序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇物理課程教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)初中物理課程“教-學-做”合一學習方案編寫環節

1、學習目標首先,學習方案的學習目標設計要簡明扼要。學習目標是否明確關系到課堂高效率的高低。在“教-學-做”合一教學方法學習方案的目標設計中,創設三維目標,目標一：知識與操作；目標二：過程與方法；目標三：態度與合作。在整個教學教程中，學習方案是提供給學生使用的,所以在設計學習方案的學習目標時,要盡量使用學生易于理解的詞句和言語,這樣在教學過程中，學生拿到學習方案就能快速掌握本節課的要點、學習思路和操作方法。其次，學習方案應該突出重點、難點。并加以注明，方便學生迅速了解學習的關鍵所在，便于學生對物理課程核心知識和操作技巧的掌握。再次，學習方案的設計要注意適當的激勵語句。激勵教育往往能調動和激發學生的學習激情，提高學生的學習效果，引發學生積極向上的思考。激勵語句的設計應當結合本節課中物理方面的學習內容進行合理選擇。2、學習過程學習方案的學習過程設計。（1）學習任務的安排教師下發學習方案，交待本次課的學習目標、重點、難點，學習過程中的注意事項，激勵學生通過自主學習、交流討論、操作體會完成本次學習任務。（2）自主學習、方案引導該版塊的要點是精心設計問題,是通過任課教師在課前根據學生的學習情況進行的設計和學習安排，引導學生根據學習方案中提出的問題，進行自主看書學習。通過激勵語句激發學生學習興趣，讓學生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點評，及時討論在這一版塊中，教師要根據學生自主學習情況，進行及時的指導和點評，找出學生的共性問題，尤其是重點和難點問題必須要闡述清楚。學生在自主學習過程中產生的問題,教師要組織學生進行相互討論?？梢园岩粋€班級分成幾個小組，每個小組討論的問題可以在課堂上進行小組間交流，給學生提供更多的思維發展空間。（4）總結提升、知識拓展這個版塊可以設計成知識樹、框架圖等,幫助學生總結本節課的知識體系。教師要對本次課進行精練的總結分析,并且要對本次課學習的知識進行拓展，促使學生可以學以致用、拓展視野,激發學生對物理科學的學習興趣。3、訓練提升在整個教學過程中，要按排一定的時間來保證學生的“做”,來完成“教中做，做中學”，對于包含操作技巧的課，更要保證學生動手操作的時間，從而激發學生的學習興趣。對于沒有動手操作內容的課程，在課程結束前10分鐘左右，一定要安排學生進行課堂測試。測試的題目應該突出本節課的重點和難點,題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學生在短時間內測試自己的學習效率和學習成果。4、反思總結這個環節的設計是提醒學生,一節課結束之后,自己有哪搜收獲，或者本節課的表現如何，也可以寫自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學生掃清學習障礙、增強反思總結的能力。鞏固和加深印象,有助于學生學習成績的提高。

(二)初中物理課程“教-學-做”合一學習方案的使用方法及注意事項

1、學習方案的發放和回收“教-學-做”合一學習方案應該在上課前2-3天發放,保證學生有充足的時間來了解學習方案中的要求及應該提前準備的知識，學生可以對照學習方案進行自主預習。對于學生在預習過程中產生的疑惑和問題,可以用彩色的筆做標記,這樣在后續課堂教學中方便學生更有針對性的聽講和解決疑難問題。課堂教學結束后，發放的學習方案要安排課代表收回,收上來的學習方案要及時批改,對學生完成的學習效果要進行評定，多肯定學生的學習表現，鼓勵和引導學物理理課程的學習激情。在每次課程課堂教學結束后，教師要對學習方案的設計進行反思，認真梳理問題和不足，對后續的學習方案進行改進和完善。2、課堂上使用學習方案的注意事項(1)對學生的要求1）嚴禁抄襲。自己的學習方案必須要堅持自己填寫,遇到問題自己解決不了的，可能通過小組討論提出來研討，如果小組還不能解決的，可以在班級討論時提出，聽取其他組的解決意見，最后由主講教師把匯總上來的問題進行梳理和講解。討論問題時盡量發表自己的觀點；教師講解時學生應該認真聽講；對自己不能接受或還不明白的觀點可以在課堂上提出質疑。2）注意做標記。標注重點、難點，可以用不同顏色的筆在學習方案上做好標記,這樣在學習過程中，學習的要點和關鍵所在比較醒目易找,方便學生自己查閱,也為學生掃清學習障礙提供了方便。3）參考課本。學習方案的作用是把傳統的以教師講為主轉變為學生自己學習為主，老師教的過程，學生一邊按學習方案進行學習，一邊按學習方案要求進行操作練習。學生仍然需要認真閱讀課本,不能因為有學習方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學習方案只是起到引導學生學習和操練的作用，課本才是學生學習的源泉。(2)對教師的要求1）學習方案的設計，要遵循學生的學習規律，由簡入繁，層次遞進,符合學生的認知規律。2）學習方案的設計要從學生的學習實際情況出發，根據學生前期的基礎，設計問題要典型，涵蓋重點和難點，設計的問題和訓練題目不宜過多或過難。3）合理使用學習方案。使用學習方案進行教學時，要針對不同班級，應根據班級的特點有所側重。“教-學-做”一體化教學，就是要給予學生自主學習的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問題,要相信學生自身的能力,給學生機會和時間自己動腦筋去解決問題。在學生遇到疑難問題并且無法通過討論和相互交流解決的時候,教師再進行集中講解。

