序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)化學(xué)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對(duì)教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。

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二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡單的化學(xué)實(shí)際問題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)?？茖W(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，2006.

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(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個(gè)。

(3)目錄列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁碼。

(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5)注釋對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實(shí)施

摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，立足實(shí)驗(yàn)，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對(duì)于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：

1、知識(shí)與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決綠色化學(xué)問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價(jià)值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動(dòng)的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的意識(shí)，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，樹立綠色意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動(dòng)探究式教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動(dòng)滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點(diǎn)，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實(shí)驗(yàn)，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些問題：一是大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心比較重，無法準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物有毒。所以要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，要定量，實(shí)驗(yàn)室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又可為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對(duì)該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實(shí)驗(yàn)更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)可以及時(shí)將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生時(shí)燃燒物易爆濺并且燃燒時(shí)有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實(shí)驗(yàn)時(shí)在鐵片上方罩個(gè)玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費(fèi)了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實(shí)驗(yàn)工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的探索[J].南平師專報(bào).2001，02.

篇（4）

二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長、危險(xiǎn)性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時(shí)六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險(xiǎn)，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．

三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終．

1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．

2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．

在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．

3．環(huán)境保護(hù)的意識(shí)．

如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對(duì)于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時(shí)處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．

四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時(shí)，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對(duì)迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點(diǎn)來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．

篇（5）

(1)即時(shí)型作業(yè)

一些簡單的鞏固練習(xí)，必須在學(xué)校完成。必須做到四及時(shí)：及時(shí)安排(新知識(shí)點(diǎn)到最后的布置)，及時(shí)收集(當(dāng)天或一天，作業(yè)必須交)及時(shí)批改和及時(shí)的信息反饋(即教師的工作在最短的時(shí)間內(nèi)反饋給學(xué)生)。這種類型的操作是最大的優(yōu)勢是：因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校必須完成的作業(yè)，制止回家在抄襲作業(yè)的可能性。也因?yàn)榧皶r(shí)反饋，教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)，真正，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)和教學(xué)問題及缺陷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息反饋，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)方法。

(2)延時(shí)型作業(yè)

延遲作業(yè)是以完成的時(shí)間定義，它不能在第二天完成。例如，讓學(xué)生完成調(diào)查為基礎(chǔ)的一些任務(wù)，這可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語言來獲取所需的信息溝通功能，還可以增強(qiáng)他們獲得信息進(jìn)行了分析，總結(jié)，和得出結(jié)論、表達(dá)意見的能力。

1.2按操作分類

(1)書面型作業(yè)

這些工作是必不可少的，每天教師根據(jù)所教授的知識(shí)，配套安排適量的工作，有利于鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。

(2)實(shí)踐型作業(yè)

這些行動(dòng)的目的是：打破封閉的圈子，由課外延伸的整合工作和生活。例如，在分子運(yùn)動(dòng)節(jié)，讓學(xué)生回家打碎和裂紋雞蛋，觀察蛋清蛋白。以實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的工作增長了知識(shí)，開闊視野，提高作用明顯，強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)知識(shí)使用的工作壓力是一個(gè)虛擬的場景，而實(shí)踐的重點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)運(yùn)作情況。

2化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1化學(xué)作業(yè)布置要有梯度、有層次

化學(xué)課堂的知識(shí)，有的是基礎(chǔ)性的知識(shí)，有的是需要加深理解的知識(shí)，難易不一。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，步步深入，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不是一開始就被問題嚇倒，而是運(yùn)用自己這節(jié)課所掌握的知識(shí)，沿著老師設(shè)計(jì)好的臺(tái)階一步一步地走下去，順理成章，此外同一個(gè)班級(jí),學(xué)生的認(rèn)知水平本身存在著一定的差異,作業(yè)的布置要具有一定的難度梯度，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念。

2.2作業(yè)要貼近生活

生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。為此，作業(yè)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手和腦，自我探索的化學(xué)問題，使學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活問題，使所學(xué)知識(shí)是擴(kuò)大和延伸，同時(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，感受到化學(xué)真正在身邊。例如，每天生活中，一些物質(zhì)可用于化學(xué)品使用，如易拉罐(鋁)，鐵釘，鐵絲，鉛筆(石墨)，木炭，鹽，堿面(碳酸鈉)，廁所清潔劑(鹽酸)、白葡萄酒，白醋，碘，PP粉(高錳酸鉀)，花瓣汁(代替酸堿指示劑)，農(nóng)業(yè)硫酸銅，建筑砂石(主要是碳酸鈣)，生石灰，熟石灰等。

