序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一個漫長的暑假過去了，迎來的是一個美好的秋天，新的一續期又開始了，迎來早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，又開始了新一學期的征途。

在過去的路途中，你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的會議，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的，疑訛讓老師看到一個嶄新的自己。下面是我新學期的計劃：

新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有一個新的目標新的計劃，我的計劃主要在數學、英語、物理、語文這四門上面，體現在語文方面要做好課前預習，賀客后練習復習，課文中不懂的問題下課要向老師提出;數學方面主要是多練數學不像其他科目死記硬背藥或學應用;英語單詞是要死記硬背。還有語法是靠練習的;其余的都是靠背。除此之外每個科目還要建立一個“錯題集”，當卷子，練習冊上又錯題時，就及時把他騰上去。以上就是我新學期的學習計劃，希望我的計劃能給我和大家帶來堅持不懈的動力和認真學習的端正態度。

最新初二學習計劃范文【2】

為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。

[周一至周五] 上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。

[周一至周五] 中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。

[周一至周五] 下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。 注:課間必須做好準備工作

周 六:

上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。

中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。

下午:①系統的復習這個星期及上個周日的知識點;②可以把課堂筆記讀讀背背.

周 日:

上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。

中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。

下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。

初中學習方法 :

一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語文、英語、物理、副科 主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。

三、數學、物理、主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。

四、選好參考書，①優+講解教材;②一本配套的資料。

五、中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。 平常做練習題時,將重難點類型的題及易錯題做重點標記。

六、中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年的所有知識)復習1-2遍。

七、考試時要做到:從容鎮定，認真審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重新審一次。

學習要求:

一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或程度較好同學。

二、上課要專心致志，思路跟著老師走，盡可能做到不受任何外界的干擾。

三、學習中要做到忘我的境界，投入里面去,充分運用好溫故而知新的良好學習方法。

四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。多創新思路,多思考。

五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習,這樣會使大腦的思路更廣、更多。

六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習及考試經驗。

最新初中學習計劃范文【3】

作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。

而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。

伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。

一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。

另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經驗有的已經不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習;提高學習效率;科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產生積極向上的態度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。

“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發展日漸成熟，學習生活模式發生了變化。“我長大了”的心態,使自己出現“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發展。

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學科目設置有研究性的學習計劃，針對特定的化學問題，制定特定的教學策略，可以讓學生主動進行探索。開展研究性學習，學生可以投入更多的精力，養成比較縝密的邏輯思維習慣，這樣學生在面對化學問題的時候就會更加得心應手，提升自身的化學素養。

1初中化學研究性學習實踐流程

在初中化學研究性學習計劃之內，要讓學生明確自身的學習目標，并且能夠針對自身水平選擇學習模式。在全新的化學課堂教學中，教師可以制定以學生為主體的學習框架，并且要實現教學方案的新穎，發掘全新的化學解題思維。在具體實行過程中，就要結合實際的化學案例，讓學生利用自身的知識儲備進行解答，在高效的研究性學習中，明確自身的學習方向。

1.1明確目標

初中化學開展研究性學習的主要目的，是加強學生的化學綜合素養，培養學生知識聯系實際生活的能力。利用生活實際對學生開展教學工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達不到的，可以說，生活實際極大拓展了學生的學習空間。因此，理論聯系實踐，是加強學生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學習可以極大程度上激發學生的創新思維，鼓勵學生進行思考。學生可以通過一系列的研究方法，確立自身進行研究性學習實踐的目標，立足教材高于教材。

1.2內容構建

在確定初中化學研究性學習目標之后，就需要讓學生進行研究性學習實踐的內容構建。化學在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學研究性學習實踐的一個方向，引導學生對這方面進行內容構建。要對附近的江水、河水進行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學污染情況。1.3設置條件在假期期間學生可以自行完成計劃的研究目標。可以根據研究性學習目標，選擇實效性比較強的規劃進行調查，更好地完成初期計劃。在相關的實踐工作完成之后，學生還要在書寫報告的時候將自身的感悟寫在其中。

1.4總結感悟

在學生確定設置條件完成相應的實踐報告之后，教師可以找幾份比較好的，作為模板樣本，為別的學生提供參考。通過這種方式，學生就能夠大概了解流程，從而在化學學習方面有更加優秀的對策。

