序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本人自上任以來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。并深入學(xué)習(xí)xx大和xx屆三中全會(huì)精神，在思想上、言論上和行動(dòng)上能同各級(jí)組織保持一致，努力做到對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)群眾負(fù)責(zé)相一致，多做調(diào)查研究，遇到矛盾、困難和問題，積極主動(dòng)尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養(yǎng)，積極訂閱XX年度的黨報(bào)黨刊。

二、工作情況：

在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在鎮(zhèn)級(jí)各部門及村黨支部、村委會(huì)的大力支持和協(xié)助下，主要做了以下工作：

(一)、做好基礎(chǔ)調(diào)查、找到工作切入點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，走訪鎮(zhèn)村干部、群眾等多種形式，詳細(xì)地了解了村情、民情等基本情況。特別是發(fā)現(xiàn)我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經(jīng)村委會(huì)批準(zhǔn)我積極承擔(dān)起照顧空巢老人的任務(wù)。

(二)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、找到工作的結(jié)合點(diǎn)，看到我村活動(dòng)室的硬件設(shè)施過(guò)硬，卻存在沒有充分發(fā)揮好為黨員干部赴服務(wù)人民群眾的問題。kt250.com來(lái)到村后，我主動(dòng)擔(dān)任農(nóng)村黨員電教和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會(huì)時(shí)，我運(yùn)用多媒體向群眾講解，使政治理論知識(shí)變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。

(三)、調(diào)整好心態(tài)、做好常規(guī)工作，崗位職責(zé)是村委會(huì)主任助理，但無(wú)論份內(nèi)份外的事情我都積極去做，來(lái)此時(shí)間不長(zhǎng)，我協(xié)助支部書記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測(cè)量、幫助村會(huì)計(jì)完成退耕還林資料、年報(bào)資料等整理工作，還走訪農(nóng)戶30多戶，聯(lián)系到產(chǎn)業(yè)大戶和貧困戶各一戶。

篇（2）

2.大學(xué)德育功利化的危害及其超越

3.中國(guó)與新加坡當(dāng)代大學(xué)德育的比較研究及啟示

4.論大學(xué)德育生活化模式

5.中學(xué)德育與大學(xué)德育有效銜接研究

6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究

7.論大學(xué)德育生態(tài)環(huán)境之建構(gòu)

8.中美大學(xué)德育比較

9.紅色資源開發(fā)在大學(xué)德育中的運(yùn)用研究

10.論大學(xué)德育與中學(xué)德育的有效銜接

11.    論美育對(duì)大學(xué)德育的促進(jìn)作用

12.美國(guó)大學(xué)德育途徑與方法的啟示

13.論大學(xué)德育中道德批判力的缺失

14.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析及實(shí)施路徑研究

15.大學(xué)德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學(xué)德育——對(duì)改革開放以來(lái)大學(xué)德育的一種反思

17.建國(guó)五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望

18.    構(gòu)建大學(xué)德育與中學(xué)德育銜接的有效機(jī)制

19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學(xué)德育

20.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)德育

21.古典儒家“大學(xué)之道”與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育 優(yōu)先出版

22.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角的大學(xué)德育文化取向研究

23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學(xué)德育改革發(fā)展

24.應(yīng)用型大學(xué)德育工作新途徑探究

25.儒家思想對(duì)韓國(guó)大學(xué)德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學(xué)德育的“生活世界”回歸

27.大學(xué)德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的影響

28.淺談大學(xué)德育中的傳統(tǒng)文化教育

29.淺談大學(xué)德育

30.基于沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查

31.大學(xué)德育中對(duì)紅色資源開發(fā)的運(yùn)用探索

32.生命敘事:讓大學(xué)德育回歸人的情感真實(shí)的路徑

33.基于道德認(rèn)知發(fā)展理論與價(jià)值澄清理論的比較性分析

34.道德關(guān)懷教育在大學(xué)德育中的實(shí)踐與創(chuàng)新

35.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策

36.基于文化哲學(xué)的大學(xué)德育內(nèi)容體系構(gòu)建

37.大學(xué)德育生活化改革動(dòng)因及策略選擇

38.自媒體視野下大學(xué)德育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

39.職業(yè)倦怠:大學(xué)德育教師的困惑與對(duì)策

40.中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)德育中的理論與應(yīng)用研究綜述

41.淺析社會(huì)工作方法在大學(xué)德育教育中的運(yùn)用

42.“志功”思想與大學(xué)德育

43.朱光潛“人生藝術(shù)化”思想對(duì)大學(xué)德育的啟示

44.大學(xué)德育的詩(shī)情意

45.張伯苓大學(xué)德育思想的當(dāng)代意蘊(yùn)

