序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、在校計(jì)劃表

1、 上課老師沒(méi)有讓討論的時(shí)候不能和同桌說(shuō)悄悄話(huà)，打亂課堂秩序。

2、 在學(xué)校要有禮貌，見(jiàn)到老師時(shí)要問(wèn)好，放學(xué)時(shí)要對(duì)老師說(shuō)再見(jiàn)。

3、 下課的時(shí)候，可以在操場(chǎng)上玩耍或在教室里安靜地看課外書(shū)，不能追逐打鬧。

二、作業(yè)質(zhì)量計(jì)劃表

寫(xiě)作業(yè)時(shí)要用正確的握筆姿勢(shì)，把字寫(xiě)得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫(xiě)錯(cuò)三個(gè)字扣一面紅旗，如果這個(gè)星期內(nèi)被扣掉五面紅旗的話(huà)，這個(gè)星期則不能玩電腦。

三、放學(xué)后計(jì)劃表

1、中午放學(xué)后，回家讀一小時(shí)課外書(shū)。

2、下午放學(xué)后，回家第一件事是寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后可以適當(dāng)?shù)爻鋈シ潘梢幌隆?/p>

四、作息時(shí)間計(jì)劃表

1、每天晚上八點(diǎn)四十開(kāi)始洗漱，九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。

2、早上六點(diǎn)五十起床，做一做簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。

3、七點(diǎn)半騎自行車(chē)上學(xué)。

五、游戲時(shí)間計(jì)劃表

1、星期一——星期四不能玩電腦。

2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。

六、學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)劃表

1、語(yǔ)文考93分以上。

2、數(shù)學(xué)考95分以上 。

3、英語(yǔ)考97分以上。

這就是我的新學(xué)期計(jì)劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學(xué)期充滿(mǎn)驚喜，見(jiàn)證奇跡吧!

【小學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)二】

伴隨新學(xué)期的開(kāi)始，我已步入小學(xué)階段的最后一年。為了養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為初中緊張的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。六年級(jí)為創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，我為自己制定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語(yǔ)20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽(tīng)英語(yǔ);內(nèi)容北京師范大學(xué)《英語(yǔ)》和新概念《初中英語(yǔ)》。

周一至周四首先完成學(xué)校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語(yǔ)》，讀英語(yǔ)20分鐘，然后電話(huà)教學(xué)。周二和周五共做2篇英語(yǔ)閱讀新版《小學(xué)英語(yǔ)100篇》，做閱讀前先復(fù)習(xí)上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當(dāng)天的閱讀文章，遇到不會(huì)的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書(shū)上。

周五放學(xué)后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫(xiě)明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個(gè);讀課文，了解文中大意。數(shù)學(xué)了解第二天所學(xué)內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語(yǔ)找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會(huì)的題，要求寫(xiě)清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動(dòng),例如讀名著等。周日寫(xiě)學(xué)校的周末作業(yè)和新概念初中英語(yǔ)作業(yè)(含復(fù)習(xí)本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語(yǔ)。

篇（2）

1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。

5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。

篇（3）

2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。

5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。

篇（4）

1.教師的素質(zhì)

雖然在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自己完成的，但教師在這一活動(dòng)中仍然處于領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的地位。尤其是在職校學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較弱的群體中，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是起到?jīng)Q定性作用的。在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期間，如果教師表現(xiàn)得不夠熱情或是出現(xiàn)其他的負(fù)面態(tài)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)合作學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.學(xué)生的態(tài)度

在準(zhǔn)備期間，作為學(xué)生應(yīng)該明確意識(shí)到，所謂的合作學(xué)習(xí)不僅僅是從以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成相對(duì)活躍的自學(xué)，而是要求將原有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過(guò)與他人的合作、互動(dòng)、交流，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。并且，這一合作不單單是要求小組內(nèi)部互動(dòng)，還要求有組間的交流以及師生間的相互反饋。

3.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是要考查學(xué)生個(gè)人的最終成績(jī)，還要兼顧評(píng)價(jià)合作的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既包括在合作過(guò)程中對(duì)自我意見(jiàn)的表達(dá)，也包括小組內(nèi)部的相互協(xié)調(diào)以及小組之間的相互交流。這樣一來(lái)，從三個(gè)角度多方面立體式地評(píng)價(jià)，既考評(píng)出學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)，又便于分析在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生與人合作交流能力的提高程度。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.初步自學(xué)

首先，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立完成對(duì)基本化學(xué)概念的掌握工作。并且，在這一過(guò)程當(dāng)中，身為教師應(yīng)該首先給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)方向，然后再鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)自己無(wú)法弄清楚的部分內(nèi)容提出具體的疑問(wèn)，以便于接下來(lái)在小組內(nèi)帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的合作學(xué)習(xí)。

