序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學數學德育滲透總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、 前言

伴隨著新課程改革的不斷深入以及整個教育事業改革的進一步拓展，素質教育的理念已經在全國得到廣泛推廣。因此，小學數學的教學目標等一系列的內容也隨之發生了重大改變，小學數學教學與德育教育的結合便是一個明顯的標志。從此，小學數學的培養目標更加的多元化，也更加的具有科學性。它不再僅僅的局限于知識的講解與傳授，而是更加注重對于學生學習能力、動手能力以及創新能力的培養與塑造。更為鮮明和突出的變化時，小學數學教學與德育教育的結合更加的緊密，在課堂中對于學生的思想教育得到的重視程度越來越高。小學的數學課堂正在用自己獨特的知識魅力對廣大的小學生進行的德育的教育與熏陶。

二、小學數學教學與德育教育結合的必要性

（一）小學數學教學與德育教育相結合是新課改的要求。

古人說“欲立其業，先樹其德”，德育對人一生的影響是很大的。小學數學的新課程改革中明確指出要使我們的學生具有愛國主義、集體主義精神，要熱愛社會主義，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

素質教育的基本特征和核心內容是培養學生的創新精神和實踐能力。小學數學作為一門重要的基礎學科，可以向學生充分的展示數學的發展歷程，使學生在獲得基本的理論知識的同時加強與其他學科的聯系與比較，形成正確的數學思想，學會科學的數學方法，可以在生活中運用數學的思想和數學的觀點分析問題、解決問題。作為一門充滿著智慧與樂趣的基礎學科，小學數學在培養學生的正確價值觀、培養學生的社會主義榮辱觀以及集體主義等方面所發揮的作用將會是無可替代的。小學數學教學與德育教育的充分結合將會使我們的學生更加具有數學學科中滲透出來的哲學思想和愛國主義等高尚情操。

（二）小學數學教學與德育教育相結合是社會發展的必然趨勢。

我們正處于全面構建社會主義和諧社會的關鍵歷史時期，在此關鍵階段我們更加需要用社會主義的共同理想凝聚力量，更加需要積極培育具有中國特色的社會主義核心價值體系。社會的發展離不開公平與正義，也離不開對于全體公民的德育教育。小學生在處于特殊的年齡階段，他們對于事物的認知與其特有的心理特點和年齡特點密切相關。而小學數學的獨有學科特征正是對小學生進行德育教育的良好沃土，可以在對小學生進行知識性教育的同時加強對其社會公德、集體主義的教育，加強對其愛祖國、愛社會主義和愛科學的思想熏陶。這些精神和思想已經成為當今的中國不斷發展，不斷地增強在世界范圍內的競爭力和凝聚力的重要因素。

（三）小學數學教學與德育教育相結合是科技社會對人才的要求。

不斷發展的社會對于科學技術的要求越來越高，不管是我們在參與國際競爭的過程中還是在我們的日常生活中都會涉及到科學技術因素給我們帶來的深遠影響。國家、社會和公眾對于科技的需求程度達到了前所未有的高度。小學數學在新課程標準下有一個明確的教學目標，即我們要大力培養學生的辯證唯物主義思維方式，大力培養學生的良好的學習習慣，大力培養學生獨立思考和克服困難的精神。這些精神和素質是從事科學研究工作所必不可少的基本因素，科學技術研究領域有所突破的重要基礎素質。

另外，科學技術的迅速發展已經使得我們的物質產品極大豐富，甚至人類已經開始認為強大的科學技術可以解決人類的生存和發展中所面臨的一切難題。甚至在生產力第一和科學技術第一的今天，已經出現了科學道德的淪喪與荒蕪，人文價值追求開始被越來越多的人看的不再重要。但是，我們應該明白科學技術的發展最終還是離不開一種健康的思想和強大的道德支撐。而小學數學教學便是加強學生這方面認識的極佳素材。我們可以在教學中滲透的穿插科學家在發展科技的過程中對于人類的熱愛，對于自己祖國和人民的熱愛，以及他們所表現出來的科學道德精神。