2研究感悟的累積

在初中化學研究性學習實踐下開展教學工作，建立初中化學全新的教學模式，這與新課改下對初中化學的要求基本吻合。另外，研究性學習不能夠脫離教學實踐，研究方向要建立在教材基礎上，并且以此為先決條件，激發學生對研究性學習的興趣，盡可能實現初中化學的多元化教學，為學生提供更加有力的動力。開展研究性學習，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學習實踐方法的時候也不能過于單調，而是要鼓勵學生針對有關問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進行實地考察，發現趣味性比較高的實際問題。在組織學生到工廠進行參觀之前，就可以讓學生通過查看相關資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學原理等等，使學生在參觀之前就有大致的認知，方便學生自身可以積累更加豐富的研究性學習經驗。這種研究性學習的方式，可以使學生的知識由點到面地突破，迸發出更大的學習熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統的初中化學學習過程中，學生通過自身的現有條件，很少有機會取參加相應的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學習。初中化學研究性學習要求強調學生的主體性，弱化教師、強化學生的主體地位，使學生在化學學習過程中，能夠建立化學信息認知到總結歸納的思想體系。

通過這種形式，學生能夠獲取更多的知識，加強自身的實踐能力，實現化學學習的高效性。教師要根據自身的教學經驗和知識廣度，引導學生針對生活中的某種問題，進行建立在化學基礎方面的研究性學習課題，強調這一問題的化學屬性，結合教學內容，讓學生進行相應的探索學習。化學研究性學習是對化學課堂的延伸，其主要目的就是加強化學課堂教學質量，消除傳統化學教學模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學生僵化的思維，讓學生了解化學知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學生的學習體悟。在開展研究性學習時，學生之間會有更多的機會，針對某一問題進行交流，這是傳統學習環境做不到的。學生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發揮自身的優勢，展開研究性活動，強化學生的團隊意識和合作精神，同時也可以使學生感受在研究性學習成功時反饋給自身的成就感。

3結語

初中化學是打開學生化學學習的大門，能夠為學生化學學習奠定非常重要的基礎，因此，開展研究性學習實踐，會引導學生后續化學學習也會有很強的創新性。對于初中化學教師來說，掌握化學教學規律、激發學生興趣，是重中之重的任務。

參考文獻：

[1]南措卓瑪.初中化學研究型課堂教學構建的思考[J].時代報告(下半月)，2012.

[2]姜興珍.探究性實驗在目前初中化學教學中的再認識[C].//中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集，2007.

[3]楊利坤.初中化學新課改下說課的基本原則與實踐[D].內蒙古師范大學，2013.

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計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復雜為簡單，可完成傳統教育所不易完成的教學任務，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創造了新模式。

（一）利用虛擬實驗進行實驗的預習和復習

化學是以實驗為基礎的，化學實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑，而做好實驗的預習和復習是較難的。多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預習和復習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗

如硫酸的工業生產流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕。常規教學受時空和實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。

二、信息技術與課堂激趣的整合

興趣是一切創造發明最直接的動力。激發學生學習興趣，誘發好奇心是十分重要的。信息技術的運用，能使抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，對激發學習動機有著極高的價值。

在講《元素周期表》時，讓學生上網找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，創造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。

三、信息技術與自主學習的整合

信息技術教學為學生自由探索、嘗試創造了條件。為了讓學生了解酸雨產生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，調用網上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關討論。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，增強環保意識。

同時要求學生通過OICQ技術、網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發揮了創造精神，在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網上建立了同步測試題庫，有基礎題和提高題，學生課后、節假日學化學時可使用該題庫。

四、信息技術與研究性學習的整合

“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協作、共同探索，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡，可方便地搜尋與問題相關的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發展。研究性學習活動要達到預期目標，制訂周密的計劃和進行規范的評價是至關重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養交互作用、協調提高的學習成果。

為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。

附：

高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案

第一周 明確任務，教師向學生做有關化學問題調查，介紹從書本中及生活中提取相關的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。

第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務，教師布置本次學習計劃和任務，將本次研究性學習的過程、計劃和任務告訴學生。

第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網搜集有關信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。

第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發現，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協作，設計實驗計劃，填寫“實驗設計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評價。學生做學習小結，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。

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隨著社會的快速發展,信息技術已深受廣大教師的喜愛與關注,它的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式的優化提供了有利的物質資源,充分利用多媒體技術已經成為教學發展的要求。,把信息技術作為輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。運用信息技術與化學課程整合,可以激發學生興趣,促進學生積極主動參與學習,它能變靜為動,變復雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。客觀合理的將信息技術用于化學課堂教學,積極探索信息技術與課堂教學整合是現代化學教學活動中的必然選擇,有其合理的價值所在。

一、現代教學技術的運用,模擬現有條件無法完成的實驗,學生可更好地觀察反應的實質,掌握反應原理。

化學教學中,有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗,而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業分離液態氧等。為了增強教學的直觀性,可采用現代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應,亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業生產過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現的實驗過程,情況逼真,可見度大,可豐富學生頭腦中的形象信息,有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