要聯(lián)系日常生活的化學(xué)知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐中，解決生活中的問題。例如鑒別礦泉水，純凈水等的標(biāo)志，理解的“紅心鴨蛋”原因：蘇丹紅4號(hào)化學(xué)成分及毒性；如何消除水垢，如何降低水的硬度，如何去除冰箱異味，為什么洗衣粉禁止添加磷？元旦晚會(huì)上化學(xué)魔術(shù)表演：空中取火----氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火----白磷在水中燃燒，秘密圖紙----石灰水使酚酞溶液變紅。更換泡沫滅火器藥液時(shí)應(yīng)注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學(xué)釀甜酒，學(xué)蒸饅頭等等。通過應(yīng)用型作業(yè)，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性

2.3作業(yè)的形式要多樣化

篇（6）

在我國長期的語文教學(xué)中，教師的講課代替了學(xué)生的思考，學(xué)生不能自由的表達(dá)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被剝奪，雖然現(xiàn)在一直倡導(dǎo)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，但試問教師主導(dǎo)下的“學(xué)生主體”真的是民主與平等的嗎?學(xué)生由“客體”變成“主體”，不過是在身份上認(rèn)同、人格上內(nèi)化了處于控制地位的教師角色而已。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式為對(duì)話教學(xué)提供了迫切性與必要性，而語文學(xué)科的人文性和工具性又為對(duì)話教學(xué)提供了可能性。對(duì)話教學(xué)把教師與學(xué)生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和特殊需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體，從而突破了主客體單一的主體認(rèn)識(shí)論模式，走向“教師主體――文本主體――學(xué)生主體”相互作用的交往實(shí)踐模式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使對(duì)話教學(xué)理論走進(jìn)了中小學(xué)語文教學(xué)的課堂，不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文對(duì)話教學(xué)它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、文本都是獨(dú)立的主體，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過與文本、與他人及自己的對(duì)話式溝通，完成自我主體的建構(gòu)和生命的成長過程。所以說，語文對(duì)話教學(xué)它不是機(jī)械重復(fù)活動(dòng)，而是新的知識(shí)與理念不斷生成的過程，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新性。同時(shí)，對(duì)話意味著師生、生生、師生與文本間人格上的平等，意味著多元理解的共存。那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)實(shí)踐呢？

一、從“主導(dǎo)――主體”教學(xué)實(shí)踐走向“消解中心”的關(guān)系性實(shí)踐

對(duì)話教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，注重主體間的互動(dòng)與交流的特點(diǎn)，突破了“主體――客體”單一的主體論模式，走向“教師主體――文本主體――學(xué)生主體”相互作用的交往實(shí)踐模式。把教師與學(xué)生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和獨(dú)特需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體。讀者與文本，互為因果，互相發(fā)現(xiàn)，互相制約，意義有一個(gè)生成過程，是不確定的、相對(duì)的、因人而異的。 它要求我們珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中很多教師以為只要在課堂上老師提問學(xué)生回答、老師提要求學(xué)生討論，就是實(shí)施對(duì)話。

二、對(duì)語文教材內(nèi)容的積極“重構(gòu)”，促進(jìn)有效對(duì)話的生成

要進(jìn)行對(duì)話，就必須圍繞一定的話題，也就是人們通常所說的問題。而問題的形成以及問題的有效性主要決定于教師對(duì)語文教材的積極“重構(gòu)”。確立問題的好與壞，直接影響教學(xué)中學(xué)生的積極性，影響對(duì)話活動(dòng)能否廣泛而深入性開展。那么如何對(duì)語文教材進(jìn)行深入研究，巧設(shè)話題，激發(fā)對(duì)話呢？

1.營造學(xué)生文化氛圍，激起學(xué)生的對(duì)話欲望

我們教育的一個(gè)普遍問題是，教育所展現(xiàn)的世界是成人的世界，在這種世界中，學(xué)生是從屬于成人的，而學(xué)生只有在屬于自己的世界中才能敞開心扉，真誠地交流、積極地應(yīng)對(duì)。語文的特點(diǎn)要求語文教學(xué)要有一個(gè)人文的環(huán)境，營造一種符合學(xué)生自身的文化氛圍。

2.淡化教師的角色意識(shí)，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

在和諧的對(duì)話環(huán)境里，教師應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的激發(fā)者和參與者，不能凌駕于教學(xué)過程之上。做到這一點(diǎn)關(guān)鍵是教師要放下架子，將自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、體驗(yàn)與學(xué)生分享。

