序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇普通話考試說話題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

普通話水平測(cè)試作為國家實(shí)施的漢語語言能力測(cè)試的載體，合理而準(zhǔn)確的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)、精確嚴(yán)密的量化計(jì)分是完全必要的，也是不可缺少的。如何讓這種代表著普通話測(cè)試發(fā)展方向的測(cè)試方式能夠更好地生存、發(fā)展，得到更多的認(rèn)可和參與度，這里就不得不提到測(cè)試的效度。

普通話水平測(cè)試的效度是指測(cè)試是否考了它所要考的，是測(cè)試最重要的屬性。也就是說測(cè)試的形式和內(nèi)容要有代表性，要能夠準(zhǔn)確、全面、充分地體現(xiàn)要測(cè)試所要達(dá)到的目的。本文以普通話水平測(cè)試中第四項(xiàng)“命題說話”（以下簡(jiǎn)稱“說話題”）為對(duì)象，對(duì)普通話水平測(cè)試的效度進(jìn)行分析。

1 說話題的表面效度

表面效度是指普通話測(cè)試從表面看上去是否有效以及被人接受的程度，表面效度高的測(cè)試容易引起應(yīng)試者的興趣，吸引他們參加測(cè)試。

“說話題”是普通話測(cè)試中唯一沒有文字依據(jù)的一項(xiàng)，目的是測(cè)查應(yīng)試人在脫離文字憑借的情況下說普通話所能達(dá)到的規(guī)范程度。說話題的分值為40分，占普通話水平測(cè)試總分的40%，占重要地位，換句話說，普通話水平測(cè)試是否能夠達(dá)到一定的水平，關(guān)鍵就看這一題。測(cè)試的表面效度較高。測(cè)試評(píng)分采用由測(cè)試中心將應(yīng)試人說話題的考試電腦錄音通過打分平臺(tái)隨機(jī)發(fā)給2-3位測(cè)試員，這幾位測(cè)試員采用上網(wǎng)、背靠背打分的方式，在測(cè)試評(píng)分差別不大的情況下取其平均分作為應(yīng)試人最后的得分。一旦幾位測(cè)試員的評(píng)分差別較大，超出了允許值，則請(qǐng)另外幾位測(cè)試員再次打分，最大程度避免測(cè)試員主觀因素對(duì)評(píng)分的影響，保證了說話題最后得分的公平公正，同時(shí)也保證了測(cè)試的有效性。

2 說話題的內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是指普通話水平測(cè)試的內(nèi)容是否具有代表性，是否能夠準(zhǔn)確、全面而充分的展示要測(cè)試的內(nèi)容，從而達(dá)到測(cè)試目的。

首先，“說話題”的考核內(nèi)容，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》規(guī)定了測(cè)試使用的30則話題，其中大部分為敘事類題目，應(yīng)試人可以從自己的興趣愛好出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘內(nèi)容，比如“我的朋友”、“童年記憶”、“我喜歡的節(jié)日”等喜聞樂見的話題，便于表達(dá)，應(yīng)試人能夠最大限度地發(fā)揮的普通話水平。因此，“說話”是應(yīng)試人的個(gè)性化行為，話題的范圍比較廣，表達(dá)方式也比較靈活，便于在口語測(cè)試中組織語言。

其次，讓我們來看看說話題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本項(xiàng)是從語音標(biāo)準(zhǔn)程度（25分）、詞匯語法規(guī)范程度（10分）、自然流暢程度（5分）、缺時(shí)扣分等四個(gè)方面評(píng)分的。從所占分值可以看出，說話題的測(cè)試的重點(diǎn)仍然是語音的標(biāo)準(zhǔn)程度，占本題分值的62.5%，其次還要考查詞匯語法的規(guī)范使用，占25%，使用的是否自然流暢占12.5%，除此之外，還規(guī)定了測(cè)試規(guī)定3分鐘的說話時(shí)間，這就需要那些平時(shí)不注重使用應(yīng)試人加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在實(shí)際生活中堅(jiān)持使用，方能在普通話水平測(cè)試中取的好成績(jī)。因此，說話題的內(nèi)容效度較好。

3 說話題的結(jié)構(gòu)效度

結(jié)構(gòu)效度是效度中最基礎(chǔ)、最重要的要素，有時(shí)甚至用來代替效度本身。是指普通話水平測(cè)試所測(cè)量的能力是否符合普通話、普通話學(xué)習(xí)和普通話行為理論中所設(shè)定的能力。普通話水平測(cè)試測(cè)查的是應(yīng)試人對(duì)普通話語音語調(diào)掌握的規(guī)范程度和在工作生活中運(yùn)用的熟練程度，說話題在其中扮演重要角色，這種脫離文字材料，通過思考，連續(xù)不斷說話3分鐘的方式已經(jīng)非常接近人們?cè)谌粘５恼Z言交流的方式，能夠完成說話題，說明應(yīng)試人對(duì)于普通話的運(yùn)用已經(jīng)比較自如了，能夠達(dá)到普通話水平測(cè)試所預(yù)設(shè)的能力。具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，說話題的這種自言自語的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足人們的要求，溝通、交流、互動(dòng)，語言實(shí)際上變成了人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中重要的互動(dòng)工具，交流思想的方式。所以命題說話雖然能夠考查一定的普通話的運(yùn)用能力，但這種可以提前準(zhǔn)備的、相對(duì)靜態(tài)的語言表達(dá)方式，已經(jīng)很難能夠測(cè)查出考生在實(shí)際工作生活中普通話的掌握和運(yùn)用的程度。因此，說話題的結(jié)構(gòu)效度在當(dāng)前的測(cè)試?yán)碚撝掠幸欢ǖ木窒扌浴?/p>

4 效度和信度

在語言測(cè)試中，信度和效度在某種意義上是兩個(gè)相互排斥的屬性，人們一直面臨一個(gè)兩難的抉擇。好在人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到語言測(cè)試中效度的重要地位，在信度與效度難以兼顧的情況下，語言測(cè)試應(yīng)當(dāng)把效度放在首位，在此基礎(chǔ)上再盡可能地追求信度。從信度與效度的關(guān)系來看，語言測(cè)試如果一味地注重信度要求，效度必然會(huì)降低，甚至談不上效度，反之，如果把效度放在第一位，信度可能會(huì)受到一定程度的損害，但還是可以通過其他方式獲得彌補(bǔ)。

普通話水平測(cè)試從產(chǎn)生開始的人工測(cè)試，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的改變，實(shí)際上是首先提升信度，前三項(xiàng)的電腦評(píng)分從理論上雖然克服了一些主觀因素對(duì)測(cè)試成績(jī)的干擾，但我們不得不說，語言的微妙并不是死板的電腦就能夠區(qū)分出的，所以說，電腦對(duì)前三項(xiàng)語音的評(píng)分可以說其首先考慮的是測(cè)試的信度，效度其次。但隨著普通話水平測(cè)試的推廣和發(fā)展，在信度提升的同時(shí)，效度已經(jīng)成為一個(gè)大家不得不面對(duì)的問題。如果在兩者之間必須做出一個(gè)選擇的話，我認(rèn)為效度更為重要，為了提高效度而犧牲一定程度的信度是必要的，然而如果為提高信度而放棄效度，普通話水平測(cè)試就變成了某種工具，某種背離測(cè)試目的的測(cè)量工具。而第四項(xiàng)命題說話正是對(duì)普通話水平測(cè)試中效度的彌補(bǔ)，從我們前面對(duì)測(cè)試表面效度、結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度的分析可以看出，說話題的除了存在一定程度結(jié)構(gòu)效度的缺陷之外，在我們當(dāng)今的語言測(cè)試中，具有較高的測(cè)試效度。

5 反撥作用

反撥作用，指的是語言測(cè)試給教學(xué)帶來的影響。普通話水平測(cè)試一旦忽視了反撥效應(yīng)，必然會(huì)使測(cè)試遠(yuǎn)離教學(xué)的真正目標(biāo)，注重反撥效應(yīng)無疑會(huì)給普通話教學(xué)帶來積極的影響。“命題說話”能夠最大程度反映應(yīng)試人實(shí)際普通話運(yùn)用能力的題型，并努力使之評(píng)分盡量客觀，使普通話水平測(cè)試，尤其是說話題的信度和效度都得到了大大的提升。對(duì)于推動(dòng)普通話教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語言能力的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力乃至職業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的反撥作用。

6 結(jié)語

普通話水平測(cè)試的實(shí)施對(duì)普通話的推廣有著重要意義，但正如呂叔湘先生說“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”自覺規(guī)范地使用普通話是有意識(shí)、長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地實(shí)踐的結(jié)果。指望通過一次測(cè)試就能夠很好地掌握普通話是不可能的，但我們可以通過測(cè)試，促使人們普通話使用更加規(guī)范，在此基礎(chǔ)上多想、多說、多練、多用，持之以恒，普通話必定會(huì)說得圓潤(rùn)動(dòng)聽。讓我們借用著名學(xué)者李筱菊說過的一句話來展望普通話水平測(cè)試的美好愿景：一個(gè)語言測(cè)試的真正價(jià)值不在于它能用多少數(shù)據(jù)去說明什么，而在于它能否給人們帶來好的快樂的結(jié)果，有助于使人變得更完美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白雅.論多項(xiàng)選擇題的測(cè)試效度[J].考試周刊，2011（22）：13-14.

[2]何山燕.漢語水平考試（高等）口試模式效度問題思考[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2010（5）：155-158.

篇（2）

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著取得幼兒園教師資格證的問題，而幼師資格證的取得，非常重要的一項(xiàng)考核就是，參加普通話水平測(cè)試必須達(dá)到二級(jí)乙等（80分）以上的水平。

普通話水平測(cè)試包括讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話四項(xiàng)內(nèi)容，其中的第四項(xiàng)命題說話，是圍繞給出的話題單向說話3分鐘。主要考查應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話時(shí)的語音、詞匯、語法的規(guī)范以及自然、流暢的程度。和朗讀相比，命題說話可以更有效地考查應(yīng)試人在自然狀態(tài)下運(yùn)用普通話語音、詞匯、語法的能力，最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實(shí)水平。

那么，我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的命題說話能力如何？是否需要提高？該如何切實(shí)有效地提高呢？

一、學(xué)生命題說話現(xiàn)狀及分析

1.普遍存在語音問題。

我校學(xué)生絕大部分是廣西粵方言區(qū)人，而粵方言區(qū)人所說的普通話中，在語音、詞匯、語法等方面都存在著很多的錯(cuò)誤和缺陷。普遍存在的語音問題有：

（1）沒有翹舌音。廣西所有的方言和民族語言中都沒有翹舌音聲母，所以廣西人說普通話碰到平翹舌音時(shí)最嚴(yán)重的問題是沒有翹舌音，把翹舌音一律說成了平舌音；還會(huì)出現(xiàn)的問題是平翹舌音相混，或是翹舌不到位等。

（2）j q x/z c s/zh ch sh三套聲母相混。受粵方言（白話）影響，常常將z＼zh發(fā)成j、c＼ch發(fā)成q、s＼sh發(fā)成x等。

（3）前后鼻音不分。廣西部分粵方言（欽州話、北海話）中沒有后鼻韻尾韻母ang、uang、eng、ing，或者后鼻音發(fā)音不到位，所以普通話中包含這些韻母的字，很容易說成相對(duì)應(yīng)的前鼻韻母an、uan、en和in，或者是分不清前、后鼻韻母而相混的。

（4）撮口呼和齊齒呼混淆。廣西部分白話（如欽州、合浦、北海、百色等地）大都無撮口呼韻母，因而說普通話時(shí)，有人會(huì)把撮口呼ü開頭的字說成i開頭的字。如“區(qū)qu說成qi”，“拒絕jujue說成jijie”，“月亮yueliang說成yeliang”，“圓圈說成yanqian”等等。

