序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工程師評(píng)定論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究工作能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學(xué)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)大。通過(guò)做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力。

2、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學(xué)要求的前提下，可以做研究論文或理論專(zhuān)著的評(píng)釋?zhuān)箤W(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做一些專(zhuān)題試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的鍛煉。

3、按教學(xué)要求完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，各院(系)務(wù)必精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，出人才、出成果，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。

二、選題原則

恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時(shí)要十分注重選題工作。

1、選題應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)”相結(jié)合的原則。在符合專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設(shè)計(jì))的工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成全部?jī)?nèi)容，或者能有階段性的成果，既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，結(jié)束時(shí)遺留很大的尾巴，又不因任務(wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，以致達(dá)不到基本訓(xùn)練的要求。

3、選題應(yīng)力求與教師的科研任務(wù)密切結(jié)合。對(duì)于某些既帶研究生又指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的導(dǎo)師可以把導(dǎo)師——研究生——本科生的研究?jī)?nèi)容有機(jī)貫穿起來(lái)，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個(gè)專(zhuān)題，但應(yīng)注意分清層次，明確各自的研究?jī)?nèi)容和要求。

4、選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題。

文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學(xué)術(shù)性。其多數(shù)選題要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極組織學(xué)生走向?qū)W科前沿和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。

5、確保每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目。如果確因題目比較大，需要多位學(xué)生共同參與的課題，一定要在內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，每個(gè)學(xué)生要有獨(dú)立完成的工作內(nèi)容及相應(yīng)的要求。

三、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程

1、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程一般應(yīng)包括：選擇課題(或問(wèn)題)，提出解決方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等，寫(xiě)出研究報(bào)告和論文。注重研究思路、方法和過(guò)程的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，要避免單純指導(dǎo)怎樣寫(xiě)文章，而不進(jìn)行研究過(guò)程訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，如制訂研究工作計(jì)劃和組織實(shí)施研究計(jì)劃、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、方案比較選擇、綜合分析與計(jì)算、方案模擬抽象、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開(kāi)發(fā)、總結(jié)提高、撰寫(xiě)報(bào)告等。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同或課題要求不同，可有所側(cè)重。

四、撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求

1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的正文字?jǐn)?shù)，理工科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以上，文科類(lèi)畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000字以上，各院系可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)情況對(duì)正文字?jǐn)?shù)提出要求。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))摘要應(yīng)扼要敘述本論文(設(shè)計(jì))的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法，以及取得的主要成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個(gè)論文的精華。摘要(中、英對(duì)照)字?jǐn)?shù)200-300字。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標(biāo)題采用黑體字，正文內(nèi)容采用宋體字。論文全部結(jié)束后按要求裝訂成冊(cè)，由指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)。

五、評(píng)閱與答辯

1.畢業(yè)論文的評(píng)閱。論文完成后，院系應(yīng)指定一名評(píng)閱人進(jìn)行詳細(xì)評(píng)述(包括選題意義、研究成果、問(wèn)題深度和寫(xiě)作規(guī)范性等)，同時(shí)評(píng)閱人應(yīng)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》為論文評(píng)定出成績(jī)。畢業(yè)論文成績(jī)按百分制評(píng)定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評(píng)閱人可以是指導(dǎo)教師，也可以是校內(nèi)外同行專(zhuān)家。

2.畢業(yè)論文的答辯

被評(píng)閱人評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時(shí)間。

參加答辯的學(xué)生必須提交獨(dú)立完成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，做到文字通順、書(shū)寫(xiě)端正、計(jì)算準(zhǔn)確、繪圖清晰。學(xué)生在參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯前必須寫(xiě)出一份300—500個(gè)詞左右的論文摘要(中、英對(duì)照)，并提交中文讀書(shū)報(bào)告。

本科生畢業(yè)論文答辯委員會(huì)由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱(chēng)的教師組成，指導(dǎo)教師可以參加答辯委員會(huì)。答辯前，答辯委員會(huì)要專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)，研究答辯的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯時(shí)，除了向?qū)W生就課題中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)詢(xún)外，還考核學(xué)生掌握與課題密切相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)及計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試方法情況以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

論文答辯程序：

(1)學(xué)生宣讀論文的主要內(nèi)容。

(2)答辯委員會(huì)提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。

(3)答辯委員會(huì)集體討論并為論文寫(xiě)出詳細(xì)評(píng)語(yǔ)。

(4)答辯委員會(huì)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》評(píng)定論文成績(jī)，此成績(jī)?yōu)檎撐淖罱K成績(jī)。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后，一周內(nèi)將成績(jī)交院(系)教務(wù)秘書(shū)。

六、指導(dǎo)教師

1.承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師(工程師)以上職務(wù)，并應(yīng)具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)初次擔(dān)任指導(dǎo)工作的中、青年教師，院(系)要指派有經(jīng)驗(yàn)的教師具體幫助指導(dǎo)，并定期檢查他們的準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)工作。課題來(lái)自校外有關(guān)單位或由于學(xué)生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導(dǎo)力量不足時(shí)，可聘請(qǐng)外單位講師以上的技術(shù)人員擔(dān)任，同時(shí)由院(系)指派專(zhuān)人聯(lián)系，經(jīng)常了解課題的進(jìn)展情況，并協(xié)助解決課題進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會(huì)主義精神文明教育以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的極好時(shí)機(jī)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的思想教育工作，教書(shū)育人。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體職責(zé)如下：

(1)與學(xué)生共同確定論文題目和工作計(jì)劃。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程和基本方法。

