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時(shí)間：2023-03-15 14:50:48
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇如何克服心理障礙范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
人的心里活動(dòng)，就像流水一樣從不間斷地“流動(dòng)”，這種流動(dòng)，如果遇到“阻塞”就會(huì)產(chǎn)生“心理障礙”，心理障礙實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)。要教育好后進(jìn)生，很重要的一點(diǎn)就是不能忽視后進(jìn)生的心理障礙。那么如何克服后進(jìn)生的心理障礙，使之自我激勵(lì)，自我提高，收到水到渠成的教育效果呢？
一、多一份關(guān)愛(ài)，增進(jìn)感情交流
關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便馬上會(huì)有起色，進(jìn)步較為顯著。“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然，從他們渴望的眼神里，我分明看到了他們也想得到老師關(guān)切的目光。任何一個(gè)學(xué)生，他們都有成功的愿望，只要我們細(xì)心發(fā)掘他們的潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄茏呦虺晒Γ?/p>
去年我所帶的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫周金才的學(xué)生，他常常打架、逃課，不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)成績(jī)常是個(gè)位數(shù)。我先利用我?guī)?shù)學(xué)課的機(jī)會(huì)，對(duì)其通過(guò)細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)進(jìn)行情感感化。新課講完后，在其他同學(xué)練習(xí)時(shí)，我主動(dòng)到他跟前，詢問(wèn)他掌握的情況，并對(duì)問(wèn)題再次進(jìn)行細(xì)致講解，這樣，既幫助他解決了知識(shí)上的難題，也讓他進(jìn)一步感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)此以往，在同學(xué)面前讓他逐漸有了自尊和自信。碰到他聽(tīng)課走神時(shí)，我改變前任老師罰站、罰出教室的做法，用眼神和手勢(shì)提醒他認(rèn)真聽(tīng)講，課后，再單獨(dú)給他講其危害性。這樣，既不影響上課，也照顧了他的自尊心，又達(dá)到了提醒他認(rèn)真聽(tīng)講的目的，而周金才也很樂(lè)意接受批評(píng)。慢慢的，他越來(lái)越樂(lè)意與我交流，詢問(wèn)問(wèn)題了。功夫不負(fù)有心人，他期末考試竟然考了82分的好成績(jī)。
二、善于捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。所以老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，要鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)覺(jué)得，自己不是一無(wú)是處，也有其他人學(xué)習(xí)的地方，不是老是向別人學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心、自尊心，這樣他們就會(huì)把這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面，對(duì)他們不能操之過(guò)急，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我們班有個(gè)女生，很內(nèi)向，但是她能寫(xiě)一手好的毛筆字，去年學(xué)校組織毛筆字比賽，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我就讓她去參加，一開(kāi)始，她跟我講不想去，怕寫(xiě)不好，丟了班級(jí)的臉，我就鼓勵(lì)她：“什么事情沒(méi)有試過(guò)怎么知道不行呢，寫(xiě)不好最多回去再多練練。”我還組織全班同學(xué)投票表決，全數(shù)通過(guò)，同意她去參加，同學(xué)們也鼓勵(lì)她，寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，拿不到獎(jiǎng)也沒(méi)關(guān)系，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她參加了，比賽那天，我跟他講，老師會(huì)一直在你身邊支持你，后來(lái)她超常發(fā)揮，得了第一名。她很開(kāi)心的跟我說(shuō)沒(méi)想到自己也能拿獎(jiǎng)，我說(shuō)只要有信心沒(méi)有什么是做不到的，學(xué)習(xí)也是一樣，用心學(xué)一定能學(xué)好。從那以后，她不再沉悶，遇到問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師和學(xué)生，這次期中練習(xí)成績(jī)都在80分以上。她的轉(zhuǎn)變也再一次說(shuō)明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹(shù)立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。
三、多一份寬容，讓后進(jìn)生克服進(jìn)步中的反復(fù)心理
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要一個(gè)過(guò)程，有時(shí)受到外界環(huán)境等方面因素的影響，容易出現(xiàn)反復(fù)，如不及時(shí)給予精神調(diào)節(jié)和各方面鼓勵(lì)以鞏固成果，就會(huì)前功盡棄。因此，我們?cè)趯?duì)待后進(jìn)生時(shí)要多一份寬容，明確“反復(fù)”是后進(jìn)生進(jìn)步中的一般特點(diǎn)，持之以恒才能收到良好的教育效果。如2008年我所帶班的小林曾是一名經(jīng)常偷竊別人學(xué)習(xí)用品的同學(xué)，后來(lái)改正了，表現(xiàn)還不錯(cuò)，在班內(nèi)還當(dāng)上了小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)同學(xué)們的作業(yè)本，但到了第二學(xué)期，他利用收發(fā)作業(yè)本的時(shí)機(jī)又開(kāi)始偷竊了。當(dāng)時(shí)我真的很生氣，真想狠狠地批評(píng)他，讓他在全班同學(xué)面前檢討。但靜下心來(lái)想：也許這里面有原因？于是，我找到了他，說(shuō)是班內(nèi)有位同學(xué)的鋼筆不見(jiàn)了，請(qǐng)他幫忙找一找，并對(duì)他說(shuō)：“老師相信你能幫那位同學(xué)找到的。”他當(dāng)時(shí)紅著臉找著，到下班時(shí)他來(lái)到我的辦公室，承認(rèn)了錯(cuò)誤，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，告訴他知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，事后我了解到：原來(lái)他家經(jīng)濟(jì)困難家里也不大給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。此后，我就經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，有時(shí)也給他一些急需的用品。一學(xué)期下來(lái)，他再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似行為。我想：如果當(dāng)時(shí)在班上狠狠地批評(píng)他的話，會(huì)給他的心理上造成多大的傷害呀！這可能會(huì)成為他的一種無(wú)法克服的心理障礙呢！所以說(shuō)多一份寬容，就多一份愛(ài)心，就是給學(xué)生多次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。
