序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程高級職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）、《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號），及學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學院省級示范性高職專業(yè)（2011年立項）建設(shè)的要求，高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

1.2高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)

2002年，在全省率先依托園林技術(shù)、園藝技術(shù)、建筑工程技術(shù)建立了園林工程技術(shù)高職專業(yè)，在四川省建設(shè)廳崗位培訓中心及四川省風景園林協(xié)會的指導下，實施“雙證”式教學。目前，有專任教師23名，兼職教師29名，校內(nèi)實訓基地9個，校外實習實訓基地為31個。

1.2.1校企全程參與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項目驅(qū)動，四段育人”，其中“項目驅(qū)動”指對接并歸納整合七個職業(yè)崗位（四個主崗位，三個拓展崗位）能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；對接生產(chǎn)過程，以工程項目為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律，開發(fā)課程體系；對接真實工作任務(wù)和國家職業(yè)標準，遵循認知規(guī)律，開發(fā)課程；對接工作過程，創(chuàng)新教學做一體化的教學模式；對接企業(yè)用人標準，企業(yè)文化，建構(gòu)專業(yè)和課程的評價體系?！八亩斡恕笔歉鶕?jù)學生認知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在設(shè)計與實施中分為四個階段。第一階段（1～4學期）：學生在校內(nèi)和師徒工作室完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學習，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)學生崗位認知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力；第二階段（第4學期暑期崗位見習）：在合作企業(yè)和師徒工作室結(jié)合生產(chǎn)項目進行定崗實踐，讓學生對各崗位工作職責、工作內(nèi)容、工作流程、質(zhì)量標準有進一步認識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和分析問題解決的能力；第三階段（5學期）：根據(jù)定崗實踐中對各崗位工作的體驗與認識，結(jié)合學生個性特點，以企業(yè)提供實際工程項目為載體，在學校或合作企業(yè)進行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學習，提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學生綜合問題的解決能力；第四階段（6學期）：到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結(jié)合工程項目進行綜合頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)由學生向職業(yè)人的過渡。

1.2.2校企合作人才培養(yǎng)實施方案（1）抓陣地，建協(xié)會，強師資，設(shè)基地，舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質(zhì)教育為中心。按照“抓住一個陣地、建立三個協(xié)會、培養(yǎng)一只隊伍、建設(shè)一個基地、舉行技能大賽等多種活動”的工作思路，切實提高學生綜合素質(zhì)。（2）“政企行?！彼姆铰?lián)動，提供項目支撐，立體推進。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局，溫江區(qū)勞動就業(yè)局等政府行政主管部門合作，政府出臺政策，為校企合作搭建平臺、提供保障；與成都大眾園林建設(shè)有限公司，四川省遠景建筑園林設(shè)計院，成都華西生態(tài)集團等31家省內(nèi)外企業(yè)合作，確立了設(shè)計員、施工員、造價員、資料員四個主要就業(yè)崗位，監(jiān)理員、招投標員、苗圃管理員三個拓展崗位，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標；在四川省風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、成都市園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會的指導下，與合作企業(yè)一道，根據(jù)生產(chǎn)過程，以工程項目為載體，制定了工學結(jié)合的課程體系；與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，完成了工學結(jié)合的23門項目化、情境化課程建設(shè)工作；對接工作過程，實現(xiàn)校內(nèi)仿真實訓、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合的教學模式；在四川農(nóng)業(yè)大學風景園林學院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院等院校的指導下，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作，根據(jù)企業(yè)用人標準和企業(yè)文化，完成了專業(yè)教學標準和集教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果為一體的課程評價體系。（3）三方互動，理實一體，深度合作，拓寬人才培養(yǎng)平臺。堅持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，依托名企（成都大眾園林建設(shè)有限公司等）、師徒工作室（成都三邑園藝綠化工程有限責任公司）與專業(yè)建設(shè)共同分析崗位群對人才能力的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標，共同確定人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系，共同進行實訓基地建設(shè)及學生崗位見習（定崗）、頂崗實習指導工作等；使深度合作企業(yè)增加到31家，學生頂崗實習半年以上的比例達到100％。（4）“四段育人”分段推進，工學交替，四融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“四段育人”，充分體現(xiàn)了工學交替，分段推進的培養(yǎng)模式。在建設(shè)過程中，實現(xiàn)了四個融合，即學生職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤?，校?nèi)仿真實訓、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合，專業(yè)知識、職業(yè)技能和崗位能力相融合，從而極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2校企合作的模式及組織形式

2.1行業(yè)協(xié)會＋企業(yè)＋學校合作模式在溫江區(qū)花卉園林局指導下，將區(qū)園林綠化協(xié)會、成都欣綠園林工程有限公司引入學院，共同組建項目管理工作室。學院提供場地，協(xié)會和企業(yè)提供設(shè)備、項目、技術(shù)支撐，學院師生與企業(yè)技術(shù)人員共同組建團隊，完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個項目、面積438000m2、合同額為4800余萬元項目的施工投標、工程施工及現(xiàn)場管理等方面工作

2.2企業(yè)＋學校合作模式學院與省內(nèi)外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關(guān)系，建立了穩(wěn)定的學生校外實習與就業(yè)基地。

2.3師徒工作室模式在企業(yè)、學校成立師徒工作室，實施拜師制式的實習模式。該模式以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展，積極為學生選派具有極佳社會聲譽的專業(yè)人士為導師，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行建設(shè)性的指導，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學習專業(yè)的熱情。

2.4組織形式行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導委員會、教學團隊，負責校企指導與評價校企合作的具體工作（包括擬定校企合作項目、項目實施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質(zhì)量評價體系），并定期研討總結(jié)。

3高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實施成效

通過近三年的建設(shè)實踐，學生的學習主動性明顯提高，實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績：2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達100％、就業(yè)率在達到98％，專業(yè)對口率為91％，本專業(yè)學生半年就業(yè)起薪為2836元；畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高，受到用人單位的好評。

3.1實驗實訓條件建設(shè)

3.1.1校內(nèi)實訓室、場建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)的需要，分院采用“行業(yè)指導、企業(yè)參與”方式進行校內(nèi)實訓基地建設(shè)，分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設(shè)計工作室等17個學習訓練區(qū)，其中與成都大眾園林建設(shè)有限公司合作共建園林工程施工實訓中心、與四川遠景園林建筑設(shè)計研究院合作，共建園林景觀設(shè)計工作室、園林工程設(shè)計及項目管理實訓中心，與成都惠美花境園藝工程有限責任公司合作，共建園林植物栽培與管理實訓場；與溫江區(qū)園林綠化協(xié)會合作，將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學校，學校提供場，企業(yè)提供設(shè)備及相應(yīng)工程項目，共建景觀設(shè)計工作室。企業(yè)按照實際工作流程，提供項目操作規(guī)程、管理制度、指導教師、實訓項目，使各實訓項目在真實工作場景下完成；滿足園林工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學需要，滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓需要。

3.1.2校外實訓基地建設(shè)選擇四川遠景園林建筑設(shè)計研究院、成都大眾園林建設(shè)有限公司，成都華西生態(tài)集團、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司等有代表性、基礎(chǔ)條件較好的園林設(shè)計、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，建成了31個校外實習基地。各基地已接納頂崗實習學生共計300余名，從而有效地利用了校外實習基地的各種資源，為學生崗位見習（定崗實習）、頂崗實習、專業(yè)課程教學、學生就業(yè)等方面提供了充分保障，確保了學生在校期間半年頂崗實習比例達100％。

3.1.3師徒工作室建設(shè)充分利用溫江區(qū)是全國西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地，知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設(shè)計兼施工企業(yè)多，知名行業(yè)專家和技術(shù)專家云集的優(yōu)勢，在成都市風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會等行業(yè)協(xié)會及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導下，與溫江區(qū)20余家企業(yè)達成協(xié)議，在企業(yè)成立園林工程技術(shù)專業(yè)師徒工作室。

3.2實踐教學項目建設(shè)及實施

與合作企業(yè)合作，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，按照實際工作流程，設(shè)計并完成了主要專業(yè)課程實訓項目、專業(yè)綜合實訓項目、專業(yè)認知項目、崗位見習項目、頂崗實習實踐教學項目的建設(shè)，在項目實施中，實行企業(yè)人員與校內(nèi)教師雙指導。

3.3課程建設(shè)

與成都大眾園林建設(shè)有限公司、四川省遠景建筑園林設(shè)計研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司、成都惠美花境園藝工程有限責任公司等企業(yè)合作，聘請企業(yè)專家和課程專家指導，按工作過程和“五個對接”改革教學內(nèi)容，完成了《園林工程技術(shù)專業(yè)導論》等23門課程標準；完成了《園林植物景觀營造與維護》等8門課程資源庫建設(shè)，完成了17門校本教材編寫，并陸續(xù)由西南交通大學出版社出版。制定了頂崗實習管理制度和考核體系，編制了“拜師制”實訓、暑期崗位見習、頂崗實習指導書，初步建成了園林工程技術(shù)專業(yè)共享型課程資源庫和開放式網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

