序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生招生宣傳方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分，其生源質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、科研成果、社會影響乃至社會政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故而提升生源質(zhì)量的重要性也就不言自明，提高學(xué)生生源質(zhì)量成為高校各項工作的重中之重，如何提高研究生生源質(zhì)量也就成為了我們研究生管理工作者首先需要做好的一項工作，具有十分重要的意義。本文以筆者所在學(xué)院為例，詳細(xì)分析了制約研究生生源質(zhì)量的因素、提高生源質(zhì)量的措施以及前景展望。

一、研究生招生背景分析

作為研究生招生生源的主要對象，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的主要形成時期在本科階段，故而在重點(diǎn)高校攻讀學(xué)士學(xué)位并在本科階段表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)能力、積極的人生態(tài)度且具有明確的科研意向的本科生是較為優(yōu)質(zhì)的生源，同時也是招生工作的主要目標(biāo)群體。

通過對影響生源質(zhì)量的因素進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，影響研究生生源質(zhì)量的因素有很多，除了相對主觀的招生政策這一因素以外，還有很多客觀因素影響著研究生生源質(zhì)量的優(yōu)劣。客觀因素中的劣勢主要表現(xiàn)在：冬季漫長、寒冷干燥的氣候；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、繁榮程度不高；計算機(jī)專業(yè)衍生的第三產(chǎn)業(yè)不完善；城市化程度較低，計算機(jī)行業(yè)就業(yè)機(jī)會較少。優(yōu)勢表現(xiàn)在：學(xué)院文化底蘊(yùn)深厚、學(xué)科門類齊全，師資力量雄厚、學(xué)術(shù)氛圍濃厚；具有健全的先進(jìn)的培養(yǎng)機(jī)制、硬件設(shè)施設(shè)備齊全；學(xué)校專業(yè)種類齊全，本科生的生源較好并且基數(shù)較大，有利于和各個專業(yè)結(jié)合而培養(yǎng)復(fù)合型人才，幫助高級人才轉(zhuǎn)型以適應(yīng)信息時代的發(fā)展。綜上所述，我們要揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚和學(xué)風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)勢，將本校優(yōu)質(zhì)本科生作為潛在生源進(jìn)行宣傳和適當(dāng)引導(dǎo)。同時吸引本省乃至東北的優(yōu)秀生源，通過制定科學(xué)有效的招生政策和恰到好處的宣傳方案來增加我院的吸引力。

二、學(xué)院研究生招生工作規(guī)劃方案

通過對影響研究生生源質(zhì)量因素的分析，我們制定研究生招生方案的基本思路是：以本校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀本科生為主，輻射東北地區(qū)乃至全國的“985工程”、“211工程”院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀本科生為主要招收目標(biāo)，通過加大宣傳力度，出臺獎勵政策，提高在x研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展就業(yè)指導(dǎo)，提升我院研究生就業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)，達(dá)到招生、培養(yǎng)和就業(yè)的持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)。

為此我們制定如下具體方案。碩士研究生方面：在每年的暑假針對全國各“985工程”和“211工程”高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生舉辦優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營活動，通過組織專業(yè)素質(zhì)和能力的測試，選拔出一部分優(yōu)質(zhì)生源作為我院研究生的優(yōu)質(zhì)后備；在推薦免試研究生工作開始前期，針對具有保研資格的學(xué)生開設(shè)講座進(jìn)行宣傳，使得具有推免資格的同學(xué)對本院雄厚的師資力量和深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)有較為深刻的認(rèn)識，同時配合獎學(xué)金政策等增加吸引力；在考研報考前期，針對具有考研意向的應(yīng)屆本科生開設(shè)講座，幫助學(xué)生客觀分析報考策略，適當(dāng)引導(dǎo)報考意向。博士研究生方面：針對在讀碩士研究生制定本碩博連讀和碩博連讀政策以及政策激勵和獎學(xué)金獎勵等方案來吸引優(yōu)質(zhì)生源。

在積極制定招生方案和政策的同時，積極改革研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增加與國外高校的合作交流，為學(xué)生提供更多的接觸高水平前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時以打造名校和名牌專業(yè)為目的，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提升應(yīng)屆畢業(yè)研究生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量以提高社會期望值，樹立良好的口碑和較高的社會威望以吸收潛在的優(yōu)質(zhì)生源。

三、研究生招生方案實(shí)踐效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，招生工作實(shí)踐效果也是檢驗(yàn)方案正確性和研究生管理工作執(zhí)行力的重要標(biāo)準(zhǔn)。自2013年以來，學(xué)院積極采取措施提高研究生生源質(zhì)量，通過改革研究生入學(xué)考試專業(yè)課科目，開展優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營活動，引進(jìn)激勵政策和新生獎學(xué)金制度等一系列手段，使我院的研究生招生工作有了可喜的發(fā)展，取得了一定的效果。

2013年至2016年，我們已連續(xù)舉辦了四屆優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營活動。隨著夏令營活動的深入開展，在校內(nèi)外學(xué)生中的影響逐步深入，學(xué)生參加活動的熱情高漲，校內(nèi)外報名的學(xué)生逐年增多。活動過程中，夏令營組委會精心組織安排了豐富多彩的活動內(nèi)容，包括開營儀式、營員專業(yè)技能考核、校院情況介紹、學(xué)科專業(yè)介紹、專家講座、導(dǎo)師見面會、校史館參觀、優(yōu)秀營員表彰等一系列形式多樣的活動。活動中學(xué)院組委會組織專家組出題、考試、評卷，根據(jù)筆試成績和專業(yè)素質(zhì)能力測評，評選出優(yōu)秀營員，頒發(fā)優(yōu)秀營員證書，對于優(yōu)秀營員在推薦免試研究生的考研中給予一定的政策支持。我院舉辦的夏令營活動得到了學(xué)校的大力支持和肯定。通過歷屆優(yōu)秀大學(xué)生夏令營活動的開展，充分向校內(nèi)外學(xué)生們展示了我院的光輝歷史，卓越成就和雄厚師資力量，許多具有保研資格的學(xué)生經(jīng)過溝通了解，選定了自己仰慕的老師作為研究生階段的指導(dǎo)教師。四年來參加優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營活動的學(xué)生逐年增加，營員地域分布也由東北地區(qū)輻射至全國各"985工程”和"211工程”院校。對我院研究生招生工作產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)影響。

在舉辦優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營之前，我院通過研究生入學(xué)初試的學(xué)生數(shù)量經(jīng)常達(dá)不到學(xué)院計劃錄取數(shù)，需要進(jìn)行校內(nèi)外調(diào)劑，有些考生是由非計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)理工科其它專業(yè)考生調(diào)劑過來，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相對較弱，直接影響到導(dǎo)師科研活動的進(jìn)行和開展，往大處著眼甚至影響到博士生的生源質(zhì)量和學(xué)院整體的學(xué)術(shù)水平。自從學(xué)院采取系列措施以來，我院研究生初試上線人數(shù)已由不足變?yōu)槊磕暧邢喈?dāng)大的剩余（見圖1）。

2014年開始教育部改革推免生政策，學(xué)生可以自主選擇擬推免的高等院校，面對激烈競爭，在學(xué)校整體形勢不樂觀的情況下，我院通過一系列措施，保證了三年來推免生人數(shù)不降反升（見圖1）。研究生生源質(zhì)量也有了明顯提升（見圖2）。

學(xué)院還采取了其它一系列措施來提升研究生的生源質(zhì)量，如加強(qiáng)研究生的復(fù)試環(huán)節(jié)的考核，實(shí)行單科淘汰制度。總體來說，學(xué)院通過制定科學(xué)合理的招生方案和有效的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了研究生生源質(zhì)量的明顯提高，并且具有上升趨勢。

四、研究生招生工作展望。

就目前的生源質(zhì)量情況來看，我院研究生招生工作已經(jīng)取得了不錯的成績。但是還有很多需要提高和改進(jìn)的地方，還有很大的進(jìn)步空間。為了進(jìn)一步提高生源數(shù)量，保證生源質(zhì)量，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面入手。

進(jìn)一步加強(qiáng)招生宣傳的力度和廣度。通過校友、微信平臺、學(xué)院網(wǎng)站等多種途徑對學(xué)院專業(yè)設(shè)置、導(dǎo)師情況和招生工作進(jìn)行深入的宣傳介紹。加大力度開展優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營活動，擴(kuò)大宣傳范圍，以本校為基礎(chǔ)、輻射東北乃至全國，吸引越來越多的“985”和“211”高校的優(yōu)秀生源，建立起多層面體系化的招生模式。