四、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境
教師應(yīng)和諧平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成自己的朋友，曾經(jīng)有個(gè)后進(jìn)生在日記中寫(xiě)道：“看到老師那嚴(yán)肅的臉，我上課就非常的緊張，害怕會(huì)發(fā)生什么事一樣。”可見(jiàn)上課時(shí)連老師的表情也會(huì)給其有較大的影響。在課堂上采取和藹可親的態(tài)度，讓他們回答一些簡(jiǎn)單明白的問(wèn)題，做一些力所能及的練習(xí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)給予必要的提示，幫助他們輕輕松松地完成任務(wù)，獲得成就感。例如：上學(xué)期教英語(yǔ)時(shí)，在教What shape is it ?一課中練習(xí)認(rèn)讀單詞“rectangle”這個(gè)詞時(shí)，有位后進(jìn)生把手舉得高高的，我本想練過(guò)幾遍之后再叫他，可是看他那迫不及待的樣子，我只好沒(méi)有打消他的積極性，讓他先讀，但在他讀的過(guò)程中，我用非常慢的口型提示他（其他學(xué)生我也有提示，只是速度會(huì)有所不同），結(jié)果他真的很標(biāo)準(zhǔn)的讀出來(lái)了。見(jiàn)此情景，我及時(shí)的夸他說(shuō)：“XX的進(jìn)步可真大，這么長(zhǎng)、這么難的詞都能先讀出來(lái)，真是了不起。大家一起夸夸他。”聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)，他的臉上掛著成功的微笑。就連下課了，還在不停的向其他同學(xué)顯示：“你知道長(zhǎng)方形怎么說(shuō)嗎？我就知道是rectangle。”并且在以后的課上，他舉手的次數(shù)也多了，英語(yǔ)說(shuō)得也自然流利了一些。
五、培養(yǎng)后進(jìn)生積極健康、樂(lè)觀、向上的情緒，成為集體中的一員
有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去了，還是硬著頭皮寫(xiě)，草草完成，速度驚人，但質(zhì)量氣人，下筆千言，卻離題萬(wàn)里。這種急于求成的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的正常發(fā)展，影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。
二、到時(shí)再說(shuō)的心理
有的學(xué)生，對(duì)作文時(shí)間沒(méi)有概念，沒(méi)有緊迫感，別的同學(xué)催促他，他還滿不在乎地說(shuō)：“到時(shí)再說(shuō)吧。”真到了該交作文的時(shí)候，他倉(cāng)促應(yīng)付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，更談不上提高作文水平了。
三、不求上進(jìn)的心理
有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習(xí)，他都是慢條斯理地寫(xiě)，題材是老題材，路子是老套路，作文內(nèi)容空洞。你問(wèn)他能不能把作文寫(xiě)好一點(diǎn)，他會(huì)漫不經(jīng)心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去。”這種不求上進(jìn)的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進(jìn)步。
四、甘居下游的心理
有的學(xué)生，對(duì)別人寫(xiě)得好的作文，不去研究、學(xué)習(xí)，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設(shè)置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達(dá)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。
以上所列舉的都是幾種最常見(jiàn)的作文心理障礙。一個(gè)學(xué)生一旦有了這些心理障礙，就會(huì)失去信心和進(jìn)取心，就會(huì)把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的資本，都有寫(xiě)作的源泉，都有寫(xiě)作的動(dòng)力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫(xiě)作的資本，枯竭了寫(xiě)作的源泉，喪失了寫(xiě)作的動(dòng)力。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫(xiě)作的道路上奮勇前進(jìn)。
如何幫助有作文心理障礙的學(xué)生正視寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。
一、注重引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他們創(chuàng)作的源泉，就必須教給他們觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系。”蘇霍姆林斯基教導(dǎo)我們要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的千姿百態(tài)，讓他們的心里充滿陽(yáng)光，從而撥動(dòng)他們內(nèi)心的琴弦。凡是有心理障礙的學(xué)生，他們的內(nèi)心是比較灰暗的，因而教師對(duì)他們切不可雪上加霜，而應(yīng)當(dāng)雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導(dǎo)他們端正寫(xiě)作的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感，把寫(xiě)作看成一件大事、一件樂(lè)事；引導(dǎo)他們確立寫(xiě)作的目標(biāo)，從而瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷努力，不斷提高寫(xiě)作水平。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。有心理障礙的學(xué)生，或多或少都是因?yàn)槭チ藢?xiě)作的興趣，才變得無(wú)動(dòng)于衷、得過(guò)且過(guò)的。因此，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣顯得尤為必要。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)必使一切事物，無(wú)論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”寫(xiě)作需要興趣，而興趣靠培養(yǎng)，靠激發(fā)。這就要求教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的心理障礙，想方設(shè)法地點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火花，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。心動(dòng)才有行動(dòng)，只有內(nèi)心被觸動(dòng)了，學(xué)生才有自覺(jué)的行動(dòng)。
三、及時(shí)鼓勵(lì)