（5）丟失韻頭i。有些說粵方言的人說普通話帶ia、ie、iao、iou、iang、iong韻母的字時(shí)，常不帶韻頭，或說不好有韻頭的韻母，這很大程度是由于用粵方言的舌尖前或舌根音聲母代替普通話的舌面音聲母j、q、x而形成的語音錯(cuò)誤。如“下xia說成近似sa”，“窮qiong說成近似cong”，“兄xiong說成近似song”，等等。

2.詞匯語法不規(guī)范。

廣西粵方言區(qū)人受語言習(xí)慣的影響，除跟外地人交流用普通話外，平常的交流基本都是用方言，所以在說普通話時(shí)常常會(huì)自然而然地把方言詞匯、語法帶到普通話中，比如“自行車”會(huì)說成“單車”，“胡蘿卜”會(huì)說成“紅蘿卜”，“我先走”說成“我走先”， “一所學(xué)校”說成“一間學(xué)校”，等等。

3.普通話表達(dá)不準(zhǔn)確、不自然、不流暢。

由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過程，這對(duì)說話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。常常會(huì)出現(xiàn)說起普通話來像背書或者朗誦的腔調(diào)，有時(shí)甚至說得磕磕巴巴、前言不搭后語的。

4.對(duì)說話存在恐懼心理。

由于普通話表達(dá)的不準(zhǔn)確、不自然、不流暢，所以很多學(xué)生不敢在眾人面前開口說普通話，特別是在測(cè)普通話時(shí)，別說學(xué)生，就連老師都是最怕“命題說話”這一項(xiàng)的，擔(dān)心說不準(zhǔn)、說得語無倫次、不流暢、沒話說等等。

針對(duì)學(xué)生在命題說話方面存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾渭訌?qiáng)命題說話訓(xùn)練，讓學(xué)生克服恐懼心理，提高命題說話能力，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，以提高學(xué)生普通話測(cè)試水平。

二、提高學(xué)生命題說話能力的對(duì)策

（一）讓學(xué)生在思想上引起重視。

大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)認(rèn)為普通話能說就行，沒什么好學(xué)、好練的，只要學(xué)好琴法、唱歌、舞蹈就可以去做幼兒園教師。為了讓學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)普通話引起重視，入學(xué)時(shí)要首先給他們進(jìn)行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，以及與專業(yè)要求之間的差距，同時(shí)也從普通話摸底考試中認(rèn)識(shí)到命題說話的重要性和難度，從而明白提高普通話水平的緊迫性。

（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。

對(duì)于大部分南方人來說，普通話不是一朝一夕就能說好，也不是一天兩天的臨時(shí)抱佛腳就能考出好成績(jī)的，特別是命題說話這一項(xiàng)，需要事先的充分準(zhǔn)備和經(jīng)常的練習(xí)。所以，命題說話的訓(xùn)練宜早不宜遲。我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒教師口語》課程時(shí)間是兩學(xué)年（四個(gè)學(xué)期），第一學(xué)年進(jìn)行的就是普通話訓(xùn)練及測(cè)試。筆者多年來的做法是，把命題說話的訓(xùn)練放到第一學(xué)期的每一堂課中進(jìn)行，每節(jié)課練習(xí)1-2個(gè)話題，同時(shí)再進(jìn)行普通話語音、語流音變方面的訓(xùn)練，這樣下來，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間把命題說話的30個(gè)話題逐一進(jìn)行了講說練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題該如何講說有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，到第二學(xué)期普通話測(cè)試前再系統(tǒng)地進(jìn)行一次命題說話的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的命題說話能力和水平得到了很大的提高。

（三）讓學(xué)生了解普通話測(cè)試中命題說話的要求。

讓學(xué)生對(duì)普通話測(cè)試中命題說話的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)清楚的了解，他們才能按要求來構(gòu)思自己講話的內(nèi)容并盡可能按要求講述出來。

普通話測(cè)試中命題說話的要求主要有四個(gè)方面：

1.語音要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生力求每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)準(zhǔn)確到位，變調(diào)符合規(guī)律，輕聲、兒化準(zhǔn)確自然。

2.詞匯語法要規(guī)范。所說的話語要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，忌用方言詞匯語法，克服方言語氣，用詞要恰當(dāng)，還要注意詞語的搭配得當(dāng)，句子的相對(duì)完整等等。

3.說話要自然流暢。要按照日常口語的語音、語調(diào)來說話，不要帶有朗誦或背誦的腔調(diào)。說話時(shí)語速要適當(dāng)，太快容易出錯(cuò)，太慢容易導(dǎo)致預(yù)留凝滯、話語不連貫。還要做到說話時(shí)不要磕磕巴巴，不要過多重復(fù)同一詞語或同一句話，不要出現(xiàn)太多的口頭禪，不要長(zhǎng)時(shí)間停頓等等。

4.內(nèi)容要充分。命題說話項(xiàng)目要求應(yīng)試者圍繞話題單向說話3分鐘，如果說話不足30秒該項(xiàng)則按0分計(jì)，如果缺時(shí)酌情扣分。

（四）運(yùn)用各種方法和手段加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說話能力。

1.讓學(xué)生明確每個(gè)話題可以說什么、怎么說是完成命題說話的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生文化

基礎(chǔ)差，不愿意開動(dòng)腦筋思考問題，所以他們面對(duì)話題時(shí)常常是不知說什么好，有些學(xué)生說了幾句就沒話可說了。所以，教師在布置每一個(gè)話題時(shí)，都要讓他們明確這個(gè)話題可以說什么、怎么說，讓學(xué)生理清說話的思路，構(gòu)思說話的提綱和內(nèi)容，然后教師再做標(biāo)準(zhǔn)的示范把話題講說一遍，讓學(xué)生有個(gè)樣子來效仿，從而讓學(xué)生明白每個(gè)話題該如何講說。

2. 要求學(xué)生確定話題的提綱，并給充分的時(shí)間讓學(xué)生做好說話題的準(zhǔn)備。由于學(xué)生說普通話的水平有限，無法在課堂上一拿到話題準(zhǔn)備幾分鐘就能按要求來完成，所以每次命題說話作業(yè)可以提前一次課布置，在學(xué)生明確每個(gè)話題怎么說，并聽了老師的示范講說之后，要求學(xué)生課后把每個(gè)話題的提綱寫下來，沒有把握根據(jù)提綱就能完成說話的同學(xué)，最好把要說的話用平常說話的口語寫下來，以加深記憶。上課時(shí)，讓學(xué)生回憶所寫的提綱或內(nèi)容用自然說話的語氣語調(diào)說出來。由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，絕大部分都能順利地完成課堂說話任務(wù)。

3.從開始訓(xùn)練時(shí)就要求學(xué)生努力養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。說話是在沒有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語言。由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過程，這就影響了說普通話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢。讓學(xué)生養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，可以縮短甚至消除“翻譯”的過程，達(dá)到自然流暢地說話的程度。

4.排除學(xué)生恐懼心理，用加分的辦法激勵(lì)學(xué)生踴躍、勇敢上講臺(tái)說話。筆者抓住學(xué)生求上進(jìn)、愛加分的心理，采用自己舉手主動(dòng)上臺(tái)說話者多加分的辦法激勵(lì)學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)講話的積極性，很多學(xué)生都克服了恐懼心理，非常踴躍地上臺(tái)講說話題，收到了非常好的效果。

5.認(rèn)真做記錄，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生說話的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生在語音、詞匯語法、自然流暢等方面存在的問題，讓學(xué)生知道改正的方向，從而更好地提高學(xué)生命題說話的能力。

6.做好測(cè)試前的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，打消學(xué)生測(cè)試前的緊張恐懼心理。測(cè)試前，要做好兩件事：一是做好考前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明白普通話測(cè)試的完整的操作流程；二是教會(huì)學(xué)生如何備考，并且讓學(xué)生知道測(cè)試過程中每一項(xiàng)需要注意的問題。

總之，有了考前經(jīng)常的訓(xùn)練和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能克服緊張心理，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，正常發(fā)揮，取得好的測(cè)試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞成林 《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》 廣西教育出版社 2009年10月版.

[2]國家語言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制 《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》

商務(wù)印書館 2004年1月版.

篇（3）

普通話水平測(cè)試是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，主要考查應(yīng)試人運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、流暢、規(guī)范程度。隨著普通話測(cè)試的深入開展，普通話水平測(cè)試的重要性已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)知。作為應(yīng)試人，要想在普通話水平測(cè)試中取得較好的成績(jī)，測(cè)試前充分的準(zhǔn)備和刻苦的訓(xùn)練是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)試技巧，也有助于減少失誤，發(fā)揮應(yīng)有水平。筆者根據(jù)普通話水平測(cè)試的試卷構(gòu)成和每道題的測(cè)查目的，針對(duì)平時(shí)在普通話測(cè)試中常遇到的情況，總結(jié)一些應(yīng)試技巧，以供參考。

一、測(cè)試前的常規(guī)準(zhǔn)備

1.明確普通話水平測(cè)試的基本內(nèi)容和檢測(cè)的目的要求。所有的應(yīng)試技巧都是針對(duì)檢測(cè)目的而來的，明確了這一點(diǎn)，訓(xùn)練的目的才能明確。

2.根據(jù)自己的普通話水平，確定自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，找出語音差距，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。語音的改變不是一個(gè)短期的行為，“一口吃成一個(gè)胖子”是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)試人必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確定階段訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能增強(qiáng)信心，提高訓(xùn)練效率。

3.養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。普通話水平測(cè)試是口語測(cè)試，應(yīng)試人發(fā)音的質(zhì)量好壞對(duì)成績(jī)影響重大。在測(cè)試中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些應(yīng)試人明明是能發(fā)出某個(gè)字的讀音的，但由于平時(shí)訓(xùn)練時(shí)對(duì)發(fā)音的質(zhì)量不夠重視，出現(xiàn)聲母發(fā)音松弛、韻母動(dòng)程不到位等情況，被判為缺陷，從而失分了。因此平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要嚴(yán)格要求，力求標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們平時(shí)在體育比賽中常說到的“該拿的分一定要拿到”，否則考試時(shí)想馬上糾正這種的發(fā)音習(xí)慣是很難的。

二、備考的技巧

應(yīng)試人進(jìn)入考場(chǎng)到正式考試，一般會(huì)有10-15分鐘左右的備考時(shí)間。拿到試卷后，應(yīng)試人如何合理安排備考時(shí)間至關(guān)重要。根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，備考的順序最好應(yīng)按測(cè)試項(xiàng)目從后往前安排，即先準(zhǔn)備說話題，再到朗讀、選擇判斷、多音節(jié)詞語、單音節(jié)詞語。

1.說話題的備考。說話題一般有兩道備選題，且說話題是測(cè)試試題中唯一沒有文字憑借的題，難度較大，建議先準(zhǔn)備此題。首先選擇好說話題目，接著構(gòu)思話題的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。因準(zhǔn)備時(shí)間有限，此時(shí)不宜把說話題從頭到尾構(gòu)思完整或回憶一遍。

2.朗讀題的備考。朗讀應(yīng)是平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定好朗讀篇目后，重點(diǎn)是把文中的難字讀音和長(zhǎng)句、關(guān)鍵句的停連及語調(diào)熟悉一下即可。

3.選擇判斷題的備考（有些省市不考此題）。選擇判斷題共有3個(gè)小題，備考時(shí)要特別注意第3小題，因?yàn)橐恍┚渥又皇且蛘Z序不同導(dǎo)致不符合普通話語法規(guī)范。

