序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生團輔總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前三屆首都大學畢業(yè)生基層志愿服務團工作開展情況

團區(qū)委共接受前三屆首都大學畢業(yè)生基層志愿者169人，安排到63個單位工作。幾年來，團區(qū)委通過崗前培訓，中秋、春節(jié)慰問，以“___，我的第二故鄉(xiāng)”、“發(fā)生在志愿者身邊的事”為主題的征文活動，“知___，愛___”活動，參觀___區(qū)峪口鎮(zhèn)工業(yè)開發(fā)區(qū)、興谷工業(yè)開發(fā)區(qū)，京東大溶洞景區(qū)，組建志愿者籃球隊，組織志愿者學習交誼舞，收看神六先進事跡報告團等多種形式，努力做好志愿者的服務、教育工作，豐富他們的業(yè)余生活。同時，志愿服務團的工作已成為我區(qū)共青團系統(tǒng)的一項重要的品牌活動，越來越受到社會各界特別是黨政機關的關注和認可。

二、第四屆首都大學畢業(yè)生基層志愿服務團工作開展情況

（一）基本情況

___區(qū)“首都大學畢業(yè)生基層服務團”現(xiàn)有120名大學生志愿者，包括第三屆延期服務的志愿者33人，第四屆志愿者87人。其中，___籍志愿者100人，非___籍20人，2名碩士研究生，32名大學本科畢業(yè)生，86名大專畢業(yè)生。他們分別服務于___區(qū)的49個單位，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個，區(qū)直部、委、辦、局37個，主要從事青年、黨政、農村、教育等工作。

（二）周密布置，妥善安排，圓滿完成大學畢業(yè)生志愿者的安置工作

一是深入開展服務單位用人需求調研。5月份，團區(qū)委向全區(qū)各單位下發(fā)了第四屆大學畢業(yè)生基層志愿服務團需求調查表，了解各單位的用人需求，組織召開了各需求單位具體負責人的協(xié)調會，就志愿服務團的工作作了說明，并要求各單位要切實解決好食宿等關系志愿者切身利益的問題。

二是擬定詳細的大學畢業(yè)生基層志愿服務團接納工作方案。為確保大學畢業(yè)生基層志愿服務團工作的順利開展，團區(qū)委成立了領導小組，建立了指導中心，建立了以各級團干部為主體的管理網絡，建立了大學畢業(yè)生基層志愿服務團成員的基本情況數據庫，并進一步完善了管理辦法。同時，團區(qū)委又通過察看大學畢業(yè)生基層志愿服務團成員基本情況登記表、電話聯(lián)系、找部分志愿者座談等方式廣泛了解大學生志愿者的基本情況和工作意向，努力為做好崗位分配工作提供保障。

三是扎實做好志愿者的崗位分配工作。團區(qū)委按照滿足服務單位和志愿者雙重需求的原則、專業(yè)對口原則、方便實際工作開展原則，對志愿者的工作崗位進行了分配，力爭從崗位分配這個環(huán)節(jié)開始，為志愿服務團工作的開展奠定堅實的基礎。

（三）完善各項工作機制，切實加強對志愿者的教育、培訓和管理

一是組織召開了“首都大學畢業(yè)生基層志愿服務團”崗前培訓會。7月28日，在區(qū)教委禮堂召開了___區(qū)第四屆“首都大學畢業(yè)生基層志愿服務團”崗前培訓會。團市委志愿者指導中心副主任王小虎、團區(qū)委、區(qū)委組織部的領導、和各服務單位的領導及第四屆志愿服務團成員和第三屆延期志愿者參加了會議。會上王小虎主任介紹了全市志愿者的報名、體檢、考核、錄用、分配等全過程，詮釋了志愿服務精神，并向志愿者提出了殷切地期望。崔藎同志代表團區(qū)委向志愿者介紹了___區(qū)情，并提出了明確的要求。會前，團區(qū)委向服務單位和志愿者都下發(fā)了志愿者管理辦法。通過這次培訓會，使志愿者對志愿服務工作和具體規(guī)定和要求有了進一步的了解和認識。

二是力爭對志愿者做到“三個一樣”。為了使志愿者在服務過程中不斷鍛煉提高，切實為基層做出貢獻，團區(qū)委要求各用人單位在對志愿者的管理和使用上要堅持“三個一樣”：首先對大學生志愿者的管理要和本單位的干部一樣，要高標準、嚴要求，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的工作習慣；其次對大學生志愿者的關心要和本單位的干部一樣，要使他們充分感受到組織的溫暖；第三對大學生志愿者的培養(yǎng)要和本單位的干部一樣，要派任務、壓擔子，切實使他們經受鍛煉，增長見識，提高素質。

三是切實加強對志愿者的管理和服務工作。團區(qū)委依托服務單位的團組織建立了志愿者的管理和服務工作網絡。一方面了解志愿者的工作情況，協(xié)助開展教育和管理工作，并及時向團區(qū)委匯報和反饋。另一方面了解志愿者的意見和建議，幫助他們解決工作和生活 中的實際問題。在抓好基層團組織工作的同時，團區(qū)委重點落實“四項措施”，進一步加強服務和管理工作。即不定期到服務單位進行走訪和調研，向志愿者公布服務電話、定期聽取基層團組織志愿者工作情況匯報、重大節(jié)日開展聯(lián)誼和文體活動等四項措施。兩個月來，我們先后組織志愿者參加了參與了北京奧運會志愿者招募工作宣傳月、到盤龍瀑風景區(qū)登山等活動。通過2個月的志愿服務，志愿者們已經很好地適應了工作環(huán)境，能夠安心地從事各服務單位分派的各項工作任務。

（四）扎實推進志愿者任村團支部副書記試點工作

按照志愿者指導中心的安排，我區(qū)作為全市的試點單位，開展了大學生志愿者擔任村支部副書記試點工作。我們主要開展了以下工作：

一是精心選擇確定試點人選。要保證試點工作的順利開展，人選至關重要。我們按照實際需要、素質較高、就近安排的原則選擇11名志愿者參與試點工作。實際需要指農村需要的專業(yè)人才，有7名同學都是計算機、林業(yè)、市場營銷、會計、生物工程等。素質較高指學歷較高，有7名本科，4名大專；就近安排指___籍的志愿者都是獨樂河鎮(zhèn)或臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，11人中有___籍的4人，方便他們解決工作和生活問題。