總之，小學數學教學與德育教學的結合可以更好地培養小學生的科學精神，是促進當前我國的科學技術領域發展以及改善當前科學道德的重要途徑。

三、小學數學教學與德育教育結合的重要性

小學數學教學與德育教育結合的現狀也促使我們必須要充分認識到這種結合的重要性和必要性。很多一線的小學數學教師并沒有認識到小學數學的德育教育功能，也沒有意識到德育教育的任務和要求是小學的數學課程教學目標中明確規定的內容。因此，小學數學學科與德育教育的結合正處于一個很艱難地時期。為了更好的發揮小學數學的文化傳承功能，更好的在教學活動中展現當代社會的基本倫理道德以及社會主義的基本價值體系，我們必然應該選擇小學數學教學與德育教育的充分結合。

思想品德教育是一個人的發展必不可少的重要素質，也是一個民族的競爭力和凝聚力不可缺少的重要推動力量。作為一門充滿了德育教育因素的基礎學科，小學數學教學與德育教育相結合的重要性是不言而喻的。它不僅關系到小學生自身的發展前景，還在一定程度上關系到中華民族的發展潛力和國際競爭力。在小學數學中把學科教學與德育教育的進行結合不但可以提高學科知識的講授，還可以用極富教育意義的教學素材為德育教育提供材料來源，培養學生的優良品質，在提高學習數學積極性的同時提高自身的德育素質。

在小學數學教學中加強思想品德教育是長期任務。它不僅是提高數學教學質量的需要，而且是素質教育的需要。教師必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面地完成小學數學教學的目的和任務。

四、小學數學教學與德育教育結合的有效策略

（一）結合教學環境。

在新課程的背景下結合教學的環境對學生進行德育教育會取得較好的效果。因此，我們應該盡可能的營造一種健康、和諧和人性化的教學環境。

（二）優化教學內容。

雖然我們一致認為小學數學中滲透了大量的德育教育素材，但是這些內容并不是很明顯的呈現在課本和教材當中的，這些素材需要教師的充分領悟與挖掘。這項工作便需要廣大的教師認真的研究教材，及時地發現其中所蘊藏的德育教育素材與因素。例如，在古老的中國，我們的先人便提出了勾股定理這一重大的理論發現。這一教學內容便可以滲透出學生對于祖國的熱愛，增強民族自尊心和自豪感。總之，小學的數學教材基于起德育教育的目標與要求設置了大量的德育教育因素，教師在使用教材的過程中應該緊抓教材，潤物無聲的做好德育教育的滲透，要力爭做到潛移默化。

（三）聯系生活實踐。

德育教育不是憑空產生的，也不會在空洞的說服和教育中取得較好的效果。因此，在小學數學的教學與德育教育的結合中我們應該注意密切聯系生活實際。由于小學生處于特殊的年齡階段，很多東西對于他們來講是很抽象的，我們不能在空洞的教學素材和無形的德育教育之間徘徊不前，而是要注重與生活實際相結合，把抽象的教育具體化，讓學生在內心深處形成一種更加有形的認識和更加具體化的標準。

五、小學數學教學與德育教育結合的發展前景

小學生是祖國未來的建設者和接班人，加強對其德育教育是當務之急。尤其是在當今的社會大環境和新課程標準的要求下，這是一項功在當代利在千秋的偉大工程。在小學數學教學與德育教育的結合中我們應該注意實效性和有用性，絕不能夠蜻蜓點水，應付了事。

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課改要求教學要“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展能力得到提高同時受到思想品德教育。”可見學科教學中思想品德教育與傳授知識、發展智力、提高能力同等重要。小學數學教師在教學中要充分把握教材特點合理利用教材資源拓展課外實踐活動把思想品德教育滲透在數學課堂內外，使小學數學教學發揮出更大的育人價值。筆者在這方面做了多年的大膽嘗試，體會很深。現在總結如下。

