序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教師教學(xué)工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、工作目標(biāo)

1、教育學(xué)生成為一個(gè)正直，善良，智慧，健康的人。

2.營造一個(gè)溫馨、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就象回到了家里一樣。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)付出和愛。

4.利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級而自豪。

5.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹立信心。

6.上好每一節(jié)課，認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律，讓班級充滿活力、積極、向上!三、具體措施

三、具體措施

1、學(xué)習(xí)方面

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下措施：

(1)本學(xué)期，圍繞“規(guī)范秩序”的學(xué)校工作思路，加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個(gè)人可教師做好教學(xué)常規(guī)的宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練工作，同時(shí)將班主任考核與學(xué)科質(zhì)量掛鉤，與語文、數(shù)學(xué)、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調(diào)好各科老師合理安排拉差補(bǔ)差人員和時(shí)間，朝消滅不合格率的目標(biāo)奮進(jìn)。

(2)建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒!”。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個(gè)數(shù)的增加，表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。這樣，學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優(yōu)秀小組”，對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

(3)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎(jiǎng)?wù)露嗾l就擔(dān)任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

2、文明行為方面

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

(1)定期對學(xué)生進(jìn)行“十個(gè)道德行為”的教育。

(2)利用“優(yōu)秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

3、衛(wèi)生方面

通過三年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：

(1)進(jìn)一步對衛(wèi)生小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ぃ?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識，起到模范帶頭作用。

(2) 衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問題及時(shí)向老師匯報(bào)。

(3) 綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。

篇（2）

《201x年全市高中工作要點(diǎn)》、《縣教育局20xx年工作要點(diǎn)》、《縣教育局黨委201x年工作要點(diǎn)》、《臨澤縣中小學(xué)師生呼喚誠信、共鑄誠信教育活動(dòng)實(shí)施意見》、《201x年全縣學(xué)校思想政治工作考核通報(bào)》、《201x年高中(職中)素質(zhì)教育目標(biāo)責(zé)任書考核扣分記實(shí)》、《臨澤一中德育綱要》、《臨澤一中20xx年工作要點(diǎn)》以及高一年級教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高一年級學(xué)生實(shí)際思想表現(xiàn)和德育水準(zhǔn)。

二、工作對象――高一年級學(xué)生的特點(diǎn)

高一年級學(xué)生剛升入高中，對高中學(xué)生生活有新鮮感，充滿著對新的學(xué)習(xí)生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準(zhǔn)備。但從實(shí)際狀況來看，理性認(rèn)識的成份逐步代替和超過感性認(rèn)識，抽象思想能力有所提高，他們的思想方法日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強(qiáng)。

三、工作的基本原則

1、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合和原則。市高中工作會(huì)議明確指出：“我市高中階段教育普遍存在重智育、輕德育、重教書、輕育人的問題，個(gè)別學(xué)校學(xué)生違紀(jì)率呈上升趨勢，甚至還出現(xiàn)了一些違法犯罪的事件。特別是有些教師精神空虛、道德滑坡……一是要正確把握德育工作的方向性。全面實(shí)施‘三觀教育’(的世界觀、人生觀、價(jià)值觀);二是要堅(jiān)持體現(xiàn)德育工作的基礎(chǔ)性，從實(shí)際出發(fā)抓好道德教育;三是堅(jiān)持注重德育工作的實(shí)效性，讓學(xué)生知法守紀(jì)……。”

2、熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。在德育過程中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與學(xué)生個(gè)人的尊重、信任和愛護(hù)結(jié)合起來，使每一位教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。高一新生的特點(diǎn)之一就是充滿對新的學(xué)習(xí)生活的渴望，充滿幻想與自信，但他們的思想行為仍存在天真幼稚的痕道。辨別是非的能力不強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)還不穩(wěn)定，易召喚。

3、正面教育與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要用事實(shí)和道理正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，又要帶強(qiáng)制性的紀(jì)律約束，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。高一學(xué)生易染壞習(xí)氣，教師要盡可能地化消極因素為積極因素，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)年鞏固率95%的目標(biāo)，高一學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是關(guān)鍵。

四、工作的主要內(nèi)容

1、黨員雙培、雙帶、雙管、雙評工作的規(guī)范與落實(shí)。

2、教師德育工作目標(biāo)與考核。

3、學(xué)生鞏固率、思品合格率、違紀(jì)率的督查與考核。

4、班級德育工作的目標(biāo)與考核。

5、簽定班級，防止學(xué)生傷害與安全教育目標(biāo)責(zé)任書

6、“呼喚誠信、共鑄誠信”的教育活動(dòng)。

7、觀摩班會(huì)教育主題：(1)尖子班演講主題：競爭超越、共同提高;(2)重點(diǎn)班討論主題：如何看待父母的要求――孝心與品行;(3)普通班討論主題：做學(xué)習(xí)的主人――“我要學(xué)”與“要我學(xué)”。

8、安全知識自測與競賽。

9、校園藝術(shù)節(jié)――文藝匯演、排球競賽(評選校園星光獎(jiǎng)獲得者)。

10、心理健康教育咨詢活動(dòng)的安排與實(shí)施。

11、“文明班”、“文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)。

12、問題學(xué)生導(dǎo)師制的規(guī)范與實(shí)施。

13、學(xué)生干部的培訓(xùn)與優(yōu)秀生的培養(yǎng)與推薦(黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí))。

14、明確和界定違紀(jì)學(xué)生的處理程序。

15、學(xué)生期終定性評價(jià)(評語)與定量考核(德育學(xué)分)。

五、工作實(shí)現(xiàn)的主要方法與實(shí)施載體。

(一)在施教中常用到的方法

1、說服教育法――講解與報(bào)告、談話、討論、訪問、調(diào)查。

2、情感陶冶法――以情動(dòng)情、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、藝術(shù)活動(dòng)陶冶。

