序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自動化專科畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年專業(yè)目錄中公布了五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科改為四年制技術(shù)本科，并于2013年秋季招生中正式實(shí)施。雖然部分學(xué)校如南方醫(yī)科大學(xué)、原上海醫(yī)科大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院等已開辦了四制檢驗(yàn)技術(shù)本科，但培養(yǎng)方案、課程體系等均不盡一致。如何用四年時(shí)間將學(xué)生培養(yǎng)成社會認(rèn)可的技術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級人才，是擺在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育工作者的重要課題。有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的話題。從宏觀層面的制度、觀念創(chuàng)新到微觀層面的課程與教學(xué)方法創(chuàng)新，許多學(xué)者都提出了紛呈各異的觀點(diǎn)。由于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑多樣，學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間、還存在很多問題有待研究，依舊是對新時(shí)代下高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。改革開放以來，中國大學(xué)進(jìn)行了大量的人才培養(yǎng)模式改革并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。歸納出所經(jīng)歷的三個(gè)階段：“寬專業(yè)、窄方向”階段、通識教育+專業(yè)教育階段、多重組合通識教育+多模式主修階段。各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，都涉獵這三種教學(xué)模式，只是側(cè)重有所差別。通識教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也有學(xué)者指出，在專門教育中也要實(shí)施通識教育，而且有很多目標(biāo)是兩種教育都應(yīng)該達(dá)到的。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，按目前醫(yī)院的檢驗(yàn)自動化程度來說，如果培養(yǎng)目標(biāo)只是一個(gè)簡單的技術(shù)操手，那高中或中專畢業(yè)后培訓(xùn)一年左右就能夠勝任。為此，作為理學(xué)學(xué)士的四年制本科生，培養(yǎng)目標(biāo)和今后的工作任務(wù)不只是一個(gè)簡單的技術(shù)操手，而應(yīng)當(dāng)在科研、外語、計(jì)算機(jī)、引進(jìn)和開發(fā)新技術(shù)上有更大的作為，成為具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生合格的標(biāo)志是，具有在各級醫(yī)療單位中從事檢驗(yàn)技術(shù)的能力，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得執(zhí)業(yè)資格的檢驗(yàn)技師。本文就四年制檢驗(yàn)技術(shù)本科從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程改革、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面教學(xué)改革進(jìn)行探討，旨在有限的時(shí)間獲得更有效的培養(yǎng)質(zhì)量和合格的產(chǎn)品，并提出如下改革探討，供同行作參考。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、人文素養(yǎng)、校園文化諸要素。人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式。就大學(xué)組織來說，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)和運(yùn)行方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。就中國大學(xué)目前的情況，不管是研究型大學(xué)或是教學(xué)型大學(xué)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的動力，只有不斷地探討，才能不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是以知識和技能是為醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療提供檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)和咨詢服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的一種專門的應(yīng)用型人才類型。隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，檢驗(yàn)科的工作性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，大多數(shù)檢驗(yàn)項(xiàng)目已由手工操作到全面自動化。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本專科畢業(yè)生必需獲得執(zhí)業(yè)資格才能簽發(fā)有效的檢驗(yàn)報(bào)告。對此，為使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利通過國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試，培養(yǎng)目標(biāo)必須與國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試相接軌。那么，改革的環(huán)節(jié)應(yīng)從教學(xué)大綱、科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平、課程體系、教學(xué)方法和計(jì)劃等諸方面入手，并將四年的各個(gè)知識模塊有效地互相銜接，為高規(guī)格、高質(zhì)量地培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才奠定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)