2.組內(nèi)互動(dòng)

接下來(lái)，學(xué)生們根據(jù)教師給定的學(xué)習(xí)方向與先前自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行小組內(nèi)的互動(dòng)討論，以解決自己的疑問(wèn)，進(jìn)而達(dá)到教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是，我們所針對(duì)的群體是職校的學(xué)生，相對(duì)于普通高校或是中等院校學(xué)生，這一學(xué)生群體的個(gè)性更為活躍，這就是對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)了，需要學(xué)生的自我約束意識(shí)以及教師及時(shí)有效的督促管理。

3.組間交流

完成組內(nèi)互動(dòng)，得出初步學(xué)習(xí)成果之后，各小組應(yīng)在課堂上分別匯報(bào)研究成果，隨即大家對(duì)各小組的成果進(jìn)行比較。對(duì)于相同之處，加深印象；對(duì)于不同之處，再進(jìn)行組間的討論研究，找出錯(cuò)誤所在，最終達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

4.師生反饋

最后，由教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)業(yè)上的研究成果可以做出修正或是進(jìn)一步的深入講解；對(duì)于交流合作方面的成果也要做出細(xì)致的總結(jié)，以便之后的合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。

三、合作學(xué)習(xí)的措施

1.更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)

雖然說(shuō)教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引導(dǎo)促進(jìn)的作用，但是學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生本身。教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是需要靠學(xué)生自身的努力去完成。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該做到的就是更新觀(guān)念，給學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使師生建立在平等的合作關(guān)系上，充分尊重學(xué)生的自尊心、興趣與獨(dú)立性。

2.運(yùn)用情境化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

雖然職校學(xué)生的文化水平和基礎(chǔ)知識(shí)都比較弱，但是他們對(duì)新事物的好奇心與操作能力還是比較強(qiáng)的。因此，教師可以將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的相關(guān)事例聯(lián)系起來(lái)。再結(jié)合教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象。以促使學(xué)生在滿(mǎn)足自身好奇心的同時(shí)，帶著興趣學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，激勵(lì)創(chuàng)新思維

作為教師，不要僅僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加以啟發(fā)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，去開(kāi)發(fā)自己的潛能。讓學(xué)生們感覺(jué)到在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的每一項(xiàng)知識(shí)都是靠自己的努力總結(jié)出來(lái)的，都具有其實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體制中不可或缺的一部分。只要充分地考慮職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)其因材施教，就能夠使職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的化學(xué)合作學(xué)習(xí)收獲到更好的成果。

篇（5）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線(xiàn)”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，所以說(shuō)數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得質(zhì)量如何，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識(shí)技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，小組匯報(bào)時(shí)，有畫(huà)圖直觀(guān)比較的，有畫(huà)數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)。現(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊(cè)上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書(shū)本上習(xí)題的解答方法來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識(shí)點(diǎn)，把握住知識(shí)的重、難點(diǎn)，了解學(xué)生理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況，選編一些與新授知識(shí)相吻合的習(xí)題，既要重點(diǎn)突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識(shí)性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過(guò)于簡(jiǎn)單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個(gè)比較固定的做法，尤其是一些公開(kāi)課、示范課，一定要在課尾設(shè)計(jì)一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯(cuò)，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是這些問(wèn)題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況而定；二是設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個(gè)優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級(jí)里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報(bào)本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個(gè)信息，你可以提出哪些問(wèn)題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了很多問(wèn)題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個(gè)學(xué)生最少也會(huì)提出三、四個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書(shū)出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書(shū)信息，任意選擇其中的一個(gè)數(shù)量和一個(gè)分率，同時(shí)補(bǔ)充上一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

篇（6）

一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

“興趣是最好的老師。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣了，作業(yè)就能起到預(yù)期的效果，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，抓住“有趣”兩個(gè)字。

如：學(xué)習(xí)“比多求和的兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：每位學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌。J代表11，Q代表12，K代表13。同桌合作：一個(gè)出題，一個(gè)猜點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)圖形”后，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他用手摸口袋里的圖形，說(shuō)出是什么？并說(shuō)出是根據(jù)什么辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且還培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

如：教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇練習(xí)。A.數(shù)一數(shù)，可以用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)。B.讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。C.用2、8、0、0組成不同的四位數(shù)。

這種作業(yè)極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂(lè)學(xué)而不厭，樹(shù)立“我能行”的信心。