篇（3）

當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對就業(yè)的影響設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)有著很大的區(qū)別，它不但要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，使設(shè)計(jì)的作品能夠適應(yīng)市場的需要，并創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)效益。但在研究中我們不難發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與用人單位的需求有一定的差距。

高職教育已由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升階段。大力推進(jìn)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)基地建設(shè)已成為職業(yè)院校上水平、創(chuàng)特色的核心工作之一。一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)程序與工作程序一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與和環(huán)境一致、學(xué)習(xí)的結(jié)果能完全勝任工作的需要。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式進(jìn)行教學(xué)，融理論知識、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中。在教學(xué)中采用主動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心、研究性學(xué)習(xí)的教育理念。一體化教學(xué)這種全新的教學(xué)模式已完全打破學(xué)科體系，也打破了相對獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要，迫切的需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所相融合的“一體化工作室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化工作室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的教室，又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)場所，又是學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)制作的基地。

傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式就是班級授課制，班級授課制的特征主要包括三個(gè)方面，有人用班、課、時(shí)三個(gè)字來概括。班：把學(xué)生按照知識水平分別編成古|定的班級，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的認(rèn)知程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)；課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整。這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)；時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。工作室制教學(xué)模式解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，更尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色、更具科學(xué)性；避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使第一課堂與第二課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等融為一體；強(qiáng)化了以過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，更注重學(xué)習(xí)的過程和動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)；我校工作室教學(xué)模式與國際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設(shè)計(jì)公司的專業(yè)氛圍，有助于提高學(xué)員設(shè)計(jì)水平，制作質(zhì)量，提高我校知名度，將設(shè)計(jì)實(shí)踐融進(jìn)工作室的教學(xué)之中，可以有效地改變以往客戶產(chǎn)品臨近交貨之前開夜車、熬通宵，為完成設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的局面，轉(zhuǎn)變好作品少、敷衍交差的情況多的弊端。學(xué)員進(jìn)入工作窒學(xué)習(xí)后，每次設(shè)計(jì)多種方案，完成后選取自己最滿意的一至兩幅設(shè)計(jì)作品交給我，由我點(diǎn)評，指出學(xué)員作品的成功之處、存在問題、客戶要求及如何改進(jìn)等。這樣的訓(xùn)練使每個(gè)學(xué)員都有“兵”可練，有“事”可做，使學(xué)員的動(dòng)手能力有人幅度的提高，由被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，由原來的接受任務(wù)后的“不知所措”到能有明確的設(shè)計(jì)思想和一定的表達(dá)技藝。學(xué)員在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中積累豐富的客戶設(shè)計(jì)素材，減輕客戶設(shè)計(jì)的壓力，學(xué)員在工作設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)上手快、成效好。這樣有利于學(xué)員參加各種專業(yè)的作品大賽，使之有作品創(chuàng)作環(huán)境和完成專業(yè)作品。

一體化教學(xué)的課程要求“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。如廣告技能工作室每學(xué)期制定項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容需和市場現(xiàn)缺乏人才接軌，工作室學(xué)員制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案（項(xiàng)目選擇策劃、項(xiàng)目任務(wù)布置、市場實(shí)際調(diào)查、設(shè)計(jì)、出圖制作、裝裱、客戶滿意度評價(jià)）等。

在工作室一體化課程的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練。給學(xué)員真正的任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)員，只是起到拋磚引玉的引領(lǐng)作用，更多的時(shí)間和空間應(yīng)留給學(xué)員。讓學(xué)員在完成任務(wù)的過程中鍛煉自己、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作作品市場化。這是因?yàn)槲?5年在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)過實(shí)踐在眾多的方案中選擇出的一種最好的方案，并經(jīng)過這一年使用改進(jìn)而逐步形成的固有的模式，必定有其優(yōu)勢和頑強(qiáng)的生命力，我們學(xué)習(xí)這種方式減少了我們摸索的時(shí)間，可以在較高的基礎(chǔ)上起步。工作室的工作任務(wù)為具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)的任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)員的潛能，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新的方法，有利于提高學(xué)員的綜合職業(yè)能力。在我的指導(dǎo)下，學(xué)員通過綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能來獨(dú)立完成實(shí)際生任務(wù)或工作任務(wù)，使學(xué)員的知識和技能得到升華，從而提高學(xué)員的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

可以通過學(xué)員參與我的教學(xué)科研接觸較前沿的內(nèi)容，如我這次制定的項(xiàng)目任務(wù)是室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)，其中有手繪制作部分，有電腦制作部分，這對我們職業(yè)院校學(xué)生來說，是一個(gè)比較新穎項(xiàng)目，可以通過校外對企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際問題更好的接觸社會(huì)，自己的能力也得到鍛煉，為個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施工作室一體化教學(xué)模式，能較好地解決實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場地資源不足等問題，提高工作室的利用率和效能，同時(shí)可拉近學(xué)員與社會(huì)的距離，遏制學(xué)生脫離實(shí)際、脫離行業(yè)的不良“設(shè)計(jì)”作風(fēng)。

篇（4）

五年制高級工班是技工學(xué)校采用的一種重要的辦學(xué)模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成。職業(yè)人格是職業(yè)人的重要素養(yǎng)，它的形成離不開職業(yè)價(jià)值觀的塑造和職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在教育過程中，對技校高級工班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。如何增強(qiáng)技校高級工班學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其更好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為以后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為對技校高級工班學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

積極開展技校高級工班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技校培養(yǎng)高技能人才的一項(xiàng)重要工作，是新形勢下技校教育發(fā)展的客觀要求，對學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，挖掘自身潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個(gè)人要正確地認(rèn)識自我并不是一件容易的事情。每個(gè)人的性格特征、興趣愛好、思維方式都不盡相同，這就需要學(xué)校有專門的老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，取長補(bǔ)短，不斷完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己能更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