篇（2）

地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國最大的大熊貓保護區----臥龍特區。

而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進新世紀。建州五十年來，阿壩教育從無到有，已形成從幼教、小學、中學到職教、大學、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國家以及內地人民給予的大力支援，教育的發展使阿壩從封建農奴制走向社會主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區教育發展十年行動計劃》的實施，使我們的教育發展正在完成從傳統教育走向現代教育的轉軌。

新課程對各學科教育所倡導的一個重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經驗的聯結。我們民族地區高中物理教學在這一方面有獨特的優勢。阿壩地區有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國家課程、地方課程、校本課程三級體制中，在校本課程的開發上可以充分體現地方、民族特色，從而激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

作為民族地區的高中物理教師，我們應該面對機遇，利用國家的政策支持，并以歷史和民族的責任感，以社會和時代的緊迫感，抓住機遇，用科學的態度，提高認識，轉變教育觀念，重新組合民族地區高中物理教學的知識新體系，為高一級學校培養和輸送大量合格的少數民族人才，為家鄉、為民族培養和塑造更多適應時代競爭，擁有應用知識的新人。

2、提高認識，轉變教育觀念。

幾十年來，我們民族地區的教育一直在國家一個大綱的指導下，與全國各地一樣，學習同一套教材，面對同一種考試制度。而教育基礎設施的不足，師資力量的缺欠，導致教育水平與沿海和內地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對基礎教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級領導也高瞻遠矚，充分認識到這是順應社會發展的要求，阿壩教育的發展要為阿壩建設服務。正值全州創建全國“模范自治州”之機，教育界要為此做出應有的貢獻，必須切實地開展新課程師資培訓，嚴格遵照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則。

目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認真參與新課改，改進教學行為。學校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態中，積極開發和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學校課程，作為一項長期的教研計劃。我們認為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區的高中物理教學應反映當地人民生活，從而使學生終身掌握物理知識，也使物理教學有了創新的生機與活力。更可以幫助學生轉變學習觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學”，還應有高中畢業后為家鄉、為民族貢獻力量，同時也為了自己“適應社會，勝任工作”。

因此，更新教育觀念，積極增強課改責任感和使命感，做到為學生服務，努力投入到民族地區新課程改革中是我們的當務之急。

3．適應形勢，促進教育改革。

3．1新課改對物理教學的要求。

高中教育是高一層次的基礎教育，旨在進一步提高學生思想道德品質、文化科學知識、審美鑒賞情趣，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，并具有一定實踐能力和適應能力，得到全面發展。

新課程對高中物理課程進行了新的設計，在保持我國物理教學傳統優勢的同時，主要針對某些“繁、難、偏、舊”問題進行了合理的修改。在高中物理教學中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對已經刪減的內容，因有其科學的道理，不可把學生已經放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識點和編排順序的調整，增加了許多現代物理和生活物理知識，更主要體現在增加的研究性學習內容上，給出了眾多的課題研究，讓學生能在創造中完成。我們的高中物理教師應該在“新”上下功夫，適應新形勢，面對新要求，突出新意識，訓練新思維，掌握新教法，正視新課改。

新課改要求教師在教學手段上、方式上要體現創新，切實運用現代教育技術，徹底改變傳統的、機械的生灌硬背的教學模式。讓學生有充分的自主活動時間，啟發為主，教師給予組織、引導，由學生自己“修橋、鋪路”，自己實踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學中，教師需要精心發掘生活物理，尋找各種優質教育資源，認真設計教案教法，創設探研式課堂情景。

3．2新課改對民族地區的要求。

3．2．1新課程的一些課程與教學理念對我們民族地區來說是全新的，而且教育發展的巨大經濟投入和條件課程資源的相對不足，使我們在實施過程中面臨很大的挑戰。但國家政策的支持和內地人民的援助，以及當地豐富的自然資源和獨特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發的一個潛在優勢?？梢哉f，新課程改革全國一盤棋，我們將責無旁貸。

3．2．2阿壩地區是典型的老少邊窮地區，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國家的經濟投入和內地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發和利用當地課程資源是縮小與沿海和內地教育差距的一個重要途徑。獨特的川西高原風光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風，古老的羌族傳統文化等等，都是我們可資開發和利用的豐富課程資源。

3．2．3教師對課程的“深加工”在新課改中尤顯關鍵。我們地區高中物理教師要有較強的課程意識，積極加強新課程自我培訓，認識新課改要求。首先，要結合地方課程、校本課程，利用民族地區的優勢課程資源，創造性地實施國家課程；其次，在當地發現有價值的特色課程資源，自覺進行篩選、積累、開發和利用。另外，還必須具備課程開發的素質和技能，積極發掘具有阿壩地區特色的課程資源，補充國家物理課程。

3．3民族地區高中物理的新課改

由于歷史的、地理的原因，阿壩地區的教育現狀與沿海內地還在不斷加大差距，在與全國一道開始新課程改革的大好機遇之下，對于高中物理教學，我們更要針對物理課程目標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，根據民族地區高中物理教學水平現狀，結合新課程改革，面對少數民族學生，重點認真貫徹和采取以下幾點目標和理念：

（1）從生活走向物理，從物理走向社會；

（2）以科學的態度認識自然；

（3）讓學生在物理學習中有滿足感和興奮感；

（4）使學生學會學習，有初步的科學探究能力；

（5）讓學生關心家鄉、關心民族；

（6）使學生具有創新意識、創新精神、創新能力。

4．培養學生創新能力，迎接新一輪課程改革。

4．1開展物理創新活動，培養學生創新能力。

4．1．1組織物理學史教育，結合本地嘉絨藏族的寺廟構架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術，告訴學生物理學史是無數物理學家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優良傳統令人欽佩，值得發揚，以引起學生創新的興趣和激發他們創新的精神。