46.從博雅教育維度審視大學(xué)德育:目標(biāo)、方法及途徑

47.傳統(tǒng)文化視域下的大學(xué)德育意蘊(yùn)解讀

48.從教育“三個(gè)面向”談大學(xué)德育的發(fā)展方向

49.古代書院的道德教化功能對(duì)當(dāng)今大學(xué)德育建設(shè)的啟示

50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學(xué)德育困境思考

51.責(zé)任教育:一個(gè)大學(xué)德育主題的再闡釋

52.信息時(shí)代的大學(xué)德育工作

53.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)德育教育工作

54.古之《大學(xué)》對(duì)今之大學(xué)德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)德育

56.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

57.大學(xué)德育教學(xué)改革初探

58.古典文學(xué)和大學(xué)德育中的美學(xué)思想

59.大學(xué)生德育教育思考

60.《大學(xué)》中的道德教育

61.大學(xué)生個(gè)人德育總結(jié)4篇

62.大學(xué)個(gè)人德育總結(jié)

63.大學(xué)生德育自我鑒定

64《大學(xué)德育自評(píng)》_精選優(yōu)秀范文十篇

65.大學(xué)德育分真有那么重要嗎!!

66.大學(xué)德育概念

67.淺談大學(xué)德育

68.大學(xué)生畢業(yè)德育總結(jié)2015

69.大學(xué)德育工作計(jì)劃

70.當(dāng)代大學(xué)德育走向

71.2016年大學(xué)德育上半年個(gè)人總結(jié)范文

72.南京師范大學(xué)道德教育研究所

73.大學(xué)生德育教育

74.大學(xué)德育有效才是硬道理

75.新編大學(xué)德育

76.大學(xué)德育總結(jié)

77.大學(xué)德育文壇

78.淺談當(dāng)代大學(xué)德育教育

79.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策

80.大學(xué)德育研究_購(gòu)買大學(xué)德育研究相關(guān)商品

81.大學(xué)德育環(huán)境及建設(shè)

82.樹立現(xiàn)代大學(xué)德育理念

83.班主任德育的時(shí)代境遇與突破路徑

84.大學(xué)道德教育的實(shí)踐路徑

85.大學(xué)德育的誤區(qū)及對(duì)策研究

86.2014年英語(yǔ)六級(jí)作文預(yù)測(cè)

87.大學(xué)德育教程

88.從一個(gè)案例看大學(xué)生環(huán)境道德教育

89.大學(xué)德育學(xué)

90.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

91.大學(xué)德育年度工作總結(jié)范文

92.《當(dāng)代大學(xué)德育走向》

93.大學(xué)德育價(jià)值和德育目標(biāo)

94.論大學(xué)德育的文化屬性

95.e時(shí)代的大學(xué)德育

96.大學(xué)德育:如何走向首要位置

97.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)

篇（3）

一、關(guān)于知識(shí)管理現(xiàn)狀的研究分析

1.知識(shí)管理國(guó)外現(xiàn)狀分析

在國(guó)外，知識(shí)管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一，企業(yè)首次提出知識(shí)管理的概念。20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，各國(guó)經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中都受到了創(chuàng)傷。在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)剛從大學(xué)校園走出來(lái)的學(xué)生成為主要?jiǎng)趧?dòng)力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過(guò)高等教育，在工作過(guò)程中他們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性。20世紀(jì)80年代中期，“知識(shí)管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，知識(shí)管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識(shí)管理在教育領(lǐng)域的發(fā)展。知識(shí)管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)者，這名學(xué)者發(fā)表過(guò)兩篇文章：《創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識(shí)之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用：一項(xiàng)比較分析》，這兩篇文章目前被認(rèn)為是最早將知識(shí)管理理論引入教育領(lǐng)域的文章。同時(shí)這兩篇文章的問世，也帶領(lǐng)著當(dāng)時(shí)的教育界學(xué)者開始重視教育中的知識(shí)管理，并對(duì)其進(jìn)行深入分析。

2.知識(shí)管理國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來(lái)越多的知識(shí)，在接受知識(shí)的過(guò)程中，全世界每天以千萬(wàn)億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對(duì)數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識(shí)管理對(duì)于個(gè)人而言變得十分重要。我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于知識(shí)管理的研究較晚，目前針對(duì)知識(shí)管理的論文并不多，主要是從教育、知識(shí)獲取和知識(shí)技術(shù)管理這三個(gè)大方面進(jìn)行分析探討的，缺少實(shí)際的案例，對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理的研究也較少。

二、目前大學(xué)生知識(shí)管理中存在的問題

1.未建立起關(guān)于知識(shí)管理的理念

絕大多數(shù)的大學(xué)生，在大學(xué)四年期間并不會(huì)接觸到有關(guān)知識(shí)管理的相關(guān)內(nèi)容，也沒有個(gè)人知識(shí)管理的概念。雖然在日常的學(xué)習(xí)生活中絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)管理，但這種知識(shí)管理多數(shù)毫無(wú)章法，作用并不明顯，對(duì)于大學(xué)生形成完整知識(shí)體系的幫助甚微。

