序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇野外實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0014-01

一 戶外生存急救課程的概念

戶外生存急救課程是指選擇適當?shù)?a href="http://m.12shijue.com/haowen/2067.html" target="_blank">野外環(huán)境，設計相應的課程方案，創(chuàng)造特殊的活動情境，以教學和實踐為主要手段，使學生從中獲取生存的基本知識，進行自我救護或團隊救護，培養(yǎng)團結合作、勇于探險、勇敢頑強的意志品質和創(chuàng)新進取精神，最終達到提高學生生存急救能力、增進學生身心健康的課程目標。

二 開展戶外生存急救課程的意義

1.更新學校體育課程的模式，讓學校體育回歸自然

本課程將給高校體育課程帶來一種新的模式和思路，將原有的、相對封閉的傳統(tǒng)體育教學引入到大自然中，突破了傳統(tǒng)的體育課程教學模式，由原來的單向教學轉變成在大自然中的雙向互動。最大限度地調(diào)動學生的積極性和能動性。

2.拓寬了學校體育課程的維度

傳統(tǒng)的學校體育教學以傳授學生跑、跳、投等基本動作技能或開展球類運動、水中運動、傳統(tǒng)體育等形式增強學生體質為主要手段。如今，戶外生存急救課程拓寬了學校體育課程的維度，順應社會的發(fā)展、需求，創(chuàng)新性的將體育與野外生存學、急救學等學科相結合，提高了體育課程的實用性。

3.有利于學生綜合能力的培養(yǎng)、提高

生存急救課程要求學生在陌生的環(huán)境中挑戰(zhàn)自己的體能，利用自己的智力、經(jīng)驗、專業(yè)知識、技能克服困難、解決問題，培養(yǎng)生存、自救技能。課程的過程也鍛煉了參與學生的心理素質。同時，在現(xiàn)實環(huán)境中可以更好地促進學生之間的溝通與合作，增強他們的協(xié)作意識和團隊合作能力。

三 戶外生存急救課程的內(nèi)容設計

訓練課程主要包括理論課（12學時）、校內(nèi)模擬實踐（24學時）、野外綜合訓練及考核（2～3天）三大部分。

理論是實踐的基礎，是順利完成實踐環(huán)節(jié)的重要一步。理論課程主要包括野外生存技巧、野外生存概論、戶外急救常識、戶外應急事件處理等。理論課程在實施過程中一定要嚴謹、細致，因為理論上的欠缺會導致實踐能力的不足，會帶來意外事故的隱患。

校內(nèi)模擬實踐是戶外生存急救課程的重要內(nèi)容，即野外實訓考核的完整演練，主要包括體能訓練、心理訓練、生存技能訓練、校內(nèi)模擬訓練四個部分。體能訓練包括力量訓練、耐力訓練、速度訓練、柔韌性訓練。心理訓練主要是通過拓展訓練課程開展實踐，共分為兩部分：一部分是個人心理訓練，采用空中抓杠、斷橋、信任摔背等拓展訓練課程中以個人挑戰(zhàn)、團隊激勵為目標的經(jīng)典項目；另一部分為團隊心理訓練，同樣采用巨人梯、穿越電網(wǎng)、求生墻等拓展訓練課程中以提升團隊協(xié)作能力為目標的課程項目。生存技能訓練包括戶外設備使用、徒步、戶外取水、戶外食物識別等課程。急救技能包括求救、自救、互救三個部分。求救是指遇險求救；自救包括戶外繩索使用、戶外包扎和戶外止血；互救包括心肺復蘇法、骨折固定法、關節(jié)扭傷處理、急救設備使用。

野外實訓考核是本次課程最關鍵的部分，直接檢驗著前期的理論學習和模擬實踐水平。野外實訓考核包括不同類型的野外綜合實踐訓練、野外定向、戶外生存技能比賽、模擬求救、模擬自救、模擬救護等內(nèi)容。在野外實訓考核實施過程中保證安全的同時，嚴格把關，提高訓練的質量，切實提高學生的技能水平。

四 結束語

實踐證明，戶外生存急救課程對大學生綜合素質、生存急救技能的提高起到了積極的作用。然而，經(jīng)過實踐總結，仍然存在諸多不足、尚待改進的方面。如：（1）課程的內(nèi)容設計問題。今后從課程的內(nèi)容設計上首先要不斷細化課程內(nèi)容，應適當增加實踐課的課時，同時要注意學生之間的個體差異性，實施分級、分層教學、師生互助教學等手段。（2）改善教學方式。利用多媒體從聽覺、視覺、感覺三個方面提高學生學習的興趣，便于學生直觀了解和學習生存急救技術，采用情境模擬和案例分析等方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生對戶外急救突發(fā)事件綜合急救的處理能力。

參考文獻

[1]楊漢.山地戶外運動[M].北京：中國地質大學出版社，2006：3～4

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設、控制測量技術設計、衛(wèi)星定位測量技術、導線測量、高程控制測量和控制測量技術總結等內(nèi)容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學習，理論基礎薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學生具有很好的理論基礎和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學質量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學生的特點，把“工學結合”作為本門課程教學改革的重要切入點，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，適當弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導教學內(nèi)容和教學方法進行相應改革，滿足“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標要求。

一、控制測量課程教學中存在的突出問題

（一）實踐教學體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學結合的“工”強調(diào)的是實訓、實踐，其“精髓”就是把課堂學習和工作實踐緊密結合起來，使學生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質。控制測量課程的實訓、實踐往往只是在學校范圍內(nèi)進行簡單的控制網(wǎng)模擬練習，實訓的外業(yè)環(huán)境，控制點布設，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務相比，存在很大差距，學生在實訓過后仍然達不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學機制，由企業(yè)定期派遣技術人員到學校進行控制測量實訓指導，跟校內(nèi)實訓教師一起完善實訓指導書，在指導書中引入真實的測量任務，讓學生在實訓過程中嚴格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應技術要求完成實訓任務，達到學以致用，才能使培養(yǎng)出來的學生快速適應測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應該是課程的設計，體現(xiàn)教學設計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎上進行適當修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強，對學生的計算能力要求很高，不利于高職學生掌握，導致這門課的教學效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術和空間技術的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設的常用網(wǎng)型是導線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過。可見，教材內(nèi)容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導致學生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學以致用，極大地打擊了學生的學習積極性。

篇（3）

1《中藥學》實踐性教學常見問題

1.1藥物標本種類單一、數(shù)量有限、局限性較大

傳統(tǒng)《中藥學》實踐性教學中只是給學生提供一定的飲片標本供學生辨認，且標本多為藥房中的常見飲片，飲片特征不明顯，同時由于飲片數(shù)量有限，學生只能憑借肉眼辨識，對于有些藥物需要靠其他鑒別方法比如：口嘗、水試、火試法則無法推行。學生只能對藥物有一個外形上的認識，對真正的掌握藥物的性狀特征幫助不大，從而對一些外形相似的中藥飲片的鑒別具有較大難度，由于這些因素的局限，學生只是初次接觸飲片時興趣較濃，隨著次數(shù)增多，學生興趣也在逐漸下降，學習積極性減退。

1.2中藥飲片辨識特征不明顯

傳統(tǒng)飲片辨識多是標本室識別與教室日常識別相結合。標本室識別主要是老師帶學生到標本室進行飲片識別的實訓，但是受標本室條件限制，加之近年來學生擴招，很難保證學生的實訓效果。教室的日常識別，多是用包裝袋分別裝10g左右的飲片，然后懸掛于教室的墻壁之上，學生可于日常空閑時間進行自我學習、辨別，此種辦法對于彌補標本室的飲片識別具有很好地效果，但是由于包裝袋太軟，學生多會直接捏按飲片造成飲片破碎造成后面同學無法正常識別。同時由于包裝袋的塑料膜很容易污染，從而模糊不清，只是剛剛放入飲片時飲片識別較為清晰，時間一長無法正常識別。