4.多音節(jié)詞語的備考重點(diǎn)是找出難點(diǎn)詞、輕聲詞和兒化詞并練讀一遍；有三個(gè)及以上音節(jié)的詞語，要注意詞的輕重格式。如對(duì)輕聲詞不夠熟悉，不能很快就找出，建議不如放棄，把精力放在難點(diǎn)字、詞上。

5.單音節(jié)詞語的備考：快速瀏覽一遍，看有無不認(rèn)識(shí)的字和把握不準(zhǔn)的字。遇到把握不準(zhǔn)的字時(shí)，可把單音節(jié)字組成雙音節(jié)詞，在詞中定音或通過形近字的辨析，找出細(xì)微差別，確定讀音。如“撥”和“拔”，“撥”比“拔”多一撇，就是因?yàn)槎嗔诉@條“小棍兒”才能撥。

三、測(cè)試時(shí)的技巧

1.第一題讀單音節(jié)字詞，主要檢測(cè)應(yīng)試人普通話聲母、韻母、聲調(diào)讀音的準(zhǔn)確程度和規(guī)范程度，要求應(yīng)試人對(duì)每個(gè)字的聲母韻母都讀得準(zhǔn)確到位，聲調(diào)要正確飽滿。應(yīng)試人發(fā)音時(shí)不能像平時(shí)那樣松弛、模糊，聲母要有力度，韻母的動(dòng)程要完整，以免出現(xiàn)大量的缺陷音。聲調(diào)上要力求調(diào)值準(zhǔn)確，特別是陽平不宜拖長(zhǎng)，以免中間出現(xiàn)拐彎；上聲要避免發(fā)成211或2143。其次要注意語速，語速過快容易導(dǎo)致韻母動(dòng)程不完整，上聲容易發(fā)成半上；語速過慢或重復(fù)多，容易造成超時(shí)。遇到多音字時(shí)，可任讀其中一種讀音，建議選擇把握大的讀音，如“撒”可以發(fā)sā，不發(fā)sǎ。

2.第二題是讀多音節(jié)詞語。該考題除測(cè)查應(yīng)試人聲、韻、調(diào)的發(fā)音規(guī)范程度外，同時(shí)測(cè)查應(yīng)試人的上聲、“一”和“不”的變調(diào)、輕聲、兒化等語流音變的準(zhǔn)確自然程度。應(yīng)試人測(cè)試時(shí)，一方面要重視聲、韻、調(diào)的準(zhǔn)確飽滿，另一方面要注意讀好音變，特別是輕聲和兒化，輕聲要突出短而輕，兒化詞語的“兒”要與它前面的音節(jié)融成一個(gè)音節(jié)。此外詞語的輕重格式也是本題測(cè)試的重點(diǎn)，不要把雙音節(jié)或多音節(jié)詞讀成一個(gè)個(gè)字的疊加，如“電話”應(yīng)讀成中?重格式而不是重?重格式，“自治區(qū)”應(yīng)為“中?輕?重”格式而不是三個(gè)音節(jié)都讀成重音。只有正確掌握了詞的音變和輕重格式，我們才能使自己的發(fā)音自然連貫，具有標(biāo)準(zhǔn)普通話的韻律。

3.第三題是選擇判斷題。這一題是從三個(gè)方面考查應(yīng)試人掌握普通話詞匯、語法的規(guī)范程度，同時(shí)測(cè)查語音的標(biāo)準(zhǔn)程度。測(cè)試時(shí)首先要保證選擇正確，其次是讀準(zhǔn)。

第1小題：詞語判斷。要求選擇并讀出普通話的詞語。此題選擇上一般不會(huì)出現(xiàn)較大錯(cuò)誤，讀詞語時(shí)要注意輕聲詞、兒化詞的讀音。

第2小題：量詞、名詞搭配。此題的數(shù)量詞與名詞的數(shù)量是不等的，應(yīng)試人測(cè)試時(shí)要按名詞的順序找到符合普通話表達(dá)習(xí)慣的數(shù)量詞，進(jìn)行搭配，因此一個(gè)數(shù)量詞可能會(huì)多次使用。因受方言習(xí)慣的影響，一些應(yīng)試人常會(huì)出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤，如“一所學(xué)校”搭配成“一間學(xué)校”等。另外還要注意“一”的變調(diào)和輕聲詞語的發(fā)音。

第3小題；語序或表達(dá)形式判斷。要求應(yīng)試人選擇讀出每組里的普通話句子。此題選擇出現(xiàn)錯(cuò)誤的不多，常見問題是很多應(yīng)試人讀句子時(shí)忽略了語流音變，如輕聲、兒化、“啊”的音變等等，如“這朵花兒真香啊！”中的“花兒”應(yīng)讀成huar，“啊”讀成“nga”。

4.第四題為朗讀題，主要是測(cè)查應(yīng)試人在有文字的憑借下，語流當(dāng)中體現(xiàn)的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度。重點(diǎn)從有無音節(jié)錯(cuò)漏、聲韻系統(tǒng)缺陷和語調(diào)偏誤，以及停連是否得當(dāng)、流暢程度如何、語速是否適中等幾個(gè)方面考查。

與同樣是30分的說話題相比，朗讀題是有文字憑借的，考試時(shí)要力爭(zhēng)拿到高分，因此應(yīng)試人在測(cè)前就應(yīng)該充分熟悉朗讀篇目。廣西普通話培訓(xùn)教材《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》在每篇朗讀作品后都標(biāo)注了拼音，應(yīng)試人要利用好這個(gè)資源，加強(qiáng)對(duì)難字、多音字、輕聲詞和兒化詞的練習(xí)；對(duì)于一些長(zhǎng)句或容易出現(xiàn)停連不當(dāng)?shù)脑~語，要標(biāo)注符號(hào)，加強(qiáng)練習(xí)。測(cè)試時(shí)注意語速不要過快，做到“快看，慢讀”，在讀準(zhǔn)字音、確保不漏字添字的基礎(chǔ)上，要自然流暢，盡量不回讀、不磕巴。如果一句話中有一兩個(gè)音節(jié)讀錯(cuò)，也不必緊張，將錯(cuò)就錯(cuò)，繼續(xù)讀下去，因?yàn)橛袝r(shí)回讀扣的分比讀錯(cuò)更多，且給測(cè)試員造成不流暢的印象。

朗讀尤其要注意克服語調(diào)偏誤的問題。語調(diào)偏誤主要指字調(diào)、句調(diào)帶有方言或其他語言的色彩，詞語的輕重格式、節(jié)奏與普通話語感有偏誤。如字調(diào)的升降幅度過小，調(diào)域狹窄；幾乎字字重讀，缺少輕音；句調(diào)缺乏變化；字音的長(zhǎng)短、輕重變化不大，節(jié)奏感較差。因此如果應(yīng)試人平時(shí)說話調(diào)值偏低的，考試時(shí)稍微抬高調(diào)值，讀準(zhǔn)字調(diào)，并根據(jù)文章內(nèi)容，把握好語句的高低、升降變化，注意語流音變和詞語的輕重格式，將文章讀得更加自然。

5.第五題是說話題。要求應(yīng)試人選一個(gè)話題說3分鐘話，重點(diǎn)測(cè)查語音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度，目的是測(cè)查應(yīng)試人在無文字材料憑借的情況下說普通話的水平。

這道題是很多應(yīng)試人發(fā)怵的一道題。其實(shí)如果仔細(xì)分析30道說話題目，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些題目都是與我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)關(guān)系非常密切的，也是我們平時(shí)聊天常涉及到的話題。因此我們首先要克服畏難心理。測(cè)前可以把說話題進(jìn)行分類，給每種類型的題目設(shè)計(jì)說話思路，如寫人的，可以說人物的年齡、外貌、性格特點(diǎn)、他與我之間發(fā)生的故事和對(duì)我的影響等等，再為每類題目準(zhǔn)備一、兩個(gè)例子，這樣就可以減少說話題的數(shù)量，減輕備考時(shí)的難度。測(cè)試時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）盡量選擇自己熟悉的事例，這有助于我們有話可說，說得精彩。（2）多舉例子，而且是并列性的例子，例如“我喜歡的節(jié)日”可以是多個(gè)，每個(gè)節(jié)日舉出一兩個(gè)有特點(diǎn)的活動(dòng)或喜歡的理由，內(nèi)容就更豐富了。如遇到議論性的話題，提出觀點(diǎn)后，也可用多個(gè)例子從正、反方面來說明觀點(diǎn)。（3）少用概括性的詞語、句子，多進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（4）詞匯、語法要符合普通話的規(guī)范。有些應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話只注意語音的準(zhǔn)確，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，說話時(shí)還要克服方言詞匯和語法。如廣西人容易把“自行車”說成“單車”，容易把“一輛車”說成“一架車”，或者把“我先走”說成“我走先”等等。（4）盡量發(fā)準(zhǔn)使用頻率高的詞，對(duì)自己把握不大的詞可以進(jìn)行同義替換。如選擇“學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)”這道題，講壯語的學(xué)生就要注意“普通話”這三個(gè)字的發(fā)音，因?yàn)檎麄€(gè)說話過程中這個(gè)詞會(huì)多次出現(xiàn)，如發(fā)不準(zhǔn)，就大大影響了語音的準(zhǔn)確性。再如有些應(yīng)試人發(fā)“an”韻母時(shí)會(huì)出現(xiàn)鼻化現(xiàn)象，那么就不要說“陽光燦爛”而改成說“陽光明媚”。（5）調(diào)整心態(tài)，保持語速適中。有的應(yīng)試人選到自己熟悉的話題后，不禁喜出望外，說著說著就會(huì)加快語速，而忽略了語音的正確；有的碰上一些意外，如有些應(yīng)試人把自己原先準(zhǔn)備好的內(nèi)容說完后，時(shí)間還未到3分鐘，不免緊張，一時(shí)不知再說什么才好。這時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，可以再舉例說明。（6）語調(diào)要自然流暢，不能像背書，盡量多使用口語詞，多用短句。

任何的應(yīng)試技巧都是建立在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的，“臨時(shí)抱佛腳”不可能取得好的成績(jī)。以上所述僅為一般常用的技巧或個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每個(gè)應(yīng)試人應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇適合自己的方式、方法，提高應(yīng)試水平。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0131-02

普通話測(cè)試內(nèi)容分為四項(xiàng)：?jiǎn)我艄?jié)字詞（10分）、多音節(jié)字詞（20分）、朗讀短文（30分）、命題說話（40分）。從分值的分配可見，第四項(xiàng)“說話”分值最高。在以往的普通話教學(xué)中，教師們往往注重學(xué)生聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，而對(duì)學(xué)生命題說話訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在測(cè)試時(shí)第四項(xiàng)丟分較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)被測(cè)學(xué)生中約有50%說話項(xiàng)失分在7~8分之間。在“說話”項(xiàng)測(cè)試中，學(xué)生暴露了口語表達(dá)能力的各類問題，本文的主旨是總結(jié)歸納“說話”項(xiàng)測(cè)試的問題，制定合理的口語表達(dá)訓(xùn)練方案，讓學(xué)生“能說”、“會(huì)說”，通過“說話”項(xiàng)的訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

一、普通話測(cè)試中學(xué)生“說話”存在的問題

“說話”項(xiàng)的測(cè)試目的是考查學(xué)生在沒有文字憑借的條件下，運(yùn)用普通話口語所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度。它不僅考查學(xué)生的語音面貌，還要考查學(xué)生運(yùn)用普通話詞匯、語法的規(guī)范程度和表達(dá)過程的自然流暢的程度。它是學(xué)生思維能力、知識(shí)水平、心理素質(zhì)、臨時(shí)組織語言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，因此“說話”最能體現(xiàn)學(xué)生的普通話水平。在近幾年的測(cè)試實(shí)踐，尤其是機(jī)輔測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)“說話”實(shí)際與測(cè)試要求存在偏差，學(xué)生在“說話”項(xiàng)測(cè)試中存在一系列問題。