篇（2）

隨著高等學(xué)校全日制碩士研究生（以下統(tǒng)稱研究生）招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教學(xué)質(zhì)量逐步提到日程上來。學(xué)校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人。化工學(xué)院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學(xué)生數(shù)逐步增加，因此，加強(qiáng)研究生教學(xué)管理勢在必行。認(rèn)真研究探索研究生教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)過程，解決好教與學(xué)的問題，切實(shí)提高研究生教學(xué)質(zhì)量。本文主要從以下四個方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)秀的生源是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第一，學(xué)院根據(jù)學(xué)校研究生院的研究生招生計劃和調(diào)劑政策，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極落實(shí)。學(xué)院成立研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個招生辦公室。招生領(lǐng)導(dǎo)成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教授及相關(guān)負(fù)責(zé)人。同時領(lǐng)導(dǎo)小組召開相關(guān)部門擴(kuò)大會議，在會上主管研究生工作院長，介紹學(xué)校研究生院關(guān)于招生工作精神，并根據(jù)研究生招生工作進(jìn)行布置，要求各部門積極配合，落實(shí)好研究生招生各項工作。

第二，積極協(xié)調(diào)學(xué)生生源。相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師，認(rèn)真落實(shí)學(xué)院研究生招生工作，分別到相關(guān)院校、金屬研究所等高校研究所進(jìn)行調(diào)研和宣傳。招生辦公室積極組織落實(shí)與調(diào)劑報名學(xué)生進(jìn)行密切聯(lián)系。

第三，在研究生錄取中，學(xué)院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進(jìn)行嚴(yán)密組織，制定了研究生面試執(zhí)行細(xì)則。

第四，在學(xué)生通過考試、復(fù)試、綜合面試選拔等環(huán)節(jié)中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養(yǎng)潛力的、優(yōu)秀的研究生招收進(jìn)來，選拔真正合格的學(xué)生,是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。

二、導(dǎo)師的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

第一，研究生導(dǎo)師必須具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、事業(yè)心，并在學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊、科研成果方面取得優(yōu)異成績，因此，高素質(zhì)的導(dǎo)師是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著教書育人的重任，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的陶冶起著重要的作用。在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，首先是要做好導(dǎo)師的遴選工作，這也是強(qiáng)化導(dǎo)師知識儲備和責(zé)任感的一種手段。遴選的導(dǎo)師要德才兼?zhèn)洌車?yán)于律己，做到既教書又育人。

二是充分尊重和盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面成長。針對每年研究生入學(xué)后，學(xué)院根據(jù)校研究生管理要求，召開全體研究生導(dǎo)師和新生雙選會，制定學(xué)生雙向選擇規(guī)定。首先參加雙選會的研究生導(dǎo)師自己介紹自然情況、科研團(tuán)隊以及在學(xué)科領(lǐng)域的研究方向、取得的成果。然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇。

通過學(xué)生雙選更好地加強(qiáng)研究生早日進(jìn)入導(dǎo)師科研課題，增加導(dǎo)師與研究生相互間更好地進(jìn)行課題工作。

三、規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

首先，制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程等各個環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量最重要的一環(huán)，是整個教育質(zhì)量體系的核心部分。根據(jù)學(xué)校研究生院對各學(xué)院（系）的統(tǒng)一部署，學(xué)院召集全院各學(xué)科教授、副教授、學(xué)科帶頭人參與對研究生培養(yǎng)方案、大綱進(jìn)行全面修訂。如:化學(xué)工藝學(xué)科碩博連讀研究生博士學(xué)位培養(yǎng)方案、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科等碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行全面調(diào)整，保證研究生教學(xué)有章可循，按時完成學(xué)校研究生院下達(dá)的修訂培養(yǎng)方案，確定研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，規(guī)范教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)學(xué)校研究生院制度規(guī)定，一是加強(qiáng)對研究生進(jìn)行開題報告檢查，并形成會議紀(jì)要，匯總上報研究生院。二是加強(qiáng)對研究生的中期檢查，學(xué)院并進(jìn)行記錄，進(jìn)行匯總上報研究生院。三是不斷規(guī)范研究生課程教學(xué)。明確研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，保證教師在課堂教學(xué)、課程考核、科研、論文指導(dǎo)等方面規(guī)范有序進(jìn)行，按時完成研究生院學(xué)位辦下達(dá)教學(xué)任務(wù)。

第三，經(jīng)常開展學(xué)術(shù)活動。學(xué)校、學(xué)院不斷研究和構(gòu)建適合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺，組織校內(nèi)、外專家、學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)活動，開闊學(xué)生的視野，掌握現(xiàn)代研究領(lǐng)域最前沿技術(shù)水平，提高研究生研究水平。

第四，不斷完善課程考核機(jī)制。在學(xué)生的考核上，以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學(xué)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行考核。在課外要求學(xué)生積極參與導(dǎo)師科研活動，提高學(xué)生科研能力。

第五，保證教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確。每學(xué)期學(xué)院都對研究生教學(xué)任務(wù)進(jìn)行核對，對教學(xué)任務(wù)中的課程名稱、學(xué)時、任課教師、職稱一一與導(dǎo)師核對，保證按時完成研究生教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)位論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

第一，根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定，建立必要的淘汰機(jī)制。在研究生教學(xué)中，要不斷提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，首要是畢業(yè)論文質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在研究生學(xué)位中，建立健全開題報告制度和中期檢查報告制度。同時，在學(xué)生學(xué)位答辯上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，認(rèn)真、科學(xué)地評審。凡有畢業(yè)學(xué)生,學(xué)校采取隨機(jī)抽查學(xué)生參加學(xué)校盲審論文，其中包括同等學(xué)歷、工程碩士。同時，參加學(xué)校組織的論文查復(fù)檢測。避免研究生論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象發(fā)生，保證研究生論文高質(zhì)量完成，并為研究生答辯做好準(zhǔn)備。

第二，導(dǎo)師嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。除盲審?fù)猓瑢ρ芯可鷽]按要求完成的論文或論文不符合質(zhì)量要求的不能參加正常答辯。應(yīng)延遲答辯和延遲畢業(yè)或予以淘汰，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在2010年學(xué)院有1名學(xué)生未能正常完成學(xué)位論文，學(xué)院按照學(xué)校規(guī)定要求執(zhí)行整改，延遲至第2年參加答辯。

第三，過硬論文質(zhì)量。學(xué)院學(xué)生論文90%以上研究生從事與教師科研相關(guān)課題，在2010年有2名教師積極參加學(xué)校組織的研究生論文盲審，并被評為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

總之，通過不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)規(guī)范化管理，提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生在國家規(guī)定的學(xué)習(xí)年限達(dá)到《學(xué)位條例》要求，獲得碩士學(xué)位的研究生，保證了研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培根.高等教育還需面向什么.中國大學(xué)教學(xué),高等教育出版社,2011,1

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一、研究背景

近年來全國研究生招生規(guī)模穩(wěn)步上升，2012年全國碩士研究生招生總規(guī)模約為51.7萬人，比2011年49.5萬上漲了4.4%，報名人數(shù)也由2011年的151.1萬增加到2012年的165.5萬，上漲了9.6%。隨著招考規(guī)模不斷擴(kuò)大，各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈。除了國內(nèi)近千家招生單位外，隨著國內(nèi)外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢下，各招生單位為保證數(shù)量穩(wěn)步增長，往往容易忽視生源質(zhì)量，對日后的研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人素質(zhì)等千差萬別，如何選拔優(yōu)秀生源成為各招生單位越來越重視的關(guān)注點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)[1]。本文以廣東省某重點(diǎn)高校為例，通過收集、整理和分析近三年來在招生錄取方面的生源數(shù)據(jù)，以期從一定程度上揭示出近年來廣東省高校研究生錄取的概況，并對今后研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進(jìn)高校研究生招生工作更快、更好地發(fā)展。

二、近三年碩士研究生生源概況

研究生生源質(zhì)量的評價體系主要包含生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)，其中生源結(jié)構(gòu)包括招錄比、生源分布、各專業(yè)錄取率、報考類別等多個方面[2]。本研究通過調(diào)查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等，為生源質(zhì)量的改善提供數(shù)據(jù)參考。

（一）碩士研究生招錄比

近三年碩士生報名和錄取人數(shù)在逐年遞增，報名人數(shù)由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達(dá)到了3970人，錄取人數(shù)也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報名和錄取人數(shù)均增加的基礎(chǔ)上，錄取率并沒有提高，說明在錄取指標(biāo)增幅有限的情況下，追求高層次學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷的考生數(shù)量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報名人數(shù)和錄取人數(shù)的增加說明隨著學(xué)校知名度的提高和影響力的不斷擴(kuò)大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學(xué)校的辦學(xué)水平獲得了廣大考生的認(rèn)可，越來越多的考生報考了該校，這樣就為優(yōu)秀生源的選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）生源范圍

生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個地區(qū)入手進(jìn)行統(tǒng)計，其中華北地區(qū)包括北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古；華中地區(qū)包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區(qū)包括廣東、廣西、海南；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區(qū)包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區(qū)包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區(qū)包括四川、云南、貴州、、重慶。