二、現代教學技術的運用,擴大教學容量,實現了教學效果的高效性。

傳統教學模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學速度慢,課堂容量小,學生學習效率低。利用現代教學技術情況則大不相同,知識傳授的高密度,大信息量的優化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子,學生剛剛接觸化學,涉及的實驗有氧氣的工業制法、常用的實驗室三種制法,內容較多,知識點間的聯系較大,邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調,老師板書也非常困難,而且學生會不感興趣。如果把現代教學技術運用于這種課上,播放視頻氧氣的工業制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點,原本一節課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學生學習收到的效果還是特別好的。

三、利用網絡資源搜集素材,資源共享,豐富了化學教學。

互聯網上有豐富的化學教學資源,很多網站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫,互聯網實現了資源的共享。“中學化學教學網絡資源網站”給教學提供一個研究的平臺。網站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題匯編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目,教師可以隨時將開發或收集的資源上傳到相應欄目下,同時可以下載所有資源用于教學和研究。每個人時間有限,精力有限,且同一所學校的化學教師相對較少,相互之間交流少,我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發網絡資源,能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務。同時,充分利用計算機網絡功能,便于學生自主學習和尋找化學資料,如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網站資源、學習經驗交流和網絡課程等,給學生提供豐富的課外讀物,開闊學生的視野,有效的減輕學生的課業負擔,提高了學習效果。

四、現代教學技術的運用,演示化學反應的微觀過程,使抽象的概念煥發出生命體征

化學研究的物質結構屬微觀世界,在化學教學中,由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性,多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。利用現代信息技術,使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動,從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論。現代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點,利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材,可以變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬間變化進行定格分析,化枯燥為生動,可以使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學生學習的難度,順利突破教學的重難點。

五、以多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式,激發了學生自我完善的正能量。

1、在多媒體網絡學習的模式中,化學教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習,教師起組織、指導、咨詢作用。學生是學習的主人,他可根據自己的

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一、要善于觀察，于觀察的過程中學習化學

化學是研究自然界中物質變化的科學。這些變化包括物理變化，化學變化，分子變化，離子變化，原子和核外電子的運動變化等現象。學習化學的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律，了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是化學現象，要學好化學，就要認真觀察周圍存在的各種化學現象。

觀察首先要廣泛，全面。化學學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習化學時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握化學現象和化學過程，從而進行正確的分析。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的化學現象。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現象后所隱藏的化學原因、化學規律。

我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心，不觀察，不思考，這對學習化學是不利的。其實，化學上許多物質性質的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的，著名的化學家奠定近代化學基礎的波以耳，因為有一回不小心將鹽酸灑到紫羅蘭花上，使花變紅色，而引起他的注意，因而發明了石蕊試紙呢。揭開燃燒之謎的拉瓦錫，律師兒子的他原本要繼承衣缽，但卻被化學深深地吸引住，且他特別重視準確測量，實驗數據化分析，因而了燃素說，發現氧氣，而提出質量守恒定律，所以人稱拉瓦錫為化學之父等等。過去一些同學進入中學后往往覺得化學越學越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現象，對一切都漠不關心恐怕不無關系。

二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握化學規律

化學學是一門以實驗為基礎的科學。許多化學規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對化學規律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。”他說，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。

中學階段，學校十分注重學生動手能力的培養。因此，課堂上老師將演示很多的實驗，學生也將做許多分組實驗。對這些實驗，同學們要認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。

化學學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會“失之毫厘，謬以千里”。作為實驗性很強的科學，“大概”、“差不多”、“估計”等等這些詞是不應出現在化學中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。不依據實驗，只憑主觀臆斷去學化學知識，這些知識必然是“無源之水，無本之木”，同學們必然覺得這些化學概念與化學知識非常空洞與抽象，必然會覺得化學難學。

三、要勤于思考，注意培養自己的邏輯思維能力

化學是研究物質性質的最基本、最普遍的規律，它的規律性很強，單靠死記硬背是學不好化學的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一種物質，要力圖弄清：這種物質的什么性質？如何制取？有何結構特點？有什么和要用途？……每學過一類物質，要力圖搞清：這類物質有何通性？適用條件和范圍是什么？和其他類物質之間有什么關系？……每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么化學現象？化學過程如何？該用哪個規律去解題？……只要同學們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的機械學習方法，擺脫“為交差而作業”的被動狀態，克服做作業“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習化學。