大學(xué)教育改革問題之抓教學(xué)還是抓科研教學(xué)和科研這二者從本質(zhì)上來說是不矛盾的，科研和教學(xué)相互結(jié)合這也是一種人才培養(yǎng)模式和理念。如今檢驗(yàn)科自動化水平很高，生化、免疫、分子生物學(xué)等檢驗(yàn)項(xiàng)目幾乎是自動化儀器在作業(yè)，工作人員只要會操作這些設(shè)備就行了，也就是說一個(gè)中專水平的學(xué)生只要到檢驗(yàn)科培訓(xùn)一個(gè)月左右就能掌握這些儀器的操作，沒必用到本科和研究這樣的高學(xué)歷。那么高學(xué)歷人才應(yīng)如何發(fā)揮作用呢，本人認(rèn)為，這些高學(xué)歷人才主要從科研、與臨床溝通和接受臨床咨詢等工作為重點(diǎn)，因此，檢驗(yàn)本科的培養(yǎng)應(yīng)在保證兩細(xì)課程的課時(shí)外，重點(diǎn)培養(yǎng)科研、外語、計(jì)算機(jī)以及為臨床咨詢與溝通的能力上。實(shí)施導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)教學(xué)（即一組教師帶一組學(xué)生，一般3～5個(gè)教師帶10～20個(gè)學(xué)生），也可以提升學(xué)生的科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生科研活動，撰寫論文，輔導(dǎo)外語學(xué)習(xí)。在科研中同時(shí)參加課題的檢測工作，檢測過程中又學(xué)到了相關(guān)檢驗(yàn)儀器的使用，并學(xué)到相關(guān)的專業(yè)外語單詞。通過這一錘煉，能真正使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)計(jì)劃的改革

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)自動化程度不斷提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生畢業(yè)后要達(dá)到外語水評和科研能力的提高。那么，教學(xué)計(jì)劃必需適應(yīng)新培養(yǎng)方案，即3年理論教學(xué)，10個(gè)月臨床實(shí)習(xí)，最后2個(gè)月年回到學(xué)校作畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)考試（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校學(xué)習(xí)期間，安排一定的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行研究鍛煉，強(qiáng)化外語，特別是專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

四、課程體系改革

課程體系改革必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索各個(gè)知識模塊的權(quán)重，認(rèn)真研究各個(gè)知識模塊的學(xué)時(shí)、學(xué)分、重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解、掌握等要素，根據(jù)課程的需要按形態(tài)、機(jī)能、自動化分析等進(jìn)行整合，優(yōu)化課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗(yàn)工作接軌，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的平臺。

五、實(shí)踐教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐環(huán)境和相關(guān)儀器設(shè)備。實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，由在校教師言傳身教外，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使更多的機(jī)會給學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題。醫(yī)院實(shí)習(xí)則對各個(gè)專業(yè)檢驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，并由醫(yī)院帶教老師精心指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到自己獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測。

六、提高專業(yè)課教師素質(zhì)

檢驗(yàn)專業(yè)課教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練過硬的操作技能，按照教學(xué)大綱要求強(qiáng)化知識點(diǎn)傳授。但教師傳授知識不應(yīng)是灌輸式，而應(yīng)采取科學(xué)的新的教學(xué)理念，如采取啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、PBL等多種方法方式，用有限的時(shí)間達(dá)到無限的學(xué)習(xí)效果，最大地發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，讓學(xué)生在生動、快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2011，（5）：105-107.

[2]徐金梧.大學(xué)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革問題硇思考[J].中國高教研究，2008，（1）：10-12.

篇（2）

一、引言

專升本是指應(yīng)屆專科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財(cái)務(wù)管理本科與專科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專科院校雖然財(cái)務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才的目標(biāo)，尋求專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問題，對教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的實(shí)施具有決定性作用。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設(shè)，但專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點(diǎn)，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財(cái)”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)　培養(yǎng)目標(biāo)由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。本專學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯(cuò)位　財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。專科院校雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國際資本市場運(yùn)作的知識與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管專升本的學(xué)生在過去專科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識淡化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識、社會交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、人文社會科學(xué)類、各種知識講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢Ｉ镜膶W(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。

(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動手能力在專科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識的掌握來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企

業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕]有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購買實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，或者學(xué)生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略

(一)無縫銜接、學(xué)分互認(rèn)　知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專科教育與本科教育的知識結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能。可以參照本科教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問題，可以通過靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來解決。二是學(xué)分互認(rèn)。專科階段的學(xué)分通過認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標(biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過多，是否會給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于專科階段非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專業(yè)后必勿以第一學(xué)期開始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專科基礎(chǔ)知識，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué)　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對知識模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動性與能動性，做到知識內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺理財(cái)過程的信息化、自動化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來的理財(cái)工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開金融市場，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識與能力的課程。

篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0551-03

1 緒論

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)及軟件，對傳統(tǒng)的工作管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化管理，己經(jīng)成為新建本科院校高校數(shù)字校園發(fā)展的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中以及教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的過程中系統(tǒng)化、規(guī)范化和網(wǎng)絡(luò)化。本系統(tǒng)是針對新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理工作，研究、設(shè)計(jì)并開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選題和信息查詢的網(wǎng)絡(luò)平臺。它提高了辦公效率和設(shè)備可靠性，減少了工作人員的勞動強(qiáng)度，減少辦公耗材，提高選題的現(xiàn)代化管理水平。同時(shí)教學(xué)單位能夠充分利用學(xué)校的各類教學(xué)資源，建立先進(jìn)的教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動教師與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性、主動性，促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)效益。

2 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

2.1 框架技術(shù)

本系統(tǒng)前端開發(fā)技術(shù)采用的是jQueryEasyUI框架技術(shù)。作為簡單實(shí)用的富客戶端的Web前端開發(fā)技術(shù)，jQueryEasyUI是jQuery眾多框架產(chǎn)品的一種，主要用于提供web開發(fā)者功能豐富并且美觀的UI界面的UI插件。Web前端開發(fā)人員只需要掌握簡單的javascript，和相應(yīng)的DIV+CSS樣式的結(jié)構(gòu)，開發(fā)者就可以輕松運(yùn)用jQueryEasyUI所提供給我們的UI控件完成界面和菜單的全部設(shè)計(jì)。基于jQueryEasyUI框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的開發(fā)，可以除去大量的前端開發(fā)工作，既簡單，又美觀實(shí)用。jQueryEasyUI作為一個(gè)簡潔快速靈活的JavaScript框架，它能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁上簡單的操作文檔、處理事件、實(shí)現(xiàn)特效并為Web頁面添加Ajax交互。同時(shí)，jQueryEasyUI框架可以把一些數(shù)據(jù)盡量放到前臺客戶端用JavaScript與用戶進(jìn)行的交互，避免到服務(wù)器處理，從而減輕了服務(wù)器端壓力。

2.2 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用了基于Web技術(shù)的瀏覽器/服務(wù)器模式。Web技術(shù)是基于HTTP的Web Server，主要是可以執(zhí)行動態(tài)地?cái)?shù)據(jù)請求并進(jìn)行頁面交互的工作，B/S模式是一種三層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。第一層為客戶機(jī)，只有在客戶機(jī)上安裝瀏覽器才可以訪問，客戶機(jī)是用戶與Web服務(wù)器的接口，它將管理系統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為用戶直觀可見并具有交互功能網(wǎng)頁。用戶只需要對前端頁面進(jìn)行點(diǎn)擊操作和相應(yīng)的表單請求提交給Web服務(wù)器處理并返回處理結(jié)果到頁面上。第二層為Web服務(wù)器，包括WWW服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫網(wǎng)管兩部分，它將根據(jù)客戶機(jī)提交的請求進(jìn)行處理并根據(jù)系統(tǒng)功能動態(tài)生成一串嵌入了處理結(jié)果代碼，然后返回給客戶機(jī)的瀏覽器。第三層為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，它的任務(wù)是與Web服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)管進(jìn)行交互，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)Web服務(wù)器發(fā)出的各種不同的數(shù)據(jù)庫SQL語句來操作數(shù)據(jù)庫，并將處理結(jié)果返回給Web服務(wù)，包括添加、修改和刪除數(shù)據(jù)庫內(nèi)容等。

2.3總體設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的網(wǎng)絡(luò)管理，使高校能高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，并對進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及其相關(guān)方面的工作提供科學(xué)決策，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理實(shí)現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的自動化，規(guī)范化管理；畢業(yè)生自主選題；指導(dǎo)老師與畢業(yè)生的雙向選擇；畢業(yè)論文的規(guī)范化管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和網(wǎng)上登分。

本系統(tǒng)主要圍繞整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師、學(xué)生、課題三者展開，根據(jù)用戶需求分析，教師通過該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化的課題管理教學(xué)活動，包括錄入選題、管理選題、、退選選題、學(xué)生成績管理等權(quán)限；學(xué)生通過該系統(tǒng)可以了解課題相關(guān)信息，并進(jìn)行自主選題，查看成績等權(quán)限；管理員可以對整個(gè)系統(tǒng)各方面進(jìn)行管理，包括部門管理、教師管理和學(xué)生管理等權(quán)限。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖所示：