2.在參加社會(huì)實(shí)踐中，并沒有對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不在少數(shù)，這對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有利。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中他們絕大多數(shù)都可以通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)獲取一定的專業(yè)技能。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中卻少有人會(huì)將自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中犯過(guò)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)進(jìn)行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識(shí)的過(guò)程中，他們只是機(jī)械地聽從他人的意見而沒有進(jìn)行自己的思考。

3.忽略隱性知識(shí)的積累

在我國(guó)目前的教育體制下主要是以顯性知識(shí)教育為主，大部分學(xué)生十分注重顯性知識(shí)的積累存儲(chǔ)，卻忽視了對(duì)隱性知識(shí)的反思總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)接觸大量的隱性知識(shí)和少量的顯性知識(shí)，如果學(xué)生可以很好地管理利用這些隱性知識(shí)，對(duì)于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。

三、提高大學(xué)生知識(shí)管理能力的對(duì)策

1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多途徑知識(shí)交流平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的知識(shí)交流獲取平臺(tái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以輕松地獲取自己所需的知識(shí)，并將知識(shí)存儲(chǔ)于個(gè)人電腦。基于目前科技的智能化，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)交流平臺(tái)。大學(xué)圖書館作為一個(gè)主要的知識(shí)交流平臺(tái)，可以根據(jù)自身學(xué)校的情況建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)習(xí)信息共享論壇等，減少大學(xué)生用于尋找資料的時(shí)間。

2.教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

高校教師在教學(xué)過(guò)程中，自身首先應(yīng)具備一定的知識(shí)管理能力，在面對(duì)學(xué)生時(shí)不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過(guò)程中幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶隱性知識(shí)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的相關(guān)研究

個(gè)人知識(shí)管理是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，因而加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究是

必不可少且至關(guān)重要的。就目前來(lái)看，我國(guó)針對(duì)大學(xué)生知識(shí)管理的研究相對(duì)較少。如何才能更好地進(jìn)行知識(shí)管理，大學(xué)生知識(shí)管理與企業(yè)員工的知識(shí)管理有何異同，大學(xué)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學(xué)者進(jìn)行探索研究。

四、總結(jié)

知識(shí)管理能力已逐漸成為社會(huì)上一項(xiàng)較為重要的能力，但就目前而言，在校大學(xué)生并沒有具備此項(xiàng)能力，絕大部分學(xué)生缺少對(duì)于知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)。我們要充分認(rèn)識(shí)目前大學(xué)生知識(shí)管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)共同努力，提升大學(xué)生的知識(shí)管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛小平.知識(shí)管理：原理與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

篇（4）

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)、工作與生活中不可或缺的組成要素，尤其是大學(xué)生更是成為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體。為了借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效管理，一種基于互聯(lián)網(wǎng)而提出的新型學(xué)習(xí)方式――PLE（個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境）。該學(xué)習(xí)方式已較為普遍地應(yīng)用在各大高校的教學(xué)中，其是一種能夠幫助高校學(xué)生控制管理自身學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)。PLE主要通過(guò)“制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容、在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與他人溝通”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與過(guò)程進(jìn)行管理，其具有分布式、社會(huì)性的特點(diǎn)，高校學(xué)生個(gè)體是該學(xué)習(xí)方式的核心。

1 PLE概念

PLE（Personal Learning Environment），中文譯為“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境”或“個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境”。PLE是一種以學(xué)習(xí)者為中心，依托網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)輔助，進(jìn)而構(gòu)建的自主、綜合學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境，具有促進(jìn)個(gè)人終身化學(xué)習(xí)的作用。因而，關(guān)于PLE概念的描述主要包括5個(gè)方面，①借助網(wǎng)絡(luò)力量構(gòu)成的松散集合體，是一種新方式的服務(wù)工具；②一般以Blog為中心的網(wǎng)絡(luò)工具，運(yùn)用Rss閱讀器和簡(jiǎn)單的Html來(lái)進(jìn)行自由收集與，以構(gòu)成集合性的自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式；③支持個(gè)人與專業(yè)的發(fā)展；④各種應(yīng)用與服務(wù)的綜合體；⑤是Power Tools，力量工具的象征。

2 高校學(xué)生構(gòu)建PLE的必要性

2.1 促進(jìn)高校學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系

鑒于高校學(xué)生課業(yè)繁多，利用PLE構(gòu)建系統(tǒng)、索引的知識(shí)體系與知識(shí)框架，有效對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行歸類整理。這有助于高校學(xué)生掌握知識(shí)自成體系，借助PLE平臺(tái)計(jì)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)。