四、要善于總結，把所學的化學知識、化學規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清

各種化學變化總是伴有發光，放熱，放出氣體，生成沉淀等形形的化學現象之中，它們聯系密切又千變萬化。因此，學習化學除了要勤于思考、善于分析外，也要學會總結，提綱挈領，把“厚書”變“薄”，又要學會能舉一反三，聯系到與之相聯系的知識，會將“薄書”變“厚”。這樣，將知識系統化，綱領化，就如同魚網一樣，收的攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線。化學知識必然既然有序，條理分明。

化學學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難。現在有些同學覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結，各知識點模糊不清的緣故吧。

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掌握自己所任學科的專業特點，善于思考、養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。認真做好學校各項日常教學常規工作?抓好教學質量?繼續培養學生各方面良好的習慣。勤于反思?在總結經驗中完善自我。基本功方面不間斷地練習提高。積極使用現代信息技術。

二、具體措施?

1.提高專業水平。學習教育理論，在理性認識中豐富自我。認真閱讀《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等有關資料，鉆研新教材，新課標、研究教法、體會新課程的性質、價值、理念、提高自己的業務能力。每學期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養。了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。?

2、提高專業素質。在汲納中充實自我，勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進個人專業知識的提升?讓自己與新課程同成長。

3、做好日常教學常規，精心備課，細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。要求批語的書寫要認真、規范、要及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等，尤其要多關注后進生，本年度采用一幫一以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的個人的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來?享受成功?彌補不足。在總結經驗中完善自我。

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任務驅動教學法簡稱為任務驅動，是一種通過中心問題進行探究的有效教學方法，其能夠培養學生思考、動手實踐的能力，通過提高學生的學習興趣、創設學習情境從而發揮學生主觀能動性，是一種民主化的學習體系。復習是讓學生通過回顧知識體系抓住問題的本質，進行有效的學習，因此必須制定有效的復習設計與策略方案，任務驅動教學法對初中化學復習設計具有導向作用，為其提供了一定的理論指導。

一、目標設計

一般情況下，目標設計的內容主要包括：教學任務的確定、教學內容的選擇、教學目標的明確，通過進行目標設計從而引導學生進入化學氛圍。

（一）從學生角度進行分析。初中學生處于青春萌芽期，因此對于知識的理解會有獨特的看法，但是邏輯性思維還不成熟，因此在進行化學復習目標的設計時，要以從學生的角度進行目標的制定，從而才能夠更有效的引導學生，使學生進入化學學習的角色之中。

（二）確定試驗教學目標1.化學復習設計的制定要遵從課程標準、教學大綱的要求，采取實事求是、循序漸進的方法。從化學實驗中提取課題要求與活動建議，從而完善設計內容。2.教學目標體系。從學生素養、實踐能力、應用能力以及價值觀的判斷中進行分析，從而分步驟進行目標闡釋。

二、任務驅動導向的化學復習策略

（一）創設教學情境。教師制定任務目標，明確任務的指導思想，通過現代高新科學技術輔助教學，提高教學情境，讓學生從虛擬模式中體驗到生活場景，從實際出發，喚起學生重新認知的興趣，提高學生學習的積極性。情境設置是任務驅動導向的第一步，其關系著化學復習設計的思路能否順利實行。

（二）從任務中發現問題。教師根據真實情境以及初中學生的身心發展特點進行任務的提出，學生接受任務，對問題提出疑問，一步步剖析任務點，從而從任務中發現重點與難點，鍛煉學生復習過程中的總結性與發現問題、思考問題的能力。

（三）自主學習。學生理解問題以后，便能夠主動進入學習主題，教師所起的作用是引導性、監督性的作用，學生通過對問題的思考，與周圍同學的交流以及互助，從而明細問題的意圖，避免了復習過程中的彎路。

（四）復習反思。學習對復習計劃進行反思，通過交流學習心得評價學習過程。教師對學生的反思結果進行分析，按照化學復習的設計方案進行反饋與總結，并發現學生復習過程中存在的問題，針對學生學習優差情況，從不同程度上對學生進行鼓勵，制定評價表，對學生進行評價，從而提高學生的復習成果，促進學生的學習與發展。

（五）任務拓展。這個環節是通過課堂小結，提高學生的復習效率，教師通過課外時間以及閱讀引導學生將現實生活實踐與任務目標將結合，從而深化任務問題，讓學生從實際生活中總結學習經驗，從更深層次中獲取知識，鞏固學習技能。

