序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校園網絡教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息化浪潮的不斷推進以及信息化時代的來臨，網絡資源已經逐漸成為人們在日常工作、生活所需資源中必不可少的一部分。在教學領域同樣如此，近年來，現代教育理念和技術已經在全國范圍內普及開來，所帶來的改變不僅僅是教學方式、教學手段的變革，還為教學提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學內容，改進了教學方式，提高了教學效率，得到了廣泛的認可，所帶來的效率和改進也是顯而易見的。在這樣的環境下，同時，也在新課改的要求下，建設藏語文教學的網絡資源也是勢在必行，甚至可以說是迫在眉睫。

一、教學網絡資源的特點

教學網絡資源是指基于網絡的在教學系統中支持教學活動達到一定教學目的，實現教學功能的各種資源。在網上設立的這類教學資源的管理庫則是教學網絡資源庫，包括圖片、視頻、教學錄相、教學課件、電子教案等內容。教學所用的網絡資源的出現改變了傳統的教學資源利用方式，極大地豐富了教學內容、教學手段等各個方面。在現代教學中，教學網絡資源具有幾個方面的特點和優勢。

1、教學網絡資源具有共享性。網絡的最大特點就是資源共享，改變了以前個人教學資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學資源，只能通過個人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會受到時間空間的限制。在網絡普及以后，每個人的教學資源都可以通過網絡共享，相互學習，互相參考，甚至可以通過網絡共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網絡上合理的流轉，從而達到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時還節省了大量重復勞動所耗費的時間、人力和物力，讓資源優勢有效配置，提高教學效率。如網絡課件的制作、教學視頻資源的共享等，這些方式都已經進入了教學的實踐之中。

2、教學網絡資源具有超時空性，能更好的服務現代教學。現代教育技術和設備現在都已全國普及，藏區各主要教學地區也都已經基本覆蓋了網絡，這為教學網絡資源的建設和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網絡資源的共享具有了超越時間和空間的特性，不再受到時空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學資源，不但要花費更多的制作成本，還要花更多的財力物力和時間在交通運輸上。藏區由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時也受到時間限制，以前的資源可能會因為保存不當而受到損失，以致后來無法使用，而現在的教學網絡資源則打破了這二者的限制，用戶只需要點擊鼠標，就可以隨時隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。

3、教學網絡資源還具有豐富性和開放性。前面已經談到過，教學網絡資源的出現改變了以往資源收集整理單兵作戰的局面，它可以讓每一位教師都將自己優秀的有益的資源共享到網絡資源庫，也讓每一位教師都成為資源庫的建設者和受益者，從而讓教學的各個方面都得到有效的充實和補充，形成一整套完整的體系。而且網絡資源建設還不受時間空間以及地區的限制，各地區的教師都可以收集整理資源在不同的網站共享，也可以隨時更新，不斷增加。因此，教學網絡資源的豐富性和開放性能很好的為現代教學服務，也給了教學更多的空間和自由。

二、藏語文教學網絡資源現狀

自從國家教育部實施“現代遠程教育工程”以來，教學相關的網絡資源就在網上如雨后春筍般地蓬勃建設起來。經過近幾年的發展，教學所用的網絡資源建設可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學科資源建設已經相當成熟，不但教學所用的網站眾多，而且網絡資源庫內容齊備，教學各方面所能使用的資源豐富實用，參考價值很大。如漢語文教學，在網上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學科目的網絡資源建設不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語文教學。雖然這與所使用的人數和范圍有關，但這些科目的網絡資源的欠缺確實不利于教學現代化的進程。筆者通過與漢語文教學的資源相比較，認為藏語文尤其是中小學藏語文教學的網絡資源建設主要還存在著幾個方面的問題。

1、藏語文教學網站建設數量少，幾乎沒有中小學藏語學習的專用風站。和漢語類教學以及英語教學相比，藏語文教學的網絡資源就顯得十分的貧乏。漢語和英語作為兩門主要學習科目，其網絡資源建設已經十分成熟，網站眾多。如中小學教學資源網、語文學習網、英語學習網、滬江英語學習網等，舉不勝舉，里面的資源也相當豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學習心得等資源，還有專門針對中小學生學習的內容或專題欄目，甚至有專門的中小學生學習的網站。反觀藏語文教學的網絡資源，學習網站較少，主要就有藏語學習網、藏人文化網等不多的幾個網站，里面大部分內容都是針對普通學習者的，很少有專門針對在校學習學習的內容，更沒有跟隨教材進度不斷更新的欄目，也沒有專門的中小學生藏語教學的網站。這樣一來，藏語教學資源就無法共享，許多有效或先進的教學內容、思想理念得不到流轉，也無法進行有效的網絡教研。這種情況對于藏語文教學的改進和進一步發展，以及跟上現代化教學的步伐，都是一個很大的制約。

2、網絡資源內容較少，形式單一。漢語文和英語教學網站建設相當全面，內容也十分豐富多樣。不僅有專門針對中小學教學所開設的欄目，而且還細化到每一個學期，內容也隨著教學進度不斷的更新，且內容涉及到教學研究、心得體會、課件制作、電子教案等各個方面，對教師的教學很有幫助。而藏語文教學資源在這些方面都還顯得不足，現有的網絡上還幾乎沒有專門針對中小學的教學資源，現有的一些內容也相對單一，完全不能滿足現代經教學的需要。因此，藏語文教學，尤其是針對中小學教學的網絡資源建設還處于空白的階段，還是一片待開發的處女地。

3、網絡資源建設水平有待提高。成熟的網絡資源建設不僅包括網站建設，還應包括資料庫建設、網絡交互、智能化等多個方面。在一些成熟的英語學習網站上，網站建設水平也相當高，不僅有完備的資源庫，還可以現場人機交互、網上教研等，這些功能在藏語教學的網絡建設上都還很少甚至沒有。這也說明在這些方面仍需要加大投入，提高網絡建設水平，才能更有利于資源的合理利用。

三、建設藏語文教學網絡資源的必要性

1、是藏語文教學現代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會發展時代進步必然要求教育也要跟上前時的步伐，社會的進步對人才也提出了更高的要求，這都要求教學必須現代化，而網絡資源建設是教學現代化的一個重要組成部分。藏語文教學也只有實現現代化教學才能滿足時代對人才的要求，而建設藏語文教學網絡資源對藏語的教學都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學效率。同時，新課改也要求教學現代化，所以，建設藏語文教學網絡資源是勢在必行。

2、節省了大量人力物力，提高教學效率。有了教學網絡資源的存在，無論是什么地區和年齡的教師都可以節省下重復收集整理資料的時間和精力，大家互通有無，取長補短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準備得更完善，學生也可利用資源自學、補充學習或自我練習。這樣為師生都節省了大量的時間和精力，提高教學效率。