一、把握教材特點巧妙滲透思想品德教育

現行新課程小學數學教材編排刪繁就簡內容跳躍性大創新性、開放性都很強給教師和學生留下了充分拓展和創新的空間。數學教師作為課堂教學的組織者要充分把握教材的這種特點結合教材內容恰當選取思想品德教育主題精心設計和組織課堂教學將思想品德教育主題巧妙地滲透到課堂教學的各個環節使學生在探索、體驗和發現的同時受到更好的思想品德教育。例如“組合圖形面積”一節教材內容簡單只有一道例題和幾個應用性練習。如果按傳統的教學方法因題而講題就會使課堂教學顯得枯燥、呆板甚至僵化學生很容易產生厭煩情緒。實際教學中筆者創設了一個引入情境表 揚全班同學都有“助人為樂”的精神用一句贊揚性評價吸引學生眼球迅速聚焦學生思維并適時提出倡議請同學們發揚助人為樂的精神幫助王華解決生活中的實際問題。這樣不僅巧妙地引入了課堂教學內容還緊扣學生心弦使助人為樂意識自然地流進學生的心田。當然僅僅“流進”遠遠不夠還需要想辦法讓它生根、發芽。事實上筆者在教學中把“助人為樂”作為貫穿整節課的一條主線圍繞愿意不愿意助人為樂引入、要助人為樂先要做什么復習、幫助誰做什么課題、如何助人為樂方法、做得怎么樣評價、有什么感受體驗等幾個問題展開教學環環緊扣整堂課不僅很好地完成了教學任務助人為樂的種子也悄然在學生的心田生根、發芽甚至開花、結果。

二、利用教材資源適時開展思想品德教育

與新課改相適應小學數學教材更加注重時代性和教育性通過例題、數學故事、注釋、活動等載體為我們提供了非常豐富的思想品德教育資源。小學數學教師作為學生靈魂的塑造師要學會利用教材中的顯性德育素材發現、挖掘和把握隱含于抽象數學知識中的德育因素深入分析這些素材與德育之間的內在聯系合理加工組織適時開展思想品德教育從而最大限度地發揮數學課堂教學的德育功能。例如教學“質數與合數”時讓學生閱讀課后的“你知道嗎——哥德巴赫猜想”筆者再適當補充介紹世界各國數學家為攻克這一難題做出的不懈努力使學生知道這一領域走在世界最前列的是中國人陳景潤從而激發學生的民族自豪感并樹立熱愛數學、探索數學奧秘的理想信念。

三、拓展課外實踐合理延伸思想品德教育

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作為一名教師，在教育教學工作中，不僅是傳授新知識，更重要的是在傳授知識的同時，要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育滲透到各科教學及各項活動之中。學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。下面，筆者就“如何在小學數學教學中滲透德育教育”略談一些淺薄的認識。

一、發揮教師人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。注重教師言傳身教，是加強小學生德育教育最有效的途徑之一。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。簡言之，教師應注重為人師表，注重師德修養，注重自己的職業形象和職業語言，時時處處用自己的言行去影響和教育學生，使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。

二、挖掘教材內在美

在小學數學教材中，有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體.如空間形式和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。一位偉人曾打過這樣一個比喻：“一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。”讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有善于挖掘教材，適時滲透思想品德教育，讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美，才能感悟出人生的真諦，陶冶出學生的高尚情操。

三、創新課堂教學方法

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、拓展課堂教學成果

在小學數學教學中，特別是小學高年級的數學教學，教師應注重數學教學成果的拓展應用。結合數學應用題教學，研究解決實際問題，幫助學生逐步掌握解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。百年大計，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，達到德育、智育的雙重教育目的，使學生成為知識豐富、道德高尚的人應該不是難事。

參考文獻：

[1]小學德育[J].2005年各期.

[2]《品德與生活》、《品德與社會》課程標準[S].

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（1）利用插圖進行德育。小學數學教材在編寫時，多采用圖文并茂的形式，圖畫在蘊含數學教學信息的同時，也能得到良好的品德教育，教師在教學中只要稍加點撥，便可取得一舉雙得的效果。比如一年級上冊數學教材“準備課”中，既有學生向老師問好的場景，又有同學間相互問好的場景等。這些素材的選擇在引導學生“數一數”的同時，還可以進行文明禮貌的教育，讓學生懂得在學校要尊敬師長、團結同學，互幫互助。這樣，學生在學習知識的同時，會無形中得到良好的道德教育，為他們在學校的學習生活奠定了良好的基礎。