1.3中藥野外認藥采藥開展不力

影響《中藥學》實踐性教學的另外一個因素是野外認藥工作開展不力，野外實踐性教學由于貼近大自然，可以集體活動，同時在活動中可以進行藥物的識別，學生具有很強的興趣。但是某一個地區(qū)的正品中藥材并不多，其他多為當?shù)氐拿耖g草藥，而科班出身的老師只是對書本上的常用中藥材熟悉，對于當?shù)亓曈玫牟菟幉⒉皇煜ぃ@就造成了野外認藥的藥物種類較少，對學生野外實踐性教學的效果也產(chǎn)生了不利的影響。

1.4中藥標本室簡單

傳統(tǒng)的中藥標本室簡單，只是用藥斗盛放飲片，但是這樣的方式一是不利于學生認藥，一次只能十幾個人，就把藥斗前站的滿滿的了，對于一個班的實踐教學開展十分不利，同時簡單的以藥斗存放飲片也存在飲片容易變質、長霉、蟲蛀等弊端，同時一些諸如巴豆樣的有毒藥物會被學生偷偷帶出飲片室，存在諸多安全隱患。另外由于飲片室布局簡單，學生認藥時間一長就會產(chǎn)生厭煩心理，不利于保持對學生興趣的吸引。

1.5名貴藥材保管不力

由于傳統(tǒng)的中藥飲片室簡單，對于一些名貴中藥保管不力，由于名貴中藥材成本昂貴，如果讓學生反復捏拿藥材消耗較大，同時一旦名貴藥材變質，損失較大，如何既加強名貴中藥材的保管，又有利于學生的實踐性教學的開展，也是中藥標本室建設發(fā)展中不得不思考的問題之一。

2《中藥學》實踐性教學改革

針對《中藥學》實踐性教學中存在的上述問題，我校在該課程教學中積極推進教學改革，《中藥學》的教學效果也穩(wěn)步提升。

2.1積極編寫《中藥學》實踐性教學大綱

《中藥學》的實踐性教學主要是對中藥飲片的辨認，而在《中藥學》傳統(tǒng)教學中只側重于對中藥性能、功效、臨床運用的理論講授，即便是認藥，由于任課老師在中藥鑒定學知識方面的欠缺，對學生如何根據(jù)飲片性狀特征進行鑒別指導較為欠缺。因此本課程針對這一問題組織教師認真編寫《中藥學》實踐教學大綱，對常用飲片的性狀鑒別要點進行梳理匯總，編寫成統(tǒng)一的教學文件，對于提高教師的教學，增強學生的識藥認藥興趣產(chǎn)生了良好的作用。

2.2加強中藥飲片量，滿足學生實踐性教學

困擾中藥認藥識藥的主要問題是標本的量不夠，學生無法做到人手一份進行鑒別，所以解決此問題的方法，我們主要通過不斷積累，每年對所購買的標本進行回收整理，對于無法再利用的標本進行補充，這樣不斷積累標本的量也在不斷的擴充，有效保證了學生對標本的需求。

2.3用礦泉水瓶替代傳統(tǒng)的塑料包裝袋

在學生認藥識藥的過程中傳統(tǒng)的包裝袋展示極容易模糊，甚至學生無法正常辨識飲片，我們在實踐中經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)我們學生遺棄的礦泉水瓶其實是非常好的展示器材。我們把普通的礦泉水瓶中間剪短將其高度縮減到10厘米，再用透明膠布將其瓶底和瓶身粘接起來。礦泉水瓶展示飲片的優(yōu)點：一是可以有效的保存飲片，包裝袋展示飲片學生往往用手去捏，剛剛展示幾天飲片就會被捏碎，礦泉水瓶可以有效避免這種情況發(fā)生；二是礦泉水瓶展示，可以長時間保持瓶子清潔，而包裝袋幾天以后就模糊不清無法觀看；三是礦泉水瓶隨處可找，可以增強學生的環(huán)保意識。

2.4遴選中藥飲片標本

學生在中藥飲片的辨識中往往面臨飲片鑒別特征不明顯的問題，所以必須由老師對飲片進行合理篩選才能保證飲片的典型特征，保證學生認藥識藥的教學效果。同時針對中藥飲片標本特征內(nèi)容制作ppt，豐富課堂教學內(nèi)容。

2.5加大中藥標本館建設

中藥標本館建設是近年來中藥實訓領域的重要突破，也是各院校教學積累的結果，中醫(yī)藥博大精深，是中華文明的重要體現(xiàn)之一，通過中藥標本館建設對于提高《中藥學》的實踐教學意義重大，它科學合理的將中藥生藥標本、飲片標本、臘葉標本、浸制標本、動物標本、名貴中藥標本集中進行展示，讓學生接觸的不再是簡單的中藥飲片，對于全方位了解該味中藥的來源、生藥特征、飲片特征具有非常好的價值，尤其是對于名貴中藥標本的展示，既滿足了實踐教學對名貴中藥標本的需求，也加強了對該類標本的保管。同時也有效彌補了野外認藥種類少，季節(jié)性要求高的困難，學生足不出館就可以看到藥物的原植物形態(tài)。另外中藥標本館在建設中可以對中醫(yī)藥文化進行重點展示，既加強了學生的中醫(yī)藥文化教育，同時也為當?shù)刂行W生提供了良好的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化科普基地，同時也為學校對外交流提供了獨具特色的展示窗口。

2.6加強中藥野外實踐性教學

針對中藥野外實踐教學面臨的中藥種類有限，季節(jié)性限制等不利因素，我校主要通過中藥種植園的建設來解決這一問題。中藥種植園不僅對當?shù)刂兴幉倪M行了引種，同時積極與其他院校中藥種植園進行交流，使種植園內(nèi)的中藥品種的得到了有效的保證，這樣學生就可以在校內(nèi)識別植物類中藥原生形態(tài)。同時我們還針對當?shù)刂兴幉馁Y源整理編寫了《保山地區(qū)常用中草藥圖譜》，為學生進行野外實訓提供了指導教材。

3結果

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本次實訓目的與要求就是熟練掌握常用測量儀器(水準儀、經(jīng)緯儀)的使用，熟悉全站儀的使用，掌握導線控制網(wǎng)的布設、碎部測量和水準測量的觀測和計算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進行實訓。先進行平面控制測量，在校內(nèi)劃定測區(qū)小組自行布設平面控制網(wǎng)，然后進行碎部測量和水準測量。水準點選在道路路邊(不得將點選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點位確定后做好標記并編號。水準測量采用中絲讀數(shù)法，并且觀測的測站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準儀的使用

1：安置儀器 2：粗略整平 3：瞄準水準尺 4：精確整平5：讀數(shù)

