序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.小學(xué)階段的重要意義。小學(xué)是人生正式踏入學(xué)校的開始。這時候的學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活還處于懵懂迷茫的狀態(tài)。小學(xué)生的是非觀念并不十分明確，他們還不理解學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)生在小學(xué)時接受的教學(xué)方法教育理念將會對小學(xué)生的將來產(chǎn)生不可預(yù)測的深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)階段的教育尤為重要，而數(shù)學(xué)教育的生活化顯得更加重要。填鴨式，題海戰(zhàn)略以及“一言堂”仍然占據(jù)了大部分的課堂。數(shù)學(xué)教育的不貼近生活使得數(shù)學(xué)變得乏味。據(jù)調(diào)查顯示，某省有80％的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課。這也就不難理解為什么近幾年來，讓數(shù)學(xué)滾出高考的呼聲此起彼伏。

2.生活即教育，教育源于生活。在我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《大學(xué)》里有一句“物格而后知之”即一旦領(lǐng)悟了生活中的物的現(xiàn)象，那么知識自然而然也就來了。這早就已經(jīng)說明了生活即教育。而近代偉大的教育家陶行知先生曾提出“社會即學(xué)校”“教學(xué)做”合一的觀點。國外曾有杜威提出的“教育即生活”。由此，我們應(yīng)讓教育從生活中來，到生活中去。

3.激發(fā)學(xué)生思考能力，創(chuàng)新意識。有一個笑話曾經(jīng)說“數(shù)學(xué)學(xué)不好沒關(guān)系，買菜用不到數(shù)學(xué)”，可生活中不只有“買菜”，有身高單位是米還是分米要用到數(shù)學(xué)，有我們走了多久多遠(yuǎn)多快要用到數(shù)學(xué)等等。數(shù)學(xué)教育的生活化，會使學(xué)生更大程度的理解生活中數(shù)學(xué)的無處不在，使學(xué)生能夠自覺主動的在生活中運用數(shù)學(xué)，不知不覺中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的途徑方法

1.運用生活中的事例提出問題。鑒于小學(xué)生的生活范圍比較小，受到生理，心理發(fā)展的限制，而且生活經(jīng)驗還沒有積累到一定程度，他們能夠接受新鮮的、摸得著、看的到的事物。相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式，定理則很難接受。因此，我們應(yīng)該采取將生活引入課堂的方式，來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“任意角”這一問題時，我們可以提問回答問題時舉起的手是多少度，轉(zhuǎn)圈圈時一圈是多少度等等。而不是簡單的講解任意角的概念、范圍。這樣可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有效的聯(lián)系起來。從而更好更加高效的吸收掌握知識。

2.教材的編寫與使用要和生活相結(jié)合。現(xiàn)在的教育工作者已經(jīng)意識到了這樣一個問題：教材的講述空洞，內(nèi)容則脫離現(xiàn)實，跟不上時代的發(fā)展。比如復(fù)雜的“雞兔同籠”問題，可能小學(xué)生會想“為什么雞要和兔子放在一個籠子里？為什么不能直接數(shù)數(shù)？”等等。甚至有的版本教材通篇全是公式和定理，連一個雞兔問題都不曾舉例。教材的編寫要符合小學(xué)生的生理與心理限制，而不能一味地“填鴨”。或者，小學(xué)生教材可以把兒童游戲編輯進去，比如“丟手絹”，可以問同學(xué)“丟手絹的同學(xué)跑了我們?yōu)榈膱A圈的多少呢？”、“我們圍的這個圈周長是多長呢？”等。教材的編寫有時候會限制教師的課堂教學(xué)，因此，教材的編寫生活化是大勢所趨，也是十分必要的。教材的使用亦是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這需要教師的自身素養(yǎng)易需要學(xué)生的配合，教師可以采用讓學(xué)生制作道具的方法提高課堂的趣味性，做到教育的生活化。比如學(xué)習(xí)“概率”時，可以讓學(xué)生制作紙圓畔，分別涂成不同顏色，代表不同的錢數(shù)，如5元、10元等，并且示范講解轉(zhuǎn)到哪個錢教數(shù)的“機會”大，怎樣更合算等等。通過學(xué)生的親自動手，印象自然更加深刻，知識能夠更好的吸收，生活中遇到這類問題也會迎刃而解。