4．1．2繼續組織我校多年來的物理“四小”（小發明、小創造、小制作、小論文）活動，讓學生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動手，做一些具有地方、民族特色的旅游產品模型，培養少數民族學生的自豪感，激發他們熱愛家鄉、熱愛民族、熱愛祖國的熱情，進一步培養了他們的創新意識、創新精神、創新能力。

4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據我們阿壩地區的生活物理問題，比如，水利發電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽能利用等等；設計探索情境，培養少數民族學生的科學態度，激發他們的求知欲望，從而也創造性地激勵他們的創新意識。

4．2進行物理創新教學，培養學生創新能力。

4．2．1新課改后的高中物理教學不宜照本宣科，少數民族學生都勤學好問，教師應該給學生一個活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵他們認真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進步，也可以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。

4．2．2阿壩地區從封建農奴制一躍跨進社會主義，如今，雪山草地信息網絡迅速發展，藏山羌寨現代教育正在興起。少數民族學生與電子產品也緊密結合在了一起，充分利用現代信息技術使民族地區高中物理教學變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應該有創新的講課藝術，當然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學生在愉快中獲得知識。

4．2．3實驗是物理教學的靈魂，可以這樣說，搞好物理實驗，既培養了學生的動手能力，又利于學生知識的掌握和素質的培養，也有助于學生創新能力的提高。我們民族地區高中物理教學要積極爭取上級和內地的支持，加強物理實驗室建設，改進物理實驗室管理，搞好物理實驗室開放，把物理實驗室變成優質的物理第二課堂，切實地提高民族地區高中物理實驗水平，把弱勢學科搞上去。

再過兩三年，阿壩州將分段在小學、初中、高中全面實施新一輪課程改革，作為一名黨和國家培養起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對新課改，提高認識，抓住機遇，為雪山草地的教育事業添磚加瓦，為民族地區高中物理教學的前進而努力，為把雪域高原的孩子培養成為愛國家、愛民族、愛家鄉，有知識、能創新、會做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。

參考文獻：

《新課程理念與創新》北京師范大學出版社

《新課程師資培訓精要》北京大學出版社

《中學物理教學通論》高等教育出版社

《阿壩州概況》四川民族出版社

篇（3）

2高校電子商務物流管理教學落后于需求原因分析

學生普遍的感覺是什么都學了，但是什么都不精通。而且學生大多忙于考英語、學數學以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業課都不夠重視，對《電子商務物流管理》這門課程也是如此。其實這門課程是電子商務專業的核心課程之一，其具有較強理論性，又必須在實踐中加以應用，理論與實踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學習或只注重實踐的操作都學不好這門課程。而一旦學生對這門課程失去興趣，那么在后續學習過程中，又會由于知識的系統性和連貫性，讓學習難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學惡性循環，顯然，這并不利于電子商務物流管理課程的教學。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統性強，而且是與日新月異的新技術新知識結合緊密，發展異常迅速的一門功課，擔當該門課程教學的老師工作任務較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應付，沒有時間與時俱進、持續學習跟上物流行業發展的步伐；二則課時短，老師難以在有限的時間內充分講解重點和難點知識，同時給學生充足的實踐機會。這樣，教師只好采取傳統的滿堂灌的教學模式，形成了教師與學生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環。2.2相關教學設備匱乏，影響教學效果。當前高校電子商務專業雖然都開設了電子商務物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實踐教學重視程度不夠，在電子商務物流管理這門課程的實驗和實踐設備的配備上，往往不如職業技術學院的教學條件。相關的實驗器材和設備嚴重不足，相關的綜合實驗和綜合技能訓練實踐活動也基本上無法進行，動手實驗相當少。對于電子商務物流管理這樣一門實踐性強的課程來說，學生無法從實踐和實驗中得到扎實而系統的動手實踐能力訓練，將會對學生專業能力的培養和后續課程的學習造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務物流管理是一門實踐性很強的學科，必須在干中學、在學中悟、在悟中創新。同時，由于電子商務的極速發展，行業本身在實踐中不斷地摸索和發展，物流管理也處于快速跟上、超常發展的快速軌道上，并沒有現成的運營和發展模式可供學習、借鑒。所以，電子商務物流管理實際上實踐是超前于其理論和學科發展的。因而，這門課程的學習，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業實踐，從實踐中去吸收營養，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務企業普遍的民營所有制形式以及當前社會急功近利思想的影響，企業總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學生進行儲備和培養。對于來自學校的見習、實習和聯合培養等要求，通常不予積極配合。事實上，歷史和國外的經驗都表明，有效的校企合作是產學研一體化的主要方式，不僅學校，企業本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創新所帶來的收益。

篇（4）

隨著社會進步和科學技術發展，國家和社會對學校教育提出了新要求。培養具有豐富知識經驗、良好學習習慣、優秀學習品質的學生已經成為學校實施素質教育的重要目標之一。

作為實施學校素質教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中。物理教師要按照新課程改革要求，把體現學生學習主體地位，提升學生學習技能作為物理課堂教學的重要目標，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，物理教師要將教學新理念落到實處，須從以下幾個方面人手