(3)定期檢查學(xué)生進(jìn)展情況，隨時(shí)解決存在的問(wèn)題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、或?qū)嶒?yàn)研究報(bào)告、調(diào)查研究報(bào)告等。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))稿件至少進(jìn)行3次的修改，并填寫(xiě)指導(dǎo)記錄單。

(5)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)初評(píng)。

4.每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)不超過(guò)8人。各院(系)要嚴(yán)格控制，從嚴(yán)掌握。導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作。

5、指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生每月進(jìn)行一次階段檢查，提出書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)。每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周不少于2學(xué)時(shí)。在帶畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間指導(dǎo)教師因公外出，需妥善安排好指導(dǎo)工作，并報(bào)告院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)教師既要在進(jìn)行過(guò)程中的關(guān)鍵處起指導(dǎo)把關(guān)作用，同時(shí)在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織工作。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題由系主任負(fù)責(zé)審定，向全院(系)四年級(jí)學(xué)生公布。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題確定后應(yīng)本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的課題。課題落實(shí)后，各院(系)將課題名稱(chēng)、導(dǎo)師、學(xué)生姓名報(bào)教務(wù)處備案。

2.學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間不少于6周,有條件的專(zhuān)業(yè)可以再增加一些。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52

畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能所進(jìn)行的全面的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前不少高校對(duì)畢業(yè)論文的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在論文選題、論文指導(dǎo)、資料收集、報(bào)表提交等多方面存在效率低、效果差等問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校嘗試使用信息技術(shù)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理，也有一些軟件廠商開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的通用軟件平臺(tái)。

多數(shù)系統(tǒng)向管理員、教師、學(xué)生三種類(lèi)型的用戶(hù)提供服務(wù)，解決了導(dǎo)師出題、學(xué)生選題、畢業(yè)論文材料的上交與審核。有的系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了師生實(shí)時(shí)交流、在線(xiàn)評(píng)審以及畢業(yè)統(tǒng)計(jì)等功能。

但是由于不同高校在畢業(yè)論文的組織和管理存在差異，開(kāi)發(fā)一個(gè)適合本單位使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，更有利于論文管理和系統(tǒng)維護(hù)。為了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)效率，本平臺(tái)結(jié)合某系在近些年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)際情況，應(yīng)用軟件工程的思想和方法研究了畢業(yè)論文管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理，提高了效率和管理水平。

1 系統(tǒng)功能

根據(jù)《閩江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要工作有：教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行畢業(yè)論文初始工作（設(shè)置參與論文寫(xiě)作工作的指導(dǎo)教師和學(xué)生，畢業(yè)論文工作計(jì)劃、相關(guān)通知公告及相關(guān)表格文件等）、指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文選題、學(xué)生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學(xué)生提交題目審批表、教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文寫(xiě)作與指導(dǎo)、中期檢查、論文定稿、指導(dǎo)教師評(píng)閱、專(zhuān)家評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文資料歸檔等工作。

2 系統(tǒng)功能模塊

本系統(tǒng)的用戶(hù)包括學(xué)生、教師、教學(xué)秘書(shū)、院系領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動(dòng)化。核心功能是教師擬出課題、學(xué)生選題、在線(xiàn)提交各種文檔、在線(xiàn)論文指導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生、教師、教學(xué)秘書(shū)、院系領(lǐng)導(dǎo)四種類(lèi)型的需要，針對(duì)不同類(lèi)型，使用不同的功能模塊。學(xué)生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設(shè)定論文題目、選擇學(xué)生、查看指導(dǎo)學(xué)生提交的文檔等功能。教書(shū)秘書(shū)全程調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學(xué)設(shè)置用戶(hù)名和賬號(hào)。主要實(shí)現(xiàn)：課題、選擇指導(dǎo)學(xué)生、任務(wù)書(shū)、審核開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、修改論文、成績(jī)?cè)u(píng)定等。

2.2 學(xué)生用戶(hù)模塊

學(xué)生使用平臺(tái)登錄，用戶(hù)名和初始密碼由系統(tǒng)給出。主要實(shí)現(xiàn)：選擇課題、選擇教師、填寫(xiě)題目審批表和開(kāi)題報(bào)告、提交論文等功能。

2.3 教學(xué)秘書(shū)模塊是畢業(yè)畢業(yè)論文管理平臺(tái)的系統(tǒng)管理賬戶(hù)。主要實(shí)現(xiàn)：設(shè)置指導(dǎo)教師、設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文報(bào)表、畢業(yè)論文計(jì)劃。

2.4 院系領(lǐng)導(dǎo)模塊

院系領(lǐng)導(dǎo)主要對(duì)畢業(yè)論文各階段進(jìn)行監(jiān)督和審核。

3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)功能，設(shè)計(jì)采用以Web為基礎(chǔ)的三層架構(gòu)的B/S模式，分為客戶(hù)層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。

客戶(hù)層：實(shí)現(xiàn)在客戶(hù)端瀏覽器中顯示的用戶(hù)界面。該層可以調(diào)用由業(yè)務(wù)邏輯層提供的業(yè)務(wù)方法，也可以直接調(diào)用由數(shù)據(jù)層提供的接口訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。客戶(hù)層實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)與用戶(hù)間的接口，用戶(hù)通過(guò)Web瀏覽器訪問(wèn)論文管理平臺(tái)。應(yīng)用層作為系統(tǒng)核心，封裝了主要的業(yè)務(wù)邏輯。