3、為教師之間、學生之間、師生之間提供了一個新的交流平臺。對教師而言，這樣的網絡資源不僅可以提供教學資源，還可以提供交流的平臺。教師可以通過這樣的平臺交流教學心得經驗，互相探討學習，甚至可以在網上進行教研，不同地區的人也可合作解決教學課題；對師生而言，這樣的平臺則可以完成課堂上無法完成或沒時間完成的交流，起到課堂教學有益的補充作用；而學生之間亦可通過這樣的平臺互相交流。因此，這樣的網絡資源建設實際上是開辟了一條新的道路，值得深入的開發和利用。

四、藏語文教學網絡資源建設的建議

1、積極倡導，引起關注。一個新生事物首先要引起大家關注和重視才能得到發展，藏語文教學網絡資源太少，所以很難引起人們關注。但在教學中的確存在著這種需要，因此，各藏區教學主管部門應該充分予以關注，并積極地在教師中倡導，讓師生們切實感受到這種資源帶來的方便快捷，才能讓更多的人關注并積極參與進來，加快藏語文教學網絡資源建設的速度。同時，也要加大網絡建設的力度，從資金、技術到資源的整理都需要主管部門、學校和教師都結合起來，共同開發，共同受益，這樣更有利于藏區教學的現代化。

2、培養、引進一批高素質的技術人才。網絡資源建設離不開現代化技術的支撐，更離不開高素質懂網絡的人才。網絡建設需要人才，網絡維護也需要人才，教學資源網絡建設更需要既懂教育還懂網絡的人才。因此，引進人才是必要地，但在引進人才的同時，也要加大本土高素質人才的培養，從技術、能力和素質多方面培養本土的人才，能更好的服務藏區的教學工作。有了穩定的技術支撐，網絡資源建設才能更穩定，也才能更好的服務教學。

3、培訓教師收集整理和應用網絡資源的能力。群眾的力量是無窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網絡資源建設中來，才能使網絡資源更完善，利用更充分。當然，首先就要求教師們掌握網絡資源建設應用的基本能力，因此，對現在的教師進行技能培訓就顯得非常必要。如此一來，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設者，網絡資源的建設就會更快更豐富。

4、合理建設、整合教學網絡資源，讓資源合理歸類，優化配置。對于網絡資源，常常是海量的，當每一位教師都上傳下載教學資源時，往往會出現大量的相同相類似的資源，也會出現各種各類的資源。這就需要對這些資源進行分類整理，并整合不同的資源，讓資源優化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。

藏語文教學所用的網絡資源現在還沒有得到長足的開發和利用，需要每一位藏語文教師參與進來，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設出高效的網絡資源，推動藏語文教學的現代化。

參考文獻：

[1] 傅道春.教育學[M].教育科學出版社.1999（6）

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2基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統設計

2.1系統的整體結構設計

目前，系統的體系結構主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統性能，以及比較靈活的系統設置，本文采用B/S三層架構模式，構建了基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統，其具體分為：用戶層（客戶端）、應用程序層（服務器端）、數據服務層（服務器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術和Internet的其它服務，能更好的支撐多媒體教學網絡服務，用戶無需安裝復雜的應用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實現所有應用程序的處理，便于部署和維護，有利于系統的擴展，并且具有開發簡單、共享性強的特點，相對于傳統的C/S而言是一個重大的改進。

2.2系統的功能模塊設計

基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯接共同構成了多媒體教學網絡系統的總體功能架構。由此，本文所設計的系統功能結構如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統的最基本功能，管理者擁有最大的權限，可以實現管理系統用戶、設定用戶權限的功能；并根據該系統的運行狀態對系統進行管理和維護，及時的更新、調整系統功能模塊；同時該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學網絡系統設計的根本目的就是在于實現現代信息化的教學模式，該模塊中教師可整合教學資源，并借助于多媒體通信技術，將教學課件包括音頻、視頻等多種形式的教學課件傳遞給學生，實現在線課堂教學；布置作業，對學生進行在線測試，及時掌握學生的學習情況；同時，可實現與學生的在線互動、交流。（3）學生功能模塊：該功能模塊中學生可通過教學網絡系統進行課前預習、實現在線課堂學習，并根據具體的學習進度進行在線課程練習（作業、測試）、完成課程任務、提交作業、在線考試、查看考試成績等。

3基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統數據庫的設計

本文根據系統功能設計的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數據庫系統，對基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統數據庫的設計，使之能夠有效的存儲數據，滿足用戶的各種應用需求，該系統的數據庫設計主要包括以下數據項和數據結構：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權限。（2）教學信息表：主要包括教學科目、教學內容、教學進展情況、教學效果。（3）教學資源信息表：主要包括教學課件的名稱、課件類型、課件內容以及各類教學資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內容。

篇（3）

隨著現代IT（InformationTechnology信息技術）的迅猛發展，以計算機、網絡技術為代表的信息技術，為實現學習者開放性的自主探究學習提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質的技術有效運用于職業技術教育，將有可能通過技術的變革帶來觀念、方法，乃至機制方面的變革。職業教育要面向新世紀，適應社會經濟發展和勞動力市場的新需求，培養數量足夠、素質較高的勞動者和高水平專門人才，就必須適應信息時代的發展，推進職業教育信息化的進程。而職業教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業教育資源庫建設有其自身的特點。因此如何構建適應職業教育發展，適合職業院校專業特色，且有利于職業院校之間實現資源共享的標準化、科學化、開放化的職業教學資源庫成為職業教育教學改革和信息化建設必須解決的重要問題。

1網絡資源教學概述

1.1網絡資源教學的優勢

網絡資源教學具有傳統教學資源無法比擬的特點和優勢，網絡教學資源庫的網絡教學環境和強大的信息管理功能為師生提供了一個交流協作的平臺和豐富的學習資源，能有效地促進學生素質和能力的培養，提高教學質量。

1.2網絡資源教學現狀

教學資源管理不是普通的信息管理，教學資源的復雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，出現了大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。許多職業院校在教學資源庫建設上存在著如資源庫資源較少，質量不高，資源庫利用率較低，大量重復建設，缺乏規范，資源組織方式不盡合理等問題。

教學資源庫建設是一種高技術、高投入的建設。所以研究適應職業教育發展，適合職業院校專業特色，且有利于職業院校之間實現資源共享的標準化、科學化、開放化的職業教學資源庫建設。可以使職業院校的教學資源庫建設更加規范合理、科學節約，并可最大限度地避免建設過程中可能出現的失敗。

2教學資源庫總體設計

2.1設計目標

根據職業教育的特點和我省職業院校發展需要，結合我院各專業特色，遵循開放性、共享性、可擴展性和可靠性的原則，設計科學規范和使用方便快捷的網絡教學資源庫。

2.2系統總體結構

2.2.1系統的總體結構

教學資源庫系統采用Browser/Server(瀏覽器/服務器)模式，如圖所示，包含三層體系結構，即數據庫系統、應用服務器和瀏覽器三部分。整個系統包括管理系統和數據庫系統兩部分。