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內在動力。初中物理教師要適應新課程改革理念的要求。在教學中就要轉變傳統教學理念，建立能夠有效培養學生創新精神和創新能力的教育理念，特別是要改變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準、呆板的應試教育制度．建立面向全體學生、關注學生發展，以學生為本，尊重學生的身心發展規律。全面提高學生素質。促進學生主動、全面和健康發展的全新教學模式。因此，在初中物理教學中，教師要提倡獨立思考，密切注意養學生獨立發現問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力，使學生不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發展的需要。同時要注意培養學生知識應用的意識，善于把物理知識應用于實際生活當中，鼓勵學生和培養學生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

二、注重學生學習興趣的培養

每個學生對自然界和社會都有著強烈的好奇心．同樣也有著探求和掌握物理學科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學中，要依據學生這一心理特征，向學生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗，讓學生觀察實驗中所發生的物理現象，指導學生對新舊知識加以聯系，通過對相關內容內在聯系的分析、整理、歸納。讓學生形成條理清晰、內容全面的知識系統，提高學生分析物理問題的能力和水平。教師在進行實驗演示的過程中，還要體現出學生在學習活動的主體性，創設學生交流學習心得的時間和空間，讓學生在小組學習討論中科學地分析身邊的物理現象．從而明白物理知識來源于生活．又應用于生活，消除學生學習物理學科知識的畏難情緒，樹立學好物理的信心。

三、注重學生實踐能力的提升

物理學科作為初中階段學科教學的重要組成部分．它是以實驗探究為主要手段進行現象探究的學科。廣大物理教師在物理教學實踐中深刻認識到，實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，物理實驗對學生實踐能力的形成具有促進作用。學生通過聽覺、視覺、感覺等途徑．能獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛。如在講解“電流”相關知識時，為了讓學生能夠對不易感知的電流得到深刻的認識，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材，通過和電池的連接。讓學生聽喇叭的嚓嚓聲。看燈泡發出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學生對電流有了豐富、感性的認識，激發了學生學習物理知識的熱情。又如在進行“壓強”內容的教學時，為了加強學生對壓強知識的理解．提高學生動手操作的能力，我讓學生用手掌對著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進行體驗。學生通過實驗發現，手掌越用力，鉛筆對手掌的反作用力就越大，手掌就會越發感到疼痛。通過這樣一個實驗，學生對壓強和受力面積之間的關系就有了深刻理解和認識。

篇（5）

“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還需教育學生對各種權威不盲從，勇于提問，勇于指出自己的想法和觀念，勇于向權威說“不”。養成愛問“為什么”的習慣，用設問的眼光看待各種事物，研究我們不知道的自然規律。如：對課本提出疑問，課本在編寫進程中，思考到學生的接納潛力，有些含義、規律并不嚴謹；對各種媒體實行疑問，有些報刊雜志常常犯一些科學差錯，有意識讓學生發掘并改正；在習題講解中提問，此題可否有漏洞，考查什么知識點等等。如此一來，有利于學生養成良好的思考習慣，培育其創新精神。

2在新課程理念下因實踐探尋真知

物理課是實踐性較強的一門學科，很多物理知識都要求學生親自動手去做、去實踐、去發掘。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效的勞動。”這種教學只能讓學生養成依靠他人的習慣，思考潛力產生障礙，教師需把教學的觸點延展到學生的生活范圍，讓知識經驗在動手實踐中成長。例如：過去學生在解答“檢查電路故障”此類習題時，通常感到非常困難，因此，就設計了“爭做電氣工程師”研究活動：發給學生電池組、開關、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導線若干，并構成電路。需要學生或運用電流表或運用電壓表或運用導線來找出壞燈泡。只要有學生能找出壞燈泡并說明一種正確的辦法，就給予“電氣工程師”獎杯。學生對此興趣非常高，當學生采取自己研究尋求到一種或多種辦法時，都會非常歡喜，內心充滿了成功的喜悅。采取實踐充分激勵了學生的學習激情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也采用動手獲得了內化，并在其腦海中刻下深深的烙印。

3在新課程理念下因合作交流拓展思維

雅斯貝爾斯曾說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現?！睂υ捠墙虒W中交流的重要方式，課堂上的溝通、協作促進學生在反復爭論、評估和論證中獲取真知。合適的生生協作通過和師生的相互溝通通常能夠把問題引入深處。例如：在教授“杠桿的應用”一節時，先復習杠桿平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學生阿基米德曾說“給我一個支點和一根足夠長的木棒，我就可以撬動地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會說這樣的話？”接著要求學生互相討論，各抒己見。通過教師啟發引導，學生有了方向和目的，對知識理解自然會加深很多。同時，也營造學生提問并回答的學習氛圍。

篇（6）

二、《財務管理》課程中案例教學存在問題

（一）案例選取問題

案例是案例教學的載體，案例選取是否合適直接關系到案例教學的效果?！敦攧展芾怼氛n程案例教學需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復雜的系統工程，需要進行大量的調研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經歷不足和時間精力限制等問題，在教學中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環境的不熟悉導致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應用，多有明確的結論，對學生的自主學習能力、分析研究能力、創新精神的培養有限。

（二）學生參與問題

案例教學的突出特點是強調學生在教學過程中的主體作用，學生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現象。在會計、財務管理專業的課堂案例討論中，經常遇到大多數同學沉默，習慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學效果；在案例教學的團隊協作中，經常還出現部分同學承擔大部分工作，另部分同學搭便車；此外，由于《財務管理》案例教學中的案例多為經典案例，很容易通過網絡等手段找到相關分析資料，這樣部分學生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。