二是加強對試點人選的教育和引導。在全區(qū)培訓會上，王小虎主任、崔藎書記專門對這項工作作了說明，并提出了希望和要求，解除了他們的顧慮和疑問，使他們能夠愉快地到基層工作。

三是積極推進試點工作。首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對他們的工作和生活作了具體的安排，為他們創(chuàng)造了很好的環(huán)境。其次團區(qū)委非常重視這個群體，專門為他們購買了u盤，為工作提供方便。9月份團委領導班子同志愿者座談，了解工作進展情況，并給予他們支持與鼓勵。第三團區(qū)委和鄉(xiāng)鎮(zhèn)已達成共識，將根據志愿者實際情況，為他們選定課題，組織志愿者就服務青年、果品銷售、民俗旅游等工作開展調研。

試點工作意義重大，是引導大學生志愿者進一步弘揚志愿服務精神，積極投身社會主義新農村建設，大力推進基層團建創(chuàng)新的一項重要的工作，今后，我們將高度關注，及時總結經驗，扎實推進這項工作的開展。

三、工作體會

（一）加強溝通和協(xié)調是做好此項工作的前提

“首都大學畢業(yè)生基層志愿服務團”是團市委牽頭開展的一項新的品牌活動，需要在推進的過程中不斷的摸索和總結。因為客觀因素，實際參加志愿服務的志愿者從學歷、專業(yè)等方面和服務單位的用人需求存在較大的分歧，而且，志愿者的工作意愿同實際工作崗位也存在較大差距，完全滿足雙方的需求是不現(xiàn)實的。所以，團區(qū)委就要開展深入細致地工作，既要向服務單位說明情況，又要做好志愿者的思想工作，積極爭取雙方的理解和支持，才能收到良好的效果。

（二）積極發(fā)揮基層團組織的作用，強化服務和管理，是做好此項工作的保障

篇（2）

調查研究顯示，大學生心理不健康的種種表現(xiàn)中，人際交往問題所占比例最大，而其他心理問題也或多或少地與人際交往問題相關。團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。劉倩、李輝的研究表明，團體心理輔導有效地改善了大學生人際交往狀況，并在一定程度上提高了團體成員自尊水平和心理健康水平。可見，團體心理輔導對大學生心理問題的改善具有積極作用，但目前的研究還存在一些不足點。例如：被試的選擇不夠有代表性、團體領導者不夠專業(yè)、實驗方法不夠全面等。該課題項目將在前人研究的基礎上，改進方法，增加專業(yè)性，通過為期3周的團體心理輔導的實驗研究，利用SCL-90癥狀自評量表對團體內組員的人際敏感因子進行前后測對比研究與討論。希望在短期團體心理輔導對大學生人際交往能力的作用研究方面取得一些進步。

1 研究方法

1.1 研究被試

從招募海報招到的自愿報名的參加26人中隨機選取9名大一學生（5名男生，4名女生）參加大學生人際交往性質的團體心理輔導，均身體健康、無精神異常、存在一些人際交往困擾且有意向提高人際交往能力、愿意按照團體契約參加團體心理輔導，參加為期三周（共6次）的團體心理輔導。

1.2 研究工具

研究采用癥狀自評量表（Self-reporting Inventory），又名90項癥狀清單（SCL-90）的人際敏感因子對研究效果進行客觀評估，同時采用個案訪談在團體心理輔導結束時了解團體心理輔導的干預效果。

癥狀自評量表由德若伽提斯（L.R.Derogatis）于1975年編制，該量表共有90個評定項目，每個項目均采取1～5級評分。測驗的目的是從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。按全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分，需考慮篩選陽性，需進一步檢查。

在團體心理輔導結束一周之后對被試進行個案訪談，從被試對人際交往能力的自我感覺、交往狀況、自我調節(jié)情況等方面記錄和探討團體心理輔導對大學生人際交往的作用。

1.3 團體心理輔導的方法

團體心理輔導以人際交往為主題，活動持續(xù)3周，進行6次活動，每次活動一個半小時左右，采用游戲、分享感悟、行為訓練等形式進行。

1.4 團體心理輔導的目標

第一階段，建立團隊信任感、適應指導。協(xié)助確定團體目的和個人目標、建立團隊契約。

第二階段，確定團體的結構，促進成員相互熟悉、建立和了解團體規(guī)則，幫助成員確定自己的目標、明確自己的期望、尋找他們自己在團體中的位置。[2]

第三階段，領導者主動介入，鼓勵成員認識并表達他們的焦慮，幫助他們了解如何處理自己在人際交往過程中產生的問題。

第四階段，幫助成員接納自己的問題，促進成員相互幫助解決問題，鼓勵成員將自己從團體中獲得的感悟轉化為行為和人格的改變，對成員的一些人際交往問題進行認知重建。

第五階段，幫助團體成員總結經驗，領導者應將零散的收獲組合起來，教會成員如何更好地將自己在團輔中的收獲運用到現(xiàn)實生活中，鼓勵成員健康快樂地生活。

2 結果

2.1 不同成員的SCL-90人際敏感因子的前后測數據

如表1所示。

2.2 不同成員兩個因子前后測的差異分析

根據表1，用spss18.0對數據進行分析得：

P=0.001

3 討論與分析

3.1 本實驗中SCL-90結果分析

編號1、2、6、7、9五名成員：從上面的總分數來看，他們的前后測比較顯著，從人際困擾較嚴重到人際困擾較少。從個項目分來看，這些成員掌握了與人交流、溝通的技巧，在主觀努力和團體心理輔導的形勢下，大學生能夠更好地進行自我探索、自我表露、自我認識、并嘗試改變自己，提高自己的人際交往能力，擁有更好的人際關系。