三、在語文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)對(duì)話情境

有效生動(dòng)的對(duì)話情境涉及到宏觀和微觀兩個(gè)方面。在宏觀層面上，主要是要消除權(quán)威，如教師權(quán)威和書本權(quán)威，歸還教師和學(xué)生的話語權(quán)；在微觀層面上，對(duì)話主體要掌握一定的技巧和能力，也就是說平等的觀念、安全的場地、豐富的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成有效對(duì)話的最基本的條件。它首先要求教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師是最好的傾聽者和交往者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。

教學(xué)情境對(duì)于語文教學(xué)來說是非常重要的，它是一種潛在的課程。人在不同的情境中會(huì)有不同的反應(yīng)。在專制壓抑的情境中，人往往會(huì)形成一種抵觸的情緒；而在民主和諧的情境中，人更容易敞開自己的心扉，表現(xiàn)得開朗和諧，自信樂于交流。

四、通過教師對(duì)學(xué)生的有效回應(yīng)與機(jī)智協(xié)調(diào)，將對(duì)話教學(xué)推向深入

教師對(duì)學(xué)生的有效回應(yīng)也稱為教師的情境教學(xué)智慧。一個(gè)教師能否具備這樣的能力與智慧，主要取決于其自身各方面的修養(yǎng)，首先教師必須具備民主平等的思想，“思想是行為的先導(dǎo)”；其次，教師必須要有寬厚的語文素養(yǎng)和知識(shí)面。倘若一個(gè)教師具備了以上兩個(gè)方面素質(zhì)，那么如何在語文課堂上有效的運(yùn)用對(duì)話教學(xué)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的回應(yīng)呢？

首先，教師要幫助學(xué)生正確選擇對(duì)話教學(xué)的時(shí)機(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：選擇適合的文章進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，一般要選擇教學(xué)內(nèi)容豐富，有爭議、并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；指導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活中的閃光點(diǎn)來展開對(duì)話；注意捕捉學(xué)生心靈變化，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的對(duì)話能動(dòng)性。

其次，教師要有很好的教學(xué)機(jī)智。教師要善于傾聽學(xué)生，但不能無原則的遷就學(xué)生，這就要求教師既要有正確的思維方法，同時(shí)又要有較強(qiáng)的思維靈敏度。對(duì)于學(xué)生在對(duì)話中提出的問題，教師要盡可能想法當(dāng)場作答，盡量將問題放在課堂內(nèi)解決。

最后，對(duì)于學(xué)生的問題，教師必須給予有說服力的解釋。這樣才能消除他們的疑慮及逆反心理，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。切勿壓制學(xué)生提問題，或?qū)ζ鋯栴}無動(dòng)于衷。

參考文獻(xiàn)：

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[3](日)佐藤學(xué)著.學(xué)習(xí)的快樂:走向?qū)υ抂M].北京:教育科學(xué)出版社，2004.

篇（7）

那么問題出在哪呢？先給大家看一個(gè)我在教學(xué)中曾遇到的句子：“When you are down， you are not necessarily out.”

這個(gè)句子許多老師和同學(xué)可能都見過，但是很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的確切含義不十分了解。這個(gè)句子很有特點(diǎn)，整個(gè)句子每個(gè)單詞都不太難了解，可以說這里面的詞匯學(xué)生基本能看懂，但把這些單詞放到一塊兒，很多人卻不知道如何翻譯。有人會(huì)懷疑是不是自己的理解能力出了問題，怎么連這么簡單的詞構(gòu)成的句子也看不懂。事實(shí)并非如此，不是學(xué)生的理解能力差，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中忽視了一個(gè)很重要的問題：即英語文化的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如果不懂這個(gè)國家的文化、歷史和社會(huì)，就很難真正掌握它的語言，因?yàn)檎Z言中包含了大量的文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的過程也是學(xué)生了解不同文化差異的過程?？梢哉f，不同語言之間的文化差異是英語學(xué)習(xí)者精確理解文意的絆腳石。如果我們不能明確相關(guān)的文化差異，縱使單詞量再大，對(duì)于一個(gè)句子的理解也可能是不準(zhǔn)確的。原因不用多說，那就是不了解句子背后隱含的文化因素?！癢hen you are down， you are not necessarily out.”這句話其實(shí)來源于拳擊比賽。它的意思應(yīng)該是：“當(dāng)你被擊倒在地時(shí)，并不一定就意味著你出局了。”

很多中國學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解含糊不清。理解上出現(xiàn)困難的原因不在詞匯，也不在句式結(jié)構(gòu)，而在于對(duì)外國文化缺乏相應(yīng)的了解，所以產(chǎn)生了理解障礙。

