序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇石壕吏教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-075-1

一、案例描述

在上這一堂課時，我首先引導學生回憶隋唐時期經濟繁榮、政治昌明的情況。接著我們開始學習中日兩國的交往歷史。我說中日兩國“一衣帶水”，中日兩國人民有著悠久的友好往來歷史。早在隋唐時，中日交往密切。于是我圍繞教材中的內容設置了一系列的問題情境，以引導學生去自主探究：1.中日交往的情況如何？兩國間最初的貿易是什么？2.日本的文化深受大唐文化的影響，同學們知道有哪些表現嗎？請舉例說明。3.唐朝赴日本最有影響的高僧是誰？他為中日交流做出了什么貢獻？

這些問題同學們都一一地很好完成了。下面我們本該學習唐朝與新羅的關系、中國與天竺的交往。此時，張昌盛同學舉手，似乎急于發言，我問：“張昌盛同學，你有什么要說的嗎？”他站起來表情疑惑，說：“中日兩國交往這么密切，關系這么好，特別是我們中國對日本的幫助這么大（他連續用了三個‘這么’可以想見他的情緒是頗為激動），那么，為什么他們后來還要打中國，殺了那么多的中國人，制造了呢？”他的問題一提出，全班立即議論紛紛，似乎許多同學都有與他同樣的疑惑。這個問題是我事先備課未能預測到的。怎么辦？是利用教師慣用的“技巧”：“這個問題我們留到課后探討。”如果把這個問題放一邊，按照我原先的教學思路上下去。同學們肯定會失望，他們肯定會帶著疑惑的。這不僅影響下面的上課效果，而且教師也失去了一次對學生情感教育的契機，學生的熱情、好奇心、學生的創造思維很可能被扼殺了，還是……我的腦子在急速轉動，看著同學們滿是疑惑的臉，急切期待問題答案的眼神，我決定把我原先的教學思路改變。我試著引導同學們去思考：日本大規模侵略中國是發生在中國什么歷史時期？這個時期的中國還是像大唐帝國時一樣那么繁榮、昌盛嗎？而此時的日本發展情況怎樣呢？由于同學們還沒有學到世界歷史，所以我給同學們簡要地介紹了近代日本的歷史。結合同學們學習的地理課知識，你們知道中國的國情和日本的國情有什么不同嗎？就這些問題，讓同學們分組展開學習討論。

第一小組負責搜集近代中國落后的原因，特別是清政府在對外交往上采取了閉關鎖國的政策，使中國失去了與外界交流發展的機會，在工業革命的浪潮中，中國被世界甩得遠遠的；第二小組負責收集近代日本的發展歷史，特別是日本在明治維新后走上軍國主義發展之路，奉行對外侵略的政策；第三小組考察中日兩國的基本國情，并做對比，由此得出結論：當時的日本正好看中緊靠他的地大物博的中國這塊大肥肉，把侵略的矛頭指向中國。我要求學生把搜集到的資料、得出的結論形成書面材料，如果時間允許可寫成歷史小論文向全班匯報交流。老師做必要的補充和更正，并對學生的成果做恰如其分的肯定。當然，同學們搜集資料、討論比較的過程可以一直延伸到課后去完成。我還專門用一節課的時間供學生進行交流。最后我們師生共同總結出：落后就要挨打！只有中國強盛了，才會不被外敵欺侮，那么我們今天一定要為中華之崛起而讀書，為中華民族的強大而奮斗。我觀察發現，同學們個個群情激奮，學習熱情飽滿，似乎覺得肩上的責任重了許多，做好了努力學習的準備。打斷我教學思路的張昌盛同學，我也沒有忘記，我對他說：“你的名字取得多好啊！正好切合我們討論的主題，同學們的答案，你還滿意嗎？”他靦腆地笑了。

二、教學反思

當教師精心預設的教學思路、教學程序被學生的問題打斷時，是按照原先的預設的過程正常進行，還是解決學生提出的問題？這當中體現出教師的教學理念更新與否。這使我想到：

1.學生在教學過程中居于主體地位，教師要尊重每位學生提出的問題，要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們的想法，特別是在學生提出問題時，教師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學習的習慣。不能對學生提出的問題敷衍了事，不能只考慮繼續按教師的教學思路上下去，去完成教師的教學任務。這樣做，就會極大地損害學生的自尊、學習的積極性和創造性思維。

篇（2）

做好師生的安全是學校開展一切工作的前提和保障。由于我校的環境和房屋布局特殊，給學校的安全管理工作增加了難度。一是學校房屋已久，破舊，樓道設計狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級對學校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對學校安全工作存在說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象。三是學校安全管理還有待于規范，不能及時發現、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對性、實效性和經常性。四是學生自身的安全防范意識不強，不能理解安全的重要性和必要性。針對上述現象，結合實際談談如何做好安全管理工作。

一、要明確安全管理工作的目標

學校安全管理工作是一個長期性的工作，要通過各年級組、各班級的通力協作和不懈的努力達到“三有、三無、三不發生、三加強”的目標。“三有”，即有周密細致的責任體系和管理網絡；有規范、完善的安全工作制度和獎懲考核機制；要有與我校安全任務相適應的“三防”（人防、物防、技防）設施和強力到位的工作措施。“三無”，即校園內無打架斗毆現象發生，無盜竊學生財務現象，無明顯地安全隱患存在。“三不發生”，即校園內部不發生嚴重侵害師生人身安全的案件，不發生在校學生違法犯罪案件，不發生重大安全責任事故。“三加強”，即加強學校安全工作，形成維護廣大師生人身安全和學校財產安全的長效管理機制；加強對學生的法制教育，爭創零犯罪校園；加強校園及周邊治安環境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學校周邊治安秩序明顯好轉。