編號3、4、5、8四名成員的前后測數據分析顯示為差異不明顯，聯(lián)系成員個人，原因有以下幾點：（1）成員自身性格比較外向，本來人際交往水平就處于良好位置。（2）本項目團體心理輔導持續(xù)時間僅為3周，時間較短，成員兩次做SCL-90人格自陳量表時間間隔較短，可能會出現(xiàn)憑記憶選擇選項的情況。（3）個別成員自己性格過于內向，短期團體心理輔導對其影響不大。

3.2 團體心理輔導效果的主觀評價

總結團體心理輔導領導者、觀察員和團員們的意見，每次團輔過后，團隊中成員能主動跟團輔領導者討論，還有些會跟其他成員分享感悟，90%的成員認為人際交往性質的團體心理輔導給他們的觀念帶來了改變，也學會了一些與人溝通、相處的技巧。由此可見，團體心理輔導對大學生人際交往能力有促進作用。

3.3 團體心理輔導對大學生人際交往能力具有良好的促進作用

團體心理輔導是在團體情景下給成員潛移默化影響的活動方式，人際交往性質的團體心理輔導可以通過活動領導者精心設計的具有較強針對性的團輔活動，將成員帶動起來，通過不同背景、不同性格、不同經驗成員的相互影響，對成員人際交往能力起到提高作用。

在活動過程中，模仿在成員不知不覺下進行，而領導者對某個行為表示肯定或鼓勵時，其他成員也會不知不覺模仿這一行為，類似于社會心理學中的從眾心理，而這種模仿正是提高人際交往能力的關鍵所在，也是僅在團體心理輔導這一形式下才會體現(xiàn)并多次出現(xiàn)的。

篇（3）

一、研究背景

入學伊始，大學新生面臨的首要問題是入學適應不良。而班集體作為新生首先接觸和了解的群體環(huán)境。對其個體心理發(fā)展勢必會產生重大影響。融洽和諧的班集體將會減少大學新生對學校生活產生的不安癥狀。縮短其適應學校生活的時間。不僅如此，友愛團結的班集體還可以為其四年大學生活乃至終生提供發(fā)展環(huán)境，形成人脈支持系統(tǒng)。班級團體心理輔導有別于傳統(tǒng)個體咨詢，它是以班級為單位開展的團體活動。運用心理學的輔導測量和方法，通過團體成員間的互動交流，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，增強適應能力，激發(fā)個體潛能的助人過程。本研究針對新生適應過程中可能出現(xiàn)的問題。設計了一套比較系統(tǒng)的輔導方案。運用班級團體心理輔導的形式，創(chuàng)設良好心理氛圍，以期發(fā)揮新生主體性，優(yōu)化班級人際關系，提高新生適應能力，增強班級合作意識和班級凝聚力。

二、研究對象

隨機抽取了廣東某學院2016級5個自然班、共288名大學新生作為研究對象。回收有效問卷272份，問卷有效率為94.44%，其中男生70人，占總人數的25.7%，女生202人，占總人數的74.3%。

三、研究工具

1.團體成員主觀評估量表

由樊富珉教授編制。作為前后測工具，對團體輔導效果進行主觀評估。用來了解成員參加團體輔導前后各種心理能力的自我評估狀況。共20題，均為客觀題，采用5點計分法，1代表“我絕不是這樣”，5代表“我總是這樣”，總分越高，在團體中的自我評價越好。

2.團體活動反饋表，團體組員關系評價表

團體輔導結束后，著重了解成員參加團體輔導前后自我改變的主觀感受，包含39個客觀題，1個主觀題。前者包含23項客觀題。4個維度。涉及成員對參與團輔的動機、過程、氣氛、內容的感受，采用7點計分法，總分越高，表示對團輔的反饋越好。后者包含16項客觀題，涉及成員對團體輔導組員關系的感受。采用5點計分法。部分題型逆向計分，滿分80分，總分越高，對組員評價越好，成員關系越融洽：1道主觀題，補充反映成員對本次團輔的感受和建議。本量表參考徐西森編制的《團體氛圍自評量表》并進行適當修改。

四、實施過程

學校心理健康教育中心先對朋輩輔導員進行為期半天的理論培訓和實踐體驗。再由朋輩輔導員擔任領導者和主持人，以班級為單位實施團體輔導，整個過程持續(xù)一節(jié)課，共2學時，包括1個熱身活動、2個主題游戲以及1個總結分享。首先在團輔前讓同學們掃描問卷二維碼，進行前測。然后進行正式團輔。熱身活動主要是讓新生們盡快相互熟悉，活躍氣氛，消除緊張。主題游戲包括：①人椅，進一步活躍小組氣氛，培養(yǎng)同學們之間的團體合作能力；②同心協(xié)力，增強團體成員的歸屬感，了解團體協(xié)作的重要性。每個游戲活動后由學生進行感悟分享。最后由領導者作總結和彼此寄語，并讓同學們掃描問卷二維碼完成后測，對團體輔導效果進行評估。

五、統(tǒng)計方法

數據采用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS22.0和EXCEL2007進行統(tǒng)計分析。

六、研究結果：

1.大學新生班級心理輔導前后自我評估結果分析

表1可見。大學新生在參加班級心理輔導活動后得分普遍提高，前后得分相差懸殊。（p

同時，很多大學新生在談及對于本次團輔的主觀感受時寫道：“感受到集體的凝聚力，很開心！”“對于這次班級心理輔導，我收獲很多，增強了和同學們之間的友誼。”“我感受到了團結。還有就是團隊里的每個人都會關心彼此，都會試著去了解彼此，我覺得在這個團體時常感到快樂。”“我很喜歡這種活動。希望以后可以時常參加。”可見。新生們普遍認為能夠積極主動參與到團體活動中。愿意坦誠表露自己的想法。增進彼此了解。同時也促進了對自我的認識，提高了班級凝聚力。

2.大學新生對本次班級心理輔導的綜合反饋

表2可見。該樣本的團輔反饋總平均分為48.72。最低分-42，最高分69，標準差為21.316。可見，大學新生對本次團體輔導活動的綜合反饋良好。

3.大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價

表3可見。大學新生在組員關系上的評價總均分為61.31，最低分35，最高分80，俗疾釵8.695。因此，大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價良好。