在平時的日常學習中我已經(jīng)對DS3水準儀的使用有過實際操作，這次所使用的水準儀是自動安平水準儀，又比之前所試用的較之先進，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀測都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測量速度。這次實訓我們采用閉合水準路線的測量，在這第一次的實訓中我們就遇到了許多問題。比如：在學校我們部分點位為了能夠通視設置到了人流量比較多的過主干道上，過往的行人直接影響了我們測量的正常進行;現(xiàn)在正值嚴冬，寒冷的天氣，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗著我們同學門的耐力。但在進行測量的過程中我們保持平靜的心態(tài)來尋找合適的機會，用堅強的意志接受寒風的考驗。在檢驗所測數(shù)據(jù)的時候，做到發(fā)現(xiàn)錯誤立即解決對讀數(shù)結果超限的時候立即返工，同時還發(fā)現(xiàn)測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實地反映出測、算過程和結果，表格中有計算校核，∑a一∑b=∑h，這只說明計算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測量結束后，進行高差閉合差的計算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準路線長度或測站數(shù)進行調(diào)整，若超過限差，必須重測，直到合格為止。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導線測量中的水平角角度測量對于我們來說要求非常高，我們用了J2和J6型和電子經(jīng)緯儀。由于我們在平時的日常學習中接觸過經(jīng)緯儀較少，周新力老師又給我們進行了詳細的講解。由于經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴謹?shù)淖黠L，對于每一個細節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要進行盤左盤右讀數(shù)、一測回的數(shù)據(jù)是否超限進行檢驗，如果超限立即重測，直到符合限差再進入下一站。 在實訓中為了避免大的誤差我們也都總結了不少經(jīng)驗，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準部偏心誤差、視準軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點觀測角度時要特別注意對中，照準目標時要盡量瞄準目標的底部，因為它們對測角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測換進行配置。在角度測量時我們遇到的主要問題是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導線的時候選點都較遠，且都在馬路旁邊，過往的車輛行人都是很大干擾，想瞄準點是需要極大的耐心和能抓住任何機會的能力。為了避免行人和車輛的干擾，所以我門每天都很早出門，必須在人少的時候抓緊時間干。角度測量過程中，讓我們都看到了同學們在實訓過程嚴謹?shù)淖黠L：在寒風中我們的立尺員能做到有毅力不動搖，光線不好且風大的天氣條件下我們的觀測員能能過耐著寒風用鉛錘做到嚴格對中，記錄員核算員能做到數(shù)據(jù)部出錯。

四、全站儀的使用

在現(xiàn)代工程測量中，全站儀的使用越來越多。因此作為高校的土木工程類學生是很有必要學會使用全站儀的。全站儀相對來說操作更簡單功能更加強大，距離、角度，而且可以直接算出坐標。我們此次實訓過程中主要使用了全站的基本測量(距離，角度，坐標)、放樣和野外采集點的功能。全站儀的使用和電子經(jīng)緯儀類似，它的主要是通過鍵盤來進行人機對話的，全站儀和棱鏡配套使用。全站儀采集的數(shù)據(jù)能直接導入電腦，我們有個小組就采用這個方法進行了小面積范圍內(nèi)的成圖。

五、實訓認識

通過這次測量實訓，我學到了很多，比如對儀器的操作更加熟練，加強了對所學知識的理解和掌握， 很大程度上提高了動手和動腦的能力。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實訓中，面對的是實實在在的任務，來不得半點推委和逃避，野外作業(yè)也沒有給你回去翻書的時間，一切都必須在現(xiàn)場解決。因此，這讓我深深明白理論知識的重要，在以后的學習中，我要安心把所學的理論知識進行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實際的工作打下堅實的基礎在這次實訓中讓我再次認識到實訓的團隊精神的重要性：每個人的一個粗心，一個大意，都可能直接影響工程的進度，甚至是帶來一生都無法彌補的損失。一次測量實訓要完整的做完,單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的,只有小組的合作和團結才能讓實訓快速而高效的完成.這次測量實訓培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進了同學之間的感情。每個組都像一個大家庭，遇到問題都會集所有人的智慧一起解決，雖然有時我們會因為一些實訓中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實訓完成的更加完美。在以后的學習、實訓、工作中我都要在不斷提高自身專業(yè)能力的同時，學會和同伴和睦相處，學會寬容。地形測量實訓就這樣圓滿的結束了，現(xiàn)在回想起來，收獲不小。同時，讓我們體會到了測會工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團隊工作的重要性。再者，測量中還要注意儀器的保護工作。感謝學校給了我們這次實訓的機會，讓我們體會現(xiàn)實，體會生活。這次測量實訓定會對我們的未來走向社會有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關課程和面向社會就業(yè)打下良好的基礎。

六、經(jīng)驗教訓

當然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結了一下實訓中的一些經(jīng)驗教訓。比如儀器是否精平對實驗數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準測量和水平角測量均需檢查閉合差，超過限差一定要重新測量;還有很重要的一點小組成員的合作非常重要，有一個良好的實訓氛圍，工作環(huán)境，是實訓順利完工的重要保證。

今后的路還很長，本次實訓僅僅是個開頭。在以后，無論是實訓還是在工作崗位都要秉著嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，逐漸樹立行業(yè)精神。要不斷地總結經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的專業(yè)技能，使自己更加完善，真正的實現(xiàn)自己的人生價值。

測量實訓報告(二)實訓時間：20XX年12月16日至20XX年12月19日

實訓地點：

1.地形圖測繪實訓地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識圖實訓地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

特說說明：因12月18日武漢大霧，無法進行測繪工作，故原定于18日進行的測繪實訓改為識圖實訓，19日繼續(xù)進行測繪實訓。實際日程安排為16、17、19三日進行測繪實訓，18日進行識圖實訓。

一、實訓目的與要求：

測量學實訓是測量學教學的重要組成部分，其目的使學生鞏固、擴大和加深從課堂學到的理論知識，獲得實際測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能，進一步掌握測量儀器的操作方法，提高計算和繪圖能力，對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認識，會認識地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點，并在實訓的過程中增強其獨立工作與團隊協(xié)作意識，為今后解決實際工作中的有關測量問題打下堅實的基礎。

學生通過本次實訓應達到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測量儀器的操作方法;

2. 掌握地形測圖的基本方法，能夠具有初步測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點;

4. 各小組分工明確、通過合作完成測量任務，增強獨立工作能力與團隊協(xié)作意識。

二、實訓任務及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測繪：

1.測區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學學院011081班測繪區(qū)域

2.任務：通過3天的地形圖測繪實訓，每小組要取得200個左右的測點數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準備(包括測量記錄計算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測區(qū)位置，在圖板上布設控制點;

(3)過程：

為期3天的測繪實訓是在江夏區(qū)的龍泉山進行。這里的山算不得山，站在這山測那山，高差不過幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹和最難纏的荊棘。對于我們的測繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹具有極強的阻擋視線的作用，需要強調(diào)的是，這里的手機信號也受到樹兒們的強烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴重阻擋我們前進的道路。

控制點是已知高程(海拔)的點，我們需要在這些控制點上架設經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞蕘頊y它與其他位置點的高差，進而推算位置點的高程(海拔)。因為控制點的個數(shù)有限，尤其是位置好的控制點更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點的意識與沖動。只有如此，我們的測繪才會更加高效。實訓的前一天，所有人都在搶占有利控制點上做了充分準備。

第一天，大家都沒有一點經(jīng)驗。到達指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點。不論是基地班、地質一班還是地質二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點，而基地班的點對于我們是沒有意義的。我延著似乎有人走過的小路獨自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點吧。看了看周邊，還沒有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點，“地大I05”，這不是我們的點。又一次抬頭時，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山。可是我找不到上山時的路了。沒路了怎么辦，開路唄。戴好手套后，我用20分鐘開了一條路下了山，到了主路。“地大I40”也是這樣找到的，它在I15對面的山坡上。估計這座山上還會有控制點，我就爬了上去。這時時的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過一番與荊棘的斗爭，我到了那個地方。這里果然有控制點，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個人總算湊齊了。對前一段的尋點做了短暫總結，我們決定在控制點旁邊架設支點，代替控制點。實際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會議成為了6組測繪全程的轉折。一切就緒后，已經(jīng)10點多了，離當日結束測繪時間還有2個半小時。經(jīng)過我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來居上，當日測得50個點，為后兩日測繪的成功奠定了堅實的基礎。