1.以“背稿”、“讀稿”代替“說話”。在測(cè)試實(shí)踐中，很多學(xué)生按照命題說話題目提前準(zhǔn)備好稿子，測(cè)試前將稿子背熟，測(cè)試時(shí)以“背稿”代替“說話”。背稿能增加流暢度，還可以減少詞匯和語法的錯(cuò)誤，掩飾了學(xué)生許多語音錯(cuò)誤和詞匯、語法缺陷。

根據(jù)河北省普通話測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“語言基本流暢、口語化較差、有背稿的表現(xiàn)”視情況酌情扣0.5或1分，而“詞匯、語法偶有不規(guī)范的情況”要扣1到2分。因此學(xué)生為了少扣分，測(cè)試中用背稿子增加流暢度，減少語音錯(cuò)誤和詞匯、語法缺陷。

以前人工測(cè)試時(shí)，兩個(gè)測(cè)試員考一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不能作弊只能將準(zhǔn)備好的稿子背熟，而普通話水平測(cè)試采用機(jī)輔測(cè)試后，一些學(xué)生測(cè)前用手機(jī)上網(wǎng)，搜到成篇的“說話”內(nèi)容，趁監(jiān)考老師不注意掏出手機(jī)對(duì)著電腦將三分鐘“說話”變成朗讀。

2.測(cè)試中出現(xiàn)無效話語。無效話語指的是測(cè)試中考生所說話語和考試題目沒有任何關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，無效話語在機(jī)輔測(cè)試中容易出現(xiàn)，以往的人工測(cè)試，遇到學(xué)生說到與話題無關(guān)的內(nèi)容時(shí)，測(cè)試員給以適當(dāng)?shù)奶崾荆?duì)其予以引導(dǎo)。機(jī)輔測(cè)試是學(xué)生面對(duì)電腦的單向說話，被測(cè)學(xué)生自己可以看到電腦下面的時(shí)間條進(jìn)度，可以估算出還差多少時(shí)間滿三分鐘，當(dāng)其把準(zhǔn)備好的內(nèi)容說完后，剩余時(shí)間又不知該說些什么，就會(huì)出現(xiàn)說話與題目無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如與測(cè)試無關(guān)的自言自語、重復(fù)讀準(zhǔn)考證背面的考試注意事項(xiàng)、重復(fù)前面已經(jīng)說過的內(nèi)容、反復(fù)讀考試電腦頁面提示語、倒計(jì)時(shí)數(shù)秒等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在普通話測(cè)試中都稱為無效話語。無效話語經(jīng)常出現(xiàn)在一些準(zhǔn)備不充分的學(xué)生錄音中。

3.離題與雷同。河北省普通話測(cè)試說話題目共有40個(gè)，有些學(xué)生往往把內(nèi)容相近的題目先歸類，如《我熟悉的地方》、《我向往的地方》、《我的家鄉(xiāng)》，然后用一個(gè)內(nèi)容套在上述多個(gè)話題上，出現(xiàn)雷同或離題現(xiàn)象。學(xué)生開頭兩三句用所考題目相關(guān)的語言，隨后便把話鋒轉(zhuǎn)到事先準(zhǔn)備的同一個(gè)內(nèi)容上。有時(shí)幾個(gè)人抽到不同話題，說話內(nèi)容卻是一樣，造成雷同。在測(cè)試實(shí)踐中，有些同學(xué)的“說話”雷同與離題同時(shí)存在。如《我的學(xué)習(xí)生活》、《我的興趣愛好》、《我的業(yè)余生活》，學(xué)生開篇說幾句，隨之便大段的背誦歌詞、古典詩詞或別人的文章，用這些內(nèi)容來填充測(cè)試的三分鐘時(shí)間，以致于造成全篇離題和雷同。

以上三類問題在普通話測(cè)試“說話”項(xiàng)中經(jīng)常出現(xiàn)，這些問題暴露了學(xué)生普通話口語表達(dá)能力訓(xùn)練的不足。也為我們更有針對(duì)性的進(jìn)行普通話教學(xué)指明了方向，那就是，在教學(xué)中教師除注重聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音辨正外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)“說話”項(xiàng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

“說話”是學(xué)生知識(shí)水平、思維能力、心理素質(zhì)、臨時(shí)組織語言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，其中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要充足，思維要敏捷，應(yīng)變技巧要具備。要達(dá)到上述要求必須多措并舉，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.“說話”的訓(xùn)練內(nèi)容要拓寬。如果我們的普通話教學(xué)僅僅圍繞測(cè)試規(guī)定的40個(gè)話題，即使學(xué)生“說話”很流利，口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力好，也只是表面現(xiàn)象，要切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求教師拓寬“說話”的訓(xùn)練內(nèi)容，要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。如教師事先設(shè)計(jì)好問題，要求學(xué)生帶著問題觀看一段經(jīng)典影視作品，看完后請(qǐng)學(xué)生回答問題，或者要求每人用三到五分鐘時(shí)間復(fù)述作品，談一談?dòng)^后感等，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同理解，多角度的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析、欣賞。這樣，學(xué)生不但鍛煉了口語表達(dá)能力，也提高了綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)的提高后，應(yīng)對(duì)測(cè)試的40個(gè)話題就不再是難事。

2.開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的意識(shí)，就要讓學(xué)生的口語表達(dá)在生活、學(xué)習(xí)中得到鍛煉。選取學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中感興趣的話題，讓學(xué)生即興演說，讓所有學(xué)生有“說”的機(jī)會(huì)。學(xué)生講自己感興趣且熟悉的話題，容易做到有話可說，言之有物，話題采取即興方式給學(xué)生新鮮活潑的感覺，學(xué)生樂于表達(dá)，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3.根據(jù)學(xué)生的不同方言區(qū)分組強(qiáng)化訓(xùn)練。先把不同方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每個(gè)方言區(qū)的用詞和語法特點(diǎn)，制定具體訓(xùn)練方案。在朗讀中學(xué)生一般不會(huì)暴露方言、方音，但在測(cè)試“說話”項(xiàng)時(shí)由于沒有文字憑借，學(xué)生在口語表達(dá)中會(huì)下意識(shí)使用方言詞匯和語法。要通過口語表達(dá)訓(xùn)練，糾正不同方言區(qū)的習(xí)慣用語。如河北、東北、河南等部分地區(qū)將普通話的“什么”說成“啥”；河北的部分縣市將“昨天”說成“夜個(gè)兒”、“早晨”說成“早清兒”、“下午”說成“后半晌兒”等。根據(jù)上述情況，在教學(xué)中將發(fā)音、說話有相同問題的學(xué)生分為一組，以便集中糾正偏差，有效地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，通過教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“說話”的要求，首先語音要正確；其次內(nèi)容具體、完整；最后說話內(nèi)容要合乎邏輯、有條理。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生說起話來用詞恰當(dāng)、語句連貫、不重復(fù)嗦、有條理。在訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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[1]周思締，黃美.普通話水平測(cè)試的應(yīng)試技巧[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）.

篇（5）

普通話水平測(cè)試是國家級(jí)口語考試。《國家通用語言文字法》第二章第十九條：教師的普通話水平，應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我院是師范院校，學(xué)生是未來的人民教師，所以普通話水平應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)前專業(yè)、高專英語、高專數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等，中文專業(yè)達(dá)到二級(jí)甲等，藏族學(xué)生達(dá)到三級(jí)甲等。

普通話水平測(cè)試試卷由四個(gè)部分構(gòu)成。其中，第四部分“說話”對(duì)學(xué)生來說是最難的一項(xiàng)。“說話”測(cè)試最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實(shí)水平。

一、普通話水平測(cè)試的“說話”要求

1.話語自然

說話就是口語表達(dá)，口頭說的話應(yīng)該是十分生動(dòng)的，它和說話的環(huán)境、說話人的感情、說話的目的和動(dòng)機(jī)都有很大的關(guān)系。要做到自然，就要按照日常口語的語音、語調(diào)來說話。

2.語速適當(dāng)

正常語速大約220個(gè)音節(jié)/分鐘。如果根據(jù)內(nèi)容、情景、語氣的要求，偶爾10來個(gè)音節(jié)稍快、稍慢也應(yīng)視為正常。說滿3分鐘以600-670個(gè)音節(jié)為宜。

3.用詞得體

說話中的口語表達(dá)，必須克服方言的影響，摒棄方言詞匯，注意克服方言語調(diào)。如在說到自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時(shí)，有的學(xué)生說秋天是豐收的季節(jié)，有些山菜可以采摘了，有“貓爪子”“猴子腿”“牛毛廣”等，說這些詞匯時(shí)，考生很容易帶上方音語調(diào)。

4.用語流暢

在句子的組織上，應(yīng)多用短句，少用修飾語和過多的長(zhǎng)句，只要意思完整，可以有所省略，也可以適當(dāng)使用像“啊”“呢”等必要的語氣詞。

二、“說話”能力的訓(xùn)練

日常口語表達(dá)中，努力養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行思考和交流的習(xí)慣是行之有效的訓(xùn)練方法。

1.說話的內(nèi)容要符合實(shí)際

（1）說話時(shí)，要選自己熟悉的事，自己親身經(jīng)歷的事來說

熟悉和了解話題，根據(jù)話題準(zhǔn)備充分而必要的材料是做到有話可說的第一步。我院是師范院校，學(xué)生將來從事的是教師這一職業(yè)。有的學(xué)生在表述《我喜愛的職業(yè)》這一話題時(shí)，是這樣說的：我從小就喜歡當(dāng)老師，因?yàn)楫?dāng)老師很神圣，有很多小朋友都聽她的話，伴隨著這個(gè)夢(mèng)想我漸漸長(zhǎng)大了，現(xiàn)在學(xué)的是學(xué)前教育專業(yè)，我們開設(shè)的課程有舞蹈、鋼琴、簡(jiǎn)筆畫等等，為將來當(dāng)好幼兒老師做充分的準(zhǔn)備……這樣學(xué)生就能做到有話可說了。

（2）選材要緊緊圍繞主題，要選擇典型事例

例如，在選擇說話話題《難忘的旅行》時(shí)，有個(gè)考生說：提到難忘，就想到那次高考后的一次旅行。我們幾個(gè)要好的同學(xué)，向蓮花山進(jìn)發(fā)，帶上野餐的必需品……這樣，考生就做到緊扣主題了。

（3）話題歸類

《普通話水平測(cè)試用話題》共有30個(gè)說話題目，可以給30個(gè)話題歸納分類，相關(guān)的話題可用同一內(nèi)容來說，只是側(cè)重點(diǎn)不同，這樣會(huì)縮短準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。30個(gè)說話話題，可歸為幾個(gè)主題，如我的愿望（或理想）、我喜愛的職業(yè)、我的學(xué)習(xí)生活、我的成長(zhǎng)之路、我所在的集體（學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司等）可以寫一個(gè)主題。

2.如何自然流暢地說

（1）把抽象的題目具體化

抽象的議論是理論的東西，很難形成長(zhǎng)篇大論，也很難使說話流暢；而具體的敘事則容易駕馭，表達(dá)也自如得多。所以說話內(nèi)容要盡量朝具體的敘事，即“講故事”上靠攏。有個(gè)學(xué)生在表達(dá)“談?wù)勆鐣?huì)公德（或職業(yè)道德）”這一題目時(shí)是這樣說的：作為未來教師的我，我想談的是教師的誠信。事情發(fā)生在上學(xué)期的一次見習(xí)生活。我見習(xí)的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí)，在一次課下游戲中兩個(gè)孩子為了一件小事吵起來了，我當(dāng)時(shí)說，如果你們倆都向?qū)Ψ降狼福魈炖蠋熃o你們每人一塊棒棒糖，可是第二天，我卻把這件事給忘了……這樣的表述，就能使議論的話題有話可說，有內(nèi)容可談，也就很容易說滿3分鐘。

