序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1旅游管理專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)的重要性旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)，是旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過野外綜合實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，來驗(yàn)證課堂教學(xué)所學(xué)的理論與知識(shí)，加深和鞏固對(duì)教材內(nèi)容的理解；另一方面可以學(xué)習(xí)旅游資源開發(fā)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研的調(diào)查方法和技能，以及綜合分析觀察能力，掌握導(dǎo)游工作的基本程序及旅行社工作流程，行進(jìn)導(dǎo)游講解技能訓(xùn)練。

2旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)中的安全隱患旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)是去有代表性的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的帶團(tuán)模擬教學(xué)活動(dòng)，由于其實(shí)習(xí)環(huán)境是一個(gè)人員流動(dòng)性大，人員成分復(fù)雜、環(huán)境條件多變的開放式場(chǎng)所。因此在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中對(duì)實(shí)習(xí)師生的人身安全有一定潛在的威脅。據(jù)媒體報(bào)道旅游景點(diǎn)的安全事故時(shí)有發(fā)生。為了保證師生安全、有序、順利的完成旅游野外綜合實(shí)習(xí)，必須探索出一套合適的管理方法。

3旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)管理工作的探索3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立由院長(zhǎng)、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、旅游管理專業(yè)教研室主任、主管學(xué)生工作的黨支部書記和實(shí)習(xí)班級(jí)輔導(dǎo)員組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。委派具有豐富野外綜合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)管理科學(xué)化、規(guī)范化。3.2精心準(zhǔn)備制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)生的食宿和交通工具等生活問題，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，做好實(shí)習(xí)師生的思想工作；聯(lián)系實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支付和報(bào)銷。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師要提前確定好野外綜合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，踏勘和制定野外綜合實(shí)習(xí)的具體行程。對(duì)于已有的固定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，不需要專門做踏勘。向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的基本狀況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱與實(shí)習(xí)地區(qū)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生對(duì)野外綜合實(shí)習(xí)的環(huán)境有一個(gè)基本的了解，以利于在野外學(xué)習(xí)和獨(dú)立觀察判斷。準(zhǔn)備好必需的儀器用品和裝備，包括調(diào)研表、導(dǎo)游旗、擴(kuò)音器、鉛筆、筆記本以及挎包、帽子等生活用品。3.3嚴(yán)格管理野外情況復(fù)雜，要時(shí)刻注意安全，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，任何情況下不能單人獨(dú)自進(jìn)行野外活動(dòng)，以防不測(cè)。注意人身安全，不能私自下河、下湖游泳。乘車時(shí)，不得將頭、手、腳或行李物品伸出窗外，以免發(fā)生意外，不向車窗外扔廢舊物品，以免傷害他人。住宿時(shí)，注意看管好自己的貴重物品，不讓陌生人隨便進(jìn)入房間，出入房間應(yīng)鎖好房門，睡前應(yīng)注意門窗是否關(guān)好，物品不要放在靠窗的地方。購買食品時(shí)應(yīng)注意商品質(zhì)量，切勿食用不衛(wèi)生、過期或異味變質(zhì)食物。合理飲食，不暴食暴飲或貪食雜食，以防出現(xiàn)腸胃病。經(jīng)過危險(xiǎn)地段（如陡峭、狹窄的山路、潮濕泛滑的道路）時(shí)，不可擁擠。前往險(xiǎn)峻處活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮自身?xiàng)l件，不要強(qiáng)求或心存僥幸。加強(qiáng)組織紀(jì)律性，有事要向帶隊(duì)教師或指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)許可，不得擅自離隊(duì)。嚴(yán)格考勤制度，考勤結(jié)果計(jì)入實(shí)成績(jī)。按時(shí)集合，晚上10點(diǎn)必須按時(shí)歸隊(duì)休息，如發(fā)現(xiàn)3次不按時(shí)集合者，夜不歸宿或不按時(shí)歸隊(duì)者，將給予紀(jì)律處分。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，注意禮儀，杜絕一切違反道德規(guī)范的不良行為。每個(gè)學(xué)生要積極適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，勇于克服實(shí)習(xí)過程中的困難，真正做到能吃苦、能耐勞、能忍怨，樹立良好認(rèn)真的實(shí)習(xí)態(tài)度。在實(shí)習(xí)期間應(yīng)體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神，以集體利益為重，維護(hù)集體榮譽(yù)，不得強(qiáng)調(diào)小集體或個(gè)人利益。乘車或乘船時(shí)互相謙讓，不得相互擁擠、互占座位，以免發(fā)生意外，在住房、乘車過程中應(yīng)以大局為重，要服從指導(dǎo)教師的安排，不得挑挑揀揀。正確處理好實(shí)習(xí)小組之間的關(guān)系，建立良好的實(shí)習(xí)氛圍，自覺維護(hù)實(shí)習(xí)集體榮譽(yù)，禁止一切有損于集體形象的言行。3.4果斷處理突發(fā)事件突發(fā)事件是指在野外實(shí)習(xí)過程中突然出現(xiàn)的意外傷害事故和緊急重大災(zāi)難。突發(fā)事件出現(xiàn)后，指導(dǎo)教師要沉著、冷靜，迅速果斷作出符合實(shí)際情況的處理決策。假若，有學(xué)生意外受傷，應(yīng)根據(jù)受傷情況，立即組織搶救。輕微小傷，可先做包扎、消毒等簡(jiǎn)單處理，隨后再去醫(yī)院治療。重大傷害，應(yīng)立即撥打120急救電話，等待醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行專業(yè)處理。不可盲目處理，以免造成人為二次傷害。同時(shí)做好理賠資料的收集工作。遇到治安糾紛，首先控制好學(xué)生的情緒，盡量避免矛盾的升級(jí)，可尋求景區(qū)治安人員的幫助。如出現(xiàn)刑事案件，則立即報(bào)警，盡量多保留破案線索。3.5交流總結(jié)實(shí)習(xí)生要寫出個(gè)人全面的或?qū)ｎ}的實(shí)結(jié)報(bào)告，召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出實(shí)習(xí)原始成績(jī)，依據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定實(shí)習(xí)生的最終成績(jī)完成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定。進(jìn)行野外綜合實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)會(huì)，評(píng)選并表揚(yáng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

地理學(xué)是一門與自然和社會(huì)密切想關(guān)的科學(xué)，資源專業(yè)所涉及到的內(nèi)容也有很多是以地理學(xué)為基礎(chǔ)的，所以，不論是地理專業(yè)還是資源專業(yè)的學(xué)生，都需要進(jìn)行一定的實(shí)地考察與研究。從學(xué)科的角度，要求學(xué)生能將學(xué)到的理論和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，要求學(xué)生掌握地理學(xué)研究的主要方法，掌握區(qū)域考察與研究的技能和技巧。因此，野外實(shí)習(xí)是地理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)，可以加深對(duì)地理學(xué)基本原理和實(shí)際問題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)的空間觀點(diǎn)和綜合分析能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

（二）野外考察是獲取科學(xué)研究資料的重要途徑

所謂科學(xué)研究，簡(jiǎn)言之就是有目的的探究，通常是以用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)修正現(xiàn)有結(jié)論為目的而進(jìn)行的大量調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。因此，收集和占有資料、特別是第一手科學(xué)資料的豐富程度，直接關(guān)系到研究者學(xué)術(shù)水平的提高，只有資料豐富才能提高科學(xué)的生產(chǎn)能力。地理資料包括的方面很多，除了文字資料外，地圖、航空照片、衛(wèi)星照片（TM磁帶）、幻燈片、錄像磁帶等也是地理資料的重要組成部分。搜集資料有很多方面，諸如教師講課、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、文獻(xiàn)閱讀等。“讀萬卷書，行萬里路”，我們既要收集室內(nèi)文字圖件資料，博覽群書，選讀文獻(xiàn)，尤其是外國(guó)文獻(xiàn)原著，經(jīng)常做筆記、卡片，充分利用前人的勞動(dòng)成果，作為我們從事研究的基礎(chǔ)，又要有拓寬和縱深，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中獲得資料的基本技能。因此，堅(jiān)持做科學(xué)的野外考察去收集第一手資料同樣是非常重要的。

（三）野外實(shí)習(xí)是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一

大自然是地理學(xué)廣闊而富有生機(jī)的實(shí)驗(yàn)室，是內(nèi)容最為生動(dòng)最為豐富的教育環(huán)節(jié)之一。野外實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸大自然和社會(huì)的不可多得的機(jī)會(huì)，面對(duì)大自然和社會(huì)的諸多地學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題，將促使大家去思考和探索。地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，或是烈日炎炎下的沙漠戈壁，或是森林蔽日的深山峽谷，或是寒風(fēng)凜冽的高山冰川，在這種嚴(yán)酷環(huán)境下要測(cè)量準(zhǔn)確的地理數(shù)據(jù)，取得可靠的第一手資料，往往需要經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)，付出巨大的代價(jià)。這無論是對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，還是綜合素能的提高，均會(huì)起到非凡的作用。