3.4師資隊伍建設(shè)

3.4.1雙師型教師隊伍建設(shè)近三年，選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉；選派12名老師帶著課程建設(shè)任務(wù)，利用寒暑假時間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉；安排12名老師參與了成都農(nóng)林科學院承擔的學院彭州葛仙山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項目論證；四川省遠景園林建筑設(shè)計研究院承擔學院大門及景觀項目設(shè)計等生產(chǎn)性項目。目前，20名教師分別取得了全國一級建造師、二級建造師、全國注冊監(jiān)理工程師、全國注冊一級結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、景觀設(shè)計師等執(zhí)業(yè)資格證書。

3.4.2兼職教師隊伍建設(shè)與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會（含學會）、企業(yè)合作，有針對地在“政、企、行”中選聘兼職教師，現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫，參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標準的審定等工作。

3.5技術(shù)服務(wù)

近三年來，積極開展對合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護、工程設(shè)計、工程施工、工程管理等方面的技術(shù)服務(wù)。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個項目的設(shè)計、施工任務(wù)；承擔成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護管理方面的技術(shù)咨詢100余次，解決生產(chǎn)技術(shù)問題20余項。為企業(yè)解決了技術(shù)難題，挽回了損失，受到企業(yè)好評。

篇（2）

二、課程體系的構(gòu)建與分段安排

1．課程體系構(gòu)建通過社會調(diào)研和人才需求分析，根據(jù)STCW公約對輪機部船員的要求，按照職業(yè)工作崗位—職業(yè)工作任務(wù)—職業(yè)崗位能力—專業(yè)學習領(lǐng)域的思路，通過對輪機職業(yè)崗位分析，提煉出本專業(yè)“3+2”培養(yǎng)模式的職業(yè)崗位核心能力，明確崗位對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)要求，將輪機職業(yè)資格的國際標準與學歷教育有機融合。圍繞三管輪職務(wù)必須滿足的四個職能塊，構(gòu)建輪機職業(yè)背景下的“項目教學、實境訓練”的模塊化課程體系。遵循上述思路，將輪機工程技術(shù)專業(yè)課程體系分為三個模塊，即職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)知識模塊、職業(yè)能力模塊，設(shè)計出各個模塊對應(yīng)的具體課程(見表2)。由于各個模塊都是基于共同的專業(yè)知識技能及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求來進行設(shè)計的，因此各模塊之間、各課程之間都存在緊密聯(lián)系。

2．課程體系分段安排中高職“3+2”人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置和安排是重要一環(huán)。在綜合考慮船舶三管輪課程體系的基礎(chǔ)上，也考慮了船舶值班機工和船舶三管輪對知識的具體需求，按照課程體系的“一條線”的思路進行兩階段課程的設(shè)置，中職階段的課程安排和高職階段的課程安排分別作為這條線的一個部分。這樣的安排可以使中職階段的輪機工程技術(shù)專業(yè)教育不再是圍繞適任證書考試進行的應(yīng)試教育，使中職教育回歸原有的形式，保證其文化課程的學習時間和效果，對中職學生的文化基礎(chǔ)和文化素質(zhì)有著重要的幫助，有利于學生的正常成長，也有利于船舶的安全營運。針對中職和高職兩個階段在課程體系、尤其是專業(yè)課程體系的安排，采取的措施如下:(1)課程設(shè)置圍繞專業(yè)職能塊。圍繞STCW公約對遠洋船舶輪機崗位的四個職能塊———輪機工程、電氣電子與控制工程、輪機維護與修理、船舶作業(yè)管理與人員管理，確定職業(yè)崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進而設(shè)置相應(yīng)的課程，確保所設(shè)置的每門專業(yè)課程都服務(wù)于對應(yīng)的職能塊。(2)課程內(nèi)容圍繞崗位綜合化。中高職教育均作為職業(yè)教育的重要組成部分，對人才培養(yǎng)重在實踐技能方面。輪機工程技術(shù)專業(yè)的面向崗位需要的是綜合型人才，因此課程內(nèi)容方面進行了綜合化處理，弱化了學科的界限，將課程進行分解、優(yōu)化并進行重新組合，重點放在應(yīng)用性以及崗位的實用性。(3)階段教學分工避免重復。按照“一條線”的思路，課程的安排、整體設(shè)計以及前后分段以避免重復作為主要原則。兩個階段都需要的課程均前移至中職階段完成，如船員專項技能培訓中的熟悉與基本安全、高級消防、精通艇筏、精通急救、游泳等課程。部分課程在中職階段和高職階段同時開設(shè)，如動力設(shè)備拆裝、動力設(shè)備操作、機械制圖等，雖然課程名稱相同，但課程內(nèi)容是有遞進的，是作為一種加強，而不是簡單重復。中職階段重在基礎(chǔ)理論以及基本技能的學習，高職階段則重在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學習，同時，在課程安排時，前三年中職階段的課程盡可能作為后面高職階段的基礎(chǔ)。具體做法是，將中職階段除了值班機工考證課程之外的專業(yè)課程后移至高職階段，如船舶動力裝置、船舶輔機等課程，同時保證中職階段的文化基礎(chǔ)課的學習時間、增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習時間;高職階段則進一步加強三管輪崗位所需的輪機值班、輪機自動化設(shè)備的操作管理等方面能力的培養(yǎng)，如船舶管理、機艙資源管理(ERM)、船舶電氣設(shè)備、輪機自動化、船舶機艙綜合實訓等課程的學習，滿足現(xiàn)代化船舶輪機崗位工作的需要。(4)課程體系兩個階段的具體安排。根據(jù)輪機工程技術(shù)專業(yè)課程體系的整體情況，結(jié)合我國中職教育、高職教育的具體要求，圍繞輪機工程技術(shù)專業(yè)“3+2”模式兩個階段的人才培養(yǎng)目標，確定了兩個階段的課程安排。中職階段3年:中職教育的相關(guān)文化課程、船員專項技能培訓、游泳課、機工業(yè)務(wù)、輪機基礎(chǔ)與金工工藝理論、金屬材料學、輪機工程力學、機械制圖(一)、認知實習、金工工藝訓練以及動力設(shè)備拆裝、動力設(shè)備操作等。高職階段2年:表2中的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識相關(guān)課程，職業(yè)能力中關(guān)于英語應(yīng)用能力、實操、實作技能、人員設(shè)備等管理技能、適應(yīng)船員工作與生活的能力、勞動意識培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力中的相關(guān)課程以及機械制圖(二)，同時增加三管輪適任考試強化課程。

篇（3）

首先，建設(shè)工程的項目技術(shù)負責人應(yīng)該具備一定的技術(shù)專業(yè)知識，能夠看懂圖紙，且對施工過程中的技術(shù)內(nèi)容能夠發(fā)表自己的意見，同時技術(shù)負責人應(yīng)該仔細審查圖紙，對圖紙中模糊的地方進行標記，為二次審圖提供便利。第二，技術(shù)人員在審圖時還應(yīng)對圖中存在的問題進行快速掌握，然后開討論會進行共同商量，并針對問題提供可行的解決方案。第三，建筑工程技術(shù)人員應(yīng)對高度和尺寸進行初步設(shè)計，并針對項目編制專項施工方案。第四，規(guī)模較大的支模方案應(yīng)經(jīng)過技術(shù)專家進行論證并通過，方案應(yīng)經(jīng)技術(shù)負責人最后審批在進行實施。

1.2施工人員準備

高支模板施工前應(yīng)做好施工人員準備，應(yīng)做到項目部管理人員合理有效分工。具體人員準備應(yīng)做到以下幾點。第一，項目技術(shù)負責人應(yīng)根據(jù)獲得批準和通過的方案與項目管理和施工人員及時對技術(shù)要求進行溝通交流，同時還應(yīng)對項目部的技術(shù)水平進行考核，以確保質(zhì)量達標。第二，項目木工長應(yīng)對工程中涉及的技術(shù)進行相關(guān)傳授并對工程的實施進行監(jiān)督；工程竣工時應(yīng)考察是否達到驗收標準。第三，項目專職質(zhì)檢員要及時檢查工程質(zhì)量，質(zhì)量不合格的應(yīng)勒令其施工人員及時修改，尤其是要對項目中使用的材料進行嚴格考核以確保其達標。第四，項目測量員認真負責工程的測量工作。第五，項目專職安全員應(yīng)對將要竣工的項目及時履行檢查職責，對項目不合格地方盡快做出調(diào)整。如果項目中存在支架時安全員也應(yīng)對其進行檢查，以免漏掉。

1.3施工材料準備

一般而言，高支模板施工選用的建筑膠合板為18毫米，且為扣件式鋼管支撐。相關(guān)負責人在對施工材料進行購買前，應(yīng)對材料的出產(chǎn)廠家進行仔細考察，同時進場檢驗鋼管、扣件的規(guī)格，確保其規(guī)格與施工設(shè)計方案一致，高要求地保證施工質(zhì)量。