由于我組對困難預計不足，導致全組成員在當日的實訓中把大部分的時間和精力浪費在找控制點上。當日測繪工作結束后，我們6組成員聚在一起交流了經(jīng)驗，并對第二天的測量做了更加具體的安排。大家相互鼓勵，要在后兩日的測繪工作中發(fā)揚今天我組在找控制點的過程中表現(xiàn)出的不怕苦，不怕累的精神，高質量地完成測繪任務。

12月17日早，大家吃過飯后坐中國地質大學校車又一次前往龍泉山。沿途的景物已經(jīng)變得熟悉，大家都沒有了前一天的好奇，各自拿著圖板和記錄本為即將開始的工作做著積極的準備。40分鐘后，我們到達龍泉山。一下車，我們測量6組按照事先的安排不跟隨大部隊，直接前往我們的控制點--“地大I06”。I06的位置是在兩個山之間的鞍部，周圍高樹較多，短暫地商量后，我們果斷地放棄了它，決定在其附近視野更加開闊地地方建立支點I06-1。將經(jīng)緯儀對中整平、消除視差后，我組的測繪工作正式開始，大家立即投入工作狀態(tài)。負責選點跑尺的朱令和崔永國同學先是圍繞著I06-1樹立視距尺。我讀取的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗出現(xiàn)多次出現(xiàn)“零誤差”。負責計算的辛悅和孫軍同學也加快了步伐，一組組數(shù)據(jù)很快傳遞給負責繪圖的江曉斌和劉超同學手里。整個小組緊張而忙碌。I06-1的支點位置之優(yōu)越，視野之開闊很快得到驗證。我們在這里所能測到的最遠的點就是011081班測繪區(qū)域的邊緣。在中午補給的時間，組長召集全組交流上午工作經(jīng)驗，負責各項工作的組員都提出了相應建議，決定接下來先繼續(xù)在I06-1進行測繪，結合上午描出的圖上點的位置，在測區(qū)邊緣進行補點，然后轉到“地大I16”控制點。

變成了泥土的顏色，衣服也弄臟了，頭發(fā)上都是灰塵的痕跡。有的同學坐下一會就睡著了。這一天是疲憊而幸福的。

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中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實踐教學成為面向社會、面向市場辦學的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學生物學類本科專業(yè)有生物科學和生物技術兩個專業(yè)，在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設中，構建了“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學專業(yè)實踐教育體系，提升了大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學校國家級教學成果獎一等獎。

1 生物學類專業(yè)實踐教學存在的主要問題

目前，高校生物學類包括生物科學、生物技術、生物信息學和生態(tài)學四個本科專業(yè)。吉林大學生物學類本科專業(yè)在實踐教學方面存在的主要問題包括：雖然在相關知識、技術和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學科綜合大實驗項目的設計，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實驗項目的設計；專業(yè)實踐教學方法多以實驗課堂教學為主，缺少實訓實習實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教育特色不突出；專業(yè)實踐教學隊伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏專兼職結合的專業(yè)化實踐教學隊伍；專業(yè)實踐教學平臺缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設計，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實訓基地，加之校外科研生產(chǎn)實習基地少，學生實習難以進入生產(chǎn)的核心部位，無法得到科研生產(chǎn)實際操作訓練[1-2]。

2 “3個銜接”專業(yè)實踐教育體系的構建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標是專業(yè)實踐教學體系構建的決定性因素。為強化專業(yè)實踐教學內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性，吉林大學生物學類本科專業(yè)構建“3個銜接”專業(yè)實踐教育體系。

專業(yè)實驗內(nèi)容與實訓內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營管理實際應用能力，根據(jù)生物學各專業(yè)的特點，整合優(yōu)化原有分散的技術、方法，科學設計基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細胞工程等實驗技術路線，使專業(yè)實驗內(nèi)容與實訓實驗內(nèi)容銜接，提高學生綜合運用專業(yè)知識、技術和方法分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力[3]。

專業(yè)實踐與科研生產(chǎn)實踐相銜接 培養(yǎng)學生具有進行科研、生產(chǎn)實戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實踐教學的主要任務，專業(yè)實踐與科研生產(chǎn)實踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學生崗位工作的適應能力和實踐創(chuàng)新能力。為此，在進行專業(yè)實踐內(nèi)容和技術路線設計時，加強專業(yè)實踐與校外科研生產(chǎn)實習的銜接。

專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相銜接 為促進專業(yè)實踐教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有機結合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實驗課均設計有課程綜合設計實驗，學生根據(jù)選題自主設計實驗方案，完成實驗內(nèi)容，撰寫研究總結報告。

二是研究創(chuàng)新實驗（2學分）列入教學計劃。大三學生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設計方案，利用課余時間到實驗室完成項目、撰寫研究論文或項目計劃書等。三年級下學期到四年級上學期，學生在校內(nèi)實訓基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地繼續(xù)項目研究。四年級下學期，學生進入研究室、重點實驗室等進行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動學生主觀能動性，提高學生獨立進行科學研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個結合”實踐教育方法的建立

先進的實踐教學方法有利于教學思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過多年探索，吉林大學生物學類本科專業(yè)建立了“4個結合”實踐教學方法，調(diào)動學生實踐的積極性和創(chuàng)造性，推進學生的自主學習、合作學習和研究性學習。

課內(nèi)課外相結合 在傳承基礎實驗啟發(fā)式、互動式和討論式教學方法的基礎上，加強專業(yè)實驗內(nèi)容的開放式教學。

一是強化大型儀器使用技術的開放訓練。通過每學期開學前三周實驗室全天候開放，專門訓練專業(yè)實驗涉及的儀器設備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學生方可進行下一步實驗。

二是加強專業(yè)實驗項目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實驗、實訓實習實驗、設計實驗和研究創(chuàng)新實驗采用開放式教學，學生根據(jù)自己時間安排來實驗室完成實驗。為學生創(chuàng)造一個寬松的思維想象空間，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)團隊意識、攻堅毅力、競爭意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學生實驗的主動性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結合 從校內(nèi)實訓基地認知實習，到校外科研生產(chǎn)實習；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實驗，到校外科研院所的科研訓練；從校內(nèi)動植物認知實習，到野外動植物實習基地實習；從校內(nèi)生產(chǎn)實訓實驗，到高新技術企業(yè)生產(chǎn)實習基地實踐；從校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)計劃訓練，到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實戰(zhàn)鍛煉，使學生專業(yè)實踐教育校內(nèi)外有機結合，逐步強化學生社會崗位適應能力、實際應用能力和綜合素質的培養(yǎng)。

“線上線下”教學相結合 恰當應用信息化、網(wǎng)絡化的教育技術輔助實踐教學，已成為現(xiàn)代教學方法的主流。針對生物學專業(yè)實踐教學自身動態(tài)、連貫、微觀等特點，根據(jù)不同實驗內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過“網(wǎng)絡交互課堂”，將生物學專業(yè)實驗多媒體課件12個、網(wǎng)絡課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實驗2個和拓展資源在網(wǎng)上運行，用于學生預習、模擬實驗、網(wǎng)絡答疑、問題討論、自測和實驗教學效果反饋等，實現(xiàn)線上線下的良性互動。