對于技校學(xué)生來說，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到教學(xué)體系中，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生以后的擇業(yè)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等會(huì)起到重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通的能力等。

二、技校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)師資力量不足

職業(yè)生涯教育是通過職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備等步驟的實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。具體說，就是通過以開展職業(yè)生涯教育為主線的職業(yè)指導(dǎo)體系和以社會(huì)服務(wù)為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于社會(huì)職業(yè)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的基本知識以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，提高學(xué)生的職業(yè)選擇和決策能力，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

然而，技校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是由班主任、德育教師和招生就業(yè)科的教師負(fù)責(zé)，其中大部分教師沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)理論知之甚少。大部分的技校，只有為數(shù)不多的教師參加過職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，對職業(yè)指導(dǎo)的理論略懂一二，沒有系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。而且，班主任和德育教師對行業(yè)的新信息、新工藝不甚了解，對企業(yè)的情況不太熟悉，無法結(jié)合企業(yè)實(shí)際給學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由此，技校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就缺乏專業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往浮于表面而缺乏實(shí)際效應(yīng)。此外，老師授課仍停留在一般的、傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)層次上，缺乏對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，自我定位不準(zhǔn)確

雖然技工學(xué)校高級工班的學(xué)生已是屬于技校學(xué)生中的佼佼者，但終究是中考的失意者。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)的失敗、家長的責(zé)難、教師的輕視伴隨著他們的成長，使得他們對自己缺乏客觀正確的認(rèn)識，對未來失去了應(yīng)有的信心，因此，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，處于得過且過的狀態(tài)，對未來感到非常茫然，更加無法意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)問題上存在著盲目性和從眾心理，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，職業(yè)選擇的隨意性較強(qiáng)。其后果是，學(xué)生在走上工作崗位之后，工作目標(biāo)不明確，得過且過，缺乏上進(jìn)心。同時(shí)，部分學(xué)生由于自我定位不合理、要求過高，對自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在眼高手低的現(xiàn)象，最終失去較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠

出于對學(xué)校生存壓力的考慮，學(xué)校的工作重心還是放在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)校影響力、穩(wěn)定學(xué)校招生數(shù)量的工作上，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的重視程度明顯不足。而且，大部分學(xué)校缺乏職業(yè)指導(dǎo)體系和健全的教育組織，沒有專業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，還未開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、對高級工班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)職業(yè)生涯的主觀、客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、性格等方面進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

1.以始業(yè)教育為契機(jī)，以德育課為載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

技校高級工班的大部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在三種現(xiàn)象，一是未綜合考慮各方面的因素，只考慮到自己的中考分?jǐn)?shù)；二是從眾心理，跟著親密的同學(xué)填報(bào)同一專業(yè)；三是服從家長的安排。以筆者學(xué)校為例，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有將近70%的學(xué)生是出于以上因素而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，只有30%的學(xué)生是出于對專業(yè)的喜歡或是就業(yè)前景好作出的選擇。由此可見，學(xué)生的專業(yè)選擇具有盲目性，對該專業(yè)的了解甚少。而這種專業(yè)選擇的盲目性將直接影響到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展水平。同時(shí)，一年級學(xué)生處于初中到高中的轉(zhuǎn)變期，他們對自己的專業(yè)發(fā)展、學(xué)科體系等還不了解，對未來很迷茫。因此，使學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和所從事的職業(yè)有初步了解顯得尤為重要。同時(shí)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育也能為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一階段，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)和幫助。

因此，新生入校后，學(xué)校應(yīng)該以始業(yè)教育為契機(jī)，以德育課為載體，詳細(xì)講解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生將來從事的職業(yè)類型、面臨的就業(yè)形勢和壓力，從而幫助高級工班一年級學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，筆者在德育課的課堂教學(xué)中，講解《當(dāng)代技校生》中第一、二單元的內(nèi)容時(shí)，充分、詳盡介紹專業(yè)情況，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生了解技校，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，堅(jiān)信自己的選擇是對的。

2.開辦講座，引導(dǎo)學(xué)生確立志向

通過始業(yè)教育和德育課的教學(xué)，高級工班的一年級學(xué)生對專業(yè)知識有了一定的了解，但是還無法樹立正確的職業(yè)理想和志向。因此，學(xué)校可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校作講座，用切身的經(jīng)歷告之學(xué)生怎樣才能成為一名優(yōu)秀的技能型人才，應(yīng)該如何規(guī)劃自己的人生。同時(shí)，學(xué)校在條件允許的情況下，也可以組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功人士的視頻錄像，向典型人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生確立志向。以筆者學(xué)校為例，每年都邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作講座，介紹自己的成才經(jīng)歷，深入學(xué)生的心靈，感悟頗多。

3.開展主題班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

主題班會(huì)是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。以筆者學(xué)校為例，一年級時(shí)，開展以職業(yè)理想為主題的班會(huì)活動(dòng)；二年級時(shí)，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)；三年級時(shí)，開展以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)；四年級時(shí)，開展以職業(yè)指導(dǎo)為主題的班會(huì)活動(dòng)。通過形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為個(gè)人職業(yè)生涯的成功發(fā)展做好準(zhǔn)備。生涯規(guī)劃課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高生涯規(guī)劃能力，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的頻率大為增強(qiáng)。學(xué)校的實(shí)踐證明，學(xué)生自主性的發(fā)揮對學(xué)生的生涯規(guī)劃課程具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，學(xué)生能進(jìn)行一定程度的自我規(guī)劃。因此，學(xué)生對該課程的認(rèn)可程度較高。