2、建筑工程模板支撐體系構(gòu)造設(shè)計要求

2.1一些經(jīng)常被忽略設(shè)計要求

第一，設(shè)置的立桿間距難以保證水平橫桿貫通。設(shè)計模板支撐系統(tǒng)的時候,要按水平構(gòu)件的尺寸大小對荷載進行計算,再分別對立桿間距進行準確的確定。如果板下立桿間距和主、次梁不一致時、縱橫不成行時,因為構(gòu)造上的不足,水平橫桿不能縱橫貫通,就會削弱架體整體的穩(wěn)定性。但是如果在設(shè)計方案時,依據(jù)荷載的大小,主、次梁下的立桿排距做到一致,并對梁下每排立桿的間距和根數(shù)進行核定,對于板下的立桿間距,應(yīng)選為梁下的整數(shù)倍，這樣才可做到水平橫桿的完全貫通，提高架體的整體穩(wěn)定性。第二，邊梁下的模板系統(tǒng)缺乏有具體詳細且具有針對性的節(jié)點圖。高層建筑框架梁下的模板系統(tǒng)邊緣多為臨空面,一旦在設(shè)計方案時不充分重視,會導致施工工人把支撐桿聯(lián)接到外腳手架上,對模板支撐系統(tǒng)和外腳手架和帶來一定的安全隱患。第三，連墻桿的結(jié)構(gòu)特點和設(shè)置方式不符合要求,給實際操作帶來不便。大部分工程的幾個面或某一面沒有剪力墻,多數(shù)沒根據(jù)工程特點設(shè)計方案,不具有針對性的，應(yīng)對連墻桿的連接措施和連接部位進行規(guī)定。第四，容易對后澆帶結(jié)構(gòu)特點進行忽略,對主體結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量和安全帶來影響。對高支模施工方案進行編制時,應(yīng)對澆帶的結(jié)構(gòu)特點進行綜合考慮,并在后澆帶處設(shè)置獨立的支撐帶,同時在進行連續(xù)施工時,逐一對應(yīng)設(shè)置上下層的立桿。第五，忽略頂部支撐點的設(shè)計要求。立桿頂部最好設(shè)置支托板,且與支架層頂橫桿高度距離最好不要大于400毫米。當頂部支撐點在頂層橫桿時,應(yīng)向立桿靠近,最好不要超過200毫米。

2.2高支模板施工時應(yīng)注意的構(gòu)造要求

高支模板施工時應(yīng)注意兩方面的構(gòu)造要求。第一，應(yīng)全面對支撐架搭設(shè)的要求進行了解并掌握。搭設(shè)時應(yīng)嚴格按照設(shè)計尺寸進行,水平桿和立桿的接頭應(yīng)在不同的框格層中全部錯開進行設(shè)置；對于橫桿的水平偏差和立桿的垂直偏差應(yīng)確保小于扣件架的規(guī)范要求；對于鋼管和扣件的質(zhì)量應(yīng)該和扣件架規(guī)范要求符合；設(shè)計地基結(jié)構(gòu)層支座時應(yīng)該符合承載力要求。第二，應(yīng)注意整體性構(gòu)造層的構(gòu)造要求。如果支撐架的橫向高與寬比大于或等于6或高度大于或等于20米時,應(yīng)該對雙向水平加強層或整體性單向進行設(shè)置；對單向水平加強層設(shè)置剪刀撐或水平斜桿時應(yīng)按照每4至6米沿水平結(jié)構(gòu)層進行設(shè)置；在支撐的中部和頂部每隔10至15米設(shè)置雙向水平加強層；時刻確保高支撐架的底部和頂部必需設(shè)置水平加強層。

篇（4）

(一)電力工程造價管理是項目全團隊成員都參加建設(shè)項目造價的管理,傳統(tǒng)建設(shè)項目造價管理只是某個項目相關(guān)利益主體(業(yè)主或承包商)單獨參加建設(shè)項目造價的管理。

(二)電力工程造價管理中項目全團隊采用合作伙伴式的管理模式,強調(diào)溝通、信任、相互合作及共擔風險以獲得雙贏或多贏;傳統(tǒng)建設(shè)項目造價管理只是單純的合同契約式管理,易引發(fā)互不信任和利益的對立關(guān)系。

(三)電力工程造價管理是要從項目全要素管理的角度出發(fā)去管理項目的造價;傳統(tǒng)建設(shè)項目造價管理只考慮狹義的節(jié)約造價而不顧項目工期、質(zhì)量等其他要素項目對造價變化的影響。

(四)電力工程造價管理是要做項目全過程和全生命周期的造價管理;傳統(tǒng)建設(shè)項目造價管理只做項目實施周期的造價管理。

(五)電力工程造價管理是包括項目風險造價管理在內(nèi)的項目全造價管理;傳統(tǒng)建設(shè)項目造價管理只開展確定性項目造價的管理。

(六)電力工程造價管理的造價確定是適應(yīng)市場經(jīng)濟體制下的市場決定價格機制,從建設(shè)項目的活動分解和項目活動具體方法分析八手,根據(jù)項目活動的具體情況去確定出建設(shè)項目的造價;傳統(tǒng)的建設(shè)項目造價確定方法主要是通過套用國家或地方的建設(shè)項目定額的方法確定的。

(七)提高造價工程師的素質(zhì),國內(nèi)外工程審計發(fā)展的趨勢,對造價工程師的素質(zhì)提出了更高的要求。造價工程師在職業(yè)道德和品行、知識水平和業(yè)務(wù)技能、溝通和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)意識等方面的綜合素質(zhì),對整個工程審計質(zhì)量有著不可忽視的重要性。在工程審計中,造價工程師需要依據(jù)法律、法規(guī)、制度認真審查工程預結(jié)算的準確性公正合理地確定工程造價,認真審查各項制度是否執(zhí)行到位,提高建設(shè)項目管理水平,提升工程審計質(zhì)量。在目前工程管理制度中,經(jīng)過多年的理論和實踐探索,已經(jīng)完善了如設(shè)計控制制度、招投標制度、合同審簽制度、工程監(jiān)理制度、全過程跟蹤審計制度等多項制度,但制度制訂得再完善,若執(zhí)行監(jiān)管制度的人實施不力制度最終也會形同虛設(shè)。歸根到底,在工程審計中,造價工程師在執(zhí)行和監(jiān)管各項工程管理制度時他們是行為的主體,在實施行為的過程中占主導地位。所以,造價工程師素質(zhì)的高低,決定了工程管理制度執(zhí)行的準確與否,決定了工程審計質(zhì)量的優(yōu)劣,決定了建設(shè)單位內(nèi)部能夠規(guī)避多大的風險和防范控制風險的能力。

二、確定電力工程審計重點保證審計質(zhì)量

電力工程審計是一項專業(yè)性較強的審計,有其自身的特點,主要是對工程造價的復核和確認。審核資料是工程審計工作的基礎(chǔ),工程資料是否完備、合同金額確定是否真實合法、變更簽證是否及時有效、立項資金是否落實,直接關(guān)系到審計質(zhì)量的好壞,應(yīng)對其完整性、真實性、合規(guī)性、準確性、及時性提出明確的要求,防止不規(guī)范、不真實的審計資料影響審計質(zhì)量,造成審計風險。

這就必須要求項目主管部門按照規(guī)定要求的工程預結(jié)算審核資料清單提交必需的審計資料,對資料的完整性安排專人審核把關(guān),防止“邊審核、邊補簽證”的現(xiàn)象的發(fā)生,使審計工作沒完沒了。只有工程項目管理部門嚴把工程合同、概預算、結(jié)算等資料的審核關(guān),經(jīng)過初步審核,才能確保合同的規(guī)范、工程量測定的準確、資料收集的齊全真實、簽證的及時和結(jié)算的準確。招標議標工作和確定合同價格。工程項目立項后,由項目主管部門提出設(shè)計方案,編制標書,重大工程或大額度投資項目由審計部門參與、組織編制或?qū)徍藰说?主管部門組織有關(guān)部門或協(xié)助政府招標部門進行議標、招標,確定施工單位,會同財務(wù)、審計簽訂施工合同,使得招投標工作公開、透明,合同價格準確。施工合同是甲乙雙方簽訂的用以明確雙方關(guān)于工程建設(shè)權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的具有法律效力的文件。通過招標投標簽訂的合同造價就是工程的承包價格,也是工程結(jié)算價格的基礎(chǔ)。合同造價的準確與否對工程最終造價的確定起著決定性作用。因此,對施工合同的審計,對保護雙方權(quán)益,防止問題后置及其嚴重化具有相當重要的意義。我們在審查中,除應(yīng)側(cè)重于合同中是否明確各簽約方的責、權(quán)、利、獎、罰、時效、仲裁等條款及其之間的關(guān)系外特別注意施工合同是否與招投標文件的一致性。合理簽證。結(jié)算造價往往與合同造價不同,發(fā)生這種差異的主要原因之一是施工過程中的簽證造成的。簽證主要包括隱蔽工程的計量認證,設(shè)計部門和項目主管部門的變更簽證,施工單位的材料價格簽證等。為防止“簽高不簽低,簽多不簽少,簽復雜不簽簡單”的現(xiàn)象發(fā)生,針對項目主管部門出現(xiàn)的簽證不實問題,工程量簽證不符合定額規(guī)定的問題,應(yīng)對涉及簽證的有關(guān)人員進行專門培訓,使其掌握必要的工程知識和符合定額要求的計量標準,要求簽證工作必須由現(xiàn)場監(jiān)理或管理人員、項目主管領(lǐng)導同時簽字蓋章,防止不合理簽證出現(xiàn),從形式上要求相互制約、相互補充,保證簽證真實、完整。提好建議。審計工作的目的是強化對學校教育經(jīng)費、國有資產(chǎn)和各項經(jīng)濟活動的管理,包括工程項目的管理,就必須從制度上、機制上提出意見和建議,杜絕漏洞,防止損失浪費。加強項目前期審計監(jiān)督有效控制投資工程項目是否可行,設(shè)計是否科學,投資預算是否合理,施工隊伍素質(zhì)如何,這些工作都是在工程項目前期階段完成的。工程項目前期階段的審計監(jiān)督,對于工程項目的可行性,投資決策的合理性,項目設(shè)計的規(guī)范性等,可以起到有效的控制作用。

