序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、課堂實(shí)施情景教學(xué)的方法

1.小組合作。

在教學(xué)過程中創(chuàng)立語境，營造氛圍，制造合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作的方式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先我們將班上的學(xué)生分類，英語較好，表現(xiàn)能力強(qiáng)的分為一類，一般的為一類，較差的為一類，然后隨機(jī)分組保證每個(gè)組類各個(gè)類別的學(xué)生人數(shù)差不多。這樣做的目的是為了利用他們攀比競爭的心理，看到表現(xiàn)優(yōu)秀的小伙伴，那些表現(xiàn)稍差的孩子會努力去學(xué)習(xí)。背誦課文、單詞記憶、編排對話、模擬表演為主要形式，以抓兩頭顧中間為方針。評價(jià)方式做到科學(xué)合理，對優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，而對學(xué)困生就降低要求，鼓勵(lì)為主。

2.游戲與圖畫結(jié)合教學(xué)。

游戲和簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中很實(shí)用，對于一些課文，我們不能局限于李磊和韓梅梅的對話，我們可以將課文改編為情景劇。比如我們可以將這小時(shí)候大家都玩過的游戲搬到我們的教學(xué)上，通過游戲的方式讓孩子扮演father，mother，child，不僅幫助他們記住了單詞，也對他們的責(zé)任感進(jìn)行了培養(yǎng)。我們還可以用實(shí)物來教學(xué)，比如我們講到表示“水果”的單詞，可以準(zhǔn)備一些水果，然后在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)后，將這些水果作為獎品發(fā)給優(yōu)秀的學(xué)生。而對于不便使用實(shí)物的課程，可以舉行簡筆畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。

3.多媒體運(yùn)用。

多媒體教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)手段的運(yùn)用和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，比起枯燥單調(diào)的課本更具有感染力。我們可以通過聲音、色彩、動畫、視頻把一些復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題變得具體，教學(xué)內(nèi)容變得直觀，擺脫傳統(tǒng)教育機(jī)械僵化的局面。

4.經(jīng)典童話教學(xué)。

外國經(jīng)典童話很多小朋友都很熟悉，比如我們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌?、《美人魚》。小朋友們都很憧憬童話里的人物，抓住他們這一心理，契合時(shí)機(jī)地進(jìn)行英文童話教學(xué)，勢必提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更深層的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生感受外國文化與中國文化的差異。我們可以結(jié)合情景劇的模式，讓孩子們表演童話劇，之后再播放原版童話劇，讓孩子們在比較中進(jìn)步。與此同時(shí)教孩子們唱童話劇里的英文歌，不僅能發(fā)掘孩子在歌唱方面的才能，而且能幫助他們記憶單詞詞組。這一切都契合時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)的要求，為培養(yǎng)孩子全面發(fā)展能做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)

三、情景教學(xué)的意義

1.有利于兒童興趣培養(yǎng)。

興趣是一切學(xué)習(xí)的起源和動力，情景教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生忘記在上課，在完全放松的情況下學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)動各種感官的參與會使教學(xué)效果事半功倍。孩子一旦產(chǎn)生興趣，就會有動力主動地去接觸了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.促使孩子精力集中。

老師上課的重點(diǎn)是集中學(xué)生的注意力，抓緊傳授新知識。而情景教學(xué)新穎有趣的教學(xué)方式將大大提高孩子們的注意力，孩子們很開心地學(xué)習(xí)，甚至意識不到時(shí)間的流失，那是最理想的狀態(tài)。精力集中了，學(xué)習(xí)效果自然很好。

3.強(qiáng)化記憶。

科學(xué)研究表明，通過聽說讀寫獲取的知識在大腦中停留的時(shí)間最長。情景教學(xué)的特點(diǎn)就是集聽說讀寫于一體，將知識具體形象化地表現(xiàn)出來。比如我們演情景劇，就算孩子會一時(shí)忘掉表演的內(nèi)容，當(dāng)他們再次接觸到熟悉的場景時(shí)，會立刻喚起他們的記憶。這些都是傳統(tǒng)教育無法做到的。學(xué)習(xí)就是重復(fù)記憶的過程，我們?nèi)绻茏尯⒆佑浀酶危纬钏麄儗W(xué)不好呢？