4.開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

沒有藍(lán)圖不可能筑起高樓，沒有規(guī)劃，難以擁有成功的人生。客觀、標(biāo)準(zhǔn)地制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望。因此，為避免學(xué)生盲目選擇工作，耽誤前程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等方面確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)生涯路線。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對高級工班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身情況，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，了解自身性格、愛好、職業(yè)傾向，對自己作出正確的定位。同時(shí)，教師要輔導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、時(shí)間進(jìn)程和具體措施等。除此之外，學(xué)校還可定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)的用工要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷調(diào)整完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技工學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的最佳目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1.1 主動(dòng)性。教學(xué)秘書的日常事務(wù)多而繁雜，不僅接受教務(wù)處安排的工作，還要接受大量臨時(shí)性的工作。雖然教學(xué)秘書常被視作領(lǐng)導(dǎo)的左右手和耳目，但是為了更好的履行自己的職責(zé)，教學(xué)秘書就必須要積極思考，善于觀察和分析問題，其思維方式以及工作方式也不能僅僅局限于被動(dòng)地服從和服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)言，有事多向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)，交心通氣，為領(lǐng)導(dǎo)作出正確的決策發(fā)揮主動(dòng)作用。

1.2 及時(shí)性。教學(xué)秘書的有些工作時(shí)間要求緊，具有時(shí)效性，必須及時(shí)處理。諸如教師因病不能上課，因事請假調(diào)課等，就必須迅速辦理調(diào)、停課手續(xù)并及時(shí)將有關(guān)情況與安排通知學(xué)生。在各種監(jiān)考安排中，有些老師會(huì)因?yàn)橥话l(fā)狀況無法按時(shí)趕往考場，教學(xué)秘書就要及時(shí)的安排空閑老師完成監(jiān)考工作。所以教學(xué)秘書很多工作若處理不及時(shí)則很容易造成教學(xué)秩序混亂，釀成教學(xué)事故。

1.3 統(tǒng)籌性。教學(xué)秘書的工作涉及到學(xué)院的全部教學(xué)工作，涉及面比較廣。既要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管理好教學(xué)，還要處理好教學(xué)方面的具體事務(wù)，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，還要經(jīng)常完成教務(wù)處和領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的很多其它工作。因此，教學(xué)秘書工作實(shí)質(zhì)上是綜合性很強(qiáng)的工作。這就要求教學(xué)秘書能從大局出發(fā)，統(tǒng)籌安排好各項(xiàng)工作，在工作中找到規(guī)律，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1.4 服務(wù)性。教學(xué)秘書是教學(xué)工作的管理者也是師生的服務(wù)者，教學(xué)秘書的工作形象在一定程度上也體現(xiàn)了其所在系部乃至學(xué)校的形象。因此，教學(xué)秘書工作的主要立足點(diǎn)為服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，這是教學(xué)秘書日常工作的核心。具體來說就是教學(xué)秘書的工作要急教師之所急，解學(xué)生之所困。在工作中要摒棄私心，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供方便有益的服務(wù)，如為教師和學(xué)生提供教學(xué)方面的咨詢、后勤方面的保證以及服務(wù)，包括教材、課表、教室安排等等。所以說，教學(xué)秘書的工作是一項(xiàng)服務(wù)性很強(qiáng)的工作。

2 教學(xué)秘書必備的信息化能力

教學(xué)秘書要每天要面對大量的通知、文件、電話、會(huì)議資料，這些材料信息都是教學(xué)秘書工作的常規(guī)信息，也是從不同的方面和角度保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要信息來源。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，高校教學(xué)管理建立在以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，計(jì)算機(jī)操作水平直接反映了教學(xué)秘書在教學(xué)管理工作上是否稱職。因此，為了提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量，教學(xué)秘書在掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識的同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作知識，逐步開發(fā)計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理工作中的功能，促進(jìn)教學(xué)信息化管理。以下舉例簡要介紹幾種常用的教學(xué)秘書工作必備的信息化技能。

2.1 信息篩選及匯總。教學(xué)秘書通過掌握必要的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識，讓工作更加輕松快捷。熟練掌握和運(yùn)用WORD、EXCEL、PPT等辦公軟件，對于提高工作效率事半功倍。教學(xué)秘書會(huì)經(jīng)常收到來自教務(wù)處或其他部門發(fā)來的EXCEL匯總表，利用EXCEL的數(shù)據(jù)篩選功能篩選出本部門的課程，本部門的學(xué)生等等這些信息。然后再進(jìn)行下一步的工作安排。將各種信息篩選后，需要將屬于本部門的信息匯總。一般大家習(xí)慣性使用EXCEL的默認(rèn)的sheet1，很少使用sheet2、sheet3。其實(shí)一個(gè)EXCEL的表中可以設(shè)置多個(gè)工作表，這樣可以分門別類，以免表格太多容易混亂。還可以通過工作表標(biāo)簽顏色進(jìn)行標(biāo)識，可以更加的清楚醒目，有利于提高工作的條理性。比如重補(bǔ)修任務(wù)安排，學(xué)生數(shù)據(jù)非常多，可以利用EXCEL中的透視圖功能準(zhǔn)確、快速、高效的統(tǒng)計(jì)整理出學(xué)生數(shù)據(jù)。如幾門課程，有多少學(xué)生報(bào)名重修這些課程等。還比如開學(xué)初補(bǔ)考和重補(bǔ)修考試安排等事務(wù)，很多學(xué)生要參加考試的科目有多門，在安排考試時(shí)，需要錯(cuò)開這些考試時(shí)間，避免沖突，那EXCEL軟件中的糾錯(cuò)功能能準(zhǔn)確地找出重復(fù)的數(shù)據(jù)。