B/S結構，主要是利用了不斷成熟的WWW瀏覽器技術，結合瀏覽器的多種Script語言(VBScript,javascript等)和ActiveX技術，通過瀏覽器實現原來需要復雜專用軟件才能實現的強大功能，并節約了開發成本。

2.2.2管理系統模塊設計

通過對教學資源庫系統的需求分析，我們認為職業院校教學資源庫管理系統主要應包含以下幾個模塊：

1）系統管理模塊

系統管理模塊權限的種類應包括基礎數據的準備、院系結構的創建、維護、資源的上傳、下載、審核、編輯和刪除。系統管理的主要用戶是系統管理員，主要提供了管理用戶以及管理維護系統及公告等所需的功能。

2）學習管理模塊

學習管理模塊的主要功能覆蓋了課程輔助教學和學生自主學習過程中用到的大部分功能。該模塊的主要用戶對象是教師和學生。

3）資源管理模塊

資源管理模塊主要提供了課程的課件和教學相關文件上傳、維護、下載等功能。包括對資源的審核、編輯、刪除以及資源的。

4）作業管理模塊

作業管理模塊提供作業布置、作業提交和作業批閱等功能。

5）問題管理模塊

問題管理模塊主要提供教師回答學生學習過程中各種疑問的相關功能。主要由常見問題解答和提問留言兩部分功能組成。

6）測試管理模塊

測試管理模塊提供的主要功能有題庫維護和自我測試。

7）在線幫助模塊

在線幫助模塊幫助學生熟練解決使用過程中可能遇到的各種問題。

2.3關鍵技術

2.3.1J2EE

J2EE（Java2EnterpriseEdition）是由Sun公司引導，各廠商共同發起的，并得到廣泛認可的工業性標準。眾多IT企業如：IBM公司、BEASystems、Oracle等都有參與其中。這個標準是在迎合當前國際信息技術發展迅速，基于Internet技術應用需求日益增加的形勢下制訂和發展的。它提供了一個多層次的分布式應用模型和一系列開發技術規范。多層次分布式應用模型是指根據功能把應用邏輯分成多個層次，每個層次支持相應的服務器和組件，組件在分布式服務器的組件容器中運行(如Servlet組件在Servlet容器上運行，EJB組件在EJB容器上運行)，容器間通過相關的協議進行通訊，實現組件間的相互調用。遵從這個規范的開發者將得到行業的廣泛支持，使企業級應用的開發變得簡單、快速。

2.3.2Websphere的應用

作為IBMWebSphere軟件平臺的基礎，WebSphereApplicationServerV6.1交付了安全、可伸縮、具有彈性的應用程序基礎架構，這些基礎架構是實現面向服務架構(SOA)所需要的。

利用業界主要的Java2EnterpriseEdition(J2EE)1.4和Web服務應用程序平臺，幫助構建、運行、集成和管理動態、隨需應變的業務應用程序。

技術

是對MicrosoftActiveXDataObjects(ADO)一個跨時代的改進，它提供了平臺互用性和可伸縮的數據訪問。由于傳送的數據都是XML格式的，因此任何能夠讀取XML格式的應用程序都可以進行數據處理。

3教學資源管理系統詳細設計舉例——資源錄入的實現

在教學資源管理模塊的錄入界面中，用戶在各個表單中輸入資源基本信息，如資源名稱、資源類別、資源訪問權限等，輸入完畢，確認無誤后，單擊錄入按鈕，就可以進行向數據庫中錄入數據的操作。在向該界面中輸入數據的時候，如果某個字段類型與規定的數據類型不同，程序則會提示用戶輸入的數據類型不正確，要求用戶重新輸入數值，直到輸入正確的數據類型為止。錄入模塊流程圖如圖2所示。

完成向數據庫中插入記錄的操作的JavaBean的相關代碼是：

PublicvoidexecuteInsert(Stringsql){

try{conn=connPool.getConnection(sConnStr);//在連接池中獲得一個連接

Statementstmt=conn.creatState-ment();//創建執行SQL語句的對象

stmt.executeUpdate(sql);//執行

SQL語句，完成數據庫插入操作

catch(SQLExceptionex){System.err.println(“aq.exe-cuteInsert:”+ex.getMessage());//顯示數據庫訪問過程中所出現的問題

}

stmt.close();//關閉語句對象

conn.freeConnection(conn);//把連接釋放到連接池中

}

4結語

構建網絡教學資源庫是一個龐大的系統工程，一項長期的工作任務，需要不斷地探索和努力。本文提出具有我省職業教育特色的教學資源庫建設構想將使我院乃至全省各職業院校的教學資源庫建設更加規范科學，促使我省各職業院校最終建設成有職業院校特色的遠程開放教學資源庫，實現資源共享，節約開發成本，提高使用效率。

參考文獻

[1]李志民.對我國教育信息化建設的思考.首都信息化,2004(2).

[2]李節.基礎教育信息化2006關鍵詞.中國遠程教育,2006(2).

[3]卜世波,肖曉旦,李后卿.信息管理與信息資源管理及知識管理的關系.科技情報開發與經濟,2004(6).

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中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-111-03

發展健康向上的網絡文化，是社會主義文化建設的迫切任務，是豐富人民精神文化生活的必然要求，更是黨的十對全體國民提出的重要課題。在高校，加強校園網絡文化建設，把高校校園網絡文化融入思想政治理論課的教育教學，提升大學生的思想道德素質和教育科學文化素質，對建設社會主義文化強國具有深遠而重要的意義。

一、增強大學生對高校校園網絡文化的認同度

高校校園網絡文化是高校師生通過網絡進行的校園工作、學習、娛樂等活動中形成的文化，是校園文化內容得以表達和實現的條件與載體。社會的發展和進步，加快了經濟全球化的進程，加速了我國社會經濟成分、組織形式、利益關系、就業方式和分配方式的多樣化，促使人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，這些因素既有利于大學生創新意識、自強意識、創業意識、成長意識的形成，也給青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀帶來挑戰。高校校園網絡文化的建設就是要通過發展和完善校園文化的各種形式和內容，把符合時代和國家發展需要的先進科技理念和核心價值觀念通過網絡渠道融入校園生活的各個方面，形成“師生共進”的和諧氛圍，推進社會主義核心價值體系的校園化，促進全體師生的全面發展。

當前，文化的交融與繁衍日益廣泛，意識形態的階級性、政治性特征隱性存在于經濟和文化以及社會活動中。受西方不良社會文化思潮的影響，一些片面追求個體自由、以自我為中心的世俗思想沖擊著大學生的思想道德觀念。因此，充分發揮高校網絡文化的潛性教育作用和滲透作用，培養青年學生的文化自覺精神已是當務之急。把高校網絡文化融入思想政治理論課的教育教學，增強大學生對高校網絡文化的認同度顯得尤為重要。