應(yīng)用層：主要是針對(duì)具體的問(wèn)題的操作，也可以理解成對(duì)數(shù)據(jù)層的操作，對(duì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行邏輯處理。在接收了用戶(hù)提交的http請(qǐng)求后，由Web應(yīng)用服務(wù)器接受請(qǐng)求并由處理程序解釋?zhuān)⑦M(jìn)行相應(yīng)處理。操作結(jié)果以HTML頁(yè)面的形式返回給瀏覽器。

采用三層結(jié)構(gòu)這種模式能較好地適應(yīng)開(kāi)發(fā)，對(duì)代碼重用、代碼分層以及對(duì)以后的軟件維護(hù)等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中隨著畢業(yè)論文流程可能的變化以及對(duì)功能擴(kuò)展的需求，更應(yīng)該采用三層結(jié)構(gòu)。

開(kāi)發(fā)工具采用Visual 2010，編程語(yǔ)言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。其中是創(chuàng)建動(dòng)態(tài)Web頁(yè)的服務(wù)器端技術(shù)，作為應(yīng)用程序采用的數(shù)據(jù)訪問(wèn)模型。在服務(wù)器端運(yùn)行，應(yīng)用程序使用連接數(shù)據(jù)源，并進(jìn)行數(shù)據(jù)操作。

4 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文平臺(tái)后臺(tái)使用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)。設(shè)計(jì)過(guò)程中使用ER圖定義實(shí)體關(guān)系模型，并根據(jù)范式理論進(jìn)行優(yōu)化。

根據(jù)需求分析和設(shè)計(jì)要求，畢業(yè)論文平臺(tái)主要包含以下數(shù)據(jù)表：

（1）Administrator，存儲(chǔ)教學(xué)秘書(shū)信息。

（2）Dean，存儲(chǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)信息。

（3）Teacher，存儲(chǔ)教師用戶(hù)相關(guān)信息，包括用戶(hù)名、密碼和教師基本信息等。

（4）Student，用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)生用戶(hù)相關(guān)信息。

（5）DepartmentInfo，用來(lái)存儲(chǔ)院系信息。

（6）Plan，用來(lái)存儲(chǔ)畢業(yè)論文計(jì)劃信息。

（7）Thesis，用來(lái)存儲(chǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（8）Task，用來(lái)存儲(chǔ)任務(wù)書(shū)信息。

（9）TitleForm，用來(lái)存儲(chǔ)題目審批表信息。

（10）Report，用來(lái)存儲(chǔ)開(kāi)題報(bào)告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統(tǒng)的主要特色

考慮到本單位實(shí)際需求和運(yùn)行情況，平臺(tái)重點(diǎn)突出兩大特色：

師生互選。教務(wù)秘書(shū)設(shè)定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)，教師提交課題后，學(xué)生登錄平臺(tái)，查看相應(yīng)課題，根據(jù)自己擅長(zhǎng)或喜歡的方向進(jìn)行選擇。在選題的過(guò)程中，每個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量有限，達(dá)到上限后，學(xué)生不能選擇該導(dǎo)師，需要從其他導(dǎo)師的課題中重新進(jìn)行選擇課題。教師可以決定是否接受該學(xué)生。教師指導(dǎo)人數(shù)到達(dá)上限后，不再接受學(xué)生。

審批功能。教師可以查看到所指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文等信息，并進(jìn)行審核。院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師審核后的文檔進(jìn)行最終審批。

6 結(jié)束語(yǔ)

本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于本校實(shí)際開(kāi)發(fā)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，方便管理人員對(duì)畢業(yè)論文全階段的監(jiān)督和控制；使學(xué)生選題過(guò)程公開(kāi)化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預(yù)多的問(wèn)題；促進(jìn)畢業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生互動(dòng)；較好地適應(yīng)畢業(yè)論文管理需要。今后可以在平臺(tái)上添加答辯管理、論文檢索等功能，進(jìn)一步規(guī)范和擴(kuò)展使用空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)頌翔.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與內(nèi)容

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，是將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程，再通過(guò)畢業(yè)答辯的形式向老師進(jìn)行匯報(bào)，可以認(rèn)為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時(shí)更是一次知識(shí)的融合與提高的過(guò)程。

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類(lèi)和科研類(lèi)兩大類(lèi)，其中，前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，國(guó)家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始，全國(guó)各大高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問(wèn)題以及新出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個(gè)方面分別進(jìn)行總結(jié)。

1.內(nèi)容過(guò)于陳舊或選題偏離專(zhuān)業(yè)。前者是多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完全沒(méi)有變化，找不到任何創(chuàng)新點(diǎn)；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時(shí)過(guò)多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離本專(zhuān)業(yè)這樣過(guò)猶不及的現(xiàn)象。

2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達(dá)到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作能力欠缺。無(wú)論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁(yè)面而非專(zhuān)業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作上，也存在著層次不明、歸納不清、語(yǔ)言口語(yǔ)化等問(wèn)題。

4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計(jì)計(jì)算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁(yè)數(shù)占論文總頁(yè)數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計(jì)算完了就放置下來(lái)，后面沒(méi)有任何使用的說(shuō)明。（3）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對(duì)應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯(cuò)誤，沒(méi)有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問(wèn)題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo)，英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無(wú)法體現(xiàn)，也并沒(méi)有真正納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。而這其中，不乏英語(yǔ)很好的學(xué)生。

三、原因分析

（一）學(xué)生重視程度不足

這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒(méi)有考研或者因目標(biāo)較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（2）在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。