每個(gè)學(xué)生渴望獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是相同的，但是面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的挫折和困難時(shí)的承受力及自信心是不同的。初學(xué)英語(yǔ)者都會(huì)有強(qiáng)烈的興趣，但是隨著難度的增大，有少數(shù)人就開(kāi)始掉隊(duì)了，成為所謂的后進(jìn)生。究其原因主要有三：1、父母離異，缺乏應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，以致上課注意力不集中，厭煩學(xué)習(xí)；2、少數(shù)獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，吃不得苦，經(jīng)不起累，導(dǎo)致自己成為后進(jìn)生；3、家長(zhǎng)督促不嚴(yán)，子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)生心理障礙。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)癥下藥，幫助后進(jìn)生克服心理障礙，而其中最好的處方莫過(guò)于傾注真誠(chéng)的愛(ài)，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的自信心。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
在生活上體貼照顧后進(jìn)生，采取多方面措施幫助他們，使他們樹(shù)立自尊心。尊重是人類(lèi)一個(gè)永恒的話題。每個(gè)人都是在別人的尊重里學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自尊的。人類(lèi)最不能傷害的就是自尊。倘若你對(duì)他人不尊重，有可能會(huì)嚴(yán)重傷害他人的心靈，甚至影響一生。因此，在教學(xué)中要以尊重為原則，學(xué)會(huì)如何去尊重后進(jìn)生。在教學(xué)《My family》一課時(shí)，其中有一部分內(nèi)容是介紹自己的家庭，但在班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生家庭是離異或是和爺爺、奶奶住在一起。如果我貿(mào)貿(mào)然的在課堂中留下此話題讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話展示，想必有的學(xué)生會(huì)沉沒(méi)，或是遭來(lái)同學(xué)的議論，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，自尊心也將受到傷害。因此，我采取了讓學(xué)生以小組的形式組成臨時(shí)的家庭，然后表演匯報(bào)的方法去介紹自己的家庭。這樣既照顧到了一些學(xué)生的特殊情況，也使他們?nèi)苋氲郊w的學(xué)習(xí)中，共同感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而也有利的保護(hù)了他們的自尊心。
2、在課堂上采取和藹可親的態(tài)度，讓他們回答一些簡(jiǎn)單明白的問(wèn)題，做一些力所能及的練習(xí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)給予必要的提示，幫助他們輕輕松松地完成任務(wù)，獲得成就感。例如：在教《What shape is it ?》一課中練習(xí)認(rèn)讀單詞“rectangle”這個(gè)詞時(shí)，有位后進(jìn)生把手舉得高高的，我本想練過(guò)幾遍之后再叫他，可是看他那迫不及待的樣子，我只好沒(méi)有打消他的積極性，讓他先讀，但在他讀的過(guò)程中，我用非常慢的口型提示他（其他學(xué)生我也有提示，只是速度會(huì)有所不同），結(jié)果他真的不是很標(biāo)準(zhǔn)的讀出來(lái)了。見(jiàn)此情景，我及時(shí)的夸他說(shuō)：“XX的進(jìn)步可真大，這么長(zhǎng)、這么難的詞都能先讀出來(lái)，真是了不起。大家一起夸夸他。”聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)，他的臉上總是掛者成功的微笑。就連下課了，還在不停的顯示：“你知道長(zhǎng)方形怎么說(shuō)嗎？我就知道是rectangle。”并且在以后的課上，他舉手的次數(shù)也多了，英語(yǔ)說(shuō)得也自然流利了一些。
3、從心理上理解后進(jìn)生的需要和追求，從多方面縮短師生心理上的距離，讓他們感到老師也是自己班集體中的一員，師生間既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，用羅杰斯的話說(shuō)就是做到三方面的一致：自己內(nèi)心的感受、這感受在意識(shí)中的反映、以及表達(dá)出來(lái)的東西三者一致。換言之，就是要表里如一，要真心實(shí)意地對(duì)待后進(jìn)生，給他們真誠(chéng)的幫助。這樣他們就會(huì)真正體會(huì)到老師是真正關(guān)心他們的，從而自覺(jué)、主動(dòng)地克服心理障礙走進(jìn)他們的心靈世界，能洞察他們的思想心理，能摸透他們的感情脈搏，與他們心心相通。也就是要求教師“以當(dāng)事人的眼睛去看世界”，設(shè)身處地地去傾聽(tīng)后進(jìn)生的想法，不僅要注意他們敘述的內(nèi)容，而且要去體察他們的內(nèi)心感受。在這么做的時(shí)候，把自己的信念、價(jià)值觀等擱置在一邊，以后進(jìn)生的角度去體會(huì)，達(dá)到對(duì)后進(jìn)生近乎“感同身受”的理解境界。
總之，后進(jìn)生存在的心理障礙還有許多，這需要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷清除，使他們形成健康的。
課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周?chē)h(huán)境、場(chǎng)地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出 各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。
小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理障礙是十分常見(jiàn)的消極型、糊涂型、保守型、小心型、懶惰型五種類(lèi)型存在。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá) 到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理障礙。而要克 服這些心理障礙，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。
二、把握小學(xué)生的生理和心理特征
小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6——12歲。在這段時(shí)期， 他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突 增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌 肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。總的來(lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。
小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴性，既開(kāi)始產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，又在不自覺(jué)中仍時(shí) 時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)， 思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快。總之，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn) 為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動(dòng)課，若不能把握小 學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉 的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(zhǎng)良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被 動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們 的成長(zhǎng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機(jī)體的活動(dòng)本身就是一種生理需要 ，活動(dòng)具有生物學(xué)的涵義。所謂"生命在于運(yùn)動(dòng)"，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運(yùn)動(dòng)心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì)，以及人自身的一些消極勢(shì)力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不 同程度的運(yùn)動(dòng)心理障礙的。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理障礙
圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理障礙的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的 態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理障礙的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的 公開(kāi)批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但障礙無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。
所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯， 上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的"馬家軍"，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)起榜樣，激勵(lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。 在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 "樂(lè)學(xué)"——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育 活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理障礙，積極投身于熱烈的大集體中。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0116
學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們最關(guān)心、最困惑的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題。目前中學(xué)生面臨著來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重，這在一定程度上影響了青少年的身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教師如果能抓住初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，消除學(xué)生這塊最大的“心病”，那么，就有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，筆者認(rèn)為要減輕中小學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)并實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要增加對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力方面與其他學(xué)生并沒(méi)有太大的差異，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，不大愿意學(xué)英語(yǔ)，甚至不想學(xué)英語(yǔ)，筆者認(rèn)為是由以下幾方面造成的：第一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為裝知識(shí)的容器，采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，不能因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)很自然地認(rèn)為在課堂中的任務(wù)就是聽(tīng)、記、背，下課后便會(huì)很快地遺忘掉。這樣，就很容易地使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼情緒，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒。第二，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高等不良的家庭環(huán)境影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)提不上去，教師不喜歡他們，同學(xué)也看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，這令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們不懂的東西就越積越多，從而也喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，可以從以下幾方面來(lái)努力：
一、教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸，做好感情交流
“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。假如學(xué)生們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，拉近學(xué)生和教師的距離，構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課。此外，教師為了排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們都能克服膽怯、自卑的心理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)多方教育力量的整合，給學(xué)生心理教育營(yíng)造良好的氛圍
要想徹底轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，只靠個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橛幸恍W(xué)困生不僅是英語(yǔ)差，其他功課也比較差。如果他們只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受到激勵(lì)，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，那么剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心就會(huì)很快泯滅，因此對(duì)于他們的轉(zhuǎn)變，要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)共同關(guān)心幫助，營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍，使他們無(wú)論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動(dòng)。
三、教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使是取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步，英語(yǔ)教師都應(yīng)適時(shí)地提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
四、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展
九年級(jí)，一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過(guò)渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”。