交流與討論相結合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發(fā)學生思維、拓展學生知識視野、提高學生綜合素質具有重要作用。在專業(yè)實驗教學中主要采取以下措施。

一是每個實驗后組織學生總結討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導教師進行總結，加深學生對實驗更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學技能競賽、生命科學創(chuàng)新實驗大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設計大賽等3項賽事，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識。

三是組織青年科學家論壇、校友報告會等學術活動，培養(yǎng)學生科學思維、科學態(tài)度和科學品質。

4 “2個融合”專業(yè)化實踐教育隊伍的組建

生物學類專業(yè)實踐教學質量的提升，必須有一支業(yè)務水平高、科研生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)化的實踐教學團隊作保障，為此，隊伍組建中注重引進與培養(yǎng)相融合、固定與流動相融合。

引進與培養(yǎng)相融合 實踐教師完善的知識結構和教育教學能力，要通過不斷地實踐、學習來不斷提高，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進國內(nèi)外高水平的實踐教師，帶動整個實踐教學水平的提高；另一方面要加強對實踐教師的培養(yǎng)培訓，通過派出國內(nèi)外進修交流、支持承擔各級各類科研項目、深入企業(yè)第一線實踐等，提高專業(yè)實踐教師整體教學科研能力與水平。目前，吉林大學生物學類本科專業(yè)引進學科帶頭人4人，派到國內(nèi)外進修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實踐培訓21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項目12項，提升了團隊整體的教育理念和實踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學類專業(yè)實踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識和科研、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。通過支持將科研成果轉化為實踐教學項目，吉林大學生物學類本科專業(yè)教學實驗室與設備對科研教師免費開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實踐教學工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯(lián)合指導實訓與實習教學工作。現(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、固定與流動相融合的專業(yè)化實踐教學團隊。

5 “1個融通”實踐教學平臺的搭建

實踐教學條件平臺是實踐育人方案實施的重要支撐。為此，吉林大學生物學類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實訓、實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實踐教學共享平臺。專業(yè)實驗教學條件平臺：結合生物技術上游和下游技術應用特點，建立專業(yè)與校內(nèi)實訓融通的實踐教學平臺，承擔本科生專業(yè)實驗、認知實習、模擬生產(chǎn)實際訓練、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學。實習基地教學條件平臺：目前已建立野外實習基地3個，生產(chǎn)經(jīng)營管理實習基地4個，為培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和科學思維創(chuàng)造了良好的條件。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件平臺：充分利用校內(nèi)教學實驗室和科研實驗室開放資源，校外2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、3個科研院所實習基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產(chǎn)學研功能于一體，使學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質人才的培養(yǎng)形成科學、系統(tǒng)的過程[6]。

6 結語

生物學專業(yè)實踐教學是提高學生社會適應能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學的專業(yè)實踐教育體系，加強專業(yè)實踐教學與科研、生產(chǎn)實踐的緊密結合，對于促進學生知識結構的多學科交叉復合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實踐證明，吉林大學生物學類本科專業(yè)通過構建“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學類專業(yè)實踐教育體系，學生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目505項（國家級64項），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發(fā)明專利55項（獲授權35項），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎448項（省級以上152項）。實踐育人工作是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，不斷加強專業(yè)實踐教育內(nèi)涵建設，為大學生成長成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進學生知識、能力和素質全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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[4]劉艷，孟威，邵妍，等.高校實驗技術隊伍探究[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：181-183.

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0 前言

藥用植物學定位為制藥專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要任務是運用植物學知識和方法研究藥用植物形態(tài)結構和分類的一門應用型學科。本課程涉及面廣、知識點較多、內(nèi)容抽象、實踐性強，是中藥學、制劑學的課程的基礎課程，基于以上特點，在教學中采用多種教學方法手段整合運用的方法，激發(fā)學生的興趣，增強就業(yè)競爭力。藥用植物學的教學模式隨著現(xiàn)代教育，已遠不能滿足高職人才培養(yǎng)的要求，教學質量難以提高。因此，本課程改革應突出主體性教育理念，突出基礎知識與實踐能力的培養(yǎng)。構建新的藥用植物學課程教學模式，不僅使學生掌握藥用植物學的基本理論知識，更培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。

1 工作任務教學模式在《藥用植物學》課程中的應用

1.1 建立全新的任務驅動式教學模式

基于工作過程的課程教學模式是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞著典型任務活動，在強烈的問題解決的動機下，通過主動應用學習資源，自主進行探索和協(xié)作學習，讓學生親歷完整的工作過程，集“教、學、做、反思”于一體的教學活動。

根據(jù)高職高專培養(yǎng)要求及課程培養(yǎng)目標和課程特點，選取制藥企業(yè)真實工作任務，合理安排學習進度，將課程內(nèi)容整合如下：

①藥用植物器官識別：六個任務即根、莖、葉、花、果實

②藥用植物顯微結構識別：五個任務即分生組織，薄壁組織，保護組織，機械組織，輸導組織及分泌組織

③藥用植物種類識別：七個任務即藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物

④藥用植物野外實習

改革后的藥用植物學課程體系特色為理論與工作任務有機結合，課堂與實驗場所合二為一，學生學習目標更加明確。

1.2 網(wǎng)絡平臺學習模式

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某一課程的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。根據(jù)教育資源建設技術規(guī)范和藥用植物學的課程特點，我們將本課程設置為幾大模塊：課程導讀、課程精講、作業(yè)相關、自測練習。其總體模塊如下：

課程網(wǎng)站：課程導入、授課視頻、作業(yè)及練習、自我檢測

課程導入：教學設計（課程內(nèi)容、教學資源、知識拓展）

作業(yè)、檢測：理論自測、藥用植物鑒別

網(wǎng)絡的智能化和多媒體化特點使網(wǎng)絡平臺成為了學生學習的陣地，通過構建藥用植物學的網(wǎng)絡教學平臺，培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代教育技術手段進行藥用植物學知識學習的同時，改變了傳統(tǒng)的教學模式，增加了學生的興趣，提高了教學質量。

1.3 MOOC慕課教學

借鑒 MOOC“以學生為中心”的教學理念和設計思路，進一步豐富課程在線教學資源，完善課程教學視頻，形成豐富、多樣的在線教學資源庫，從而促進慕課平臺與教學資源庫的建設，實現(xiàn)本校藥用植物學課程優(yōu)質教學資源的全面共享，促進本專業(yè)學生在線自主學習創(chuàng)造條件和提供保障。

教師將教學內(nèi)容上傳至 MOOC 課程的網(wǎng)絡在線教學平臺，并設定時間為學習課程做好準備。慕課的在線教學內(nèi)容應包括教學視頻、教學課件、思考與作業(yè)、隨堂測驗、課堂討論、單元測驗等內(nèi)容。考慮學生在線學習的特點，合理劃分在線教學單元，按照每周一期的進度設計教學單元內(nèi)容，合理安排教學進度，定時教學內(nèi)容，課程持續(xù)時間為10周，每周在線教學4學時。為了促進學生的在線參與以及學習效果的掌握，藥用植物學MOOC 課程將改變傳統(tǒng)的課程考核方式，建立多樣化的考核形式，MOOC 課程設置有8次平時單元測驗占50%；課程在線討論占總成績的 10%；MOOC 課程共設置有5平時單元作業(yè)占總成績的40% ，學生需要按時完成相應的單元作業(yè)等，教師要及時檢查學生在線參與課程的情況，提高藥用植物學MOOC課程網(wǎng)絡在線教學質量。