三、對費用的審核

(一)取費費率應(yīng)根據(jù)當?shù)毓こ淘靸r管理部門頒發(fā)的文件及規(guī)定,結(jié)合相關(guān)文件如招投標文件、合同來確定。審核時應(yīng)注意取費文件的時效性;執(zhí)行的取費表是否與工程性質(zhì)相符;費率計算是否正確。對于費率下浮或總造價下浮的工程,在結(jié)算時變更或新增加項目是否同比下浮。

(二)材料價差調(diào)整是否符文件規(guī)定,其取費是否符合要求。在審核價差時,一是以當?shù)赜嘘P(guān)規(guī)定核定差價,二是以甲乙雙方合同中確定的價格及供料合同、采購發(fā)票等核定價差。

(三)審核工程索賠必須以合同為依據(jù),審計人員首先應(yīng)站在客觀公正立場上審查索賠要求的正確性,分清事件是由于業(yè)主的原因還是承包商的原因或是不可抗力的原因所致。其次要注意索賠資料的有效性、合規(guī)合法性,是否有據(jù)可依,有案可查。

篇（5）

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式設(shè)計秉持“教師為主導、學生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導作用，改變傳統(tǒng)教學中教師的“中心”地位；激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位；緊扣“崗位為導向”的人才培養(yǎng)目標，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學目標設(shè)定要緊扣學生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實踐為一體的教學模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式設(shè)計思路

課程教學模式研究將在設(shè)計理念的引導下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，打破目前重視理論教學、淡化實訓教學的教學模式；根據(jù)“崗位為導向”的目標設(shè)計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學內(nèi)容，使課程教學緊緊圍繞學生的就業(yè)需求；改革教學方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等教學方法，充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位，構(gòu)建理論與實踐一體化教學模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學模式實施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學與實訓教學的比例?！耙虼巳绾渭訌妼嵺`教學便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實踐課的關(guān)系，則是解決理論先導與觀念更新的前提”。[3]理論教學要夯實基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學與新理論教學；實訓教學主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標。目前，高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學主要存在兩個問題，一是理論教學所占課程教學比例過大，嚴重制約了實訓教學；一是理論教學難度過大，嚴重脫離應(yīng)用實踐，不能有效引導學生的實訓教學。為此我們要調(diào)整高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學與實訓教學比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學體系。1．調(diào)整理論與實訓教學比例。理論教學是開展實訓教學的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個教學環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學習應(yīng)當以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學就成了一句空話。目前高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學過于深入，一味強調(diào)理論教學，理論教學過深過難。這種現(xiàn)象使學生對學習失去興趣，學習缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學，提升實訓教學所占比例，尤其要提升實訓教學的實效性。2．以理論支撐實訓教學。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學采用單線教學方法，理論教學與實訓教學各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學與實訓教學相隔離的教學體系，使電子技術(shù)理論與實踐教學嚴重脫離，制約了學生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，構(gòu)建理論實訓一體化課程體系，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生“在學中做，做中學”。理論教學要密切聯(lián)系實訓教學，形成“理論服務(wù)實訓教學、實訓教學促進理論提升”的教學體系，使學生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容

高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場對電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步加強宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學目標，使課程教學與學生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學與實踐教學內(nèi)容的權(quán)重。理論教學的內(nèi)容始終要圍繞“實訓”教學展開設(shè)計，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計理論教學內(nèi)容時要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學的內(nèi)容是學生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開展其他理論教學與實訓教學的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學內(nèi)容設(shè)計要適度，理論教學的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓教學內(nèi)容設(shè)計要以“崗位”為導向，尋找理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學方法較為單一，理論教學以課堂講授為主，實踐教學主要通過“工學交替”。這種程式化教學嚴重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學進一步提升。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學模式，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上不斷豐富教學方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫?、教學內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓教學上，沒有實現(xiàn)在理論教學與實訓教學上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學與實訓教學的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院?？梢匝埰髽I(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學，使理論教學更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學生兩個層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓教學水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實的工作情境，使學生在真實的工作情境中開展理論與實踐學習。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學資源之一，它包含著豐富的理論教學與實踐教學資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學要重視案例教學法的運用。案例教學法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標導向，使案例分析朝著預期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導學生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導學生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學與實訓教學的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項目推進。傳統(tǒng)教學中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項目推進作為兩種獨立的教學方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項目中，以項目任務(wù)推進作為實施教學的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，同時將任務(wù)物化。該方法以項目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學與實踐教學模式，將理論教學與實訓教學有機融為一體，“做中學、學中做”，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。

三、高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓一體化教學模式實踐中，教師的教學改革意識得到進一步增強，許多教師將教學改革作為一種自覺行為。他們拓展教學思路，在教學模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學模式，將理論教學與實踐教學融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學，在學中做，在學做中教，建立起較為科學的課程視野。

（二）學生層面：改變學生學習方式

理論與實訓教學一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學習場所還是學習方式。學習場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱柺摇⒆呦蚱髽I(yè)等，學生在更為真實或真實的情境中學習；從被動接受學習到積極參與課堂學習，將學做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學生的學習興趣，也提升了學生的理論積淀與實踐技能。

篇（6）

（2）校企雙方缺乏長期合作的互動模式和保障機制，校企合作主動參與開發(fā)新課程的意愿不強.高等職業(yè)教育是以職業(yè)為導向，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能和企業(yè)需求無縫對接，學生畢業(yè)即可上崗，無需企業(yè)再進行技能培訓，但由于各種原因，現(xiàn)實情況和培養(yǎng)目標之間有一定的差距.由于我國的職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育的主體為學校，企業(yè)與職業(yè)教育的融入程度比較低.第一，我國職業(yè)教育一直沿用普通高校的辦學思想，采用學科體系的課程模式和教學方式，缺乏依托企業(yè)及行業(yè)的優(yōu)勢.企業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家的工作知識、工作經(jīng)驗等對職業(yè)教育尤為重要的內(nèi)容難以融入到課程的內(nèi)容中去.第二，企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏政策推動力，國家并沒有制定具體的企業(yè)參與職業(yè)教育的鼓勵政策.在市場經(jīng)濟條件下，大部分企業(yè)對參與職業(yè)教育持以冷漠的態(tài)度，普遍缺乏參與職業(yè)教育的動機.第三，由于政府缺乏有力的政策推動和良好的校企合作平臺支撐，使得有意愿參與職業(yè)教育的企業(yè)找不到合適的參與途徑.結(jié)果就是，學校認為企業(yè)把合作的學校當負擔，學校不能給企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)認為學校的合作沒誠意［2-3］.

（3）高職院校教師普遍缺乏企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷和課程開發(fā)的系統(tǒng)培訓，并且對職業(yè)課程開發(fā)的重要性認識不足.目前，高職院校教師大多是從普通高校直接引進，他們來源于學科體系的教育系統(tǒng)，雖然大部分都是具有研究生以上學歷的中青年教師，但他們沒有受到課程開發(fā)的系統(tǒng)培訓，再加上我國長期實行國家本位和學科體系的課程政策，讓教師在較短時間內(nèi)接受基于工作過程體系的結(jié)構(gòu)是相當困難的.新時代下，高職課程開發(fā)工作需要企業(yè)項目工作經(jīng)驗，職業(yè)院校教師的整體情況使得課程開發(fā)工作舉步維艱.如何建立一種科學、合理的長效機制，鼓勵高職教師去企業(yè)頂崗增加實踐工作經(jīng)驗，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性也是目前高等職業(yè)教育需要迫切解決的問題［4］.

2課程改革的意義

（1）高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求課程體系與課程內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養(yǎng)目標，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才.高職人才的培養(yǎng)目標從本質(zhì)上來說就是實現(xiàn)畢業(yè)生所學技能和未來的就業(yè)崗位“無縫對接”，新技術(shù)帶來的就業(yè)崗位（群）內(nèi)涵的變化要求職業(yè)院校能與時俱進開發(fā)新課程，培養(yǎng)符合時展需要的高端技能型人才.