2.2 豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)工具軟件的使用

高校學(xué)生得益于科技的發(fā)展，為其提供了多樣性的學(xué)習(xí)工具，如MP3/MP4、計(jì)算器、快譯通等。而基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的PLE學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)工具軟件，傳統(tǒng)性的硬件學(xué)習(xí)工具都可在PLE提供的各種社會(huì)性軟件來(lái)滿足功能使用的需求，多媒體計(jì)算機(jī)的超鏈接性、存儲(chǔ)性為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

2.3 提供學(xué)習(xí)方法促成終身學(xué)習(xí)

高校學(xué)生通過(guò)構(gòu)建PLE的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，利于其有效掌握自主學(xué)習(xí)方法與能力，再加上學(xué)校專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，高校學(xué)生在畢業(yè)之后大部分已形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。高校學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法與能力，進(jìn)而促成其終身學(xué)習(xí)的可能性。

3 高校學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

高校學(xué)生PLE的構(gòu)建，可以是基于Web服務(wù)的由一個(gè)或多個(gè)子系統(tǒng)組成的桌面程序，具體組建方案如下：

3.1 基本工具與方法

⑴搜索引擎是高校學(xué)生在PLE環(huán)境中獲取信息的主要途徑，因而高校學(xué)生需要熟練掌握2種以上的高級(jí)搜索引擎（如Baidu、Google等）使用方法；⑵高校學(xué)生應(yīng)擁有如MSN、QQ等較為流行的即時(shí)性通訊工具帳號(hào)，若沒有需及時(shí)注冊(cè)申請(qǐng)；⑶高校學(xué)生應(yīng)擁有多個(gè)免費(fèi)郵箱，掌握如Outlook Express、Foxmail等郵件客戶端軟件的使用，以滿足注冊(cè)BBS、私人寫信、支付理財(cái)、快速收發(fā)郵件等需求；⑷開通網(wǎng)上銀行，并注冊(cè)如支付寶、塊錢等在線支付服務(wù)。

3.2 以Blog為起點(diǎn)與核心

Blog是一種網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，具有Tag、RSS、Trackback技術(shù)支持，提供Web2.0服務(wù)，兼具寫作與交友的優(yōu)勢(shì)，操作簡(jiǎn)單快捷，為廣大用戶提供了網(wǎng)絡(luò)交友的平臺(tái)。PLE可以將Blog作為起點(diǎn)與核心，高校學(xué)生可自由選擇Blog圈子，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通與交流。

3.3 信息獲取工具與渠道

PLE為高校學(xué)生提供了多樣性的信息獲取工具與渠道，具體包括：①傳統(tǒng)網(wǎng)站；②訂閱工具（如RSS 訂閱、Twitter等）；③搜索引擎；④專業(yè)性的知識(shí)網(wǎng)站（如百度百科、維基百科等）；⑤專業(yè)性的論文等文獻(xiàn)資料網(wǎng)站（如Google 學(xué)術(shù)搜索、CNKI、Google 專利搜索等）。

3.4 社會(huì)性聯(lián)結(jié)工具與渠道

與此同時(shí)，關(guān)于社會(huì)性聯(lián)結(jié)工具與渠道PLE也為高校學(xué)生提供了多種選擇，主要有：①各類交友網(wǎng)站；②即時(shí)通訊工具（如MSN、QQ等）；③各類分享網(wǎng)站（如Google Calendar、卡卡網(wǎng)等）；④生手專家聯(lián)結(jié)渠道（如43Things），該渠道能夠?qū)崿F(xiàn)具有相似學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生之間的聯(lián)系與相互學(xué)習(xí)。

3.5 娛樂工具與渠道

此外，PLE還為高校學(xué)生提供了一些娛樂工具與渠道，勞逸結(jié)合是一種有效的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。如Youtube、土豆等視頻網(wǎng)站；17173、2828等游戲網(wǎng)站；迅雷、eMule等下載軟件。

3.6 信息反思、整理的工具與渠道

高校學(xué)生通過(guò)PLE系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可利用各種工具與渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的反思及整理。如①將自己學(xué)習(xí)中的反思總結(jié)發(fā)表在Blog上為同學(xué)提供借鑒；②將自己在專業(yè)知識(shí)上的成果貢獻(xiàn)在社區(qū)Wiki上；③在Yahoo Pipe上整合出一個(gè)新的RSS輸出，豐富Web的服務(wù)內(nèi)容。

篇（5）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0234-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)

大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是推動(dòng)傳統(tǒng)對(duì)音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂背景知識(shí)以及音樂獨(dú)特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗(yàn)音樂審美的具體特征。行為體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)對(duì)音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗(yàn)可以利用動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)大學(xué)生加深對(duì)音樂技能的理解。情感體驗(yàn)就是通過(guò)升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)心理加強(qiáng)行為體驗(yàn)中對(duì)音樂的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于音樂審美的素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂中蘊(yùn)涵的情感美，與音樂的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動(dòng)大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛藝術(shù)音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生更加深入理解音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