總之，野外實(shí)習(xí)是地理工作者的基本功訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技能，為以后獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。參加實(shí)習(xí)的教師和同學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待，高度重視。

二、野外實(shí)習(xí)的主要階段

地理學(xué)的野外考察工作，根據(jù)時(shí)間的順序，一般可劃分為準(zhǔn)備階段、野外工作階段和總結(jié)階段。其中雖以野外工作為重點(diǎn)，但準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段也是絕對(duì)不可缺少的。由于受時(shí)間的限制，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間，大部分是用于野外工作的。但這并不意味著可以不重視準(zhǔn)備工作或不進(jìn)行野外工作的總結(jié)。相反地，只有充分地重視了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)才能得到圓滿的效果。

為了使野外實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，出發(fā)實(shí)習(xí)之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作十分必要。野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一般要求在實(shí)習(xí)前的幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，主要工作包括下列幾方面：

（1）確定野外實(shí)習(xí)的地區(qū)、路線和主要實(shí)習(xí)點(diǎn)。指定實(shí)習(xí)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。初步確定實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要路線和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，初步做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（2）收集有關(guān)實(shí)習(xí)地區(qū)的文獻(xiàn)資料，包括大、中比例尺地形圖和有關(guān)專業(yè)圖件。了解前人研究的成果，分析區(qū)域研究中存在的問題。要特別注意了解實(shí)習(xí)區(qū)資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際問題，盡量將實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來。

（3）進(jìn)行野外預(yù)查。通過預(yù)查進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)地區(qū)和實(shí)習(xí)路線。專業(yè)指導(dǎo)教師要通過預(yù)查進(jìn)行備課，選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)方案，確定觀察路線和實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括教師講授的內(nèi)容和學(xué)生觀察與操作的內(nèi)容。預(yù)查中要盡量與當(dāng)?shù)卣块T和有關(guān)單位取得聯(lián)系，一方面通過他們了解區(qū)域的實(shí)際情況，一方面可以求得他們對(duì)野外實(shí)習(xí)的支持。

通過預(yù)查，還要落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的野外后勤工作，包括落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的食宿地點(diǎn)、交通工具等。注意了解當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)俗習(xí)慣、給養(yǎng)條件、氣候條件、衛(wèi)生條件及安全保證情況等。

（4）野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)目的，確定詳細(xì)的實(shí)習(xí)日程，寫出每一天的實(shí)習(xí)路線、地點(diǎn)及主要內(nèi)容。日程的安排，既要考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理順序，又要考慮交通和路線的條件，盡量做到經(jīng)濟(jì)、合理。實(shí)習(xí)中要保留適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，特別是在野外工作量大，學(xué)生容易疲勞的情況下，休息之后可以收到更好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)寫明各階段對(duì)學(xué)生的主要要求。

（5）向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的基本狀況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)的自然地理環(huán)境有一個(gè)基本的了解，以便在野外實(shí)習(xí)和獨(dú)立觀察判斷。實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱實(shí)習(xí)地區(qū)的有關(guān)地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物以及人類社會(huì)生活活動(dòng)狀況的歷史和現(xiàn)狀等有關(guān)文獻(xiàn)資料和圖件，包括前人的調(diào)查報(bào)告、論文、專著、地形圖、各種專業(yè)地圖、航片、衛(wèi)片、TM磁帶等。

（6）其它準(zhǔn)備。

1.體能準(zhǔn)備。

野外實(shí)習(xí)經(jīng)常需要連續(xù)地坐車、大劑量的運(yùn)動(dòng)，對(duì)參加的每個(gè)人都是體能和精神上的考驗(yàn)，所以，保質(zhì)充沛的體能和精力是圓滿完成實(shí)習(xí)的基本保證。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備

第一，實(shí)習(xí)過程中所使用交通工具的安排、落實(shí)。

第二，實(shí)習(xí)中所需的設(shè)備、器材等的準(zhǔn)備，如照相機(jī)、攝像機(jī)、羅盤等。

篇（3）

旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在旅游資源認(rèn)知、旅游開發(fā)、旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較好教學(xué)形式，對(duì)旅游管理專業(yè)四年的教學(xué)起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實(shí)習(xí)時(shí)間有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中存在組織難度大、實(shí)習(xí)目的不明確、學(xué)生收獲小等問題，野外實(shí)習(xí)也成為旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。將認(rèn)知遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，將提高學(xué)生參與野外實(shí)習(xí)的積極性和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而改進(jìn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，

一、認(rèn)知遷移理論簡(jiǎn)介

認(rèn)知遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，是在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情景中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。認(rèn)知遷移廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經(jīng)驗(yàn)的獲能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。本文主要運(yùn)用了認(rèn)知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說。桑代克的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說認(rèn)為先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗(yàn)做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于后期學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、認(rèn)知遷移理論對(duì)旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要性

（一）指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)

遷移規(guī)律對(duì)于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師具有重要的指導(dǎo)作用。在野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，帶隊(duì)老師應(yīng)掌握遷移規(guī)律，教會(huì)實(shí)習(xí)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并能將學(xué)到的知識(shí)遷移到校外更廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師根據(jù)認(rèn)知遷移理論更好地選擇排野外實(shí)習(xí)區(qū)域和地點(diǎn)，更科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容，建立從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生的知識(shí)遷移效果達(dá)到最佳。

（二）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

遷移是由知識(shí)的掌握過渡到能力的形成的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是要把學(xué)習(xí)中積累起來的理論知識(shí)和方法遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來，把知識(shí)應(yīng)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學(xué)生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務(wù)，并以未來旅游從業(yè)者的身份提出解決問題的對(duì)策，發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律，從而為以后從事旅游行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遷移理論的應(yīng)用將豐富旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性來提高學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)不僅能迅速找到同化新知識(shí)的附著點(diǎn)，而且容易分辨新舊知識(shí)間的相同與不同點(diǎn)，從而更好地掌握和長(zhǎng)久地保持新知識(shí)。學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)了解旅游行業(yè)基本情況，對(duì)書本的理論知識(shí)有了實(shí)踐的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面均有較大收獲。

三、認(rèn)知遷移理論在旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段

1.明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

明確實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)對(duì)于遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果非常重要，因?yàn)閷W(xué)生只有在明確了實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)以后才會(huì)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，才知道在實(shí)習(xí)中自己需要做哪些事情，要達(dá)到什么樣的目的和效果。因此，要通過實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)告知學(xué)生實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)前應(yīng)做的知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，從而讓學(xué)生從一開始就高度重視野外實(shí)習(xí)，做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，并能在實(shí)習(xí)中按照教學(xué)要求認(rèn)真實(shí)習(xí)。

2.參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中不斷調(diào)整提升自己的實(shí)踐能力。這樣的過程是學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，比老師單方面授以知識(shí)效果更佳，學(xué)生記憶會(huì)很深刻，他們的知識(shí)遷移效果將更好。可以先告知學(xué)生此次實(shí)習(xí)的主要區(qū)域與任務(wù)，讓學(xué)生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關(guān)信息，然后設(shè)計(jì)此次實(shí)習(xí)的具體線路，教師從學(xué)生所設(shè)計(jì)線路中選擇最優(yōu)線路。

3.充分準(zhǔn)備野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)

根據(jù)桑代克的相同要素說，當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。旅游學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，涉及的知識(shí)十分廣泛，因此教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。學(xué)生只有牢固地掌握野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能形成基本技能，發(fā)展起解決問題的能力，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題設(shè)置一份野外實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，為后期的實(shí)結(jié)報(bào)告做準(zhǔn)備。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關(guān)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，這樣知識(shí)能更廣泛、更準(zhǔn)確、更迅速地遷移。

（二）實(shí)習(xí)中的運(yùn)用階段

1.模擬旅游業(yè)真實(shí)情境

從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的學(xué)習(xí)遷移依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實(shí)生活很相似的情境中教學(xué)生運(yùn)用遷移的技能。如在野外實(shí)習(xí)中增加導(dǎo)游帶團(tuán)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將會(huì)改進(jìn)野外實(shí)習(xí)效果。可以將整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)分組進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)模擬，在景區(qū)內(nèi)，每小組內(nèi)安排學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解；在景區(qū)外的行程中，安排學(xué)生分別擔(dān)任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協(xié)調(diào)等問題，也可在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣使得學(xué)生充分實(shí)踐，把課程上的理論學(xué)著遷移到現(xiàn)實(shí)中。經(jīng)過這樣的實(shí)踐過程，學(xué)生將得到相關(guān)深刻的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，為日后更好的知識(shí)遷移奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)與旅游從業(yè)人員的接觸

在野外實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式與旅游從業(yè)人員進(jìn)行接觸，收集旅游行業(yè)一手信息與資料，為以后從事旅游行業(yè)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，學(xué)校可以提前與旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)的管理人員聯(lián)系，安排他們以講座、座談的形式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地了解旅游業(yè)的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們所講授的實(shí)踐知識(shí)對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅遷移價(jià)值高，而且更有益于他們了解旅游行業(yè)以及日后從事相關(guān)工作。