（六）案例體會。在進行初中化學“常見的鹽”一課中，可以通過以下步驟進行方案設計，提出復習策略。

1.任務設計的步驟。任務設計的步驟一般情況下有三部，即對教學任務的內容進行明確、制定完成任務的方案、進行情景素材的選擇。

在“常見的鹽”中，教學任務的內容是結晶水合物相對分子質量的計算。然后設計任務的策略，選擇生活中的常用食鹽情況進行情景引入。

2.設計任務的策略。初中化學是新開設的課程，對于學生來說，是一種新的認知，因此必須從策略目標中解答學生的困惑，提高學生對化學的認知。

首先教師先通過情景設置引入話題：“食鹽是我們生活中必須使用的一種食品，有哪位同學知道食鹽的產地情況呢？”

同學進行舉手回答后，教師繼續進行問題設置，“食鹽的生理作用是什么？”“食鹽的用途是什么？”“有誰知道食鹽的化學公式？”“氯化鈉的化學性質是什么？”……

教師進行組別劃分，通過PPT顯示課堂的重點問題，從而引出碳酸鈉的相關知識。

進行面堿與塊堿的實驗，讓同學觀察相關現象，并進行實驗總結，從實驗中得出有關硫酸銅的知識，最后教師進行任務總結，介紹常見的結晶水合物并計算它們的相對分子質量。

三、對任務驅動教學模式進行反思

（一）采用任務驅動教學法制定初中化學復習方案以后，學生的知識水平得到了明顯提高，能夠將所學知識進行串聯，在最短的時間內完成任務。

（二）通過這種模式，學生能夠掌握化學復習中的重點難點，并能夠根據任務的難易程度，進行自我調節，不斷進步。

（三）這種模式，需要在一定的時間限制中完成，只有在規定時間內完成任務，才能夠達到任務效果，實現設計要求。

（四）通過任務的評價與總結，讓學生對自身能力有一個了解，對于學習差的學生，能夠制定學習計劃，有很大的發展空間，對于學習好的學生，彌補學習中的不足，得到學習上的升華，通過任務驅動模式的設計與策略，從而體會到化學王國中的無線樂趣。

結語：

通過在初中化學復習設計與策略的制定中采用任務驅動的教學方法，可以提高學生的復習效率，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從任務中進行思考，從問題中發現不足，從而實現學習能力的提升，學習效率的提高。

參考文獻：

[1]朱建云.初中化學復習策略研究[D].蘇州大學

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02

1 新課程改革背景下學習的現狀

由于新課程改革的施行，有些老師還沒有完全深入了解，與學生的互動溝通還不夠，課堂上氣氛不活躍，大多老師運用滿堂灌的方法，學生在下面，思維得不到擴展，學生興趣不太濃厚，興趣是最好的老師學生沒有興趣，學習沒有動力，部分學生沒有掌握正確的學習方式，對于新課程改革，大部分師生都還沒有正確應對，對新課程改革的核心思想還不能完全領會，這都是導致了學生們學習成績不理想的因素，也是現在新課程改革背景下的學習現狀。

2 新課程背景下學習困難的原因

2.1 知識內容的增加

學生在初中學習的知識量較少，知識結構也比較簡單，學生們大多都能掌握，而到了高中知識量增多，知識結構復雜，這樣的跨越使學生往往難以接受，老師講課的速度也有所提升，學生在課堂上也難以吸收消化老師所講內容，學生常常“手忙_亂”，難以跟上老師的思維。

2.2 教師的原因

有些教師片面的了解了新課程改革中的新理念，沒有體會到它的精髓，教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動。其中“對話”是教學活動的重要特點。比如說“合作”，在課堂上確實應該有合作并互相溝通交流增加學生之間接的合作能力，和共同解決問題的能力，但是如果太過依賴“合作”在課堂上無論什么問題都讓學生合作討論完成，遇到探索新知識的時，讓小組優秀者代表其他組員發言，這反而使學生對合作產生依賴心理逐漸喪失獨立思考獨立解決問題的能力。課堂上，老師確實是應該與學生友好溝通，拉近與學生間的距離，與學生做朋友，為學生解疑答惑，同樣的如果老師陷入到理解的誤區，不能很好的處理，反而會使課堂紀律散漫，不能很好的管理學生，和建立良好的學習氛圍。教學中的重要特點是“對話”，而有的老師不能良好的運用，這就形成了課堂上老師反復問學生“是這樣嗎？”“對不對”“是不是”這樣的機械式提問，使學生不能很好的拓展思維，往往表現的是老師牽著學生的鼻子走，這也就導致學生的思維被局限，無法增加學生探究問題思考問題的能力。