那么，九年級(jí)的英語(yǔ)教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？
1.了解學(xué)生，親近學(xué)生
只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心。”現(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心,留心觀察，從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠(chéng)的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺(jué)到你的真心，才會(huì)向你傾吐心聲。因此談話的場(chǎng)合也就不必那么正規(guī)，如課堂、辦公室、課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開(kāi)心扉。
2.欣賞學(xué)生，善待學(xué)生
社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)’告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。所以，我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對(duì)他的肯定和認(rèn)同，給他提供展示自己的平臺(tái)。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:我在老師的眼中一錢(qián)不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。
3.理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂
在日常教學(xué)中要堅(jiān)持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，形成基于理解的師生發(fā)展觀。一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來(lái)。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實(shí)踐中，不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數(shù)教師喜歡成績(jī)好、行為規(guī)范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹保辉诮虒W(xué)實(shí)踐中，他們也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把更多的教學(xué)資源如時(shí)間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實(shí)上的中心。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠(yuǎn)、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此，這里的消解中心，實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。
在日常生活中要堅(jiān)持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。
4.注意改進(jìn)教學(xué)方法
4.1改進(jìn)教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。
4.2改進(jìn)教法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn)，既生動(dòng)又形象，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)變成鮮活、有趣的語(yǔ)言文化，從而提高了課堂效益。
5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
體育課是一門(mén)綜合性且具有一定掌握難度的學(xué)科，多為戶外活動(dòng)。有的活動(dòng)還屬于劇烈運(yùn)動(dòng)，易使學(xué)生產(chǎn)生害怕心理。再者，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的文化課學(xué)習(xí)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力重視不夠，因而學(xué)生們從事的戶外活動(dòng)比較少，導(dǎo)致某些學(xué)生害怕上體育課，產(chǎn)生心理障礙。
一、體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)
1.厭學(xué)逆反心理。有些同學(xué)由于生理缺陷和自身?xiàng)l件的限制，而導(dǎo)致了客觀上與其他同學(xué)有較大的差異。雖然主觀作了較大努力，但由于體能條件的限制，在活動(dòng)中往往運(yùn)動(dòng)笨拙，力不從心，或練習(xí)時(shí)總是不如別人而多次失敗。他們屢遭挫折，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，被人嘲笑。因此，心理上失去平衡，產(chǎn)生沮喪等消極情緒，加重了心理負(fù)擔(dān)，從而對(duì)體育課缺乏興趣和熱情。
2.怯于交往心理。體育課作為一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的的必修課程。它關(guān)注的是通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和通過(guò)體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量的師生、生生合作。但一些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢與人交談，總是猶豫不決。尤其現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，個(gè)性本身的形成有許多復(fù)雜的因素，容易產(chǎn)生挫折心理。
3.目標(biāo)逆反心理。現(xiàn)在部分學(xué)生淡化了體育鍛煉的意識(shí)，思想上有排斥傾向。而學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以運(yùn)動(dòng)員的要求進(jìn)行競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力，引起了心理障礙，產(chǎn)生逆反心理。所以我們體育教師不能簡(jiǎn)單地從字面上去理解“個(gè)性”的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于體育教育教學(xué)要進(jìn)行全面、細(xì)致的改革，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。
二、克服學(xué)生心理障礙的具體做法
課堂是我們實(shí)踐的舞臺(tái)，怎樣去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進(jìn)行思考和探索。
1.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍。體育興趣是人們力求積極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的休現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之不者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn)。
在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠(chéng)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)；其次，要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。