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，華南地區(qū)、華中地區(qū)和華東地區(qū)均是近三年考生來源較多的地區(qū)。華南地區(qū)從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總?cè)藬?shù)的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區(qū)，錄取人數(shù)近三年達(dá)到了170人、182人和234人，占錄取人數(shù)比例分別是22%、24%和28%。華東地區(qū)2010年、2011年和2012年的錄取人數(shù)分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總?cè)藬?shù)的18%、21%和18%。這三個地區(qū)從地理位置來說距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對學(xué)校的了解程度和信任度較高，加之考生人數(shù)眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時，需要保持對這些地區(qū)的宣傳力度，從而保證報名和錄取人數(shù)繼續(xù)提升。錄取人數(shù)相對較少的地區(qū)有西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)和華北地區(qū)。西北地區(qū)2010年錄取人數(shù)28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總?cè)藬?shù)的比例均在4%左右。東北地區(qū)錄取人數(shù)分別是33人，35人和29人，均占錄取總?cè)藬?shù)的4%左右。西南地區(qū)近三年的錄取人數(shù)和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區(qū)錄取人數(shù)2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數(shù)的8%、5%和5%。這幾個地區(qū)錄取比例相對較低，而華北、東北等地區(qū)考生人數(shù)并不少，教育質(zhì)量和水平很高，為吸引到更多優(yōu)秀生源，可以加大對這些地區(qū)招生宣傳的力度，制訂目標(biāo)明確的宣傳方案，更大程度上促進(jìn)不同地區(qū)和學(xué)校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報考院校，為獲得良好的生源打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)形式

近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學(xué)習(xí)形式主要是普通全日制、成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育及境外學(xué)歷等。普通全日制學(xué)生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數(shù)量在不斷增加，基本占了每年錄取總?cè)藬?shù)的95%。錄取的成人教育形式畢業(yè)的學(xué)生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數(shù)的2%。錄取的以自學(xué)考試形式畢業(yè)的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網(wǎng)絡(luò)教育形式或獲得境外學(xué)歷證書形式等錄取的學(xué)生數(shù)近三年來共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業(yè)生是研究生報考的主力軍，一直以來都是高校錄取的主要對象，境外學(xué)歷證書持有者人數(shù)有增加的趨勢。

（四）學(xué)歷情況

碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業(yè)（含應(yīng)屆本科和成人應(yīng)屆本科），均占錄取總?cè)藬?shù)的95%左右。高職高專畢業(yè)的考生類型緊跟其后，分別達(dá)到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數(shù)據(jù)說明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學(xué)歷和水平的考生，所占比例較穩(wěn)定，高職高專學(xué)歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業(yè)證的學(xué)生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業(yè)生占主導(dǎo)的情況下，高校可以在面向全國開展招生和宣傳工作的同時，將“211高校”所在生源地的考生作為重點(diǎn)宣傳的目標(biāo)，這樣既可以保證報名人數(shù)，又可以吸引更多名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。

三、保障研究生生源質(zhì)量的對策

通過對研究生招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量的改善除了常規(guī)的宣傳工作外，需要深入分析，發(fā)現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和變化，制定出有針對性和目標(biāo)性的保證生源質(zhì)量的評估體系，從而不斷改善生源情況。具體來說，包含以下幾個方面：

（一）合理有效地運(yùn)用各種宣傳手段

隨著生源數(shù)量不斷增加，擴(kuò)大宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源成為擺在眾多高校面前的一個首要任務(wù)。在信息化快速發(fā)展的今天，宣傳手段越來越多樣化，包括網(wǎng)絡(luò)、電話、報紙、雜志、現(xiàn)場咨詢等[3]。如何合理有效地運(yùn)用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來越多高校的注意。通過前人所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現(xiàn)場咨詢等宣傳方式仍然發(fā)揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實(shí)際效果，結(jié)合多種宣傳渠道，根據(jù)不同地區(qū)、不同人群之間的差異性，開展有針對性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確招生宣傳對象

在開展招生工作的時候，不僅要保證穩(wěn)定的報考人數(shù)，更要在生源質(zhì)量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區(qū)、分學(xué)校制訂目標(biāo)明確、內(nèi)容詳盡的招生宣傳計劃，從而吸引來自不同地區(qū)，不同高校的學(xué)生，促進(jìn)多領(lǐng)域思想和學(xué)術(shù)等的交流。使來自更多地區(qū)和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報考院校，擴(kuò)大生源范圍，提高生源質(zhì)量。

（三）把好研究生入學(xué)考試關(guān)

研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試。初試主要以全國統(tǒng)考為主。復(fù)試由各個學(xué)校根據(jù)國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，組織第二輪的筆試和面試。現(xiàn)行的研究生錄取考試更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力和實(shí)操能力等綜合素質(zhì)的考核，往往造成高分低能，培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)不會應(yīng)用的學(xué)生，既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，又不利于社會對全面、高素質(zhì)人才的需求。因此，把好入學(xué)考試第一道關(guān)意義重大。高校可以根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)、分布情況和培養(yǎng)目標(biāo)等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復(fù)試階段，既能讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，又能對學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，從而選拔出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（四）增強(qiáng)自身辦學(xué)水平和影響力

根據(jù)對多所學(xué)校開展宣傳工作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，專業(yè)設(shè)置和知名導(dǎo)師，以及就業(yè)情況是考生普遍關(guān)心和愿意深入了解的問題，因此為了吸引更多更優(yōu)質(zhì)生源，高校可以在開展宣傳工作的時候，提供大量這些方面的信息，讓考生對報考院校有深入和全面的認(rèn)識。同時，高校要不斷提高自身的知名度和專業(yè)水平，引進(jìn)更多名導(dǎo)師，提高學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。在這種良性循環(huán)帶動下，學(xué)校的聲譽(yù)和實(shí)力不斷提升，學(xué)生對學(xué)校的信心增加，生源質(zhì)量自然會得到提高。

（五）開展港澳臺地區(qū)招生工作

研究生招生和培養(yǎng)單位在獲得港澳臺招生資格后，可根據(jù)每年國家的面向香港、澳門、臺灣地區(qū)招收研究生簡章開展境內(nèi)外的招生工作，合理利用國家提供的各種優(yōu)惠政策，密切與港澳臺高校的聯(lián)系，開展研究生招生、培養(yǎng)等多方面的交流和合作，促進(jìn)研究生生源質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]方文心.提高研究生生源質(zhì)量的對策與方法—首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生生源質(zhì)量分析與研究.北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（20）.

篇（4）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0045-02

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生的確立及重要意義

1904年，美國威斯康星大學(xué)正式確立大學(xué)的三大職能：教學(xué)、科研、社會服務(wù)。此后，世界各國大學(xué)開始重視大學(xué)的社會服務(wù)職能，逐步調(diào)整辦學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要。1908年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA），開創(chuàng)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的先河，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生正式成為碩士研究生的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，不單純地強(qiáng)調(diào)理論知識和科研，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，時刻把握社會發(fā)展需求，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生迅速地被全世界所認(rèn)識和認(rèn)同、接納。我國專業(yè)學(xué)位的設(shè)置始于1990年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體制經(jīng)歷20余年的發(fā)展和完善，日趨成熟，無論從培養(yǎng)目標(biāo)到人才培養(yǎng)再到考核評價過程，處處與社會需求緊密銜接，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用型高層次人才為本且?guī)в新殬I(yè)屬性的獨(dú)有特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體制中存在的問題與解決方法

哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院擁有“化學(xué)工程”、“材料工程”兩個專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)及“化學(xué)工程與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”兩個學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。本文通過對比與分析學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)和培養(yǎng)情況，論述現(xiàn)行全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問題。

（一）碩士研究生招生人數(shù)情況對比與分析

根據(jù)學(xué)院的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生情況由2009年至2014年增長25倍，但一直不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)術(shù)型研究生招生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2014年專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)為學(xué)術(shù)型碩士研究生招生數(shù)的40%。這說明，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的身份和專業(yè)學(xué)位存在一定的質(zhì)疑和誤解，反映出專業(yè)學(xué)位還沒有得到社會的普遍認(rèn)可。這就需要相應(yīng)政府管理機(jī)構(gòu)、高校招生部門給予正確的引導(dǎo)和廣泛宣傳，提高專業(yè)學(xué)位的社會和企業(yè)認(rèn)知度，平等看待專業(yè)學(xué)位碩士研究生。同時，高校要制定相應(yīng)的政策，幫助扶持專業(yè)學(xué)位成長，使其早日實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于我國專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)研究生錄取比達(dá)到1∶1的規(guī)劃目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)方案的設(shè)置對比與分析