如：每一單元快結(jié)束時(shí)，我事先布置學(xué)生尋找或自己創(chuàng)作本單元你認(rèn)為最典型或最容易錯(cuò)的題目，上交后由老師選擇匯總成單元練習(xí)題，每題的后面寫(xiě)上“此題由××同學(xué)提供”。當(dāng)這樣的練習(xí)紙發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上時(shí)，興奮與自信顯現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上。學(xué)生做這樣的作業(yè)也更認(rèn)真了。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

獲得成功是每一位學(xué)生的向往，也是每一位學(xué)生的權(quán)利，教師要為學(xué)生的多向合作營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，力求達(dá)到“情意共鳴溝通、信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。讓學(xué)生主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新，在作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)。

篇（7）

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù),信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁,學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,難以理解、吸收。對(duì)此,教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物,簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景,小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生積極性,同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。

1.課程內(nèi)容生活化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題,老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類(lèi)卡通形象等特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合,讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中,教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力,在這些小動(dòng)物的上方或周?chē)鷺?biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片,然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q(chēng)是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活,除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外,卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散,每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂(lè),重新引起學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化,加深學(xué)生印象

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0245-02

在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。它改變了人們的生活方式，也給現(xiàn)代教育帶來(lái)了很大的變革。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，給教育的手段、方式、效果等帶來(lái)全新的變革，它改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是優(yōu)化了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、興趣的激發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。針對(duì)小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過(guò)形象、具體的文字、圖像、聲音把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，用色彩、情感、疑問(wèn)等刺激學(xué)生的各種感官，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

人教版《小小竹排畫(huà)中游》一課，借小竹排順流而下，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞景色秀麗的江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者歡快的心情，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。一年級(jí)新生，對(duì)江南水鄉(xiāng)是陌生的，如何讓學(xué)生能感受到水鄉(xiāng)的美麗、肥沃，以致愛(ài)上水鄉(xiāng)？信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。新課伊始，筆者通過(guò)播放江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光（密密的樹(shù)林，綠油油的禾苗，蹦跳的魚(yú)兒，清脆的鳥(niǎo)鳴，竹排在清澈的水中暢游等畫(huà)面），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你為什么這么羨慕，看了畫(huà)面你想說(shuō)什么等等問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)賞畫(huà)面回答老師問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)對(duì)江南水鄉(xiāng)有了一番視覺(jué)和情感的沖擊，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣了。接著學(xué)習(xí)課文就水到渠成了。

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教師用大量的資料口頭介紹效果要好上很多。

二、情感的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。同時(shí)還要求教師要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”

《王二小》一課講述抗戰(zhàn)時(shí)期小英雄王二小的英勇行為，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)除了識(shí)字寫(xiě)字，還有是學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)王二小的崇敬之情。這樣的題材有一定歷史背景，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，單單憑借文本要到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定困難。因此，筆者先介紹歷史背景，認(rèn)識(shí)“兒童團(tuán)員”、“掃蕩”等詞，弄懂其中含義，然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)到敵人的殘忍，激發(fā)對(duì)王二小的崇敬之情呢？在學(xué)習(xí)課文一二三自然段后，筆者播放了動(dòng)畫(huà)片《王二小》假裝為敵人帶路，最后被敵人殺害的畫(huà)面，伴隨著《歌唱二小放牛郎》的歌聲，筆者和學(xué)生已淚流滿(mǎn)面。再回到課文最后兩段：“突然，四面八方響起……就殺害了小英雄王二小”；“正在這時(shí)候……消滅了全部敵人。”學(xué)生在朗讀時(shí)前后情感明顯反差很大，前一部分低沉，為失去王二小感到無(wú)限惋惜，后一部分高昂，為消滅全部敵人、為二小報(bào)了仇感到痛快。學(xué)生的情感隨著畫(huà)面，隨著歌曲，隨著朗讀，自然流淌、奔瀉，做到形真、情深、意遠(yuǎn)，達(dá)到心靈的“喚醒”。

三、思維的促進(jìn)

筆者十分贊同蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷運(yùn)用，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特性，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、生動(dòng)的音視頻圖像，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。教學(xué)時(shí)筆者通過(guò)把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知數(shù)量詞的用法。其中，學(xué)生對(duì)“一畦秧苗，一孔石橋”感到陌生，提出質(zhì)疑，為什么不用“一棵秧苗，一座石橋”？此時(shí)，最佳方法就是運(yùn)用多媒體的畫(huà)面幫助思維，師圖示并講解：“一畦”與獨(dú)立的“一棵秧苗”數(shù)量上是不同的。“一孔石橋”指一個(gè)孔洞的石橋。通過(guò)圖示加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，既能避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。這就是多媒體技術(shù)的魅力所在，它不僅能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性，同時(shí)還能促進(jìn)兒童思維朝著更大膽、更豐富的方向不斷延伸。