2.建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的喜悅。我認(rèn)為學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受，學(xué)生的評(píng)價(jià)是最貼切的評(píng)價(jià)。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件，教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。若這樣，孩子只是在被迫接受，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和個(gè)性化的反饋。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、體會(huì)成功的愉。教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、敢于克服困難的精神。如球類(lèi)是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，教師可利用這一點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生完成一兩項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，先完成者，優(yōu)先選擇。但對(duì)一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度、要求，給他們以成功的體驗(yàn)，如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗(yàn)投中和扣中的愉。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分認(rèn)識(shí)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對(duì)客體價(jià)值的充分發(fā)掘上，對(duì)教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺(tái)淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。
總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，讓我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的人格，讓每個(gè)孩子都成為課堂活動(dòng)的主角。
1.不良學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都要受到來(lái)自外界環(huán)境的不利因素的干擾,從而引發(fā)學(xué)習(xí)心理障礙。因此學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重大的影響,具體表現(xiàn)如下。
(1)學(xué)生所在班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正。
(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,但往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況與能力缺乏準(zhǔn)確定位,提出脫離實(shí)際的期望,使孩子知難而退。
(3)社會(huì)大環(huán)境、大趨勢(shì),人們對(duì)教育的重視程度,以及人類(lèi)文明、科技、文化發(fā)展水平、平均受教育程度、綜合素質(zhì)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有間接的影響。
2.情感障礙。
情感障礙是指在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽,而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的原因很多,其特征如下。
(1)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示淡漠,沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求,長(zhǎng)期處在一種悲觀失落、無(wú)助的狀態(tài)下。
(2)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情容易受本人的情緒制約,忽冷忽熱,不穩(wěn)定。有時(shí)甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與老師有一種對(duì)立情緒。
(3)對(duì)數(shù)學(xué)考試過(guò)于焦慮,同時(shí)又具有強(qiáng)烈的恐懼和自卑心理。
3.意志障礙。
意志是自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志障礙導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱,缺乏自覺(jué)地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難的勇氣和決心。具體表現(xiàn)如下。
(1)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
(2)缺乏學(xué)習(xí)毅力,惰性心理較重。
(3)對(duì)教師依賴性強(qiáng),缺乏主動(dòng)性。
4.教育偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙。
在教育教學(xué)過(guò)程中,由于教育教學(xué)觀念與方法的落后或偏差,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到誤導(dǎo)而引起的學(xué)習(xí)障礙,這類(lèi)障礙在學(xué)習(xí)障礙中占有相當(dāng)大的比重。具體表現(xiàn)如下。
(1)偏面追求升學(xué)率和及格率,給學(xué)生每次考試都排好名次,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生另眼相看,把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等錯(cuò)誤想法和做法,會(huì)極大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性聯(lián)系,在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生。
(2)教師教學(xué)方法。有的教師教法呆板,對(duì)不同的課型教法單一,教學(xué)中著眼于知識(shí)講授,往往在教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用上,增強(qiáng)教學(xué)趣味性等方面基本上沒(méi)有作為。另外教學(xué)手段落后,不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率,不注意教學(xué)研究,僅滿足于順利完成常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),至于學(xué)生到底學(xué)了多少、需要什么,則很少關(guān)心。
二、消除中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)學(xué)校方面。要用符合時(shí)代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐,用適合學(xué)校個(gè)性的優(yōu)雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人的氛圍,用師生潛在的積極力量抵御一切不良的影響。
(2)家庭教育方面。家長(zhǎng)要約束自己的言行,努力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。
2.教師教學(xué)觀念的變革。