教師在音樂體驗(yàn)式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學(xué)課堂上，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一具體目標(biāo)而產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，這一過(guò)程就形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)。這一研究促使教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗(yàn)式的各種情境，為學(xué)生進(jìn)行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂造成的心理負(fù)擔(dān)，反而成了學(xué)生對(duì)接納新知識(shí)的享受過(guò)程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛好以及獨(dú)特的個(gè)性，尋找更多具有現(xiàn)實(shí)意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究策略

相比傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性差異，并加強(qiáng)教育學(xué)生個(gè)體主觀感受，對(duì)音樂藝術(shù)的審美每個(gè)人都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于音樂的體驗(yàn)，教師不能將自己對(duì)音樂理解的個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（三）反復(fù)體驗(yàn)策略

想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的升華，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作，并結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

（一）活動(dòng)教學(xué)

在大學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂的教學(xué)可以采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)參加活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學(xué)生追星的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中引入新的音樂元素，也為學(xué)生提供接觸音樂文化、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)音樂魅力的活動(dòng)中真正領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行良好科學(xué)的評(píng)判，采用分組辯論的基本形式進(jìn)行研究，在音樂辯論的過(guò)程中有效提高大學(xué)生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動(dòng)中得到音樂的熏陶。

（三）情境教學(xué)

情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂課堂上，教師提供一個(gè)比較合理恰當(dāng)?shù)木唧w真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂，在教學(xué)中注重知識(shí)產(chǎn)生的具體背景。可以通過(guò)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受音樂的美，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂教學(xué)中，可以利用語(yǔ)言或者是情感的體驗(yàn)，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進(jìn)行換位思考，體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂的體驗(yàn)過(guò)程中，而是通過(guò)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗(yàn)升華為情感體驗(yàn)，完善學(xué)生自身的價(jià)值觀，在體驗(yàn)中提升自身的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王青青.音樂課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].音樂時(shí)空（理論版），2012（8）.

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0211-02

受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)思潮的影響，目前一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績(jī)下降等現(xiàn)象，為我國(guó)高等院校大學(xué)生教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識(shí)基礎(chǔ)較差等方面的因素，但更主要的是因?yàn)槿狈Ψe極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因[1]，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是社會(huì)和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，社會(huì)和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且還受個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知及差異左右的。因此，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的因素是多方面的，應(yīng)用多種途徑對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國(guó)組織管理學(xué)專家彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，從建立共同愿景的角度進(jìn)行分析還不多見，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級(jí)愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐有所裨益。

一、班級(jí)愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當(dāng)人們真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同的愿望會(huì)緊緊將他們結(jié)合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺，并遍布到組織全面的活動(dòng)，使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。共同愿景描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強(qiáng)大的凝聚力。

本文所指的班級(jí)愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級(jí)愿景是班級(jí)全體成員共同的目標(biāo)愿望、企盼和景象。它是班級(jí)的努力方向、發(fā)展目標(biāo)，是與學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、使命感、奮斗目標(biāo)相互交融的結(jié)果。因此，班級(jí)愿景同樣可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有著獨(dú)特的作用。

二、班級(jí)愿景的作用

由于班級(jí)愿景建立在每個(gè)班級(jí)成員個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)對(duì)個(gè)人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級(jí)每一個(gè)體認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級(jí)愿景對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用如下：

（一）班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能

班級(jí)愿景是學(xué)生個(gè)人愿景的總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它體現(xiàn)了學(xué)生自己的努力意愿及方向，是整合了個(gè)人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標(biāo)和景象。這種目標(biāo)和景象對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個(gè)成員的心理和行為中。班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)展望是：既能實(shí)現(xiàn)自己的核心個(gè)人愿景， 同時(shí)也共同實(shí)現(xiàn)了班級(jí)愿景， 并且成就了班級(jí)其他成員的個(gè)人愿景，這樣的美好遠(yuǎn)景使班級(jí)成員個(gè)體激發(fā)出巨大的自覺學(xué)習(xí)積極性[4]。通過(guò)實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景，使學(xué)習(xí)成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團(tuán)體學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

團(tuán)體目標(biāo)學(xué)習(xí)是共同愿景實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)擴(kuò)散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。共同愿景的實(shí)現(xiàn)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、特定環(huán)境（氛圍）的營(yíng)造，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團(tuán)體學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大[5]。團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)以反思和探詢?yōu)榛A(chǔ)的深度會(huì)談和日常學(xué)習(xí)討論，啟迪個(gè)體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人更深入的見解，從而發(fā)掘出個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力；團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，促進(jìn)向更高目標(biāo)前進(jìn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體，從而產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的情感交流有助于動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級(jí)著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高。”愿景班級(jí)的共同愿景的實(shí)現(xiàn)需要共同學(xué)習(xí)、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)心得和共享資源，從而達(dá)到自我改變、共同成長(zhǎng)的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長(zhǎng)的氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)班級(jí)成員置身于這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中， 就會(huì)受到感染， 不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.班級(jí)愿景有助于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成成分有外來(lái)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身）、認(rèn)識(shí)興趣（求知欲）及成就動(dòng)機(jī)。外來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)揮作用，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成[6]。

