序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇美聲唱法教學(xué)中普通話語音的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

美聲演唱是根據(jù)歌劇的形式而衍生出來的，并逐漸的被應(yīng)用和推廣，是一種特殊的聲樂演唱方式，同時對歌詞的吐字要求也比較高。如果美聲歌曲演唱的過程中，演唱者的吐字不清將難以使觀眾聆聽到歌曲美妙的歌詞，這也表明普通話在美聲演唱中的地位。高校在美聲唱法的教學(xué)中，利用普通話演唱是最基本的教學(xué)內(nèi)容和方式，但是很多學(xué)生對普通話的應(yīng)用認(rèn)識不正確或存在較多的方言，在平時的演唱過程中也不注重吐字，導(dǎo)致演唱的聲音不流暢，所以必須要正確認(rèn)識普通話語音在美聲唱法中的作用，并合理的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音。

一、高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性分析

美聲唱法最早起源于意大利，同時意大利的語言也被認(rèn)為是美聲唱法中最合適的語言形式之一，這是因為在意大利的語言中所應(yīng)用的輔音比較少，同時大部分都是以元音結(jié)尾，所以在聲音的傳播過程中更加有利。上世紀(jì)初期，美聲唱法逐漸的傳入到中國，要想使西洋的音樂風(fēng)格與中國的語言進行有效的結(jié)合，體現(xiàn)出中國的特色，最重要的就是美聲演唱形式與普通話的有效結(jié)合，保證在普通話的發(fā)音過程中能夠做到字正腔圓。同時這也是我國戲曲演唱中的重要原則，在唱腔演唱的過程中，需要將曲調(diào)的升降與字調(diào)的升降情況做到同步，保證發(fā)音和吐字的清晰性和準(zhǔn)確性，進而保證美聲唱法與普通話的完美結(jié)合。“美聲唱法不僅是文字與音符的組合，更重要的它是用來表達和交流思想的。”[1]而當(dāng)前高校美聲唱法的教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生過于強調(diào)口型，忽視普通話語音的重要作用，片面的認(rèn)為只要口型做到標(biāo)準(zhǔn)同時聲音優(yōu)美就可以，但是對于歌曲的演唱來說，觀眾更加注重的是演唱者的發(fā)音和吐字。只有將中國的漢語發(fā)音與美聲唱腔的有效結(jié)合，才能夠更好的發(fā)揮美聲唱法的感染力。所以在高校美聲唱法教學(xué)中，教師必須要重視起普通話語音的重要作用，注意對學(xué)生發(fā)音以及吐字等方面問題的糾正和強調(diào)，提升學(xué)生的美聲演唱水平。“我國聲樂的歌唱語言是以普通話為基礎(chǔ)的歌唱語言”[2]同時我國地方的方言比較復(fù)雜，如果在美聲的演唱中采用方言的形式，則會由于語音的準(zhǔn)確性問題導(dǎo)致聲音的共鳴位置以及歌詞的方面的表達存在問題。美聲演唱中應(yīng)用的普通話為傳統(tǒng)意義上的漢語言普通話，也就是以北京語音為基礎(chǔ)，北方的方言為主的一種白話文的形式。而如何實現(xiàn)將美聲唱法與普通話語音進行有效的結(jié)合呢，就需要保證在美聲唱法中注重唱法的腔調(diào)，同時保證普通話中每個字的發(fā)音，也就是我們所強調(diào)的字正腔圓。方言針對的是一個地區(qū)的語言，也只適用于一定的地區(qū)，如果超出這個地區(qū)的范圍其他地區(qū)的人很難理解，但是普通話則是我國通用的語言，所有字正腔圓的高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的作用普通話都能夠被接受和理解，因此將美聲唱法與普通話進行有效的結(jié)合也更有利于美聲唱法的推廣，因此在高校的美聲教學(xué)中必須要重視起普通話應(yīng)用的重要作用。