（三）其他問題

在《財務管理》案例教學中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經驗難以開展案例教學、授課人數多、教學場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務管理》案例教學質量產生了影響?！敦攧展芾怼钒咐虒W中，案例資料的間接性使得學生很難融入案例情景，對問題所處環境和約束條件認識不深，間接導致學習者對問題不夠明確；教學實施中的問題直接導致自主學習、協作學習的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學組織教學實踐是案例教學成功的關鍵。

三、學生自制案例教學的引入

（一）學生自制案例教學

學生自制案例教學法是指學生自己完成案例教學的全過程——從案例編寫到教學評價，同傳統案例教學方法相比，具有以下優勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學生自制案例主要來源于學生參加的一些學術性競賽活動或生產實習過程，如“挑戰杯”創業策劃大賽一項重要內容就是虛擬企業的財務管理，此外在生產實習環節也可有針對性的搜集實習單位的財務、會計等方面的典型問題來進行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業運營、內部控制等多個方面，而且由于學生全程參與，掌握第一手資料，案例構建相對簡單，對問題所處環境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學生自制案例教學，將學生能力培養從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學知識提出問題、分析問題的過程，對學生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學生參加“挑戰杯”創業策劃大賽的一些案例，如某位同學將“挑戰杯”創業策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產品，該案例詳細介紹了技術和產品優勢，并通過調研做了市場前景、初始投資、產品定價、成本構成及期間費用分析，由此做了10年的預算，然后通過計算現金流量，進而計算凈現值、內含報酬率、投資回收期等指標進行財務可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風險進行相應風險控制分析。學生在案例編寫過程中，進行了大量調研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預算管理等理論，而且還包括了管理學、法律、市場營銷等內容。學生通過全程參與，對企業設立、經營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學生對所涉獵的知識系統化，認識更加深刻，自主學習能力、協作學習能力也能得到鍛煉。第三，學生參與的主動性高。由于案例多來自于學生自己的親身參與的各種比賽，學生更愿意將其自己的想法進行展示，此外，將創業計劃競賽項目同案例教學結合，在案例教學過程中聽取意見，也是學生完善自己競賽項目申報書的良機。

（二）學生自制案例教學的設計思路

案例編寫。案例編寫是學生自制案例教學成功與否的關鍵。首先需要由學生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學生進行案例的編寫。學生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設計的依據（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導和咨詢，并對案例設計的問題進行把關。教學實施。學生自制案例教學的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學進行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進行提問和評價。教學評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學的啟發性等方面進行評價。

四、《財務管理》學生自制案例教學過程中應注意問題

（一）正確處理教師、學生的角色分工

在學生自制案例教學法中，要注意發揮學生教學主體的作用，教師主要是作為組織者、引導者、咨詢者和評價者，整個教學過程雖全程參與，但應主要負責審核、引導和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進行把關，保證資料的真實性和問題的科學性。

（二）多種教學案例結合使用

在案例教學中，注意學生自制案例與其他案例的結合使用。受限于知識儲備和調研能力，學生自制的案例往往只適合《財務管理》課程一部分內容的案例教學，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環境因素及企業內部問題，難度較大，學生自制有較大難度，則需要運用原有案例進行案例教學。

篇（7）

“三維目標”的第一目標就是“知識與技能”，而所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。這也是當前我們貫徹和實施素質教育，提高學生實驗素質的正確教育思想。

實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作的典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。

二、改演示實驗為研究性、探索性實驗

“三維目標”的第二目標是“過程與方法”，要求我們在重視實驗基本技能的同時，更要重視實驗的過程，物理規律得出的過程。并且近年來中考物理對實驗的考查，已不僅從學生實驗發展到演示實驗，而且已從簡單的實驗知識、基本技能轉向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。

“照方抓藥”式的演示實驗可以提高學生的實驗操作的熟練程度，但不能培養和鍛煉學生的創新意識和創造能力。而探索性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。探索性實驗教學較普通的課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新的欲望。學生在自己探索物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，通過嘗試錯誤發現知識，形成解決問題的策略，從而鍛煉和培養學生的創新能力。

在八年級物理“彈簧測力計測量力”的講授時，課本上只提到“在一定范圍內，拉力越大彈簧伸的越長。”筆者就提出“彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量具體是什么關系？”啟發學生思考。然后提供給學生足夠的器材：輕質彈簧、鉤碼（提示給學生每個鉤碼產生的拉力）、鐵架臺、刻度尺等，讓學生自己選擇合適的器材，設計步驟，設計記錄表格，分析數據得出結論。其研究方法：①首先讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量。②探索知識：指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出拉力與彈簧伸長量的圖象。③歸納總結：師生共同分析、歸納、總結出：在彈性范圍內，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量成正比。這樣，讓學生用實驗探索的方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變為主動探索自然規律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。

三、盡可能將演示實驗改為學生分組實驗

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗素質的提高。

筆者連續多年分別選擇了初二和初三學生為調查對象，分析調查。結果發現：有超過80%的學生對實驗有興趣，只有不足20%的學生害怕做實驗。這說明實驗以其真實、直觀、形象和生動的特點吸引了天生好奇、好動的中學生。興趣是最好的老師，教師可以充分利用學生對實驗的興趣加以誘導，這無疑為激發學生的創新精神提供的良好的前提條件。并且從超過80%的學生愿意動手實驗和愿意參加物理活動來看，學生通過觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。因此教師可設法通過將演示實驗改為學生分組實驗讓學生多動手操作，在實驗和想象推理中培養學生的創新思維和創新能力。