從表1可以看出，在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置中，修讀學(xué)分情況差別不太明顯，課程學(xué)習(xí)期限一致均為1.5學(xué)期，即課程修讀要求幾乎相同。但學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)制比專業(yè)學(xué)位碩士研究生多半年，使得專業(yè)學(xué)位碩士研究生完成綜合環(huán)節(jié)和學(xué)位論文的時間相對緊張。如果要求碩士在讀期間，對專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，更難以完成，這容易導(dǎo)致學(xué)生不愿攻讀專業(yè)學(xué)位，導(dǎo)師不愿接收專業(yè)學(xué)位碩士研究生，造成專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)偏低的冷淡局面。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雖然采用雙導(dǎo)師制，但由于企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在時間和空間、業(yè)績上沒有給予企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的支持鼓勵，企業(yè)導(dǎo)師無法全身心地投入培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工作中。校內(nèi)導(dǎo)師擁有多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，長期與學(xué)生接觸，掌握他們的思想脈搏，能夠更好地溝通，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)位論文。這是專業(yè)學(xué)位碩士研究生采用雙導(dǎo)師制、以校內(nèi)導(dǎo)師為主的原因。但校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐培養(yǎng)中的作用是校內(nèi)導(dǎo)師無法替代的，比校內(nèi)導(dǎo)師的作用更加突出。學(xué)院經(jīng)過不懈的努力，通過校企合作等方式，積極與企業(yè)單位建立聯(lián)系，爭取聘請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個人指導(dǎo)能力和專業(yè)具有較高水平的資深人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，至今正式受聘的企業(yè)導(dǎo)師為21人。

學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的理論課程和綜合環(huán)節(jié)，與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比，涉及面廣泛，增加工程領(lǐng)域技術(shù)課程、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座等內(nèi)容。但能否真正接觸專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，滿足就業(yè)需求，體現(xiàn)職業(yè)特性，需要通過專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息和就業(yè)單位反饋的情況來檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)、完善課程設(shè)置，明確實(shí)踐研究方向。反饋信息的調(diào)查、收集和整理是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的積極配合和共同努力，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生評價反饋機(jī)構(gòu)與制度，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)真正與社會需求接軌，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型高層次人才。

篇（5）

自高校擴(kuò)招以來，研究生的招生規(guī)模以平均每年近30%的速度遞增，到2006年我國在校研究生總數(shù)已經(jīng)突破100萬，成為世界高等教育大國。伴隨著我國研究生招生規(guī)模的迅速膨脹，對研究生培養(yǎng)工作提出了更高的要求。根據(jù)國家的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生就應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。研究生階段的教育應(yīng)重在開拓他們的視野，教會他們思考與研究的方法，提高他們的業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)學(xué)生入門，為其日后的繼續(xù)深造、努力成為創(chuàng)新型、開拓型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著國家擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)規(guī)模的逐年激增，社會就業(yè)壓力的不斷增大，研究生的急功近利、追逐個人享樂使得一些研究生既想成才，又不愿付出艱辛的勞動，加之少數(shù)學(xué)位授予單位管理不嚴(yán)，放松要求，使得研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)位授予質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡趨勢，在社會上造成了較為不好的影響。

1.課程教學(xué)不合理

有的高校研究生的課程設(shè)置不規(guī)范，隨意性較大。課程的設(shè)置和教學(xué)不是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)來考慮，因人設(shè)課教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。跨學(xué)科課程、科學(xué)研究方法課程所占比重較少，研究生選課的自由度不大。同時，當(dāng)今世界知識更新的速度越來越快，這就要求研究生課程內(nèi)容的更新也應(yīng)加速。然而目前研究生課程設(shè)置普遍沒有根據(jù)形勢發(fā)展的需要，及時地對所開設(shè)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，課程內(nèi)容相對陳舊，跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)不足

研究生培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于其指導(dǎo)教師的水平，研究生導(dǎo)師水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國研究生招生規(guī)模飛速增長，但導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)的提高，特別是近年來碩士點(diǎn)的增長速度較快，使得研究生導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，這樣出現(xiàn)了三個問題：一是一些高校為了解決導(dǎo)師缺乏問題，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面數(shù)量壓倒質(zhì)量，在遴選導(dǎo)師時降低標(biāo)準(zhǔn)“突擊提拔”，致使導(dǎo)師整體水平下降；二是出現(xiàn)了一個導(dǎo)師帶二、三十個學(xué)生，根本無暇顧及學(xué)生的論文與指導(dǎo)，有些導(dǎo)師甚至連自己學(xué)生的姓名都不知道：三是出現(xiàn)導(dǎo)師兼跨現(xiàn)象。由于導(dǎo)師數(shù)量不足，致使一些導(dǎo)師跨專業(yè)帶學(xué)生，有的導(dǎo)師甚至兼跨三個專業(yè)，嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

3.論文質(zhì)量不高

當(dāng)前許多研究生由于平時缺乏科研訓(xùn)練，做學(xué)位論文時不會選題，要求導(dǎo)師提供題目，或是論文選題理論與實(shí)際意義不大，對研究現(xiàn)狀把握不準(zhǔn)，不了解該學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)；由于導(dǎo)師數(shù)量缺乏，學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)格，導(dǎo)師指導(dǎo)不到位，學(xué)生對所選題目不了解、不熟悉，開題過后仍不知道寫什么，沒有自己的觀點(diǎn)，難以保證論文質(zhì)量，甚至出現(xiàn)論文答辯成績看導(dǎo)師資格，而不看研究生論文寫作及答辯水平的怪現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的舉措一定既要做到嚴(yán)格、規(guī)范，又要科學(xué)、可行。因此，研究和探討提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法，培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高層次人才，是擺在研究生教育工作者面前的重要課題和任務(wù)。筆者有如下幾點(diǎn)思考：

1.提高生源質(zhì)量

提高生源質(zhì)量是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。良好的生源是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，要想提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量首先要在保證生源的同時，提高生源的質(zhì)量。在當(dāng)前，有些熱門專業(yè)往往報考人數(shù)非常多，有些專業(yè)報考人數(shù)卻少得可憐，導(dǎo)致最后錄取時沒有合格生源。這里面既有專業(yè)自身的問題，同時也有招生宣傳問題，有些專業(yè)不被人了解，或者說有些招生院校對外宣傳比較少，很多考生不了解這些招生院校，無形中就少了一部分生源。因此，相關(guān)高校應(yīng)積極做好招生宣傳工作，認(rèn)真制訂招生宣傳計劃，組織專門人員有重點(diǎn)、有針對性地在部分院校舉辦研究生招生咨詢會，詳細(xì)介紹各招生專業(yè)的基本情況，這對改善生源結(jié)構(gòu)會起到十分重要的作用。

2.優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位進(jìn)行研究生培養(yǎng)的依據(jù)，是檢查、衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)方案一般包括學(xué)科及專業(yè)簡介、培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置等。培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從培養(yǎng)人才角度出發(fā)，不斷完善優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，其中最為關(guān)鍵的是科學(xué)合理設(shè)置課程。

科學(xué)合理的課程體系必須包含必修課和選修課，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識面、強(qiáng)化實(shí)踐為原則，課程體系應(yīng)注重實(shí)用性、綜合性和前沿性，并形成合理的比例。為了能更好地讓每個學(xué)生都能按照各自的意愿和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，研究生教育計劃還會列出多種多樣的選修課供學(xué)生選修。哈佛商學(xué)院要求學(xué)生必修的課程有12門，可供學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣自由選修的課程則有幾十門。必修課中的學(xué)位課程必須有一定的覆蓋面，以拓寬學(xué)生的知識面，專業(yè)課不能過于零碎，不能過于方向化。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的第一責(zé)任人，導(dǎo)師無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)該給予研究生充分的幫助，與他們進(jìn)行良好的溝通。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，必須充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性和責(zé)任感。

嚴(yán)格導(dǎo)師選拔制度，控制導(dǎo)師資格的評審，實(shí)行導(dǎo)師與研究生互選的“雙向選擇”制度。由專門的學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行導(dǎo)師的遴選。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研能力直接影響著學(xué)生，因此，要把能力突出的教師補(bǔ)充到導(dǎo)師隊伍中來，從學(xué)術(shù)科研水平和學(xué)生培養(yǎng)水平兩個方面對導(dǎo)師進(jìn)行評定，改變只上不下的導(dǎo)師終身制；避免導(dǎo)師資格榮譽(yù)化的傾向，保證導(dǎo)師隊伍的高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量。與此同時，培養(yǎng)單位應(yīng)該從單位實(shí)際情況出發(fā)，積極倡導(dǎo)形成導(dǎo)師選學(xué)生、學(xué)生選導(dǎo)師的良性的“雙向選擇”制度。

4.完善規(guī)范管理

完善規(guī)范管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理是確保并進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障，培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)過程中積極采取有效規(guī)范的管理措施至關(guān)重要。