3.每天分組進(jìn)行小結(jié)

野外實(shí)習(xí)中，在每天的野外考察結(jié)束后以小組為單位在指導(dǎo)老師組織下進(jìn)行內(nèi)部討論，組員根據(jù)自己考察中所關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法及感受，對(duì)于某些問題小組內(nèi)部還可展開深入的討論。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也參與到學(xué)生的分組討論中，對(duì)于某些問題給予及時(shí)的解答與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在野外實(shí)踐中碰到問題得后能夠得到及時(shí)的解答，能夠順利地進(jìn)入下一個(gè)探索階段，就有充分的時(shí)間去接受更多的問題和挑戰(zhàn)，知識(shí)遷移將更充分，學(xué)生收獲更多。

（三）實(shí)習(xí)后的總結(jié)階段

1.舉辦知識(shí)提升講座

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校可委派相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦知識(shí)提升講座。講座應(yīng)就野外實(shí)習(xí)中最有價(jià)值的或者學(xué)生最關(guān)注的以及通常出現(xiàn)頻率較高的問題予以分析。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)習(xí)的看法和意見，反映實(shí)習(xí)見聞，發(fā)表實(shí)習(xí)感受，尤其應(yīng)注重對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，并針對(duì)這些問題為學(xué)生一一答疑。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生確定個(gè)人在實(shí)習(xí)中所關(guān)注的或是特別感興趣的點(diǎn)，教師可對(duì)相關(guān)問題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生通過講座獲得大量的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，于其以后的學(xué)習(xí)遷移意義重大。

2.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

根據(jù)認(rèn)知理論，知識(shí)的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識(shí)，即有助于遷移。實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)報(bào)告正是需要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理與概括，該過程將大大促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化與遷移，從而使得學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。野外實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，每位同學(xué)必須根據(jù)個(gè)人確定的主題和野外實(shí)習(xí)中收集到的信息和調(diào)查問卷等資料撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)學(xué)生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)將更豐富、更合理，知識(shí)概括水平也將更高。

3.舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

通過野外實(shí)習(xí)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)驗(yàn)與收獲，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流將能促進(jìn)知識(shí)遷移的范圍，讓更多的同學(xué)獲得實(shí)習(xí)的更多的收獲。學(xué)校可以組織野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與其他同學(xué)分享自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只是給予必要的指導(dǎo)和幫助。

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篇（4）

對(duì)植被進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用樣方調(diào)查，須首先確定最小取樣面積。在踏查和路線調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取典型地段作為樣地，不斷擴(kuò)大樣方面積，調(diào)查樣方內(nèi)植物的種類。第一次取樣面積為1m×1m，第二次取樣面積為1m×2m，第三次取樣面積為2m×2m，第四次取樣面積為2m×4m，第五次取樣面積為4m×4m，以此類推，每擴(kuò)大一次，都詳細(xì)填寫登記表，必要時(shí)采集植物標(biāo)本，做好特征記錄。可以發(fā)現(xiàn)，隨著樣方面積的增加，樣方中植物種類的數(shù)量也隨之增加。之后面積再繼續(xù)擴(kuò)大，增加植物種類逐漸減少，種類數(shù)量趨于穩(wěn)定。以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時(shí)對(duì)應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積。此部分實(shí)習(xí)要求掌握確定最小取樣面積的方法。

2.植物群落特征調(diào)查

在確定最小取樣面積的基礎(chǔ)上，調(diào)查不同林帶的植被特征。具體如下：調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔500m～800m）；調(diào)查櫟類林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔800m～2200m）；調(diào)查樺木林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2200m～2800m）；調(diào)查針葉林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2800m～3300m）；高山灌叢帶及高山草甸帶植被的結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔3300米以上）。對(duì)每個(gè)類型的群落設(shè)置4～5個(gè)調(diào)查樣方，記錄各物種的名稱，高度，蓋度，多度，頻度，調(diào)查多度時(shí)，采用直接點(diǎn)法，叢生植物按叢數(shù)計(jì)算其個(gè)體數(shù)量；蓋度用目測(cè)估計(jì)其投影蓋度；高度量取每種植物的自然高度；頻度計(jì)算包含該物種呈現(xiàn)的樣方在所選取樣方種所占的比例，頻度調(diào)查樣方數(shù)目為10個(gè)。填寫相關(guān)附表。此部分要求掌握群落調(diào)查的基本方法，了解太白山主要森林植物群落的組成與結(jié)構(gòu)，并注意觀察群落過渡區(qū)物種組成的變化特點(diǎn)，能運(yùn)用所學(xué)生態(tài)學(xué)理論對(duì)群落學(xué)特征進(jìn)行初步分析。

3.山地植被垂直分布與生活型譜的編制

通過對(duì)不同海拔高度的植被進(jìn)行調(diào)查，比較其特征差異，分析產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。即：沿著海拔梯度，在依次調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征的基礎(chǔ)上，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。掌握太白山植被分布的垂直地帶性，并結(jié)合實(shí)際分析植被地帶性分布的原因，有針對(duì)性地提出森林利用與保護(hù)的建議。

二、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

相比于課堂教學(xué)，基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)能夠更好地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，能夠把生態(tài)學(xué)原理與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合起來，并可用于解釋并解決社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題，是以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為課堂，是一次更生動(dòng)、靈活、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)生態(tài)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握生態(tài)學(xué)的研究方法，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理、基本方法對(duì)現(xiàn)有的資源合理開發(fā)利用。

2.主動(dòng)性

在基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，由一對(duì)多的填鴨式單向指導(dǎo)向?qū)W生和教師合作研究的互動(dòng)式教學(xué)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，通過小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、積極探索，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自由探索的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的科學(xué)思維和綜合技能的培養(yǎng)。

3.層次性

野外的實(shí)踐教學(xué)不同于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，更不同于課堂教學(xué)，我們從內(nèi)容的安排上，是循序漸進(jìn)的，比如第一天安排最小取樣面積的確定，接著是植物群落特征調(diào)查，讓學(xué)生了解樣地面積的確定不是隨意的，是有一定的科學(xué)依據(jù)的。在調(diào)查完不同海拔群落的結(jié)構(gòu)組成后，分析山地植被垂直分布，再完成生活型譜的編制工作。通過調(diào)查實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生拓展課程教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫的過程本身就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的補(bǔ)充與完善，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)的理念有一個(gè)更深入、系統(tǒng)的掌握。同時(shí)通過小組討論、匯報(bào)、自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)打分等形式，體現(xiàn)教學(xué)全過程考核。

4.現(xiàn)場(chǎng)性

在野外實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境狀況，結(jié)合實(shí)習(xí)的目的與內(nèi)容，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)過程

基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)實(shí)踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的實(shí)踐活動(dòng)，按照實(shí)踐課程內(nèi)容安排的時(shí)間先后順序，包括野外實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、開展實(shí)習(xí)以及實(shí)結(jié)3個(gè)階段，因此基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。

1.實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

（1）野外實(shí)習(xí)安排及儀器工具實(shí)習(xí)前1個(gè)月左右，3名指導(dǎo)教師親自到實(shí)習(xí)基地及沿線進(jìn)行實(shí)地踏勘，根據(jù)生態(tài)學(xué)野外實(shí)綱和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，制定出具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、日程安排、各階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)教師組成、實(shí)習(xí)期間應(yīng)遵守的紀(jì)律、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。本文以生命學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)2014年基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)為例來介紹。生命學(xué)院2014年生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在眉縣蒿平寺，時(shí)間為2014年6月17至7月2日，共4個(gè)班，每班約30人，約9～10人為一個(gè)小組。每班配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一名，全程配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員和一名隨隊(duì)大夫。實(shí)習(xí)分2批進(jìn)行。所需儀器如下：

①GPS定位儀、海拔表：各2個(gè)，每班各1個(gè)；

②地質(zhì)羅盤：6個(gè)，每小組1個(gè)；

③雙筒望遠(yuǎn)鏡（10×35倍）：6部，每組1部；

④植物標(biāo)本夾：每組2付，兩批共12組，共24付；

⑤植物標(biāo)本采集工具：鐵鏟、修枝剪、放大鏡、解剖針，每組1套，計(jì)6套；另配高枝剪2個(gè)，每班1個(gè)；實(shí)體鏡2臺(tái)，每班1臺(tái)；