（2）以校企合作為基礎(chǔ)開發(fā)新課程能把企業(yè)的新技術(shù)引入課堂教學，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)，而課程改革是其中的核心內(nèi)容.這不僅是建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要目標，也是今后一個較長時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基本要求.要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力就必須建立知識與工作內(nèi)容的聯(lián)系，以工作內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容.要實現(xiàn)這個目標，只靠職業(yè)院校的力量是無法完成的，必須要企業(yè)參與進來，充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員的經(jīng)驗優(yōu)勢.教師、學生、企業(yè)專家和教育專家共同參與課程開發(fā)可以使課程更好地滿足學生的需要、興趣和能力，把學生在校所掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能與所對應(yīng)的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，讓學生能夠更好地勝任崗位工作［2］.

（3）開發(fā)新課程能夠提高教師視野、促進教師綜合能力的提高，是職業(yè)教育全面、可持續(xù)發(fā)展的需要.職業(yè)教育的課程開發(fā)要求教師自己確定課程目標、課程內(nèi)容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，因而必然有助于教師課程能力的全面提高.參與課程開發(fā)可以讓教師站在整個課程結(jié)構(gòu)的高度，對所教學科有一個全面、整體的認識，提高教師的學科教學能力，駕馭課程的能力，從而對所教學科有一個符合學生實際的安排，使教學效果處于最佳狀態(tài)［5］.《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》中對高職師資培養(yǎng)提出了要求，明確了要大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師參與課程開發(fā)是自身專業(yè)技能獲得提高的過程，能讓教師工作能力得到鍛煉，提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，是職業(yè)教育全面、可持續(xù)發(fā)展的需要.

3課程改革途徑

專業(yè)課程體系的改革目的是建立一個有效的，能夠與時俱進，反應(yīng)時展需要的課程開發(fā)系統(tǒng).我院專業(yè)教師托電子信息類專業(yè)校企合作發(fā)展理事分會，通過走訪調(diào)研校企合作企業(yè)來了解電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位（群），研究就業(yè)崗位（群）能力需求發(fā)展變化；再根據(jù)珠江三角洲地區(qū)電子信息類企業(yè)的發(fā)展狀況、所需技能型人才的水平和學生的個體需求，邀請本專業(yè)畢業(yè)生、省內(nèi)外職業(yè)教育專家和行業(yè)專家共同研究、分析和確定就業(yè)崗位（群）工作所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力，制定綜合職業(yè)能力分析表作為課程開發(fā)的基礎(chǔ).職業(yè)教育課程開發(fā)要打破學科體系，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為主線設(shè)計.高等本科教育學科化的課程體系已被證明不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，高職教學改革的方向之一就是探索適合職業(yè)教育的課程體系.綜合職業(yè)能力分析表是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計根源，位職業(yè)能力分析表的部分內(nèi)容，其具體內(nèi)容的確定每年修訂一次。關(guān)于教學師資培養(yǎng)，通過教師管理制度、激勵機制、分配制度來研究教師隊伍的建設(shè).通過校企課程開發(fā)鼓勵教師進行社會實踐、參加師資培訓，下到企業(yè)進行頂崗實習，建立一套對教師專業(yè)實踐的能力、專業(yè)教學的能力、科研創(chuàng)新的能力、社會服務(wù)的能力進行綜合考評的制度，以滿足移動互聯(lián)時代對高等職業(yè)教育師資的培養(yǎng)要求.我院建立了校企合作理事會，與多家電子信息企業(yè)建立了合作關(guān)系，定期派學生去企業(yè)頂崗實習，派教師進入企業(yè)服務(wù)企業(yè)，和企業(yè)合作建立研發(fā)團隊共同申報科技項目，學院通過院級科研項目立項支持教師為企業(yè)技術(shù)開發(fā)進行基礎(chǔ)性研究等方式建立了可持續(xù)性的師資培養(yǎng)，和企業(yè)建立了良性合作關(guān)系.

為了企業(yè)更好地融入專業(yè)課程建設(shè)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)實行“雙帶頭人”制，校內(nèi)專任帶頭人1-2名，校外聘請兼職專業(yè)帶頭人1名.校內(nèi)專業(yè)帶頭人除滿足專任教師應(yīng)具備的基本條件外，必須具有高級職稱，具有5年以上累計企業(yè)工作經(jīng)歷和深厚專業(yè)背景，能把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在本專業(yè)具有較高的能力；能統(tǒng)籌規(guī)劃和組織專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，能夠主持專業(yè)的教改科研和產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)服務(wù)工作.校外專業(yè)帶頭人從電子信息行業(yè)企業(yè)知名高工或?qū)＜抑羞x拔和聘任.校內(nèi)專業(yè)帶頭人主要負責專業(yè)建設(shè)的組織實施，校外專業(yè)帶頭人則主要負責提出專業(yè)建設(shè)合理化建議，將企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求反饋給學校，并具體參與、指導專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、內(nèi)容重組及實施等專業(yè)建設(shè)活動.學校長期從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)、管理人員擔任兼職教師，要求在企業(yè)連續(xù)工作5年以上，在專業(yè)技術(shù)與技能方面具有較高水平，具有良好語言表達能力，具備承擔實訓教學或頂崗實習指導等工作能力.經(jīng)過師資建設(shè)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教師力量明顯得到提高，教學效果也得到學生的一直好評，從麥克斯對我專業(yè)學生的調(diào)查報告中可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)課程滿意率在90%以上.近來，在反應(yīng)學生技能水平的全國大學生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績，37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項，充分體現(xiàn)了職業(yè)課程開發(fā)的效果.

篇（7）

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的招生學生生源大多不具備美術(shù)基礎(chǔ)理論技能的學習，雖然中小學可能上過美術(shù)課，但只停留在表面，而非真正喜歡。因此，從生源來看，要達到一定的美術(shù)功底有點難度。

（二）學制時間有限

高職?？茖W習時間是三年，在這三年中學生學開基礎(chǔ)課程，如英語、計算機等級過級而開設(shè)的課程，而真正專業(yè)的學習往往從大二才開始接觸，建筑裝飾工程技術(shù)學生的專業(yè)技能學習的教育離不開扎實的美術(shù)基礎(chǔ)技能，這需要教師在教學上要做好充分的教學計劃，才能體現(xiàn)出本專業(yè)建設(shè)的教學特色，也才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（三）學生的學習心態(tài)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學生在進入學校之前大多從未接觸過美術(shù)教育理論，學生對學術(shù)基礎(chǔ)技能對專業(yè)的影響程度了解不夠深入，認為美術(shù)基礎(chǔ)的學習是中小學生的事情，目前的專業(yè)課學習用不到，甚至完全想象不到它的實用性，進而直接延伸到對美術(shù)基礎(chǔ)學習過程的重視度，實際上，這種普遍性心理阻礙學生的長遠發(fā)展，如果僅有懂不懂無所謂，只要學好專業(yè)施工技術(shù)理論和相關(guān)操作軟件即可的學習心態(tài)則萬萬不可取，這偏離了專業(yè)技能學習的最終目標。其實，這種心態(tài)和社會上從未接觸大學美術(shù)基礎(chǔ)學習而在做施工設(shè)計的人是沒有任何分別的。這樣，既浪費了三年時間，即使畢業(yè)到了社會工作，也很容易隨波逐流，沒有任何長期發(fā)展可言。因此，需要給學生灌輸一個觀念，美學功底的扎實與否直接決定了其今后工作的品質(zhì)；只有具備了美術(shù)基礎(chǔ)，才能將其作品質(zhì)量提高等級，才能鶴立雞群，才能在裝飾行業(yè)中備受關(guān)注。

（四）課程設(shè)置特點

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有裝飾工程制圖、裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工程施工技術(shù)、裝飾設(shè)計、裝飾工程概預算、建筑工程資料管理等。美術(shù)基礎(chǔ)類包括：素描與速寫、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等基礎(chǔ)課程；專業(yè)應(yīng)用軟件有AutoCAD、Pho－toshop、3dsMax、VR等。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要以裝飾施工類理論知識為主,美術(shù)基礎(chǔ)類課程課時太少，但不可忽視的學生的就業(yè)導向也有設(shè)計類，所以藝術(shù)類美術(shù)課程課時應(yīng)與其他主干課程一樣，對等平衡。

（五）硬件不足

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)比起其他建筑、水利類專業(yè)而言是小專業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投資有限，目前來看，缺少固定的繪圖實訓室和繪圖設(shè)備，條件較刻苦，而本專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)的學習練習的特點，決定了必須有固定的寬敞的場地。因此，教師增加了每次要提前通知學生改變教室的工作量，也讓教師多了很多調(diào)課的工作，這樣的地點時間變動，不利于教學秩序的進行，也不利于學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能能力的持續(xù)提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育改革方案