研究生培養(yǎng)過程中的規(guī)范管理主要是管理隊伍專業(yè)化、管理方式規(guī)范化。管理隊伍專業(yè)化是指隨著研究生教育管理事務(wù)的復(fù)雜化與管理內(nèi)容的增多，對管理人員的素質(zhì)要求提出了更高的要求，要有責(zé)任心，熟悉管理事務(wù)，有相關(guān)的專業(yè)知識與技能。管理方式的規(guī)范化，是指研究生規(guī)模越來越大，層次越來越高，對管理規(guī)范化的要求也就越來越高，應(yīng)及時制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，使工作有章可循，杜絕主觀隨意性。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

2.專業(yè)學(xué)位類別迅猛增多1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會第9次會議審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，開啟了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的先河。同年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議批準(zhǔn)在我國設(shè)置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業(yè)學(xué)位。十年后，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，通過金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年2月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會第28次會議審議通過我國第39種專業(yè)碩士——審計碩士。目前這39種碩士層次的專業(yè)學(xué)位設(shè)置，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。

3.制度化、規(guī)范化在近十年的時間里，國家對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關(guān)政策文本的出臺，使專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問題提供了制度化規(guī)定，有了保障。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境

1.社會認(rèn)同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認(rèn)為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認(rèn)可。另一方面，用人單位往往會對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評級的過程中因?yàn)閷I(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會上還有一個檢驗(yàn)認(rèn)定的過程，還有一個認(rèn)識接受的過程。

2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實(shí)踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認(rèn)為只有一到兩門課與學(xué)位專業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置完全相同。可見，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當(dāng)多高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實(shí)驗(yàn)課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨(dú)特的價值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實(shí)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應(yīng)不同地區(qū)對人才規(guī)格的需要。

3.考核方式單一目前高校對于學(xué)生評價方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時的情況。這對于專業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學(xué)術(shù)，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐知識的創(chuàng)新和對理論知識的實(shí)際運(yùn)用。所以，單一傳統(tǒng)的評價方式不能客觀評價專業(yè)學(xué)位研究生。

4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數(shù)在增多，但是2015年并未達(dá)到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生招生的過程中，很多報考專業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位研究生教育中。可見，生源不佳一開始就制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育對導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣v練，社會實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。高校導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學(xué)位研究生并沒有落實(shí)“雙導(dǎo)師”，落實(shí)了“雙導(dǎo)師”的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實(shí)踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行調(diào)查，真正實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”在實(shí)際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。現(xiàn)階段，我國尚未建立起與專業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實(shí)習(xí)的敷衍塞責(zé)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實(shí)踐性指標(biāo)缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機(jī)制，以至于有些學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成專業(yè)實(shí)踐。正是由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)尚不明晰，質(zhì)量保障機(jī)制尚未建立，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實(shí)質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進(jìn)入和勝任職業(yè)崗位。

三、走出專業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑

1.從政策和宣傳上，提高社會認(rèn)可度⑴國家政策及時跟進(jìn)。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位起步晚，國家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業(yè)學(xué)位的重視，自然對其認(rèn)可度不高，報考存在相當(dāng)大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實(shí)際情況而變更。每年的專業(yè)學(xué)位報考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長對于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢，促使社會各界人士全面認(rèn)識專業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)社會各界對專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過程中，可以通過發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業(yè)學(xué)位的過程中產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用。完善課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識和技能解決實(shí)際問題的能力和水平。同時，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地。共同建立健全實(shí)踐基地管理體系和運(yùn)行機(jī)制，明晰各方責(zé)任權(quán)利。明確研究生實(shí)踐內(nèi)容和要求，健全實(shí)踐管理辦法，加強(qiáng)實(shí)踐考核評價，保證實(shí)踐質(zhì)量。促進(jìn)實(shí)踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的意識和能力。

篇（7）

研究生秘書聯(lián)系著三個方面：教師、研究生和學(xué)校，是管理育人、服務(wù)育人的重要崗位，研究生秘書的工作直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對提高學(xué)校的辦學(xué)層次有著重要的影響。

一、研究生秘書的崗位職責(zé)

（一）招生工作

研究生秘書要協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)編制本單位的研究生專業(yè)目錄；協(xié)助研究生招生科完成本單位研究生招生的宣傳及生源組織工作；協(xié)助研究生招生科做好研究生入學(xué)考試、復(fù)試和錄取工作；

（二）培養(yǎng)工作

1 教學(xué)計劃,協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)制訂、修訂各專業(yè)研究生培養(yǎng)方案；督促導(dǎo)師制定所指導(dǎo)研究生的個人培養(yǎng)計劃并落實(shí)培養(yǎng)計劃實(shí)施情況。個人培養(yǎng)計劃一份由分院（所）歸檔，一份交研究生培養(yǎng)科備案。收集培養(yǎng)過程中導(dǎo)師及學(xué)生的建議和意見，定期向分管院長匯報；協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)做好研究生培養(yǎng)質(zhì)量的檢查工作。

2 導(dǎo)師管理,協(xié)助做好研究生導(dǎo)師遴選和考核工作；向研究生培養(yǎng)科提交研究生指導(dǎo)教師變更情況；負(fù)責(zé)研究生指導(dǎo)教師工作量考核工作；協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)組織導(dǎo)師和研究生的雙向選擇工作。

3 課程管理,根據(jù)研究生培養(yǎng)科下達(dá)的研究生公共課程安排，編制本專業(yè)課程表并錄入系統(tǒng)，向授課教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)書，同時做好調(diào)課、補(bǔ)課及外（返）聘任課教師管理等工作；組織各有關(guān)任課教師按照研究生部的相關(guān)要求編寫教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表等教學(xué)文件，學(xué)院和研究生培養(yǎng)科各存一份；安排以同等學(xué)力及跨專業(yè)入學(xué)研究生補(bǔ)修課程事宜；做好研究生網(wǎng)上選課工作。

（三）學(xué)位工作

研究生秘書要協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)組織論文評審工作，特別是盲審工作；畢業(yè)生在校期間審核工作；協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)位論文答辯；組織學(xué)生參加學(xué)位授予儀式；協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)組織優(yōu)秀碩士學(xué)位論文申報工作。

（四）學(xué)科建設(shè)

研究生秘書要協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)做好本單位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的檢查與評估工作;協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)組織本單位重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申報工作；學(xué)科建設(shè)的日常管理工作。

二、研究生秘書工作的崗位特點(diǎn)

1 工作繁瑣，程序復(fù)雜

研究生秘書的工作職責(zé)涵蓋了研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位、學(xué)籍、就業(yè)等方面，范圍廣，內(nèi)容多，這使得研究生秘書常感到身心疲憊，難以對工作進(jìn)行系統(tǒng)的思考和創(chuàng)新。此外，研究生群體在社會經(jīng)驗(yàn)、生活方式以及年齡等方面都有較大差異，這給研究生工作的組織實(shí)施帶來不少難度，研究生秘書的工作強(qiáng)度相應(yīng)增加

2 工作交叉的領(lǐng)域多

研究生秘書的定位是對研究生進(jìn)行管理和服務(wù)，對涉及到研究生的相關(guān)職能部門、學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并要做好對導(dǎo)師的服務(wù)工作及導(dǎo)師與研究生的溝通工作。在這種情況下，研究生秘書參與研究生的教學(xué)、科研和管理等工作的全過程，在研究生、導(dǎo)師、院系、及學(xué)校主管部門之間起到上情下達(dá)、下情上報的橋梁和紐帶作用。

三、研究生秘書崗位的素質(zhì)要求

1 注重提高思想政治素質(zhì)

教學(xué)秘書首先要有良好的政治思想素質(zhì)，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀，用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和處理實(shí)際工作生活中的各種問題。在繁雜瑣碎的工作面前應(yīng)具備高尚的自我犧牲精神，正確對待自己的人生價值，在平凡的管理崗位上做出成績。

2 提高自身文化修養(yǎng)和服務(wù)水平

做好這個工作，如果不是本專業(yè)畢業(yè)，最好能自學(xué)或選修一下相關(guān)專業(yè)的必修課程，盡量熟悉相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。只有熟悉相關(guān)專業(yè)才能很好的介紹這個專業(yè),堅定那些適合本專業(yè)考生的信心。同時還要強(qiáng)化主動服務(wù)的意識。此外，作為研究生秘書必須清楚地了解研究生教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的工作程序，摸索出其中的規(guī)律，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，才能使工作做到井然有序。

3 強(qiáng)化科學(xué)管理意識

首先，研究生教學(xué)秘書必須將本職工作與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密地結(jié)合起來。只有科學(xué)地制定工作目標(biāo)，才能有目的有意識的規(guī)范自己的教學(xué)管理行為，才能使各項工作有的放矢，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。同時隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)管理的很多工作均通過系統(tǒng)管理軟件來完成，這就要求研究生秘書能熟悉電腦操作，熟練使用現(xiàn)代管理軟件，并掌握先進(jìn)的科學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。