二、要突出安全管理工作的重點

（1）加強學校飲食衛生安全管理。強化對送餐公司及學校自來水衛生安全的監管，凡不符合要求、達不到規定標準的，一律要整改到位。強化監管機制，堅決防止后勤“一包了之”。加強送餐公司承包人和聘用人員的法紀教育，教育他們守法經營、科學管理、規范操作。

（2）加強學校校舍的安全管理。要經常深入各班級、各教學樓對房屋主體、公共設施及電線電路加強檢查和維修。要有高度的責任意識，發現安全隱患必須及時上報并進行整改，千萬不能等靠和依賴。

（3）加強護送學生出校門及消防安全的管理。明確校長、中層干部、班主任、任課老師和門衛值班一體化管理制度及層層負責的管理機制。每天放學時，除門衛保安在校門口維持秩序外，學校領導及老師一定要到場值崗維護學生出校門的安全。學生出校門，必須要有老師帶隊護送。學校經常檢查用火、用電等消防安全，發現問題及時糾正。要將消防安全管理工作責任落實到崗，落實到人，確保不發生火災事故。

（4）加強治安防范管理。學校要加快“四防”建設，即防火、防盜、防破壞、防自然災害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊伍，定時開展治安防范巡邏；嚴格學校門衛管理和值班保衛工作，教職工在上班時間外進入學校，值班門衛要進行登記，寫明事由，記錄在案；外來人員進入學校，要及時與所找人員取得聯系，需經校級領導批準。加強重點部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點部位的視頻監控系統，提高綜合防治水平。加強教師心理健康教育基本知識培訓，提高對學生心理疏導能力。

三、要強化安全管理工作措施

（1）加強安全教育培訓，切實提高防范能力。學校把安全教育納入教育教學內容，列入教學計劃。遵循青少年成長規律，加強青少年學生的心理健康教育和各種安全教育，增強安全意識，提高防范能力。除國家規定的學校安全教育日外，每學期開學的第一個月為學校安全教育月，放寒暑假前的一周為學校安全教育周，平時應將安全教育貫穿于教育教學始終，學生接受安全教育的比率必須達到100%，安全常識及安全防范技能掌握率必須達到95%以上。

篇（3）

1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，建立分米和毫米的表象. 2. 了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算. 3. 在活動中提高學生參與學習的意識和能力，發展估測意識，提高估測能力.

教學過程：

一、情境導入，復習舊知

同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上（課件：孫悟空），他有一件非常厲害的兵器. （課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題.

請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ））“米”是我們以前學過的一個長度單位（板書：米）. 你能比畫一下1米有多長嗎？請繼續觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ））“厘米”也是我們以前學過的一個長度單位（板書：厘米）. 你能比畫一下1厘米有多長嗎？米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）

【設計意圖】根據低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，在有效復習舊知的基礎上有利于激發學生對新知探索的欲望.

二、動手實踐，探究新知

1. 認識毫米

請仔細觀察，你看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每名同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流.

全班匯報：不到1厘米.

這根金箍棒特別短，都不到1厘米啦，要想準確測量它的長度，我們需要認識一個新的長度單位――毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示. 1毫米有多長呢？（課件：一把放大的直尺）請看，直尺上一小格的長度就是1毫米. 你能在你的直尺上找到1毫米嗎？請大家拿出1分硬幣，測量一下它的厚度是多少？

你能借助這枚硬幣用手勢比畫出1毫米大約有多長嗎？（生演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，用另一只手慢慢將硬幣抽出，拇指和食指間的空隙的長度就是1毫米. ）通過比畫1毫米，你有什么感覺嗎？在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內說一說. （根據學生的回答板書：1厘米 = 10毫米）

練習：3厘米 = （ ）毫米 60毫米 = （ ）厘米

說說你是怎樣想的？

學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量. 全班匯報測量結果.

練習：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？

根據學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米表示，也可以用33毫米表示.

【設計意圖】通過測量不到1厘米的金箍棒的長度，讓學生發現原有的長度單位不能解決現在的問題，從而引起認知上的沖突，使其產生學習新知的欲望；通過找一找、量一量、用手勢比畫等活動，讓學生認識“毫米”這個長度單位，幫助學生形成正確的表象，加強數學與日常生活的聯系，培養學生的數學應用意識.

2. 認識分米

看！孫悟空的金箍棒又開始變了！你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）它又有多長呢？老師給每名同學準備了一根同樣長的金箍棒，看誰能快速準確地測量它的長度.

10厘米還可以用一個新的長度單位――分米來表示，分米可以用字母dm來表示，1分米就是10厘米. （板書：1分米=10厘米）你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學生小組合作找一找、指一指）根據學生的匯報總結：只要是10厘米就是1分米. 你能借助直尺在紙上畫出1分米長的線段嗎？（學生動手操作，教師巡視指導）

請同學們借助線段和金箍棒用手勢來比畫一下1分米有多長. 閉上眼睛想一想：1分米有多長？

在日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米？

練習：3分米=（ ）厘米 80厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米

說說你是怎樣想的？（組內交流）

【設計意圖】利用遷移的思想，讓學生根據認識毫米的方法來認識分米，并在腦海中建立“1分米”的模型，教師盡量放手，讓學生在“自主探究”“小組合作”中學會學習.

三、分層練習，運用新知

1. 到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把它們按從大到小的順序排一排嗎？用手勢表示出它們的長度.

2. 我們在測量物體時要根據實際需要選擇合適的長度單位. 你能為小動物們選擇合適的長度單位嗎？（完成課本38頁第4題）

3. 這些圖形的邊長各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本38頁第5題的括號里.