2.2 監(jiān)考通知單的制作。每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)考、期中期末考試都有大規(guī)模的監(jiān)考安排工作。尤其是基礎(chǔ)課部門，幾乎全校的班級都開設(shè)。因此考場數(shù)多，監(jiān)考老師也相應(yīng)非常多。為了使監(jiān)考工作按部有序的進(jìn)行，監(jiān)考通知單發(fā)揮著重要作用。當(dāng)教學(xué)秘書面對需要制作幾百份的監(jiān)考通知單的時(shí)候，壓力可見一斑。每一份監(jiān)考通知單都需要監(jiān)考老師姓名、監(jiān)考時(shí)間、地點(diǎn)等信息。然而教室是不同的。采用傳統(tǒng)辦法復(fù)制粘貼工作量巨大。在這種情況下，可以采用WORD的郵件合并功能。首先制作一個(gè)監(jiān)考單的空模板，將監(jiān)考安排EXCEL表制作好作為數(shù)據(jù)源。然后在工具欄里使用郵件合并功能即可輕松制作大批量的監(jiān)考通知單。同樣的方法也適用于大批量獎(jiǎng)狀制作。

篇（6）

作為當(dāng)今高職院校的主力軍，90后有著獨(dú)特的性格特點(diǎn)：他們思想活躍、富有激情，常給人意想不到的驚喜；同時(shí)，優(yōu)越的生活環(huán)境塑造了他們孤傲、脆弱的性格。從實(shí)踐來看，剛性管理模式忽視了90后新一代大學(xué)生的情感，束縛了他們的創(chuàng)新能力，不利于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展；相反，柔性管理的人性化不但能夠滿足高職院校學(xué)生多元的思維架構(gòu)，而且更有利于90后大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校柔性管理內(nèi)涵

高職院校柔性管理提倡將柔性管理盡可能制度化，并不是要擯棄制度，而是通過柔性制度柔化管理，即柔性管理的基礎(chǔ)和保障仍是學(xué)生工作的制度化和規(guī)范化管理。高職院校柔性管理要注重學(xué)生管理方式、管理機(jī)構(gòu)和管理理念的提升。學(xué)生管理方式要向人性尊重和民主化、參與式管理方向轉(zhuǎn)變，擺脫原有嚴(yán)格管理模式；管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)“精簡有效”，提升學(xué)生管理人員專業(yè)素質(zhì)；管理理念注重大學(xué)生的心理需求，強(qiáng)化服務(wù)意識。

與傳統(tǒng)的剛性管理方式相比，高職院校學(xué)生柔性管理的實(shí)施渠道呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，不再依賴權(quán)力這單一渠道，更多依賴大學(xué)生群體內(nèi)心深處激發(fā)的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，關(guān)心學(xué)生群體的心理過程。同時(shí)，學(xué)生柔性管理不是通過約束來實(shí)現(xiàn)管理而是滿足人性的需求，具有激勵(lì)性。

總之，學(xué)生柔性管理是把學(xué)生管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生群體自覺行動(dòng)，采用非強(qiáng)制性手段，通過研究學(xué)生心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上在學(xué)生心中促生一種說服力。

二、柔性管理與學(xué)生管理的耦合關(guān)系

（一）本質(zhì)相同

柔性管理和學(xué)生管理在本質(zhì)上都以“以人為本”為出發(fā)點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理圍繞“育人”這一中心開展工作，以人為本思想在學(xué)生管理工作的具體化就是育人為本。因此，高職院校學(xué)生管理要突出學(xué)生在管理過程中的主體地位，注重學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的人格，更多地給學(xué)生以信任、激勵(lì)和成功欲望。而柔性管理在管理過程中提倡提高人、尊重人、發(fā)展人，從而激發(fā)人的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，以人性化為標(biāo)志、把人作為管理的核心。

（二）方式相同

柔性管理和學(xué)生管理都注重“情感性”。學(xué)生管理工作通過發(fā)揮情感的功能，尊重、關(guān)心、愛護(hù)大學(xué)生，使大學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者到主動(dòng)選擇者的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的管理目標(biāo)，既注重思想交流的過程也關(guān)注情感交流的過程。同樣，柔性管理通過情感溝通解除管理雙方間的心理壁壘，使管理措施容易被雙方接納，從而形成推動(dòng)組織前進(jìn)的合理，即通過管理者的心與情管理。

（三）目標(biāo)相同

柔性管理與學(xué)生管理的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)“自我管理”。具有主觀能動(dòng)性的大學(xué)生既是管理的主體又是管理的客體，因此，學(xué)生管理中不利于學(xué)生自我管理的做法應(yīng)該擯棄，對他們給予信任，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新力，大膽放手，引導(dǎo)扶持大學(xué)生進(jìn)行自我管理。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用先進(jìn)思想實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)，從而有效實(shí)施自我控制、實(shí)現(xiàn)自我管理，學(xué)生管理人員能以最小的管理行為獲得最大管理效果。

三、高職院校學(xué)生管理工作問題分析

（一）管理模式僵化，缺乏完善的學(xué)生管理體系

高校擴(kuò)招后，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)較低，但大多數(shù)高職院校仍采用扣分制度等傳統(tǒng)管理模式，認(rèn)為好的管理就是控制學(xué)生，不給學(xué)生話語權(quán)，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩。盡管大部分高職院校從事學(xué)生管理工作的教師比較負(fù)責(zé)任，但隨著學(xué)生人數(shù)的增加、生源質(zhì)量的下降、缺乏一整套完整的學(xué)生管理體系，給教師學(xué)生管理工作增加了難度，導(dǎo)致學(xué)生管理工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）管理方式重控制輕服務(wù)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對于學(xué)習(xí)積極性不高，但情感豐富，樂于參加各種活動(dòng)。學(xué)生管理者應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮情感管理優(yōu)勢，利用學(xué)生重情感的特點(diǎn)，提高管理效益。大多數(shù)高職院校在組織學(xué)生參加活動(dòng)過程中采取強(qiáng)制、控制等方式，而不是引導(dǎo)、營造氛圍指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)。這種強(qiáng)制性的管理方式不但起不到良好效果，還可能引起學(xué)生逆反情緒。