4 具備良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。

面對繁重的日常工作，研究生秘書良好的心理素質(zhì)是其工作高質(zhì)量、高效率的保障。作為研究生秘書應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)以面對繁瑣的日常工作, 要善于自我調(diào)節(jié)，保持情緒穩(wěn)定，逐步培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性格，時常保持輕松平靜的心態(tài)，遇事不慌不忙。針對不同的對象，采用不同的溝通協(xié)調(diào)方法，要學(xué)會“換位思考”，才能及時妥善地處理教學(xué)過程中的問題。對待領(lǐng)導(dǎo)，要做到尊重而不恭維、服從而不盲從；對待導(dǎo)師，要做到平等協(xié)調(diào)、尊重理解、互敬互諒；對待研究生，要做到態(tài)度熱忱、真心實(shí)意；對自己，要做到工作勤勞、任勞任怨、處事穩(wěn)妥，好的工作態(tài)度也是順利開展工作的法寶。

篇（8）

1.2教師隊伍需要鍛煉隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，勢必要求導(dǎo)師隊伍不斷壯大和發(fā)展，目前導(dǎo)師隊伍中有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)甚少，同時，導(dǎo)師觀念誤區(qū)，由于學(xué)制原因，導(dǎo)師不太愿意招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過程中以學(xué)術(shù)型的形式進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

1.3管理制度缺乏一方面，學(xué)校面對全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生的管理，從國家層面尋求不到具體指導(dǎo)文件，僅有一些臨時性的文件；另一方面，學(xué)校對專業(yè)學(xué)位學(xué)生的管理模式還在探索，從學(xué)術(shù)型和在職碩士的模式中尋找新的管理方式。

1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)有困難全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中要求學(xué)生有半年左右的企業(yè)實(shí)習(xí)，從目前的培養(yǎng)情況來看，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍舊很難落實(shí)。一方面，學(xué)生要在兩年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，實(shí)習(xí)過程除了完成實(shí)踐工作還得進(jìn)行論文寫作，強(qiáng)度比較大；另一方面，船舶相關(guān)企業(yè)訂單比較多，安排學(xué)生長期在企業(yè)實(shí)習(xí)比較為難，學(xué)生實(shí)習(xí)過程必須安排一名企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，有時還會牽涉更多員工，一般來說，企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后基本不會留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，從企業(yè)用人角度來講，他們更愿意要有就業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2培養(yǎng)模式的探索和思考

2.1加強(qiáng)招生宣傳力度經(jīng)過兩年的培養(yǎng)探索，哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院改變招生策略，從2012年開始，學(xué)院加大招生宣傳，組織學(xué)院各研究所導(dǎo)師團(tuán)隊面向所有學(xué)生進(jìn)行招生宣傳，側(cè)重向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展趨勢，從觀念上改變學(xué)生的看法。

2.2優(yōu)化課程設(shè)置在課程設(shè)置方面，學(xué)院新開設(shè)多門船舶與海洋工程專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用課程，并在船舶設(shè)計、流體、結(jié)構(gòu)方向各新增一門專業(yè)技術(shù)課程。聘請校外企事業(yè)單位專家來校為學(xué)生講課。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和解決實(shí)際問題的能力。

2.3建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)學(xué)院從2008年開始，要求青年教師必須進(jìn)行至少半年的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，同時，學(xué)院每年在相關(guān)船舶、海工企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工來校擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，學(xué)院還定期和企業(yè)通過進(jìn)修、培訓(xùn)的方式進(jìn)行合作，增強(qiáng)校企聯(lián)合。學(xué)院目前所有青年教師均完成了一輪企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每年有十名左右的企業(yè)高工被聘為全日制專業(yè)學(xué)位企業(yè)指導(dǎo)教師。

2.4實(shí)踐基地建設(shè)在學(xué)校已有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了工程實(shí)踐中心建設(shè)。與工程實(shí)踐中心在人才培養(yǎng)、科研成果推廣應(yīng)用等方面本著平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，在乙方建設(shè)甲方的工程實(shí)踐教育中心。目前已經(jīng)與13個造船企業(yè)和研究所簽訂了船舶與海洋工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，并形成了良好的運(yùn)行模式。其中與中國船舶及海洋工程設(shè)計研究院、江蘇熔盛重工有限公司共建兩個國家級工程實(shí)踐教育中心。

篇（9）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0072-03

為適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，2009年初，教育部部署增加5萬名全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，大量招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生，有效詮釋了應(yīng)用型、實(shí)踐型高層次專門人才與當(dāng)前社會需求有效鏈接的內(nèi)在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學(xué)術(shù)型為基數(shù)，按5%―10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生數(shù)，調(diào)減部分用于增加專業(yè)學(xué)位招生。此舉反映了我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，報考認(rèn)同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質(zhì)生源不足，導(dǎo)師主動性不強(qiáng)，這些阻礙了全日制專業(yè)學(xué)位教育的良性發(fā)展[1]。基于此，天津大學(xué)研究生院組織部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士生代表座談，并有針對性地發(fā)放涉及全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中面臨的各類問題的調(diào)查問卷270份。通過匯總問卷并做出翔實(shí)的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。

一、加大招考宣傳力度

招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業(yè)學(xué)位教育的良好契機(jī)。生源質(zhì)量優(yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質(zhì)量高低，關(guān)系到社會認(rèn)可度的高低，也會影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會各相關(guān)方對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度并不高。一方面，部分學(xué)生對該類型認(rèn)識非常模糊、淺顯，導(dǎo)致其就讀動機(jī)不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實(shí)和執(zhí)行“過于計劃性”，所采取措施與預(yù)定社會認(rèn)可度難以協(xié)調(diào)匹配。

面對上述種種困難，在招考工作中加強(qiáng)宣傳，提升認(rèn)同度是有意義的，也是迫切的。調(diào)查問卷中有學(xué)生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課上，學(xué)校可介紹全日制專業(yè)學(xué)位教育，實(shí)現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報考前進(jìn)行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動，招生單位需將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策、專業(yè)（領(lǐng)域）及招生計劃數(shù)突出顯示出來，并將各專業(yè)（領(lǐng)域）招生計劃較往年的增長情況詳細(xì)說明，顯要標(biāo)識出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過研究生招生現(xiàn)場咨詢會、招考信息網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等方式，招生單位將象征考研競爭激烈程度的“考錄比”予以，讓學(xué)生切實(shí)感受到報考全日制專業(yè)學(xué)位的機(jī)會成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國外專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗(yàn)和顯著優(yōu)勢，重點(diǎn)將國內(nèi)在近七年全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展亮點(diǎn)以及國家積極發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育的新動態(tài)展示出來；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導(dǎo)和組織發(fā)動工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生，此項工作的“馬太效應(yīng)”會很顯著，有助于增加報考吸引力。問卷中的“您認(rèn)為如何保障全日制專業(yè)碩士的生源質(zhì)量”一題，有學(xué)生反饋：為2010年啟動“推薦免試攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生”這一重大舉措點(diǎn)贊，有學(xué)生稱之為扭轉(zhuǎn)“2009年招收生源全部為調(diào)劑生”的“尚方寶劍”。

推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的宣傳工作還要與社會實(shí)際相結(jié)合，由政府、招生單位、考生及關(guān)心全日制專業(yè)學(xué)位教育的社會各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類行業(yè)協(xié)會大力推介和宣傳專業(yè)學(xué)位教育，提升其社會認(rèn)可度，并對推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)進(jìn)行合理定位[2]。

二、強(qiáng)化招考細(xì)節(jié)管理

研究生招考細(xì)節(jié)管理（或精細(xì)化管理），指在研究生招生管理活動中實(shí)現(xiàn)管理活動的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)致化和人性化。唯有精細(xì)化才能管理到位，提高效能。因此，精細(xì)化管理已被各類招考錄取工作中密集運(yùn)用。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質(zhì)量”與“公平”，以隱性提升全日制專業(yè)學(xué)位的“品牌價值”，招考管理層次從低級向高級、管理方式從粗放到精細(xì)，細(xì)化為一個個不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機(jī)銜接。

實(shí)現(xiàn)研究生招考工作標(biāo)準(zhǔn)化為著力點(diǎn)，復(fù)試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級招委的指導(dǎo)精神、程序原則、紀(jì)律規(guī)范、監(jiān)督復(fù)議和實(shí)施方案（細(xì)則），結(jié)合招考的比例、分項內(nèi)容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試提供了思想準(zhǔn)備和理論支撐；同時，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級學(xué)院、系所甚至學(xué)科的趨勢，學(xué)院（系、所）可結(jié)合自身特色、學(xué)科特點(diǎn)，聘請來自于企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)領(lǐng)域的需求方、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實(shí)驗(yàn)、小組報告、學(xué)術(shù)能力測試等多樣考核方式（見表一），制定出細(xì)化測評要素，量化為具體的測評指標(biāo)體系或評測量表，以減少面試環(huán)節(jié)評分的主觀隨意性。