（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對(duì)不足

我國(guó)專(zhuān)任教師人數(shù)增長(zhǎng)率低于畢業(yè)生的增長(zhǎng)率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個(gè)教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長(zhǎng)為3.11人。況且事實(shí)上遠(yuǎn)非如此，排除每年都有的因進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)等無(wú)法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個(gè)教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專(zhuān)業(yè)個(gè)別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個(gè)畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要付出很大的心力，而每個(gè)指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定量的實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)習(xí)進(jìn)行支撐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（三）時(shí)間不夠

按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間約為16周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制（有些工科專(zhuān)業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn)）、英文翻譯、論文撰寫(xiě)等工作。同時(shí)，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無(wú)疑太過(guò)勉強(qiáng)。

（四）環(huán)境影響

受高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到三百多萬(wàn)，給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個(gè)本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來(lái)之前，學(xué)生們往往難以靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這部分同學(xué)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期，學(xué)生們同樣會(huì)把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低”這樣一種說(shuō)法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和建議

（一）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)水平

相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近“考”的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的綜合性測(cè)試，考的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說(shuō)，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻開(kāi)始抓起、從日常教學(xué)開(kāi)始抓起。

（二）嚴(yán)格指導(dǎo)教師制度，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)投入

1.設(shè)置每個(gè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.采取博士生和優(yōu)秀高年級(jí)研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時(shí)還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)的人選堅(jiān)決不能用。

3.學(xué)校盡可能地?cái)D出經(jīng)費(fèi)用于增大畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的投入，同時(shí)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)?jiān)黾咏逃?jīng)費(fèi)。

（三）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是

1.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計(jì)入平時(shí)分。

2.對(duì)于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。

3.對(duì)于考勤出席率過(guò)低、論文質(zhì)量過(guò)差的學(xué)生，堅(jiān)決不能畢業(yè)；對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級(jí)別的處罰。

4.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

5.以畢業(yè)設(shè)計(jì)本身論成績(jī)，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實(shí)際行動(dòng)打消學(xué)生的“小算盤(pán)”，真正做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是。

（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計(jì)留出足夠時(shí)間

部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（有的學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí)）。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問(wèn)題提供了思路：對(duì)于專(zhuān)業(yè)課比較多的工科專(zhuān)業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

篇（4）

關(guān)鍵詞 雙師型；師資；進(jìn)階培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）06-0083-03

經(jīng)過(guò)多年的改革和創(chuàng)新，目前我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了“以注重內(nèi)涵建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主的調(diào)整階段”。

在此背景下，“雙師型”教師的培養(yǎng)不僅是職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力體現(xiàn)，更是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。為此，國(guó)家已經(jīng)建設(shè)了多個(gè)師資培訓(xùn)基地，實(shí)行差異化培訓(xùn)，旨在突出培訓(xùn)學(xué)段、培訓(xùn)主題，全面促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校“雙師型”教師的培養(yǎng)，應(yīng)該突出以教師為中心，形成“點(diǎn)、線(xiàn)、面”式進(jìn)階培養(yǎng)體系。這里的“點(diǎn)”指的是教師個(gè)體在企業(yè)頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資培養(yǎng)，“線(xiàn)”指的是教師個(gè)體成長(zhǎng)生涯規(guī)劃，“面”指的是橫向帶動(dòng)教師群體性培養(yǎng)。

“雙師型”的內(nèi)涵

目前，對(duì)“雙師型”的定義還未形成定論，人們對(duì)高職“雙師型”教師有以下理解：一是認(rèn)為“雙證”即“雙師”，以教師是否持有行業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為標(biāo)準(zhǔn)；二是認(rèn)為“雙職稱(chēng)”即“雙師”，以教師是否具有兩個(gè)以上職稱(chēng)（如副教授和高級(jí)工程師）作為標(biāo)準(zhǔn)；三是認(rèn)為“雙來(lái)源”即“雙師”，以整個(gè)師資隊(duì)伍是否具有來(lái)自企業(yè)的兼職教師作為標(biāo)準(zhǔn)；四是認(rèn)為“雙素質(zhì)”即“雙師”，以專(zhuān)業(yè)教師是否具有將行業(yè)知識(shí)吸收內(nèi)化，并反作用于實(shí)踐教學(xué)的能力作為標(biāo)準(zhǔn)。

無(wú)論采取上述的何種表述，筆者認(rèn)為“雙師型”的內(nèi)涵都可以從兩方面理解，一是教師個(gè)體的“雙師型”，二是整個(gè)師資隊(duì)伍的“雙師型”。“雙”字不應(yīng)該拘泥于某時(shí)間段獲得的行業(yè)證書(shū)或第二職稱(chēng)，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。要想將教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：基本教學(xué)方法、授課技巧、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)歷以及課程開(kāi)發(fā)能力。

師資培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

盡管?chē)?guó)內(nèi)高職院校在“雙師型”教師培養(yǎng)問(wèn)題中借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但就目前的實(shí)際情況而言，各高職院校“雙師型”教師的含金量參差不齊，其原因集中在以下五個(gè)方面。

1. 某些教師在企業(yè)實(shí)踐之前缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中教師參與的積極性嚴(yán)重不足，最終使得整個(gè)過(guò)程流于形式。

2. 對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，仍缺乏對(duì)教師自我生涯規(guī)劃方面的研究。

3. 國(guó)家采用“一錘定音”式認(rèn)定“雙師型”教師，未對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估。