（2）利用教材中的一些數字進行德育。數學是研究數量關系和空間形式的一門科學。數量在數學教材中可謂比比皆是。在教學中，教師不僅可以通過數量關系的運算讓學生完成學習任務，還可以利用教材中提供的數據對學生進行德育。比如六年級數學下冊“節約用水”中寫道：“我國水資源人均只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴重缺水。”我把上述的內容制成多媒體課件進行演示，一邊呈現圖片，一邊讀文字。讀著這些數字，學生會有怎樣的心理體驗呢？也許學生沒有經受過缺水的困擾，但這些數據折射出的嚴重問題足以引起學生的注意，這正是教育學生珍惜水、不要浪費水資源的好時機。同時，當學生們看到一些缺水城市的現狀以及那些飽受無水之苦人們的生活狀態，會激發起他們保護水資源的決心。

二、充分利用課堂教學，實施德育

課堂教學是落實課程計劃的主陣地，在數學課堂教學中，教師要審時度勢，巧妙地滲透德育，讓德育悄無聲息地直抵學生的內心世界，從而得到較好的教育效果。

（1）教學過程中培養學生良好的意志品質。學習并非一件快樂的事，面對參差不齊的學生，有時候要完成教學目標也是有一定困難的。這就要求教師在因材施教的同時，要培養學生的意志品質，幫助學生渡過學習上的難關。如面對一道難題，是退避三舍還是用自己的努力戰勝它；面對考試不及格，是灰心喪氣還是再刻苦努力爭取下次考好，等等。在數學學習的過程中，不僅是學困生，即便是優秀生，也應該繼續自我挑戰，向數學的更高峰奮進。或許會遇到困難，或許會遭遇挫折，但這是學習前進必須經歷的，只有不斷地克服它、展示它，自己的意志品質才會得到很好的鍛煉，才會憑借意志勇攀人生的高峰。

（2）教學過程中培養學生合作共贏的理念。未來的社會不是“單打獨斗”的社會，而是“合作共贏”的社會。小學數學教學中強調合作探究的學習方式是落實合作共贏的最好途徑。如在引導學生合作探究三角形內角和是多少度的時候，教師讓學生分組合作探究，小組中人人有任務，個個有責任，每個人分工明確，操作得當，最后通過合作共同解決了內角和的度數。這樣，每個同學在合作中表現出來的團結合作精神，必將延伸到今后的學習生活之中，延伸到今后的工作之中，實現人生的合作共贏。

（3）教學中培養學生良好的學習習慣。心理學認為，如果一個人形成了某種行為習慣后，即使沒有人對他進行約束或提醒，他也能自然而然地去完成那種習慣動作。小學生是培養良好學習習慣的最佳時機，良好的學習習慣形成后，對他今后的學習有著積極的意義。比如在數學課堂上要學會傾聽同學的發言，不能搶話，等同學發言后再進行補充發言或者提出自己的看法。這些看似簡單的行為習慣，在今后的社會交往中也大有裨益。再比如課堂上專心致志聽講不僅是數學的事，在生活中也要專心致志地做事。

（4）教學中體會實踐出真知的樸素真理。小學數學課堂教學中，滲透實踐是檢驗真理的唯一標準這一樸素真理比比皆是。小學數學是一門實踐性很強的學科，很多原理、法則、公式都可以在生活中找到原型。作為教師，可以利用課堂教學，讓學生體會實踐出真知樸素真理。比如低年級“20以內的加法”，教師可讓學生通過實踐操作進行驗證。學生充分利用手中的學具進行自我探究、自我總結，通過實踐操作，很清晰明了地得出了算式的結果，體現了實踐出真知的道理。再如教學“乘法運算定律”時，乘法的交換律、結合律、分配率等運算定律，都可以讓學生通過實踐運算的方法得出結論的正確性，也能體現實踐出真理的道理。總之，在數學教學中，這一理念能在很多的案例中得到驗證。

三、利用課外活動，實施德育

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-159-01

一、充分發揮教師的人格魅力，做好德育教學

俗話說“名師出高徒”，教師的教學能力、教學素質對于學生的學習發展意義重大。特別是在小學時期，正是學生各項行為習慣、認知能力養成的重要時期，教師作為學生學習生活中的重要角色，對于學生的影響可想而知。所以在教學中就需要教師能夠不斷的提升自身的綜合教育技能，充分發揮自身的人格魅力，做好學生的教育教學工作。從一定程度上講，德育過程是一個說理、訓練的過程，其實也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