1 高校網絡文化有利于大學生充分發揮高度自主的創造性。大學生可以通過參與創建數字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機短信等形式，以發送和接收數字化信息為核心內容，不斷提升青年學生自主創新能力。同時，創建、參與中的互動、開放、平等又凸顯了學生的個性化表達，大大激發了學生對校園網絡的參與熱情和興趣。在參與、互動、創建過程中，學生的思想意識形態也借助高校網絡文化形態進行傳導和散播。這就需要把思想政治教育納入到高校網絡文化的視野中加以思考，以校園網絡文化為載體和途徑實現思想政治教育的有效建構。思想政治理論教學是對高校學生進行思想政治教育的主陣地，因此，高校思想政治理論課應關涉校園網絡文化的內容。尤其是對社會文化“熱點”和學生思想“興奮點”的內容要深度挖掘、深入解讀。在理論課課堂上圍繞“熱點”問題，選準時機，找準事件，設置議題引導輿論，深入挖掘其教育內涵，在潛移默化中進行引導教育。

2 高校校園網絡文化高度開放的社會性為大學生增添了豐富多彩的文化生活。高校網絡文化具有“載體移動方便，信息來源高度開放，交流共時互動，傳播跨越時空和身份界限”的開放性特征。同時，它還“打破了校園疆界，破除了地獄鴻溝”。為大學生的溝通、交流架構了橋梁。此外，校園網的網絡信息資源極為豐富，這些資源成為大學生學習、生活的精神食糧。但同時又易引起學生對信息資源內容的誤解，對信息處理的錯誤觀念，導致信息污染、信息過載的現象，這又嚴重影響了大學生的生活、學習及身心健康發展。這就要求思想政治教育發揮其文化選擇功能，“作為一種有目的、有計劃、有組織的活動，對各種環境影響進行選擇和調節，充分利用環境中的有利因素，有意識地抵制環境中的消極影響，甚至轉移環境影響的某些因素，將其納入思想政治教育的正常軌道，從而創設一種良好的教育條件和情景”。因此，在理論課教學中，應依據思想政治教育的文化選擇功能，維護主流文化，批判異質，充分發揮社會主義核心價值體系在高校網絡文化中的主導性作用。

3 高校網絡文化復雜的價值多元性挑戰大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。網絡社會是一個充斥著傳統與現代、落后與先進、中國與西方等一系列尖銳矛盾和沖突的紛繁蕪雜的多元世界。高校校園網絡文化是對現實高校校園文化和社會網絡文化的共同反映。信息來源的開放性帶來了內容的多元化，加之新興社會文化傳播方式以更為自由的傳播途徑，無孔不入，使各種社會輿論信息良莠不齊，這些狀況沖擊并消解著大學生的價值觀念，導致少數學生社會道德生活呈現多元價值標準并存的局面。這給思想政治理論課教育教學維護和倡導社會主義主流意識形態帶來了困難和障礙。面對如此復雜形勢，思想政治教育要充分發揮其文化整合功能。要在文化多元化的背景下維護國家意識形態安全性，積極提升國家文化的凝聚力，形成社會主流意識形態，并將社會主流意識形態觀念有效地傳送給受教育者，內化為他們的政治認同與自覺追求，并始終引領各種文化思潮有序發展和諧共存。在理論課教學中，教師要對校園網絡文化呈現出的多層面、多渠道的不同聲音分門別類，有效識別，唱響主旋律，使校園網絡真正成為宣揚社會主義先進文化，豐富大學生精神生活的新陣地。

二、加強思想政治理論課教師對高校校園網絡文化的研究

高校網絡推動了大學生文化觀念、價值觀念、生活方式、行為方式的巨大變革。在現實社會中，隨著互聯網與手機的聯合與發展，大學生群體對網絡的依賴性愈加強烈。網絡文化無時無刻不在影響著大學生的成長和發展。由于網絡的自由性和虛擬性，使得部分大學生完全將自己置身于虛擬的網絡社會中，從虛擬空間中得到心靈的慰藉、情感的滿足。網絡文化的復雜性和多元性，填補了他們內心的空虛和無助，緩解了他們生活中的壓力和緊張。但同時，網絡中的污濁和混沌也在腐蝕著他們的意志和心靈，迷惑他們的行為選擇。高校網絡文化的這種特性對大學生性情的培養、行為的規范增加了難度，因此，必須把思想政治教育融入高校校園網絡文化，同時，把高校網絡文化融入思想政治理論課的教學，加強高校校園網絡文化研究，并將其作為思想政治理論課教師的重要任務。

高校校園網絡文化是以高校教師與學生作為建設主體，以高校校園為主要空間，以育人為主要導向，以網絡渠道為載體的校園文化。因此，依據高校校園網絡文化鮮明的育人導向功能，探討高校校園網絡文化如何為培養合格的社會主義建設者和接班人服務，準確概括其不同于一般意義的網絡文化的特殊功能，是思想政治理論課教師進行研究的重要內容。圍繞黨的十報告中提出的“立德樹人”的先進理念，對高校網絡文化功能的研究應以育人為主旋律，構建智育、德育、美育、行育、教育“五位一體”的研究模式。

1 智育，主要是培養大學生的邏輯思維能力，通過文化知識的傳播和科學技能的鍛煉開發大學生的智能。這就需要思想政治理論課教師加強對大學生進行思想政治教育的全程性研究，積極構建學校教育、社會教育與家庭教育“一體化”的高校校園教育網絡，營造積極健康的育人環境和良好的學習科研環境，提升大學生自主學習、自愿科研、自專學術的文化氛圍，充分發揮校園網絡文化的智育功能。

2 德育，就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德情操，樹立遠大的人生理想。這就需要思想政治理論課教師在教學過程中要講究方法藝術，遵循思想道德形成規律。將學生內在需求和時展相結合，構建全方位、立體式思想政治教育模式。著眼于學生的思想實際，緊密結合國內外發展現狀，解決學生關心的熱點問題；著眼于時展語境，利用校園網絡構建思想政治教育新載體、新途徑，引導學生塑造正確的價值觀念和高尚的道德情操。

3 美育，是指以美育人，使大學生在美的創造和鑒賞中潛移默化地受到熏陶和感染，逐漸實現心理更加健全、人格更趨完美、個性和諧發展的理想境界。這就要求高校網絡文化的建設要以符合時代要求的“大美育”觀為指導，高校網絡文化內容要能夠切實激發學生對真善美的追求和美好未來的向往，培養大學生良好的審美情趣和人文素養。例如，網絡文化內容按照美的內涵分設“內在美”和“外在美”兩個專欄。“內在美”專欄可通過網絡文學、網絡影視等優秀作品的正能量的發揮豐富大學生的精神世界，引導大學生的精神追求；“外在美”專欄可設置飲食文化、服飾文化等內容，打造青年學生喜愛的時尚、健康主流，在傳遞富于美感的感官享受的同時，對美的外在表現形式加以正確引導。