⑥測(cè)繩（50m）、皮卷尺（50或30m）、鋼卷尺（3m）：每組2套，計(jì)12套；

⑦標(biāo)本記錄本每組2本，12組需24本；

⑧植物掛牌、植物采集袋、標(biāo)本紙若干；

⑨調(diào)查記錄的表格若干。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的集中復(fù)習(xí)。在實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次以生態(tài)學(xué)專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)為主題的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)概念、基本原理和方法等進(jìn)行回顧，并對(duì)實(shí)習(xí)要點(diǎn)及各路線的生態(tài)環(huán)境概況進(jìn)行介紹，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃，查閱和收集相關(guān)的資料信息。同時(shí)，對(duì)野外實(shí)習(xí)的基本技能與技術(shù)進(jìn)行講解與培訓(xùn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)教材的準(zhǔn)備。為了便于學(xué)生的野外自我學(xué)習(xí)，配備以下的實(shí)踐教學(xué)教材：秦嶺植物志（第1卷，1～5冊(cè)），科學(xué)出版社；中國(guó)植物圖鑒（系列），中科院植物所，科學(xué)出版社；生態(tài)學(xué)常用實(shí)驗(yàn)研究方法與技術(shù)，章家恩主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2007；生態(tài)學(xué)調(diào)查方法手冊(cè)，Suther-land，張金屯譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999；⑤生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，孫振鈞主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2009。

2.開展野外實(shí)習(xí)

本階段指導(dǎo)教師的主要工作是圍繞該野外實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)中遇到的問題，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

3.實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)

實(shí)結(jié)包括兩個(gè)部分，一部分為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，一部分為返回校后的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。

（1）實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。每位學(xué)生都應(yīng)提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告包括如下幾方面的內(nèi)容：

①引言：實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的目的和意義，地理環(huán)境概況等；

②調(diào)查研究方法；

③實(shí)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果：以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時(shí)對(duì)應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積；

④列出樣地內(nèi)植物種類的數(shù)量等級(jí)，即優(yōu)勢(shì)種、常見種、少有種；

⑤分析實(shí)習(xí)地區(qū)典型群落結(jié)構(gòu)、特征，及其地帶性植被結(jié)構(gòu)；

⑥沿著海拔梯度，分別對(duì)農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征進(jìn)行分析，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜；

⑦提出保護(hù)珍稀動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境、實(shí)習(xí)地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的建議；

⑧總結(jié)個(gè)人實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)。

（2）返回校后的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。野外實(shí)習(xí)階段結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、小組討論，對(duì)野外實(shí)踐中所獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT課件，向本組、全班介紹自己的實(shí)習(xí)結(jié)果、研究結(jié)論及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。授課教師也應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)一些重要問題進(jìn)行有針對(duì)性的解釋和講解，以深化實(shí)習(xí)效果。

篇（5）

實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。

廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長(zhǎng)江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備

預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國(guó)高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書;標(biāo)本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。

2.2 思想準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過程中要服從紀(jì)律聽從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.3 人員準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。

2.4 交通工具安排

由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

3.>，！<2 野外教學(xué)方法

對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見植物的識(shí)別特征。

3.3 野外實(shí)習(xí)考核

野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場(chǎng)考試,即隨機(jī)選取30 種左右常見藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績(jī),最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

篇（6）

1引言

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是工程地質(zhì)學(xué)課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)更象是一個(gè)生動(dòng)的課堂，通過野外地質(zhì)踏勘及建筑工地參觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會(huì)綜合分析和預(yù)測(cè)工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的思想政治教育往往成為大學(xué)教育階段的盲點(diǎn)，大學(xué)生在野外實(shí)習(xí)階段將大學(xué)生的思想政治教育特別是大學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知、體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)一定的社會(huì)素質(zhì)可以得到事半功倍的效果。

2 野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課堂

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)分室內(nèi)參觀和野外現(xiàn)場(chǎng)觀察兩部分。室內(nèi)參觀主要到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)博物館參觀，目的是了解主要巖石和礦物的特征。現(xiàn)場(chǎng)觀察選址森林公園、南望山，由于修路開挖山體，在公路兩側(cè)的邊坡上有許多露頭，可觀察到白云巖、硅質(zhì)巖、泥巖、泥灰?guī)r、礫巖等巖石，還可看到坡殘積土，土與風(fēng)化層的分界線，不同風(fēng)化程度巖石的分界線。學(xué)習(xí)測(cè)量巖層產(chǎn)狀，繪簡(jiǎn)單的地質(zhì)剖面圖等。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)要求學(xué)生能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，靈活地運(yùn)用于野外工作之中，認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會(huì)綜合分析和預(yù)測(cè)工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

3 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體觀念

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)都是按班分組進(jìn)行，觀察和分析地質(zhì)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，各項(xiàng)工作的系統(tǒng)化和復(fù)雜程度越來越高，個(gè)人的知識(shí)和能力畢竟是有限的，僅憑個(gè)人的力量住住是無法完成的工作，只有相互間的密切配合和支持，才能圓滿地完成任務(wù)，個(gè)人認(rèn)識(shí)往往帶有片面性和局限性，小組同學(xué)一起討論，思想活躍，相互補(bǔ)充，住住會(huì)使大家對(duì)工程現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更全面，從而提出解決問題的最佳方案。實(shí)習(xí)前分別提出一系列問題，可采取分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行解決方案展示評(píng)比，增加集體觀念和集體榮譽(yù)感，各小組固結(jié)協(xié)作，密切配合，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，集思廣益，全力完成解決方案。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。

4 培養(yǎng)吃苦耐勞精神，拓展個(gè)人潛力

在《工程地質(zhì)》課程結(jié)束之后，安排野外地質(zhì)實(shí)習(xí)一般是到了學(xué)期末，實(shí)習(xí)期間常常需要頂烈日、冒風(fēng)雨。在一天的野外工作完成后，學(xué)習(xí)的任務(wù)還沒有結(jié)束，還要整理當(dāng)天的野外資料。如今的大學(xué)生獨(dú)生子女的比例較大，不管是城市還是農(nóng)村，父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)很辛苦，所以家里大小事務(wù)都舍不得交給子女來做，使他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，這使得孩子缺乏生活的磨煉。通過艱苦的實(shí)習(xí)生活，不僅磨練了學(xué)生的毅力，還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。每次在實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有深刻地體會(huì)和共同的認(rèn)識(shí)。面對(duì)較嚴(yán)酷的自然環(huán)境，學(xué)生必須適應(yīng)它、戰(zhàn)勝它，原來認(rèn)為做不到的事情，通過努力做到了，無形中充分挖掘了學(xué)生的個(gè)人潛能。

5培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，陶冶情操

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)選址一般遠(yuǎn)離城市中心，常常在有山有水的地域，如森林公園、南望山。南望山是武漢地區(qū)較高的山脈之一。同學(xué)們站在山上可俯瞰周圍地區(qū)，山底有連接地大西區(qū)和北區(qū)的隧道，名為“地大隧道”，全長(zhǎng)333米，凈空高4.5米，洞寬6米，為全國(guó)高校第一條隧道。由于南望山南北兩側(cè)的巖性不同，南側(cè)是能干性差的砂質(zhì)巖，北側(cè)是能干性強(qiáng)的硅質(zhì)巖，故隧道南出口呈圓形，北出口呈方形。遠(yuǎn)離城市的喧囂，置身于大自然中，同學(xué)們有一種獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，也領(lǐng)略到大自然的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，提高對(duì)地質(zhì)科學(xué)的興趣，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到地質(zhì)實(shí)踐對(duì)地質(zhì)科學(xué)的重要性。

6 培養(yǎng)人際交往能力，增加師生之間的情感

大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)師生生活在一起，一同工作，同乘一輛車，同走一條路，通過交談?dòng)懻摚嗷ラg交流情況，增強(qiáng)與學(xué)生們的思想交流，了解他們的所思所想，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求，生活上悉心照顧。學(xué)生們從老師敬業(yè)精神和做人準(zhǔn)則中，更加理解了在大學(xué)里學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是怎么做人。實(shí)習(xí)中不僅要與帶隊(duì)老師、同班同學(xué)朝夕相處，還要和工程師、工人師傅、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民打交道，可以培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)習(xí)體會(huì)中可以看出，野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)無論從學(xué)業(yè)上還是思想上，均對(duì)他們產(chǎn)生了重大影響，對(duì)于世界觀正在逐步形成的青年學(xué)生起到了良好的促進(jìn)作用，幫助他們樹立正確的人生觀和優(yōu)良品格。

7 正確了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立回報(bào)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的理想

8 結(jié)語

通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生加深理解巖體結(jié)構(gòu)類型、地質(zhì)構(gòu)造類型及工程地質(zhì)特征等理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)工程地質(zhì)的意義，激發(fā)了考察地理和各地典型地質(zhì)地貌的興趣，更重要的是要以人為本，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)同學(xué)們合作精神、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、培養(yǎng)人際交往能力，樹立正確的人生觀，認(rèn)真扎實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