篇（2）

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的生活實踐與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，存在著嚴(yán)重的分離現(xiàn)象。而在現(xiàn)今，伴隨著新課改的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，就是要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐有機結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的結(jié)合性方面的內(nèi)容進行一定的探討，期望可以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論借鑒。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合的重要作用

1.1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)今，伴隨著社會的飛速發(fā)展，教育的目的性更加關(guān)注于，學(xué)生的實踐能力；創(chuàng)新能力；知識運用能力。因此，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重的形成一種數(shù)學(xué)的思維方式。并學(xué)會在實際中運用數(shù)學(xué)知識，有效的解決實際中遇到的諸多問題。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要不斷的進行積累與鍛煉。小學(xué)階段正是學(xué)生思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)觀念的形成的關(guān)鍵點，因此小學(xué)中進行教學(xué)與生活實踐的結(jié)合，可以有效的篤實學(xué)生的生活化認(rèn)知的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。

1.2、有利于學(xué)生加深對知識的理解力

小學(xué)的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于受到小學(xué)生生理特點的影響，對于知識的理解力是有一定的限度的。因此，在教師講解完知識后，在上課時可能掌握了知識，但若與實際生活沒有聯(lián)系，就會導(dǎo)致知識點的掌握不牢固。有的學(xué)生過一段時間就會忘記講述的內(nèi)容，更談不上利用知識解決實際的問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識的講述與生活實踐進行結(jié)合，就具有非常重要的作用。教師將數(shù)學(xué)與生活實際經(jīng)驗結(jié)合，同時引領(lǐng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗理解知識，就可以有效的提高學(xué)生對于知識的理解力，同時加深學(xué)生的印象，進而更好的在實際中運用數(shù)學(xué)知識。

1.3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣性十分關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生處在一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，就可以有效的提高學(xué)習(xí)的效率。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，將知識的講解與學(xué)生的生活實踐結(jié)合授課，可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生一種具體感與熟悉感，可以啟發(fā)學(xué)生的探知的欲望。因此，在具體的教授中，教師應(yīng)該積極的了解小學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生感興趣的素材、經(jīng)驗等，進而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4、實現(xiàn)“教育回歸生活”的主要方式

伴隨著新課改，“教育回歸生活”理念的提出，教學(xué)中與生活實踐的結(jié)合的重要性就凸顯了出來。在教學(xué)中，實現(xiàn)教育回歸到生活的主要方式，就是應(yīng)該在教學(xué)中注重與實際生活的結(jié)合。小學(xué)階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的基礎(chǔ)時期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重將生活實際與課本知識進行有機融合，教學(xué)中通過課堂的著重介紹，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在實際中運用數(shù)學(xué)的能力，進而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合的措施

2.1、生活情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)后，通過生活情境的設(shè)置，可以將知識加以運用。具體的可以通過角色扮演的形式進行，諸如學(xué)生可以扮演營業(yè)員；收銀員；工人等，用數(shù)學(xué)知識安排生活，進而體驗運用知識的樂趣。在具體的情景模式中，帶動學(xué)生鞏固知識，加深知識的理解力。學(xué)生通過實際知識的運用，進而體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.2、實際教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐

小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗較少，因此，教師在進行具體的教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常的生活。同時教師在教學(xué)中，應(yīng)因人而異，可以依據(jù)不同的學(xué)生的知識水平、能力差異性，進行不同的教學(xué)設(shè)計。具體的在教學(xué)中，可以設(shè)計一些探究性的問題，或者是趣味性的問題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。諸如，在進行梯形面積的計算的課程中，可以首先安排學(xué)生進行日常的觀察，觀察在生活中存在梯形面積的物體，通過具體的觀察，然后再讓學(xué)生自己動手做出梯形形狀，并自己指出梯形的長；寬；高。并讓學(xué)生量出具體的尺寸，最后再講解面積的算法，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3、善于運用生活素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對比語文而言，較為枯燥、抽象。特別是在進行數(shù)學(xué)計算時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運用生活的素材，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境；課程特點；學(xué)生特點等進行教授。諸如在進行月份的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生舉起小拳頭，用拳頭的凹凸部位記錄月份的大小，既生動又容易識別，學(xué)生在好奇心的帶動下，可以有效的進行知識的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