除復(fù)試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招考工作還應(yīng)承續(xù)原有“單證”專業(yè)學(xué)位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關(guān)者共同評價作用，緊密跟蹤和對接企業(yè)對人才的需求。美國GRE考試和中國GCT考試均是成功的范例，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生考試初試科目設(shè)置、內(nèi)容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評價內(nèi)容從單一的理論知識考核擴(kuò)展到知識應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力和跨學(xué)科的綜合思維力等。考核評價過程中，考生倘若通過了全日制專業(yè)學(xué)位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內(nèi)向招生單位多次提交專業(yè)復(fù)試申請。當(dāng)然，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤考慮招考的各節(jié)點(diǎn)之承續(xù)連接，方可試點(diǎn)先行并分步驟推廣實(shí)施。

三、構(gòu)建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺

多元化資助體系和就業(yè)保障平臺的構(gòu)建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進(jìn)他們在“生活無憂”和“就業(yè)有門路”的狀態(tài)下潛心學(xué)習(xí)和科研，自覺承擔(dān)起知識創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。除國家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構(gòu)建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺，有助于引導(dǎo)考生積極報考，同時也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)體系正常運(yùn)行的前提[3]。問卷中“您認(rèn)為目前全日制專業(yè)碩士報考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調(diào)查者坦陳：目前高校在學(xué)費(fèi)、獎學(xué)金、資助政策、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調(diào)查者提及尚需社會認(rèn)可和檢驗(yàn)，對就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺的強(qiáng)烈訴求，以解除報考的后顧之憂。

多樣化的資助體系，可有效促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會、用人單位的開放式互動，形成長效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障機(jī)制和內(nèi)在激勵機(jī)制。鑒于其主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，尚無工作收入和其他固定收入來源，解決他們的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題是首要面對的。尤為可喜的是，2011年底國家了將全日制專業(yè)學(xué)位正常納入國家財政撥款行列的政策，這無異于將會吸引更多考生報考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“專”養(yǎng)“學(xué)”經(jīng)費(fèi)配置之怪現(xiàn)狀。同時，國家也逐步規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并研究調(diào)整專業(yè)學(xué)位教育中增加專業(yè)實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)費(fèi)用，各高校也在積極構(gòu)建有利于激發(fā)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)習(xí)動力的獎助學(xué)金體系。天津大學(xué)2009年招收494名首屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生時，在學(xué)費(fèi)、獎助學(xué)金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學(xué)生與學(xué)術(shù)型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎學(xué)金體系中，且與學(xué)術(shù)型研究生執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)。該做法使他們在入校之初就有平等感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，解除學(xué)生的后顧之憂。2009年12月，天津大學(xué)承辦了全國全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會，并就全日制專業(yè)學(xué)位獎助體系工作做了典型發(fā)言。

從社會用人單位角度考慮，基于勞動力市場信息不對稱情況下的有效規(guī)避風(fēng)險偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對成熟的學(xué)術(shù)型碩士生。當(dāng)前，相關(guān)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)制訂與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)相對應(yīng)的、無歧視的就業(yè)政策，進(jìn)一步明確學(xué)歷認(rèn)定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)單位通過與企業(yè)共建實(shí)踐基地、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內(nèi)在密切聯(lián)系，有效促動了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達(dá)國家的教育實(shí)踐看，較大規(guī)模地向“以實(shí)踐為方向的領(lǐng)域的職業(yè)性的學(xué)位專業(yè)”轉(zhuǎn)移則發(fā)生在20世紀(jì)80年代，主要是在直接與勞動力市場有關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練專業(yè)[4]。同時，強(qiáng)力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格相銜接，使專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為社會信譽(yù)度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進(jìn)行任職資格考試時給予減免參加考試的年限。另一方面，國家也在政策上對愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)、開展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專項經(jīng)費(fèi)支持、科技計劃幫扶等政策傾斜，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)中來，建立良性的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人才輸送儲備機(jī)制。

四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系

（一）突顯專業(yè)學(xué)位的對學(xué)術(shù)性價值取向

著名教育家潘懋元先生曾對高等教育下過這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，必然會成為未來碩士研究生培養(yǎng)的主流。專業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術(shù)訓(xùn)練之前的教育，而必須與技術(shù)訓(xùn)練同時進(jìn)行。專業(yè)學(xué)位研究生教育須牢牢把握住與學(xué)術(shù)型學(xué)位具有相同的教育基礎(chǔ)[5]，兩者對學(xué)術(shù)性價值取向具有內(nèi)在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專業(yè)實(shí)踐活動的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實(shí)現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)是相輔相成的。通過探索“可流動式”的人才培養(yǎng)模式，打通學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的合理轉(zhuǎn)換機(jī)制，對有志于進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)研究的專業(yè)學(xué)位研究生，一定規(guī)模內(nèi)允許免試或申請攻讀博士學(xué)位。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐屬性和特色

實(shí)踐性是專業(yè)學(xué)位最基本的屬性[6]，實(shí)踐能力培養(yǎng)必然是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之特色，應(yīng)貫穿培養(yǎng)的始終。突出實(shí)踐性，既是發(fā)達(dá)國家專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，由于實(shí)踐的組織和實(shí)施方式表現(xiàn)為專業(yè)實(shí)踐，因此，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，應(yīng)把研究生培養(yǎng)成為勝任專業(yè)工作的實(shí)踐者[7]。

1.嚴(yán)把生源入口關(guān)。有意識側(cè)重考察“創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用”的潛質(zhì)，將專業(yè)學(xué)位對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識和興趣度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實(shí)踐專長。招生單位可要求提交考生本科階段的實(shí)踐報告，如實(shí)習(xí)情況、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，是否實(shí)質(zhì)參加過一些科技創(chuàng)新競賽或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)項目等；考察其對相應(yīng)職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設(shè)想；在外語測試環(huán)節(jié)，有意識側(cè)重測試其相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的外文專門術(shù)語的掌握程度等。復(fù)試過程則應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質(zhì)量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點(diǎn)中考生專業(yè)知識、動手操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)踐報告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評價其對解決實(shí)際問題能力，系統(tǒng)觀點(diǎn)、評估和決策能力，交流溝通能力，商務(wù)與管理能力的考核。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用。實(shí)踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生開展專業(yè)實(shí)踐的重要載體和基本保障，各教學(xué)指導(dǎo)委員會已將其納入到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)之中。實(shí)踐基地不僅為學(xué)校提供開展專業(yè)實(shí)踐的廣闊平臺，為提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學(xué)生、導(dǎo)師三方共同成長的優(yōu)化路徑，可增強(qiáng)企業(yè)的人才意識和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

3.建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)力強(qiáng)的導(dǎo)師隊伍。在提高導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)力方面，一是將優(yōu)秀教學(xué)案例和教材編寫、行業(yè)服務(wù)等專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)成果納入教師考核評價體系[8]。二是制定一系列校外導(dǎo)師薪酬、職稱評定等激勵機(jī)制，引導(dǎo)導(dǎo)師深入業(yè)界，真正體會業(yè)界最關(guān)心、最具挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)理論的實(shí)踐化與實(shí)踐的理論化。

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篇（10）

關(guān)鍵詞 ：招生改革 專業(yè)學(xué)位 企業(yè)參與

一、引言

研究生教育是為國家培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，肩負(fù)著“創(chuàng)新升級”、“人才升級”的雙重使命，是國民教育的頂端。隨著科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對于高層次、技能型、應(yīng)用型的人才需求日益迫切，而全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育便是以培養(yǎng)研究生個人實(shí)踐能力和專業(yè)技能相結(jié)合，更加注重解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題為目標(biāo)的一種培養(yǎng)模式。

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：“要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。”在過去的四年中，全國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生計劃招生比例已經(jīng)從2010年的23.32%提高至2014年的42.37%，而我校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生計劃招生比例也從2010年的20.56%提高至2014年的43.78%。由此可以看出，研究生教育已漸漸向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)傾斜。

二、目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生存在的問題

在上述大環(huán)境下，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)處于一種蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，但是事實(shí)上，由于理念的缺失，社會對于專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度尚低，使得專業(yè)學(xué)位碩士的處境十分尷尬；與此同時，專業(yè)學(xué)位碩士的招生本身也存在一系列問題。

1.招生宣傳不到位造成學(xué)生認(rèn)可度不高

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，許多咨詢考研信息的學(xué)生都表示不清楚專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的區(qū)別，他們普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位較之學(xué)術(shù)學(xué)位層次更低，有些學(xué)生甚至將專業(yè)學(xué)位與職業(yè)教育畫上等號，這顯示出專業(yè)學(xué)位的招生宣傳仍然存在許多不足。一方面考生對于專業(yè)學(xué)位有大片的認(rèn)知空白，不明白專業(yè)學(xué)位碩士的目標(biāo)定位；另一方面社會對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高，專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)時壓力更大，這些情況直接導(dǎo)致了招生的困難，使得其生源的數(shù)量及質(zhì)量都得不到保障。