在實驗的過程中，教師要加強引導。學生獨立設計出各自的實驗方案后，可采用小組交流、全班評議、教師評價的方法，選評出最優的實驗設計方案(可能有幾種)，在檢查合理性、安全性后，開放實驗室，讓學生根據各自的實驗方案，自己獨立實驗，以驗證實驗方案設計的科學性，使學生在設計、實驗、觀察、對比中，充分發揮自己的想象力，創造性地綜合運用已有的知識，并在探索的實驗中獲取新的知識。

篇（8）

二、實驗中要凸顯合作探究，發揮好探究的功效

只有合作才能有效進行交流。交流與合作不僅是實驗探究教學的一個組成環節，而且也是學生作為一名社會人所必備的基本素質。只有進行合作與交流，學生的探究才會得到落實，探究結果才會得到升華。我們在實驗探究教學中同樣應該樹立為學生終身發展的教學意識，無論當前還是以后，個體之間和團體之間的交流與合作都是十分重要的，我們的學生想要在自己的人生軌跡上干出一番大事，必須借助集體的智慧，合作會顯得很重要。在整個實驗探究過程中，教師必須重視引導學生開展討論和交流活動。通過“合作與交流”讓有分歧的學生明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在交流與合作中，要讓學生學會尊重事實、尊重原則；在交流與合作中勇于發表自己的觀點，勇于承認自己的不足，看到別人的優點，發現自己的不足；更重要的是讓模糊的、片面的知識認知更加明晰化、外顯化，真正落實好實驗教學中的過程與方法這一重要的三維目標之一。比如，我們在讓學生做“估測自己上樓所做功的功率”實驗時，要充分讓學生去討論交流，提出可行性的辦法，并讓學生親身實踐。我們不要包辦替代，否則學生只知道自己跳了臺階，不知道為什么要跳，場面看似熱鬧，實質效果并不佳。

三、強化對探究方法的引導，體現學習方法的多樣化

《義務教育物理課程標準》提出“注重科學探究，倡導學習方法多樣化”的教學理念?？茖W的方法就是教師在探究實驗教學中的行動指南。我們在實驗教學中既要把探究的結果落實好，更要在過程中以符合學生的探究方法來提升學生的探究能力。以問題為紐帶在引導的基礎上找出要探究的科學問題；通過對比激發出學生經驗積累的能量進行猜想與假設；通過辯論以尋求最佳的實驗方案；在合理分組的基礎上通過學生的實際操作來進行探究；這些過程要有我們教師合理性的指導，結果需要學生的反思與交流。在實驗探究教學中，我們教師要針對不同的內容，落實以不同的探究方法。比如，在進行“磁場”實驗探究時，我們要讓學生想到電流的存在是借助于電流表或燈泡來感知的，空氣的存在是借助風來感知的，然后討論出磁場的存在是借助于磁針的偏轉來感知的，這是一種轉換法。在探究教學中，結合具體的內容適時強化研究方法的教育，讓方法進行遷移，可提高學生的實驗探究能力。在初中實驗探究中具體要用到以下的研究方法：觀察法、比較法、控制變量法、類比法、等效法、轉化法、模型法、科學推理法等。

四、讓探究與生活實際緊密結合，培養好學生的能力

在物理實驗探究教學中，我們要以生活現象切入要探究的主題，學生的積極性就會調動起來，學生的思維會活躍起來，探究也就有了成效，我們要學會將學生的探究視點從課堂引到社會，開展廣泛的社會調查與社會實踐活動，真正達到解決問題的目的。例如，教材中提供的課外小實驗“生活中的聲音”“比較材料的保溫性”、“生活中的光現象”等，都與我們的日常生活緊密相連，我們可能受到條件的限制，無法在課堂上去完成這些實驗，但我們要開展好第二課堂的活動，把一些該探究的生活問題必須讓學生進行探究。通過第二課堂的開展可以使學生更好地領悟科學思想和精神，經歷發現科學的過程，享受探究給他們帶來的樂趣，培養學生多方面的能力。

五、讓學生在“玩”中進行實驗探究

篇（9）

二、初中物理有效教學的實現途徑

物理教學要把教師的教與學生的學有機結合在一起，關注每一個學生的發展，開展以學生為主的教學。新課程理念下的物理教學是教師和學生共同來分享和體驗的過程，教師要轉變觀念，從學生的實際出發，不斷探索初中物理有效教學的實現途徑。

（一）創設民主、和諧的教學氛圍首先，教師要為學生創設一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學生在沒有壓力的狀態下獲取知識和能力，并要通過師生互動、合作交流去探究知識。在此過程中，老師要創設民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，關心每一個學生，做學生的朋友，加深與學生之間的感情，使學生成為學習的主人。有了這種學習環境，學生才會自然流露出良好的學習態度，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

（二）平等對待每一個學生平等對待每一個學生，說來容易，但是作為教師有時候很難做好。有些教師在教學中對好學生比較重視，卻往往忽視了后進生的變化，這樣會導致后進生越來越不自信，最后失去學習的熱情，自暴自棄。其實，在教學中，后進生更應該是教師關注的對象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵，他們的成績才會慢慢提高，班級的整體教學質量才會有所提升。而且關注每一個學生，也體現了師德修養，這是教師不可缺少的基本素質。沒有愛就沒有教育，師生關系的和諧不僅是教師應該具備的基本素質，同時也是教育教學工作的重要因素。