3、結(jié)語

生活是知識的源泉；知識又為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)問題與生活實踐相結(jié)合。通過具體的數(shù)學(xué)知識的運用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；提高學(xué)生處理實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過與生活實踐的有機結(jié)合，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，進而為未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇（3）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識和生活體驗出發(fā)，設(shè)計和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并把學(xué)過的知識運用到實際生活問題中，鍛煉運用知識解決簡單問題的能力，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材

我國現(xiàn)行的各個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學(xué)活動組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時上網(wǎng)、看報紙雜志時，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對其進行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。

二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)知識告訴我們：情境化的知識有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗對新知識進行順應(yīng)和同化，有利于新知識的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。

首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工，把教材還原成現(xiàn)實生活，從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生和畏懼感，幫助他們對新知識有良好的初步認(rèn)識。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過這種活動，能夠開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語言生活化，教師自身要注意盡量運用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識，用生動活潑的語言表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。

三、從生活中來到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力

運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和歸宿，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時代的需要，也是學(xué)生長期發(fā)展的需要。而且，通過對知識的運用，可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的知識技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，找找所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識，編制成富有情境的問題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。

數(shù)學(xué)來源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，通過將教學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識框架，最終要通過知識和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

“生活化教學(xué)”是一種在教學(xué)的過程當(dāng)中，以學(xué)生所處的生活背景和累積的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將教師教學(xué)和學(xué)生的社會生活有效、有機地結(jié)合起來，從而將教學(xué)中的問題生活化的一種科學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重對學(xué)生的應(yīng)用意識、動手能力以及探索精神的培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)以致用，讓教學(xué)工作更加符合我國社會發(fā)展的需求以及素質(zhì)教育的要求。

作為我國基礎(chǔ)教育重要的組成部分，小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育階段的地位舉足輕重，將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育年限為6年，小學(xué)適齡兒童的年齡為6至12歲。“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”是生活化教學(xué)理念的一種運用，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的生活背景、經(jīng)驗、思維、認(rèn)知等方面的特點，采用小學(xué)生能夠普遍接受的生活化的教學(xué)措施和手段，將數(shù)學(xué)知識與生活化緊密結(jié)合在一起，要在特別關(guān)注小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，進一步提高小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用的觀念、動手實踐能力以及創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在實踐中取得了一定的收效和成績。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“生活化教學(xué)”的概念和內(nèi)容有了一定的掌握，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵也有了更加深入的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與生活化教學(xué)的意識也有了顯著的提高；其次，國家教育部以及各地方的教育主管部門通過組織小學(xué)教師參加關(guān)于新課標(biāo)以及新教學(xué)理念的培訓(xùn)活動，并且經(jīng)常組織開展生活化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)競賽，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的水平也有了比較明顯的提升；再次，有很多學(xué)校或者教師都在積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)相關(guān)的課題研究工作，并且相繼形成了頗具實踐指導(dǎo)意義的教學(xué)論文及研究報告。

通過上述工作的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的推廣普及夯實了堅實的基礎(chǔ)并提供了有益的保障，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蔚然成風(fēng)。但是，綜觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐過程，其也存在著不足，具體表現(xiàn)如下：

一是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)錯位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，掌握基本的數(shù)學(xué)技能和方法，讓學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用，將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生自身的生活實踐聯(lián)系起來，進而促進學(xué)生的創(chuàng)新探索意識。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師依舊是以考試成績作為教學(xué)的首要目標(biāo)，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)錯位。

二是，數(shù)學(xué)與生活未有效統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，往往是過度注重了數(shù)學(xué)知識本身，但是忽略了小學(xué)升自身的特點，因此新課程改革的要求是竭力地強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。然而，在實踐過程中，很多教師對這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識還停留在比較淺的層面，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施過程中，還是會出現(xiàn)“重數(shù)學(xué)輕生活”以及“重生活輕數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象。

三是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活化素材未有機互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐過程中，存在著對生活原型引用不當(dāng)、生活素材偏離生活實際、與小學(xué)生的認(rèn)知水平不相適應(yīng)以及未對生活化素材中的非數(shù)學(xué)元素有效剔除，干擾了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展等方面的問題。

四是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的手段仍比較單一和封閉。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在教學(xué)形式、情景創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)方法三個方面在具體的實踐過程中存在不足與偏差。在教學(xué)形式方面，許多教師對多媒體、游戲活動等生活化、形象化的方式極少或者不會使用；在情景創(chuàng)設(shè)方賣弄，許多教師往往是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，從而使得數(shù)學(xué)知識與情境的創(chuàng)生出現(xiàn)偏離；在教學(xué)方法方面，有的教師常常替代學(xué)生的實踐體驗和探究，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考、自主探索的時間和機會。