對(duì)于石油地學(xué)人才培養(yǎng)主要載體的石油院校，培養(yǎng)能夠承擔(dān)油氣資源勘探、開發(fā)、研究、評(píng)價(jià)與管理的創(chuàng)新型高級(jí)專門技術(shù)人才是我校本科生教育的主旋律之一。我校地學(xué)類本科專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與方案是以西北大學(xué)地質(zhì)系的野外實(shí)踐教學(xué)為藍(lán)本建立起來的，并與國(guó)內(nèi)眾多地質(zhì)院校或院系野外地質(zhì)實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容基本一致［6－8］，主要包括一年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和二年級(jí)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完普通地質(zhì)學(xué)后進(jìn)行的一次野外教學(xué)實(shí)習(xí)［6－8］，其目的是在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過對(duì)野外典型地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、描述、分析，使學(xué)生獲得地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)室內(nèi)所學(xué)的基本地質(zhì)知識(shí)和理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力和時(shí)空觀念，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“地層學(xué)”、“古生物學(xué)”、“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“巖石學(xué)”等地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的地質(zhì)調(diào)查訓(xùn)練［6－8］。野外地質(zhì)填圖是進(jìn)行一切區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作(基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、城市地質(zhì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、水文地質(zhì)調(diào)查等)的基礎(chǔ)，是對(duì)研究區(qū)地質(zhì)情況的全面勘察。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)通過路線地質(zhì)觀測(cè)、實(shí)測(cè)剖面、地質(zhì)填圖等階段的教學(xué)，將研究區(qū)各種地質(zhì)體的空間展布特征顯示在平面地形圖上，為進(jìn)一步研究區(qū)域地質(zhì)發(fā)展史及綜合基礎(chǔ)地質(zhì)理論研究奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握基本的野外地質(zhì)工作的研究方法，而且使學(xué)生得到理論———實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練，目的是加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解與掌握，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和初步從事科研的能力，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

影響教學(xué)質(zhì)量的因素與問題

近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育大眾化的日益推進(jìn)，我校地學(xué)類專業(yè)及在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校師生比隨之降低。學(xué)生人數(shù)的增加與教學(xué)資源緊缺、經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)滯后的矛盾日益突出［9］，加上各類企業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)等客觀原因，學(xué)生實(shí)習(xí)首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊和影響。如何在野外實(shí)習(xí)教學(xué)班級(jí)數(shù)激增、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的客觀局面下，把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，徹底改變學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，首先必須搞清影響野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)之類的主觀因素:(1)缺乏石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，無論是一年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，還是二年級(jí)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容均同地礦院校和綜合類院校完全一致，而對(duì)油氣成藏要素、成藏過程等石油地質(zhì)內(nèi)容少有涉及。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)中石油地質(zhì)內(nèi)容的缺乏，不僅與我校石油石化的發(fā)展特色不相適應(yīng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的興趣。(2)以教師為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師多采用以教師為主的“灌輸式”、“講解—接受”的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，而這種以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方法，背離了野外實(shí)習(xí)的初衷和根本目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生心不在焉，大大降低了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。(3)部分教師野外地質(zhì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺。由于我校地質(zhì)類專業(yè)建立較晚、缺乏專職實(shí)習(xí)教師等客觀原因，加之有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師多忙于管理和科研工作等因素，致使承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師大部分是近幾年剛畢業(yè)的博士或碩士。青年教師盡管學(xué)歷高、具有某個(gè)研究方向的專業(yè)特長(zhǎng)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，且野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，常常造成野外地質(zhì)現(xiàn)象講解不統(tǒng)一，給學(xué)生造成了思想混亂，引起了學(xué)生的極大不滿，嚴(yán)重制約了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

在對(duì)影響野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的多種因素進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出并采取了改進(jìn)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施，實(shí)踐表明野外實(shí)踐教學(xué)效果相比以往有較大提高，學(xué)生反映良好。

1增加了石油地質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)石油地質(zhì)認(rèn)識(shí)和興趣

(1)在野外地質(zhì)教學(xué)中，增加了油氣成藏要素現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)烴源巖(包括龍?zhí)督M煤系和長(zhǎng)7油頁巖)、儲(chǔ)層(包括砂巖、灰?guī)r和白云巖)、蓋層(主要是泥頁巖)有了直觀的認(rèn)識(shí)。(2)在野外現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合對(duì)區(qū)域構(gòu)造演化認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)成盆、成烴、成藏的理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)構(gòu)造演化時(shí)空框架下成烴、成藏與破壞調(diào)整的系統(tǒng)過程有了清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)石油地質(zhì)的興趣。

2改變了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的性質(zhì)，將野外實(shí)習(xí)從一般的認(rèn)識(shí)、方法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、研究性實(shí)習(xí)

在實(shí)習(xí)教學(xué)中做了一些調(diào)整使實(shí)習(xí)由單純的野外認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的綜合性、研究性實(shí)習(xí)。(1)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的野外實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)線路(點(diǎn))中，大量采用啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察野外地質(zhì)現(xiàn)象、分析地質(zhì)問題。具體做法是，在教師介紹實(shí)習(xí)線路(點(diǎn))地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生分組觀察、討論、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象特征、形成機(jī)理展開討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)述。(2)在野外實(shí)習(xí)中預(yù)設(shè)小專題。在野外實(shí)習(xí)中，預(yù)設(shè)各種專題題目，如五通組底礫巖、和州組爐渣狀灰?guī)r成因等，學(xué)生可進(jìn)行選擇，并要求作為學(xué)生個(gè)人或小組最終成果提交。這樣既增加了實(shí)習(xí)的目的性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，也突出了實(shí)習(xí)的研究性。(3)及時(shí)鞏固和消化實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中開展專題講座，分階段對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并開展專業(yè)答疑等多項(xiàng)措施幫助學(xué)生鞏固、消化實(shí)習(xí)內(nèi)容的工作，及時(shí)把握學(xué)生實(shí)習(xí)效果，為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并為后續(xù)實(shí)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

3加強(qiáng)了野外實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了青年教師野外實(shí)踐教學(xué)的能力，統(tǒng)一了地質(zhì)認(rèn)識(shí)

篇（8）

二、在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生的多重體驗(yàn)實(shí)施人文素質(zhì)教育

(一)考察生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征,體驗(yàn)生命之偉大

在長(zhǎng)期的進(jìn)化歷程中,生物要與生存環(huán)境發(fā)生密切的關(guān)系。正是由于生物的適應(yīng)性,才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命形式。一些從未涉足西北環(huán)境的南方同學(xué),總以為沙漠里是荒涼無際、寸草不生。而當(dāng)他們面對(duì)浩瀚無垠的巴丹吉林沙漠中郁郁蔥蔥、傲然挺立的沙生植物時(shí),深刻感受到生物與環(huán)境的奇妙關(guān)系,更由衷地感嘆:沙漠并不是生命的,看似弱小的植物,不斷與惡劣的環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)?經(jīng)歷了偉大的進(jìn)化歷程,是奇跡,也是生命的贊歌!學(xué)生們通過考察深刻領(lǐng)悟到沙生植物種種奇特的形態(tài)是對(duì)環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果,如梭梭和紅柳的葉子成了鱗片狀;駱駝刺的根系不僅發(fā)達(dá),在春天多雨的季節(jié)里吸足了水份,可供一年的生命之需。這些形態(tài)特征對(duì)于適應(yīng)沙漠嚴(yán)酷的環(huán)境十分有利。因此,在教學(xué)實(shí)習(xí)中,要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,使之學(xué)習(xí)、了解生物適應(yīng)性的本質(zhì)和意義;引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)關(guān)注自然界的和諧,思考如何增強(qiáng)自己對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,學(xué)會(huì)與他人和諧相處,培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

(二)考察民勤生態(tài)危機(jī),體驗(yàn)人類與自然和諧共處之道

20世紀(jì)50年代,隨著石羊河流域最后一個(gè)湖泊青土湖干涸而成沙源,民勤荒漠化生態(tài)加速發(fā)展,時(shí)至今日,民勤已成為全國(guó)乃至全世界最干旱、荒漠化危害最嚴(yán)重的地區(qū)之一,是中國(guó)北方地區(qū)的四大沙塵暴策源地之一[5]。在民勤縣的實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生們不僅考察了大陸性極干旱氣候區(qū)中的生物類型和特點(diǎn),也深刻體會(huì)到了民勤的生態(tài)危機(jī):嚴(yán)重的資源性缺水、人口劇增、耕地不斷擴(kuò)大、灌溉用水急劇增加、石羊河下游斷流、湖泊干涸。因此,在野外實(shí)習(xí)中,教師以事實(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考民勤生態(tài)危機(jī)的根源以及生態(tài)環(huán)境的綜合治理策略。同學(xué)們也在實(shí)地考察過程中,深刻體會(huì)到生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相和諧的觀點(diǎn),即要充分考慮生態(tài)承載能力,要按照資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)的要求,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,從石羊河流域和民勤干旱缺水的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持根據(jù)水資源承載能力確定發(fā)展的規(guī)模和速度,以提高有限水資源的利用效益為目標(biāo),調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)籌,人與自然和諧相處。