班級(jí)愿景有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整合。共同愿景既然是整個(gè)班級(jí)共同認(rèn)可的目標(biāo)，則集體價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則對(duì)每一成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有導(dǎo)向和約束作用，就是全體學(xué)生都必須積極向上的努力方向，并要求引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同心協(xié)力。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班級(jí)中的每個(gè)成員都需行之有效的導(dǎo)向主導(dǎo)自己的行為，并對(duì)影響團(tuán)體行動(dòng)的個(gè)人行動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，這一過(guò)程促使大學(xué)生個(gè)人將社會(huì)取向價(jià)值同大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從而真正將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上普遍感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、班級(jí)愿景的建立策略

（一）盡早建立班級(jí)愿景

大學(xué)生入學(xué)后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會(huì)影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實(shí)施班級(jí)愿景。

建立班級(jí)愿景可以在大學(xué)生一入校就積極介入，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會(huì)有用的人才。在充分重視學(xué)生個(gè)人意愿總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生全面自由發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愿景合理地進(jìn)行整合規(guī)劃，并提請(qǐng)班級(jí)談?wù)摚詈笮纬砂嗉?jí)成員認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的班級(jí)共同愿景。當(dāng)找準(zhǔn)班級(jí)成員共享的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)， 就會(huì)激發(fā)起班級(jí)所有成員溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思想和行動(dòng)， 同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)出班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身份歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（二）建立班級(jí)愿景同學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化、實(shí)用性傾向比較明顯，就業(yè)成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)切的問題[7]。因此，建立班級(jí)愿景就需注意結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)共同愿景，將愿景與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃兩者結(jié)合起來(lái)，在宏觀愿景指導(dǎo)下，制定階段性實(shí)施計(jì)劃，從而使個(gè)人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標(biāo)性和可行性。

班級(jí)愿景同個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)有助于大學(xué)生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專業(yè)前景，有助于他們合理認(rèn)同學(xué)習(xí)的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）動(dòng)態(tài)管理

鑒于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)總是在不斷變化的，教師要使學(xué)生清晰地看到共同目標(biāo)，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)班級(jí)愿景進(jìn)行“動(dòng)態(tài)性”管理。

在班級(jí)愿景具體實(shí)施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結(jié)合班級(jí)的核心價(jià)值理念，形成較完備的班級(jí)愿景體系；同時(shí)予以量化指標(biāo)來(lái)保證，達(dá)到共同愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)班級(jí)愿景實(shí)行動(dòng)態(tài)管理有助于促進(jìn)班級(jí)個(gè)體成員不斷找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

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篇（7）

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)任占忠會(huì)長(zhǎng)指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸納國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績(jī)，到知識(shí)能力并重；從重視專業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識(shí)，到互動(dòng)體驗(yàn)培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法對(duì)于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動(dòng)力具有積極作用，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計(jì)，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國(guó)大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。

從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)。比如，一年級(jí)為基礎(chǔ)期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)；二年級(jí)為提高期，要通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級(jí)為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級(jí)為成熟期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長(zhǎng)，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)興趣;通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生的性格，會(huì)使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。開展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的思想意識(shí)。把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過(guò)專題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營(yíng)造一個(gè)高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價(jià)值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場(chǎng)關(guān)系。在職場(chǎng)中，需要盡快學(xué)會(huì)與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無(wú)法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ鳎瑤е?yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情對(duì)待每一個(gè)人；把注意力集中在快樂工作上，就會(huì)產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對(duì)職場(chǎng)困難。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己前途樂觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國(guó)。一個(gè)人如果要謀求長(zhǎng)久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場(chǎng)危機(jī)感，危機(jī)不是來(lái)源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場(chǎng)認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對(duì)工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對(duì)工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對(duì)周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來(lái)充實(shí)自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開放的思路對(duì)各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會(huì)自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長(zhǎng)效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個(gè)人必須適應(yīng)社會(huì)，從大一開始就努力營(yíng)造一個(gè)職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過(guò)各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)等，這些對(duì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、案例介

學(xué)生小項(xiàng)來(lái)自省內(nèi)農(nóng)村，是13級(jí)的貧困生。平時(shí)沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學(xué)都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請(qǐng)獨(dú)自在寢室晚自習(xí)未獲批準(zhǔn)，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。