七、討論

篇（4）

(二)收集相關資料。

社區(qū)工作的目標是協(xié)助社區(qū)居民解決問題。這要求社區(qū)工作者能夠全面地、多渠道地進行社會調查。大學教育管理工作者具有許多與學生群體親近的優(yōu)勢。比如，他們對大學生宿舍的物質、制度情況比較了解，能夠掌握大學生的家庭狀況與學生分布的第一手資料，可以利用學生干部、社團等人員機構等來開展大學生宿舍文化建設活動。當然，這些優(yōu)勢的體現(xiàn)，也需要在實地考察的基礎上才能更好地體現(xiàn)出來。

(三)制定行動計劃。

為了使大學生宿舍文化能夠有條不紊的進行建設，可制定整體計劃與具體計劃。大學生宿舍文化建設的整體計劃，應該是設計宿舍文化建設全局發(fā)展的計劃。而大學生宿舍文化建設的具體計劃，則是針對宿舍文化建設當中亟待解決的問題制定的局部方案。二者是相互銜接相輔相成的關系，不可偏廢。

(四)開展社區(qū)行動。

成功的開展社區(qū)行動，這要求社區(qū)工作者從事方方面面的社區(qū)行動。大學教育管理工作者在開展大學生宿舍文化建設時，同樣需要重視方方面面的工作，才能夠使得宿舍文化建設按照之前既定的計劃順利的實施。由于大學生宿舍文化建設的特殊性，大學教育管理工作者可以依據宿舍文化建設的各個層面，同時結合“90后”大學生宿舍文化現(xiàn)狀，來決定如何采取恰當的措施。

篇（5）

2.活動主題：體味社團，體味大學，開心一家

3.活動時間：xx年11月13日(星期六)晚上7:00—9:00

4.活動地點：大學生活動中心

5.活動對象：青年經濟學會、科技協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、管理協(xié)會、市場營銷協(xié)會、旅游協(xié)會全體會員以及大學生就業(yè)協(xié)會干部干事

6.預計人數：350人左右

7.活動形式：主導跳舞互動，輔之歌舞表演

8.倡導單位：重慶三峽學院青年經濟學會

9.承辦單位：青年經濟學會、大學生就業(yè)協(xié)會、科技協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、管理協(xié)會、市場營銷協(xié)會、旅游協(xié)會

二、工作安排周二前確定活動所有詳細內容，并將活動具體信息傳達到各協(xié)會。

前期宣傳：xx年11月10日至12日(星期三——星期五)

海報宣傳：在食堂、榕桂苑等各宣傳欄重復張貼海報。

會內宣傳：各協(xié)會干部干事向會員發(fā)送短信，確保所以會員接到通知單; 各協(xié)會在會員群內重復活動信息。

人數統(tǒng)計： 各協(xié)會統(tǒng)計報名參加活動的會員以及人數，并于11月6日(星期六)經管社團及就業(yè)協(xié)會作出最后統(tǒng)計，以便安排具體活動。

三、活動準備：各社團現(xiàn)確定干部干事統(tǒng)一在周六周日學完華爾茲、三十七步兩支舞曲，以便在活動開始時有足夠的小老師融入舞池，教授廣大會員。每個參與社團負責組織一個活動(建議是歌曲表演，包括粵語，情歌等形式多樣，以便在舞會小憩時供大家欣賞，同時領略社團風采)周六上午布置舞池及準備相應娛樂設備和供消費的零食。周六下午開始彩排。會場布置 ：11月13日(星期六)上午9點各協(xié)會干部干事到大學生活動中心布置舞池

四、活動流程策劃

1.11月13日晚19：00華爾茲表演。

2.19:10活動在主持人的宣布下正式開始。

3.自由舞會開始，隨意邀請舞伴共同進入歡樂自由舞。(每20左右分鐘休息一次，休息時間10 分鐘左右，休息間各協(xié)會代表歌曲演唱)

4.20：50舞蹈老師表演一支倫巴舞，隨后鳴放禮炮，舞會在主持人的宣布下正式結束

五、后期會場整理及總結

1.會結束后，各協(xié)會干部干事整理會場，搞好會場清潔，歸還所借桌椅。

2.總結活動得失，吸取經驗，取長補短。

3.整理通訊稿，寫好活動總結報告，交至秘書處。

六、活動可行性分析

1.本活動不但豐富了大學生的周末生活，而且能加強經管院各社團會員的了解和聯(lián)系，幫助形成社團一家的良好局面。

2.本活動既使參加者多學會一門課程——舞蹈，又為大學生提供了一個鍛煉交際能力的平臺。3.活動新穎而且規(guī)模較大，能激發(fā)大家的熱情，使大家踴躍參加。4.本活動得到了經管院各協(xié)會 (科技協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、管理協(xié)會、市場營銷協(xié)會、旅游協(xié)會)及大學生就業(yè)協(xié)會、校團體聯(lián)合會的大力支持。5.星期六晚上大學生活動中心空置，能為活動提供場所。

七、經費預算

1.前期宣傳：40元

2.會場布置：200元

舞會用品及相關娛樂設備：350元

篇（6）

一、研究目的

高校體育文化作為校園文化的一個重要組成部分，對學生有著潛移默化的作用。高校開展體育文化無疑對學生在某種程度上起到一定的感染性、教育性和知識性。校園體育文化也在一定程度上展示了學生的精神風貌、道德品質和人生志趣，它是校園的人文精神核心，是體育文化與校園文化融合后的產物。為了適應新課標的要求及相應素質教育改革的旗號，開展校園文化與否的思考是十分必要的——它能否在培養(yǎng)學生終身體育意識，養(yǎng)成良好體育鍛煉的習慣及營造良好的校園文化環(huán)境方面起到重要作用。