（2）說真話實(shí)話，說心里話

如在說《我所在的集體》時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣說的“當(dāng)高考成績(jī)下來時(shí)，我成績(jī)不理想，就報(bào)考了通化師范學(xué)院分院。當(dāng)我來到學(xué)校報(bào)到時(shí)，映入眼簾的是學(xué)校的大門，好小好小，都沒有我們初中的大。但我已沒了選擇，所以我選擇了服從。我們班是一個(gè)36人的大集體，一個(gè)男生都沒有，好像是一個(gè)女子學(xué)校，在這個(gè)集體中……

“說話”能力的培養(yǎng)，是一個(gè)慢長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，作為指導(dǎo)者，只要我們努力探索教學(xué)方法，刻苦鉆研，在普通話水平測(cè)試中，學(xué)生一定會(huì)取得好成績(jī)的。

篇（6）

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0039-02

隨著普通話水平測(cè)試對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)需求的不斷增加，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試（以下稱為機(jī)測(cè)）系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，目前已有多個(gè)省（市、區(qū)）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試工作。所謂機(jī)測(cè)，是指應(yīng)試人采用上機(jī)模式進(jìn)行測(cè)試，第一題“讀單音節(jié)字詞”、第二題“讀多音節(jié)詞語”和第三題“朗讀短文”由計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，第四題“命題說話”由普通話培訓(xùn)測(cè)試中心或測(cè)試站調(diào)配測(cè)試員通過網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分。

筆者參加過多場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（以下稱為人測(cè)），在欽州學(xué)院成為欽州市機(jī)測(cè)試點(diǎn)后，也接受了多次第四題“命題說話”的測(cè)試任務(wù)。在工作實(shí)踐中筆者得出這樣一個(gè)結(jié)論：無論是機(jī)測(cè)或人測(cè)，非語言因素對(duì)考生和測(cè)試效果的影響都是存在的。筆者擬以“命題說話”題為例，對(duì)非語言因素在機(jī)測(cè)和人測(cè)中產(chǎn)生的影響進(jìn)行對(duì)比分析。

一、非語言因素對(duì)考生及測(cè)試效果的影響

非語言因素在不同的領(lǐng)域有不同的解釋。在普通話水平測(cè)試中，非語言因素主要是指除考生的語音面貌之外，對(duì)考生測(cè)試成績(jī)產(chǎn)生直接影響的其他因素，如考試環(huán)境、考生心理素質(zhì)、試題難易程度等。

普通話水平測(cè)試著重考查考生應(yīng)用普通話的能力，考生的語音面貌是一個(gè)非常重要的考量指標(biāo)。但在實(shí)際測(cè)試中，非語言因素對(duì)測(cè)試的影響非常大，有的時(shí)候甚至比語音面貌更能直接影響測(cè)試效果。在機(jī)測(cè)與人測(cè)中，測(cè)試公信力、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試員、測(cè)試操作環(huán)節(jié)、考生狀態(tài)發(fā)揮和互動(dòng)性等諸多非語言因素對(duì)考生和測(cè)試效果的影響都是存在的，但表現(xiàn)及影響力度不盡相同。

1？郾測(cè)試公信力對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

絕大多數(shù)考生認(rèn)為，機(jī)測(cè)由電腦進(jìn)行評(píng)分，比人測(cè)要公平、公正得多。事實(shí)上，機(jī)測(cè)的確能夠避免或減少人為因素對(duì)考試成績(jī)的影響。在測(cè)評(píng)準(zhǔn)確度方面，機(jī)測(cè)由兩名測(cè)試員（由測(cè)試中心指定，并且不公布搭檔名單）通過電腦打分，缺少了人測(cè)時(shí)的溝通和參照條件，全憑測(cè)試員本人的聽力和對(duì)普通話水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則的把握進(jìn)行客觀評(píng)分，如果出現(xiàn)評(píng)分跨檔，則由監(jiān)測(cè)員進(jìn)行復(fù)聽。在考試公平度方面，人測(cè)采用的是面對(duì)面考試，考生的姓名、單位等信息一覽無遺，而考生也能直接接觸測(cè)試員，容易出現(xiàn)說情現(xiàn)象，而在進(jìn)行機(jī)測(cè)時(shí)，考生的信息一概不得透露，只以編號(hào)的形式在電腦上出現(xiàn)，有效避免了人情關(guān)系的問題。因此，通過機(jī)測(cè)得出的考試成績(jī)，考生通常比較容易信服，而對(duì)人測(cè)得出的分?jǐn)?shù)，考生往往存有質(zhì)疑。

2？郾測(cè)試環(huán)境對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，測(cè)試環(huán)境對(duì)考生情緒的影響是很大的。考生通常需要在考場(chǎng)外等待考試，這會(huì)對(duì)正在考試的考生產(chǎn)生干擾。比如，場(chǎng)外考生的議論會(huì)產(chǎn)生噪音，影響應(yīng)試人的思考和考試的錄音效果；待考考生的圍觀會(huì)讓應(yīng)試人產(chǎn)生害羞、緊張或焦躁的情緒，影響其考試水平的發(fā)揮等。在機(jī)測(cè)中，考生是在一個(gè)密封的、單獨(dú)的、安靜的環(huán)境中進(jìn)行考試的，這對(duì)緩解考生的緊張情緒很有好處。

3.測(cè)試員對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，考生要獨(dú)自一人面對(duì)兩名測(cè)試員，這對(duì)考生形成一種壓力，如果碰到個(gè)別表情頗為嚴(yán)肅的測(cè)試員，考生的緊張情緒將會(huì)加劇，這種情況對(duì)考生正常發(fā)揮水平是不利的。而在機(jī)測(cè)中，應(yīng)試人面對(duì)電腦進(jìn)行測(cè)試，相對(duì)于面對(duì)測(cè)試員，緊張情緒要小一些，在測(cè)試時(shí)的自由度也大一些，有利于考生水平的正常發(fā)揮。

4？郾測(cè)試操作環(huán)節(jié)對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，錄音等環(huán)節(jié)全程由測(cè)試員進(jìn)行操作和掌控，考生只需在測(cè)試員的引導(dǎo)下，直接進(jìn)行測(cè)試即可。而在機(jī)測(cè)中，考生的測(cè)試是在電腦上獨(dú)立完成的。這樣的測(cè)試形式除考查應(yīng)試人的普通話水平以外，對(duì)應(yīng)試人的計(jì)算機(jī)水平以及應(yīng)試人對(duì)機(jī)測(cè)程序的熟悉程度也提出了較高的要求。以下列舉的是機(jī)測(cè)中影響測(cè)試的最為常見的一些問題：（1）考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入測(cè)試室后，獨(dú)立面對(duì)電腦感到無所適從，影響考試的順利進(jìn)行。（2）考生不熟悉考試程序，不能熟練地按要求進(jìn)行操作，或者讀題后不知道直接點(diǎn)擊相關(guān)按鈕進(jìn)入下一題測(cè)試，耽誤考試時(shí)間。（3）試音環(huán)節(jié)出錯(cuò)較多，主要表現(xiàn)為：考生的音量太大或太小，在試音過程中撥弄耳麥發(fā)出噪音，不知道點(diǎn)擊“確定”按鈕，因而造成試音不成功。（4）試音音量與正式測(cè)試時(shí)的音量不一致而導(dǎo)致評(píng)分不成功。除以上所列影響測(cè)試進(jìn)程的因素之外，還有一些因素也會(huì)對(duì)測(cè)試進(jìn)程有影響：（1）考試設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)故障，造成考試不能繼續(xù)。（2）考生在測(cè)試室內(nèi)做與測(cè)試無關(guān)的事情或在考試過程中無故退出，影響測(cè)試的正常進(jìn)行。

5？郾考生狀態(tài)發(fā)揮對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

考生狀態(tài)的發(fā)揮在人測(cè)和機(jī)測(cè)中的表現(xiàn)和影響是差不多的，例如對(duì)一些生僻字的把握等。在此不展開論述。

6？郾互動(dòng)對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

測(cè)試員與考生之間的互動(dòng)是對(duì)考試成績(jī)影響最大的一個(gè)因素，尤其在“命題說話”題中表現(xiàn)得更為明顯。在人測(cè)中，由于考生與測(cè)試員面對(duì)面進(jìn)行測(cè)試，相互間的互動(dòng)還是比較多的。測(cè)試員對(duì)考生出現(xiàn)的一些失誤能夠及時(shí)進(jìn)行糾正和提醒，在一定程度上給予考生幫助。例如，考生出現(xiàn)某一題的考試速度過快或過慢、整行漏讀字詞或句子等情況時(shí)，測(cè)試員可以及時(shí)進(jìn)行提醒。尤其是“命題說話”題，考生如果無法自行完成說話，測(cè)試員還可以圍繞所選話題與考生對(duì)話，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)考生因缺時(shí)太多而影響考試成績(jī)的情況。

而在機(jī)測(cè)過程中，由于考生單獨(dú)在一個(gè)封閉的空間內(nèi)進(jìn)行考試，如果出現(xiàn)上述失誤，測(cè)試員無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。尤其第四題“命題說話”是在沒有文字材料作為依據(jù)的情況下進(jìn)行的，對(duì)應(yīng)試人提出的要求較高。在眾多丟分原因中，“離題”是最常見的、也是導(dǎo)致丟分最多的一個(gè)原因。考生通常是因看錯(cuò)題目造成離題，筆者就碰到過這樣一位考生，她把“我最喜愛的節(jié)日”錯(cuò)看成“我最喜愛的節(jié)目”，全程圍繞“節(jié)目”進(jìn)行說話，盡管語音面貌很好，但依據(jù)普通話測(cè)試評(píng)分細(xì)則，最終要在說話題得分中再另外扣除6分，她的測(cè)試成績(jī)因此受到影響，這是非常可惜的。如果有互動(dòng)環(huán)節(jié)，測(cè)試員可以及時(shí)提醒考生，這樣的情況就可以避免。

二、重視非語言因素，提高“說話”質(zhì)量

通過上述比較不難看出，非語言因素在機(jī)測(cè)中的影響力被放大了，其對(duì)考生普通話測(cè)試效果的影響變得更加明顯。因此，在機(jī)測(cè)過程中，我們要重視非語言因素，采取有效措施，幫助考生提高“說話”質(zhì)量。

篇（7）

一、加強(qiáng)規(guī)范語言觀念

打造多方面發(fā)展的應(yīng)用型人才是學(xué)校開設(shè)新聞傳媒專業(yè)的根本目標(biāo)，大眾傳媒公司都要求從業(yè)人員有采集、編輯、主持三方面的綜合能力，所以普通傳媒工作者和主持人的區(qū)分開始變得不那么明顯。學(xué)習(xí)新聞傳媒專業(yè)的學(xué)生、高要求的播音主持、廣播電視新聞學(xué)，或者是以幕后工作為主的廣播電視編導(dǎo)，都必須要求有標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話表達(dá)能力。

教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生貫徹正確的理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于規(guī)范語言觀念的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新聞傳媒專業(yè)學(xué)生來說，普通話既是基礎(chǔ)也是發(fā)展鋪墊，以著名主持人白巖松、李詠為例，他們標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和本身所學(xué)的新聞傳媒專業(yè)有著重要的聯(lián)系，學(xué)習(xí)普通話要主動(dòng)，以極強(qiáng)的準(zhǔn)則要求自己。

二、凸顯傳媒專業(yè)特色

思維敏捷、活躍是新聞傳媒專業(yè)學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，然而普通話作為實(shí)踐比例較大的課程并不利于新聞傳媒專業(yè)學(xué)生去發(fā)散思維，在教學(xué)過程中教師要發(fā)掘出符合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助他們提高普通話水平。