后來(lái)小項(xiàng)主動(dòng)來(lái)找我，在談話中，竟毫無(wú)征兆地哭了起來(lái)。原來(lái)，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費(fèi)很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學(xué)的夢(mèng)想，早點(diǎn)步入社會(huì)打工掙錢，但是父母卻堅(jiān)持讓她讀完大學(xué)。來(lái)學(xué)校之后，寢室同學(xué)條件都不錯(cuò)，一些無(wú)心的話語(yǔ)和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認(rèn)為同學(xué)看不起她。聽完小項(xiàng)的訴說(shuō)后，我十分同情她的遭遇 ，當(dāng)務(wù)之急是開導(dǎo)她解開心結(jié)，消除自卑心理，樹立自信。

我找她的室友談話，希望她們對(duì)同學(xué)一視同仁，并發(fā)動(dòng)她們加強(qiáng)對(duì)小項(xiàng)的關(guān)注，平時(shí)主動(dòng)找小項(xiàng)交流、外出活動(dòng)，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項(xiàng)聊天，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，幫她搜集一些勤工助學(xué)的信息，鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間去參加兼職，一方面掙得生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)她人窮志不窮，努力完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報(bào)答父母。

通過(guò)老師和同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)愛和溝通，她感受到了我們的誠(chéng)摯的關(guān)心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時(shí)發(fā)現(xiàn)她常常會(huì)面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級(jí)同學(xué)都反映，小項(xiàng)不再是從前那個(gè)孤僻的自卑女孩。

二、案例思考

小項(xiàng)的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個(gè)案例，但卻也是一個(gè)典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟(jì)問題更復(fù)雜、也更難解決。通過(guò)對(duì)小項(xiàng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學(xué)貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作的一些認(rèn)識(shí)：

第一，做到對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的切實(shí)深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問題時(shí)，首先要了解問題產(chǎn)生的原因。就拿小項(xiàng)這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，要解決大學(xué)貧困生心理問題，歸根結(jié)底要了解他們產(chǎn)生心理問題的原因。貧困生容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，以及由此產(chǎn)生的情緒低落，意志消沉，對(duì)前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對(duì)群體生活比較退縮，沉默寡言，擔(dān)心自己受到別人的輕視。同時(shí)，由于自尊心的影響，會(huì)采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動(dòng)，以此來(lái)弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關(guān)注。

2.現(xiàn)實(shí)與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運(yùn)的期望，他們滿懷知識(shí)改變命運(yùn)的信念，懷揣著美好理想來(lái)到大學(xué)。但現(xiàn)實(shí)卻使他們不得不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時(shí)間打工賺錢。但是，因?yàn)槌聊蜒浴⒂值K于面子、膽怯等個(gè)人因素，一直都找不到合適的工作。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在著相當(dāng)大的壓力，使得他們對(duì)自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。

第二，正確做好貧困生教育引導(dǎo)工作。做好正確的教育引導(dǎo)工作。這時(shí)候更多側(cè)重于進(jìn)行一對(duì)一的幫助，在開展工作的過(guò)程中平等對(duì)待，不要因?yàn)閷?duì)方是貧困生就特殊對(duì)待，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等負(fù)面想法。遇到有問題的同學(xué)，應(yīng)主動(dòng)真誠(chéng)去幫助他，同時(shí)調(diào)動(dòng)班委成員，為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時(shí)的幫助。一對(duì)一地幫助同學(xué)解決實(shí)際問題，這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任，也有助于問題的解決。

第三，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多些贊美，積極發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但許多貧困生因?yàn)榧彝デ闆r往往會(huì)感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。面對(duì)貧困生，就需要更多鼓勵(lì)，更多贊美，引導(dǎo)他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)貧困生與外界的溝通和交流，讓他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，找回自信。

第四，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)案，總結(jié)學(xué)生個(gè)案問題與解決過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，而可能是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。作為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要認(rèn)真分析出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過(guò)及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時(shí)，盡量做到防患于未然，避免同類學(xué)生個(gè)案的發(fā)生。同時(shí)積極總結(jié)個(gè)案中存在的問題與解決過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在以后的大學(xué)生輔導(dǎo)工作中做得更加順利和完美。

第五，學(xué)生工作無(wú)小事，輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。學(xué)生工作無(wú)小事，輔導(dǎo)員應(yīng)做什么和該怎么做，是每一名輔導(dǎo)員都要反思的問題。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。同時(shí)，還要扎實(shí)細(xì)致地掌握學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機(jī)早預(yù)防、事故早解決。切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓同學(xué)們能更充實(shí)、更順利的度過(guò)大學(xué)生活

第六，用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠(chéng)心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生。作為學(xué)生工作第一線的管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位同學(xué)。因此我本著“用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠(chéng)心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要從學(xué)生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠(chéng)意地去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)換得學(xué)生的信任和擁戴，才能真正成為學(xué)生的貼心人。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導(dǎo)員要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導(dǎo)員用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長(zhǎng)，雖然在這個(gè)過(guò)程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導(dǎo)員們對(duì)學(xué)生那顆關(guān)愛的心是始終不渝的。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0248-01