俗語云“人心換人心”，教師對待學生的態度也就決定著學生對于教師的態度，如果教師在教學的過程中能夠尊重學生、愛護學生，學生自然在學習的過程中會更加重視這門課程，養成尊重他人、熱愛學習的好習慣。所以就需要教師能夠在教學中避免一些不良情緒的展現，給學生展示一個良好的形象，運用自身的教學魅力不斷的做好學生的德育教學工作。

二、充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教學

現行的新版教材是經過無數專家、學者的篩選、提煉而成的精品，具有較強的代表性與實用性，對于學生的全面發展意義重大。教材是學生學習的重要載體，也是一個主要途徑，教師作為學生學習的引導者，對于教材的把握程度也在很大程度上決定了學生的學習效率。所以教學中就需要教師能夠引導學生學好教材，充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教學。

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、注重教學過程中的德育滲透，做好德育教學

小學生由于他們的知識積累、數學技能都處于養成階段，他們的學習往往還需要教師的教學引導，所以教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。通過這樣的教學引導，就能夠很好的培養學生的學習態度與學習理念，讓他們能夠運用科學的學習方法進行知識的學習，不斷的提升學習的效率，這對于他們日后的學習發展也有著無法估量的積極意義。

四、開展有效的數學實踐活動，做好德育教學

數學是一項生活性較強的實踐學科，對于學生的生活技能提升、實踐能力培養有著積極的促進作用。從另外一個層面講，德育教學的最終目的是為了能夠更好的指導學生進行社會生活實踐。所以在教學中就需要教師認識到德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。當然在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

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一、教師要提高認識，自覺在小學數學教學中滲透思想品德教育

黨的教育方針明確指出：使學生在德、智、體、美等方面得到和諧的發展，成為高素質的勞動者。教師在數學課中除了傳授基礎知識、培養能力、發展智力外，還要完成對學生的德育教育。

從數學基礎知識教學和思想品德教育兩者的關系來看，小學數學基礎知識的教學是思想品德教育的基礎，思想品德教育則是基礎知識教學的保證。通過思想品德教育使學生明確學習目的、端正學習態度、形成良好的學習習慣。這對掌握數學知識、發展智力，提高質量能起保證作用。兩者相輔相成，緊密聯系，教師只有認清關系，做到既教書又育人，才能全面提高教學質量。

二、教師要充分挖掘教材德育內容

1.充分挖掘題目蘊含的德育素材

人教版新課標教材中有許多主題圖和數據材料中蘊含著德育素材。教師可以利用這些教材或自編題目，讓學生在思想上有所提升。

如，《萬以內減法》的主題圖――美麗的云南，向學生介紹云南的麗江、大理和昆明的美景，培養學生熱愛祖國的思想感情。在教學“億以內數的讀法和寫法”時，向學生介紹上海世博會，出示一些有關數據，讓學生感受到上海世博會是歷史上規模最大的世界博覽會，培養學生作為中國人的自豪感和優越感。

2.利用數學史料充實德育素材

中國古今數學家對數學的發展做出了重大貢獻。大約在2000年前，我國數學名著《九章算術》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如，我國數學家陳景潤勇于探索，在證實哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。通過了解這些歷史資料，讓學生充分感受到我國從古至今在數學領域上取得的重大成果，數學知識的發展離不開數學家們的勇氣、毅力和膽識，激發學生熱愛科學、勇于探索的精神。鼓勵學生努力學習、開拓進取。

三、教師要充分發揮課堂教學的主渠道作用，搞好養成教育

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《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……”，數學知識中包含著豐富的社會知識，結合社會知識，可以對學生進行愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生的民族自尊心和自信心。小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

二、在教學過程中融德育教育于數學能力培養過程中，強化德育情感

1、教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

2、通過數學訓練和實際應用，對學生進行學習目的教育，教養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。在數學訓練中，要有意識地培養學生良好的學習習慣，例如學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰勝困難的堅強毅力，這對今后干什么事都有很大幫助。具備了這些品質將業才能為四化建設貢獻自己的青春和力量。