(三)學(xué)習(xí)民族文化,體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的意義

甘肅境內(nèi)民族眾多,民族文化中包含著許多有利于實(shí)現(xiàn)與自然生態(tài)系統(tǒng)和諧相處的生態(tài)文化,體現(xiàn)在、禁忌習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式、喪葬文化等不同方面,它們對(duì)自然界的生物多樣性起到了極為有效的保護(hù)作用。如藏族的祖先崇拜以及圖騰崇拜,使大部分動(dòng)物作為直接崇拜對(duì)象,如鳥類、魚類、兩棲類、哺乳類、爬行類、昆蟲類等,由崇拜而形成禁忌殺生的觀念。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)分析,禁忌殺生觀念及由此而引申出的素食、放生、不穿動(dòng)物皮毛服裝等行為,實(shí)質(zhì)是對(duì)保護(hù)物種多樣性,尤其對(duì)野生瀕危動(dòng)物的保護(hù),在客觀上起到了積極的作用。天葬也反映出藏族人對(duì)大自然的愛護(hù)和尊重,因?yàn)闊o須為做棺材而砍樹伐木,也不占用土地,使自然資源得到了保護(hù),減少禿鷺對(duì)其它獸類和鳥類的壓力,在很大程度上為保護(hù)生物多樣性做出了貢獻(xiàn)[6]。甘肅瑪曲縣是全國(guó)乃至全世界唯一全縣禁止使用一次性塑料袋的地方,足以說明政府在環(huán)境保護(hù)方面與藏族崇尚自然、保護(hù)資源的理念不謀而合。這種實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生們深刻體驗(yàn)了文化的價(jià)值取向以及保護(hù)生物多樣性的重要意義,以進(jìn)一步思考如何利用民族文化中有利于環(huán)境保護(hù)的積極內(nèi)涵這一社會(huì)資源來推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)建人與自然的和諧社會(huì)。

(四)考察甘南黃河水源補(bǔ)給區(qū),體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)的重要性

實(shí)習(xí)基地之一的碌曲縣是甘肅境內(nèi)最大的黃河支流。碌曲和瑪曲都是黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū),均位于甘肅甘南藏族自治州的西南部,在涵養(yǎng)和補(bǔ)給黃河水源、調(diào)節(jié)氣候、保持水土、維護(hù)生物多樣性等生態(tài)服務(wù)功能價(jià)值評(píng)價(jià)方面具有十分重要的特殊功能和生態(tài)地位,在維系整個(gè)黃河流域生態(tài)安全方面具有不可替代的作用[7]。經(jīng)過在碌曲尕海濕地、則岔森林、黃河首曲阿萬倉濕地的實(shí)地考察,同學(xué)們了解到,近年來,甘南生態(tài)環(huán)境急劇惡化,草地和濕地遭到嚴(yán)重破壞,土壤的滲水和蓄水能力大幅下降,暴洪災(zāi)害頻發(fā),水土流失加劇,部分地方沙化,嚴(yán)重威脅了群眾生產(chǎn)生活安全。此外,甘南黃河源區(qū)還面臨天然草地嚴(yán)重退化、生產(chǎn)能力大幅下降、草原濕地面積銳減、生物多樣性遭到嚴(yán)重威脅、以及水源涵養(yǎng)能力普遍降低、河流水量急劇減少等嚴(yán)重的生態(tài)問題。在甘南黃河源區(qū)的實(shí)習(xí),讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到,脆弱的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸,只有重視該地區(qū)的生態(tài)保護(hù),才能使生態(tài)資源得到可持續(xù)利用,才能有利于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人文教育的策略

(一)改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,將人文教育全面地納入教學(xué)體系

1•改革教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入社會(huì)實(shí)踐

在野外實(shí)習(xí)過程中,如果教師的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性,學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。因此,明確“學(xué)生主體”觀念,倡導(dǎo)民主的教學(xué)氛圍,采用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方式,喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生成為整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的主人。這方面,蘭州大學(xué)的野外生物學(xué)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師做了不少嘗試,取得了不錯(cuò)的結(jié)果。實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)短暫,穿越和經(jīng)歷的路線較長(zhǎng),因此,如何克服地域廣泛、生態(tài)類型復(fù)雜、物種特異性較強(qiáng)與學(xué)生多、時(shí)間相對(duì)緊張之間的矛盾,是實(shí)習(xí)隊(duì)面臨的挑戰(zhàn)之一。在全面了解不同環(huán)境生物多樣性的同時(shí),在組織管理方面,改革大團(tuán)隊(duì)式的野外實(shí)習(xí)活動(dòng)方式,進(jìn)行有計(jì)劃的分組模式,將整個(gè)實(shí)組分成若干個(gè)興趣小組和課題研究小組,如民勤水資源利用現(xiàn)狀調(diào)查小組、甘南牧區(qū)草地退化人文因素調(diào)查小組、阿萬倉濕地生物多樣性保護(hù)研究小組等,由不同的教師帶隊(duì)具體指導(dǎo),讓學(xué)生在開展野外生物學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),對(duì)個(gè)人感興趣的社會(huì)實(shí)踐課題進(jìn)行調(diào)查研究。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主體性,而且也有效地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在開展生物學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),主動(dòng)深入社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,教學(xué)實(shí)習(xí)效果也明顯提高。

2•改革教學(xué)內(nèi)容,將生物科學(xué)知識(shí)的傳授

與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合主動(dòng)將人文知識(shí)內(nèi)化到生物科學(xué)知識(shí)中,這是蘭州大學(xué)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的地域特色和教學(xué)特色。拓展生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容,在自然科學(xué)實(shí)習(xí)中引入人文內(nèi)容,加強(qiáng)同實(shí)習(xí)地社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,使實(shí)習(xí)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活主題。如蘭州大學(xué)理科基地在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中,時(shí)刻灌輸環(huán)保的思想,激發(fā)環(huán)保意識(shí)和使命感,注重將植物與其所處生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來觀察、研究,使學(xué)生加深對(duì)植物界的了解,開闊其視野,還可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)和環(huán)境意識(shí),從而提高其保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性,并建立合理利用植物資源的理念;鼓勵(lì)學(xué)生走入實(shí)習(xí)地的居住區(qū)域中,了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、宗教文化、人口密度等人文因素對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。同時(shí),學(xué)生也可參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng),從而拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一。

(二)提升教師的人文素質(zhì),發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用

篇（9）

     地理野外實(shí)習(xí)是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而且是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的重要途徑, 教學(xué)實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了目前地理實(shí)習(xí)存在的問題，并從完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，及改進(jìn)地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)主要方面進(jìn)行了探討研究.

關(guān)鍵詞:地理;野外實(shí)習(xí);教學(xué)效果；提高

一.研究目的和意義

地理科學(xué)是實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科.高校地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的.它既是課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生獲得最基本的野外地理調(diào)查與研究方法的一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]然而，很多學(xué)校在野外的實(shí)踐教學(xué)方面的還存在著很多的不足和缺點(diǎn)，一方面野外學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的不同，在前期準(zhǔn)備方面不足，在教學(xué)指導(dǎo)方面還存在很多不足，成績(jī)考核等方面還存在這不足，這[2]。基于這種現(xiàn)狀，本文以伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)地理科學(xué)專業(yè)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)為例，總結(jié)近年以來區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從存在問題及解決措施幾方面入手，來討論如何提高地理野外實(shí)習(xí)效果。

二.目前地理野外實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)踐的目的不明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容偏重于自然，沒有及時(shí)創(chuàng)新。

地理科學(xué)是一門綜合性自然地理科學(xué)，首先應(yīng)注意學(xué)生在調(diào)查分析后對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。我國(guó)的高師地理教育主要來自于自然地理專業(yè)，很多師范類學(xué)校任然以自然地理為分支，如地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W等為主干課程所以在野外實(shí)踐方面也慢慢偏重于自然地理這個(gè)方面。如今當(dāng)代地理學(xué)主要關(guān)注人口資源。社會(huì)等方面的聯(lián)系，學(xué)科重點(diǎn)已由單純認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境發(fā)展到探索人與環(huán)境和諧共生的關(guān)系，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容已無法滿足這一需要。[3]

（二）前期準(zhǔn)備不夠充分。

學(xué)校教師實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不充分也會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果。因?yàn)闀r(shí)間的時(shí)間主要安排在周末之后，教師們要進(jìn)行試卷批閱、監(jiān)考及諸項(xiàng)學(xué)期總結(jié)工作等，工作存在很大壓力，在這時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作等如實(shí)習(xí)工具的配備、實(shí)踐內(nèi)容的講評(píng)等，會(huì)浪費(fèi)很多的精神和動(dòng)力，因此所以高校有很多老師都不愿意去帶隊(duì)實(shí)習(xí)，根本沒有主動(dòng)性這樣會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果，讓實(shí)習(xí)的質(zhì)量大打折扣，最終導(dǎo)致實(shí)踐報(bào)告很少的一個(gè)很重要原因。