1.4 建立融“教、學、做” 為一體的新型教學方法

野外實習實訓是藥用植物學課程教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生解決與植物有關的實際問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。在教學實踐中我們將理論與實驗課程有機結合，實驗室、中藥標本館、藥草園都是我們的課堂，避免了理論課與實驗課程內(nèi)容的重復，減少時間、資源上的浪費。對原有的實驗內(nèi)容和體系進行了優(yōu)化，重組和更新的教學內(nèi)容超過50%。野外實習內(nèi)容主要包括野外藥用植物調(diào)查方法；植物的鑒別技術；藥用植物種類調(diào)查及標本采集；植物標本的制作等。實訓之前把學生編制成若干組，要求學生在野外實習中有重點地收集材料，根據(jù)查閱的文獻資料，撰寫實驗報告并進行交流。

我們要通過野外實習實訓，培養(yǎng)了學生野外工作的經(jīng)驗和獨立工作的能力，促使學生會使用植物分類工具書，鍛煉學生調(diào)查研究、解決實際問題能力的培養(yǎng)，同時達到與各專業(yè)后續(xù)課程密切銜接的目的。我們還構建了實驗課教學平臺，建設適應藥用植物課程體系的標準教學實驗室，具有光學顯微鏡、數(shù)碼顯微攝像多媒體投影儀演示系統(tǒng)和先進的顯微互動教學系統(tǒng)，輔設中藥標本室、切片室，藥用植物園，為培養(yǎng)高質量的學生提供了先進的實驗條件。

2 總結

改革后的教學模式如下：

工作任務驅動――任務導向，項目教學

網(wǎng)絡教學平臺――教案、課程視頻、專業(yè)鏈接

“慕課”課程――課程學習、單元自測、效果考核

野外實習――實踐技能

目前，高等職業(yè)教育提倡課堂與實習地點的一體化；積極推動工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；藥用植物學教學體系在實踐過程中不斷改進和發(fā)展，運轉正常，取得顯著成效。多媒體教學課件的內(nèi)容不斷充實，質量不斷提高，教師、學生植物顯微特征觀察在多媒體中同步進行，大大提高了學生學習的效率和興趣。改變了過去學生單獨在顯微鏡下找不到，找不準，浪費時間的弊端。

藥用植物學教學體系各種改革措施有效地激發(fā)了學生的學習自覺性，提高了學生動手能力，分析問題和解決問題的能力，增強了學生的學習興趣，制藥專業(yè)12級學生學平均成績比改革前的11級學生平均成績高8.42分，且在下一學期的中藥學基礎、藥物制劑學課程的學習中也體現(xiàn)出了明顯的進步與成績的提高。相信在我們的努力下《藥用植物學》教學體系會更加完善，更加具有鮮明的高職教育。

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我們充分利用多種教學方式，主要使用知識傳授與自我學習相結合、教學實踐與科學研究相結合、課堂實訓與課外實踐相結合的方式來進行多樣化的教學活動。

1．知識傳授與自我學習相結合。強調(diào)啟發(fā)式教學，除了在課堂上進行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學生的自學能力的培養(yǎng)。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學中，對本專業(yè)的相關知識“影視廣告設計”、“網(wǎng)頁制作”等課程的整合充分的調(diào)動課堂知識傳授與學生自我學習的結合，使學生的學習積極性增強。

2．課堂教學與室外寫生、考察相結合。專業(yè)基礎課教師進行室內(nèi)教學實踐的同時，經(jīng)常帶學生去野外、公園寫生，使學生的觀察認知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學習廣告的設計技法，極大的提高了學生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實訓與課外實踐相結合。中等職業(yè)教育的特色在于對學生們的應用性技能的培養(yǎng)，所以中職學生必須增強自己的實踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅持的辦學特色。為了讓學生們能夠真正的增強自己的實際動手操作能力，我們在各門專業(yè)課中都進行了課堂實訓與課外實踐相結合的改革。《基礎圖案》、《平面設計》、《包裝設計》、《廣告設計》等課程都充分的利用了微機室和實訓基地進行課堂實訓和課外實踐相結合的方式，并且都制成了相應的實驗實訓大綱，指導學生進行課堂實訓和課外實踐。讓學生們能夠使用課堂上所學的知識進行課外的實踐。

二、多層次的教學方式

教學方式的探索與改進一直是本專業(yè)教學改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學方式更好地體現(xiàn)出教學特色和實現(xiàn)教學目標，運用了案例分析、情景模擬和講評結合等新穎的教學方法，我們在教學方式上主要形成了教師現(xiàn)場授課與實習指導、開放型自我實踐、引導性與探索性結合實踐三個主要的層次。

1．教師現(xiàn)場授課與實習指導。錯根據(jù)不同的教學內(nèi)容，針對不同的對象，采取不同的教學模式。無論是理論課教學還是實踐課教學，都要求教師能夠將現(xiàn)場授課與實習實訓指導結合起來，對剛加入本專業(yè)的學生，進行理論知識教學，由教師帶領學生在現(xiàn)場指導見習的教學方式，以便學生理解教學內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓體系，迅速引導學生入門了解本專業(yè)教學內(nèi)容體系。這也便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地解決普遍性問題。

2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎理論知識和相關的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學生，本專業(yè)開發(fā)了進行開放型自我實踐的教學方式，通過教師引導、培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在綜合設計型實踐教學和課外創(chuàng)新活動中，采取研究和探索性實踐方式。引導學生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

3．引導性與探索性結合實踐。教師與學生之間的互動是更好地實現(xiàn)教學目的的可靠保證，本專業(yè)注重對學生的引導性實踐，通過案例教學和情境模擬等新穎的教學方式的應用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并分析解決問題，也引導學生在課余時間和現(xiàn)實生活中進行專業(yè)技能的實踐。通過教師的引導性實踐，學生進行總結分析，并不斷探索總結新的方式進行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。

三、多重性的能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標主要是培養(yǎng)出一個能夠符合市場人才需求的高級應用型人才。這就要求我們的學生從基礎知識、基本技能，專業(yè)知識運用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業(yè)素質才能在市場人才爭奪中得到企業(yè)認可，都應該和市場需求接軌。為了實現(xiàn)這一目的，我們除了鞏固理論知識，進行基礎知識、基本技能的培養(yǎng)外，著重在學生的動手操作技能上下大力氣，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，利用班級作業(yè)展示大賽、各種大型活動場景布置以及一年一度的火紅五月書畫作品制作大賽等活動培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)知識運用和綜合技能操作。此外，為了加強學生的全面職業(yè)素質培養(yǎng)，注意對學生團隊合作精神與交流能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。邀請專家和已畢業(yè)學生作為兼職教師，介紹廣告設計，室內(nèi)裝飾崗位職業(yè)道德和操作規(guī)范，對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓。

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地質實習指導工作是教師走出課堂引導學生提高知識水平的有效途徑。對于指導教師來說，如何有效指導學生進行地質實習是一個值得思考的問題。從專業(yè)角度講，地質專業(yè)大學生在進行地質實習時主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復地質演變簡史、建立地質作用的時空觀念以及地質作用與地理特征、人文景觀的關系等內(nèi)容。從學生角度講，參與實習，不僅僅是對于自己專業(yè)的實際檢驗和實地應用，使得書本的知識真正轉化為自己的能力，真正的活學活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對所學的知識進行檢驗，實現(xiàn)知識的不斷更新。通過良好地質實習的歷練可以使學生在工作初期能夠較早進入工作狀態(tài)。既然地質實習對于學生今后的發(fā)展起到重要的影響作用，指導教師應該在地質實習指導方面做好以下六方面工作。