4 行育，主要指對大學生進行網絡行為教育，加強高校網絡的行為教育是培養大學生良好行為規范的重要途徑。這就要求高校網絡建設要抓好網絡輿情工作。高校思想政治理論課教師應積極關注校園網、博客群、網絡社區、BBS論壇等網絡空間，真正參與相關內容的建設與交流，建設公平、公正、和諧、友好的網絡輿情隊伍，營造積極向上的高校網絡主流輿論。此外，思想政治理論課教師還要積極主動研發網絡產品，如師生共創微電影作品，開展豐富多彩的高校網絡文化教育活動，利用大學生喜歡的個性化溝通平臺，如博客，對大學生行為進行引導和規范，切實提高大學生的網絡素養。

5 教育，指大學文化育人既要通過顯性教育方式。如教學、科研、服務、管理等具體形式來實現，又要通過隱性教育，即大學的學風、教風、校風所營造的文化環境和“潤物細無聲”的隱性途徑來實現。這就要求高校校園網絡文化建設要課內教育與課外教育相結合。思想政治理論課教師在堅持課堂教學主渠道作用的前提下，還要注重在高校網絡文化中營造和諧、唯美的校園文化，注重寓教于“境”。如將學校的校史、優良傳統記載于網絡文化中，使學生切實感受到學校的獨特氣質和校園氣派，自覺地融人到校園情境中。此外，校園網絡文化還應匹配相關課程教育的教育資源，如思想政治理論課教學中相關人物的介紹、評論。通過榜樣人物實例引領思想政治教育，增強思想政治理論課教學的實效性。

總之，高校網絡文化作為一種亞文化形態根植于社會，容易受到社會網絡文化的影響而呈現出多元化趨勢。特別是受到世界各種思想文化的激蕩和碰撞，更易呈現思想紛呈的局面。因此，對高校校園網絡文化的研究要堅持以社會主義核心價值觀為主導，體現社會主義文化的本質和原則，以培養德育、智育、美育、行育、教育“五位一體”的全面發展的人才為目標，切實增強思想政治理論課教學的實效性。

三、提升高校校園網絡文化在思想政治理論課教學中的實效性

黨的十七屆六中全會指出，加強網上思想文化陣地建設是社會主義文化建設的迫切任務，也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。目前，很多學校開辟了高校校園網絡并將其作為“第三課堂”與理論教學的“第一課堂”、課外實踐的“第二課堂”并駕齊驅。網絡課堂具有超越時空、隨時隨地開展工作的育人優勢。因此，優質的校園網絡文化能夠協助思想政治理論課教學，提升思想政治理論課教學的實效性。

篇（5）

高校校園網絡資源在教學科研中的重要作用

高校校園網絡資源在教學科研中具有十分重要的作用，具體表現在以下幾個方面：

1、校園網絡資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體

高校教師通過校園網絡資源獲取教學科研所需要的相關資料和數據，采集最新信息，可以豐富和充實課堂教學內容，提高科學研究水平。

2、校園網絡資源是學生自主學習、提高學習能力的重要平臺

高校學生通過校園網絡資源，比如公務員模擬考試系統、四六級模擬考試系統、司法考試模擬系統及圖書館中國知網等獲取相關的網絡資源，為學生的自主學習、研究性學習和自我發展提供服務。

3、校園網絡資源是加強溝通、提高管理工作效率的重要手段

高校通過校園的網絡論壇、博客及其它網絡平臺和溝通工具等，能夠發揮一種聯結教師之間、學生之間、師生之間、部門之間、上下級之間的橋梁作用。同時校園網絡也是高校進行管理溝通、開展無紙化辦公的重要工具，各種教學文件、通知、申請等均可通過校園的網絡系統進行傳輸，不僅節約資源，而且還提高了辦事效率。

4、校園網絡資源是加強學生思想教育、培養現代信息素質的重要渠道

現代社會是信息社會，掌握信息資源就掌握了成功的關鍵。現代教育是素質教育，信息素質的培養是現代素質的重要組成部分，校園網絡資源的使用有利于學生對信息與信息化有更加全面的了解，對信息的重要性有更加深切的認識。充分地利用網絡優勢，充分使用校園網絡資源，引導學生摒棄大量無用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學生培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

目前高校校園網絡資源在運用上存在的問題

1、宣傳不夠，相關培訓和配套工作不到位

目前，有為數不少的人不知道校園網絡資源有那些、不知道如何去下載相關資料或是不會使用。有些學生到大四寫畢業論文的時候才知道如何從校園網上免費下載相關的學術期刊資料，如何從校園網上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運用到自己平時的學習和工作中，如何使用上面的科研資源為學習服務。甚至有學生畢業了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統。少數老師教學也未能用到目前已有的網絡教學資源，很少吸納和借鑒別人的觀點，將所講的與現實、與大環境結合起來，而僅僅是照本宣科。

2、校園網絡的使用率和使用效率低

近年來，許多高校不斷增加資金投入，相關實驗設備增加，硬件環境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒有跟上來，系統維護不足，從而使校園網絡資源利用不夠，計算機淪為普通的文件傳輸和上網聊天工具。《南方日報》曾以頭條新聞報道《莫使校園網成大擺設》，據統計目前投資數百萬建成的校園網，有50%以上的計算機仍處于不完全使用狀態，造成資源的嚴重浪費。

3、高校自身開發創建的網絡資源較少

校園網絡資源中除本校圖書館公共檢索系統檢索到的網絡資源、校園PTP、校園精品課程建設網、各類教學管理系統外，其余通過校園網可觸及到的網絡資源大部分來自于網絡共享，或通過付費購買獲得，學校自己開發的網絡資源相對較少。

4、校園網絡資源存在不豐富，管理不完善

一些高校校園網絡資源比較單一，主要是集中于一些學術期刊等，對于一些外文文獻、古舊圖書涉及相對較少。同時校園網絡資源存在管理不完善問題，很多網站內容空洞，更新速度慢，頁面設置老舊且不合理，使用起來極不方面。而且校園網絡還存在網絡不穩定、速度慢、日常維護跟不上等問題，這些都影響了校園師生對網絡資源的使用。

提升校園網絡資源在教學科研中運用效益的措施

1、加大對校園網絡資源的宣傳和使用力度

高校有關職能部門應加強校園網絡資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關網絡資源狀況，知道如何去正確使用校園網絡資源。針對大學生，可以借助高校的學生會、團委、社團等平臺，舉辦相關的講座或者進行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學生知道有校園網絡資源、校園網絡資源具體有那些，然后讓大家知道應該如何去使用，將那些有用的校園網絡資源用到自己平時的學習、工作和生活中去，利用網絡來加強對相關專業和課程的學習。