三、新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）進一步加強生活化教學(xué)的觀念意識

教師是教學(xué)活動的實施者，其對素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師的教學(xué)教育觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的首要的、最關(guān)鍵的因素，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的由知識到學(xué)生的觀念，形成由學(xué)生到知識的正確理念，采用更加開放的、發(fā)展互動的生活化教學(xué)觀念對待小學(xué)生的教學(xué)活動，才能真正地踐行素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)符合時代和社會要求的人才。

（二）進一步加強開發(fā)與利用生活素材的力度

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實踐過程中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生群體的具體情況、學(xué)生所處的生活環(huán)境以及學(xué)校的人文地理，按照生活化教學(xué)目標(biāo)的要求，進一步加強對現(xiàn)實生活素材的搜集和整合加工，并結(jié)合官方教材，形成多樣化、生動化、靈活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從而廣泛地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生更加主動地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。

（三）進一步掌握創(chuàng)設(shè)多層次的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的情境技巧

創(chuàng)設(shè)多層次的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境即要求利用生活素材對書本上的知識進行生活化處理后，將單個、分散的元素有機地聯(lián)系在一起，形成動態(tài)的、發(fā)展性的畫面和影像。要進一步掌握對文字、語言、物體觀察、多媒體、游戲活動等情境創(chuàng)設(shè)技巧的掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動提供最大限度的空間，創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生主動參與、創(chuàng)新探究、個性發(fā)展的廣闊環(huán)境。

篇（5）

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0106-01

蘇霍姆林斯說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候。教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家、和詩人”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何才能使自己的“知識視野”寬廣、豐富？我覺得首先就是要具備最基本的技能，只有這樣，在教學(xué)過程中你才能發(fā)現(xiàn)新東西、才能提高自己的知識水平。

一、會說

聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑，教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性，并扎實的掌握這項基本功。

（一）數(shù)學(xué)語言。蘇霍姆林斯說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上智力勞動效率”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要具備說數(shù)學(xué)語言的能力。數(shù)學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。小學(xué)生的思維特點決定他們在聽課的過程中，大部分教學(xué)內(nèi)容是靠教師來講解、說明。只有這樣他們才能理解所學(xué)內(nèi)容，進而形成數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)教師在運用數(shù)學(xué)語言講課時，要力求邏輯性、用詞準(zhǔn)確、敘述簡潔清楚，保證每位學(xué)生都能準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容。

（二）數(shù)學(xué)語言與生活語言。很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)、枯燥，歸根結(jié)底是教師沒把專業(yè)的數(shù)學(xué)語言與生活語言相聯(lián)系，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)深不可測，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼的心理。現(xiàn)在我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生能感覺到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊。

課堂教學(xué)又是一種獨具特色的表演藝術(shù)，教師是表演藝術(shù)家。在我們掌握了語言的技巧后，還要能根據(jù)具體情況變換不同的語言表達(dá)方式，結(jié)合體態(tài)語言，生動形象的展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強表達(dá)的說服力和感染力，使之深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、會寫會畫

寫是作為教師不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

（一）板書。板書是指教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，講課時寫在黑板上的文字、符號以及所畫的圖、表。它是小學(xué)教師課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段。板書不僅可以使教學(xué)內(nèi)容有條理地顯示在黑板上，突出教學(xué)重點，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。而且一幅完整的板書能體現(xiàn)出教師的諸多基本功，所以，教師要重視板書的設(shè)計，注重這一基本功的培養(yǎng)。

（二）畫圖。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書不是單一的，有許多內(nèi)容往往要借助圖形來表述，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要具備畫圖的技巧。有了圖形，學(xué)生對于抽象的知識就能有直觀的認(rèn)識，從而理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)圖形最大的特征是以簡單的線條為主，雖然圖形都比較簡單，但是要求的規(guī)范性非常嚴(yán)格。在畫圖的過程中，我們要利用比例大小、空間觀念，將圖形畫的自然美觀。

數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)知識、教師的語言、板書文字幾者交融在一起，形成“話外之文”、“言外之音”的效果，充分調(diào)動教學(xué)氣氛，讓學(xué)生抓住教師的教學(xué)思路，喚起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