（三）實(shí)習(xí)計(jì)劃不規(guī)范.實(shí)習(xí)方式單一。

實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該在了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一些具體的考察詳情的基礎(chǔ)上. 了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的人文地理和自然科學(xué)的現(xiàn)狀，掌握實(shí)習(xí)地點(diǎn)的整個(gè)環(huán)境和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)所面臨的一些問題，這樣來滿足社會(huì)的需要。不如在第三年的考察地理環(huán)境中，我們計(jì)劃自西向東從祖國(guó)西北到東南，對(duì)整個(gè)地理自然和人文關(guān)系做出一個(gè)全面的比較分析，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理環(huán)境基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)人文地理和自然之間的微妙關(guān)系。但真正操作起來，只在部分地區(qū)看了幾個(gè)典型自然景觀區(qū)。野外實(shí)習(xí)變成了參觀游玩的目的，根本沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的根本目的。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定不夠合理全面。

野外實(shí)習(xí)成績(jī)科學(xué)地評(píng)定對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和互動(dòng)性有很大的影響。在成績(jī)?cè)u(píng)定考核采取的指標(biāo)過多會(huì)加大老師的工作量。因此學(xué)生野外實(shí)習(xí)的考核大多依靠學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告來完成評(píng)定，這種評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)并不合適，不能全部的評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)的成績(jī)，不能更好的考察學(xué)生在面對(duì)各種問題的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣使得實(shí)習(xí)考核評(píng)定只流行于這個(gè)形式而已，難以提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。

三. 地理野外實(shí)習(xí)效果提高的措施

（一）完善野外實(shí)習(xí)內(nèi)容,注重實(shí)習(xí)設(shè)計(jì) 

現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是:由地理學(xué)內(nèi)部的綜合到與相鄰學(xué)科的交叉、滲透、融合;地理過程的微觀研究進(jìn)一步深化;實(shí)驗(yàn)與技術(shù)手段現(xiàn)代化;實(shí)踐和應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展;理論思維模式的轉(zhuǎn)變等。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們對(duì)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析歸納，分為兩大塊:一是區(qū)域綜合自然地理要素考察;二是區(qū)域綜合人文地理要素考察。改變傳統(tǒng)的以自然地理為主到自然、經(jīng)濟(jì)、人文綜合研究和分析為主，涉及區(qū)域地理學(xué)、中國(guó)自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、綜合自然地理學(xué)、人文地理學(xué)等課堂教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)部門地理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的專題，分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組來分析研究實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)的綜合自然地理要素和人文地理要素。以吐魯番實(shí)習(xí)為例,實(shí)習(xí)前指導(dǎo)老師提供不同方向的研究專題供學(xué)生選擇，見表1。

表1 吐魯番地區(qū)野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容

綜合自然地理因素考察

綜合人文地理因素考察

吐魯番自然地理各要素的特征及成因分析

吐魯番的維吾爾風(fēng)情

吐魯番坎兒井自然景觀及現(xiàn)狀利用

吐魯番的文化考察

全球變化背景下的吐魯番氣候變化

吐魯番旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

吐魯番火焰山考察

吐魯番的葡萄產(chǎn)業(yè)

吐魯番的荒漠植物考察

吐魯番的氣候旅游業(yè)的發(fā)展

（二）改善地理教學(xué)方法，研究探究式教學(xué)

地理實(shí)習(xí)中加強(qiáng)探究過程:要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)習(xí)能順利完成，整個(gè)包括實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的方法和內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)需要注意的問題等等方面。假設(shè)在山區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，可以把整個(gè)班級(jí)分成10組，每組2個(gè)到3個(gè)人左右，根據(jù)本人興趣和實(shí)習(xí)內(nèi)容(見表1)選擇一個(gè)專題研究作為實(shí)習(xí)的方案，參照本校圖書館所擁有的圖書資料和一切網(wǎng)絡(luò)資源(比如中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)萬方知網(wǎng))、老師編寫的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)線路，提前預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前查詢，以便了解實(shí)習(xí)目的，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。2007級(jí)地理本科學(xué)生實(shí)習(xí)路線是西安成都桂林，我們預(yù)先讓學(xué)生分為六個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容的查詢，并根據(jù)實(shí)習(xí)目的，由學(xué)生編寫了部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在編寫過程中也鍛煉和培養(yǎng)了能力。值得注意的是要在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中能夠啟發(fā)學(xué)生去思考實(shí)踐和探索。在一般的實(shí)踐中老師會(huì)把學(xué)生集合起來開個(gè)會(huì)講解下整個(gè)過程，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有了主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的能力。為了減少上述類似情形的出現(xiàn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，給予一定的知道即可。每到一個(gè)實(shí)習(xí)的地方老師現(xiàn)講解指導(dǎo)下步驟，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應(yīng)的問題。這樣能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主去思考，開動(dòng)腦筋，親自動(dòng)手，綜合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題并完成各項(xiàng)任務(wù)的能力，需要每個(gè)小組在實(shí)習(xí)講解時(shí)提出很多自己面臨的問題。在編寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，報(bào)告所附地圖由學(xué)生利用以前學(xué)過 的GIS軟件完成。進(jìn)綜合提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績(jī)

在野外實(shí)習(xí)方面考評(píng)主要是以自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和評(píng)審老師綜合評(píng)定打分，不能全面的考察學(xué)生的動(dòng)手能力和一些創(chuàng)新能力。急需建立新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)野外實(shí)習(xí)評(píng)分考核，這些指標(biāo)必須遵循綜合性、代表性、可操作性原則。當(dāng)前,野外實(shí)習(xí)對(duì)教師來說是在盡責(zé)任和義務(wù),沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分機(jī)制,對(duì)學(xué)生來說只限于用實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)來簡(jiǎn)單衡量。基于整個(gè)機(jī)制的簡(jiǎn)單化,這樣是教師并沒有原有的積極性，也無法更好地考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。較為科學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)的具體要求,運(yùn)用定性定量的原則、現(xiàn)場(chǎng)考試完成，接著再進(jìn)行筆試的原則，建立一整套好的評(píng)分機(jī)制和考核的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣進(jìn)行全方面的考核才能提高學(xué)生和老師的積極性。最終引導(dǎo)學(xué)生的走向成功。[5]

評(píng)估指標(biāo)

權(quán)重

評(píng)價(jià)等級(jí)

優(yōu)1.0

良0.8

中0.6

差0.4

實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)態(tài)度

10

10

8

6

4

專業(yè)思想

5

5

4

3

2

團(tuán)隊(duì)合作

10

10

8

6

4

實(shí)踐操作能力

20

20

16

12

8

創(chuàng)新能力

10

10

8

6

4

預(yù)習(xí)情況

5

5

4

3

2

實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

20

20

16

12

8

實(shí)習(xí)心得體會(huì)

10

10

8

6

4

出勤情況

10

10

8

6

4

四. 結(jié)論

（一）高師地理專業(yè)的野外實(shí)習(xí)是一種廣義的實(shí)踐教學(xué)，多種實(shí)習(xí)方式要貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，既能幫助學(xué)生鞏固、印證所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)地理科學(xué)態(tài)度，熟練掌握地理科學(xué)工作方法，又利于其領(lǐng)會(huì)地理科學(xué)精神，樹立科學(xué)信念與養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。

（二）作為專業(yè)實(shí)踐課能夠全面訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)，是學(xué)科建設(shè)中的重要構(gòu)成部分。通過野外實(shí)習(xí)不僅可以提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)其集體協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)與社會(huì)溝通、交流的方式，這在人文地理分組調(diào)查實(shí)踐中已得到充分驗(yàn)證。

（三）在野外實(shí)習(xí)中掌握的動(dòng)手操作能力，是在實(shí)驗(yàn)室中無法模擬的，這種第一環(huán)境的調(diào)查、勘測(cè)、考察為今后參與教育實(shí)習(xí)與工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，無論從事中學(xué)地理素質(zhì)教育，還是參與地方各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，均能將理論知識(shí)與實(shí)踐能力良好整合，可以說為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備了一塊堅(jiān)實(shí)的“敲門磚”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤瑞玲,李琳,高校地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9(46)

[2] 鄧運(yùn)員，張幸,田亞平，高師院校地理科學(xué)專業(yè)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)模式探索，衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(3)

[3]李世泰等.區(qū)域地理野外實(shí)踐能力培養(yǎng)探討.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(3 )

[4] 程久苗,朱永恒,高師地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法探討,2009,32(4)

[5] 王楠,許振文,高師地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式問題及對(duì)策探析,長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,26(3)