教師要把每個(gè)學(xué)生看作活生生的個(gè)體,他們是充滿靈性和具有各種發(fā)展?jié)撃艿娜?他們是渴望成功的人,教師要有崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)法,教是為了學(xué),教師必須先研究學(xué)再研究教,使學(xué)法與教法并重。
3.加強(qiáng)師生間的情感溝通。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流,而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中,教師要善于利用自身的感染力,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平,探索教育與教學(xué)藝術(shù);二是善于同學(xué)困生溝通,真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作與生活中的困難,掃除心理障礙;三是活躍課堂氣氛,通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)師生情感,增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的智力參與程度,讓他們也真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
4.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
意志品質(zhì)主要在實(shí)踐行動(dòng)中培養(yǎng),適當(dāng)講道理是必要的,但關(guān)鍵是實(shí)踐,在不斷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的意志。如注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等,使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,讓他們付出一定的努力,在思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。在實(shí)際中進(jìn)行意志行為訓(xùn)練,應(yīng)先易后難、先輕后重、先具體后抽象,循序漸進(jìn),逐步提高要求。
5.更新評(píng)價(jià)理念,更多地關(guān)注教學(xué)情感和態(tài)度。
在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的支配下,中專(zhuān)生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)不適應(yīng),長(zhǎng)期扮演著失敗的角色,不斷遭受多方面的責(zé)備,無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己,往往認(rèn)同外界對(duì)自己的評(píng)價(jià),以失敗者自居,即使是自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素而采取消極、退縮的行為或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,所以他們成績(jī)落后是必然的。而教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展既包括認(rèn)知的發(fā)展,又包括情感的發(fā)展。因此,傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方法顯然是不合適中專(zhuān)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自我意識(shí),將他們置于自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的位置上。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。
美國(guó)教育家布盧姆指出,任何學(xué)生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助,學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況,改進(jìn)教法,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙,使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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沒(méi)有規(guī)劃人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也沒(méi)有，生活的目標(biāo)是順其自然，這是高職院校學(xué)生普遍反映出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，這是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏動(dòng)力和熱情，課前、課后不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，對(duì)老師安排的任務(wù)不認(rèn)真完成；上課不聽(tīng)講，沒(méi)精神，下課生龍活虎，精力旺盛；經(jīng)常無(wú)故遲到，千方百計(jì)逃課；白天睡覺(jué)，晚上徹夜上網(wǎng)。
2.很自卑
自卑的心理現(xiàn)象在高職學(xué)生中較常見(jiàn)，很多高職學(xué)生覺(jué)得自己各方面低人一等，高考失利后恐懼失敗，什么事情都不敢嘗試。
3.懈怠
很多的高職學(xué)生對(duì)自己要求不高，學(xué)習(xí)怎樣也無(wú)所謂，考試能蒙混過(guò)關(guān)就行，一些榮譽(yù)方面的事情想都不想，看起來(lái)冷靜自制，無(wú)所欲求，實(shí)際上缺乏求知欲和上進(jìn)心，缺乏理想。
二 造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因
1.心理素質(zhì)脆弱
心理素質(zhì)脆弱，由于教育和家庭的影響等方面的原因，這類(lèi)學(xué)生在一定的環(huán)境中成長(zhǎng)，以往的生活模式已形成，只能接受成功，而不能經(jīng)受失敗，因而在新的環(huán)境里容易受挫，一旦挫折強(qiáng)度較大，或持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)失望自卑，心灰意冷，萎靡不振。
2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)什么都不感興趣，覺(jué)得學(xué)到的知識(shí)對(duì)今后沒(méi)有什么用處，得過(guò)且過(guò)。
3.不良社會(huì)傳媒以及家庭環(huán)境的影響
大眾傳播手段越來(lái)越先進(jìn)，大學(xué)生辨別能力差，崇尚科學(xué)但又盲目崇拜。部分家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上不能配合學(xué)校的教育，對(duì)孩子不能正確加以教育和引導(dǎo)，從而影響了學(xué)校的教育效果。
三 解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的策略
1.要重視預(yù)防機(jī)制的建立完善
第一，狠抓學(xué)生的入學(xué)教育。入學(xué)教育是讓高職學(xué)生確立正確的自我意識(shí)、形成合理自我定位的第一步。所以，學(xué)生入學(xué)后一定要開(kāi)展入學(xué)教育，教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，沒(méi)必要對(duì)高職學(xué)生的身份感到不適應(yīng)，幫助他們分析職業(yè)教育的現(xiàn)狀，引導(dǎo)其充分認(rèn)識(shí)高職教育的地位和意義，充分認(rèn)識(shí)高職生的社會(huì)價(jià)值，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和使命感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第二，授課教師各方面素質(zhì)的完善。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，可以縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生從心里真正接納教師、愛(ài)教師，最后轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的寬容和信賴，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮等；教學(xué)方法、手段的合理運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.要注意培養(yǎng)高職學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理