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出以下改革方案的建議。

（一）加強入學專業(yè)教育，激發(fā)其學習主動性

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學生對自己所學專業(yè)缺乏必要的認識，認為在校學習的內(nèi)容用處不大,導致大部分學生對未來的就業(yè)感到迷茫。因此，就需要專業(yè)教師尤其在學生入學教育的時候，進行介紹本專業(yè)和其職業(yè)發(fā)展展望。使學生對將所學專業(yè)有一個清晰明確、正確的認識與定位，從而提高對專業(yè)學習的興趣和目標。

（二）改革課堂教學，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，提高學習美術(shù)積極性

在專業(yè)課教學中，調(diào)整教學計劃學時比例，教師講授的學時減少純理論講課時間，增加教室里進行操作、訓練的演練時間。實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式，即通過這種多實訓的方式，教師布置實際的課題，運用各種方式來激發(fā)他們的學習興趣，不斷強化學生的理論理解能力，比如，個別輔導、優(yōu)秀作品展示等的方式,使得沒有任何繪畫基礎(chǔ)的學生增強自我認識,提高其學習動力主動性。同時培養(yǎng)學會多角度思維的動手操作技能和審美能力。教師在其中的角色主要起引導作用，留出充分的時間讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時動手解決問題，實現(xiàn)師生關(guān)系的交流，在“樂中學，學中做”，共同探討尋求表現(xiàn)方式的最優(yōu)化。

（三）調(diào)整課程編排，注重與專業(yè)企業(yè)的合作，拓寬思路，不斷提高審美能力

高職的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個特別重視美術(shù)基礎(chǔ)技能的專業(yè)，而美術(shù)基礎(chǔ)教學作為專業(yè)學習前的必修課程，需要貫穿于整個課程體系編排中，多角度體現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，把握理論和純藝術(shù)兩者的關(guān)聯(lián)。以《素描與色彩》課程為例，首先，根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程編排上，把《素描和色彩》課提前到第一學期或第一學年學習；其次，在內(nèi)容上，《素描與色彩》幾乎都是繪畫類光影素描，這實際上既浪費時間，又達不到良好的美術(shù)基礎(chǔ)，我們需要對素描與色彩及其構(gòu)成課的教學內(nèi)容進行改革，結(jié)合此專業(yè)特點，把訓練重點放在課程中重視速寫和創(chuàng)意造型思維訓練，這種改革學習，學生的快速表現(xiàn)能力會得到加強，也為后續(xù)專業(yè)課的學習創(chuàng)造條件。同時，可利用校外教學，組織參觀相關(guān)企業(yè)的實際場所，模擬職場。在實訓課中，可組織鼓勵學生多參觀與專業(yè)有關(guān)的展覽，開闊視野、拓寬創(chuàng)作思路，這樣的教學方式學生必然有興趣，也可提高學習積極性。

（四）改革教學方法和教學手段，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學質(zhì)量

素描的基礎(chǔ)是訓練造型藝術(shù)的重要課程，素描基礎(chǔ)的打的好壞決定其后續(xù)專業(yè)學習中對于造型能力的表達。良好的色彩基礎(chǔ)可助學生養(yǎng)成對于色彩的應(yīng)用、搭配等培養(yǎng)習慣性思維能力。為此，教師需要做到了解每個學生的興趣點，因材施教。在課常教學中，可實行啟發(fā)討論式教學，在輔導學習實訓課程時教師也需要提問的方式，了解學生對于基礎(chǔ)理論的熟悉程度，同時鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學生的個性與全面發(fā)展。尤其在枯燥的理論教學中，堅持“必須、夠用”為尺度，在實踐教學上，加強實用性、針對性，為專業(yè)課程的學習鋪墊。

篇（8）

《工程材料及機制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對《工程材料及機制基礎(chǔ)》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過增設(shè)論文改革教學方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。

增設(shè)課程論文的意義

（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革

促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。

在教學內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。wWW.133229.Com四增加是：增加新知識，新技術(shù)；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設(shè)課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。

改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力

過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。

（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位

在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務(wù)，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務(wù)。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學水平

過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年。現(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術(shù)日新月異的情況下，教學內(nèi)容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學水平的提高是個極大的促進。

增設(shè)課程論文的實施步驟

增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。

（一）布置階段

在課程教學中，增設(shè)課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術(shù)情報價值或?qū)嶋H指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫論文階段

在本階段需要注意以下五點：

選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力?？偟膩碚f就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。

引導學生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。

搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質(zhì)量。

（三）實驗驗證階段

課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向?qū)嶒炇液腿握n教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。

（四）質(zhì)量考核階段

可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。

在課堂教學中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。

參考文獻：

篇（9）

基建工程竣工決算反映了工程項目從籌建到驗收時實際發(fā)生的全部建設(shè)費用，是上級主管部門審查基本建設(shè)撥款核銷文件的依據(jù)，也是基建會計一項基礎(chǔ)性的工作。根據(jù)財政部的有關(guān)文件規(guī)定，基建工程項目在完工后的三個月內(nèi)應(yīng)編制竣工決算報表，但事實上，隨著近年來高校規(guī)模的不斷擴大，基建項目投資也日益增加，一些高校的竣工決算卻經(jīng)常被長時間的擱置，導致竣工決算嚴重滯后，進而影響了固定資產(chǎn)的交付使用和學校對資產(chǎn)的管理。因此對高?；üこ炭⒐Q算滯后問題加以分析并制定相應(yīng)防范措施，對于今后正確的基建設(shè)計方案和施工方法的選擇以及工程建設(shè)經(jīng)驗的積累都具有重要的意義。

一、高?；üこ炭⒐Q算滯后的現(xiàn)狀及影響

高校自98年擴招以來，招生人數(shù)從108萬人到2005年招生人數(shù)的504萬人，隨之而來的是高校各項設(shè)施建設(shè)的迅猛發(fā)展，基建投資日益增大。如某省教育廳的數(shù)據(jù)顯示，05年省屬高校的在建工程是25.4億，撥款是32.05億，多數(shù)高校工程竣工后雖已交付使用多年，但仍以在建工程的形式存在的有9.7億，占總在建工程的38.2%?？⒐Q算的滯后與基建工程的特點有關(guān)聯(lián)，但多數(shù)還是其他的原因引起的，因為多數(shù)高?；媾R的是繁重的項目管理任務(wù)，為了學生能夠如期入學，工程項目要趕工期，趕進度，學校注重的是工程項目的前期工作，施工階段的控制管理，管理的目標是按期交付使用，卻忽視了工程項目竣工的后期工作，造成建設(shè)項目竣工決算的滯后，進而出現(xiàn)了一系列的影響。

1、竣工決算滯后影響了辦理固定資產(chǎn)財產(chǎn)帳的管理。建設(shè)項目在竣工后多年沒有及時辦理竣工決算，只能先交付使用造成固定資產(chǎn)已使用，但沒有資產(chǎn)帳。而且長期不進行竣工決算，時間一長，資料提供不全，更難以進行竣工決算，進一步影響了工程項目結(jié)轉(zhuǎn)為固定資產(chǎn)財產(chǎn)帳，易造成學校資產(chǎn)的流失。

2、竣工決算滯后導致資產(chǎn)管理與使用脫節(jié)。建設(shè)項目沒有及時辦理竣工決算，相關(guān)手續(xù)不齊，國資部門不能辦產(chǎn)權(quán)證書，未納入學校資產(chǎn)的核算管理。而使用部門管理的重心是教學，缺乏資產(chǎn)管理方面的經(jīng)驗，這容易使資產(chǎn)的管理出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象。特別是在一些教學設(shè)施及設(shè)備的管理上，由于管理的缺位，影響了學校對資產(chǎn)的正常管理與合理使用。

3、竣工決算滯后導致資產(chǎn)成本人為增加。在工程交付使用過程中，會發(fā)生一些維修費、配套設(shè)施等支出，由于未及時辦理竣工決算，該工程的這些費用會被攤?cè)牍こ坛杀尽６覍嶋H工作中還存在著隨意地將非本項目的維修費、更換配件等攤?cè)牍こ坛杀荆藶榈卦龃蠼ㄔO(shè)項目的成本。另外，工程結(jié)算取費系數(shù)每年都在發(fā)生變化，遲報工程決算，會引起工程成本的增加，使資產(chǎn)的成本與實際成本不相符，造成資產(chǎn)計價的不實。