篇（4）

數字信號處理技術在最近幾十年得到了飛速發展，并廣泛應用于通信、語音、圖像、視頻、航空航天、遙測遙感、生物醫學、自動控制、振動工程、通信雷達、水文科學模式識別、人工智等領域［1－6］。《數字信號處理》課程一方面高度數學抽象，涉及的數學知識多，另一方面實踐性強，實際應用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設計調試能力，使得理論和實踐結合難度大，如何提高學生的知識應用能力和工程實踐創新能力，是《數字信號處理》課程教學的難點。目前《數字信號處理》課程的教學研究日益深入，包括學位差異化教學［1］，電子題庫的設計［2］，網絡課程的建設［3］和工程實例引入［4］等方面。目前《數字信號處理》課程的實驗教學存在以下問題：（1）理論教學和實驗教學分離。由于學時等因素限制，主講教師不涉及實驗，實驗教師不進行理論依據分析。（2）實驗和實踐分離。實驗多使用正弦信號等簡單信號，對實際工程信號不能應變。（3）學生軟件編程能力和硬件調試經驗不足。（4）該課程一般在大三下學期開課，學生面臨考研或就業壓力，時間精力投入不充分。

1.實驗教學改革指導思想

我通過分析《數字信號處理》實驗教學的存在問題及原因，并結合教學大綱要求、實驗學時安排和學生知識結構，提出了實驗教學改革的指導思想。

（1）教學過程體現理論聯系實際。教學過程理論聯系實際，學生可以更好地學會理論聯系實際。通過案例演示、案例分析、案例模仿創新把理論教學、實驗教學、工程案例教學結合起來，通過課堂演示實驗，可以輔助理論教學，使學生加深理解，直觀感受實驗效果。

（2）以工程案例提煉的實驗鍛煉未來工程師。工科學生是未來的工程師，實驗內容不能局限于教材中用于理論推導的正弦信號、指數信號等，而需以工程案例提煉實驗，盡早揭開工程實踐的面紗，激發學生的興趣和創新潛能。由于工程問題考慮的因素較多，綜合程度大，適當提煉后可以作為案例讓學生分析和模仿，給學生提供有效的學習方法和途徑。

2.基于案例的實驗教學方法

基于案例的實驗教學方法包含案例設計、案例演示、案例分析和案例模仿創新四個過程。首先根據專業培養目標，在難度適中且符合教學大綱的前提下，提煉重點突出、覆蓋面廣的案例，案例設計的合理性將決定最終教學效果；其次在理論課上進行同步的實驗演示，簡單明了地表現理論知識的實際應用方法；再次在實驗課上進行詳細的案例剖析，在編程方法和解決實際問題方面有完整的借鑒作用；最后由學生分散進行模仿創新，教師給出一個解決方法，學生在模仿中創新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實驗教學改革方案在教學內容和形式等方面配合實施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號處理的案例教學方法。

表1音頻信號處理的案例教學方法

根據上述案例式實驗教學方法，設計了5個綜合性的實驗案例：

（1）音頻信號：音頻信號x（n）的采集、降采樣、回聲、數字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴音器避免產生哨叫聲的條件及系統設計方法。

（2）醫學信號：MIT-BIH ECG數據庫心電信號進行頻譜分析，工頻干擾消除等。

（3）通信信號：數字調制信號仿真分析，包括AM，FM，PM調制等。

（4）振動信號：凱斯西儲大學軸承數據中心滾動軸承振動信號故障特征提取和診斷。

（5）圖像信號：圖像信號的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。

3.改革的具體實施及效果

在2011—2012年度的《數字信號處理》教學過程中，面向南昌航空大學通信工程專業和電子信息專業本科三年級學生，進行了改革試驗。具體實施情況：我承擔2個班理論教學和實驗教學，進行案例式實驗教學改革試驗，同時承擔另外2個班的實驗教學，采用傳統實驗教學方法。課程結束后采用實驗考核和問卷調查的方式，對教學效果進行對比分析。實驗考核題為小型設計題，比如利用MATLAB設計濾波器，對所給信號中的高斯噪聲和脈沖噪聲進行濾波。問卷調查項包括：是否有助于理論學習、是否容易上手、能否激發興趣、能否激發獨立思考、是否提高了工程實踐能力和綜合評價能力等多個方面。

從考核和調查結果看：從總體上講，學生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現象，激發了學生興趣，擴展了知識面，提高了編程能力，增強了就業自信。這些實驗既奠定了基礎，又突出了實踐，具有很強的可操作性。

參考文獻：

［1］曹清華.《數字信號處理》在不同學位教育中的教學方法［J］.考試周刊，2010（47）:150-151.

［2］李紅蓮等.《數字信號處理》電子習題庫的設計與開發［J］.中國科教創新導刊，2007（451）:57.

篇（5）

平頂山市湛河區程莊村

（2008年3月16日）[找文章到 ()一站在手，寫作無憂!]

平頂山市湛河區程莊村成立于1995年，位于平頂山市的南大門，是出入市區的交通要道，咽喉部位，典型的城鄉結合村，地理位置非常重要，全村土地面積200畝，總戶數365戶，人口1060人。是我區新農村建設試點村。

近年來隨著農村產業結構調整和農村城市化進程的加快，我村經濟結構由單一的種植業向商業、養殖業、加工業、服務業等多元化經濟轉化，村務工作大量增加，村級檔案管理工作亟待加強，從而為新農村建設提供及時有力的服務。前些年，農村檔案管理工作基礎比較薄弱，農村干部檔案意識淡薄，不注意收集整理；經費投入不到位，沒有專房專柜專人保管，檔案資料存無定所，村干部誰用誰拿，致使檔案資料散放各家，損壞遺失比較嚴重，在一定程度上影響了村里的建設。比如有許多棘手的問題困繞著村兩委班子，不僅牽扯了大量的精力，也阻礙了兩委班子工作的正常開展。為盡快改變這種狀況，我們在區檔案局的幫助指導下，于1998年開始建立村級檔案，加強管理，發揮檔案在新農村建設中的作用，有效地促進了基層組織建設、村財務公開、農村社會穩定、人口計劃生育等方面工作的開展，提高了工作效率，使村里的全面建設躍上了一個新臺階。