（三）管理環(huán)境不協(xié)調(diào)

許多高職院在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)強(qiáng)化制度管理，通過出臺(tái)一系列政策、制度來約束學(xué)生，使他們被動(dòng)的參加各種校園活動(dòng)，而不是通過營造校園文化氛圍來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。校園文化建設(shè)是高職院校建設(shè)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，可以影響各高職院校辦學(xué)實(shí)力、活力和競爭力。因此，根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)成立職業(yè)性社團(tuán)，營造相應(yīng)的文化氛圍，通過校園文化建設(shè)對學(xué)生管理起到補(bǔ)充作用，利用可以利用的力量，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我管理。

五、構(gòu)建高職院校學(xué)生柔性管理模式建議

（一）構(gòu)建“矩陣式”學(xué)生柔性管理體系

隨著高等教育改革的不斷深入、高職院校生源不斷變化，學(xué)生剛性管理模式不能適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)狀。因此，高職院校學(xué)生管理工作必須采取柔性管理模式來推進(jìn)素質(zhì)教育，提高育人水平。學(xué)生柔性管理理念的推行依賴一系列制度體系的協(xié)調(diào)構(gòu)建，從形式服務(wù)于內(nèi)容角度來看，“矩陣式”管理模式強(qiáng)調(diào)信息共享和融通，更契合于學(xué)生柔性管理理念。如圖1所示。

在“矩陣式”學(xué)生柔性管理模式中，要使柔性管理模式得以系統(tǒng)化運(yùn)行，學(xué)生處應(yīng)維持其下屬獨(dú)立部門與各院系之間的擁有平衡權(quán)利，適當(dāng)“放權(quán)”，鼓勵(lì)矩陣各成員之間直接接觸，協(xié)同工作，不但利于提升各成員工作積極性和工作效率的提高，而且有助于各成員之間進(jìn)行資源共享和協(xié)調(diào)；其次，加強(qiáng)學(xué)生工作信息化建設(shè)，建立學(xué)生電子檔案，將學(xué)生工作各種服務(wù)作為界面，構(gòu)建基于學(xué)生工作流的信息化管理系統(tǒng)，確立“服務(wù)”本位的學(xué)生管理理念。

（二）理解尊重學(xué)生，協(xié)調(diào)溝通導(dǎo)向?qū)W生

利用情感對行為決策的正向引導(dǎo)作用是柔性管理的核心，協(xié)調(diào)溝通是柔性管理的有效途徑。在學(xué)生管理工作中，管理者與學(xué)生之間應(yīng)真誠的進(jìn)行交流、溝通，可以通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)增加師生間交流，建立民主、和諧的校園文化氛圍。學(xué)生管理者要通過與學(xué)生的情感交流進(jìn)行感情投資，協(xié)調(diào)管理者與學(xué)生之間的人際關(guān)系，理解、尊重、信任學(xué)生。學(xué)生得到應(yīng)有的理解、尊重、信任，就會(huì)把自己置身于管理之中，對管理者從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，從而樂于服從管理，達(dá)到管理的目的。

（三）拓寬服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生管理者應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，以學(xué)生需求作為工作出發(fā)點(diǎn)，加大關(guān)心力度。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)的是管理而不是服務(wù)，我們應(yīng)進(jìn)一步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，推出滿足不同學(xué)生發(fā)展需求的各種服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)。比如可以建立學(xué)生咨詢服務(wù)部門，通過這個(gè)部門學(xué)生可以向指導(dǎo)教師咨詢生活、就業(yè)等各方面的疑問，尋求幫助；也可以向指導(dǎo)教師提出建議，學(xué)生管理者借此了解學(xué)生愿望，更好為學(xué)生進(jìn)行全方位服務(wù)。

（四）建立學(xué)生柔性管理評價(jià)體系

我國高職院校專職輔導(dǎo)員大多數(shù)為非專業(yè)出身的本科生，多數(shù)以輔導(dǎo)員崗位作為跳板，很少作為長期職業(yè)。可以看出，高職院校輔導(dǎo)員制度尚不成熟，需要加強(qiáng)其專業(yè)化水平。首先，要增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化。可以設(shè)立輔導(dǎo)員崗位晉升體系，讓從事輔導(dǎo)員工作的人員看到自己未來的發(fā)展方向，有動(dòng)力從事該項(xiàng)工作；其次，為提高學(xué)生管理水平，高職院校間建立一定范圍內(nèi)的學(xué)生管理者協(xié)會(huì)組織，通過該平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交流，以便更好地為學(xué)生服務(wù)；最后建立輔導(dǎo)員考評制度。以績效考核為核心，制定考核原則、確定考核方法，建立領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事全方面的考核評價(jià)體系，并根據(jù)考核結(jié)果記性相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和崗位晉升依據(jù)，通過有效地激勵(lì)機(jī)制激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情。

作為柔性管理的前提和基礎(chǔ)，剛性管理為學(xué)生管理工作構(gòu)建了基本框架，柔性管理是剛性管理的升華。因此，高職院校在學(xué)生管理工作中，要堅(jiān)持柔性管理與剛性管理兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)原則，不斷完善剛?cè)嵯酀?jì)的學(xué)生管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作順利、有效開展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、高校“教師教學(xué)支持服務(wù)體系”建設(shè)的理念基礎(chǔ)

作為直接和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流的教師，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，只有教師不斷優(yōu)化教學(xué)水平，學(xué)生才能更好的發(fā)展，而高校的教學(xué)管理部門對教師提供的服務(wù)和支持則是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要助推力。因此，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)充分重視教師的主體性，并逐步實(shí)現(xiàn)工作理念的轉(zhuǎn)變，做到以下三個(gè)結(jié)合，實(shí)行現(xiàn)代高校管理制度，提升辦學(xué)水平和學(xué)校的品牌。