4.促進(jìn)孩子多方面發(fā)展。

就如今社會需求來看，人才的需求也從曾經(jīng)的專業(yè)化轉(zhuǎn)變成了全面化，社會需要高素質(zhì)的復(fù)合人才。因此，從小培養(yǎng)他們各方面的能力也是現(xiàn)今教育的重要內(nèi)容。情景教學(xué)可以發(fā)掘孩子在音樂、繪畫、表演、組織、交際等方面的才能。在教學(xué)過程中我們很容易發(fā)現(xiàn)孩子的天分，而根據(jù)天分因材施教，對孩子未來的發(fā)展極為有利。

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二、綜合運(yùn)用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí)，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動貼近生活

任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進(jìn)行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.小組式學(xué)習(xí)

有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個(gè)小組都會挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎勵(lì)，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對于個(gè)人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.開展英語角

如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識面，這種英語角的活動正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。

四、加大科研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高

教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動，加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課，在備課時(shí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。

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大部分老師在進(jìn)行英語課堂閱讀教學(xué)時(shí)，很少給時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，自己思考，閱讀時(shí)間相對較少。由于英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味的教授新知識，講解練習(xí)題，都是按照教單詞—讀課文—回答問題的教學(xué)模式進(jìn)行，沒有分配讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。此外，很多教師在學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)沒有讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生只死記課文，掌握不了閱讀技巧與方法。

2.缺少閱讀拓展，固守課本

當(dāng)前小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)難以跳出課本，短短的幾十分鐘也只是限于書本教材閱讀，學(xué)生的視野也只在書本條條框框中變得狹隘，其閱讀能力很難得到提高。學(xué)生在課堂閱讀中，雖然儲備了大量詞匯，但是對課本內(nèi)容難以理解，缺乏背景知識，教師也沒有將課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，缺乏閱讀拓展，知識圍繞教材轉(zhuǎn)個(gè)不停，從而讓整個(gè)課堂閱讀變得死氣沉沉。

3.課堂提問不合理

小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)過程中，英語老師時(shí)不時(shí)的會設(shè)計(jì)一些提問，很好的促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和提高解決問題的能力。但是，在課堂提問中普遍存在幾種現(xiàn)象：問題設(shè)計(jì)不合理，有的問題過于深，有的問題過于淺顯。例如老師要求學(xué)生理解文章表層意思，讓學(xué)生retellthestory，學(xué)生不僅需要整合自己學(xué)習(xí)的知識，還需要通過自己的語言來表達(dá)，如此高難度的要求大多數(shù)學(xué)生都會敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，老師對回答問題的學(xué)生評價(jià)比較單一，學(xué)生無論回答的多精彩，老師都不給評價(jià)或者只是自己評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容大多數(shù)都是為“回答很好”，讓學(xué)生的積極性漸漸受挫。

二、解決小學(xué)課堂閱讀誤區(qū)的對策

1.注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的定位

必須要對小學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)定位，避免教授層次不一。在詞匯短語的學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生做到課堂上能聽、會說、認(rèn)讀的基本要求，其次，還應(yīng)讓學(xué)生了解文章大意，給學(xué)生充分的課堂閱讀時(shí)間，使學(xué)生可以回答簡單的英語問題。再次，在對于語法的訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)充分做好語法講解和知識點(diǎn)的處理，主要是對例句的講解，讓學(xué)生熟讀課文，并讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用例句語法，這樣才能真正的做到學(xué)有所用。

2.加強(qiáng)綜合拓展

加強(qiáng)課堂閱讀的拓展延伸，活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生知識面，從而有效提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力。例如關(guān)于人物穿著的閱讀課文中“TheirNewClothes”的教學(xué)中，老師可以通過學(xué)生服裝SHOW來對“I’mwearingredshoes.”句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)舊的知識來逐步深入拓展，老師問“WhatisAnnwearing?”，并引入閱讀課文的重點(diǎn)句型“Anniswearingredshoes.”。之后可以通過各種方式來對該句型進(jìn)行練習(xí)，如分組比賽、看圖描述等方法，讓學(xué)生生動熟練的掌握句型。之后進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生互相指出對方衣服的顏色，進(jìn)行口頭描述，并根據(jù)文章的句型寫出來。這樣的教學(xué)方式不僅有效避免了閱讀教學(xué)模式單一的弊端，同時(shí)又讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生表達(dá)欲望，有效提高了其書面及表達(dá)能力。