一、轉變觀念，始終把檔案工作作為新農村建設的重點內容來抓。

農村和農村檔案工作是農業、農村現代化建設的一項重要基礎，在社會主義新農村建設中具有積極的作用，特別是有利于促進農村經濟和社會協調發展，提高農民的生活水平，擴大基層民主，維護社會穩定，密切干群關系，我們必須轉變觀念，提高認識，積極主動地做好村級檔案管理工作，為新農村建設提供及時、便捷和有效的服務。但是，在以前由于我們認識模糊，未顧及留下檔案是向歷史負責的表現，沒有安排專人負責管理檔案。隨著農村工作的全面展開，農村社會的不斷進步，新農村建設對檔案工作也提出了更高的要求。這引起了我們村兩委的高度重視，決心下工夫做好村級檔案的管理工作。1998年區委區政府根據工作實際制定關于切實加強村級檔案工作方案出臺后，我們村兩委領導非常重視，把檔案工作列入議事日程，專門成立了以村支部書記齊保有為組長的程莊村檔案工作領導小組。明確了專、兼職檔案員具體負責檔案管理工作。村兩委班子先后三次召開專題會議，現場辦公解決建檔工作中的具體困難和問題。在當時資金緊張的情況下擠出2萬元購置了檔案設備，完善基礎設施，達到了“五有六防一達標”的要求，即：有組織、有房子、有牌子、有柜子、有制度。防盜、防火、防光、防蟲、防鼠、防潮。案卷質量達標。還專門騰出一間辦公室作為綜合檔案室，懸掛了檔案室的標牌，配備了鐵皮檔案柜、防盜門、滅火器和電腦等硬件設施。我們還經常邀請區檔案局、辦事處業務人員來幫助指導村級建檔工作，為檔案工作的順利開展打下了堅實基礎，當年就被區里評為一級檔案室，連續八年榮獲區級檔案管理先進單位。

二、注重建設，始終把立卷歸檔作為村級檔案管理的關鍵來抓

檔案是歷史的真實記錄，農村檔案是農村工作的真實寫照，是村級檔案管理工作的重頭戲。為此，我們在完善基礎建設、建立健全各項制度（立卷歸檔制度、檔案收集整理制度、檔案人員崗位責任制、檔案借閱、利用制度、檔案庫房管理制度）的基礎上，還注重把好“三個關口”：一是把好材料形成關。變嘴上說，腦子記為紙上寫，本子記，規范農村文件材料的形成關。二是把好文件材料的收集關。收集工作是檔案工作的基礎，明確我們收集范圍，特別是農村經濟社會的不斷發展，農村檔案工作的領域不斷拓寬，在各類事務中形成的文件材料不斷增多，要緊跟時代步伐，不斷擴大收集范圍，確保檔案齊全完整。三是把好統一立卷關。一年一度的立卷歸檔工作是檔案工作的中心，檔案材料收集是否齊全，案卷質量是否符合要求，將直接影響著檔案的利用。為此，每年的4—5月份我們都投入了大量的人力，集中時間進行案卷整理歸檔。自1998年建檔以來，領導重視，檔案員認真負責，我村檔案室已規范建檔的有文書檔案、專門檔案、科技和聲像四大門類檔案，共整理出文書檔案70卷，會計檔案159卷，照片檔案32張。實現了在文件材料以及門類種類收集上的齊全完整，案卷分類準確科學，案卷整理整齊規范，按時保質地完成了每年的立卷歸檔工作，受到上級機關的好評。

三、健全隊伍，始終把提高管理人員的素質作為基礎工作來抓

農村檔案工作涉及面廣，專業性

強，技術要求高。檔案管理人員素質的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會還專門配備了一名政治思想好，工作積極負責，組織觀念強，具有大專文化程度的大學生村干部時春麗為專職檔案員，村會計主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識化和專業化的要求。村里還非常重視對檔案員的教育培訓，積極組織檔案人員參加區里的業務培訓，幫助檔案員系統掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區檔案局組織的檔案員上崗培訓中順利通過了結業考試，年底還取得了由市檔案局頒發的檔案專業崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認真學習檔案管理知識，還經常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國檔案法》、《河南省檔案管理條例》及《關于進一步加強農業農村檔案工作的通知》等組織兩委班子學習貫徹。此外，我們還通過多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規定》，使廣大村民對檔案工作有了更深刻的認識，更加自覺地參與檔案管理和利用的工作中來，使檔案管理更加規范有序，更加深入人心，深入生活。

四、加強管理，始終把提供優質服務作為檔案工作的重點來抓

開展農村檔案工作最終目的是要為“三農”服務。管好用好檔案，對于農業、農村工作特別是新農村建設具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。程莊村在認真做好檔案保管，保證檔案材料完好無損的基礎上積極做好檔案的利用工作。我們村規范建檔后，農村黨建、經濟、計生、綜治等工作檔案的門類齊全，內容較為完整。幾年來，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。

為人民群眾利用檔案，宣傳村務政務公開，促進村里的經濟建設和社會穩定作出了積極的貢獻。比如有群眾向上級反映數年來的征地款去向不明，村兩委聯合審計部門，對村里1996年—1998年財務檔案進行審計，結果是征地款不但沒有絲毫損失，還辦了10多件好事實事，上了6個項目，令群眾心服口服，提高了兩委在群眾中的威信。又比如有部分群眾懷疑本村某一新發展黨員沒有嚴格按照程序進行，反映到區里，區委組織部到該村檔案室找出有關材料查證落實，認定發展程序合法，給了反映群眾一個滿意答復。還有我村一村民宋大有因土地糾紛引起官司，需要提供其宅基地面積，村檔案室及時為其查找到了原始證據，為打官司提供了有利的依據。轄區內流動人口較多，查閱育齡婦女的情況很不方便，自從我村育齡婦女檔案整理后，查閱起又快又準，省去了許多麻煩。這些典型的事例使大家深深地認識到了檔案工作是一項功在當代，利在千秋的大好事。