（三）努力做好物理教育研究，培養學生創新精神與綜合能力一個民族的進步離不開創新精神，而且隨著科技的發展，社會的進步，更需要具有創新能力的人才。物理教學是培養創新精神的一塊陣地，但是我們的教學課堂還是以教師的思維為主，學生只能跟著教師走，教師和學生都感到很辛苦，學生也不能得到能力的發展，在學習中表現得很被動，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉變教學方式，讓學生快樂學習，培養學生的主動探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學生，多做相關的教育研究，根據學生的心理發展規律和學生的實際情況制定有效的研究計劃，找到合適的教學方法，逐漸實現物理教學的有效性。

篇（10）

高職高專商務英語專業的學生聽力能力和一般本科院校的學生比較起來有一定的差距，很多學生覺得聽力課很難，學習興趣不高。筆者2010年到2013年連續四年對黎明職業大學商務英語專業的在校學生進行了調查，共發放調查問卷300份，收回300份，其中有效問卷為296份，有效率為98．67％。目前高職院校商務英語專業的商務英語聽力課程面臨著比較多的問題：第一，學生水平參差不齊，同樣的教材覺得難和覺得簡單的學生比例基本是一樣的，因此在課堂上如何教，如何使用教材，才能取得好的教學效果是很多高職商務英語專業聽力教師面臨的問題；第二，高職院校商務英語專業課程設置與一般本科院校的英語專業相比較，英語基礎課程的學時數比較少，以黎明職業大學為例，商務英語專業英語聽力課程只有三個學期，第一個學期每周4學時。第二、第三學期每周只有2學時，這就造成學生入學時聽力基礎差，而在高校學習階段學時少之間的矛盾；第三，學生都知道聽力的重要性，但是學習的興趣卻不是很高。因此如何提高學生的學習興趣，提高學習效率也是困擾聽力教師的問題。

2．目前高職院校商務英語專業畢業生在工作中商務英語聽力水平和應用能力研究

高職院校商務英語專業的畢業生大都從事與國際商務或國際貿易相關的工作，在工作中常常要接待外商來訪，與外商進行商務談判，參加國內外的各種展會，出國進行業務訪問等，甚至有些畢業生還被公司外派常駐國外。因此如果沒有過硬的商務英語聽力能力，就無法勝任外貿工作。筆者從2011年到2014年連續四年對黎明職業大學外語外貿與旅游學院的商務英語專業畢業生進行跟蹤調查，同時對其就業的用人單位進行了調查。發放了畢業生調查問卷200份，企業調查問卷100份；分別收回了畢業生調查問卷192份和用人單位調查問卷94份，有效率分別為96％和94％。高職商務英語專業畢業生從事的工作大都要應用到商務英語聽力能力，而商務英語聽力能力比較薄弱使得很多高職商務英語專業畢業生就業后不能很快地適應工作。有的畢業生甚至因為英語聽力能力差，在面試階段就被淘汰。從對畢業生與用人單位調查情況可以看出，畢業生工作之后普遍發現自己的英語聽力能力不能完全適應用人單位的需求，而用人單位對畢業生的英語聽力能力比較滿意的只占到34％。因此，進行高職商務英語聽力能力的教學改革是必須的。英語聽力能力的提高不但能幫助高職商務英語專業畢業生提高就業率，也能幫助高職商務英語專業畢業生提高工作能力，提升用人單位的滿意度。

二、高職商務英語聽力課程教學改革舉措

為了研究上述問題的解決方法，筆者申請了黎明職業大學和福建省教育廳的科研課題，探討如何進行高職商務英語專業商務英語聽力課程教學改革。

1．基于工學結合人才培養模式進行有益的探索

高職商務英語專業畢業生大多就業于外貿企業或從事與外貿相關的行業，工作過程中使用的英語聽力內容大多與商務工作相關?；诠W結合的人才培養模式，對高職商務英語專業商務英語聽力課程進行教學改革，形成“教、學、練、做”一體化的教學模式。“教”即教師講解示范，“學”即學生學，“練”即學生操作練習，“做”即完成實際生產任務的操作。結合泉州地區商務英語學生就業的實際工作場景，強化崗位情景教學模式，培養學生的英語應用能力和在模擬實際工作情景中運用語言的交際能力，提高學生處理實際工作任務的能力。讓學生在學習中了解外貿工作的特點、要求，熟悉工作背景，了解工作程序，掌握基本的工作技能。

2．優化和完善高職英語專業聽力課程的定位，明確課程目標

鑒于高職院校商務英語專業聽力課程的實用性定位不夠清晰，教學大綱、課程標準、課程安排缺乏嚴謹的規劃，導致商務英語專業商務英語聽力課程的教學目標不明確，未能有效培養和提高學生的英語聽力能力，本課題研究可優化和完善高職商務英語專業商務英語聽力課程的定位，明確課程的目標，即培養學生在實際工作環境中，運用商務英語聽力進行交際的能力，培養融合英語語言知識、日常生活及工作背景知識、應用英語的交際能力和策略能力為一體的高素質、復合型人才。

3．尋求高職英語專業聽力課程教學方法的創新性和實踐性

在目前的高職商務英語專業聽力課程教學中，往往把聽力課孤立地作為一門課程來傳授，多數是灌輸式、傳播式的傳統教學方法。本課題研究如何創新運用交際法教學，強化崗位情景教學模式，培養學生的商務英語聽力應用能力和在模擬實際工作情景中運用語言的交際能力。