3.適當(dāng)設(shè)計(jì)閱讀提問

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同樣也是學(xué)生群體的內(nèi)在訴求。首先，小學(xué)生雖然無法完整地表達(dá)自身的全部需求，但是，在希望學(xué)習(xí)成績良好的同時(shí)降低學(xué)習(xí)過程中的枯燥性方面有著一致性的清晰表達(dá)；其次，通過觀察，小學(xué)生群體無論低年級還是高年級，在英語學(xué)習(xí)過程中的熱情度不容易保持，很多原因是因?yàn)閹熒涣鞑怀浞终T發(fā)，一個(gè)能深入和學(xué)生交流互動的英語教師在任何學(xué)校中都是學(xué)生崇拜喜愛的對象；再次，“00后”的小學(xué)生群體更有想法，很多雙語幼兒園上來的孩子對課堂師生互動有著更高的要求和期待。

2．教師群體的必然追求

在語言教學(xué)課程中，由于英語不屬于母語，因此，小學(xué)英語教學(xué)長期以來都是家長關(guān)注的熱點(diǎn)科目，加上學(xué)生家長普遍具備了一定的英語水平，對英語教學(xué)的質(zhì)量也有更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動也是教師群體的必然追求。只有這樣，才能真正保證教學(xué)任務(wù)又好又快地完成。

二、提升小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的有效策略

1．利用各類先進(jìn)的教學(xué)工具，營造情景教學(xué)的良好氛圍

第一，充分發(fā)揮肢體示范、場景設(shè)置的功效，“單刀直入”地讓學(xué)生“看得見、摸得著”，不僅從詞匯或課文的本身入手，還可以營造相關(guān)的場景，例如教授kitchen這個(gè)單詞時(shí)，就做炒菜的姿勢等；第二，通過不斷改變或調(diào)整教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)的外部環(huán)境中體會真實(shí)的情境，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)錘煉實(shí)際操作能力；第三，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各類情景，如采用講故事的方式，將教學(xué)知識點(diǎn)融入故事環(huán)節(jié)中，在講述故事的過程中穿插完成教學(xué)任務(wù)，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)固有的知識點(diǎn)編排自創(chuàng)的故事，增進(jìn)互動教學(xué)；第四，充分利用高科技的教學(xué)工具，諸如投影儀、錄音設(shè)施等，讓學(xué)生的身心都融入教學(xué)過程。

2．運(yùn)用各類教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振

小學(xué)英語教學(xué)方法的高效運(yùn)用，能夠使傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍得到質(zhì)的提升，也可以徹底改變師生互動環(huán)節(jié)的無效或負(fù)效現(xiàn)象，從而最大化地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。舉例來說：第一，以游戲主題為載體，融入章節(jié)教學(xué)單元中。教師在“trickortreat”單元教學(xué)中，提前讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)備各類游戲道具，課堂上現(xiàn)場演練，將知識點(diǎn)通過游戲過程傳導(dǎo)給學(xué)生，使得師生之間真正寓教于樂。第二，采用實(shí)物教學(xué)方式增加互動教學(xué)成效。教師可以在特定教學(xué)單元中引入實(shí)物、教學(xué)卡片等，讓學(xué)生一一輪流提問，通過實(shí)物學(xué)詞匯，通過動作猜卡片，在時(shí)態(tài)教學(xué)、固定搭配教學(xué)等方面效果很突出。第三，在課堂上通過分組對練的形式，可以最大化發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況，分為4到6個(gè)組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)主動發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。實(shí)踐證明，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上適當(dāng)引入這類教學(xué)方式效果很好。

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二、讓兒歌教學(xué)———步步深入

1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。2.在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識。在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運(yùn)用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學(xué)英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時(shí)可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃?。在Consoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無限的，這時(shí)可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語4AUnit5Ournewhome一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內(nèi)容，最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。

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（一）充分拓展學(xué)生自主研究的時(shí)空

學(xué)生需要安靜思考，教師在提問后馬上讓學(xué)生回答，不讓學(xué)生思考，學(xué)生思考肯定沒有深度。學(xué)生的感悟和思維的火花都是需要時(shí)間來產(chǎn)生的。教師不能只注重學(xué)生片語作答，應(yīng)該在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，教育學(xué)生潛心讀書，深入思考，教育學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，用期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，保證學(xué)生思維更緊張更活躍。例如六年級教學(xué)，教師將問題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過思考再回答，希望學(xué)生能發(fā)揮出色，鍛煉學(xué)生的思考能力。