（三）會撰寫教科研論文。“科研興教”已成為當(dāng)前教育界人們的共識，小學(xué)教師進行教育科研的主要方式是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中選擇和確定教育科研課題，進行撰寫論文。然后將科研成果運用與實踐中，解決有關(guān)的教育教學(xué)問題。教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，對以后的教學(xué)工作也有著深刻的影響。在進行教科研中，教師可以糾正頭腦中的一些陳舊觀念，形成新的教育理念，同時提高自己的工作責(zé)任感，促進以后的教學(xué)效果。

三、會做

（一）制作教具。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容必須借助教具來完成。有一些教具學(xué)校是可以提供的，但這不能完全滿足教學(xué)的需要。在找不到合適的教具時，教師只有自己動手制作，以次達(dá)到教學(xué)效果。

（二）制作試卷。現(xiàn)在的信息比較發(fā)達(dá)，對學(xué)生的考核手段也“五花八門”，但很多測驗題并不是為我們的學(xué)生量體裁衣，這樣教師就不能真實地獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，教師就要具備制作試卷的能力，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度，制作合適的試卷，真實及時地了解學(xué)生的水平。

四、會應(yīng)用

現(xiàn)在信息飛速發(fā)展，教育也在不斷改革。作為現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能適應(yīng)環(huán)境，有較強的應(yīng)用能力，跟上社會、教育的發(fā)展。

篇（6）

身為教師，我深深認(rèn)識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，利用課余時間轉(zhuǎn)化后進學(xué)生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學(xué)工作

在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補差工作在教育教學(xué)中，不僅加強對學(xué)生文化知識的教育，而且切實加強對學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護學(xué)生做到以表揚為主，保護學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個學(xué)生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切

三、班主任工作

四、指導(dǎo)青年教師

近幾年來,我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長,承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評

五、取得成績

從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，還善于進行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功

2.“優(yōu)質(zhì)課”評比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動中

上了一節(jié)縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實踐活動期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評

 

3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績

5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優(yōu)秀等次

篇（7）

 

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P63～64例1、例2及練一練。

2、教材結(jié)構(gòu)、地位及作用：

本課教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單的實際問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此本部分內(nèi)容可分為兩層來安排教學(xué)。第一層：認(rèn)識列舉法。第二層：學(xué)會列舉。即：例1作為本單元教學(xué)的起始，讓學(xué)生初步體會按一定順序列舉是解決問題的一種有效方法。然后通過例2的教學(xué)，進一步突出用“一一列舉”的策略解決問題時需要不重復(fù)、不遺漏地進行思考。最后讓學(xué)生利用學(xué)到的知識獨立解決問題，幫助他們鞏固認(rèn)識、加深體會。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性，另一方面可以使學(xué)生增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，提高分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。在知識儲備上，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表等策略解決簡單的實際問題，并在學(xué)習(xí)和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，逐步形成了一定的策略意識。在思維方式上，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法與經(jīng)驗，具有一定的抽象邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)論文，但抽象思維一般都還處于無序狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

三、設(shè)計理念

1、貼近生活，激發(fā)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”對于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事物，是他們最感興趣的。設(shè)計中，我在不改變教材的設(shè)計意圖的同時，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ嬲呀滩呐c學(xué)生的生活實際和學(xué)生的生活需求聯(lián)系起來，有效地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2、自主參與，親歷過程。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與、主動探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生親歷知識的形成過程，把“動手操作、自主探究、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我力求“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的情感體驗。

3、尊重差異，分層施教。“由于學(xué)生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”本節(jié)課的設(shè)計，我對學(xué)生的學(xué)情進行了大膽的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況，靈活選擇了不同的教學(xué)策略，努力讓不同層次的學(xué)生，都有參與的機會，發(fā)展他們的個性小學(xué)數(shù)學(xué)論文，使“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以及新課標(biāo)的要求，我預(yù)設(shè)了以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)重難點是：

教學(xué)重點：

感受“一一列舉”的特點和價值，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。

教學(xué)難點：

能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

五、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、表格。

六、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

設(shè)計思路：本節(jié)課的教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分參與知識的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗策略的價值，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略——合作探究，體驗策略——比較反思，感悟策略——運用拓展，形成策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

1、問題引入：用1、2、3這幾個數(shù)字可以組成多少個不同的三位數(shù)？

2、揭示課題：

師：剛才同學(xué)們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個不漏地列舉出來，這在數(shù)學(xué)上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題常用的一種策略。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決問題，但在他們的知識經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設(shè)用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識經(jīng)驗，為下面的探究過程做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。】