1.管理與服務(wù)相結(jié)合

在高校教師管理的過程中，管理意識與服務(wù)意識應(yīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。權(quán)威的規(guī)章制度對于高校教師管理固然十分重要，但同時(shí)，“為教師服務(wù)”也是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對高校教育改革的必然要求，高校管理更應(yīng)具有服務(wù)意識，注重教師個(gè)體發(fā)展的具體需要，承認(rèn)教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，為教師營造一個(gè)平等、民主、寬松、開放的工作環(huán)境，為教師提供支持。

2．評估與激勵(lì)相結(jié)合

高校不僅要對教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的評估，更要在樹立服務(wù)意識的基礎(chǔ)上注重對教師的激勵(lì)。激勵(lì)的方式包括對教學(xué)突出的教師進(jìn)行表彰、通過教學(xué)評估結(jié)果的反饋激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)、通過制定各種制度為教師的專業(yè)發(fā)展提供方向和支持等。

3.個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合

目前很多高校實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，教師在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中開展教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)分享、備課等工作，學(xué)校在教師管理的過程中也注重教師團(tuán)隊(duì)的管理和服務(wù)，將教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展結(jié)合起來，以從整體上提升教師的教學(xué)水平。

二、高校“教師教學(xué)支持服務(wù)體系”的建設(shè)目標(biāo)

高校“教師教學(xué)支持服務(wù)體系”的建設(shè)目標(biāo)是：通過教師支持服務(wù)體系的建設(shè)，在高校形成制度支持、資源與技術(shù)支持、團(tuán)隊(duì)支持三位一體的教師支持服務(wù)體系，以教師專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，建立互動(dòng)合作的工作機(jī)制和基于教育質(zhì)量的監(jiān)測評估機(jī)制，為高校教師提供優(yōu)質(zhì)的資源，為教師的專業(yè)成長提供持續(xù)支持與幫助。

三、高校“教師教學(xué)支持服務(wù)體系”的結(jié)構(gòu)框架

高校教師支持服務(wù)體系由“制度支持、資源與技術(shù)支持、團(tuán)隊(duì)支持”三部分組成，每部分相對獨(dú)立，但也相互聯(lián)系、相互支持、相互呼應(yīng)，其根本目的在于提高教師教學(xué)的積極性和教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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1.制度支持

高校教師管理部門應(yīng)制定教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，通過管理制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)、整合培訓(xùn)資源，調(diào)動(dòng)各部門主動(dòng)參與，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障和政策支持。在方向引領(lǐng)方面，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究。中國石油大學(xué)（北京）近年來積極組織校級教學(xué)改革立項(xiàng)，包括重點(diǎn)課建設(shè)、雙語課建設(shè)、教材講義建設(shè)、課堂教學(xué)研究和改革等內(nèi)容，取得了良好的效果，教師在學(xué)校的資金資助下深入到課堂中研究教學(xué)，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，大大提高了教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

2.資源與技術(shù)支持

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息檢索的能力，直接影響其授課水平，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)從以下幾個(gè)方面為教師提供資源和技術(shù)支持。

（1）了解教師在信息資源方面的需求

高校教學(xué)管理部門應(yīng)深入調(diào)查、研究、掌握高校教師信息需求的特點(diǎn)，了解教師個(gè)性化、專業(yè)化的信息需求，真正為教師提供有針對性的、有特色的、高層次、高質(zhì)量、全方位的信息服務(wù)。

（2）為教師提供相關(guān)資源及操作技能的培訓(xùn)服務(wù)

應(yīng)充分發(fā)揮高校圖書館的作用，高效地為教師服務(wù)，既提供豐富的信息資源，也要提供相關(guān)的培訓(xùn)，為教師能熟練地檢索和運(yùn)用信息資源（如相關(guān)數(shù)據(jù)庫的使用）提供支持。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢加快信息資源的電子化進(jìn)程，建立和開發(fā)有特色的數(shù)據(jù)庫，對信息資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。

（3）鼓勵(lì)和支持教師開發(fā)資源并建設(shè)教學(xué)資源庫

高校教學(xué)管理部門也應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并對有價(jià)值的資源下載、刻錄、復(fù)制、存儲(chǔ)為公共資源，在教學(xué)管理部門的支持下建設(shè)教學(xué)資源庫，供相關(guān)領(lǐng)域的教師分享。鼓勵(lì)教師培訓(xùn)和教學(xué)資源庫的建設(shè)，鼓勵(lì)教師自行選擇和開發(fā)教育資源，滿足教師教學(xué)的多種需要，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作提供資源支持。

（4）建設(shè)技術(shù)輔助人員隊(duì)伍

高校教師承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，在備課或教學(xué)過程中需要準(zhǔn)備大量的資料和信息資源，學(xué)校有必要組建一支具有相關(guān)專業(yè)知識、具有一定的信息檢索能力的教輔隊(duì)伍。在技術(shù)團(tuán)隊(duì)方面，也應(yīng)配備專兼職技術(shù)支持人員，負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和維護(hù)，協(xié)助教師使用設(shè)備和有效使用資源。

3.團(tuán)隊(duì)支持

高校教師的專業(yè)發(fā)展是提升其教學(xué)質(zhì)量的保障，為進(jìn)一步提升學(xué)校本科教學(xué)工作水平，完善教學(xué)工作體系，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)有效地開展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，中國石油大學(xué)（北京）開展了三級教學(xué)團(tuán)隊(duì)（基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)）的建設(shè)，作為保證教學(xué)質(zhì)量的重要基層教學(xué)組織，形成教師-教學(xué)團(tuán)隊(duì)-教學(xué)系－學(xué)院-學(xué)校的教育工作體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員共同制定并實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，包括教學(xué)大綱制定與實(shí)施、課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等內(nèi)容，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展各種教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)教育教學(xué)改革中不斷變化的新要求。以上制度旨在為教師的授課提供更多的團(tuán)隊(duì)支持以及交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師（尤其是青年教師）教育教學(xué)能力的提升和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在學(xué)校形成有利于教師廣泛參與、交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