由此，我們可以看出，我們要想真正的學(xué)好并掌握英語，單純的學(xué)習(xí)語言技能是不夠的，學(xué)習(xí)同時(shí)要對(duì)語言背后的文化進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)和研究。我相信在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中還有大量類似的例子，如果沒有一定的文化教育基礎(chǔ)，學(xué)生就無法真正了解和體會(huì)一些句子的含義和引申的道理。

二、文化教育的方法

1. 加強(qiáng)比較，將中、西文化常見的差異一點(diǎn)一滴地滲透到英語教學(xué)中。上課時(shí)，我們可以利用多種手段向?qū)W生介紹中西方文化差異。我曾經(jīng)用過圖片對(duì)比的方法，向?qū)W生說明了一些中西方文化的差異。圖片能給學(xué)生最直觀的感覺，能夠吸引學(xué)生眼球，學(xué)生也不必花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶，在欣賞圖片之時(shí)很容易就記住了這種文化上的差異。

2. 介紹一些英語國家的生活方式和習(xí)慣，在教學(xué)中供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解外國生活、藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。我曾經(jīng)兩次參加了由中國國家漢辦主辦的“漢語橋”美國高中生夏令營活動(dòng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。例如，西方人認(rèn)為單數(shù)是吉利的，不同與中國人講究成雙成對(duì)。而且美國人收到禮物一定會(huì)馬上打開，當(dāng)著送禮人的面欣賞或品嘗禮物并立即向送禮者道謝。

3. 向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)英語文化的簡易讀本，讓學(xué)生在假期閱讀，以增加對(duì)英語文化的了解。我曾經(jīng)在假期讓學(xué)生讀一些英文作品的簡易讀本，學(xué)生在讀了之后詞匯量增加了，而且對(duì)相關(guān)文化也有了進(jìn)一步了解。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好讀其他方面的書籍。比如，喜歡地理的同學(xué)可以讀一些青少年版的《國家地理》等。

4. 組織活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方人重要的節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。我曾組織學(xué)生開展針對(duì)西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受西方文化。活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，在準(zhǔn)備和表演的過程中，對(duì)于西方文化有了深深的體會(huì)和進(jìn)一步的了解。這對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

篇（8）

2傳統(tǒng)教學(xué)的效率太低

在我國的教學(xué)中，高分一直是衡量化學(xué)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種方法是不對(duì)的，高的分?jǐn)?shù)致使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。我們注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，分?jǐn)?shù)不能作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平。

3化學(xué)教師存在一定的問題

我國的高中化學(xué)教師對(duì)與教學(xué)理念還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，雖然一些年齡大的教師有很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)于固有的理論也有很強(qiáng)的依賴性，不愿意對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)校建立的化學(xué)試驗(yàn)室，很多教師不能充分利用，這種問題是亟需解決的。

4高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

曾經(jīng)有人說過，實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)全面的化學(xué)人才有非常重要的作用，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有不可替代的作用。只有使學(xué)生經(jīng)常參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，見證到化學(xué)這門學(xué)科的神奇之處。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生觀察老師對(duì)化學(xué)試劑的操作，從而更深刻的理解課本上所學(xué)到的知識(shí)。因此，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分發(fā)揮化學(xué)這門學(xué)科的作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題。

4.2將化學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的迅速增多，我們的地球所面臨的問題也越來越多，例如：環(huán)境問題、健康問題、能源問題等，這些都與化學(xué)是息息相關(guān)的，所以說化學(xué)與人們的實(shí)際生活有很重要的聯(lián)系。為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到日常的生活中來。例如：為了檢查煤氣是否泄漏應(yīng)該用肥皂水，可以讓學(xué)生用化學(xué)理論進(jìn)行解釋。不能單單從高考的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.3提升課堂教學(xué)效率

高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要時(shí)刻注重教學(xué)方法，既要使學(xué)生掌握好基本理論，又要提高教學(xué)的效率，例如，教師在進(jìn)行授課以前先提出一些問題，帶著這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到更多知識(shí)提升課堂教學(xué)效率。

4.4師資力量的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的培養(yǎng)，既要改變老教師的傳統(tǒng)觀念，又要注重對(duì)高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，并使教師熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備，向教師灌輸“活到老，學(xué)到老”的理念，通過提升教師的綜合素質(zhì)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有雄厚的師資力量才能帶動(dòng)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過競賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

篇（10）

在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率就是對(duì)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)因素，從實(shí)際的情況來看，我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率還處在相對(duì)比較低的一個(gè)發(fā)展階段，能看出這一問題對(duì)學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。

1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。

第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。

第四，對(duì)教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。

第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。