二、基建項目竣工決算滯后的原因分析

1、校領(lǐng)導對竣工決算管理意識淡薄，管理不完善。（1）校領(lǐng)導對投資資金管理經(jīng)濟效益的意識不強，且學校管理的重點是教學科研，因此校領(lǐng)導更關(guān)心的是工程的進度、完工日期以及學生能否按期入學等問題，卻忽視了對竣工決算的辦理，學校認為欠缺的只是竣工決算的手續(xù)問題，并不影響建設(shè)工程項目的交付使用。因而，基建工程項目的竣工決算就被擱置，若遇上領(lǐng)導換任，易造成基建歷史遺留問題。（2）各職能部門缺乏溝通與協(xié)調(diào)。基建、國資、財務(wù)、院系等部門之間由于缺乏溝通，相互配合不夠，在工程項目完工后，基建部門對竣工決算所需的材料或程序不了解，使基建材料提供不完整，竣工決算不及時，最后國資部門按小于基建工程項目帳面數(shù)給予入帳，導致帳面數(shù)與實際資產(chǎn)數(shù)嚴重不相符。而工程后期所發(fā)生的費用是以資產(chǎn)入帳還是使用部門以修繕費用入帳，這些費用在財務(wù)管理上分得清，但在部門之間因涉及局部利益卻較難分清。如某高校的基建部門，工程項目食堂在98年初已完工，食堂附屬設(shè)備在98年購買，由于該項目超投資且手續(xù)不完整，食堂及鍋爐的竣工決算至今沒有辦理，竣工交付使用的工程未入學校資產(chǎn)帳，造成實際資產(chǎn)與帳目嚴重不符。在今年使用部門已多次要求對該設(shè)備進行報廢，但國資部門因鍋爐設(shè)備目前為止還未辦理資產(chǎn)入庫手續(xù)，因而其設(shè)備即使報廢年限已到期也無法辦理報廢手續(xù)。由此可見，部門之間協(xié)調(diào)與否，影響著竣工決算的及時性。

2、基建管理人員和財務(wù)人員的素質(zhì)問題影響竣工決算的及時性。（1）高?；窘ㄔO(shè)工程由于工期緊、任務(wù)重，以致于一人多崗、超工作量地工作，及管理人員隊伍的不穩(wěn)定性，造成管理人員的管理行為缺乏制度的制約，而且還很難對工程項目的質(zhì)量、投資的效果進行有效的監(jiān)督。比如現(xiàn)場施工管理人員既要對現(xiàn)場檢查、隱蔽工程進行現(xiàn)場簽證，又要進行工程造價的審核，還要負責保管工程的有關(guān)資料。在人員超負荷工作以及崗位職責不清、崗位職能交叉的情況下，一旦基建工程項目管理出現(xiàn)哪一環(huán)節(jié)的問題，管理人員之間容易出現(xiàn)互相扯皮，互相推諉的現(xiàn)象，使竣工決算所需的前期工作斷層，造成竣工決算不能如期進行。另外在實際工作中管理人員對竣工決算知識的缺乏、工作經(jīng)驗等職業(yè)素質(zhì)方面的欠缺以及法律意識的淡薄等，也會造成竣工決算的滯后。（2）基建財務(wù)人員問題。多數(shù)高校基建財務(wù)人員缺乏、專業(yè)知識更新慢等方面的問題，造成新時期的基建財務(wù)人員銜接不上，財務(wù)人員在實際工作中專業(yè)知識跟不上經(jīng)濟時代的發(fā)展?；ㄘ攧?wù)人員對項目建設(shè)經(jīng)常停留于表面的工作，如某高校的基建財務(wù)人員，在退休時，所移交的帳面顯示基建項目已完工，審計機構(gòu)的審計報告業(yè)已送達，財務(wù)人員卻沒有向主管部門申請固定資產(chǎn)交付使用的報告。基建財務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、實踐經(jīng)驗的豐富與否、良好的職業(yè)道德等也影響著竣工決算的及時性。

3、對財政性資金結(jié)余的操縱導致竣工決算滯后。高校的基本建設(shè)資金應(yīng)嚴格控制在工程預算之內(nèi)。但高?；窘ㄔO(shè)對工程項目常常是貪大攀比，盲目擴張，脫離實際，在施工過程中經(jīng)常更改設(shè)計，使得在建工程經(jīng)常是超預算進行，而在超預算缺口的資金不能落實時，就容易造成竣工決算的滯后。同時高校的基本建設(shè)項目資金不是單項的專戶專用，由于在實際操作中可以自行調(diào)劑建設(shè)項目資金，學校在向上級主管部門上報基建財務(wù)報表時，隱瞞了建設(shè)資金結(jié)余的情況，而主管部門在竣工決算方面的監(jiān)管乏力也潛在的助長了學校的這種做法。因此，高校在工程完工后，并不急于進行竣工決算。

4、承建商存在工程質(zhì)量問題。一般情況下承建商在工程完工后，應(yīng)提供竣工決算的材料，但承建商在竣工決算時，對工程量的計算、工程定額的套用、材料差價的確定等高估冒算，以賺取更多的利潤，這與高校建設(shè)方的工程質(zhì)量要保證，要節(jié)省資金、降低工程成本方面，兩者財務(wù)管理的目的不同。另外承建商在施工過程中，出現(xiàn)的一些質(zhì)量問題，建設(shè)方認為應(yīng)對承包商進行經(jīng)濟上的處罰，而承建商反過來則認為這是因設(shè)計缺陷而導致的技術(shù)問題，在質(zhì)量問題的責任認定上，承建方與建設(shè)方會產(chǎn)生較大的差異。因此，雙方在質(zhì)量、定額套用、取費問題上存在比較大的歧義，導致了竣工決算無法按正常程序進行。

三、竣工決算滯后的防范措施

1、校領(lǐng)導重視竣工決算，加強和完善管理。（1）校領(lǐng)導的重視與支持是創(chuàng)造竣工決算的良好外部環(huán)境。領(lǐng)導要高度重視基建工程項目的后期工作即竣工決算，強化項目管理意識，認清竣工決算在項目管理中的重要經(jīng)濟意義與作用。成立以校領(lǐng)導為主，各職能部門的負責人為組成成員的基建竣工驗收會，負責基建的竣工決算工作，校領(lǐng)導要在關(guān)鍵問題、重要環(huán)節(jié)如驗收環(huán)節(jié)要親自參與，以使基建的最后環(huán)節(jié)竣工決算能夠順利開展。（2）加強各職能部門的協(xié)作關(guān)系，提高管理效率。各職能部門的負責人應(yīng)相互溝通，相互協(xié)調(diào)，提高部門間相互配合的工作效率，做好各項基建材料的基礎(chǔ)性收集工作，檔案收集與項目管理同步進行、實時同步地檢查，不斷補充，避免因文件的缺失而造成竣工決算的滯后。校領(lǐng)導對基建的歷史遺留問題確實是建設(shè)方責任的，要責成相關(guān)部門的主要負責人、經(jīng)辦人把該補辦的材料補齊全，辦理清楚，確保竣工決算的順利進行。

2、加強人員素質(zhì)管理。（1）制定崗位規(guī)章制度?；窘ㄔO(shè)管理部門應(yīng)制定管理人員的崗位職責、職責范圍等規(guī)定，并對基建工程項目實行項目責任人負責制，確定“誰負責的項目，誰負責竣工決算”的原則，實行負責到底的辦法規(guī)范工程項目的辦事流程，形成管理人員照章辦事的自覺性，有效地規(guī)范基建管理人員的行為，使基建管理規(guī)范化、程序化和科學化。（2）提高人員素質(zhì)。首先，基建部門平常應(yīng)加強管理人員的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)知識的教育、鼓勵大家參加社會上的專業(yè)知識考試，在提高理論的同時積累實際工作中的經(jīng)驗，把職稱評定、提拔任用與平常的工作表現(xiàn)、工作效率相結(jié)合，切實提高基建管理人員的待遇，既能體現(xiàn)學校對管理人員辛勤工作的肯定，又能對其管理行為的效果進行獎懲。學校應(yīng)避免管理人員的頻繁流動，以保證基建工程項目工作的連續(xù)性。其次，基本建設(shè)工程的周期長、跨度大，財務(wù)人員在基建工程項目建設(shè)初期，就應(yīng)開始收集、整理、分析原始資料，著手準備竣工決算的各項事前工作。財務(wù)人員除了業(yè)務(wù)素質(zhì)強之外，還要經(jīng)常隨基建管理人員到施工現(xiàn)場，加強了解工程的實際進展情況。學校應(yīng)對基建會計設(shè)置A崗、B崗，兩崗人員相互互補，相互補充，避免由于人員的流動、退休等外在的原因造成竣工決算的滯后?；ㄘ攧?wù)人員因基建的特殊性，接觸社會上的人雜，在工作要求上對財務(wù)人員比較苛刻，財務(wù)人員復合型的知識及良好的職業(yè)道德素質(zhì)在很大程度上會決定著竣工決算的及時性與準確性。(3)設(shè)立內(nèi)部檔案管理員?；ú块T要單獨設(shè)立一個內(nèi)部檔案管理員，管理員既要懂基建專業(yè)知識又要熟悉檔案知識，負責保管和收集工程項目的有關(guān)資料，對資料系統(tǒng)整理、分類歸檔，以使每個項目的資料文件得到保全，為竣工決算提供完整、齊全的數(shù)據(jù)資料，確保竣工決算的及時性。