2.3 學生的原因

由于不能快速適應新課程改革，所以部分學生堅持已有的學法，不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，不能很好的理解并應用新課程的學習方法。由于高中課程增多，課業負擔加重，有些學生不及時調整自己的心態和學習方法，沒有真正能做到“課前預習、上課認真聽講、課下及時復習”。

聽課的時候一知半解就自以為是，課后又不抽時間認真復習，遇到困難不及時解決，夾生現象嚴重，慢慢的就會對學習失去信心，造成越是不會，就不想學，也就導致了學習的困難。

3 認知因素的探索

3.1 階段性的轉變

初中生所處的年齡導致其思維偏向于形象思維。初中化學主要是化學學科的入門，基本上沒有難度，靠形象思維就能學懂初中化學。學生升入高中后，需要由形象思維轉化為抽象思維，才能準確理解高難度的化學知識，對學生的思維能力要求更高，對學生的認知要求也一定程度的提高了，學生一時間還無法轉變。具體來說，在高中化學教學過程中，很多教師針對各種問題形成了統一的思維模式。題型不同建立的解題思路也不同，在教學過程中要對學生有針對性地進行重點訓練。但是很多高中生的學習對教師會產生一定程度的依賴。高中化學對思維模式的要求高，高中化學知識容量大，教師上課節奏比初中更快。教師在化學課堂上只是對化學知識中的重難點進行點撥，學生要靠自學完成一部分教材內容。很多學生對這個知識難度很難接受，導致在高中化學學習中出現了種種困難。

3.2 學習環境的改變

學生對高中化學知識的學習，只憑借學生的抽象思維不能對新知識完全理解，需要培養學生較強的抽象思維能力。有些學生初中化學成績很好，但是進入高中就出現了學習困難的現象，主要是因為學生的學習環境發生了變化，對學生本身的能力提出了更高的要求，學生很難適應，導致學生的化學學習困難。

4 克服化學學習困難的策略

4.1 課前預習不可少

課前預習是最基本的了解課本上的大概意思，了解老師課堂上要講的重點，帶疑問去預習，看完后記性不懂的問題，在課堂上仔細聽講座尋找答案，課前預地減輕了課堂上的負擔，讓學生有更多的時間和精力去了解課本中的重難點，那些簡單的知識點在課前預習熟悉后，在課堂上只需老師的提點便能明白，這樣就節省了更多的精力去學習那想看書都不太理解的重難點的學習，大大地提高了學習效率。

4.2 巧妙聽課，主動思考

在課堂上要真正聽老師講課并做好筆記，已經預習并弄懂的就不用再多花力氣，有需要記憶的部分，可以運用聯想的方法，也可以理解記憶，把知識點理解透徹后，自然就很容易記憶，不要化太多的力氣死記硬背，能在課堂上記下的，就在課堂上記，不要把太多的記憶任務留到課后記憶，一方面是課堂上結合老師講解記憶更加深刻，另一方面是課后是用來鞏固預習，不能讓它成為背書的“主戰場”。課堂上要多思考，多探索，要鍛煉出提出問題解決問題的能力。在實驗課上，要多動手，多動腦，增加實驗的趣味性，積極配合老師。

4.3 鞏固課堂成果

每次下課，并不要幾急于使自己的思維放松，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容：中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。

5 結語

找到主要問題，并解決。在新課程改革方面，它是一個環境的適應過程，學生需要適應，并制定合適的學習計劃，轉變原有的學習方式至關重要，不要一味守舊，覺得以前這樣學挺好，就不愿去嘗試和接受新的方法，也不能完全摒棄舊的，要懂得創新學習，把知識學活，不要死讀書，讀死書。在學生方面更重要的是接受。而老師方面是理解，老師需要理解新課程的核心思想，并制定有效的教學方案，正真的將學生的學習興趣帶動起來，要創新教學，在做實驗的時候，可以使用更正式教學，按照課本上的要求進行實驗，最后使實驗失敗，讓學生去思考哪里錯了，該如何更正，這不僅調動了學生的思維，也增加了實驗的趣味性，讓學生也都參與其中，體會實驗成敗，更能使學生記憶深刻，而不是老師一味地講，顯得內容枯燥。

參考文獻：

[1] 郭曉慧.高中生的學習倦怠與學習壓力、心理資本的關系[D]. 山東師范大學，2013.

[2] 孫濤.高中生壓力源和應對方式關系研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3] 增娟.中學生學習倦怠與學習壓力、心理彈性的關系研究[D].東北師范大學，2012.

[4] 張曉靜.義務教育階段學生學習壓力情況分析[D].東北財經大學，2010.