篇（10）

“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。野外現(xiàn)象千變?nèi)f化，還涉及跋山涉水、安全等方面的問題，野外教學(xué)是對(duì)帶隊(duì)教師全方位素質(zhì)的考驗(yàn)，包括身體素質(zhì)、責(zé)任心、意志品質(zhì)、專業(yè)功底、野外基本功等多個(gè)方面，要成為一個(gè)真正優(yōu)秀的野外帶隊(duì)教師很不容易。按照筆者的理解，深厚的專業(yè)功底和對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)情況的深刻理解、扎實(shí)的野外基本功和良好的身體素質(zhì)就是從事野外教學(xué)的“金剛鉆”。野外教學(xué)的“金剛鉆”是長(zhǎng)期歷練的結(jié)果。一方面，帶隊(duì)教師需要有良好的地質(zhì)基礎(chǔ)及野外工作的基礎(chǔ)，另一方面也需要對(duì)野外教師的嚴(yán)格要求。前者主要取決于帶隊(duì)教師本身，后者則與對(duì)實(shí)習(xí)隊(duì)的管理密切相關(guān)。作為隊(duì)長(zhǎng)，筆者要求帶隊(duì)教師：（1）能非常熟練地使用野外地質(zhì)“三件寶”，并能充分理解和講解羅盤的原理。（2）野外脫稿講課，包括野外實(shí)習(xí)任務(wù)的布置，野外地質(zhì)現(xiàn)象的識(shí)別、分析和觀測(cè)方法，地質(zhì)特征和規(guī)律的總結(jié)等。同時(shí)在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，把對(duì)帶隊(duì)老師野外脫稿講解的要求告訴學(xué)生，讓帶隊(duì)教師接受學(xué)生的監(jiān)督，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。（3）熟練掌握三大巖類的野外鑒別和描述方法，對(duì)沉積巖中的砂泥巖、灰?guī)r和白云巖，巖漿巖中的花崗巖、閃長(zhǎng)巖、安山巖、流紋巖、玄武巖、輝綠玢巖、閃長(zhǎng)玢巖，板巖、千枚巖、片巖和片麻巖等15種巖石，借助小刀和放大鏡，在任何產(chǎn)出狀態(tài)下（如河卵石）能基本鑒別。（4）掌握野外斷層、褶皺識(shí)別和描述的基本方法。（5）熟悉并掌握野外記錄（包括文字記錄、素描圖、示意圖、信手剖面圖）的規(guī)范。上述幾條帶隊(duì)教師都做到后，“金剛鉆”的雛形就有了，經(jīng)過長(zhǎng)期積累和實(shí)踐，“金剛鉆”就會(huì)越來越銳利。野外教學(xué)的“金剛鉆”具有很大的價(jià)值。有了它，同學(xué)們?cè)谝巴馓岢龅母鞣N問題能得到很好地解答，野外的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升。帶隊(duì)教師能在野外情況發(fā)生變化（如原有露頭被開挖或掩埋）的情況下，能及時(shí)調(diào)整觀測(cè)點(diǎn)并完成教學(xué)任務(wù)，能做到“能觀察到什么，再講（教）什么”；可以讓帶隊(duì)老師在同學(xué)們心目中樹立崇高的威望，對(duì)老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，這在野外教學(xué)中有特別重要的意義。簡(jiǎn)單地說，帶隊(duì)教師有了“金剛鉆”，一方面可以提高野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，帶隊(duì)教師在從事野外教學(xué)工作時(shí)會(huì)很自如，從而成為一種享受。

二、身先士卒—實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)身體力行的力量

實(shí)習(xí)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，在高校里一般是一個(gè)沒有級(jí)別的小“官”，但筆者深知其中的分量和責(zé)任。俗話說，“正人先正己”，實(shí)習(xí)隊(duì)師生的幾百雙眼睛會(huì)自覺不自覺地盯著實(shí)習(xí)隊(duì)的“最高統(tǒng)帥”。如隊(duì)長(zhǎng)能身體力行，起模范和表率作用，將會(huì)給全隊(duì)帶來無窮的力量。長(zhǎng)期作為我校綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，筆者嚴(yán)格要求自己，在實(shí)習(xí)隊(duì)中的多個(gè)方面起到表率作用。如：（1）每天起得較早，早早到達(dá)出發(fā)地。實(shí)習(xí)的頭幾天，每天提前5分鐘開始清點(diǎn)隊(duì)伍，并摸清未到同學(xué)的狀況，確保沒有同學(xué)遲到。幾天后，同學(xué)們都能在出發(fā)前3分鐘集結(jié)完畢。這樣，筆者帶的創(chuàng)新班從來沒有出現(xiàn)過遲到的現(xiàn)象。在這種情勢(shì)下，個(gè)別由于遲到而被批評(píng)的同學(xué)和老師，往往心服口服。長(zhǎng)期以來，形成了鐵的紀(jì)律，為高效實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。（2）長(zhǎng)期帶實(shí)習(xí)形成了快速步行（6km/h）的習(xí)慣，并每次走在實(shí)習(xí)隊(duì)伍的前面，偶爾出現(xiàn)身體不適時(shí)也是咬牙堅(jiān)持。筆者良好的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌，給同學(xué)們產(chǎn)生了巨大的精神力量，步行4km左右的距離后，同學(xué)們都能在筆者到達(dá)后1分鐘內(nèi)集結(jié)完畢，并開始講課。這可以大大鼓舞同學(xué)們的士氣和斗志。（3）“打鐵還得自身硬”，對(duì)于老師們的要求，自己提前做到。如野外脫稿講課，筆者10多年前已完全做到。有一定的野外功底后，實(shí)現(xiàn)脫稿講課并非難事，只是第1次的備課需要下的工夫大一些，以后就會(huì)輕松很多，更重要的是，野外教學(xué)需要經(jīng)常做示范，脫稿講課可以把手完全解放出來，從而提高野外教學(xué)的功效。自己提前做到了，別人也就無話可說。當(dāng)然，相關(guān)的要求都是有益于野外教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能促進(jìn)個(gè)人能力的提高。（4）作為實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)相關(guān)的事項(xiàng)，自己盡量多承擔(dān)一點(diǎn)，多考慮一點(diǎn)，自己能完成的盡量自己完成，不麻煩團(tuán)隊(duì)其他成員。相對(duì)在學(xué)校而言，野外實(shí)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較單純，生活相對(duì)比較簡(jiǎn)單，多干一點(diǎn)其實(shí)也沒有損失。其實(shí)，作為負(fù)責(zé)人，從實(shí)習(xí)教學(xué)中得到的榮譽(yù)自然比團(tuán)隊(duì)其他成員要多，多付出一點(diǎn)也是應(yīng)該的。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的身先士卒和樂意付出，客觀上給整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的師生起表率和榜樣的作用，另一方面給整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)帶來了積極向上的氛圍良好的精神風(fēng)貌，給團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，這也是做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要保障。

三、和諧的魅力—團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

做好整個(gè)野外教學(xué)工作，光靠一兩個(gè)人是不夠的，需要大家共同努力。筆者在長(zhǎng)期與團(tuán)隊(duì)成員共同戰(zhàn)斗、生活和相處中體會(huì)到，只要大家關(guān)系和諧、身心愉悅，就能形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，艱苦的工作也不會(huì)感覺太累，做事情大家也不會(huì)太計(jì)較。團(tuán)隊(duì)和諧的重要性不言而喻。作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，筆者很重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。包括：（1）定期召開研討會(huì)，討論實(shí)習(xí)相關(guān)的事項(xiàng)；（2）分工協(xié)作，責(zé)任明確；（3）定期備課；（4）經(jīng)常聚會(huì)，交流思想和感情。最后實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員們的實(shí)習(xí)價(jià)值觀和基本思想的統(tǒng)一，在各方面體現(xiàn)公平和公正，形成良好的合作氛圍，大家同甘共苦，形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員在野外的教學(xué)工作和生活中體會(huì)到快樂和收獲。眾所周知，野外實(shí)習(xí)雖然是一項(xiàng)比較艱苦的工作，歷經(jīng)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，對(duì)于做項(xiàng)目有比較明顯的影響，但我校綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍一直相對(duì)比較穩(wěn)定，每年組隊(duì)都十分順利，這與團(tuán)隊(duì)和諧對(duì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生的吸引力有緊密的關(guān)聯(lián)。在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，包括（1）綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為中國(guó)石油大學(xué)（北京）校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并建立團(tuán)隊(duì)自己的網(wǎng)頁。（2）實(shí)習(xí)基地研究和建設(shè)方面取得了較大進(jìn)展，建立了綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站由“實(shí)綱”、“基地概況”、“師資隊(duì)伍”、“路線詳解”、“圖片資源”、“教學(xué)課件”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“展示材料”、“規(guī)章制度”等9個(gè)部分的內(nèi)容組成，與該實(shí)習(xí)相關(guān)的信息和內(nèi)容非常豐富和齊全。既為我校參加綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的同學(xué)們提供系統(tǒng)的信息，也可讓參加秦皇島實(shí)習(xí)的相關(guān)院校的實(shí)習(xí)師生參考。（3）在第二屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，我校在野外項(xiàng)目（首次設(shè)立）比賽中取得了2個(gè)一等獎(jiǎng)（第一名）、1個(gè)二等獎(jiǎng)（總共3個(gè)一等獎(jiǎng)）的好成績(jī)等。

四、實(shí)習(xí)紀(jì)律、規(guī)章及管理?xiàng)l例的科學(xué)剖析—為了更好的接受與踐行