我們村的檔案管理工作雖然取得一些成績，發揮了一定作用，但也存在許多薄弱環節，比如檔案管理工作還不全面、不深入、不平衡、與現代化檔案管理，特別是社會主義新農村建設的要求還有較大差距。我們決心在上級業務部門的精心指導下，加大工作力度，提高工作實效，更好地把村級檔案管理工作做實，不斷為新農村建設提供優質服務，促進農村工作的發展進步。

《扎實做好農村檔案管理工作經驗交流材料》來源于，歡迎閱讀扎實做好農村檔案管理工作經驗交流材料。

強，技術要求高。檔案管理人員素質的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會還專門配備了一名政治思想好，工作積極負責，組織觀念強，具有大專文化程度的大學生村干部時春麗為專職檔案員，村會計主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識化和專業化的要求。村里還非常重視對檔案員的教育培訓，積極組織檔案人員參加區里的業務培訓，幫助檔案員系統掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區檔案局組織的檔案員上崗培訓中順利通過了結業考試，年底還取得了由市檔案局頒發的檔案專業崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認真學習檔案管理知識，還經常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國檔案法》、《河南省檔案管理條例》及《關于進一步加強農業農村檔案工作的通知》等組織兩委班子學習貫徹。此外，我們還通過多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規定》，使廣大村民對檔案工作有了更深刻的認識，更加自覺地參與檔案管理和利用的工作中來，使檔案管理更加規范有序，更加深入人心，深入生活。

四、加強管理，始終把提供優質服務作為檔案工作的重點來抓

開展農村檔案工作最終目的是要為“三農”服務。管好用好檔案，對于農業、農村工作特別是新農村建設具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。程莊村在認真做好檔案保管，保證檔案材料完好無損的基礎上積極做好檔案的利用工作。我們村規范建檔后，農村黨建、經濟、計生、綜治等工作檔案的門類齊全，內容較為完整。幾年來，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。

篇（6）

Q_如何看待慈善活動中宗教的特殊性？

A_宗教慈善的宗教性、公共性、社會性的邊界問題一直都有爭議。宗教慈善大都是基于和宗教文化、社會理念來進行，難免帶有特征。但從人道主義原則來說，宗教領域從事社會慈善服務，是不分、不分民族、不分社會地位，一視同仁的。這個原則下，有些宗教慈善做得比較好，有一些則需要改進。宗教在從事慈善服務的時候，最好不要強調服務的宗教背景，或者把宗教慈善視為宗教發展的過程。

Q_在東林慈善當中，有一部分慈善活動是面向大眾的，但也有一部分是帶有鮮明的宗教特色，比如基于凈土思想的臨終關懷和臨終助念。

A_臨終關懷是慈善服務的一個重要部分。不過，臨終助念則是基于自己的宗教教義，對死后的問題、靈魂的問題給予解釋，使人們獲得一種心靈上的寧靜和安慰。這和一般的宗教慈善應當不一樣。近似于信仰治療。這可能是一種特點，宗教性和公共性需要另外一種處理方法。

Q_臺灣慈濟功德會就不談宗教，談慈善。

A_大陸的宗教慈善很值得關注和借鑒的是慈濟功德會的運作模式，其基本特點是基于佛教的信仰，用會員制的方式組織起來，整合社會各方資源，成立一個NGO，按照現代社會組織管理規則來運行，所以它的組織能力、社會影響包括資金管理都比較合理。這是用現性方式來做的慈善公益事業，基于佛教，但是又超出了佛教信仰。這樣的形式很容易進入社會，在服務社會上能夠建構公信力和影響力。

Q_慈濟的這種模式是否利于規避政治風險？

A_我要糾正一下，一般情況下，宗教慈善與政治風險沒有直接關聯。但是在某些地方基層，某些人對宗教慈善不理解的時候，可能會產生一定風險。如果是一個真正的宗教慈善，它是服務社會，服務需要幫助的人，基于人道主義予而給予，有時候難免帶一些特征，但構不成政治風險。

Q_寺廟里的功德箱和大街上的捐助箱有什么區別？

A_社會的捐款箱直接服務于需要幫助的對象，完全基于人道主義，或者大家互相幫助、公共服務的理念。功德箱大多數在佛教和道觀，是說在做一件善事的時候，基于宗教教義，由此形成一個人心凈化的階梯，逐步累積起來而成為功德，因此，做功德和社會慈善的捐助是很不一樣的，所謂功德是基于對自己的要求而做的善行。

Q_寺廟財富的來源渠道有哪些？

A_主要有香火費、門票、旅游項目、護法居士捐獻、商店、素食館、法務流通處等這幾大塊。現在的佛教寺廟，尤其是在風景區的寺廟，由于旅游經濟的發展，就有了門票收入、香花券、居士基于功德給寺廟、佛教團體的捐獻，也不排除有些寺院或佛教僧團做一些商店、素食店的經營，這部分經營一般是免稅的，因為這部分收入需要拿來做社會公益，也是寺廟經濟的收入。

Q_這些收入是如何分配的？

A_寺院財富的分配不是很清楚，主要是寺廟僧團、常住的基本生活費和寺廟運行費用，還有一些弘法活動、佛教文化活動（法會、講經等），再就是宗教慈善。目前的情況不是很透明，只能這樣估計。