4. 對(duì)已經(jīng)認(rèn)定為“雙師型”的教師，在繼續(xù)發(fā)展方面缺乏后續(xù)激勵(lì)和保障。

5. 從“雙師型”師資隊(duì)伍的來(lái)源結(jié)構(gòu)來(lái)看，從企業(yè)直接調(diào)入的“雙師型”教師很少，大多數(shù)教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校。

信息工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”式進(jìn)階培養(yǎng)

1.本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

（1） 進(jìn)一步完善本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的評(píng)定制度。信息工程專(zhuān)業(yè)需要什么樣的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)而定。此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的“接地氣”的實(shí)用型人才，所以，教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而并非一個(gè)純理論的“高人”。故此，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該就專(zhuān)業(yè)方面提出具體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，結(jié)合教師在校內(nèi)外所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)，提升“雙師型”教師的含金量。

（2）在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)建立適當(dāng)?shù)募媛毥處煖?zhǔn)入門(mén)檻，擇優(yōu)聘用教師。由于信息工程專(zhuān)業(yè)操作性強(qiáng)，所以吸收一定數(shù)量的兼職教師是很有必要的。然而兼職教師本身流動(dòng)性很大，而且容易受原工作單位和個(gè)人思想波動(dòng)的影響，因此，這就需要職業(yè)院校教學(xué)管理部門(mén)主動(dòng)務(wù)實(shí)，適當(dāng)放寬學(xué)歷限制，制定兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，改變目前“唯學(xué)歷是舉”的引進(jìn)政策。優(yōu)先考慮擬聘任教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并深入擬聘任教師工作單位，從側(cè)面多方位地了解擬聘任教師的業(yè)務(wù)水平、思想狀態(tài)，把有能力、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)教育的人聘任進(jìn)來(lái)。外聘兼職教師是本學(xué)院師資隊(duì)伍的有益擴(kuò)充，職業(yè)院校應(yīng)該遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)規(guī)律，適當(dāng)改變課時(shí)分配制度并增加人文關(guān)懷方面的支持，減少外聘兼職教師的流動(dòng)性，這對(duì)于信息工程相關(guān)課程的授課穩(wěn)定性及授課效果都是大有益處的。

（3）為本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師建立分層次的激勵(lì)措施。兼職教師要吸收，專(zhuān)職教師更要穩(wěn)住，故本專(zhuān)業(yè)可結(jié)合教師職稱(chēng)的四個(gè)梯度（助教講師副教授教授），建立“雙師型”教師三個(gè)階段的激勵(lì)措施。對(duì)已獲得“雙師型”資格的教師：第一階段給予外出培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)歷提升優(yōu)惠待遇；第二階段，額外享受到職稱(chēng)評(píng)聘優(yōu)先、專(zhuān)業(yè)外出考察、專(zhuān)業(yè)方向改革權(quán)等待遇；第三階段，額外享受提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、參與學(xué)院管理等優(yōu)惠待遇，這樣可以激發(fā)“雙師型”教師的活力，引領(lǐng)教師朝著職業(yè)化發(fā)展方向努力。

2. “點(diǎn)、線(xiàn)、面”式地進(jìn)階培養(yǎng)

（1）“雙師型”教師的“點(diǎn)”培養(yǎng)，主要是針對(duì)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)而提出的。前文中已經(jīng)提到，“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從多方面進(jìn)行，而教師企業(yè)頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，該環(huán)節(jié)應(yīng)該包含以下幾方面內(nèi)容：一是到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察，主動(dòng)了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和機(jī)構(gòu)設(shè)置，考察擬頂崗實(shí)踐崗位的業(yè)務(wù)流程；二是到信息工程崗位參與研討，邀請(qǐng)企業(yè)某些主要崗位負(fù)責(zé)人針對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、管理辦法、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等進(jìn)行講解，通過(guò)這種崗位研討構(gòu)建認(rèn)知框架；三是走進(jìn)信息工程操作環(huán)節(jié)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，教師在申請(qǐng)企業(yè)頂崗前應(yīng)有明確的頂崗任務(wù)，帶著任務(wù)深入到企業(yè)一線(xiàn)崗位中，熟練業(yè)務(wù)流程，有條件的可以在多崗位之間輪崗，并對(duì)崗位工作進(jìn)行記錄；四是著手信息工程專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，教師結(jié)合自己所承擔(dān)的主要課程，完成面向崗位的課程分析和能力分析，借鑒企業(yè)入職業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方法經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)基于案例情境的課程。

（2）“雙師型”教師的“線(xiàn)”培養(yǎng)，主要是針對(duì)教師成長(zhǎng)生涯規(guī)劃而提出的。教師在申請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐之前，應(yīng)預(yù)先制定個(gè)人成長(zhǎng)生涯規(guī)劃，并建立教師成長(zhǎng)記錄，備案于人事處。當(dāng)教師遞交企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)時(shí)，從學(xué)校層面下達(dá)“企業(yè)實(shí)踐任務(wù)書(shū)”，明確要完成的任務(wù)。待實(shí)踐結(jié)束后，教師要帶著成果返校，并將實(shí)踐的過(guò)程性資料編寫(xiě)到教師成長(zhǎng)記錄中。這樣，有利于學(xué)校按計(jì)劃培養(yǎng)教師，而教師的成長(zhǎng)記錄也能量化考核教師的實(shí)際工作業(yè)績(jī)，做到動(dòng)態(tài)監(jiān)管，有據(jù)可查。