二、研究方法

（一）文獻研究法

此篇文章通過查閱大量數字圖書館、各種期刊及相關文獻的相關材料，同時瀏覽了各高校目前校園文化開展現(xiàn)狀的相關報告；有選擇的閱讀了相關理論的文字資料及數據統(tǒng)計與分析，從而徹底、全面的了解了開展體育運動在促進學校體育文化建設方面的相關作用和意義從而為本篇文章的理論與實踐研究打下了良好基礎。

（二）調查法

通過對最近時期我國高校校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀，形式及成果的走訪調，得出相關數據與結果，在進行嚴格謹慎的篩選分析后，結果形成了一定系統(tǒng)的數據理論，從而為此篇文章的撰寫打下了良好的實證基礎。其中部分包含經過嚴格審核和精心設計而成的問卷調查，它有選擇的調查了一些具有典型特征的受訪者。通過回收問卷，分析數據及整理和總結得出了相應的一些結論和建議。

（三）經驗總結法

本文將日常教學生活中有關學校開展體育運動與校園文化建設的相關情況進行總結并根據日常的體育教學經驗、相關方法及個人感悟進行整理分析，使其更具有條理性，從而上升為理論層面，更好的為本篇文章的研究內容服務。

三、結果與分析

（一）高等學校校園體育活動的現(xiàn)狀

目前，我國高校的體育課時相對較少，而學生在課后鍛煉的時間也很有限 ，由此就造成很多學生每天鍛煉的時間不夠，從而不利于學生的身體健康發(fā)展。經過調查，在所有被調查的對象中，有86%的人每天鍛煉的時間少于40分鐘；而鍛煉時間超過40分鐘的僅為14%。這其中，男生的鍛煉時間普遍超過女生的鍛煉時間。而通過調查，學生參加校園體育活動的途徑也相對傳統(tǒng)、單一。如：慢跑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球及散步等。

（二）大學生體育社團、體育俱樂部體制和運行機制現(xiàn)狀

目前，我國大部分高校都相應成立了一些體育社團和俱樂部。這些社團及俱樂部的形式相對多樣化，發(fā)展也較快，但是由于師資力量和場地等多方面的限制，目前各地區(qū)的體育社團和俱樂部仍有很多不足之處。如體育組織的注冊狀況相對混亂，而在制度和規(guī)范上相對欠缺，但它無疑是在不斷完善的。在場地方面，經費來源方面及體育社團、俱樂部與各級體育相關部門的聯(lián)系方面也有待改善和加強。

（三）大學生體育鍛煉行為和習慣現(xiàn)狀

目前，我國高校的體育教育與終身體育的銜接并不是非常緊密，這其中，大學生的體育鍛煉行為和習慣就是其中一個非常重要的因素。經過調查發(fā)現(xiàn)，多數學生的體育習慣長生在中小學時期，而在高中和大學時期，個人的體育習慣基本確定。而大學期間學生鍛煉行為多為了增強體質和健康。其中女同學在美體與減肥風潮的催動下，運動量有所增加；男同學則多是以消遣娛樂為主要目的。鍛煉的時間一般以體育課為主，但由于大二之后就沒有體育課，再加上課業(yè)上的負擔加重，學生鍛煉的頻率又相對下降了。而調查還發(fā)現(xiàn)，在各高校中，理科類學校的學生的鍛煉頻率和意識明顯大于文科類學校的學生。

四、結論與建議

（一）結論

1.高校體育文化的發(fā)展與學校規(guī)章制度的矛盾性

如今隨著高校體育文化的迅猛發(fā)展，它與學校原本存在的規(guī)章制度發(fā)生了一些矛盾。由于一些學生活動太過情調個性，開展起來相對自由放松，而這與學校相對陳舊的規(guī)章制度有所抵觸。當然，學校體育文化的發(fā)展也離不開規(guī)章制度的約束作用，所以在新時期，我們更要努力處理好兩者的制約平衡的關系。

2.校園體育文化與外部社會潮流的發(fā)展是相輔相成的。

篇（7）

高校大學生心理健康課程包括大學生心理健康學科課程和大學生心理健康活動課程，通過傳授心理知識、提高心理素質來達到促進學生身心健康、全面發(fā)展的目的[1]。一般高校大學生心理健康教育課程分為課內心理健康教育課程和課外心理健康教育課程兩種。

課內心理健康教育課程是在教學計劃之內，通過課堂來開展的正式課程。根據常見的大學生心理問題，課內心理健康教育課程向大學生傳授學習、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學知識，促使學生形成心理健康意識，并掌握一些心理調節(jié)的方式。課內心理健康教育課程常用的教學手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓練法等[2]。在課內心理健康教育的課堂組織中，可以分為預熱過程、教學過程和總結過程三個步驟。預熱過程即暖場，教師可以通過游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學過程以學生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對待每一個學生，善于引導和反饋，激發(fā)學生的參與意識，充分發(fā)揮團體動力學原理以將教學效果最大化；總結過程既是對課堂活動的回顧與檢討，也是對未來行動的計劃與展望，幫助學生理清課堂感悟，從而指導實際學習生活[3]。課外心理健康教育活動課程主要有班級活動、社團活動、文體活動等多種形式。

2 心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是高校大學生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個體咨詢與輔導、團體咨詢與輔導兩種，隨著技術的不斷創(chuàng)新，近來朋輩輔導也受到重視和推廣。

2.1 個體咨詢與輔導

個體咨詢師與輔導是通過咨詢師與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)性活動，比較常用的方式有一對一咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、QQ咨詢等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括學習困難學生、家庭困難學生、就業(yè)困難學生等）所產生的一種相對深入、時間較長的個別輔導方式。它要求全面了解學生的成長過程，客觀地分析產生問題的原因，根據初步分析的結果來擬定輔導方案，以幫助學生走出困境[4]。由于個體咨詢與輔導能跟學生一對一，因此個體咨詢與輔導是一種不可或缺的輔導方式。

2.2 團體咨詢與輔導

團體咨詢與輔導也稱小組輔導，是指一組學生在輔導教師指導下通過開展各種活動來處理他們所面臨的共同問題。團輔人數4-40人不等，其成員可為同專業(yè)、同年級或是同部門的學生，并且有相類似的需要解決的心理問題。適合團體咨詢與輔導的條件是學生群體的心理問題有相似性，團體成員愿意在團體中討論自己的問題。