Q_這種不透明是否會影響公信力？

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1背景

我們這個時代是一個開放的時代 ，一個追求個性張揚的時代。“讓每個人的個性得到充分自由和諧的發展”，是學說中的重要觀點，也是課程改革的基本要求。因而我們的語文教學應關注學生的個性思維。

在初二教授《石壕吏》這一課文時，我的一次小小嘗試，讓我受益匪淺。

2案例描述

那天，我同往常一樣，按照事先準備好的教案，為學生講授杜甫的《石壕吏》。當我介紹完時代背景以及作者情況后，就要求學生通讀課文談感受。然而學生讀完文章后，卻無人起來發言，我只好“百般利誘”，才有幾個學生站起來發言。有的說這篇文章中的老嫗很可憐；有的說這文章中的吏很兇惡；有的說文章表現出了社會的黑暗……一切都按照我的預期目標進行著，我不禁暗暗高興起來。

“這老頭太不仗義了，大難臨頭他怎么扔下老婆孩子，自己開溜了。”突然一個怪里怪氣聲音傳來。循聲望去我們班的調皮大王王凱正自鳴得意的站在那，用挑釁的目光看著我。他的幾句話立刻引來全班的哄堂大笑，笑聲平息后，學生們都緊張的看著我。我心里有些氣惱，剛要發作，腦海中卻又閃現出剛剛學習的《初中語文課程標準》的幾句話“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”是啊，這是他自己真實的閱讀感受，不正體現了他獨具個性的思維嗎？如果我粗暴的加以否定，不就是在扼殺孩子的個性嗎？仔細想想，孩子的話也并非沒有價值，我何不借題發揮，如此這般。于是，我笑嘻嘻地說：“王凱的發言有獨到之處，值得探究。同學們不妨討論一下：為什么危難之時，老翁逾墻而走，而留下女人和孩子呢？是不是真像王凱說的那樣啊？”聽我這么一說教室里一度緊張起來的氣氛緩和了，學生們先是善意地對著王凱笑笑，接著就七嘴八舌地議論開來。王凱也不好意思地撓撓頭坐了下來。

幾分鐘后，學生們就開始暢所欲言。有的說：“我認為當時的事實就是這樣，作者不過是照事實去寫罷了，沒什么深意吧。”有的說：“正因為是事實，才能真實反映當時的社會，所謂透過現象看本質嗎。”我一聽有門，于是就進一步發問：“同學們透過這一現象看到了怎樣的本質呢？”一陣激烈的爭論之后，王凱站了起來“老師，我剛才與孟雙同學一致認為，這樣寫更能表現當時社會的黑暗。”“你剛才不還說老頭不仗義嗎，現在又有新認識了，不妨說來聽聽。”我對他投去鼓勵的目光。“我和孟雙都認為老翁跑，是因為按常理抓丁一般是抓男的，不抓女的，老翁和他的家人肯定也是這樣想的，所以他就留下家人自己跑了，可是沒有想到抓丁的官吏竟然連一個老婦人都不放過，不就是更表現了社會的黑暗嗎？”王凱說完后用期待的目光望著我，我知道他是在等著我的肯定。于是我帶頭為他鼓起了掌，高聲說：“你說的真好！這一點不僅教參里沒有分析到，老師沒有想到，恐怕大詩人杜甫當時也未想到，他只不過是照實寫罷了，沒想到我們同學比他體會得更深。”聽我這么一說，學生們的掌聲更熱烈了，紛紛向王凱投去羨慕的目光。再看王凱自豪地昂著頭，像個立了戰功的英雄。

接下來的學習學生們更是各抒己見，奇思妙語不斷出現，課堂氣氛異常的活躍。一堂課下來，我不僅完成了預期的教學目標，而且還得到了意想不到的收獲，那就是語文教學應珍視學生的個性思維。

3課后反思

一千個讀者就有一千個哈姆萊特，這本是文學欣賞中必然產生的現象，然而多年來我們的語文教學卻嚴重忽視這一實際，課上老師按事先備好的教案上課，嚴格按教參行事，不敢越雷池一步。對學生稍有出格的見解不是不理不采，就是橫加指責。嚴重打擊了學生的學習熱情，制約了他們的個性發展。久而久之，“萬馬齊喑”的現象常常光顧我們的語文課。

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新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循這一原則我在教學文言文新課時，嘗試“三不原則”，即課前不作任何介紹，不提任何問題，不加任何引導，給學生一個干干凈凈的閱讀空間，這也體現了“以學生為主體”的原則；要求學生借助書下注釋和工具書自讀文章，圈點批注，劃出疑難之處(時間一般為10分鐘)。學生的思維要處于緊張有序狀態才會有所得，因此限定時間必不可少。之后學生以學習小組為單位進行討論，合作解決疑難之處，如仍舊不能解決的可以求助別的學習小組和老師。

經過一段時間的學習，我發現有的學生非常樂意提問和解答別人的疑難，為了鼓勵他們，我帶領學生評出 “文言小博士”，專門來解答同學們的提問。這大大激活了學生的思維，當上“文言小博士”的學生主動去查找資料以備不時之需，而沒當上的也會主動去找尋問題。如在教學《愛蓮說》時，學生發現“世人盛愛牡丹“中的“盛”字有的地方用做“甚”字，到底哪一個更合適呢?我首先對這個問題作了高度評價，并提出希望：“大家看看自己能否解決，怎么解決?”之后學生自己查找了《古漢語詞典》，找到“盛”字有七個意項，找到與課文相對應的為意項6，最終合作討論得出用“盛”字更能體現出當時世人對牡丹的狂熱態度，也委婉的表明了作者對世俗之人的鄙夷諷刺。

在這一環節老師要注意讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少講廢話、少替代、少包攬、少埋怨，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。重視學生提出來的問題，不要隨便打發他們，要真正激活學生思維。