[5] 劉明艷.中學生學習壓力源、學習倦怠與睡眠質量的關系及其模型建構[D].福建師范大學，2010.

[6] 劉秋萍.農村初中生學習壓力、應對方式和學習倦怠關系研究[D].杭州師范大學，2012.

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化學是初中學科中比較重要的科目，它有助于培養學生的數學能力，也是學生中考成敗的重要學科。由于數學是一門具有很強抽象性且復雜的學科，所以很多學生，學起來很困難，對數學缺乏興趣。造成這種現象的主要原因就是學生對學習數學缺乏興趣，我們應該如何調動學生對化學的學習興趣呢？

一、建立學生學習的情感基礎

學生是化學活動的主要參與者，因此學生能否積極參與到學習活動中，這與學生在學習時產生的情感因素有密切關系。其實，很多學生喜歡某一學科，其原因是因為學生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業基礎知識和必備的教育學和心理學知識，還需要有一顆熱愛學生的心。讓學生成為教師的好朋友，關心學生的學習和生活，了解學生的思想，這樣和學生形成了良好的關系，他們就會接受教師的教誨。只要學生對化學教師產生敬愛之前，學生對化學的學習就會產生濃厚的興趣。

二、優化教學內容，激發學習興趣

化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內容不斷的優化，則會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發學生對化學的學習興趣。

現行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發學生強烈的求知欲，使學生對化學產生強烈的興趣。

三、多做實驗激發學生學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，學生喜歡化學實驗中的各式各樣生動鮮明的化學現象，這些都可以強烈激發學生的學習興趣和求知欲，給學生的感官帶來強烈的刺激，提高學生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，都會讓學生感受到化學世界的奇妙現象和變化。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程主要由預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構成。如記憶過程，教師可以引導學生將抽象難記的知識，運用竅門的方式記下來： 把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學生簡單、快速又準確的記憶知識。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就會被學生簡單的記牢了，學生在獲得知識的同時，還享受了獲取知識的樂趣，進而鞏固了學生的學習興趣和愛好。

五、情境教學法的適當運用

化學情景教學，就是教師以教材為主要內容，給學生創造一個教學情景，學生可以在此教學情景中自由探索數學知識，激發學生探索數學奧秘的情趣，讓學生積極、全面的獲得數學知識的過程。數學情景教學法，教師通常以計算機創設情景為基礎，在數學科學中添加素質教育的問題情景，適當的給學生介紹和數學定理有關系的故事和趣事，因為數學是一門具有很強抽象性、系統性與理論性的學科，很多學生不喜歡學習化學。若可以在化學中簡介下有關化學的故事，學生的學習興趣會高漲起來。所以，我們在化學教學中，應該結合相應的故事，將枯燥乏味的化學知識填充為趣味性的故事，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣和積極性。這樣化學課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時，如果某一個定理的發現過程非常曲折，這會給加深學生的印象，學生的學習效果自然而然的就會好起來了。與此同時，教師還可以給學生一定的條件，讓學生親自動手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學生的合作與交流能力。 在化學情境教學法中，所創設的“教學情景”可以反映一個教師的素質和業務水平，教師若能創立好的教學情景，學生就可以在所創設情景中自主探究知識和規律，這樣既可以讓學生掌握知識，還可以培養學生的探索和研究能力。在化學實驗教學中創設問題情境，會更容易激發學生的探究欲望和探究興趣。例如，學氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，我們可以設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

六、引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子所提倡的學習方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知。

質疑也就是給學生提出疑難問題，它不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思考，發展學生智力，還有助于激發學生的學習動力，提高學生對化學的學習興趣，更為重要的是，可以讓學生學好如何思考化學問題。所以，初中化學的教師應該鼓勵和引導學生積極、主動的質疑，從而發現和提出相應的化學問題，提問是教師普遍要用到的一種教學手段。國內有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”因此，在教學中，根據學生和教學內容的時間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學生的注意力，引起學生的認知沖突，讓學生很快進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而，學生的好奇心被激發出來，因此對數學的學習也會更加的感興趣。

七、用趣味性的語言激發學生的學習興趣

在做氫氣還原三氧化二鐵實驗時，教師可以將實驗的操作步驟列為四個化學韻語：“通氫、點燈、熄燈、停氫”。意思是，在實驗開始時，先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時，請同學們比較一下，實驗室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實驗中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識一下子就變成了趣味性濃厚的化學韻語，學生的學習興趣大大得到提高。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，教師若要讓學生學好化學，就要將重點放在激發學生對化學的學習興趣上。教師不僅需要建立學生學習的情感基礎，優化教學內容，合理運用教學情境，多做實驗以及培養學生良好的學習習慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發學生的學習情趣，引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力。所以，只要將學生的學習化學的主觀能動性充分的發揮出來，才能讓學生愛上化學，體驗到學習化學的樂趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”這一過程。

【參考文獻】

[1]孫為國.初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].教學研究，2011 （10）.