二、普通話語音和美聲唱法具體結(jié)合的方式

（一）在語調(diào)問題上的處理

普通話中所有的音節(jié)都是有聲調(diào)的，同時通過這些音節(jié)的組成也形成了語調(diào)，在這些語句中有些句子中的字需要進行加重，有些句子則需要適當(dāng)?shù)耐ｎD，同時還有一些句子需要對其音調(diào)進行適當(dāng)?shù)慕档秃吞嵘瑥亩咕渥拥囊馑寄軌蚋雍侠淼谋憩F(xiàn)出來，在演唱的過程中可以有抑揚頓挫的感覺。這也表示在語調(diào)中需要注意三點內(nèi)容，包括重音、停頓以及語調(diào)的升降等。重音指的是在朗讀或者說話的過程中，對句子中的部分詞語進行加重，根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)確定需要重讀和重音的位置，為了突出這些句子中的部分內(nèi)容將其設(shè)置為重音[3]。同時在歌詞的演唱過程中，語法重音還需要與旋律和節(jié)拍的重音聯(lián)系在一起，其中節(jié)拍的強弱需要根據(jù)一定的順序進行，通過對這些順序和位置的強弱的不斷重復(fù)和循環(huán)，在節(jié)拍中形成強度力度比較大的重音形式，這些重音形式是具有一定規(guī)律性的，通過不斷的循環(huán)并保證強弱的交替，進而形成不同的節(jié)奏，而其中涉及到的節(jié)拍中的重音主要體現(xiàn)的是音樂律動的發(fā)展趨勢。重音在美聲演唱的過程中主要是通過對氣息的強化而實現(xiàn)的，并不是突然的加重，而是具有一定情感和氣息的醞釀和營造，進而保證歌曲的優(yōu)美性和流暢性。停頓指的是在歌曲中語句或者詞語間的停歇，在停頓的過程中，需要演唱者能夠根據(jù)文學(xué)的特點進行合理的停頓，而不是簡單的根據(jù)書面的標(biāo)點符號進行停頓的，需要考慮整部作品。美聲唱法教學(xué)的過程中，還需要保證發(fā)音的連貫性，做好語音間的停頓和喚起，從而使美聲的演唱更加順暢。但是在高校學(xué)生的美聲演唱中，很多學(xué)生沒有掌握技巧，導(dǎo)致演唱時對字咬的太重、太死，感覺每個字都是蹦出來的，缺乏連貫性，同時中間沒有必要的間歇和起伏，所以聽起來缺乏優(yōu)美性。在美聲的歌唱過程中，停頓并不是完全的停止而是要做到聲斷氣不斷，類似于美術(shù)創(chuàng)作中的留白，給聽眾提供更多的想象空間，體會音樂中更深層次的含義。語調(diào)的升降問題需要根據(jù)不同句子的語氣進行合理的調(diào)整，同時也需要結(jié)合說話者的情緒和感情等進行調(diào)整，美聲演唱中必須要能夠凸顯出句子語調(diào)升降的變化。

（二）在語氣問題上的處理

語氣是人們在說話的過程中，對自身情感以及態(tài)度與語調(diào)保持一致性的表現(xiàn)，在表達的過程中，說話和唱歌都需要將聲音的感受放在首位，這突出了語調(diào)的問題，通過句子的快慢以及抑揚頓挫等方面對演唱者情感態(tài)度進行表達。同時通過語氣的表達也能夠使聽眾受到演唱者情緒的感染。因此在美聲唱法教學(xué)中，教師還需要加強對學(xué)生語氣的認(rèn)識和理解，并將其與音樂的詞語和結(jié)構(gòu)進行有效的結(jié)合，使一些非語言形式對歌唱的表達更清晰。

（三）在語勢問題上的處理

語勢是在語調(diào)以及語氣方面的動態(tài)展開形式，是對語氣動態(tài)化的一種描述，簡單的來說就是從一種語氣過渡到另一種語氣，或者在演唱的過程中語勢存在強弱、緩急以及張弛方面的變化[4]。美聲歌曲在語氣的表達上更加注重的是吐字以及咬字等方面的速度問題，一般對語音的轉(zhuǎn)變更加頻繁，同時氣息具有彈性，能夠呈現(xiàn)出一種奔放、歡快以及激烈的感覺，使觀眾在欣賞演唱的過程中能夠受到感染。同時加快演唱指的不是簡單的提升演唱的速度，而是要保證在加快節(jié)奏的過程中還必須要保證氣息的穩(wěn)定性。而慢的語勢表達出來的一般是一種閑適或者憂傷的情緒，在演唱的過程中需要保證音樂的流動性，不能是停滯的。同時在美聲的演唱過程中，語勢中的張弛表現(xiàn)在節(jié)奏的緩急以及音量的大小等方面，美聲演唱時需要利用長音拖腔對音樂的情感進行表達，如果在表達的過程中缺乏張弛性，將會產(chǎn)生一種生硬的感覺。同時在長音的演唱過程中，音調(diào)的長短還需要結(jié)合節(jié)拍，保證音節(jié)長度的合理性。此外，在美聲歌曲的演唱中，還有語言稀疏以及密集的區(qū)別，對于語言的密集位置需要做收縮處理，但是對于語言的稀疏位置則需要適當(dāng)?shù)倪M行伸展，進而表現(xiàn)出歌曲的抑揚頓挫。同時在歌唱過程中曲調(diào)的強弱與歌唱者語音的音量和力度也具有直接的關(guān)系。當(dāng)強音發(fā)出時，需要歌唱者必須要保證肌肉的張力以及腔體共鳴的張力，表現(xiàn)出更強的語勢，而弱音對應(yīng)的則是比較弱的語勢，給人一種淡雅的感覺，所以在美聲演唱中還需要保證聲音的力度，即使應(yīng)用的弱音的語勢也能夠給人一種強有力的感覺，進而提升歌唱的感染力。