（3）“雙師型”教師的“面”培養(yǎng)，主要針對(duì)師資隊(duì)伍整體成長(zhǎng)情況而提出。培養(yǎng)一位真正的“雙師型”教師實(shí)屬不易，而要想提升師資隊(duì)伍的整體能力，除了前文表述的措施之外，還應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師多參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，以賽促技。企業(yè)實(shí)踐是否有效、教師能力增長(zhǎng)多少，都需要一個(gè)環(huán)境去檢驗(yàn)，而賽場(chǎng)正是為教師搭建了一個(gè)提升技能的平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽能錘煉出一批能打硬仗的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)賽的教師和學(xué)生均有優(yōu)惠政策，為參加國(guó)賽、省賽等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，教師除了頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書(shū)以外，在職稱(chēng)評(píng)審享受優(yōu)先權(quán)，而學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中不僅專(zhuān)業(yè)技能得到提升，還有榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這些優(yōu)惠政策都離不開(kāi)學(xué)校的支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的能力提升是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。

通過(guò)良好的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)越的激勵(lì)措施，以及“點(diǎn)、線(xiàn)、面”式地進(jìn)階培養(yǎng)，能夠打造一支技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)隊(duì)伍，這也是實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)在職業(yè)院校中可持續(xù)發(fā)展和教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)雙贏局面的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）05-0013-04

一、引言

隨著國(guó)家對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)的重視與投入，近幾年，我國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)，特別是動(dòng)畫(huà)與游戲產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展態(tài)勢(shì)。國(guó)家和地方政府對(duì)動(dòng)畫(huà)游戲產(chǎn)業(yè)的重視推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，從而大大增加了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)人才的需求。但與此同時(shí)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)動(dòng)畫(huà)游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展之所以遇到瓶頸，主要是因?yàn)橛螒騽?dòng)畫(huà)方面的人才缺口較大，供給與需求結(jié)構(gòu)失衡。

因此，大力加強(qiáng)促進(jìn)并規(guī)范動(dòng)畫(huà)與游戲軟件人才的培養(yǎng)，建設(shè)示范性動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)已成為一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的緊迫任務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，也是文化創(chuàng)意的重要組成部分，主要的代表性產(chǎn)品有卡通動(dòng)畫(huà)、多媒體產(chǎn)品、游戲類(lèi)產(chǎn)品、服裝、玩具等。國(guó)外的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅擁有自己的動(dòng)漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時(shí)，也借助中國(guó)元素創(chuàng)作了許多著名動(dòng)漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據(jù)著大部分動(dòng)漫市場(chǎng)，而我國(guó)自己的動(dòng)漫產(chǎn)品卻極少（如圖1所示）。從動(dòng)漫的市場(chǎng)份額可以看出，在中國(guó)，日本和歐洲的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品占90%的市場(chǎng)，而中國(guó)自己的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品只有10%。近幾年，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給與了高度重視，大力支持優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)意制作，培養(yǎng)動(dòng)漫人才、建立公共動(dòng)漫技術(shù)服務(wù)體系。在國(guó)家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)日趨成熟，不僅培育了大量動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才，而且還創(chuàng)立眾多動(dòng)漫自主品牌。

圖1 動(dòng)漫市場(chǎng)占有率 圖2 游戲動(dòng)畫(huà)軟件人才的構(gòu)成

遼寧省原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片制作實(shí)力位居全國(guó)三強(qiáng)，就是由于缺乏成熟動(dòng)畫(huà)品牌衍生品產(chǎn)業(yè)鏈條，始終制約我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未來(lái)走向，培養(yǎng)高精動(dòng)漫人才，完善動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條，做大做強(qiáng)衍生產(chǎn)品鏈，將成為我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）動(dòng)畫(huà)與游戲軟件人才現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)離不開(kāi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的動(dòng)漫人才3年內(nèi)至少要達(dá)到15萬(wàn)人才能滿(mǎn)足行業(yè)的需求，而目前我國(guó)每年動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不到5000人，供需結(jié)構(gòu)處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。[1]近年來(lái)，雖然許多高校也開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)方向?qū)I(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸出了大量人才。但由于學(xué)生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)工人。而中間層次的技術(shù)型人才和頂端層次的管理型、創(chuàng)新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫生產(chǎn)，還有很大距離。

（三）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)畫(huà)游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

為了適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)漫教育應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)漫教育不能脫離動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獨(dú)自發(fā)展，以避免迷失方向。所以說(shuō)，動(dòng)漫教育的發(fā)展離不開(kāi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮離不開(kāi)動(dòng)漫教育的繁榮。動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)制相輔相成、互相依托。故按照產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成形式，以市場(chǎng)需求為依據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，從根本上解決供需失衡問(wèn)題。

三、研究問(wèn)題的提出

目前，東北地區(qū)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)方向或?qū)I(yè)的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結(jié)構(gòu)層次劃分不夠明確，教學(xué)體系不夠完整，教材不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)積淀不足

目前，東北地區(qū)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位不明確，理論與社會(huì)實(shí)踐矛盾很大，不符合社會(huì)需求。動(dòng)漫制作、游戲開(kāi)發(fā)設(shè)備落后，沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平的基本要求。許多院校都有自己培養(yǎng)模式，但由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面可供參考的經(jīng)驗(yàn)太少，并沒(méi)有培養(yǎng)出符合動(dòng)漫市場(chǎng)需要的人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

（二）高校技能型教師的培養(yǎng)問(wèn)題

動(dòng)漫與游戲開(kāi)發(fā)方向的許多教師，具備的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)比較少，所掌握的知識(shí)幾乎都是從書(shū)本學(xué)習(xí)得來(lái)的，雖然理論知識(shí)比較夯實(shí)，但實(shí)踐能力比較薄弱。從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的教師，開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技能水平過(guò)硬，但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師的缺口較大，使得教學(xué)與需求之間不能完美的結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴(yán)重影響。