二、分段教學，留足空間，自定疑難，組長評題

以往教學特別注重上課的連貫性，疏通完文意后就忙著分析課文，一般選擇幾個預先設定好的問題逐步引導學生解答，除了一些感興趣的問題學生能響應外，大部分的問題只能由老師自問自答，教學效果十分低下。有一次我按照以往的教學模式上完《陋室銘》后，學生問了我這樣一個問題“劉禹錫為什么要住在簡陋的房子里，是不是古時候的君子都住陋室?”這真的讓我手足無措了，因為剛才我自認為已經把課文分析得夠透徹了。由此看來學生思維一旦受到抑制，只知道跟著老師走，其接受的也已經是打了很大折扣的了；即使老師分析的絲絲入扣，學生也只是學習上的被動接受者，更談不上激活他們的思維了。

某位專家曾說“老師的教學目標要是站在胡同口，把學生從胡同這一頭引領到另一頭就算完成教學目標的話，那是老師的悲哀，也是學生的悲哀。我深表贊同，這樣的接受性學習有可取的一面，但是，它產生的“被動性”和一定程度上的“強制性”嚴重束縛了學生的思維，而采用自評問題能極大激活學生思維，在教學中迸發出智慧的火花。下面是我在教學《石壕吏》時，摘錄的學生提的問題：

1.“有吏夜捉人”有什么深刻含義?

2.為什么老婦人來開門應答?

3.老婦人一家的悲慘遭遇如用一個字加以概括，那是什么字?為什么?

4.老婦求征揭示了怎樣的社會現實?

新課標提倡“讓學生對自己活動的對象和過程進行支配和控制”。我在嘗試新的文言文教學模式時，盡量由學生自己定題和評題，就是讓他們對所學的文章有自己的自和支配權，而不是完成老師預先設定的教學目標。

老師如果漠視學生的存在，抑制學生的熱情，“捆綁”學生的手腳，繩規學生的思維，亦步亦趨、按部就班地執行“原計劃”，哪怕教學設計得再周密，組織得再巧妙，打磨得再精細，它與學生仍保持一定的心理距離，因為這時的“設計”與“組織”，它忠誠于教案，卻背離學生；它進行著表演，卻沒有觀眾；它體現了權利，卻忘記了民主；它實現了控制，卻封鎖了自由；它塑造了共性，卻泯滅了個性。那學生就會萬馬齊喑，課堂就會死氣沉沉；而當堂拋出由學生提出的問題，學生學習興趣普遍高漲，紛紛查看五星級題中有沒有自己設計的問題，這與以往老師提問反應者寥寥形成了鮮明對比，學生思維被激活了，學生真正嘗到了“當家作主人的快樂和激動。”課堂上精彩紛呈，學生思維之門大開，妙語連珠有之，切中要害有之，振聾發聵有之……

三、立足課后，欣賞精髓，激發想象，鼓勵創作

文言文在中學課本中占到了30%，這不是個小數目，文言文雖然在學生的日常生活中不常用，可是它散發出來的文學底蘊和魅力是不可低估的，所以我認為要激活學生的思維，離不開課后讓學生欣賞文章精髓，激發他們想象，鼓勵進行再創作。這一環節老師可作主要的引導，要精心準備有趣而又耐人尋味的問題，讓學生欲罷不能，爭相一吐為快，從而達到激活學生思維的目的。我在教學文言文時，積累了幾個能激活學生思維的問題。

1.《石壕吏》中并沒有寫差吏是否讓兒媳去應征，但從老嫗的“請從”“急應”我們不難推斷，差吏是有意讓兒媳去應征的，在此不妨讓學生想象一下，老婦人是如何說動差吏讓自己應征的?

2.《桃花源記》中有矛盾之處，你能找出來嗎，這是陶淵明的疏漏之處嗎?

篇（9）

1.農機場院作業多屬于群體性質，作業中要求操作人員要有互相協作、通力配合的心理準備。

2.農機場院作業時，人不僅要操作機器，而且還要與機器分工協作進行作業。在作業工藝過程中，人和機械各自負責完成一定的工序，組成前后相繼的流水作業線。如喂入人員在陣入物料時，不是均勻連續地陣喂入，而是時多時少，造成脈動式喂入，這樣就會對機械造成沖擊負荷，甚至形成堵塞故障，從而引起機械損壞或人員傷害事故。

3.農機場院作業大多數是在農忙季節進行，勞動作業強度大，時間要求緊，作業條件極差，對作業參與人的身心影響極為不利。

4.參加農機場院作業的人員大都是農民，這些人的整體文化素質不高。他們更缺乏現代農機作業安全管理教育，一般安全守則意識較差，作業中容易忽視安全操作規章，操作隨意性較大。特別是對于機械的危險部位缺乏警惕性，作業時常存有麻痹大意和僥幸心理，隨意違章操作，易造成人員傷亡事故。

5.農機場院作業時，作業場地上除了堆放著大力加工物料外，還放有動力設備及作業機械、各種工具、用具以及動力電纜等，加上作業人員較多，作業中來往移支頻繁，場院一片繁忙，如果對作業環境缺乏科學規劃和嚴格管理，不僅降低工作效率，還很容易引起事故。

6.農機三夏場院作業期間，極容易發生火災事故。因此火警要長鳴不止，避免損失。

7.實施場院作業的機械，不少是用電作為動力的，在場院作業中，常常由于用電不當或操作不慎而引起人體觸電事故。

二、在場院作業中如何應用農機安全心理學抓生產

1.農機在場院作業時，機械動作一般節奏較快，工作緊張，它要求操作人員必須思維敏捷，反應快速。

2.參加場院作業的人員，應當身心健康，身強體壯，并接受過必要的崗前培訓，做到人人通曉作業工藝的全部過程，懂得在作業中互相密切配合的重要性。

3.參加農機場院作業人員，要了解一些機械工程學方面的基本知識，要了解人與機械的不同特性，要在身心方面自覺進行鍛煉和培養，以便在場院作業中能夠主動適應作業機械的性能要求，利于提高場院作業的安全可靠性。