（二）合作探究，體驗策略

第一層：教學(xué)例1 （簡單列舉）

1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。

出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃。”

提問：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生明確：花圃是長方形的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，周長是18米。

呈現(xiàn)問題：有多少種不同的圍法？

【設(shè)計意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。】

2、動手操作，交流圍法。

提出要求：周長是18米的長方形花圃可以怎樣圍呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）

學(xué)生動手操作，教師巡視，并與生交流。

提問：你是怎樣圍的？圍成的長方形花圃的長和寬各是多少？

學(xué)生匯報，課件相機出示圍成的4種不同的長方形。

【設(shè)計意圖：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”通過學(xué)生的自主操作，一方面使學(xué)生明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系，另一方面也使學(xué)生實實在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。】

3、填表列舉，解決問題。

談話：長方形的周長是18米，說明長與寬的和是多少？（9米）

師：你能把這些圍法一個不漏地列舉出來并填寫在表中嗎？

 

長方形的長（米）

 

 

 

 

 

 

 

 

長方形的寬（米）

 

 

 

 

 

篇（8）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安徽省2009-2009年中小學(xué)教師繼續(xù)教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學(xué)論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：

1.明確研究內(nèi)容：

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實其語言儲備，進而提高學(xué)生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強理論基礎(chǔ)。

⑵學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備，為科研活動的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習(xí)作資源。

⑸進行師資培訓(xùn)，加強教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進教師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內(nèi)容，寫出分析報告。

篇（9）

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個很大變化。作為一名鄉(xiāng)村教師，在有限的條件下，在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課，也是值得每一個數(shù)學(xué)教師思考的問題。下面就談?wù)劰P者多年來在新的教學(xué)理論下上好一堂數(shù)學(xué)課的體驗。

一、教師要從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，上好一堂數(shù)學(xué)課，教師要善于挖掘新教材中給出的與生活相關(guān)的例子，尋找學(xué)生身邊熟悉的生活情境引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。特別是小學(xué)生，有著強烈的好奇心、疑問心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)與生活融為一體的教學(xué)情境，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。同時讓學(xué)生能感受到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境引入。教學(xué)“元、角、分”時，我讓學(xué)生在課前收集關(guān)于人民幣的知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有硬幣，有紙幣，有1分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識和技能在現(xiàn)實生活中都能找到原型。在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

二、加強小學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

讓學(xué)生在動手實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，得到數(shù)學(xué)生活體驗，能很好地去進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進而能解決身邊的一些問題。特別是小學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的動手實踐部分都很感興趣。所以很明顯地可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中若能很好地運用動手實踐，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有一定的理論價值和實踐意義。

1.“動手實踐”有助于兒童加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”可見在小學(xué)對數(shù)學(xué)的體驗主要通過動手實踐獲得。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，在學(xué)生認(rèn)識了小面值的人民幣后，可設(shè)計換幣、取幣、購物等實踐活動，1元可以換幾枚5角硬幣？換幾枚1角硬幣？讓每位學(xué)生到“小銀行”親自去兌換。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一枚5角、10枚1角的硬幣，讓學(xué)生取出5角，鼓勵學(xué)生想出多種取法。最后又開設(shè)模擬商店，讓每位學(xué)生參與到購物活動中，了解1元錢能買多少東西，該如何付錢、找錢，使學(xué)生更好地在活動中體驗數(shù)學(xué)，在解決現(xiàn)實問題中學(xué)數(shù)。

2.“動手實踐”有助于培養(yǎng)兒童主動探究知識的精神

教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，而不是被動地接受外部刺激。學(xué)生是以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息進行加工、理解，由此構(gòu)建新知，教師無法代替學(xué)生自己的思考。更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維，學(xué)生只有通過動手“做數(shù)學(xué)”，才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。

3.“動手實踐”有助于培養(yǎng)兒童探究新知的方法和能力

布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)歷真正的知識過程而單純接受的知識是不能成為生動的知識的。”在動手實踐中學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生在親身實踐中找到解決問題的突破口。這標(biāo)志著學(xué)生學(xué)會了一種重要的學(xué)習(xí)方法，并已內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。