3、通過數學作業和練習，還可以培養學生嚴格、認真、仔細、工作有條理，對計算結果負責任的良好作風。數學作業和練習是學生必不可少的。數學中經常打交道的是數字和圖形，數字不能有一點錯，圖形要力求完美，符合要求，這些要求都要促使學生要嚴格要求自己，凡事都要認真仔細，干工作要有條有理，對計算結果要負責任。通過這些良好品質的培養，少于走入社會參加工作，才能對自己要求更高更嚴，才能把工作干得更好。

三、聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合。在課內，教師不僅寓德育教育于數學過程，在課外，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。應多鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統計知識后，組織“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。還可以組織學生統計學校近視發病率，提高學生正確用眼的意識。

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把學生培養成為未來的社會主義現代化事業的建設者和接班人，就必須始終堅持把思想政治教育擺在素質教育的首要位置。眾所周知，學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為工作第一線的教師應該將思想品德教育滲透到各科的教學中去。那么，怎樣在小學數學教學中滲透思想品德教育.

一、在教學過程中教師要學生明確學習的目的。

教師必須根據學生的年齡特點和教材的教學內容，運用數學的廣泛應用性，使學生明確學習數學的社會意義。譬如讓學生用自己學過的數學知識去解決生活中的一些實際問題，教育學生數學在日常生活和學習中的重要性和實用性。亦可在教學過程中采用適當的方式方法，引導學生自己總結學習目的。例如：在講用計算器計算這一節時，可以采用師生競賽的方法：先出幾道數字較大的題進算，讓學生自由選擇計算方法，教師則用計算器。比賽誰在最短的時間內算出來。結果出來后，讓學生思考為什么計算器比其他運算方法快速、簡便、準確。進而師生共同討論之所在學校、工作、生活中的廣泛應用。讓學生明確了解學習計算器的目的，是為了將來能跟好的工作學習。這樣既激發了學生的學習興趣，讓學生自動參與課堂教學，又對學生進行了學習目的教育。又如：在教學四年級下冊“小管家”這一節時，可讓學生借助教材后面的表格，讓學生在新授課前當一回小管家，每天晚上問一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來，算一算每天花了多少錢，一周一共花多少錢。這樣既能激發學生的學習興趣，又能使學生對這一節課印象深刻，還能讓學生明確本節的學習目的，懂得珍惜、勤儉節約的精神。

二、在教學過程中教師要對學生進行辨證唯物主義的啟蒙教育。

小學數學教材中蘊含的辨證、唯物因素很多很多，如對立統一的觀點，普遍聯系的觀點，實踐的觀點等等。教師就是要在數學課堂教學活動中充分利用這些因素對學生進行潛移默化的影響，方能促使學生逐步形成辨證唯物主義的立場、觀點和方法。通過辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生從小用辯證唯物主義觀點來觀察世界、認識世界。

三、在教學過程中教師要根據教學內容，結合數學史料對學生滲透愛國主義思想教育。

教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。例如；每本小學數學教材里都有“你知道嗎？”這一欄。所寫的都是我國或其他國家科學上的成就。五年級上冊數學教材p96的內容是這樣的：“我國古代數學家劉徽利用出入相補的原理來計算平面圖形的面積。出入相補的原理就是把一個圖形經過分割、移補，而面積不變，來計算出它的面積。”這短短的一句話，通過老師的講解、啟發，可使學生體會我國古代勞動人民的智慧，使學生明確學習科學知識的重要性。通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

四、在教學過程中教師要挖掘數學自身內在的美來培養學生對美的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了圖形的變換的知識后，我讓同學們做數學游戲“設計鑲嵌圖案”，讓同學們從美的角度去設計美麗的鑲嵌圖形，然后再讓學生到日常生活中去尋找美麗的鑲嵌圖形，如一些地磚的密鋪，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，一培養學生積極向上的人生態度。如學完了長方形、正方形的周長和面積這一知識后，有學生在他的日記本上這樣寫道：“周長一定的長方形，長和寬的懸殊越小時，它的面積就越大。一個班級、一個社會，如果人與人之間越平等、越和諧，那么整個群體的實力就越強大。” 因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多。”我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