4．改革考核方式

目前高職院校商務英語專業商務英語聽力課程的考核方式，多采用平時考查與期末統考結合，平時考查的成績和期末考試成績在期末總評的成績所占比例大致為3比7。這種方式并未充分重視對學生平時學習情況的考核，無法正確反映出學生真正的聽力水平。本課題研究如何改革考核方式，任課教師根據學生平時的學習情況，加大平時成績在期末總評成績中所占的比例，形成終結性考試（核）的筆試成績和平時學生練習情況綜合評價成績相結合的聽力考試（核）方式。

5．探討教材建設以及教師如何靈活應用課外教學材料

目前國內高職商務英語專業聽力教材都是從聽力這門單一學科的角度出發，教學安排僅圍繞聽力展開。雖然設置的場景看似以日常生活為背景，但是所選擇內容往往是編教材的教師自己編制出來的，實用性和交際性不強，缺乏文化及職業背景，對提高學生的綜合能力幫助不大。此外，許多教材設計的練習形式單一，客觀題較多，因此形成了教師上課放錄音，學生選擇答案，最后對答案的比較僵硬的教學模式，導致學生對聽力課程缺乏興趣，不愿主動參與到課堂教學中。本課題研究如何編寫體現教師的教學理念、具有教師個性、針對學習者需求的教材；同時研究如何激勵任課教師充分利用傳統的光盤錄音、錄像資料，以及多媒體、互聯網上的資源，并根據學生實際的學習情況重新整合，與教材內容相結合，成為教材內容的必要補充。

6．研究課內外相結合的學習方式

高職商務英語專業聽力課程學時普遍比本科院校英語專業要少，而且學生的基礎相對來說更為薄弱，因此任課教師常常覺得因為學時太少導致教學效果不好。本課題研究如何將課內的教學向課外延伸；如何調動教師課外積極引導、輔導學生自主學習，定期檢查學生自學情況；如何引導學生提高課外自學的積極性；如何協調課內外學習的關系；探尋解決課內學時少，學生基礎差，教學效果差等矛盾問題的方法與途徑。

三、高職商務英語聽力教學改革建設成果

作為“語言類”“文科類”特征明顯的商務英語專業中純語言技能課程的“商務英語聽力”課程，如何體現“工學結合”是課題組研究時面臨的一個難題，經過了三年的項目研究與建設，獲得以下成果：

1．基于工學結合人才培養模式下的教學改革

以就業為導向確定商務英語聽力課程目標。根據行業或領域職業崗位要求（人才市場需要），分析確定人才所應具有的關鍵職業技術、技能、職業素質。研究泉州地區高職商務英語專業畢業生就業時應具備的英語聽力能力，將英語聽力課程與商務英語聽力課程整合成一門商務英語聽力，從學生入學就進行商務英語聽力方面的訓練，教學設計以項目為載體，知識、理論、能力和實踐訓練盡可能一體化，著重訓練學生的語言應用能力，從教學目標上確立“工學結合”的培養理念。并且將商務英語聽力與英語文化交際相結合，在培養學生商務英語專業能力的同時，提升學生的文化素質與人文素養。

2．改革課堂教學模式

改變傳統的“聽—答案—講解”課堂教學模式，采用啟發式、討論式、視聽法等教學方法，用貼近泉州地區外貿行業實際工作情境的實例激發學生自主思考和主動學習的教學模式。采用作坊式的學習方式，鼓勵學生通過合作（比如聽力練習中的角色分配）來解決聽力練習中的實際問題。上課內容以實用性和實踐性為標準，結合泉州地區外貿工作進行情景教學、案例教學和任務教學。在教學手段上，除了使用傳統語音室進行教學外，鼓勵任課教師利用網絡、多媒體等現代設備，開展立體化教學。

3．強化實訓技能

實施校企合作，定期開設高職商務英語專業課程（含商務英語聽力）的實訓技能探索研究。聘用行業兼職人員參與制訂課程標準和教學方案、開展講座甚至親臨課堂指導。輔之以深入行業企業進行“體驗式”觀摩或動手操作實習。

4．改革課程考核方式

改革傳統的“平時成績30％＋期末考試成績70％＝期末總評成績”的考核模式，增加過程性考核成績在期末總評成績的比例，給任課教師在考核方法上以更多的自，將通過筆試小測或者期中考試獲得平時成績的方法改為通過對整個學期學生所做練習進行綜合評價形成平時考核成績，并將平時考核成績在期末總評比例提升至50％或更多。鼓勵教師根據學生平時的學習情況及所學商務英語專業方向增加“日常工作場景考核模式”，考核學生商務英語聽力的實踐能力。同時，因為聽說技能的綜合培養是提高學生社會交際能力的必然要求，只聽不說或只說不聽都不利于聽說能力的培養，因此在考核學生成績時將聽說相結合，以此激勵學生在平時加強聽說同步訓練。

5．加強教材建設，鼓勵教師靈活應用課外教學材料

課題組研究了如何編寫體現教師的教學理念，符合泉州地區外貿工作需求，適應高職商務英語學生的教材，如何激勵任課教師充分利用各種資源，并對資源進行整合與設計，使它們為教學服務。對教學資料不斷評估、修改和完善，并邀請企業人士參與修訂教材，以提高教材的適應性和有效性。對如何建設泉州高職商務英語專業商務英語聽力課程資料庫的方法進行了有益的探討。任課教師在課堂教學中可以以一本教材（自編教材）為主，圍繞主教材每個單元的教學主題，選擇一些有時效性的新聞，英美國家的電視節目，電影的片段，等等。在教學中，盡可能設計一些聽說結合的課堂練習，并通過提高平時課堂表現的分數在期末總評分比例的方法，鼓勵學生主動積極參與課堂練習。