1、增加課前說新聞實(shí)踐環(huán)節(jié)

開展課前說新聞的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生普通話表達(dá)能力的重要一步，每堂課開始之前請(qǐng)五六個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上播報(bào)一條新聞，教師針對(duì)學(xué)生的語音、語氣、語法進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，這可以作為期末總成績(jī)的一部分，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)過程中會(huì)不斷加深學(xué)生的新聞敏感度，在教師的點(diǎn)評(píng)下明白自身普通話的不足之處，極大的提升了口語表達(dá)水平。

2、充分利用廣播、影視資料的相關(guān)素材

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供有聲有色的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話各方面的規(guī)范，相聲表演藝術(shù)家侯寶林的代表作《普通話與方言》就是很好的素材，幫助學(xué)生理解普通話和方言之間的區(qū)別；《新聞聯(lián)播》作為我國影響力最大的電視新聞欄目，其對(duì)普通話的要求是極高的，給學(xué)生分析主持人的語氣和語態(tài)，為其提供極佳的例證。CCTV每年的新年新詩會(huì)也可以作為教學(xué)素材播放給學(xué)生，為學(xué)生講解朗讀的技巧。

3、邀請(qǐng)傳媒從業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行普通話實(shí)踐教學(xué)

可以定期或不定期的邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主持人、播音員等傳媒從業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解普通話的重要性和實(shí)踐功能，同時(shí)看到傳媒從業(yè)人員極高的普通話表達(dá)水平，在這個(gè)交流溝通的過程中明白自身的不足，增加學(xué)習(xí)普通話的積極性，這是針對(duì)新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的有效舉措之一。

三、理論教學(xué)緊貼普通話測(cè)試，強(qiáng)化說話訓(xùn)練

篇（8）

自1994年國家《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的通知》以來，普通話測(cè)試工作至今已經(jīng)走向了成熟，在全國，尤其是在高校影響深遠(yuǎn)。邊疆高校的學(xué)生普通話水平普遍不高，所以，實(shí)行普通話水平測(cè)試，既是國家推普工作的要求，也是學(xué)生提高自身語言能力的一個(gè)重要途徑。自國家實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱“機(jī)測(cè)”）后，測(cè)試人數(shù)急劇增加，面對(duì)這樣的變化，急需重新建構(gòu)一個(gè)有效的考前培訓(xùn)模式，從而幫助考生得以接受快速、有效的考前培訓(xùn)，在考試中取得更好的成績(jī)。

一.邊疆高校普通話考前培訓(xùn)的重要性

邊疆高校的生源多來自邊疆地區(qū)，很多學(xué)生從小沒有說普通話的語境，學(xué)生的普通話水平普遍不高。自實(shí)行機(jī)測(cè)以來，同學(xué)們的測(cè)試機(jī)會(huì)增多了，以筆者所在的云南文山學(xué)院為例，人工測(cè)試時(shí)學(xué)生每學(xué)年只可報(bào)名一次，而實(shí)行機(jī)測(cè)后，學(xué)生每個(gè)學(xué)期都可以報(bào)名一次。測(cè)試機(jī)會(huì)增加了，但考試成績(jī)并未隨之進(jìn)步，原因之一就是有些學(xué)生并未在考前認(rèn)真了解普通話水平測(cè)試，也沒有上過普通話課。所以，考前培訓(xùn)就成了了解普通話水平測(cè)試并提高普通話水平的一個(gè)重要的途徑。一般高校的普通話培訓(xùn)都分為兩種，一種是長(zhǎng)期的32學(xué)時(shí)左右的培訓(xùn)，另一種是短期的4個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，此處所說的考前培訓(xùn)是指后者。

1.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生了解考試流程

機(jī)測(cè)是一套全新的考試模式，包括候考、備考、測(cè)試幾個(gè)流程。點(diǎn)到名進(jìn)入候考室，學(xué)生拿到試題，有大約十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。進(jìn)入考試室，對(duì)號(hào)入座后，就是一系列的考試流程。如果學(xué)生不熟悉考試流程，肯定會(huì)影響考試成績(jī)。所以，考前培訓(xùn)就是讓學(xué)生們更好地了解考試流程，從而在考試的時(shí)候可以從容不迫地參加考試。

2.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生明確普通話水平測(cè)試的內(nèi)容和要求

對(duì)于沒有上過普通話課的同學(xué)來說，自己準(zhǔn)備普通話水平測(cè)試有一定的困難，雖然能看到模擬題，但因?yàn)榭荚囆问绞强谠嚕裕瑢W(xué)生自己并不知道考試的要求和成績(jī)。雖然現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡(luò)上測(cè)試和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道一些自己的問題，但學(xué)生只知道自己這個(gè)音發(fā)錯(cuò)了，卻不知道要怎樣才能發(fā)對(duì)，而且網(wǎng)上測(cè)試只有前三題，沒有第四題的測(cè)試結(jié)果，和正式考試的結(jié)果肯定是有所不同的。而有些考生也沒有到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，如有些考生讀得極快，第一題甚至?xí)Q著讀，上聲也不到位，更不用說字正腔圓這樣的要求了。第四題對(duì)于考生來說是最頭疼的，很多考生都不知道第四題要怎樣準(zhǔn)備，有些考生覺得無話可說，有些考生以為是要像寫作文一樣寫下來說，所以導(dǎo)致很多考生去網(wǎng)上下載，夾帶紙條進(jìn)考場(chǎng)，有的甚至拿著手機(jī)念，這樣不但得不到高分，反而因此而扣分，嚴(yán)重影響了考試的分?jǐn)?shù)，甚至被判為作弊。

考前培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生了解測(cè)試的內(nèi)容、要求和技巧，以及注意事項(xiàng)等等。只有了解了測(cè)試本身，才能在測(cè)試方面取得好成績(jī)。

3.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高普通話水平

雖然培訓(xùn)時(shí)間短，但在培訓(xùn)的時(shí)候加以訓(xùn)練，對(duì)于同學(xué)們的普通話還是很有幫助的，比如平翹舌音、齊撮音的問題，只要在培訓(xùn)時(shí)老師提醒，學(xué)生學(xué)會(huì)之后在培訓(xùn)后加上鞏固，進(jìn)步就會(huì)很大。第四題的培訓(xùn)也很顯著，在學(xué)習(xí)了考試的要求和技巧后，教師對(duì)第四題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，多數(shù)學(xué)生都能夠做到舉一反三。

當(dāng)然，在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)要做到顯著提高學(xué)生的普通話水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，教師要做的，更多的是在考試的重難點(diǎn)方面下功夫，比如難點(diǎn)音，上聲到位，輕聲兒化音，以及朗讀時(shí)候注意字正腔圓、語速停頓等，說話題的方法等方面下功夫，以及就是第四題怎樣組織話題，在說話的時(shí)候注意語音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確等。

4.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)及考試的積極性

國家通用語言文字法規(guī)定，普通高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都必須達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，而如果要考教師資格證，一般的專業(yè)必須達(dá)到二級(jí)乙等水平，而語文教師必須達(dá)到二級(jí)甲等水平。這意味著每一位同學(xué)都必須參加普通話水平測(cè)試并達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)。

普通話的提高對(duì)于學(xué)生來說也是很有重要意義的。在當(dāng)今社會(huì)，如果普通話水平不高，影響了表達(dá)能力，對(duì)于以后求職甚至找工作都是很有影響的，現(xiàn)在口語表達(dá)能力正為大家所重視，而普通話水平測(cè)試無疑就是一個(gè)很好的練習(xí)方式。

對(duì)于普通話，學(xué)生們存在著輕敵和不自信兩種態(tài)度。一些學(xué)生覺得自己的方言和普通話差別很小，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)存在輕視情況。而一些普通話基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得普通話太難了，存在畏難情緒。對(duì)于輕敵的同學(xué)，教師應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到普通話與其方言的差別，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)；而對(duì)于畏難的同學(xué)，則應(yīng)該使其樹立信心，堅(jiān)持不懈，最終取得好成績(jī)。

培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)方法的介紹也是很重要的一部分。一些同學(xué)不知道怎樣學(xué)習(xí)普通話，想要認(rèn)真學(xué)習(xí)又不得法。所以，在培訓(xùn)的過程中，興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的介紹是很重要的。

二.目前普通話機(jī)測(cè)考前培訓(xùn)存在的問題

而從現(xiàn)在考前培訓(xùn)的情況看，雖然已經(jīng)取得了很多成績(jī)，但有些方面并不是很理想。問題如下：

1.培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限

普通話課一般要上一個(gè)學(xué)期，包括正音、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等等。而有些學(xué)生由于普通話基礎(chǔ)不太好，一些難的音需要很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)。而第四題說話，對(duì)于很多不善于組織語言的同學(xué)來說要取得進(jìn)步也不容易。而培訓(xùn)時(shí)間只有短短的4個(gè)學(xué)時(shí)，所以很多方面都不可能顧及，或是只能點(diǎn)到為止。而如果增加學(xué)時(shí)，則在師資、學(xué)生的時(shí)間等方面又很難操作。所以，在有限的時(shí)間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容是很有限的。

2.很難做到因材施教

培訓(xùn)由于師資等問題，都是以講座的形式開展，每班人數(shù)都較多，而且學(xué)生的普通話水平參差不齊，問題也各不相同，但是由于條件受限，教師經(jīng)常面臨“眾口難調(diào)”的問題，但又不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生。參訓(xùn)之后，學(xué)生們覺得也學(xué)到了東西，但是，好像對(duì)于自己的問題還沒有得到切實(shí)的解決。

3.培訓(xùn)形式和方法單一。普通話作為語言課要求精講多練，但是在這樣的培訓(xùn)形式下，只能精講，很難多練，最多來個(gè)大合唱。而聽錄音、課堂討論等其他形式當(dāng)然也就很難實(shí)行了。顯然，這樣的培訓(xùn)形式和方法并不能滿足需要。

三.普通話培訓(xùn)對(duì)策探討

1.分班的再思考

現(xiàn)在每個(gè)培訓(xùn)班學(xué)生人數(shù)眾多，且基礎(chǔ)不同，這樣培訓(xùn)起來很難做到對(duì)癥下藥。所以，培訓(xùn)班要怎么來分班，多少人分成一個(gè)班，是培訓(xùn)效果好壞的一個(gè)重要因素。不妨讓參訓(xùn)學(xué)生先在暢言網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試和學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自己大概的等級(jí)以及自己的問題所在，再據(jù)此報(bào)相應(yīng)的班級(jí)，在教師上課的過程中考生就能更關(guān)注自己的問題所在，教師也可以根據(jù)學(xué)生的等級(jí)及問題進(jìn)行培訓(xùn)，相信培訓(xùn)效果也就會(huì)更加明顯了。

2.培訓(xùn)方式靈活化及培訓(xùn)的延續(xù)性

學(xué)生接連上4個(gè)課時(shí)，本來就容易疲勞，而培訓(xùn)內(nèi)容繁多，如果按部就班地講，學(xué)生難免會(huì)覺得昏昏欲睡，有時(shí)不小心一分神、一個(gè)內(nèi)容已經(jīng)講過去了。所以，培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活化，不能只是教師講學(xué)生聽，也不能只是幾個(gè)幻燈片就講完一個(gè)講座。教師只有運(yùn)用靈活的培訓(xùn)方式，才能讓學(xué)生易學(xué)易記，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。

而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成了普通話學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如暢言網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題及難點(diǎn)，培訓(xùn)之后，如有教師用方便的形式，比如網(wǎng)上，為同學(xué)們答疑解難，那么培訓(xùn)將得到極大的延伸，培訓(xùn)的作用也將會(huì)大大提高。