2.3 朋輩輔導

朋輩輔導，是指通過短期的專業(yè)培訓或具備相關能力的年齡相近者，對身邊需要心理幫助的同學、朋友進行心理開導和支持的輔導活動。朋輩輔導的最大優(yōu)點是有助于心理問題的預防，因為朋輩輔導員也是學生的一員，一般是班級干部或心理委員，他們在寢室、班級活動中與同學們朝夕相處，對身邊有心理困擾的學生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導教師求助，從而做到防患于未然。同時，朋輩輔導在建立咨詢關系上具有其它咨詢輔導形式所沒有的獨特優(yōu)勢，大學生在遇到心理問題時更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類似的生活經歷、價值觀和情感體驗，往往能夠快速良好地進行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢關系，從而達到較好的咨詢效果。朋輩輔導的實施更加靈活，可以不受時間地點的嚴格限制，只要咨詢雙方的條件允許，即可實施輔導，個別對話、團體互助、心理沙龍、網絡聊天、心理電影賞析等活動都是具有朋輩輔導特點的心理輔導形式。

篇（8）

一、目前高師院校大學生存在的心理健康問題

據來自國內各高校的資料顯示，從20世紀80年代中期以來，我國大學生心理和行為障礙率占16% ~ 25.4%，并且有逐年上升趨勢，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%，有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。一些大學生表現(xiàn)出抑郁、焦慮、社會恐懼、自卑、過分依賴、神經衰弱等心理疾病，另外有一些大學生單從外表，根本看不出心理有什么問題，但一旦事情發(fā)生，就是無可挽回的，令學校、家長很是無奈。據統(tǒng)計，大學生已成為心理障礙高發(fā)人群。對于這些學生來說，形形的心理問題直接影響著他們的正常生活和學業(yè)的順利完成。

高師院校美術教育的目標，是培養(yǎng)人民教師，直接影響下一代學生的發(fā)展。因此，高師院校美術教育應采取有效措施，更好地發(fā)揮對大學生心理健康問題的疏導作用。

二、開發(fā)公共藝術課程，調節(jié)心理，健康成長

著名教育家先生就曾指出美術教育具有“輔德”“益智”“健體”的效果。“輔德性”就是以美啟真、以美導善，通過美術教育引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內化為一種美的意識，使其道德、情操、精神得到升華，達到完善和諧的境界。“益智性”是通過美術教育，使大學生在對藝術美、自然美、社會美欣賞的同時，了解自然、了解社會、了解歷史，從而獲得廣博的知識。“健體性”是指美術和體育是相互包容的，都有強身健體的功能。好的藝術作品能使人性格開朗，精神飽滿，意志堅強，個性鮮明，發(fā)揮心理治療作用。另外，藝術活動都能加強心臟活動和促進血液流通，有益身體健康，調劑性情，愉悅身心。

高師美術教育可以做什么呢？《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出公共藝術課程是為培養(yǎng)社會所需高素質人才而設立的限定性選修課程，它對于提高審美素養(yǎng)，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術課程教學是高校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)。高師院校應廣辟途徑開展美術教育，充分挖掘高師院校美術教育對大學生心理健康的作用。具體可以從以下幾個方面著手：

（1）修訂教學指導計劃，增設全校性的通識1必修課程，如“書法”或“三筆字技能”等，高師院校應該將其作為師范生基本技能，加強訓練；開設通識2選修課程，如“中國美術作品鑒賞”“外國美術作品鑒賞”等，讓廣大學生通過選修這些課程運用美的標準和規(guī)律來觀察世界，塑造自己，陶冶情操，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進全面發(fā)展，并且要進一步地提高這些課程的學分比例。

（2）面向全校范圍，開展豐富多彩的藝術活動，挖掘校園公共藝術的影響力，如大學生美術展、各級大學生藝術展演等。

（3）充分發(fā)揮高師院校的美術學院的功能，適當開放美術學院的陳列室、學生作業(yè)作品展覽、教師作品展覽等，并廣泛宣傳，吸引更多的學生來欣賞美的作品，享受美。

（4）圖文信息中心或圖書館應采購更多的國內外美術類圖書資料，讓更多的學生接觸到藝術精品。

（5）教學樓、圖書館、公寓、食堂、行政管理樓等學校公共場所多一些美術作品的展示，營造良好藝術氛圍。

（6）邀請著名畫家、美術理論家講課，展示美術精品，普及美術知識，潛移默化，“潤物細無聲”。

（7）組織學生直接參與美術創(chuàng)作。在美術創(chuàng)作的過程中，當事人容易降低防衛(wèi)心理，而讓潛意識的內容自由地浮現(xiàn)，是建立良好關系的有效方法。美術的創(chuàng)作過程是一種自我疏導的行為，使當事人的情緒得以緩和。

三、總結

有效的美術教育使學生保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望，保持正確的自我意識，恰當地接納自我，協(xié)調和控制情緒，保持良好的心境，保持和諧的人際關系，保持健康的心理狀態(tài)，讓“天之驕子”們學業(yè)有成，事業(yè)成功。

篇（9）

班會主題：心理健康教育

主持人：xxx

班會背景：

“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。 班會目的：

1、通過主題班會，使同學們了解到心理健康的重要性。

2、通過主題班會，讓同學們知道心理健康對學習的必要性。

3、通過主題班會，讓同學們明白怎么何為心理健康。

班會過程：

1、 主持人致詞，班會開始。

由主持人講述養(yǎng)成心理健康的具體做法。

2、學生自由發(fā)言：

貴寧波：主題明確，針對性強。

一、當代大學生心理不健康的表現(xiàn)

不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發(fā);人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學的溝通魅力，培養(yǎng)學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環(huán)境的適應能力。當代大學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰(zhàn)，同學間必須注重增強對溝通能力的培養(yǎng)，促進同學們素質的全面提高。。