1.加深學生對地質實習重要性認識。為了提高學生對地實習活動重要性的認識，端正實習態(tài)度，在進行實習之前進行培訓，使學生充分意識到地質實習對今后個人工作的支撐作用。地質實習是把學校學到的知識、技能在社會實踐中檢驗、證明的過程，通過一段時間的實習實訓，學生進一步了解認識自身知識能力的現(xiàn)狀和不足，以便進一步完善。地質實習不僅是使得學生在專業(yè)知識方面提高認識水平的一個過程，而且在了解認識社會、提高心理適應能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業(yè)崗位、對與人交往重要性的認識等方面都是非常必要的。社會是一個比學校復雜豐富得多的環(huán)境，簡單直接的校園生活方式，在社會環(huán)境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會的需要、社會對人才的需要來看，學生實習是非常重要的。

2.使學生掌握地質實習的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實習方法能夠使學生在實習過程中達到事半功倍的目的。對于地質專業(yè)學生來說，由于其專業(yè)的特殊性，實習方法也具有獨特性。因此，指導教師應該讓學生掌握好實習方法。獲得職業(yè)能力的關鍵在于學生本人，學生應對自己的學習負責，實習期是學生走向社會的一個過渡時期，要求學生在實習教材的指導下掌握學習進度；學會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協(xié)作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會學生學習是一種人文關懷，地質實習教育不應僅培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，還應將超越與升華自身的學習能力滲透進教育過程，幫助學生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學術交流氛圍。古人云，學而不思則罔，死而不學則殆。在地質實習過程中，要實習與交流交替進行。可將學生劃分為多個實習小組，給學生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺。對于小組討論難以解決的問題，學生可向教師咨詢，鼓勵學生向企業(yè)師傅和技術人員請教。指導教師引導各協(xié)作小組總結在解決問題的過程中的收獲和體會，反思在實習過程中存在的不足及改進措施。教師既要評講各小組的認識水平，還要對學生的獨立學習和小組協(xié)作情況做出評價，以便于學生在后續(xù)實習過程中少走彎路。

4.指導學生做好地質實結。每次地質實習活動結束后，都要進行總結，這種總結不應是老調(diào)重彈，而應是對本次實結出特色的認識，使學生在總結的過程中對實習結果有一個更加深刻的印象，實現(xiàn)實習效果的升華。要做到這一點，一是內(nèi)容上要深化，總結內(nèi)容要在緊扣野外實習見聞的基礎上， 向縱深延伸拓展，啟發(fā)學生思維， 誘導學生創(chuàng)新；二是形式上要變革，實結形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導，學生自我總結，師生共同探討的多樣化，使學生能抓住地質實習的實質性認識，提高地質實習效果。

5.做好地質實習過程中的管理工作。俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”。由于地質實習的特殊性，其實習環(huán)境主要是野外，學生走出校門以后，比在學校中受到的約束要少得多，如果不對他們進行規(guī)范管理，很容易在地質實習期間出現(xiàn)問題。因此，在實習期間要對學生進行各項考核，定期由實提交實習生考勤表、實習情況反饋表和實習小結，調(diào)查學生在實習期間是否有違紀行為等。嚴格的考核制度使學生在思想上能夠更加重視，在言行上也對自己有了更加嚴格的要求。實習指導科教師能及時掌握學生的思想動態(tài)和實習狀況，及時解決問題，防止違紀事件的發(fā)生。

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高職高專人才培養(yǎng)模式是以“應用”為主旨、以“就業(yè)”為導向的辦學思路，走產(chǎn)學研結合的道路，培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。高職高專院校應以能力培養(yǎng)為線，使高職高專教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展。測量綜合實訓作為我院道路橋梁工程技術專業(yè)的一門純實踐課程，尤其突出地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的重要性。

道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術專業(yè)的一項核心技能，對本專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學生完成工程測量技術課程課堂教學后，在學生已具有一定的測量基本理論知識和基本操作技能的基礎上，通過一次系統(tǒng)的訓練，對所學知識有一個系統(tǒng)的認識過程，模擬實際路線施工過程，完成控制測量、中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量及帶狀地形圖的繪制。培養(yǎng)學生承擔施工一線的各項施工測量工作能力，同時培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質、吃苦耐勞和客觀科學的職業(yè)精神，進一步深化理解所學理論知識，真正掌握測量和施工放樣的專業(yè)技能，為后期專業(yè)課程的學習及今后解決實際工程中有關測量問題打下堅實的基礎。時間安排通常為三周。本文從教學組織過程及學生實際情況進行教學改革探討。

1 實驗室建設及管理

1.1 測量儀器的更新

測量綜合實訓需要用到多種儀器，傳統(tǒng)的水準儀，經(jīng)緯儀，全站儀尚不能完全滿足需求，隨著測量儀器的發(fā)展，GPS也越來越多地應用到工程中。不少學生校外實習反映儀器跟不上形勢，GPS用得越來越多，校內(nèi)卻不能普及教學，而工程上越來越少見的經(jīng)緯儀，教學中花了大量時間。因此，為更好地促進職業(yè)能力培養(yǎng)，應積極創(chuàng)造條件，有步驟的加強實驗室投資，更新測量儀器設備。如購進對講機以解決野外測量時觀測人員與跑尺人員之間的聯(lián)絡；購入GPS定位儀等先進儀器充實實驗室硬件，以滿足教學的需要。

1.2 加強實驗室管理

學生實訓儀器要愛護。綜合實訓所用儀器較多，經(jīng)常出現(xiàn)保管不當?shù)默F(xiàn)象。實驗室應建立儀器借還、設備損壞賠償制度，學生綜合實訓使用儀器應以小組為單位寫借條，領取儀器后進行儀器的檢校，及時發(fā)現(xiàn)儀器問題。若在實訓期間發(fā)生儀器丟失或損壞現(xiàn)象，需照價賠償。

2 測量綜合實訓的組織

本次綜合實訓，要求學生以組為單位完成一條路線的外業(yè)勘測和外業(yè)數(shù)據(jù)處理。通過實訓，學生應具備下述測量技能：能進行外業(yè)附合（或閉合）導線控制點的選擇；能熟練操作使用水準儀、全站儀等常規(guī)儀器進行測量三項基本數(shù)據(jù)（高程、角度、距離）的采集；能進行導線內(nèi)業(yè)計算；能操作使用傳統(tǒng)測量儀器或全站儀進行公路中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量；并能繪制縱、橫斷面地面線圖；熟悉操作全站儀進行中樁放樣；能對各項測量數(shù)據(jù)進行分析，并完成成果處理。

為達到實訓效果，在實踐中可靈活掌握進度。組織主要注意以下幾方面.