3 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是在Windows XP環(huán)境下開發(fā)的，利用，C#和JavaScript編程語言實(shí)現(xiàn)，釆用了 VS2010編寫環(huán)境和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫，通過使用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器（IIS）將Windows XP的環(huán)境虛擬為Web服務(wù)器，采用B/S的結(jié)構(gòu)分布模式，因此只要打開網(wǎng)頁就可以使用該系統(tǒng)。對系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能設(shè)計(jì)如下：

1） 系統(tǒng)登錄模塊：具備權(quán)限的學(xué)生用戶登陸系統(tǒng)后選題，并查看選題結(jié)果；老師用戶登錄系統(tǒng)后錄入選題，管理選題；管理員用戶管理系統(tǒng)各個(gè)模塊等。其中該模塊以教師權(quán)限登陸的界面如圖：

2） 教師權(quán)限模塊：根據(jù)教師的權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)的集各功能模塊于一體的主頁面。

①個(gè)人業(yè)務(wù)模塊：包括個(gè)人信息頁面，老師可以對個(gè)人信息進(jìn)行修改、修改密碼等功能。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：包括上傳任務(wù)書頁面，設(shè)置課題名稱，限選人數(shù)，以及上傳任務(wù)書文檔等；修改任務(wù)書頁面，對上傳的任務(wù)書進(jìn)行修改；任務(wù)書查詢頁面；課題使用查詢頁面，老師可以在該頁面查看課題選擇情況；退選頁面，老師可以對不適合進(jìn)行該課題的學(xué)生退選，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生雙向選擇；錄入成績頁面，對每個(gè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予成績。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊任務(wù)書管理中的上傳任務(wù)書界面如圖：

3） 管理員權(quán)限模塊：根據(jù)管理員的權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)的集各功能模塊于一體的主頁面。

①系統(tǒng)設(shè)置模塊：包括機(jī)構(gòu)管理頁面，設(shè)置部門名稱等信息；用戶管理頁面，添加、修改用戶賬號；角色管理頁面，添加、修改角色；課題設(shè)置頁面，任務(wù)書上傳開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、每個(gè)老師上傳任務(wù)書最大數(shù)目、單個(gè)任務(wù)書最大選題人數(shù)等設(shè)置；學(xué)生選題設(shè)置，學(xué)生退選最大次數(shù)等設(shè)置。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：包括任務(wù)書審核頁面，審核任務(wù)書；教師任務(wù)書查詢頁面，對通過審核的任務(wù)書進(jìn)行管理；學(xué)生選題查詢頁面，查看學(xué)生選題情況；課題使用查詢頁面，查看課題使用情況；成績查詢頁面，查看學(xué)生成績情況。

③數(shù)據(jù)導(dǎo)入模塊：包括導(dǎo)入教師信息頁面；導(dǎo)入專業(yè)信息頁面；導(dǎo)入班級信息頁面；導(dǎo)入學(xué)生信息頁面。

4） 學(xué)生權(quán)限模塊：包括學(xué)生個(gè)人信息頁面，修改個(gè)人基本信息、修改密碼等功能；畢業(yè)選題頁面，對可以選的選題中選擇合適的選題，并可以退選，退選次數(shù)不超過3次等；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績頁面，查看完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。其中畢業(yè)選題管理中的學(xué)生在線選題界面如圖：

4 結(jié)論

實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化，把傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式與校園網(wǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)使用的方便，高效的優(yōu)勢，能極大地提高傳統(tǒng)論文管理模式的水平和效率。既有利于教務(wù)干事從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學(xué)生提供了快捷和便利。基于jQueryEasyUI框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，采用目前流行的融合了先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、中間件和組件技術(shù)的B/S軟件架構(gòu)體系，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行完善有效地管理。對高校管理進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公起到一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳東，李永輝，吳剛.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的功能構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（2）.

[2] 李莉，王忠民，苑慶濤，韓俊崗.基于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺的研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2011（14）.

[3] 胡昶，鄧泓，李山.基于.NET平臺的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2009（22）.