二、大學新生的心理發(fā)展特點

發(fā)展心理學認為在青年期，特別是進入大學一年級以后，隨著生理和心理的成熟及

獨立性的逐漸增強和社會性的不斷增加，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關系，也就形

成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對完善他們的人格和社會性發(fā)展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而又很敏感，很容易出現(xiàn)入學適應、人際交往、戀愛和性心理問題、職業(yè)選擇和自我意識等心理問題。

三、心理學相關理論

(1)馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛需要層次理論揭示：每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學生的自我

意識發(fā)展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關系。通過團體活動可滿足大學生歸屬與愛及被尊重接納的需要。

(2)群體理論

社會心理學關于群體的研究表明：在團體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸

屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用，團體的凝集力會更強，也將能更好發(fā)揮的團體的效能。

(3)人際關系理論

人際關系理論表明：要信任他人必須要先學會開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關系，自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。

(4)合作與競爭

合作與競爭是人們生存和發(fā)展的基礎，是人在成長和發(fā)展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協(xié)調發(fā)展，才能促進學生能力的發(fā)展。但是，不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。在體驗式學習中要求學生在活動中溶于團體，吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者，體驗式學習既是個人自主的活動又是群體的共同活動，需要學習、模仿和借鑒他人之長處和好的經驗，而群體性項目需要通力合作才能獲勝。

3、主持人總結：通過本次心理健康主題班會，讓同學們懂得了人類對健康的界定基于人類對人的屬性及其相互關系的理解。以前，健康的標準是身體狀態(tài)是否正常。這一標準的界定基于兩點：健康是一個純粹的生物學概念;人的生物屬性與其他屬性沒有聯(lián)系。

心理健康主題班會總結

隨著各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量;人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質量;

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。

希望大家明白健康的標準：

身體健康有身體健康的標準;

心理健康有心理健康的標準;

生活質量有生活質量的標準。

篇（10）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2016）-02-0080-02 DOI:10.15948/ki.37-1500/s.2016.02.040

0.引言

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”三字經反復論證一個觀點，人的善惡是后天形成的，如果在關鍵時候不能加以良好的教育和引導，就會使人誤入歧途，或對社會有害。而一個人的大學時期（18至22周歲）恰好就是這個關鍵時期，大學時期的青年正處于人生觀、世界觀、價值觀形成并逐漸成熟的關鍵時期，剛從身心俱乏的高考中解放出來，需要對這個繽紛絢爛的世界有一個新的考量和認知，需要對自己的近期和人生做一個良好的規(guī)劃，所以，對于大學生進行思想引導的必要性不言而喻。同時，如何吸引大學生，使引導成為一種自覺跟隨的有效形式，這就需要創(chuàng)新引導路徑，通過開展品牌的、學生們喜愛的主題思想教育活動來實現(xiàn)，從而提高大學生的思想認識、政治覺悟、道德品質[1]，團支部的幸福感。

1.大學生思想發(fā)展和思想教育現(xiàn)狀

高校學生“舶來思想”根基較深，一方面，我國對外開放的不斷擴大以及社會主義市場經濟的深入發(fā)展，使社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，使大學生思想與行為的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，突出表現(xiàn)在他們世界觀、人生觀和價值觀的轉變[2]。在他們的眼里，裸捐救困，扶起老奶奶的愛心人是作秀、逞能，刻苦鉆研的學者是博抄群書的‘編版人才’，對于樂于助人、積極上進的同學，則諷刺為走上層路線的‘竊聽器’等。另一方面，隨著國內外各種思潮的涌現(xiàn)，原有單一思想認識模式正在被多元化的意識內容所取代。其中既包含代表社會前進方向的先進思想，也不乏一些陳腐消極甚至錯誤的思想。大學生日漸分不清什么是高尚的道德情操，什么是自甘淪落。近年來隨著“復旦大學投毒案”、“杭州商學院女生充當”等事件陸續(xù)被新聞媒體曝光，大學生這個自命為“天之嬌子”、“壯志驕陽”的社會群體，再次被推上社會輿論的風口浪尖。“大學生思想道德滑坡”，幾乎成為社會各界議論的焦點[3]。造成了部分大學生在理想信仰上的迷茫———不知道自己該何去何從。如果在“90后”的大學生中運用老套的思想引導路徑載體，單純的說教，空洞的團會學習就不會有所成效。因此需要創(chuàng)新引導路徑的載體，提供學生喜聞樂見的引導平臺，站在青年大學生的視角下尋找動力源，吸引廣大青年主動接受引導和教育，從而培養(yǎng)出一批具有時代感召力的大學生先進典型，重樹新青年的優(yōu)秀形象，這對于新時期文化建設和高校大學生思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義[4]。

2.大學生思想引導過程中存在的問題及分析

2.1學生主動參與性不強，思想引導形式單一老化網絡化的今天如果還用上世紀的思想引導路徑，單一的用對學生思想進行引導，大團會小團會的對學生進行思想灌輸，生硬的讓學生接受某一事物，改變某一觀念，形成某一認知，那只能一時讓大學生記住，而不能內化，更不可能長久固化于思想深處。大學生不但感受不到需要掌握的內容先進性，更不能通過所知內容解決自己的實際問題。尤其是高年級的同學，經過了很多輪次的主題思想教育，早就覺得習以為常無所謂，通常是大家在一起聊聊天，根據主題說兩句話就草草了事，并沒有達到思想教育的效果，甚至有的班級不開展主題思想教育活動，直接照完照片就結束了。2.2大學生思想引導路徑與實際問題尚未良好接軌大學生思想引導的目的是要解決大學生的思想問題，但由于人的思想具有動態(tài)性和隨機性，因此就要與實際問題結合起來，才有利于減輕他們由實際問題而產生的思想壓力和思想波動，從而提高實效性。由于引導路徑缺乏創(chuàng)新，缺少與時俱進的時代感，因此在解決實際問題時就捉襟見肘，力不從心。或者一個班級的學生可能有很多種思想問題，有的因為學習原因，有的因為情感原因，有的因為寢室成員的人際關系原因等等，單一的思想引導路徑載體不能包治百病，更不能如靈丹妙藥般藥到病除，使得大學生引導路徑總與實際問題間存在一定隔閡，在利用主題思想教育的過程中效果明顯大打折扣。2.3大學生思想引導過于形式化，缺少監(jiān)督評價體系部分大學生對于主題團會的看法是過于形式化，解決不了問題，但外表絢麗輝煌，造成“金玉其外，敗絮其中”的假優(yōu)秀假象。大家注重的是如何將照片照好，將總結寫的更加生動、精彩。大道理講多了，未能堅持以人為本，貼近實際、貼近學生、貼近生活。譬如，對學生中出現(xiàn)熱衷經商、超前消費、追求享受、缺乏刻苦鉆研精神等現(xiàn)象，不是對產生這種現(xiàn)象的原因和學生的心態(tài)進行深入細致的理性分析，對癥下藥，而是僅僅講不要辜負父母的希望，要養(yǎng)成儉樸的習慣這樣一些道理。這種“空”對“空”的說教，缺少針對性、實效性和吸引力、感染力。同時缺少對大學生思想引導、主題思想教育的監(jiān)督評價體系，使得形式化蔓延，內容空洞泛華，病態(tài)積累傳染。