（二）教學(xué)生學(xué)會提問

教學(xué)過程中，學(xué)生往往能夠很好地回答教師提出的各種問題，自己提出問題的能力不行。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會提問，幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀意群的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的速度。教師應(yīng)該努力運(yùn)用多種辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的能力。

（三）重視滲透難點(diǎn)的詞語和短語

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)的詞語、短語逐漸滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生在更短的語篇閱讀中，在看圖說話的訓(xùn)練中，將運(yùn)用過程的詞語和短語理解和掌握。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生理解一些詞組，通過對話讓學(xué)生運(yùn)用語境猜測含義，運(yùn)用課件讓學(xué)生感受到好的教育，教育學(xué)生在活動中掌握英語閱讀的詞組的意義。

（四）教會學(xué)生學(xué)會感知、理解與運(yùn)用

英語閱讀教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動的過程，通過教學(xué)生感知書面的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)生進(jìn)行知識重組、知識解析，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師教學(xué)生感知就是讀者對書面的知識的再次認(rèn)識和理解，教育學(xué)生掌握基本信息，做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的信息交換過程。教師也要教育學(xué)生學(xué)會理解，教育學(xué)生運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)，對書面的材料進(jìn)行編碼，進(jìn)行重組，破譯讀者所要表達(dá)的主要的思想，全面準(zhǔn)確地教學(xué)生掌握閱讀材料的信息，重視信息處理過程，保證學(xué)生順利有效地開展閱讀教學(xué)。教師可以教育學(xué)生開展有目的的閱讀活動，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要的教學(xué)價(jià)值。

（五）重視閱讀理解閱讀教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到生詞和難句，教師應(yīng)該教會學(xué)生遇到生詞或者難句的時(shí)候?qū)W會獨(dú)立思考，翻譯成漢語才罷休，這樣就減慢了學(xué)生閱讀理解的速度，不能讓學(xué)生形成好的閱讀理解的能力，教師應(yīng)該從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學(xué)生形成閱讀的困難，教學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想，理解文章的脈絡(luò)和層次，教會學(xué)生對重點(diǎn)的詞句進(jìn)行掌握，把握教學(xué)的難關(guān)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，形成好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會閱讀，重視閱讀提速的過程，增加學(xué)生的閱讀理解，降低學(xué)生理解的難度。

二、全面拓展閱讀語篇

小學(xué)生要提高閱讀能力，教師應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀，但是不能僅僅如此，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀時(shí)延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，不僅提高學(xué)生的英語閱讀理解的能力，更要全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

（一）拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容

教師可以組織一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展的知識，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)能力，也積極鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。教師可以講解語篇中的重要的句型的內(nèi)容，講解知識和課堂知識緊密聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)得幸福快樂。

（二）教學(xué)語篇盡可能貼近生活

語篇的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生容易理解，為更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生活和學(xué)習(xí)作息，成為健康和快樂的好學(xué)生。

（三）帶著任務(wù)閱讀

教師不管是課內(nèi)知識還是課外知識，都要教育學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展語篇，給學(xué)生一些任務(wù)，比如，給語篇取一個(gè)小的標(biāo)題，回答一些和語篇相關(guān)的知識，聯(lián)系上下文讓學(xué)生猜測詞語的意思，教會學(xué)生掌握和語篇相關(guān)的句子。

（四）教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀的反思

教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀反饋，提高閱讀教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生開展更多的閱讀教學(xué)的活動，全面提高閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)時(shí)間，重視將班級分成一些閱讀小組的形式，教育學(xué)生成為閱讀小組的組長，讓課外閱讀在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中得到全面的反饋，教育學(xué)生在小組內(nèi)分享信息，重視個(gè)性化的感悟，教育學(xué)生重視課外閱讀，也教育學(xué)生在課外閱讀中掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感。

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二、直觀教學(xué)---有效課堂的啟明燈

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料。”新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的、開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能，設(shè)計(jì)多元化的情境能讓學(xué)生的心靈與心靈之間的對話，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。如在教授動物詞匯時(shí)，可策劃一個(gè)《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺戴著各種頭飾扮演小動物，(如熊貓panda,老虎tiger，熊bear，兔rabbit等)通過各自模仿的小動物的動作聲音及自述，讓學(xué)生認(rèn)識自我。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用直觀形象進(jìn)行教學(xué)，控制小學(xué)生的注意力是符合學(xué)生特點(diǎn)的。心理學(xué)研究表明：外加的表象有助于少年兒童學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中。在進(jìn)行英語字母、單詞、句型及對話的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解記憶。對于有些單詞、詞組或?qū)υ捚危纾簔oo/duck/bird/filthekite/gotoschool等，可以用圖片、教學(xué)掛圖或簡筆畫，邊畫邊教，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高注意力。