五、在教學過程中教師要結合數學知識的應用，逐步培養學生一些優良品質，促進學生優良品德的養成。如：老師在講“時、分、秒”這節時，可借題發揮，通過對學生進行時間觀念的教育，讓學生懂得時間的珍貴，培養學生遵守和愛惜時間的良好習慣。另外結合數學作業和練習，可以培養學生嚴肅、認真的學習態度，獨立完成作業、細心檢查驗算的習慣，書寫工整、工作有計劃、有條理的良好作風，有毅力、肯于動腦筋克服困難的堅強意志等。結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

在小學數學課堂教學活動中進行德育教育的方法遠不止這些，但我堅信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注學生的思想實際，充分挖掘出小學數學教材中德育教育的滲透點，做到有的放矢，培養學生的道德品質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，小學數學課堂教學中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻：

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【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0135-02

隨著新課改的不斷深入，為了避免因為重視應試教育中的智力教育，而忽略了對學生教育形式的生活化，就要求小學數學教師在小學數學的課堂教學中正確引導學生將教學生活化，并且在整個數學教育過程中，都結合教學生活化的教育進行開展，以此來提高學生的思想道德素質，從而促進學生在今后的學習成長過程中的健康發展。

一、在小學數學教學中找到教學生活化的滲透點

1.結合數學教育在日常生活中的運用，對學生在數學教學中融入生活化的教育方式。根據小學生的心理發展規律特點來看，小學生的學習動機是非常單純的，他們不會去想學習是為了增強自身的知識結構能力，然后報效祖國之類的，所以老師在教學過程中就要結合數學在現實生活中的運用對其進行生活化教育，讓學生在數學學習過程中去感受現實生活，并對其有一個自己的正確的見解。比如，在進行加減乘除計算的學習的時候，老師就可以結合現實生活中的相關例子來進行教學，像設計進超市購物等的教學情境，同學們就會以自己在現實生活中的實際經驗，來通過付出與收獲的比較，進行設身處地的計算，當學生的計算出現錯誤的時候，老師就要對其進行相關的解釋，并對其介紹這樣的計算方式會為自己的生活帶來什么樣的損失或者困難。這樣一來學生在對所學知識進行鞏固的同時，教學生活化教育也得到全面的滲透，結合數學教育在日常生活中的運用，不乏成為教學生活化開展的一個滲透點。

2.在小學數學教育中融入愛國主義教育，這是數學教學中的一大教學特點，同時也是對生活化教學方式的滲透體現。在現在的小學教材中有很多像華羅庚等著名的中國數學教育家的素材例子，老師就可以通過向學生們講解這些數學家為中國數學教育的貢獻，以及為學生介紹中國數學的悠久歷史，以此來激勵學生努力學習，培養學生的認真勤奮的學習態度。

二、根據學生的心理發展規律，選擇適宜的生活化滲透措施

1.開展適宜的競賽活動，開展生活化數學教學

小學階段的學生心理，一般來講都普遍具有好勝心強、表現力強以及榮譽心強等特點，所以為了在數學教學活動中，教師可以組織學生進行小組之間的競賽，在進行有效的教學活動的開展的同時，也將教學生活化教育滲透其中。比如，我在進行“數量關系”教學的時候，我就組織學生進行個人搶答比賽，我向同學們提出：“總價除以單價等于數量，那如何計算總價？”同學們就會進行獨立的思考，思考正確答案應該是怎樣的，思考怎樣表述出自己的答案，然后同學們都會進行踴躍的搶答，有的回答到：總價等于數量乘以單價，有的回答到：總價等于單價乘以數量。同學們會因為出現看似不一樣的答案，而產生對自己或者別人答案的質疑，然后我就要為他們講解相關的除法運算的知識，告訴他們答案都是正確的。這樣一來，同學們不僅對所學的知識進行了鞏固，還學到了看待問題的辯證認知能力。另外，老師也可以定期組織學生開展評優或者展覽等教學活動，讓學生能在競爭之中體會到學習的快樂，在學習中感受競爭的，一次來提高學生在學習生活中的自覺性，從而培養學生的自信心，落實生活化教學在數學教學中的滲透；