三、教師應(yīng)重視表揚獎勵、激勵評價，讓課堂教學(xué)充滿生命活力

在數(shù)學(xué)課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P、激勵性的評價能讓學(xué)生如坐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力。教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)應(yīng)多加贊賞。這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，如：在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而學(xué)生才能擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)建立表揚獎勵機制，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇（10）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育在我長期影響教學(xué)理念的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活沒有成為教學(xué)的普遍實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中對于聯(lián)系生活化的教學(xué)理念沒有加深認(rèn)識。老師注重對于教學(xué)知識的傳播，忽視了知識在生活中的運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一種“舍本逐末”的情況。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“……日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)……”。數(shù)學(xué)知識師從生活中產(chǎn)生，最后還要應(yīng)用于生活，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中存在的問題。對于學(xué)生聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的確實、對于數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系多樣化的忽略，學(xué)生本應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到一種生活的趣味性，忽視了“生活素材”和“生活經(jīng)驗”等問題的深入思考。近年來，新課標(biāo)在國內(nèi)教育改革中發(fā)揮重大作用，不少教師認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活的本質(zhì)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生聯(lián)系生活、加深理解的教育。

二、深化理解教學(xué)的具體策略

1.教學(xué)內(nèi)容的重組

教材的靈活運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益。調(diào)查表明學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)性成正比。與生活聯(lián)系的越緊密，學(xué)生越容易接受。將教材的內(nèi)容進行重組，把那些與學(xué)生實際生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容進行刪減。直到，所傳授的每個知識點、每到習(xí)題都與學(xué)生的現(xiàn)實生活中的生活場景息息相關(guān)。一些固定模式存在的習(xí)題，老師要對其進行改變，符合學(xué)生生活的場景，貼近生活的現(xiàn)實。這樣有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與實際生活的運用相互匹配。在條件允許的情況下，可以將生活中的問題，開設(shè)專門的課堂解答環(huán)節(jié)。例如，展示在奧運會比賽中女子雙人跳的成績，提問學(xué)生這些比賽成績都是用什么形式來記錄的。引導(dǎo)學(xué)生對于小數(shù)加減法記錄作用的認(rèn)識。

2.聯(lián)系生活的情境創(chuàng)設(shè)

越貼近實際生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受能力就越強。首次，應(yīng)該在課堂聯(lián)系實際的教學(xué)中，充分挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)情景，將這些預(yù)設(shè)的情景和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際聯(lián)合起來，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于學(xué)習(xí)的求知欲上升。將課堂生活化、教學(xué)例題生活化，延伸知識的教學(xué)。例如，組織學(xué)生參加一次百米賽跑，記錄下每個學(xué)生的成績時間。鼓勵學(xué)生參與其中，計算每個人的成績相差的多少。其次，可以選取生活中存在的情景。對于學(xué)生熟悉的情景進行改變，將吸引學(xué)生注意力和興趣的生活情境作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進入知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識在身邊。尋找生活中情境素材要兼顧好可行性和真實性。學(xué)生帶著問題進入到老師的課堂教學(xué)中來，在探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)模式中，要注意學(xué)生實際眼界的開闊，在可以操作可以觸碰的場景中對于知識進行深化理解。例如，每個人腳的長度都不同，女同學(xué)腳比較小，男同學(xué)腳比較大，計算兩個同學(xué)腳的尺碼相差多少。再次，還可以構(gòu)建開放式的生活場景。對于課內(nèi)知識的拓展，要通過多種形式的實踐操作。只有學(xué)生在實際的情景設(shè)置中不斷實踐感受，更廣的思考思路和解決問題的辦法才會被應(yīng)用。通過開放式的情景增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，創(chuàng)設(shè)情景要多元化。情景的創(chuàng)制應(yīng)該是生動有趣的。要達(dá)到生動有趣的效果，要充分利用實物道具、多媒體課件，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境中，實踐完成數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用。在課后作業(yè)布置上可以把實踐活動作為新穎形式的科目作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識在生活中檢驗。例如，爸爸買了一瓶色拉油，色拉油的重量不等，有200ml，300ml，500ml，價錢分別是19.5元、23.6元和43.5元，問不同重量的色拉油價格相差多少。此外，游戲形式的生活情境設(shè)置，教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，參與活動，進行同學(xué)間的比賽競爭，使學(xué)生在聯(lián)系生活的時候，記憶更加深刻。

3.在聯(lián)系生活中體會數(shù)學(xué)