2.初試模式同質(zhì)化

考生對于專業(yè)學(xué)位的認(rèn)知不足，一方面是招生宣傳不到位，另一方面也表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位碩士招生模式與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士招生模式同質(zhì)化嚴(yán)重上。簡單來說，全日制專業(yè)學(xué)位碩士與全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的最主要區(qū)別在于，前者旨在加強(qiáng)對專門人才的培養(yǎng)，后者的側(cè)重點(diǎn)則在于培養(yǎng)研究人員和高校教師后備力量，但是在現(xiàn)有的時代背景下，后者并不占據(jù)社會主流，具有迫切需求的恰恰是各行各業(yè)的專門型人才。目前，我國碩士研究生招生形式主要有三種: 全國統(tǒng)一考試、單獨(dú)考試、推薦免試。其中，全國統(tǒng)一考試是目前我國選拔碩士研究生的主要方式。專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士一樣，參加全國統(tǒng)一考試，由國家劃定分?jǐn)?shù)線，確定是否具有參加復(fù)試的資格。在初試中，相近學(xué)科間兩者的考試形式相同，科目相似，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生注重實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)的主旨，不能很好地檢測學(xué)生實(shí)踐操作能力及解決實(shí)際問題的能力。

3.復(fù)試環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐能力檢測

目前，碩士研究生錄取仍然以初試分?jǐn)?shù)為主，復(fù)試環(huán)節(jié)本身就存在時間短、功能重復(fù)、量化指標(biāo)少等問題，同時，專業(yè)學(xué)位碩士研究生對于考生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力要求更高，使得這些不足之處在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的復(fù)試選拔中更加明顯。

4.企業(yè)、行業(yè)作用微乎其微

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)要求包括：面向特定的職業(yè)領(lǐng)域，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合能力。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，需要鼓勵、引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)全方位地參與到人才培養(yǎng)中來，需要充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的能動性，發(fā)揮其在相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)指導(dǎo)作用，與院所形成專業(yè)化的教育與聯(lián)合培養(yǎng)模式。但是目前，行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)中，發(fā)揮的作用微乎其微，根本沒有參與到專業(yè)學(xué)位碩士的招生、培養(yǎng)中來。

三、研究生入學(xué)考試初試及復(fù)試模式設(shè)計

目前，盡管國家加大了對專業(yè)學(xué)位碩士的宣傳力度，但是現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位碩士的招生工作仍然存在許多問題。模糊的定位、同質(zhì)化的招生標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生在入學(xué)之前無法明白自己的準(zhǔn)確定位和方向，也使得學(xué)校不能夠選拔出真正適合專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的學(xué)生。專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的主要目的是為了加速向社會輸送經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專門人才，一般來說要求具有相應(yīng)的職業(yè)背景，但是目前，專業(yè)學(xué)位碩士的主要生源大多來自于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的職業(yè)背景。應(yīng)屆本科畢業(yè)生大多沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，對于選擇專業(yè)學(xué)位或是學(xué)術(shù)學(xué)位比較茫然，這樣的情況下，想要實(shí)現(xiàn)向社會高速輸送專門型應(yīng)用型人才，就顯得力不從心。想要解決以上問題，我認(rèn)為可以通過招生模式的改革，改變專業(yè)學(xué)位碩士生的選拔體系，從而從源頭上保障其培養(yǎng)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)宣傳

我國的全日制專業(yè)碩士學(xué)位教育起步較晚，在社會上還沒有得到廣泛的認(rèn)知和認(rèn)可。要想改善專業(yè)學(xué)位碩士的生源質(zhì)量，必須從源頭抓起。一方面，向考研的主力軍——應(yīng)屆本科畢業(yè)生宣傳專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，將以就業(yè)為導(dǎo)向的考生吸引過來；另一方面，積極發(fā)展具有專業(yè)知識背景、具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。通過廣泛宣傳、宣講，糾正人們對于專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)知謬誤，當(dāng)人們了解到專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位只是分工不同，并無層次高低之分后，相信全日制專業(yè)學(xué)位碩士的生源質(zhì)量會有大幅度提高。

2.初試模式改革

目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的選拔過程大體相同，除推薦免試和單獨(dú)考試外，大多都是通過國家統(tǒng)一組織的研究生入學(xué)考試進(jìn)行選拔。研究生統(tǒng)一入學(xué)考試基本分為初試及復(fù)試兩個方面，但是，僅僅通過專業(yè)課的考試和短暫的復(fù)試環(huán)節(jié)，很難真正選拔出符合專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、具有較強(qiáng)的分析和解決問題能力的學(xué)生。因此，在招生方式上，可以嘗試將全日制專業(yè)學(xué)位碩士的招生與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的招生分開。

(1)初試時間改革。我們知道，國家統(tǒng)一研究生入學(xué)考試持續(xù)周期很長，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為例，學(xué)生往往從大三開始便開始準(zhǔn)備考研，大四上學(xué)期參加初試，下學(xué)期參加復(fù)試，總體戰(zhàn)線十分長，學(xué)生根本沒有時間和精力參加社會實(shí)踐或者進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣選的考生，理論知識扎實(shí)，對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)或許是良好的保障，但是對于需要解決實(shí)際問題的專業(yè)型人才來說，這樣的過程并不理想。因此，可以適當(dāng)將專業(yè)學(xué)位碩士的選拔時間提前，爭取在大三下學(xué)期完成，這樣為考生空余出半年的時間參加社會實(shí)踐或是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，打下良好的職業(yè)背景知識基礎(chǔ)。

(2)豐富初試形式。除全國統(tǒng)考之外，可以加大推薦免試和單獨(dú)考試考生比例。其目的旨在將有志于從事特定行業(yè)，以職業(yè)為導(dǎo)向的考生從重復(fù)的理論學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們更多地參與社會實(shí)踐，積累相應(yīng)的專業(yè)背景知識，為研究生階段的學(xué)習(xí)做有針對性的準(zhǔn)備。這樣不僅有利于加速高層次人才的培養(yǎng)，也使得招生單位的自主權(quán)得到加強(qiáng)，有利于更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才脫穎而出。

3.加強(qiáng)復(fù)試選拔

對于專業(yè)學(xué)位碩士的選拔來說，實(shí)踐能力的檢測應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要地位，這是初試分?jǐn)?shù)所無法體現(xiàn)的，因此在初試檢驗(yàn)過考生的理論基礎(chǔ)之后，應(yīng)當(dāng)更多地將重點(diǎn)放在復(fù)試上。

現(xiàn)有的復(fù)試形式大多包括筆試和面試兩個部分，但是筆試與初試功能重復(fù)，而面試的時間短，很多時候流于形式，更是缺少對考生解決問題能力的檢驗(yàn)。為了能夠更好地向社會輸送高層次專門型的應(yīng)用人才，復(fù)試面試應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)學(xué)位碩士的主要考核手段。在復(fù)試面試中，可以安排學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)踐操作，提供特定的環(huán)境模擬現(xiàn)實(shí)問題，觀察考生是否具有獨(dú)立思考、分析問題的能力，是否具有運(yùn)用現(xiàn)有知識制定解決方案的能力，以及是否具有實(shí)際操作解決問題的能力。通過較為系統(tǒng)、詳盡的面試，科學(xué)、公平的評判，選拔出技能型、復(fù)合型的應(yīng)用人才。

4.與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行協(xié)作

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)與業(yè)界的零適應(yīng)和無縫對接；熟悉業(yè)界應(yīng)用的平臺和模式；學(xué)習(xí)業(yè)界最新的先進(jìn)技術(shù)；參與實(shí)際項目的設(shè)計與實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須積極推進(jìn)校所、校企合作，有效吸納社會力量參與專業(yè)學(xué)位碩士招生的質(zhì)量保障工作。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的能動性，引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)、企業(yè)全方位地參與人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家重大科研任務(wù)，通過跨學(xué)科、跨院校、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等多種途徑，培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

例如，與行業(yè)、企業(yè)形成培養(yǎng)協(xié)議。一方面，可以吸收行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干繼續(xù)深造完善自身的知識架構(gòu)，豐富自身的知識內(nèi)容；另一方面，可以讓通過初試的考生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)技術(shù)知識，再進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，就可以做到有的放矢，為社會、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識背景和較強(qiáng)動手能力的新生力量，實(shí)現(xiàn)互利互惠。

綜上所述，專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，其根本意義是在于為國家加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)進(jìn)行的專業(yè)性精英教育。盡管我國專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚，但是卻存在極大的發(fā)展空間，通過專業(yè)學(xué)位碩士初試及復(fù)試的改革，可以更好地選拔出適合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的人才；另一方面，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的能動性，引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)、企業(yè)全方位地參與人才培養(yǎng)，可以使專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)更有效果，再加上培養(yǎng)模式等的不斷完善變革，使得專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在健全的招生、管理體制下，將使得為社會輸送高層次應(yīng)用型人才如同水到渠成，延綿不絕，形成良性的發(fā)展模式。

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