（三）課程設(shè)置混亂

1.課程設(shè)置拼盤(pán)化，缺乏科學(xué)性

大多數(shù)的課程設(shè)置具有盲目性，而且對(duì)選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生興趣，突出個(gè)人愛(ài)好等方面的作用是必修課所不能代替的。

2.課程設(shè)置教條化，缺少實(shí)踐性課程

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、要求動(dòng)手能力高的專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)踐課程為主。但國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)由于受師資力量、教學(xué)資源等多方面原因的影響，學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，缺乏項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，甚至未能達(dá)到市場(chǎng)的最低水平要求。

（四）培養(yǎng)模式趨同[2]

有些院校沒(méi)有考慮自身的辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，盲目效仿一些著名高校的培養(yǎng)模式，不僅抑制具有自身特色的動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)的發(fā)展，而且導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，知識(shí)技能水平一般，且沒(méi)有自身的專(zhuān)長(zhǎng)和特色，面臨就業(yè)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，不利于專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展及其技術(shù)的快速更替，使得操作能力薄弱和知識(shí)水平欠缺的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人員難以應(yīng)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)需求。為了改變目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)難的現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)模式必須更新。

四、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、選擇知識(shí)發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革的基礎(chǔ)和前提。[3]由于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的、多學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)，所以，培養(yǎng)目標(biāo)需要修正，使其更具體、更實(shí)際。

通過(guò)整理《國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案資料匯編》材料，訪問(wèn)國(guó)內(nèi)大學(xué)的官方網(wǎng)站，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出各高校主要的培養(yǎng)方向有：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫制作、游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、影視節(jié)目設(shè)計(jì)制作等。筆者把上述培養(yǎng)目標(biāo)歸為2類(lèi)，一是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)，二是軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)，并對(duì)全國(guó)70多所學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

圖3 在兩大培養(yǎng)目標(biāo)下高校的占有比例

從圖3中可以看出以軟件開(kāi)發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)的院校居多。按照計(jì)算機(jī)教指委“按培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”的指導(dǎo)性意見(jiàn)與遼寧師范大學(xué)“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”的目標(biāo)進(jìn)行定位，擬定計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)為：立足遼寧省和大連市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，面向IT產(chǎn)業(yè)（動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)）探索既掌握專(zhuān)業(yè)理論與動(dòng)畫(huà)游戲軟件核心技術(shù)、又能及時(shí)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步要求的高素質(zhì)、重應(yīng)用、有創(chuàng)新意識(shí)的，適合國(guó)內(nèi)和國(guó)際動(dòng)畫(huà)與游戲軟件業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)意型人才。通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下的條件。

1.在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面

具有較高的計(jì)算機(jī)水平，掌握數(shù)字圖像處理、電腦動(dòng)畫(huà)和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術(shù)賞析和藝術(shù)素養(yǎng)水平；具有較好的編程能力；掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。

2.在專(zhuān)業(yè)技能方面

具備數(shù)字動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)、數(shù)字視頻制作、影視特效制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲程序設(shè)計(jì)等能力，能夠熟練運(yùn)用高級(jí)編程語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)游戲產(chǎn)品開(kāi)發(fā)軟件。

3.在其他方面

具有在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；自主創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。

（二）課程設(shè)置

通過(guò)深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的改革，建設(shè)突出專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色的、其他專(zhuān)業(yè)無(wú)法代替的課程，規(guī)范本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，把握專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展趨勢(shì)。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專(zhuān)業(yè)、多技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生。[4]促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核機(jī)制改革，形成可操作的教學(xué)方法改革實(shí)施方案。

通過(guò)調(diào)查研究、閱讀文獻(xiàn)得出，目前，許多高校的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)課程體系基本成型，課程設(shè)置比較合理，比如山東大學(xué)，主要的課程設(shè)置有：公共（數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、游戲開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。[5]陜西安康學(xué)院建議課程設(shè)置從三個(gè)方面考慮：一是計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)，包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等；三是媒體設(shè)計(jì)與著作類(lèi)，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作工具、動(dòng)畫(huà)制作工具、游戲創(chuàng)作工具等。[6]

我們對(duì)上述提出的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，為了保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，完成先進(jìn)的課程體系建設(shè)，形成和需求對(duì)接的課程建設(shè)規(guī)范。建議計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件課程設(shè)置從4類(lèi)課程考慮（如圖4所示），分別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程，計(jì)算機(jī)游戲課程，影視、攝影等課程，培養(yǎng)雙基型專(zhuān)業(yè)人才。

圖4 動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置

（三）培養(yǎng)方式

為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出特色的方案，從本科階段開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。采取了2+2分段培養(yǎng)模式，即前2年對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期讓學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，選擇研究方向。第三年在導(dǎo)師的要求下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擬定論文題目，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，完成選修課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向特色。第四年對(duì)口公司專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）就業(yè)渠道

我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地已進(jìn)駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動(dòng)漫企業(yè)100余家，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量逐年增長(zhǎng)。為了拓寬就業(yè)渠道，我們以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，課程設(shè)置為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方式為手段，通過(guò)與動(dòng)漫公司的合作，力求培養(yǎng)一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求。

五、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略

（一）突出特色

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上，省內(nèi)院校應(yīng)該具有自己的特色，突出各個(gè)院校自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。為突出動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)的特色，可采取以下幾種方式。