四、視野的拓寬

篇（9）

自新課改實(shí)施以來(lái)，教學(xué)生活化已經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)工作的各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)生活化，就是在新課改的理念下，將生活經(jīng)驗(yàn)與生活場(chǎng)景更好地融入知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉生活場(chǎng)景的同時(shí)，從源頭上達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一的教學(xué)方式，也能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)生活化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的過(guò)程中，為了達(dá)到生活化要求，必須選擇和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)信息技術(shù)和基礎(chǔ)技能、性格愛(ài)好安排相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性與參與力度。例如，在將藝術(shù)字插入Word文檔這一節(jié)學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生將自己作為代言人進(jìn)行制作，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹愛(ài)好、興趣，再用藝術(shù)字將其呈現(xiàn)，最后老師通過(guò)截圖的形式將有創(chuàng)意的作品發(fā)表到群共享。通過(guò)這種方式的教學(xué)，老師不僅能熟悉學(xué)生生活、家庭以及學(xué)校環(huán)境，還能為學(xué)生提供生動(dòng)的案例，把相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容再造與充實(shí)。同時(shí)，這也是豐富教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)的主要載體，也是生活化教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該活用教學(xué)活動(dòng)與方法，將生活有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機(jī)教學(xué)的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的一個(gè)考核。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師由于過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了其他方面評(píng)價(jià)。在生活化教學(xué)中，老師不僅要給予正確的評(píng)價(jià)，更要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生性格、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味化、游戲化、激勵(lì)化教學(xué)，讓學(xué)生在被激勵(lì)、被肯定的過(guò)程中，努力提高自己，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)生活化作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該加大研究力度，在不斷總結(jié)的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

篇（10）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中既要幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，又要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，通過(guò)深入挖掘信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)珍稀動(dòng)物”這一課時(shí)，教師可對(duì)小學(xué)生開(kāi)展深刻的生命教育，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然、保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，這樣對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境

開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，因此在課堂引入生活化情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將更利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。生活化的教學(xué)情境離不開(kāi)教師精心的學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)以小學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉、了解、喜愛(ài)的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)制作word表格時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)了一份“你最喜歡的學(xué)科”調(diào)查表，在這樣的情境中，學(xué)生之間相互溝通、相互了解，完成該表格的數(shù)據(jù)收集和輸入過(guò)程，呈交一份完整的word表格。這樣，原本單調(diào)的制作表格過(guò)程中，融入了學(xué)生了解的生活化環(huán)境，激發(fā)了所有學(xué)生的參與熱情，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的重要作用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等傳統(tǒng)學(xué)科存在較大差別，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法方面加以改進(jìn)，將課堂評(píng)價(jià)與生活化相結(jié)合，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也要注重學(xué)生實(shí)踐水平。在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要求學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，其中包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容；學(xué)生每完成一次作業(yè)，教師就應(yīng)組織開(kāi)展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。教師可將學(xué)生劃分為若干小組，通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增進(jìn)彼此之間的情感交流，更加客觀(guān)地認(rèn)知自我。應(yīng)該注意的是，由于小學(xué)生所處年齡階段的特殊性，他們期望得到表?yè)P(yáng)和肯定，教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極解決問(wèn)題。

另外，在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可引入“檔案袋”的作用，注意收集學(xué)生優(yōu)秀的信息技術(shù)作品。對(duì)于檔案袋中的作品，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足以及有待改進(jìn)的地方，促使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其課堂主人的效用，通過(guò)師生之間、生生之間的廣泛交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，進(jìn)而對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

強(qiáng)化小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化，除了注重課堂教學(xué)之外，更要將視角拓展到課堂以外，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)就在自己的身邊，與自己的生活密切相關(guān)，以此激發(fā)求知欲望，提高教學(xué)效果。教師可以將富有生活特征的情境作為教學(xué)背景，給學(xué)生布置與生活密切相關(guān)的作業(yè)或者問(wèn)題。例如，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，讓學(xué)生利用Email給家長(zhǎng)和好朋友分別寫(xiě)一封信，在信中表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情、對(duì)朋友的思念之情。通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的熱情，教學(xué)取得事半功倍的效果。

可見(jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化回歸是素質(zhì)教育的必然要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷探索、不斷完善，在充分了解教材基礎(chǔ)上，挖掘與生活化相關(guān)的知識(shí)或情境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐漸將視角拓展到實(shí)踐活動(dòng)中。只有不懈努力，才能順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：