3.對(duì)普通話學(xué)習(xí)方法的介紹

普通話的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，培訓(xùn)過程中有效的學(xué)習(xí)方法的介紹也尤為重要。如怎樣提高同學(xué)們的朗讀水平以及說話水平，教師不能在4個(gè)學(xué)時(shí)里一一窮盡，那么就可以教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法。第三題朗讀，教會(huì)學(xué)生多聽范讀錄音并模仿，并用自己的錄音和范讀音比較等有效的方法讓學(xué)生覺得有進(jìn)步。有效的學(xué)習(xí)方法是提高普通話水平并在普通話水平測(cè)試中取得好成績(jī)的一個(gè)重要保證。

總之，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的推行，是國家推普工作進(jìn)一步開展的有力保證。而開展考前培訓(xùn)，是考生在普通話水平測(cè)試中取得更好成績(jī)的一個(gè)重要舉措。對(duì)于邊疆高校來說，應(yīng)該盡可能克服在考前培訓(xùn)中面臨的問題，找到更有效的培訓(xùn)方法，從而讓學(xué)生在培訓(xùn)中得到極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)的研制和使用,順應(yīng)了形勢(shì)的發(fā)展,符合大范圍、大容量測(cè)試的需求。與傳統(tǒng)的人工測(cè)試(簡(jiǎn)稱“人測(cè)”)相比,2007年以來各地開展的計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試(簡(jiǎn)稱“機(jī)測(cè)”)在測(cè)試環(huán)境、測(cè)試設(shè)備、測(cè)試程序、測(cè)試人員與測(cè)試管理等方面發(fā)生了許多改變。

一、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試結(jié)果情況分析

就應(yīng)試人普通話等級(jí)要求而言,與以前分散的、大規(guī)模人工評(píng)測(cè)相比,各等級(jí)一次性達(dá)標(biāo)率普遍下降,且隨等級(jí)上升而漸成下降曲線。據(jù)筆者對(duì)本校普通話培訓(xùn)測(cè)試點(diǎn)近一年1400多位應(yīng)試者不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,全校一次性合格率平均約為71%(二級(jí)乙等為合格),與前期人工測(cè)試的一次性合格率平均為95%相比,下降了24個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)分析,造成合格率下降的原因有以下幾個(gè):一是計(jì)算機(jī)輔助評(píng)測(cè)的語音標(biāo)準(zhǔn)在各等級(jí)的語音采樣因素;二是第四項(xiàng)說話“人測(cè)”新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的因素;三是應(yīng)試者自身水平、態(tài)度因素;四是普通話教學(xué)與培訓(xùn)情況因素。

筆者認(rèn)為有客觀因素,也有主觀原因,是人工測(cè)試向計(jì)算機(jī)輔助評(píng)測(cè)過渡階段出現(xiàn)的現(xiàn)象,是可以通過加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)和教學(xué)得以改善的。

二、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試前的普通話培訓(xùn)情況分析

(一)教學(xué)培訓(xùn)偏重理論,輕實(shí)踐,方法單一。

在測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn),許多應(yīng)試人在第一、二題的字詞測(cè)試中都能做到發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓,但到朗讀尤其說話時(shí),吐字說話就顯得生硬不自然,方音時(shí)有流露。這說明學(xué)生沒有將課堂的正音練習(xí)融入具體的口語表達(dá)之中,缺乏對(duì)普通話綜合語感的把握。這與教師在普通話培訓(xùn)中偏重理論教授,缺少實(shí)踐,只重視語音訓(xùn)練,忽視普通話的表達(dá)訓(xùn)練有關(guān)。培訓(xùn)教師水平參差不齊,側(cè)重點(diǎn)不同。有的重理論,輕實(shí)踐;有的只練習(xí),不介紹理論,應(yīng)試人缺乏系統(tǒng)的普通話知識(shí),達(dá)不到推普的目的。受各種條件的制約,有的教師壓縮培訓(xùn)時(shí)間。有的應(yīng)試者只是在臨測(cè)前接受教師的臨時(shí)輔導(dǎo),內(nèi)容多是機(jī)測(cè)的注意事項(xiàng),幾乎沒有也不可能涉及普通話語音的系統(tǒng)培訓(xùn)。這種短平快的培訓(xùn)測(cè)試模式的缺點(diǎn)是顯而易見的,它沒有留給應(yīng)試人應(yīng)有的消化培訓(xùn)內(nèi)容和自我練習(xí)、鞏固及準(zhǔn)備的時(shí)間。學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間太少,其結(jié)果便可想而知。

(二)應(yīng)試人測(cè)前心理表現(xiàn)各異。

我們?cè)谂嘤?xùn)中發(fā)現(xiàn),有些應(yīng)試人語音面貌較差,短時(shí)間難以達(dá)標(biāo),自卑心理使他們?cè)谟?xùn)練時(shí)羞于開口,不愿練習(xí),患得患失,達(dá)不到訓(xùn)練的目的,自然測(cè)試難以合格;有些應(yīng)試人自認(rèn)語音面貌較好,不重視培訓(xùn)甚至不參加測(cè)前培訓(xùn)就直接上機(jī)考試,臨場(chǎng)發(fā)揮不好,導(dǎo)致未達(dá)標(biāo);有些人功利心強(qiáng),只為拿證書,不接受理論培訓(xùn),缺乏系統(tǒng)的普通話知識(shí),達(dá)不到推普的真正目的。

以上存在的問題是要認(rèn)真研究的,只有加強(qiáng)培訓(xùn)教改,才能解決測(cè)試的效度。

三、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試下的普通話培訓(xùn)教學(xué)改革

(一)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

1.介紹機(jī)測(cè)模式,增加上機(jī)練習(xí)時(shí)間。

十多年的人工評(píng)分的模式深入人心,并為廣大考生所普遍接受。而機(jī)測(cè)是一種全新的測(cè)試模式,應(yīng)試人從心理上、操作上都會(huì)產(chǎn)生一定的障礙和不適應(yīng)性,因此,測(cè)試組織部門應(yīng)就機(jī)測(cè)的模式和要領(lǐng)對(duì)應(yīng)試人員做好充分的測(cè)前培訓(xùn)工作。比如測(cè)試時(shí)應(yīng)該采用中等音量(即兩、三個(gè)人之間正常交談的音量);考試時(shí)應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼Z速,一個(gè)字一個(gè)字念清楚。常見的問題是讀得太快,字與字都粘在一起,每一個(gè)字都不清晰,都有缺陷。按評(píng)分規(guī)則,缺陷都得扣分,結(jié)果,得分自然不會(huì)高;測(cè)試時(shí),前三項(xiàng)如果有“漏讀”現(xiàn)象是要按字扣分的,所以要注意避免漏讀,即使有不認(rèn)識(shí)的字,也應(yīng)揣摩著讀一下。要注意的是,看著電腦屏幕考試同看著書面材料考試的感覺會(huì)有些差異,換行時(shí)有可能發(fā)生漏行的現(xiàn)象。建議讀字、詞兩項(xiàng)時(shí)換行可稍放慢速度,看清后再讀,不要漏行(最容易漏行的讀單字項(xiàng),行與行單字的顏色已設(shè)置成藍(lán)黑相間,以便把握);朗讀時(shí)要注意語義連貫,也不要漏行。

2.重視機(jī)測(cè)前的心理輔導(dǎo),消除緊張心理。

在測(cè)試工作中我們發(fā)現(xiàn),由于普通話水平測(cè)試形式的特殊性和機(jī)測(cè)技術(shù)的改進(jìn),加上許多應(yīng)試人都是第一次參加測(cè)試,缺乏對(duì)測(cè)試的了解和準(zhǔn)備,以致在測(cè)試中表現(xiàn)出焦慮緊張的心理。大部分應(yīng)試人在培訓(xùn)和測(cè)試時(shí)焦慮程度過高。心理學(xué)研究指出,適中的焦慮水平能促進(jìn)社會(huì)技能的獲得,而焦慮水平過高則會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的抑制。不良的培訓(xùn)測(cè)試心態(tài)不僅直接關(guān)系到應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的高低,而且關(guān)系到普通話在全社會(huì)的真正普及和提高。為此,在培訓(xùn)過程中,可依據(jù)實(shí)際情況,適量加入應(yīng)試心理教育的內(nèi)容,采取各種途徑激發(fā)應(yīng)試人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣不僅能客觀上提高應(yīng)試人的通過率,而且是圓滿實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的的有效保證。

教師要根據(jù)測(cè)試的性質(zhì)、測(cè)試大綱的要求,闡明計(jì)算機(jī)輔助評(píng)測(cè)技術(shù)對(duì)第一項(xiàng)“讀100個(gè)單音節(jié)字詞”、第二項(xiàng)“讀50個(gè)多音節(jié)詞語”、第三項(xiàng)“短文朗讀”的重要性,讓學(xué)生明白:計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試對(duì)于前三個(gè)項(xiàng)目來說都是讀音非常標(biāo)準(zhǔn)、語流語感十分規(guī)范的客觀性測(cè)試。保證給每位應(yīng)試人預(yù)留必要的自我練習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間,它有助于消除應(yīng)試人不必要的緊張心態(tài),讓他們有更多的時(shí)間練習(xí)詞語,反復(fù)朗讀作品,準(zhǔn)備說話題目,提高通過率。

3.培養(yǎng)普通話思維習(xí)慣,重視語感實(shí)踐。

學(xué)好普通話的目的應(yīng)該是提高普通話的運(yùn)用能力。正如前文提到的許多,應(yīng)試人在第一、二題的字詞測(cè)試中都能得到較高分?jǐn)?shù),但在“說話”這一道題中,卻表現(xiàn)得結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意,語言表達(dá)嚴(yán)重脫節(jié)。有的人將網(wǎng)上的范文下載后直接背誦,缺乏口語化,語流不自然。這說明他們沒有將課堂的正音練習(xí)融入具體的口語表達(dá)之中,缺乏對(duì)普通話綜合語感的把握。

平時(shí)學(xué)習(xí)普通話時(shí)有一個(gè)非常重要的原則,就是一定要學(xué)會(huì)用普通話的習(xí)慣去思考。我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候都會(huì)在頭腦中形成語匯,在方言地區(qū)長(zhǎng)大的因?yàn)閺男〗邮艿氖欠窖?所以頭腦中思考問題時(shí)用的都是方言,在他們想說普通話的時(shí)候就需要多一個(gè)“翻譯”的工序,反應(yīng)自然就會(huì)慢一些,在考試時(shí)說話的環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)脫節(jié),一旦著急緊張還容易卡殼。所以學(xué)生在平時(shí)要注意培養(yǎng)普通話思維習(xí)慣,強(qiáng)化口語訓(xùn)練,重視語感實(shí)踐。

普通話教學(xué)以知識(shí)傳授為切入點(diǎn),以普通話語言能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo),包括理論知識(shí)的接受和技能的掌握兩個(gè)方面。理論知識(shí)傳授的目的是語言能力的培養(yǎng),應(yīng)結(jié)合語言實(shí)際,做到“簡(jiǎn)明、形象、實(shí)用”,深入淺出。只有做到在不同的場(chǎng)合方言思維與普通話思維的自由轉(zhuǎn)換,即在公眾場(chǎng)合能完全用普通話進(jìn)行思維、表達(dá),才可以說掌握了普通話的內(nèi)在核心因素。