3、加強工程預算的控制，監(jiān)督基建投資管理。構(gòu)建主管部門—高校事業(yè)單位—財務(wù)部門的三級管理模式，學校與施工單位簽訂合同時應(yīng)要求施工單位嚴格按圖紙施工，不能隨意的進行變更和修改設(shè)計中的技術(shù)要求，基建部門與財務(wù)部門要相互協(xié)作，對工程質(zhì)量、工程進度和投資進行控制，要嚴格按工程的預算執(zhí)行。基建項目完工時，財務(wù)部門在接到基建部門通知后，要求施工單位上報竣工決算資料，使審計機構(gòu)能及時地對竣工決算工程款進行審核，為工程竣工決算的及時性打下基礎(chǔ)。主管部門通過財務(wù)部門利用網(wǎng)絡(luò)上傳的財務(wù)信息，對基建進展情況進行動態(tài)監(jiān)管，及時了解基本建設(shè)資金的使用情況，這在很大程度上防止了高?；椖抠Y金的串戶使用，防止所建造的固定資產(chǎn)已達到可預定使用狀態(tài)時，為了繼續(xù)超期使用預算撥款資金，而遲遲不辦理竣工決算。

4、選擇信譽良好的承建商。學校確定承建商后，在與對方簽定合同時，對較容易產(chǎn)生經(jīng)濟糾紛的事項應(yīng)在合同中事先規(guī)定。如基建工程量計量由監(jiān)理公司、現(xiàn)場管理科進行監(jiān)督審核，工程定額的選用應(yīng)結(jié)合本地區(qū)建委所編制的費用定額進行套算。而材料差價的補差則與施工時的市場價格相掛鉤。因設(shè)計而變更的部分由雙方在現(xiàn)場進行簽證。簽訂的合同條款經(jīng)法律顧問審核，減少合同中的紕漏。在工程完工后，工程中的確存在質(zhì)量缺陷的，由施工單位提出書面整改措施及期限，基建管理人員負責督促和協(xié)調(diào)施工單位的后補事項，為工程竣工決算的及時性做好各項準備工作。

總之，竣工決算不僅關(guān)系著固定資產(chǎn)的帳面與實物的數(shù)字問題，還關(guān)系著學校的資產(chǎn)管理水平以及學校的生存與發(fā)展問題。因此，準確、及時地做好竣工決算工作既是符合學校的整體利益，也是符合國家與社會對教育事業(yè)的發(fā)展需要。

參考文獻：

篇（10）

水暖工程包含了采暖通風工程和給排水工程，屬于建筑工程中的水暖分部[1]。做好高校水暖安裝工程和其基礎(chǔ)實施之間相互配合，減少質(zhì)量問題的發(fā)生，是高校后勤工作的重要部分。水暖工程是對學生日常生活的影響比較大的輔助工程，其影響比較大。在工程的施工建設(shè)中要把質(zhì)量放在第一位，嚴禁出現(xiàn)“跑”、“漏”、“冒”、“滴”等現(xiàn)象，進而影響學校的對外現(xiàn)象。作者聯(lián)系自己多年工作的實際，結(jié)合水暖工程的施工建設(shè)，談?wù)勂渲械膯栴}和采取的措施。

1 高校水暖工程常見的問題

高校建筑設(shè)施主要包括教學樓、宿舍、試驗室等，其采暖工程的施工質(zhì)量的好壞，雖然不會直接影響建筑設(shè)施的結(jié)構(gòu)和人身安全，但是卻會直接影響到學生的使用和日常的生活、學習，因此水暖工程也是高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分[2]。在高校水暖工程中主要存在的質(zhì)量問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 在水暖工程施工的過程中，經(jīng)常需要在主體結(jié)構(gòu)使留出預留洞

這些年來在許多高校的基礎(chǔ)實施中，經(jīng)常在預留洞方面出現(xiàn)問題，由于其安裝控制不符合標準，影響了其后續(xù)工程中施工的困難，和管道材料的浪費，例如管道安裝過程中的扭曲現(xiàn)象[3]。此外，預留洞沒有提前很好的設(shè)計，特別是其標高或者位置參數(shù)沒有進行認真的測量、復核，有可能造成其這個建筑設(shè)施的的排水問題，嚴重影響了學生的正常生活和正常的教學秩序。

1.2 在進行地漏施工的過程中，要使地漏安裝后的位置和室內(nèi)的地面高度基本一致

地漏太高，就影響了其正常的排水功能，容易對室內(nèi)的環(huán)境造成較大的影響，特別是在宿舍樓中的衛(wèi)生間，學生需要進行洗衣服等日常生活，對學生的正常生活有比較大的影響。如果地漏位置過低，就容易形成明顯的地坑，成為垃圾容易堆積的地方，不僅影響了地面的清潔，而且還容易引起下水道堵塞。對于高校基礎(chǔ)實施來說，選擇格柵型的地漏，可以有效的避免發(fā)生堵塞現(xiàn)象。

1.3 在進行排水管道的施工中，要做好排水管道的防護措施

例如在排水管道的結(jié)合處，要注意排水管道尺寸的大小，在進行安裝的過程中要用細齒鋸進行截斷，避免端口處不平整，影響其使用效果。當出現(xiàn)排水管道需要在建筑結(jié)構(gòu)中貫穿時，可以選擇剛性的防水套管，當其立管的直徑超過11cm的時候，要在其貫穿樓板的位置加上防火圈。在排水管口的進行結(jié)合之前，要對承插口進行試插，以保證排水管道能夠順利的結(jié)合。在排水管道的存水彎的地方容易出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象，在施工過程中要予以格外的關(guān)注，及時的采取一定的技術(shù)手段來進行避免。

2 采取的措施

針對以上水暖工程中容易出現(xiàn)的問題，可以采取以下幾種措施來避免：

2.1 組織利用最好的施工團隊。對于水暖工程來說，人是其質(zhì)量的靈魂，特別是對于高校基礎(chǔ)實施來說，其工作更是不能大意，一點小小的問題就容易引發(fā)一個比較大的事件，在社會上產(chǎn)生極壞的影響，特別是對于學校的名譽產(chǎn)生的無形影響更大。所以在進行水暖工程建設(shè)時要注意選擇優(yōu)秀的團隊，可以采用工程招標的方式，用適當?shù)膬r格選擇合適的團隊[4]，當有了相對具有保障的施工隊伍，工程的質(zhì)量也就有了保障。盡量選擇在社會中有一定的知名度，并且具有豐富施工經(jīng)驗的團隊。在工程的施工過程中，要注意加強監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)施工過程中容易出現(xiàn)的問題，及時更正。

2.2 水暖工程包含了排水和暖通工程，其系統(tǒng)的設(shè)計復雜，涉及和運用的材料種類比較多，施工的隊員眾多。在進行現(xiàn)場施工的過程中，管理人員要熟悉其中的工序流程，確保工程的每一部分都在控制范圍內(nèi)，要保證施工隊伍嚴格的按照設(shè)計圖紙施工。嚴禁在工程過程中發(fā)生偷工減料，或者為了施工的便利而犧牲工程質(zhì)量的做法。在工程要不斷進行自檢、專檢、聯(lián)檢等措施[5]，在保證上一道工序施工合格之后再進行下一道工序。

2.3 對于排水管道的堵塞問題，在施工前要對圖紙設(shè)計中規(guī)定的水暖管道的標高和建筑物的最大沉降量進行核對，對于建筑設(shè)施中預留洞的位置、尺寸要嚴格按照圖紙設(shè)計中進行。水暖管道在進行安裝前要做好清潔工作，進行認真的清砂，將管內(nèi)的雜物擦拭干凈，對每一根管道安裝前都要進行通水、通球試驗。水暖管道要按照圖紙要求的坡度進行施工，坡度的施工要均勻，不要有倒坡現(xiàn)象的發(fā)生。在水暖管道施工的中間或者結(jié)束后，要用木塞、鋼板等硬性材料將管口堵嚴，不能用軟性材料符破布、報紙等來堵塞，在衛(wèi)生實施安裝完畢后，要避免掉落雜物或者提前使用。對于高校高層建筑的采暖系統(tǒng)的安裝過程中要做好防潮、隔熱等，同時還要符合一定的規(guī)格標準，以此來保證采暖系統(tǒng)的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

學校的水暖工程和學生的生活是緊密的結(jié)合的在一起的，只有保證學生有一個相對安全穩(wěn)定的生活環(huán)境，才能把精力投入到學習和科研中。水暖工程建設(shè)作為學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分，其作用非常重大，其影響不容小覷。在水暖工程施工時要盡力的避免出現(xiàn)質(zhì)量問題，要提前做好預防工作，不要影響實際使用是才開始重視，這樣容易造成事倍功半的后果。作為后勤工作人員要加強對水暖工程施工過程中的監(jiān)督管理，使施工建設(shè)的質(zhì)量能夠得到有效的保證，繼而為學生提供良好的生活服務(wù)。

【參考文獻】

[1]王鵬.水暖工程常見的施工質(zhì)量問題研究[J].科技與企業(yè)，2013（06）：32-33.

[2]陳冰.暖通安裝施工質(zhì)量控制與需要注意問題探討[J].民營科技，2012（05）：45-46.