2、對教師進行相關培訓，提高學科教師的計算機多媒體網絡技術水平

高校針對教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網絡技術培訓、計算機應用能力培訓等，讓其對網絡教學資源有一個更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運用到平時的課堂教學中去，熟練地從網上獲取相關的信息，更多地使用多媒體資源和各項校園網絡資源為自己的科研和教學服務，使課堂教學更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。

3、開發建設具有自主知識產權的、創新性的校園網絡資源

首先，可以對自己本校教師的教學科研成果、學生的優秀本科畢業論文、大學生課題、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目、校園創業計劃大賽獲獎作品的優秀成果等進行電子化，利用校園網絡，實現資源共享。其次，結合本校和本地的特色開發相關網絡資源。湖南科技學院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開展對地方文化的研究，將地方文化研究的相關成果電子化，開辟專門的網站，建立校園資源共享平臺，并派專人進行維護和管理。

4、建立開放式的即時交流，實現師生間的良性互動

建立諸如論壇、博客、專業的學科網站等實現教師在課下的和學生的互動。在博客中教師提前告知學生下堂課的講課重點，布置相關作業。學生針對教師的相關問題予以回答。開辟網上論壇，為學生提供展示自己思想和觀點的平臺，在網上交流分享自己考證、考研、工作、學習方面的心得，探討相關問題，拓展學習空間。利用校園網絡資源讓師生多進行交流和溝通，從而不斷提升自己。

5、建立校園網絡資源使用的長效激勵機制，提高使用效率

篇（6）

語文作為一種母語知識和技能的習得過程，本身就是生活化的過程，只有通過實踐、結合實踐尤其是時展最新情況才能稱得上是有活力、真正地掌握了母語。目前，網絡資源愈來愈多，小學語文要想跟得上時代的發展，必須借助網絡資源開展語文教學，只有這樣才能使得教學更加生活化、人性化，學生才能更愿意學、學得好，并且還能夠在長遠上促使學生培養出終身學習、自主學習的可持續發展能力。

一、利用網絡資源開展閱讀教學

能夠選入語文課本的材料畢竟是少數，還有很多有價值、有意義的文章在網絡上也同樣具有教學意義。因此，要借用網絡資源，開拓學生的視野，鼓勵他們開展繼續閱讀，從而為他們的發展奠定資源基礎。

1.利用網上資源深化課文學習。課文中的很多知識點并沒有得到完全的體現，為了更好地表現這些知識點，教師就需要通過網絡搜集這些材料，結合課文和教學需要對學生進行教授。一般來說，最好能提前向學生提出一些簡單要求，讓他們結合知識點自己尋找相關資料，這樣可以培養他們的自學能力和探究能力。當然，教師自己是要做好充分準備的，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.利用網上資源拓展閱讀范圍。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三……”因此，要充分利用網絡資源，提高學生舉一反三的學習能力，這可以以人物為線索，也可以以某一歷史事件為核心，還可以圍繞某一主題為核心，搜集相關材料。在海量資源的充實下，小學生的語文閱讀能力必然會得到極大的提高。

二、利用網絡開展寫作實踐

利用網絡資源充實寫作素材。教師應該鼓勵學生利用網絡的海量資源來充分寫作素材，無論是寫人、寫物還是寫事，都可以在網絡上找到相應的資料，這樣就能夠拓展學生的視界，讓他們打開更多思路、思考更多的寫作可能性，學習更多更好的語句。這尤其對后進生來說是一個捷徑。

總之，在網絡時代，要充分發揮其積極作用，提高學生的知識和能力，引領學生自由地馳騁其間，達到最優發展。

參考文獻：

篇（7）

一、網絡教研的理念

校園網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。

二、網絡教研的條件

1、硬件條件

（1）校園網絡，校園網絡不僅僅具備校園局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證網絡暢通，建立校園網站，建議包括如下內容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計劃、教研通知、學科動態、教學論文、教學設計、課外活動等欄目。充分發揮了網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優點，積極開展網絡教研。在此過程中，在及時有效地為基層提供服務的基礎上，促進了教研觀念的更新，對變革已經實行多年的傳統的教研方式作了有益的探索，進而提高教學研究工作、教學管理工作的水平、質量和效益。

（2）基本硬件：包括辦公室配備臺式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網絡管理人員進行定期和不定期的維護，保證校園網絡的暢通。

2、軟件條件

（1）教師素質

首先要轉變教師傳統的教研理念，新課改的啟動，帶來了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務；教育科研必須以學生發展為本，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性。利用業余學習時間組織舉辦培訓班，對全體教師進行了網絡教研的相關培訓。

其次培養強化教師的信息素養，讓每位教師會使用計算機和網絡，學會在網絡上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網絡教研規定和要求，開展網絡教研，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的水平、質量和效益。

再次鼓勵教師的學習，一個優秀的教師應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師，尤其是在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強自身的學習，不僅僅是業務方面，更涉及到教育教學的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣，網絡資源如此豐富，更應該成為教師學習的有力工具。

最后對教師參加網絡教研進行合理分工，根據每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，使網絡教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。

（2）教研氛圍

學校要具有濃愈的教科研學術氛圍，可以制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡教研，同時對不參加教研的教師給予相應的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網絡教研如火如荼的開展起來。

三、網絡教研的流程

（1）制定詳細的教研計劃，按教研組劃分為不同的教研小組，各小組分工協作

（2）資源的收集，根據本組的實際情況進行資源的收集工作，收集范圍不限，可以是原創性的論文、教案、課件也可以是網絡中的優秀教學資源，此項工作應該有專人負責，有詳細的資源收集記錄。

（3）資源的整理，對收集到的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行豐富整理。

（4）資源的上傳，根據教研計劃，對資源庫內的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現網絡教研的優勢——開放、交互動態的網絡教研平臺。

（5）總結交流：定期進行網絡教研的總結和經驗交流，不斷提高網絡教研的實效性和實用性，對出現的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網站對出現問題進行及時反饋。

四、網絡教研成果

根據網絡教研的運行情況，進行網絡教研的成果測評，以確定是否有利用教學效率的提高，是否有利于學生一生的發展，是否能夠從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度去發展學生，體現學生是“學習和發展的主體”地位，網絡教研的成果應該公正客觀，不單純以學習成績作為考核手段，對教師的考核在注重結果的同時更應該注重過程。

總之，校園網絡教研是一個新的話題，教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學。這對于提高教師的專業能力，激發教師的職業熱情和創新精神，改變教師的角色認識和自我觀念發揮重要作用。如今，網絡教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實戰式”教研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網絡教研”的主旋律。