三、多媒教學(xué)---有效課堂的感官器

在英語課堂教學(xué)中，模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到。在這種情況下，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生活地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如下雨的情境在課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄制雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時(shí)的情境，在跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

四、游戲活動---有效課堂的表演臺

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小學(xué)生都是喜歡新鮮、生動的事物，對枯燥的教學(xué)模式較反感。教師應(yīng)善于應(yīng)用身邊可利用的各種實(shí)物、卡片、多媒體、錄音等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，在情景中提出問題。把一個(gè)個(gè)問題生動化地在不同的情景中呈現(xiàn)，既能吸引學(xué)生們的注意力，又能讓學(xué)生更形象地理解。創(chuàng)設(shè)情景可以是為某個(gè)教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的小的情景，也可以是貫穿整節(jié)課堂的大的情景。例如在三年級下冊的unit9Howmany？中出現(xiàn)了“Woo”這個(gè)詞時(shí)，在讓學(xué)生跟讀完后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境來幫助學(xué)生理解：當(dāng)參加比賽時(shí)，你得了冠軍，你能用我們今天的哪個(gè)詞來表達(dá)你的心情呢？當(dāng)學(xué)生異口同聲地喊出“Woo”的時(shí)候就表示他們理解了它的用法，也刺激了他們用英語的欲望。又如：教師在上課伊始用多媒體展示一首跟本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系的英文歌曲，學(xué)生們邊觀看動畫，邊跟著節(jié)奏一起唱。唱完后畫面定格在某個(gè)畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面上的信息，提出問題，引入到新課課題，進(jìn)而深入新課教學(xué)。這類把學(xué)生注意力吸引在直觀畫面，或者通過聽、讀等方式創(chuàng)設(shè)的場景簡單易懂，學(xué)生能很快做出反應(yīng)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)飲食方面的課文時(shí)，教師把教室布置成一個(gè)快餐店，準(zhǔn)備好許多食物和飲料的圖片或?qū)嵨铩＝處煹奶釂柖荚谶@一大的情景下進(jìn)行，學(xué)生們就知道我們這節(jié)課所涉及到的內(nèi)容和買賣物品及和吃喝的物品有關(guān)，于是他們就會在腦海中搜索以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容來作答。這節(jié)課設(shè)計(jì)的場景與生活聯(lián)系密切，在后期的鞏固練習(xí)中還可以圍繞這一場景，學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，自己編對話并表演出來。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，對新句型和單詞的操練也到位。

2.教師提問要目標(biāo)明確、難易適中，盡力在身邊生活中找英語

教師在課堂上的每一次提問不能隨想隨問，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。問題的提出應(yīng)該是有目的性的，緊緊圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，為了能突破當(dāng)堂課的重、難點(diǎn)做好鋪墊。教師還要分析學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會哪些,還不會哪些，教師應(yīng)多用學(xué)生學(xué)過的句型來提問，并且問題不要過于繁瑣。學(xué)生們在三年級學(xué)過一些簡單的時(shí)間表達(dá)法。教師首先跟同學(xué)們玩一些數(shù)字小游戲，復(fù)習(xí)60以內(nèi)的數(shù)字，然后教師拿出一個(gè)鐘的模型，用學(xué)過的句型問“Look,what’sthisinEnglish?”“What’sthetime?”學(xué)生用以前學(xué)過的方法回答：“It’sseventhirty.”老師：“Yes,it’sseventhirty.(教師板書舊的時(shí)間表達(dá)法)andwecanalsosay:It’shalfpastseven.”（教師邊說邊在下面板書=halfpastseven，并帶讀）教師再用學(xué)過的舊的時(shí)間問答法引入到新表達(dá)法，以舊帶新，自然過渡，通過板書的輔助，減少了很多不必要的解釋。學(xué)生也能很快明白這兩種表達(dá)方法可以互相替換。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問，力求學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣

教師只是課堂的指導(dǎo)者和組織者，主體還是學(xué)生。因此，教師要相信學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生來提問。在教學(xué)過程中，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利。所以要做到讓學(xué)生敢問、想問、善問、會問，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每節(jié)課的開頭教師們經(jīng)常會用五分鐘左右的時(shí)間來和學(xué)生們fee-talk。這樣的問答方式太單一，學(xué)生們要緊緊跟著老師的思路去走。既然是fee-talk，老師和學(xué)生應(yīng)該是互相而平等地用學(xué)過的句型交流，此時(shí)不僅是為了運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，而且上升到信息的交流和情感的交流。通過這五分鐘，師生間通過英語的交流又進(jìn)一步增進(jìn)彼此地了解。所以這五分鐘應(yīng)多讓學(xué)生們?nèi)ハ肴枺蠋焼枌W(xué)生，學(xué)生問老師，學(xué)生問學(xué)生。教師從中起要引導(dǎo)的作用，這樣貼近生活的fee-talk才是行之有效的。另外，需要注意的是不管學(xué)生給出什么樣的答案，教師都要盡可能地給出積極的、鼓勵(lì)性的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，而且語氣、語調(diào)等要真正讓學(xué)生感到是真誠的、肯定的或是激勵(lì)的，這樣來逐步建立他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高小學(xué)課堂提問有效性的形式要多樣化

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2開展教研，以活動促發(fā)展

教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過強(qiáng)的學(xué)科知識，又要具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚，學(xué)術(shù)視野要廣闊，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識，把握教育發(fā)展動態(tài)，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧、教學(xué)智慧。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。然而，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高，僅滿足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué)。學(xué)校缺少教學(xué)活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺性。因此，提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度，還要通過開展教學(xué)活動，調(diào)動老師的積極性，促進(jìn)其在活動中學(xué)習(xí)、交流、反思、提升。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報(bào)課、新秀課等，通過教學(xué)活動激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、上進(jìn)心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學(xué)水平。另外，在現(xiàn)有的條件下，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對互補(bǔ)，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。

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2.提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略

從整個(gè)小學(xué)英語語音教學(xué)的過程可以看出，語音教學(xué)過分重操練、輕能力的培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的策略提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率。

2.1注重教學(xué)中的示范作用

開展語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先重視規(guī)范發(fā)音，學(xué)生通過觀察教師的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在此過正中應(yīng)做到口型正確，發(fā)音清晰；強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時(shí)應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置。如，教師在講解/p//b//t//d//k//g/輔音時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生說明爆破音[2]。教師占在講臺前，面對學(xué)生，讓學(xué)生看教師做示范。唯有如此，學(xué)生才能夠充分感受到語音的發(fā)音，進(jìn)而在自己訓(xùn)練的過程中注意應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方。

2.2注重26個(gè)字母的發(fā)音

26個(gè)字母是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，屬于英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。英語單詞和句子都由26個(gè)字母組成。作為英語教學(xué)開端，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)的過程中，應(yīng)采取多鼓勵(lì)，少批評的方式。在學(xué)生發(fā)錯(cuò)音的時(shí)候，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，基于學(xué)生多次實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)學(xué)生。堅(jiān)持認(rèn)讀同步，發(fā)音和記憶字母同步，防止音和字母不同步，造成張冠李戴。同時(shí)，在讀音中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對字母的直觀辨別?？梢詫⒆帜概c生活中常見的例子結(jié)合在一起。如可以教學(xué)生說C有一張大嘴巴，c有一張小嘴巴……在學(xué)生讀累了，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)溫習(xí)課堂中所學(xué)的字母發(fā)音，以此鞏固學(xué)生的記憶。

2.3教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)英語學(xué)科的開展目的不是讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論，而是讓學(xué)生能夠與用語音的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本的技能。因此，在語音教學(xué)中需要進(jìn)行大量的操練。但是枯燥的操練會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感。為改變這種教學(xué)狀況，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。首先，教師應(yīng)歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。對于低年級的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)注意不要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標(biāo)，答應(yīng)掌握發(fā)音的規(guī)律。教師在教學(xué)中將符合統(tǒng)一規(guī)則的詞匯進(jìn)行歸納，歸納有助于血紅色呢個(gè)掌握這些單詞的發(fā)音。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解。教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語中漢語拼音與英語音素、單詞與單詞、字母與發(fā)音、漢語的聲調(diào)與英語語調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等強(qiáng)化記憶[3]。最后，說唱結(jié)合，注重韻律。小學(xué)生正處于一個(gè)好動的時(shí)期，喜歡唱歌、跳舞。教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)，將語音教學(xué)的內(nèi)容變成個(gè)去。通過節(jié)奏性和韻律的歌曲、培養(yǎng)學(xué)生的語感。