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生思維敏銳活躍，富有創(chuàng)新精神，但在思考問題的時(shí)候容易忽視現(xiàn)實(shí)，缺乏對(duì)問題的深度思考。不太重視對(duì)自身的思想政治教育，對(duì)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外時(shí)事漠不關(guān)心，政治參與熱情明顯偏低；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、　“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄。他們往往重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，但文化課基礎(chǔ)十分薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。

二、如何做好藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員作為學(xué)校最基層的管理者，要順應(yīng)教育改革的潮流，為順利推動(dòng)素質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。下面就此談一談自己的體會(huì)。

（一）　不斷學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

做好輔導(dǎo)員工作，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立在學(xué)生中的威信。這種威信不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是輔導(dǎo)員知識(shí)豐富，能力服眾，人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己，不僅要精通管理知識(shí)，還要熟悉美術(shù)專業(yè)的一些知識(shí)。同時(shí)要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。此外，還要提高多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，溝通能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力等等。

（二）親近學(xué)生，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系

愛默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”一位學(xué)者也曾說(shuō)過(guò)：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重每一個(gè)人。”在管理中要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要以平等的態(tài)度，關(guān)懷、愛護(hù)的口氣，推心置腹，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。與學(xué)生真誠(chéng)相處，真心交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，細(xì)心觀察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的貼心人。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時(shí)，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系，以有利于開展工作。

（三）精心培養(yǎng)、選拔、組建高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的得力助手，唯有謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，輔導(dǎo)員工作才能開展的有聲有色。要大力表?yè)P(yáng)學(xué)生干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助其樹立威信。在鼓勵(lì)學(xué)生干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格的要求學(xué)生干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求各方面起到模范帶頭作用。要注重培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成強(qiáng)大的聚合力。

（四）組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，提高自身綜合素質(zhì)

豐富多彩的活動(dòng)性教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它“寓教于樂”，使學(xué)生在自己感興趣的舞臺(tái)上，展示自我的才華，增強(qiáng)自信，查找不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。藝術(shù)類院校的課余活動(dòng)一定要注重藝術(shù)類學(xué)生的興趣愛好，要針對(duì)他們的特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)開展活動(dòng)，并且把相關(guān)的思想政治教育融入其中，會(huì)收到意想不到的效果。

（五）密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好走訪工作，形成教育合力

高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，對(duì)本市學(xué)生可以上門走訪，不具備條件的可以通過(guò)電話、郵箱、書信等形式加強(qiáng)聯(lián)系。走訪的作用在于了解和反映學(xué)生的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái)。走訪要把握有利時(shí)機(jī)，談話要講究技法方式。談話要以關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生向上為出發(fā)點(diǎn)，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度和家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的內(nèi)容和方法，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。同時(shí)，注意時(shí)機(jī)、環(huán)境和家長(zhǎng)的心態(tài)，適當(dāng)選擇交談的方式，內(nèi)容和語(yǔ)言，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

（六）做好輔導(dǎo)員工作的總結(jié)和反思，不斷提高工作駕馭能力

做好總結(jié)和反思，是輔導(dǎo)員工作更上一層樓的必要方法和必然要求。盡管制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，但在實(shí)踐具體的管理過(guò)程中，也可能會(huì)存在一些方法和管理的漏洞。要不斷改善和加強(qiáng)工作方法。通過(guò)總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。

篇（10）

目前,舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求日益多樣化,國(guó)內(nèi)各藝術(shù)高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式,開始注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間,同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展鋪設(shè)了更多的可選道路。畢竟,“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角,因此,舞蹈專業(yè)大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中,要根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向,同時(shí)注重其他科目的學(xué)習(xí),努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng),在知識(shí)積累的過(guò)程中強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),盡早明確發(fā)展方向,并在教育、編導(dǎo)、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域做出多方面的選擇,為日后的成功奠定良好基礎(chǔ)。

二、挖掘自身潛能,提高綜合素質(zhì)

近些年藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會(huì)反饋的信息表明:應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應(yīng),一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象;有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限,產(chǎn)生改行和放棄的念頭;有的因?yàn)槭懿涣斯ぷ鲉挝坏膰?yán)格管理、善意批評(píng)或難以適應(yīng)理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距;有的沮喪之余,不能反思自身存在的問題、進(jìn)行自我審視,陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境,給用人單位與個(gè)人都造成了巨大損失。

由此可見,舞蹈專業(yè)大學(xué)生不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),同時(shí)更需要提高環(huán)境的適應(yīng)能力、文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。從某種意義上說(shuō),能力比知識(shí)更重要,舞蹈專業(yè)的大學(xué)生只有將自身所具備的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái),才能立于不敗之地。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,適應(yīng)時(shí)代需要