參考文獻：

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［2］余紅.《關于交互網絡的協作學習探討》

篇（8）

“教師不僅要有知識和學問，還要有與教師職業相應的品格和技能，有對教育規律和兒童成長規律的深刻認識。”知識在激增，社會日新月異，人也在不斷變化，因此，“一本經書念到底”，“拿昨天的知識來教明天的人”，這肯定是不行的。做一名學習型研究型的教師，才能適應優秀人才培養工作的需要。教師要有專業發展，要有生涯規劃，這已經成為大家的共識。如今，我們學校網絡條件較好，這為教師的專業發展提供了便利。如何利用網絡條件，更好地促進教師專業發展，是學校管理工作中的新課題。下面就這方面的工作做法與大家一起探討。

一、建立教師專業發展的網絡平臺

目前，我校在區教育局的大力支持下，校園局域網早已建立，教師終端設備齊全，城域網光纖接入，這樣的網絡條件為我們進行教育教學改革提供了有力的技術支撐。為了滿足我校教師專業發展的需要，憑借學校網站和校園局域網，我們建立了服務于教師專業發展的各種專題網頁，如個人文件夾、教學資源、經驗交流、校本研修、課題研究、學科天地、名師博客、互動之窗等等，基本上體現了自主性、合作性、共享性和實用性，同時也能滿足教師個性化發展的需求。

建立教師專業發展的網絡平臺，主要還是基于學校的校本研修，立足于解決學校本身存在的問題，同時，打破時空局限，利用互聯網的優勢，保持與外界的緊密相連。促使學校實現教育教學及管理的現代化、自動化、高效化，為教師提供現代化的教學及辦公保障。

二、利用網絡平臺促進教師專業發展

為了培養未來社會需要的人才，教師自身也要不斷地發展，成為學習型研究型的教師，成為具有專業化水平的教師。以網絡為手段開展各種教育科研活動，它要求充分利用網絡資源，跨越時空，實現專家與教師、教師與教師、教師與學生等之間的互動，它以一種開放、互動、共享、平等、共進的活力與交流方式，擴大了教育科研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建一個嶄新的平臺，能高效地促進教師的專業成長。

（1）建立個人文件夾（成長記錄袋）。我校充分利用比較先進和完善的網絡環境，在校園局域網里，每個教師都建立了個人文件夾，制訂了個人專業發展規劃，許多老師還創建了自己的博客。教師可以不斷充實更新自己的專業成長檔案，讓每個老師了解自己；可以把自己最滿意的論文、最精美的課件、最經典的教學設計和案例、最喜歡的照片和獲獎情況等上傳到網站上，與他人分享自己的成果，分享成功的喜悅。這樣，老師的才華得到充分展示，每個人的價值得到充分體現，既能總結自己，也會鼓舞別人。教師們以教師自身成長、教育教學及管理為研究內容，以教師文件夾為平臺，以教育科研為載體，以教師的專業化發展研究為目的，實現“個體優秀、群體優化”的教師隊伍建設目標。

（2）建立完善教學資源庫，共享教學資源。網絡技術為我們建立教學資源庫提供了便利，特別是沒有了時空的限制，教師可以隨心所欲地將有用的教學資源收集處理并存儲起來，以便于日后學習、研究和使用。通過網絡查找教學資源的同時，也能使教師觸類旁通，激發他們的創作欲望，自主開發出新的資源，或是對課堂教學有了新的靈感和思考。教師是教學資源庫的建設者，由于每個人各具個性和風格，因此，資源庫會更加顯得豐富多彩。如今，我們在校園網教學資源庫的建設中，不僅有各種各樣的圖片、文字、動畫、課件等現成的素材，也有開發好的課件、試題、案例，還有論文、原創作品，以及教師教學實踐過程中的真實記錄資料。經過多年來的積累，現在學校教學資源庫越來越豐富，基本上形成了具有校本特色的、個性化的、動態的校園網資源。

（3）網上互動，交流探討促進步。教師可以通過網絡提出自己在教育教學中遇到的問題，與教師們共同探討；可以把自己在教育教學中獲取的寶貴經驗與教師們共同分享；也可以將自己撰寫的教學論文、教學設計、教學案例等，在網絡上，供老師們進行討論、評價、提出自己的見解。同時，這也是教師們相互學習的一個重要方式。網絡平臺提供了“學習、交流、合作、反思、總結”的機會，教師可以在實踐中學習，在學習中實踐，在交流反思中不斷進步。網絡的交互性和即時性，使教師可以與外界交流互動，可以同全國名師、專家學者、教授等進行交流探討，有什么問題可以在網上請教大家，這為借鑒校外先進的東西提供了便利。

（4）大力開展網絡環境下校本教研活動，充分發揮校園網的作用。教育部有關文件指出：信息化已經引起中小學教育思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革。要加快教育信息化進程，加大教育信息化建設力度；要加快信息基礎設施和資源建設，逐步構建信息化網絡教育體系；要全面推進現代信息教育技術的普及和應用，提高教師的信息素養；促進信息技術與學科課程的整合；促進教育教學方法和手段、管理體制和辦學方式的改革創新，探索并初步構建信息技術環境下教師教育、教育教學與教學管理的新模式。

網絡技術的有效運用，給教育變革帶來重要的推動作用。在教學研究中，教育信息的來源廣泛，特別是在互聯網上，想獲得來自四面八方的信息易如反掌，而且還可以進行重新整合，演變成新的信息，這必然對教育、教學、教研帶來巨大的影響。基于此，我校充分發揮校園網的作用，一方面利用網上下載的資料進行學習研究，另一方面，我們將教師上課的視頻上傳到網上，既作為學習研究的材料，也可以請同行提意見進行改進。

結束語：網絡技術的應用為教師的專業成長提供了有利的環境，為廣大中小學教師提供了一個豐富多樣的研修空間，有效促進了教師的自主學習反思、同行研討和專業提升的實現。我們應該增強主動性、積極性，適應和掌握網絡技術的使用，增強終身學習的意識，自覺地促進自身的不斷完善，實現自身專業的持續發展。

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中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0005-01

蘇州市"十二五"規劃課題《校園網絡學習平臺的建設與學生自主學習的研究及應用》開展研究以來，我們一直在思考：校園網絡學習平臺如何建設、是一個怎樣的平臺、和目前學校的校園網絡如何聯系、我校的校園網絡學習平臺的模式是怎樣的、平臺怎樣建設就能和指導學生自主學習聯系起來等等。通過課題組的幾次研究活動，我們決定先從學校目前的校園網絡平臺入手，了解目前的現狀，利用目前的校園網絡為基礎，進行修改、完善。同時提出我們課題研究目標的校園網絡學習平臺的模式。然后進一步進行研究，盡快建立起我校的校園網絡學習平臺。下面就我們課題組研究的一些成果做一總結。