1.采取雙通型培養(yǎng)模式

省內(nèi)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫(huà)與游戲軟件方向）專(zhuān)業(yè)是面向IT企業(yè)、教育領(lǐng)域雙重需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的，拓展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向IT行業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)，立足省內(nèi)動(dòng)畫(huà)與游戲發(fā)展的現(xiàn)狀，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)需求對(duì)接，使學(xué)校的特色得到升華和延續(xù)。

2.校企合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫(huà)與游戲軟件方向）專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)和教育的雙重需求出發(fā)，進(jìn)行多渠道的社會(huì)合作。校企合作方面，建立校企合作訓(xùn)練基地，實(shí)施高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)生，達(dá)到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實(shí)施基礎(chǔ)理論研究型人才培養(yǎng)策略，推進(jìn)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)目標(biāo)合理定位

根據(jù)需求提高培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合學(xué)校類(lèi)型特點(diǎn)，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但培養(yǎng)規(guī)格定位為社會(huì)急需的優(yōu)秀人才，包括培養(yǎng)優(yōu)秀工程師或培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

4.教學(xué)資源整合

教學(xué)資源分散，不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為滿(mǎn)足教師、學(xué)生、企業(yè)人士等自主學(xué)習(xí)的需要和高技能人才的培養(yǎng)，把這些分散的資源圍繞人才培養(yǎng)模式集中起來(lái)，建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫(huà)與游戲軟件方向）專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，從而搭建公共平臺(tái)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

完善教師培養(yǎng)和服務(wù)機(jī)制。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是先進(jìn)課程體系得以實(shí)施的前提，是培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成的手段，是培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。解決理論研究型和技術(shù)應(yīng)用型教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系是我們眼前急需解決的問(wèn)題，為此在教學(xué)改革進(jìn)程中處理好技能型教師在高校職稱(chēng)評(píng)聘、成果認(rèn)定等問(wèn)題顯得格外的重要。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐

省內(nèi)各院校計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)要注重實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。立足實(shí)踐需做到如下幾方面。

1.從課程體系入手

建立先進(jìn)的課程體系，形成和需求對(duì)接的課程建設(shè)規(guī)范，并進(jìn)行課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革和考核機(jī)制改革，形成可操作的教學(xué)改革實(shí)施方案。以技能為核心，突出動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)自身的特點(diǎn)；以加大實(shí)驗(yàn)課的比例為前提，把理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，達(dá)到企業(yè)上崗就業(yè)的基本要求。

2.從教師培訓(xùn)入手

加大專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，從師資保障上解決好面向企業(yè)需求和面向教育領(lǐng)域的關(guān)系，著力解決理論研究型教師與技術(shù)應(yīng)用型教師的工作考核、評(píng)定工作。我們可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)學(xué)校給予教師在理論與實(shí)踐等各方面的指導(dǎo)，并安排優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使教師們了解掌握最新的行業(yè)技術(shù)與市場(chǎng)行情，最終使實(shí)踐教學(xué)融入到時(shí)展的要求中。

3.從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)入手

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。建立以培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；構(gòu)建“目標(biāo)化、模塊化、層次化”的立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；實(shí)施“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”、“教學(xué)與應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；最終以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，實(shí)施校企聯(lián)合戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

近年來(lái)，我校累計(jì)投入200多萬(wàn)元資金，建立了一流的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫(huà)與游戲軟件方向）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括3D動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)與游戲軟件實(shí)驗(yàn)室、3D動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，配備了相應(yīng)的高端設(shè)備，為實(shí)踐課程體系的構(gòu)建提供基本保障。

4.從校企合作入手

拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國(guó)11家軟件產(chǎn)業(yè)基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開(kāi)發(fā)方面優(yōu)勢(shì)明顯，因此，對(duì)動(dòng)漫人才的需求量較大，我校根據(jù)大連產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)校企合作，使得人才培養(yǎng)方向和社會(huì)需求相接軌。增強(qiáng)校企合作，有助于推進(jìn)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，從而改善實(shí)訓(xùn)室環(huán)境進(jìn)而提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)水平。

（三）立足應(yīng)用

省內(nèi)各院校計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該指向應(yīng)用，培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和培養(yǎng)方式的制定都是為了最大限度地培養(yǎng)適合于該領(lǐng)域的人才。立足于應(yīng)用，我們首先應(yīng)該在課程設(shè)置上與應(yīng)用型人才相契合，不要偏離本質(zhì)；其次以學(xué)生為本，興趣是最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，以其為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究，在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，我們主要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，便于發(fā)揮學(xué)生好奇心以主動(dòng)去探究新事物，研究本專(zhuān)業(yè)。二要增加師生之間的互動(dòng)交流，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科的知識(shí)達(dá)到互通，無(wú)論是從理論還是實(shí)踐方面都達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；最后改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，將原有的“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式變成綜合評(píng)價(jià)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都將納入到綜合評(píng)價(jià)中。

六、結(jié)束語(yǔ)

按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”目標(biāo)定位，立足遼寧省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，擬定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。借助院校的優(yōu)勢(shì)，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養(yǎng)方式和先進(jìn)的課程體系，拓寬就業(yè)渠道。突出專(zhuān)業(yè)特色、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、立足于應(yīng)用。

由于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲軟件專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)如何定位、課程體系如何設(shè)置、培養(yǎng)方式如何制定等問(wèn)題，各個(gè)院校都在探索中。堅(jiān)信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式會(huì)在未來(lái)發(fā)展中逐步完善，人才供需達(dá)到平衡，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)走向成熟。

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