注意培養(yǎng)高職學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。健康的學(xué)習(xí)心理包括正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的學(xué)習(xí)行為、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的學(xué)習(xí)心理教育，提高學(xué)習(xí)心理健康水平。
第一，樹(shù)立正確的自我意識(shí)。教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，引導(dǎo)其平靜而又理智地看待自己的長(zhǎng)處與短處，確立合乎自身實(shí)際情況的目標(biāo)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力，冷靜地對(duì)待自己的得與失。
第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。合理的動(dòng)機(jī)是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，因此，一方面進(jìn)行正確的人生價(jià)值取向教育，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；另一方面幫助他們?cè)O(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性和有序性。
第三，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。心理學(xué)研究表明，如果人們對(duì)一項(xiàng)工作感興趣，在工作中可以發(fā)揮出60%～80%的潛能。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要抓好專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、歷史以及發(fā)展趨勢(shì)的介紹，知之深，方能愛(ài)之切。再次，要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生的吸引力。另外，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
事實(shí)證明，學(xué)校教學(xué)抓得緊，校風(fēng)校紀(jì)嚴(yán)明，學(xué)風(fēng)就好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高一些，問(wèn)題就會(huì)少一些。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)校的人文內(nèi)涵、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校的首要大事。
在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有恐懼心理和為難的情緒，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。目前的中學(xué)生面臨著來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，這影響了青少年身心的健康發(fā)展。學(xué)校教育的終極目的是育人。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而如果能抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，去除學(xué)生中這塊最大的“心病”，則有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要減輕中小學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)并實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)十分重要。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒(méi)有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為知識(shí)容器，不管學(xué)生的個(gè)體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在課堂的任務(wù)就是聽(tīng)、記、背，出了課堂便迅速遺忘。使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下幾方面去做工作。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)知者。
二、要努力完善學(xué)生的“自我意識(shí)”
當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆保屍浯未蔚伢w驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1.幫助學(xué)生成功
幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。
2.幫助學(xué)生創(chuàng)新思維
思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。
3.幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵
主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：
首先是把好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
其次是把好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
四、要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極
五、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流
古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。
六、聯(lián)合多方教育力量，營(yíng)建心理教育的良好氛圍
要想切實(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，光靠個(gè)人的一點(diǎn)努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是英語(yǔ)差，其他功課也較差。如果他只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受到激勵(lì)，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心也許很快就會(huì)泯滅，因此對(duì)于他們要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)共同關(guān)心幫助，營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍，使他們無(wú)論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動(dòng)。
七、善于捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