4.農機場院作業的組織者，應當根據人的疲勞特性科學地組織場院作業。

5.農機場院作業期間，還應當樹立環境保護意識，加強對作業環境的安全管理。

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（一）高校工作人員缺乏檔案管理意識

高校教學檔案管理是一項很重要的工作，然而在高校管理領域，它卻常常受到人們的忽視。究其原因，則主要是因為高校工作人員缺乏檔案管理意識。很多教師認為學校就是教師教書、學生學習的地方，學生成績就可以說明一切，從而忽略了教學開展的過程，這使得很多教師不愿意上交教學檔案，或者交上來的檔案內容稀少，不能真實反映問題，也不具有實際的參考價值和儲藏意義。

（二）高校教學檔案管理制度存在缺陷

在當前高校教學檔案管理過程中，經常會出現檔案案卷丟失、錯放、毀壞的現象，這不難看出，大部分高校的教學檔案管理都比較混亂。同時，高校教學檔案在歸檔、查找、借閱和歸還等方面也存在著嚴重的漏洞。比如：高校檔案管理員通常整天都忙于整理工作，工作量巨大，所以常常會導致高校檔案歸檔不及時，這無疑增加了檔案丟失的可能性；當有人想要查看借閱某些檔案時，檔案管理人員往往需要很長的時間來進行查找，這顯然浪費了大量時間；有些檔案被借出后，便沒有了歸來之日，從此消失，這必然也會產生不可估量的損失。所以，健全高校檔案管理制度迫在眉睫。

（三）高校檔案管理人員素質水平較低

從我國目前高校檔案管理人員素質水平方面來看，可以大概得出這樣一個結論，即高校檔案管理人員素質水平普遍較低，其已經很難適應新形勢下高校教學檔案管理工作的需要。這突出表現為很多高校檔案管理人員并不是相關專業出身，且有些檔案管理人員文化程度也不高，他們缺乏基本的檔案管理經驗和技能，在日常的工作中，只能憑借蠻力來努力完成工作任務，這樣既會增加檔案管理員的工作壓力，也不利于檔案管理工作的有效開展，顯然這種工作模式是不可取的。

（四）高校教學檔案管理手段比較落后

隨著時代的發展，計算機技術越來越普及，并對人們的生活產生了重大的影響。對于高校檔案管理來說，亦是如此。計算機技術的應用，使得高校檔案管理部門出現了信息化設備，但是，從目前高校信息化設備運用的實際情況來看，其使用效果并不理想。這突出表現在我國高校雖然出現了信息化的檔案管理設備，但是在使用過程中還沒有達到信息化管理的程度，有的檔案管理人員依舊采用傳統的管理模式，基本不使用現代信息化的設備，同時也不具備使用信息化設備的能力。所以高校教學檔案管理手段落后嚴重阻礙了高校教學檔案管理的發展。

二、新時期做好高校教學檔案管理工作的策略

（一）高校必須樹立檔案管理意識

哲學里面有講到過意識對物質具有反作用，可見意識十分重要。的確如此，一個人具有了某種意識，在某種程度上就具有了開始某項行動的動力。所以，高校首先必須樹立教學檔案管理的意識，只有檔案管理意識提高了，高校檔案管理工作才能順利開展。平時，學校可以積極舉辦檔案管理知識講座、檔案管理知識競賽、檔案管理經驗交流會等，鼓勵廣大師生積極參加，使他們能夠在活動中自覺地樹立起高校教學檔案管理意識，強化自身在檔案管理方面的責任，從而推動高校教學檔案管理朝著科學化和合理化的方向發展。對于在檔案管理過程中遇到的問題，檔案管理員要主動上報，并積極想辦法去解決。

（二）健全高校教學檔案管理制度

高校教學檔案管理制度是高校進行教學檔案管理的重要依據。新時期，要想做好高校的教學檔案管理工作，就必須要健全高校教學檔案管理制度，靠制度來規范和約束高校的教學檔案管理工作。同時在制定制度時，必須從高校教學檔案管理的實際情況出發，按照高校檔案管理的實際需求來制定。只有這樣，制定出的高校檔案管理制度才能更具有可行性，才能更好地約束高校檔案的管理者和使用者，更好地促進高校教學檔案管理工作的開展。

（三）提高檔案管理人員素質水平

高校教學檔案管理人員的素質水平直接關系著我國高校教學檔案的管理情況。所以新時期提高教學檔案管理人員的素質，是做好高校教學檔案管理工作的一條有效措施。高校教學檔案管理工作需要安排具備專業能力的工作人員來完成，這些人員要具有較強的責任感和正派的工作作風。同時，高校也要加強對高校教學檔案管理人員的技能培訓，不定期對他們的能力進行考核，以確保他們的職業水準，從而有效提高高校教學檔案管理的質量，為學校發展提供更多有意義有價值的信息資源。

（四）完善高校教學檔案管理系統

高校教學檔案管理工作涉及的層面很廣，涉及的人員也很多，所以，高校教學檔案管理工作是一項系統性的工作，新時期只有全校人員共同支持和配合，才能真正做好高校教學檔案的管理工作。具體而言，學校必須要積極宣傳檔案管理思想，樹立起全校人員的教學檔案管理意識；加大對有關檔案管理培訓工作的力度，提高全校人員對教學檔案管理的重視程度等。各個院系也要積極建立專門的檔案室，并安排專業檔案管理人員進行管理，明確其職責，以有效緩解高校總檔案室的工作壓力，提高檔案管理的效率和管理質量。

（五）落實高校檔案管理信息化建設工作