2.1 利用實訓基地，及時調(diào)整計劃

校內(nèi)實訓基地為學生實習提供了方便，校內(nèi)有11個GPS及1個水準點可供聯(lián)測和引用。為便于學生查找問題，每班分為8個組，每組5-6人，每兩組一條線路獨立操作。選線時兩組同時進行。學生可根據(jù)實際情況按要求選線。

因實訓受天氣條件影響，天氣好時要求學生抓緊時間，若遇實習期間天氣情況不佳，可適當調(diào)整計劃，如選測帶狀圖的一段。

2.2 任務明確，嚴格考勤

綜合實訓第一天要召開實訓動員大會，明確實訓任務及進度安排、強調(diào)愛護儀器的重要性。測量綜合實訓強調(diào)團隊合作的重要性，因此需要各組員的密切合作，如果不能團結一致，就會影響測量進度及成果。為保證實訓任務的完成，應嚴格考勤，要求每個組的組長負責本組的考勤工作，有事有病向班主任和指導教師請假。指導教師則采用不定時抽查，無特殊情況三次未到者，實訓成績考核不及格。教師每天親臨各組指導，及時糾正現(xiàn)場錯誤，減少不必要的返工，同時應杜絕作弊及造數(shù)據(jù)行為。

2.3 及時檢查已測數(shù)據(jù)，總結經(jīng)驗

每日外業(yè)工作結束后，要求學生及時進行內(nèi)業(yè)成果處理，若有超出限查要求情況，及時進行重測。對于不合格成果，引導學生自己找出問題所在，在確定不存在計算錯誤的情況下，要求學生對測量過程進行回顧，分析可能出錯的地方。通過分析解決實際問題，提高學生的綜合能力。

3 學生實踐情況分析

3.1 采取操作輪流制，提高學生積極性

為避免出現(xiàn)“大鍋飯”，個別學生不操作的情況，要求實訓期間采取操作輪流制，組長制定各測站操作人員計劃。操作輪流制也能進行后續(xù)問責，若發(fā)現(xiàn)測站數(shù)據(jù)錯誤，由該同學重測。操作輪流制能激發(fā)學生的責任感，對自己所測數(shù)據(jù)做到心中有數(shù)，使個人技能得到鍛煉。

3.2 加強學生計算能力，充分利用工具計算

高職高專教學一個常見問題是學生的計算能力普遍偏差，因而時常出現(xiàn)測對算錯的情況。

為提高計算準確性，有條件時可要求學生手算的基礎上進行電算，利用專業(yè)軟件或程序集，檢驗數(shù)據(jù)計算的正確性。如今學生普遍都有手機，又愛玩手機，可安裝輕松測量軟件在手機上，進行放樣數(shù)據(jù)的計算。學生對此類新型計算方式都是頗感興趣，輕松掌握。

3.3 加強記錄規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度

實訓動員時對學生的記錄、計算作嚴格要求。實訓所取得的各項數(shù)據(jù)的記錄，必須按記錄手簿用2H鉛筆認真填寫，且隨觀測隨記錄；記錄錯誤時，不準用橡皮擦去，不準在原數(shù)字上涂改，應將錯誤的數(shù)字劃去并把正確的數(shù)字記在原數(shù)字的上方；長度單位厘米、毫米值不能改動，角度單位分、秒值不能改動。數(shù)據(jù)運算要求根據(jù)所取位數(shù)按“四舍六人，五前奇進偶不進”的規(guī)則進行數(shù)字湊整，相對誤差K的值要求用分子為1的分數(shù)形式表示，以便一目了然看出測量結果是否符合要求，等等。通過嚴格的記錄、計算要求，培養(yǎng)了學生嚴肅認真的良好習慣。

4 考核及經(jīng)驗總結

測量綜合實訓采用個人與團體相結合的考核模式評定，突出團隊合作精神的考核，體現(xiàn)個人技能表現(xiàn)。采取個人技能、團隊考核、教師評價相結合。

個人技能占15%，通過現(xiàn)場儀器抽考確定；團隊考核占20%，通過團隊各階段成果完成進度、質量情況評價；教師評價共65%，包括平時表現(xiàn)10%，實結15%，圖表資料40%。

凡有以下情況之一者均以不及格處理：缺勤天數(shù)超過實習天數(shù)的1/3；實習中發(fā)生吵架事件；損壞儀器工具及其他公物；未上交成果和實習報告；偽造成果或抄襲他人成果；操作考核不及格。

通過測量綜合實訓，能提高學生對整個測量過程的認識，將零散的知識點串成一條線，從而讓學生了解數(shù)據(jù)之間的前后關聯(lián)及相互影響。在測量實踐中，教師要嚴格檢查學生的實訓成果，一旦超限要幫助學生查找出錯的原因，加以改正，若發(fā)現(xiàn)學生擅自篡改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)要嚴厲批評教育。測量實訓不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神以及認真負責的工作態(tài)度，對學生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財富。很多學生畢業(yè)之際問及校內(nèi)最深刻的事情，都回答是測量綜合實訓，充分反映實訓對學生產(chǎn)生了深刻的影響。更好地推行教學改革，使學生能學有所用，就是教改的成功。

【參考文獻】

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[2]馬真安.工程測量實訓指導[M].北京：人民交通出版社，2005.

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一、問題的提出

科研素質是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養(yǎng)的大學生還是偏向于知識積累型，創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學生的科研素質的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學資源,學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經(jīng)驗,能夠激發(fā)學生思考的東西也非常豐富,學得的東西既真實又具體,是把教材理論知識與行業(yè)實際結合的很好機會。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業(yè)為例指出：以認知性為主,缺少求知性內(nèi)容，實訓基地建設滯后，實踐教學內(nèi)容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系。WWw.133229.coM王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經(jīng)驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業(yè)引導性；教師保姆化,學生缺乏行業(yè)社會體驗性等問題。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養(yǎng)不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。

素質是以人的先天稟賦為基礎，經(jīng)過后天訓練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質。科研素質是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業(yè)素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養(yǎng)科研素質是高校素質教育的重要內(nèi)容和主要目標。具備一定的科研素養(yǎng),是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質。

關于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發(fā)表的文獻來看，就這一問題進行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發(fā)，對旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結構問題作了探討。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學生科研素質的培養(yǎng)的相關問題進行探討。

二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的基本內(nèi)容

旅游專業(yè)綜合考察實習，是培養(yǎng)學生科研素質的最有價值的教學環(huán)節(jié)，在這一教學活動中，對旅游管理專業(yè)本科生的科研素質培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：

（一）科研意識的培養(yǎng)

從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對現(xiàn)實生活的自覺反映。科研意識通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度。對于旅游管理專業(yè)的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規(guī)律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學生對旅游管理環(huán)境的主動適應，也表現(xiàn)為旅游管理本科學生對其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養(yǎng)的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內(nèi)基礎知識，深化專業(yè)知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期。

在專業(yè)考察實習過程中我們發(fā)現(xiàn)：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養(yǎng)學生科研意識的最佳教學時機。科研意識的培養(yǎng)是學生專業(yè)考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的最基礎的組成部分。

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)

一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學生的專業(yè)考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業(yè)知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機。

就旅游管理專業(yè)本科學生綜合野外考察實習而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實”

（三）科研知識的培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規(guī)范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業(yè)本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業(yè)本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經(jīng)驗總結、調(diào)查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調(diào)查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。

（五）科研能力的培養(yǎng)

科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：

1、選題論證能力

旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內(nèi)容復雜。論文選題是每個學生考察實習前準備的重要內(nèi)容之一，為了在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。

2、方案設計能力

培養(yǎng)學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。

3、研究操作能力

學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。

4、資料的整理分析和撰寫報告能力

對于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據(jù)研究結論，完成科研報告。

三、旅游管理專業(yè)本科生考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的具體措施

（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養(yǎng)學生科研素質的意識

“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業(yè)對旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學內(nèi)容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養(yǎng)學生的科研意識,科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創(chuàng)造有利條件,使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識,增強創(chuàng)新意識，開闊知識視野，強化能力素質。

（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構

在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據(jù)院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規(guī)范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經(jīng)驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務,提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經(jīng)費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規(guī)定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現(xiàn)象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。

（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養(yǎng)機制