1 校園網絡平臺的現狀

我校目前校園網絡平臺有兩部分組成：

1.1 校園內部網絡平臺。即：在校園內網頁上登錄ftp：// 192.168. 0.2/ 就可以直接進入。

（1）該平臺的內容：在這個平臺上有學校各科室、各部門、各教研組、各年級部的相應文件夾，文件夾中有各自相關的內容，在各教研組的文件夾下還有各位教師的文件夾，老師可以在這里可以存放自己需要的內容。（見下圖）

（2）該平臺的功能：

①教師可以在這個平臺上找到儲存在該平臺上的內容，并可以將其復制到自己的文件夾。

②教師可以通過它上傳自己的內容。

（3）該平臺的局限：

①只能在校園內操作；

②只有教師可以進入，而且功能單一，只有在文件方面進行存儲；

③不能進行互動性的交流，更不能進行師生的交流，學生無法了解到這方面的知識。

④沒有將平臺和教學聯系起來。

1.2 學校網頁平臺。在網頁上登錄：http：// 就可以今日學校的網頁（見下圖）。

（1）該平臺的內容：

主目錄：網站首頁、校園資訊、師生博客、校園論壇、文件共享、校園郵件

次目錄：校園新聞、名城老校、名師風采、黨建工作、校務公開、德育縱橫、教學天地、研究課題、團旗飄揚、紅十字會、體藝雙馨、書海泛舟、創建信息化、研究性學習、教育科研、教職工學習等。

我校師生可以通過用戶名和密碼登陸。

（2）網絡維護：主要是學校各科室、各部門的負責人。

（3）該平臺的不足：

①大多數教師只是瀏覽其內容，沒有參與網絡內容的充實；

②學生目前只是在師生博客中寫一些自己的想法，大部分是對老師的評價；

③網絡設計與教學平系甚少；教師對教學的研討、探究不能體現；

④學生不能通過網絡來把學習和教師聯系起來，更沒有讓學生通過網絡進行自主學習的機會。

2 校園網絡學習平臺的建立亟待解決的問題

在目前的教育教學制度下，如何在減少時間的條件下提高教育質量，我們認為培養學生自主學習能力是一條學校長期發展的路子。通過校園網絡來培養學生自主學習的能力更是符合教育現代信息化的一種好模式。因此我們提出在現有的校園網絡的建設基礎上，增加一個平臺（欄目）：自主學習平臺（欄目）。

通過這個平臺，將教育教學的內容全部展現在全校師生面前，將校內教學和校外自學緊密聯系、讓師生在校外或課外也可以零距離接觸、讓學生從課內走到課外、從校內走向校外、讓學生自主安排自己的學習時間、讓學習成為學生的一種自覺行為、讓教的教是為了不教成為現實等。而且在這個平臺上師生之間還可以互動。學生可以通過平臺向老師提出問題、提出自己的見解和想法、同學之間可以進行交流討論；教師可以在平臺上回答學生的問題、發表自己的指導建議、發表教師對某些問題的看法或研究、發表在教學中的感想和思考、也可以和學生進行思想上的溝通、可以對某些特殊學生進行心理溝通或疏導等等。總之，通過這樣的平臺，我們可以完成學校中沒有完成的教育教學內容（以學生自學為主）、可以完成在學校內無法完成的教育教學內容。這就是我們開展課題研究的真正目的。也是我們教育教學改革中的一個發展方向。

3 學生自主學習的校園網絡學習平臺的模式初探

課題組在學習了目前國內外的校園網絡學習平臺的一些知識，結合我校的實際情況提出我校的校園網絡學習平臺的模式：

3.1 校園網絡自主學習平臺模式確立。

學校利用校園網建立一個師生零距離接觸的校園網絡學生自主學習平臺，教師和學生可以通過學校給每人設置的帳號和密碼進入。這個平臺包括教師子平臺、學生子平臺和自主學習師生評價子平臺。

校園網絡自主學習平臺的模式

（1）、教師子平臺具體欄目設置：

A.個人中心：包括教師個人資料、提供的教學資料平臺和統計、回答問題的平臺和統計、提供教育教學論文的平臺和統計、課題方面的統計、瀏覽次數的統計等。

B.教學案中心：有學校各學科、各年級、各章節、各課時的教、學案具體內容。

C.教學課件中心：有學校各學科、各年級、各章節、各課時的教、學課件具體內容。

D.測試中心：有學校各學科、各年級、各章節、各階段的檢測題，學生做過后，網絡自動批改、統計等。

E.教師論壇：教師之間進行討論、評價、發表自己見解的場所。

F.答疑處：教師回答學生通過網絡提出的問題的地方。

G.檢查臺：教師可以通過它檢查學生在網絡上的自主學習參與、效果等情況。

（2）、學生子平臺具體欄目設置：

A.個人中心：包括學生個人的資料、錯題集、歷次答卷、測評成績等。

B.自主學習探究室：通過這里學生可以看到教師掛在網上的所有學科的詳細教、學案。學生可以在這里自學、復習、再學習、再思考。

C.測評屋：進入這里學生進行選擇需要的單元試卷進行網絡測評。

D.體驗廳：在這里學生可以體驗一下當教師的感覺，可以解答其他同學提出的問題，可以在網絡上寫某一章節內容的學案或教案（可以是已學，也可以是未學內容），可以發表許多自己的對學習方面的看法、見解等。

E.啄木鳥：學生在這里可以看到某試卷參與測評的成績統計和點評。

F.問答園：學生在這里向老師提問，并且可以看到老師的回答。

G.好友吧：學生可以在這里與同學進行交流學習上的一系列問題。

（3）自主學習師生評價子平臺

A.學生自我評價：學習用時、對知識掌握程度、對知識的理解程度、對知識重難點的突破情況、解決問題的能力情況等。

B.學生對自主學習內容的評價：對教師提供的教學案提出哪些內容可以簡略、哪些內容需要進一步解釋、哪些內容不易掌握、哪些內容需要加深拓寬、你認為可以如何編寫等。

C.教師對自主學習內容的評價：教學案中需修改的內容、需調整的部分、需補充的部分、需解釋的部分等。

D.教師的對學生學習效果的評價：學生的學習時間統計、學生對知識的掌握情況分析、練習準確率、解決問題的能力體現、自主學習的習慣養成情況等。根據統計進行總結分析，然后對教育教學方法進行調整和完善，以便將課題的研究成果完善推廣。

3.2 網絡自主學習平臺的建設和維護。

3.2.1 管理者：各學科課題負責人為該學科網絡學習平臺的維護者。管理者必須及時處理各學科上傳的資料，解答學生提出的問題，及時做一些階段性總結，階段性的評價等。

3.2.2 成員：學校所有任課老師和學生，每人有一個賬號和密碼。