三、美聲唱法與生活語言的結(jié)合

生活語言是我國語言文化中的一種表現(xiàn)形式，要想有效的提升高校美聲唱法教學(xué)的質(zhì)量，在強調(diào)普通話的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要能夠?qū)ι钫Z言的內(nèi)涵進行理解，了解生活語言以及普通話間的關(guān)系。同時對美聲唱法中過于夸張的發(fā)音形式和規(guī)則等進行深入的了解，使其在樂曲演唱以及發(fā)音中能夠提升效率。比如，我們生活語言中應(yīng)用的“啊”“愛”“高”等具有相同韻母的語言，在美聲的唱法中可以將這些語言設(shè)置一個統(tǒng)一的發(fā)音位置，同時由于每個音節(jié)都會占據(jù)一個音位，所以不會使聽眾對歌曲的理解和審美等造成影響。而此處的音調(diào)變化或者形式的夸張表達等都更符合樂曲演唱唱法的要求，換言之，通過將普通話與生活語言的結(jié)合，節(jié)省了教師對歌唱語言規(guī)則講解的時間。

四、通過普通話的應(yīng)用有效的解決歌唱中方言的問題

方言是地方民歌的重要標(biāo)志，但是如果在美聲教學(xué)中出現(xiàn)方言則會導(dǎo)致教學(xué)工作受到嚴(yán)重的阻礙。但是通過相關(guān)的研究表明，不同地區(qū)的方言與普通話間是存在一定聯(lián)系，二者間是可以尋找到一定規(guī)律的。因此在高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的應(yīng)用還需要辯證的看待方言的問題。同時在方言的應(yīng)用中還需要做到因地制宜，美聲的演唱人員還需要結(jié)合現(xiàn)代漢語對普通話的語音與方言的發(fā)音的關(guān)系進行明確，從而探索出一條更新的條件反射鏈條，從而使普通話的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然的語言形式，有效的解決方言在美聲唱法教學(xué)中的問題。此外，為了更好的凸顯出普通話在高校美聲教學(xué)中的重要作用，還可以對地方的方言進行仔細(xì)的分析，并以此為基礎(chǔ)擬寫普通話的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)對普通話語音的推廣。高校美聲唱法教學(xué)中，教師除了要強調(diào)學(xué)生發(fā)音時的字正腔圓，同時還需要將不同類型的語言概念與形象化的內(nèi)容進行統(tǒng)一傳授，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握美聲唱法。同時通過普通話語言教學(xué)的滲透以及地方方言特色的凸顯，培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高校在美聲唱法教學(xué)中，教師不僅要強調(diào)對美聲唱法技巧的掌握，同時還需要注重學(xué)生對普通話的發(fā)音，加強對學(xué)生語調(diào)、語氣以及語勢等方面的訓(xùn)練，進而使學(xué)生逐漸的掌握相應(yīng)的歌唱和發(fā)音技巧，使其可以在美聲的演唱中能夠達到良好的效果，從而使高校美聲音樂教學(xué)得到不斷的發(fā)展，為社會的文化建設(shè)和文明進步奠定基礎(chǔ)。

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[3]李瓊.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討[J].北方音樂,2017,20:93-94.

[4]溫靜.探析高校聲樂教學(xué)中普通話語音的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,20:190.

作者:于雯秀 單位:廈門工學(xué)院