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.074

化學是一門實用性很強的學科。高中化學，從本質上揭示了物質反應現象的實質，從科學的角度上解釋一些奇怪的現象。但是對于很多剛升入高中的學生來說，往往顯得有些困難。而且，新生們普遍感覺高中化學并不像初中那樣簡單易學，一般會出現迷茫不知如何下手的現象。化學考試以基礎知識為主要脈絡，對學生進行綜合能力的考查，雙基為本，學以致用。所以要想學好高中化學，就得掌握一定的學習方法，扎實基礎，培養化學思維，養成良好習慣都是關鍵。對此，在這里提出一些自己的經驗之談。

一、認識初、高中化學教學要求的差異

初中化學與高中化學的知識銜接問題是化學教學中所面臨的第一個難題。對比初、高中教學大綱以及教學目的就可以了解到，初中化學僅僅是起啟蒙作用，是教育階段中的素質教育階段。初中化學注重培養學生掌握簡單的化學基礎知識，基本的化學思維和技能，一些基礎的化學計算以及化學在生活、生產以及科學方面的現實意義，只需要學生達到認識理解表面現象的知識層次即可。而高中化學是在初中化學的基礎上實施較高層次的教學，知識逐漸趨向理論化、系統化、復雜化，因此就要求學生對所學的知識要相當了解，不僅要掌握知識的內部聯系，還要聯系實際生活、生產應用。

因此，學生不能依然抱著初中學習化學的思想學習高中化學，要對高中知識的深入有一定的思想準備，到時候才不會手足無措，感到灰心泄氣。高中化學知識需要對某些初中知識進行加深和完善，完成過渡，如物質基礎和機構、氧化還原反應、化學計算等，這些知識學生雖然初中早已接觸過，但是在學習時仍然不可掉以輕心，在課堂上，教師應該盡量讓學生認真理解，課下復習鞏固，把握好過渡時期的時機和尺度，讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識要點，力求做到對今后高中化學的學習有所幫助。

二、注意學習方法

高中新教材是以化學的基本理論為基礎，指導學生認識并理解概念的含義和實質。所以，預習是十分必要的，課前預習能提前了解課堂重點，提高聽課效率，也有利于為學生準備充分時間去分析思考問題，發散思維。預習時，可以讓學生先閱讀一遍教材，把全部的內容大概了解一遍，用筆把重點勾畫出來，遇到不懂的知識點時，要做好筆記，以便在課堂上有目的地聽講。不僅如此，在課堂上教師應該重視概念的講解，幫助學生理解吸收，注意拓展、運用和遷移。可以采用對比、假設、歸納的方法找出物質在物理和化學性質的共通性、差異性和遞變規律，形成比較系統的知識條理，為以后的學習打好基礎。但是，在課堂上僅一次性的吸收，很難完全消化，因此要經常復習，反復記憶。課后要充分利用資料書，可以及時彌補課上因為疏忽或是思維短路而產生的疑惑和盲點，從各個方面和表述理解，使所學知識得以鞏固和進一步深入，全面準確地領悟知識內涵，明確各點之間的聯系，熟記規律，形成知識面，逐步培養自學能力，養成良好學習習慣。

三、培養化學技能

初中學生只掌握了一些基本的實驗操作方法和化學實踐技能，其他方面的能力和認識都還沒有形成，所以，高中對學生的化學技能的培養具有一定的重要意義。在知識方面，要認識常見物質的物理化學性質、實驗制法和基本的概念理論，從多角度理解物質的分類，認識化學變化的規律性、多變性和相互作用，分析簡單的化學問題，并能夠用化學語言表達描述。而且還有了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的基本方法，從物質的結構認識物質的性質，從性質入手了解物質的用途以及現代化學在現實社會中所占據的重要地位，勤動手，多動腦，理論聯系實際，開發內在潛力，提高解決化學問題的能力。鼓勵學生要將獨立學習與合作學習相結合，增強團隊合作能力，提高實際活動的效率。對于學生本身，要大體上了解現代化學和化工的發展和前景，培養參與化學科學實際的主動性和積極性，養成良好的學習態度，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神，深刻認識化學在生活改善、社會生產、環境保護、能源再生和自然生態等方面起到的重要作用，形成節約自然資源和保護自然環境的意識和責任感。

四、夯實化學基礎