3.開展主題思想教育，創(chuàng)新大學生思想引導路徑

3.1主題思想教育模式創(chuàng)新，打造品牌引導載體主題思想教育作為思想政治教育工作行之有效的載體，也應該適應時展的需要，針對新情況、新問題，從院校思想政治工作及學生實際出發(fā)，創(chuàng)新主題思想教育形式，增強主題思想教育的實效性。從主題思想教育活動創(chuàng)新體系來看，包含理念創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等，還要具有很強的綜合性、系統(tǒng)性。因此主題思想教育活動形式就不能拘泥于傳統(tǒng)的室內團會形式。如“分類引領青年”的案例———“時話實說青春即時貼”，利用網絡時代的特點，讓同學們自己建立的貼吧、微博等平臺來交流。使一些不好說的實際問題通過在貼吧發(fā)帖子、微博互動的形式進行討論，可以匿名回帖，增加了隱私性、真實性和交流機會。團干部會仔細的研究同學們發(fā)的貼子，進行總結，整理出近一段時間關注度較高的問題，定為本期的主題，并讓同學們用情景劇表演，三句半，自編相聲，新聞直播、辯論等形式將問題演繹出來，使同學們通過實際參與來體驗思想成長與實踐探索之間碰撞后的真理感知。讓班級的每一個人都有機會最為舞臺的主角，提高了參與熱情和解決問題的有效性。3.2發(fā)揮典型示范的作用，運用名人效益引導大學生思想成長迷茫期的大學生很容易受外界輿論的影響，特別是對網絡和娛樂界推出的一些流行偶像，在潛意識中具有模仿傾向，如果缺乏引導，就會不利于大學生的全面成長。由于大學生的這一特點，結合“千名校友進班級”活動，將社會知名，成績突出，學生崇拜的優(yōu)秀校友請進班級，請進大家經常交流的媒介之中，通過成功事跡的宣講與學習，增強學生的堅強決心和成才信心。校友們以一位學長的姿態(tài)對班級的同學們進行近距離的建議指導，使大家更加信服，少走了彎路，從而達到提升自身的目的。3.3運用校園文化活動的活潑性，更好的為大學生思想引導服務校園文化活動是思想教育活動的又一主要陣地。在大學生中開展有針對性的文化體育活動，吸引學生主動參與其中，大學生通過校園文化活動所提供的競技平臺、展示平臺和娛樂平臺，充分挖掘大學生的潛力，尋找自己獨有的發(fā)光點，從而提高學生的自信心和榮辱感，堅定自己在其他方面成功的信心。并不斷通過多方面影響，提升大學生的歷史使命感和民族自尊心，從而培養(yǎng)具有愛國主義情懷的新青年。3.4建立加權監(jiān)督評價體系，使大學生思想引導路徑系統(tǒng)化沒有規(guī)矩不成方圓，任何一項活動要想有生命力，就要有相應的考核體系，經過一段時間的嘗試，采取“計劃—記錄—總結”文字考核材料，VCR多媒體影像輔證材料，定期開展主題思想教育答辯等一整套監(jiān)督評價體系，創(chuàng)造性的將活動的現(xiàn)場氣氛納入到記錄表中，請老師、團干部、各班級團支書作為監(jiān)督評價體系的組成機體，從而保證了大學生思想引導的實效性與創(chuàng)新性，增強了參與者的集體榮譽感，激勵了組織者更有針對性的改革與創(chuàng)新。

4.體系評價與展望

4.1利用問卷調查的方式評價對該體系引領路徑創(chuàng)新體系進行問卷調查，進行對比試驗，在相同年級不同班級采用進行主題思想教育，以及在相同班級不同年級進行主題思想教育模式，對其進行問卷調研，共發(fā)放問卷364份，收回363份，在相同年級不同班級采取的調查問卷中，采用引領路徑創(chuàng)新體系下開展主題思想教育的班級滿意率86%，為采用該體系的班級滿意度為49%。在相同班級不同年級采用該體系調查問卷顯示，愛國榮校意識增強了16%，對團支部的依賴感更加強烈。4.2行為習慣養(yǎng)成評價通過行為觀察對比發(fā)現(xiàn)，考試違紀率下降了2%，上自習率提高了21%，文明行為習慣和文明禮讓用語明顯增多，寢室人際關系和諧程度提高。

5.結論

（1）大一新生入學前，就要針對主題思想教育構建引領路徑創(chuàng)新體系，使教育形式和理念系統(tǒng)化和規(guī)范化。（2）引領路徑創(chuàng)新體系推進了高校主題思想教育良性發(fā)展，學生滿意度86%，對于提高大學生的思想認識、政治覺悟、道德品質和團支部幸福感有著重要的推動作用。（3）高校應根據教育教學實際構建引領路徑，通過調查問卷和行為觀察評價體系優(yōu)劣，及時進行調整。

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