(二)教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

1.改進(jìn)正音方法,攻克方音難點(diǎn)。

培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣,增強(qiáng)規(guī)范讀音意識(shí)。改進(jìn)正音方法,攻克方音難點(diǎn)。聲韻調(diào)的訓(xùn)練是為朗讀、說話的表達(dá)打基礎(chǔ)的,可以結(jié)合朗讀作品來練習(xí)。比如:在講平翹舌音的時(shí)候,可結(jié)合作品5號(hào),讓學(xué)生找出400個(gè)音節(jié)中翹舌音和平舌音,并統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù),了解平翹舌音在口語中的出現(xiàn)頻率,將其放在語境中學(xué)習(xí),從而加強(qiáng)認(rèn)識(shí),認(rèn)真糾錯(cuò),加深印象。二乙段的學(xué)生聲調(diào)上的錯(cuò)誤很少,主要是缺陷,尤以陽平、上聲明顯,陰平、去聲次之。普通話聲調(diào)調(diào)值的特征是高揚(yáng)成分多。教學(xué)中要注意把重點(diǎn)放在聲調(diào)的調(diào)型上,特別是上揚(yáng)的調(diào)型,要求多練習(xí)。變調(diào)中的兒化部分,學(xué)生存在錯(cuò)誤比較明顯的是ou、u的兒化,如老頭兒、眼珠兒。缺陷明顯的是ao、a、o、e、iao、uo的兒化,如刀把兒、干活兒、小鳥兒、草稿兒,要重點(diǎn)培訓(xùn)。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教學(xué)中采用錄像攝影設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)手段,如發(fā)音部位圖的展示、多媒體課件的制作、微格教學(xué)方法的使用可使普通話教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀,更能讓學(xué)生對(duì)自身的普通話水平有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地進(jìn)行糾正訓(xùn)練,效果不言而喻。

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行普通話訓(xùn)練,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)語言的空間。現(xiàn)在許多省語委辦的語言文字網(wǎng)和高校校園網(wǎng)中都設(shè)立了“普通話教學(xué)”一欄,根據(jù)普通話教學(xué)與測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行板塊分設(shè):普通話發(fā)音技巧與語感訓(xùn)練、經(jīng)典作品吟誦欣賞、朗讀語感訓(xùn)練、優(yōu)秀話題說話作品賞析等。如普通話發(fā)音技巧與語感訓(xùn)練是為系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識(shí)、發(fā)音技巧和語感訓(xùn)練的學(xué)生設(shè)計(jì)的,主要輔導(dǎo)方式可從以下方面進(jìn)行:語音講解,講授語音的發(fā)音方法和發(fā)音部位,并對(duì)發(fā)音規(guī)則、方法、技巧作詳細(xì)解說,插入相應(yīng)的動(dòng)漫口型圖,給學(xué)生以直觀形象的展示;示范朗讀,針對(duì)難點(diǎn)語音、語流作示范朗讀,讓學(xué)習(xí)者觀看示教口型,掌握發(fā)音技巧;作品領(lǐng)讀,并在領(lǐng)讀時(shí)對(duì)篇章情感、停連、邏輯重音、輕聲、兒化、多音字詞、語流中的音變等重點(diǎn)問題加以提示。另外,在普通話教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中可設(shè)立易讀錯(cuò)字詞庫,糾正錯(cuò)誤讀音;還可設(shè)置復(fù)讀軟件,在反復(fù)跟讀中糾正發(fā)音,建立普通話語感。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排進(jìn)度,隨意重復(fù)未掌握的內(nèi)容,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生在輕松、愉快中進(jìn)行普通話口語表達(dá)訓(xùn)練,達(dá)到別的教學(xué)形式難以達(dá)到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]徐世榮.朗讀在語文教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究,1980,(1):17.

篇（10）

一、前言

語言是人們傳遞信息、表達(dá)思想的重要工具。共同的語言會(huì)讓人們互相間親切度提高、民族凝聚力增加、國家基石更為穩(wěn)固。而普通話作為現(xiàn)代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

1992年，國家把推廣普通話的工作方針由“大力提倡，重點(diǎn)推行，逐步普及”調(diào)整為“大力推廣，積極普及，逐步提高”，讓普通話這一漢民族共同語得到更大范圍的普及和推廣。普通話水平測(cè)試工作也在全國范圍內(nèi)展開，普通話水平測(cè)試是在教育部國家語言文字工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)測(cè)試。

普通話水平測(cè)試是一種口語測(cè)試，全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定。

二、測(cè)試對(duì)象

1.各級(jí)各類學(xué)校教師；

2.師范院校畢業(yè)生；

3.廣播電視電影戲劇以及外語旅游等高等院校和中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生；

4.各級(jí)廣播電臺(tái)電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人；

5.從事電影電視劇話劇表演和影視表演和影視配音的專業(yè)人員；

6.公務(wù)員；

7.其他應(yīng)當(dāng)接受普通話水平測(cè)試的人員和自愿接受普通話水平測(cè)試的人員。（來源：《普通話水平測(cè)試管理規(guī)定》）

三、考試程序

經(jīng)報(bào)名核準(zhǔn)后，應(yīng)試者應(yīng)在規(guī)定的日期，憑本人的準(zhǔn)考證和身份證，進(jìn)入指定的考場(chǎng)，并按指定試卷上的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。每個(gè)試場(chǎng)有2-3位測(cè)試員負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)試者的普通話水平進(jìn)行判定。測(cè)試總時(shí)間在15分鐘左右。

首先抽簽朗讀作品和說話題目，準(zhǔn)備約十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，進(jìn)入考場(chǎng)后首先報(bào)自己的單位、姓名，然后按照四項(xiàng)內(nèi)容先后進(jìn)行測(cè)試：100個(gè)單音節(jié)字詞、50個(gè)雙音節(jié)詞語、作品朗讀、說話。測(cè)試全程錄音，測(cè)試完成后方可離開測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，一周左右可進(jìn)行成績(jī)查詢，并得到相應(yīng)的普通話水平等級(jí)證書。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)

注1：語音標(biāo)準(zhǔn)，無系統(tǒng)性的語音錯(cuò)誤和語音缺陷，語音錯(cuò)誤在3次以下，限于異讀詞和多音字的錯(cuò)誤，不能有方音性質(zhì)的錯(cuò)誤。

注2：語音錯(cuò)誤在10次以下，偶有方言顯露。存在非系統(tǒng)性的個(gè)別的方言性質(zhì)的語音錯(cuò)誤，或一至兩類系統(tǒng)性的語音缺陷。

注3：語音錯(cuò)誤在11―15之間，略有方言。存在一類或兩類系統(tǒng)性的語音錯(cuò)誤，或存在三類系統(tǒng)性的語音缺陷。

注4：語音錯(cuò)誤在16―25之間，方言明顯。存在一類或兩類以上系統(tǒng)性的語音錯(cuò)誤，可評(píng)該檔上段，存在三類語音錯(cuò)誤，且次數(shù)在25次左右，則評(píng)該檔下段。

注5：語音錯(cuò)誤超過26次，方言較重，存在三類以上系統(tǒng)性語音錯(cuò)誤，或明顯缺少一類以上普通話特有而方言里沒有的音，聲韻調(diào)發(fā)音有較重的方言色彩。

注6：語音錯(cuò)誤在30次以上，方言濃重，聲韻調(diào)發(fā)音方言成分較多，但基本是普通話。

五、應(yīng)試技巧

（一）提前準(zhǔn)備、巧用規(guī)則

造成大多數(shù)應(yīng)試人心情緊張的根本原因，基本都是因?yàn)榭记皽?zhǔn)備不充分，心理沒底兒。克服這種心理狀態(tài)的唯一辦法就是平時(shí)多加練習(xí)，找出自己的普通話存在的缺陷，找準(zhǔn)方法，努力練習(xí)。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的普通話水平，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)普通話。一旦具備了充足的實(shí)力，自信就有了，緊張心理就自然消除了。

另外，應(yīng)該了解一下普通話水平測(cè)試的全過程，做好相應(yīng)準(zhǔn)備；不要因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了和預(yù)想的情況不一致時(shí)使自己手忙腳亂無所適從。

根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們將每個(gè)小題細(xì)分出來，找出應(yīng)試時(shí)的策略：

1. 朗讀單音節(jié)字

①聲韻調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)。

A、聲母要發(fā)準(zhǔn)。是指發(fā)音要找準(zhǔn)部位，方法正確。

B、韻母要到位。單韻母要單純，發(fā)出來的音要吐字如珠，一個(gè)就是一個(gè)，不拖泥帶水。復(fù)韻母和鼻韻母都要有動(dòng)程，要有變化；變化要自然、和諧，歸音要到位，發(fā)出來的音要圓潤(rùn)。

C、聲調(diào)要發(fā)全。聲調(diào)方面，調(diào)型、調(diào)勢(shì)基本正確，但調(diào)值明顯偏低或偏高，特別是四聲的相對(duì)高點(diǎn)或低點(diǎn)明顯不一致的，判為聲調(diào)讀音缺陷。

②不要將形近字誤讀。

③多音字可選讀一音：?jiǎn)我艄?jié)字詞中有不少多音字，朗讀時(shí)念任何一個(gè)音都是對(duì)的。

④速度要快慢適中。

⑤要從左至右橫讀。

⑥讀錯(cuò)了及時(shí)糾正：一個(gè)字允許讀兩遍，即應(yīng)試人發(fā)覺第一次讀音有口誤時(shí)可以改讀，按第二次讀音評(píng)判。

2. 朗讀雙音節(jié)及多音節(jié)詞

①要注意“上聲”和“一、不”的變調(diào)。

②輕聲詞要準(zhǔn)確判斷：50個(gè)雙音節(jié)詞語中有不少于3個(gè)的輕聲詞，這些輕聲詞分散排列在中間，因此要準(zhǔn)確判斷哪些詞是輕聲詞，并正確朗讀。

③50個(gè)雙音節(jié)詞語中一般有4個(gè)兒化詞，兒化詞有明顯的標(biāo)志，在第二個(gè)音節(jié)的末尾寫有“兒”，不要把“兒”當(dāng)作第三個(gè)音節(jié)讀完整，要把“兒”音化在第二個(gè)音節(jié)的韻母之中。

④讀準(zhǔn)雙音節(jié)詞語中的多音字。

⑤雙音節(jié)詞語除輕聲詞之外，一般都是“中重”格式，即第二個(gè)音節(jié)讀得重一些。

3. 作品朗讀

此題要注意準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘匆?guī)定，停頓、斷句、語速不當(dāng)均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，每漏一字或添一字或回讀一字都相當(dāng)于讀錯(cuò)一個(gè)字。況且它畢竟是有文字憑借的作品，應(yīng)作重點(diǎn)練習(xí)。

4. 說話

①避免方音，力求規(guī)范。要在平時(shí)多下功夫、不斷實(shí)踐。

②統(tǒng)觀話題，把握類型。在練習(xí)中將話題分為幾大類，內(nèi)容相當(dāng)?shù)目梢曰ハ嗤ㄓ茫@樣有目的地準(zhǔn)備十多篇話稿，將會(huì)起到事半功倍的效果。

③精選題材，善用短句。選材時(shí)，應(yīng)選取自己非常熟悉且不會(huì)引起情感起伏太大的題材。另外，說話時(shí)要盡量避免使用長(zhǎng)句。

④注意篇幅，算準(zhǔn)時(shí)間。話稿為五六百字比較合適。

（二）調(diào)整心態(tài)、從容面對(duì)

1.以平靜的心態(tài)對(duì)待說話題目的抽簽，不要抱僥幸心理，認(rèn)為抽到自己想要的簽就會(huì)超常發(fā)揮。其實(shí)，每個(gè)簽的題目難度差別并不大，關(guān)鍵還是要準(zhǔn)備全面，胸有成竹。

2.進(jìn)入測(cè)試室后找個(gè)機(jī)會(huì)和測(cè)試員說幾句話，有理有節(jié)地“套近乎”。既放松了自己，又調(diào)節(jié)了氣氛。

3.測(cè)試中專心致志，不要老盯著測(cè)試員的筆頭――測(cè)試員筆動(dòng)一下，你就緊張一下。這樣既會(huì)加重自己的緊張情緒，又給測(cè)試員留下了不好的印象。