2.結合數學教學內容，開展數據對比教學滲透

數學本來就是一門對現實生活中的數量關系，以及對現實世界空間形式進行研究的學科，所以在數學教學過程中，老師應該結合數學教材內容，通過對數據的對比來進行生活化教育在數學教學中的滲透。老師在進行數學教學的時候，可以采取讓同學根據自己提供的數據條件來進行編題，提供的數據要有針對性，結合教學內容的同時，以學校生活化教育的工作安排為前提，然后學生再自己解題或者同學之間交換解題的方法來對生活化教育進行滲透。比如，在我進行加減乘除運算教學的時候，我想同學們提出條件：小明有44元錢，食品店力的蛋糕、餅干以及面包，每種食物的價格分別是5元、2元以及4元。然后讓同學們進行編題。編題的過程中，學生即鞏固掌握了所學的知識，老師也將生活化教育教學在數學教學中得以落實。另外還有一種可以利用數據對比來滲透生活化教育的方法，就是利用教材中的例題素材來進行德育教育教學的開展。現在的小學教材中有很多與日常生活息息相關的題目，比如像“媽媽給了小麗20元錢，讓小麗去醬油，花了12元錢，請問還剩多少錢？”這樣一類例題，然后老師就可以根據例題來對學生進行生活化教育，在同學們解答出題目答案之后，向同學們提問“剩下的8塊錢可以怎樣做？”以此來對學生在日常生活中的思想方式進行拓展教育。

三、總結

綜上所述，在新課程背景下小學數學教學中融入生活化教育，首先就應該根據學生的心理發展規律，來進行教學內容的制定和規劃，以教材內容為出發點，結合日常生活中的數學知識應用，以達到完成教學任務為目的的同時，來提高學生的綜合素質水平。老師在進行數學教學的過程中，將生活與之緊密結合，把數學知識與學生的日常生活融會貫通，不僅能提高學生對數學的熱愛度，還能幫助學生的生活能力水平也有所提高。所以，在新課程背景下，將小學數學教學生活化，是一件具有重要意義的實踐性教學方式，應該在數學教學中廣泛應用。

參考文獻：

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[2]孫曉華.淺析新課程下小學數學生活化教學[J].讀與寫（上，下旬），2015，（14）：284-284.

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一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材

小學數學教材中，思想教育內容有，但并不明顯。這需要教師認真鉆研教材，廣泛拓展開去，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析和教學中。

1.適當拓展閱讀材料，滲透德育教育。小學數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等各個方面，這樣安排的目的就是擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣，也為學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。例如在教學“圓周率”時，我先從那個數星星的孩子說起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，進而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又有利于培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

2.合理利用知識欄目，貫徹德育教育。小學數學教材中有許多“你知道嗎？”的小知識欄目，教師可以合理利用。其中有些知識，既可以拓寬學生的知識面，又可以對學生進行德育教育，是很好的課本資源。例如在教學“小數的意義”時，有一段小知識：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的……在西方，小數出現的很晚。直到十六世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”合理利用這個小知識，滲透德育教育，既可讓學生學到小數的有關知識，又可使學生產生為我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，并進而樹立奮發向上的自信心。

二、以師為鏡，發揮人格魅力的德育功能

德育過程既是直接說理、訓練的過程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和體現出的精神形象對學生的影響很大。

1.以身作則，從細節做起。榜樣的力量是無窮的，老師要做好這個榜樣。例如升國旗時，我端端正正站在隊伍前面，嚴肅認真，學生自然照樣守紀律了。小學生可塑性強，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。

2.嚴于律己，從教學抓起。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。上課前，老師要做好大量的準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的德育教育。

三、以教為主，注重教學過程的德育滲透

教學過程中，是師生互動的過程，教師要設身處地，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育。在數學教學中，有很多規律和定律，光靠老師口頭傳授，會過于抽象，起不到多大作用。這時，我就引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。小組合作學習法，既有利于學生互動學習，又便于德育滲透。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，又有利于德育教育的滲透，一舉兩得。

四、以踐為途，開展數學活動的德育教育