四、高校教師教學(xué)支持服務(wù)體系的建設(shè)原則

1．需求為本原則。以教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)需要為依據(jù)，提供多層次、多渠道、多形式的支持和服務(wù)，切實(shí)保障教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)需求。

2．整合共建原則。積極推動(dòng)各院系、教務(wù)處、人事處、網(wǎng)絡(luò)中心、圖書館等相關(guān)部門的協(xié)作和資源整合，明確各相關(guān)單位在構(gòu)建高校教師支持服務(wù)體系中的職責(zé)和分工，優(yōu)化資源配置。

3．協(xié)調(diào)發(fā)展原則。高校教師支持服務(wù)體系的建設(shè)必須與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)、學(xué)校人力資源的建設(shè)相協(xié)調(diào)，與學(xué)校目前的發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)條件相協(xié)調(diào)。

綜上所述，在高校教師管理凸顯“服務(wù)”理念的背景下，教師“教學(xué)支持服務(wù)體系”的建立則具有非常重要的意義，一方面，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的地位和教師教學(xué)的積極性；另一方面，也可以為教師專業(yè)發(fā)展提供諸多支持，促進(jìn)教師教學(xué)能力和積極性的提升，最終實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲梅娟.營造為教師服務(wù)的文化生態(tài)[J] .江蘇教育，2009(10)：13-14.

篇（8）

教師工作計(jì)劃2022年1新的學(xué)期，新的開始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。現(xiàn)制定如下計(jì)劃：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ鳎瑘?jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

三、教育教學(xué)方面：

深入學(xué)習(xí)新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實(shí)的練好個(gè)人基本功。在班上抓好常規(guī)教學(xué)，多方位把握孩子們的進(jìn)步與變化，有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法。特別是在音樂教學(xué)方面，應(yīng)該更多的體現(xiàn)音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在老師的啟發(fā)下用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成我所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后及時(shí)反饋，記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我會(huì)積極利用周圍的資源為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。作為助理教養(yǎng)員，我還會(huì)配合班主任進(jìn)行日常管理，讓孩子們在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的身心。

四、家長工作

本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、家訪等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁上發(fā)表個(gè)人原創(chuàng)性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯(lián)系、溝通。

以上是我對這個(gè)學(xué)期工作所做的計(jì)劃，希望自己能夠積極的完成。

教師工作計(jì)劃2022年2一、上學(xué)期工作回顧

新學(xué)期開始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿意的成績

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測驗(yàn)，對試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績能有所提高。

三、具體措施

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合。

4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。

適量布置背誦作業(yè)和書面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語句型的聽寫，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽寫的好習(xí)慣。加強(qiáng)語音語調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運(yùn)用語言的能力而努力。

5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立信心，不斷進(jìn)步。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

教師工作計(jì)劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)高校教師工作計(jì)劃，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長高校教師工作計(jì)劃，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)高校教師工作計(jì)劃。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

2、請領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師工作計(jì)劃2022年4一.上學(xué)期工作回顧

新學(xué)期開始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿意的成績

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測驗(yàn)，對試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績能有所提高。

三.具體措施

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的.鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合。

4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。

適量布置背誦作業(yè)和書面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語句型的聽寫，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽寫的好習(xí)慣。加強(qiáng)語音語調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運(yùn)用語言的能力而努力。

5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立信心，不斷進(jìn)步。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

教師工作計(jì)劃2022年5教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容：

一、教學(xué)目的和要求

通過(鉗工工藝學(xué))的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握鉗工方面的有關(guān)知識，特別是鉗工的工范圍，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、加工方法、材料的識別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識、電氣等等知識。

二、選用教材

本課程選用北京郵電大學(xué)出版的《鉗工工藝學(xué)》主編：胡愛民、王東節(jié)、

三、教學(xué)方法以及提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法組織教學(xué)，采用優(yōu)化教學(xué)等方法。

2、作業(yè)要求本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作業(yè)有兩部分構(gòu)成：一是書面作業(yè)，二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

本學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)是實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)比例大于1：1，在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識等等。同時(shí)采用就地取材靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。

四、教學(xué)基本內(nèi)容

《鉗工工藝學(xué)》基本內(nèi)容包括鉗工的概念、切削的知識、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規(guī)程、裝配工藝知識、設(shè)備維修、機(jī)械傳動(dòng)等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、成績考核：

1、平時(shí)成績：50%(表現(xiàn)與態(tài)度20%+實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握程度20%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容與文字表達(dá)10%)

篇（9）

一、教學(xué)管理工作的基本特點(diǎn)

高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)事務(wù)性工作。該項(xiàng)工作覆蓋面廣，涉及程度深，原則性強(qiáng)。具體特點(diǎn)如下：

1.枯燥、煩雜、工作量大

高校教學(xué)管理工作涉及范圍十分廣泛。以一學(xué)年的教學(xué)時(shí)間軸為單位，教務(wù)工作貫穿了整個(gè)教學(xué)時(shí)間軸。教學(xué)工作開始前期的制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教師選課、排課，到教學(xué)工作進(jìn)行中的查課、學(xué)生選課、調(diào)停課、補(bǔ)課，到教學(xué)工作后期的考試安排、成績管理、統(tǒng)籌補(bǔ)考、學(xué)分清查……每一項(xiàng)工作都對教學(xué)管理人員提出了明確的要求。

2.時(shí)間要求嚴(yán)謹(jǐn)性

所有的教學(xué)管理工作都以時(shí)間為單位，切割成一個(gè)個(gè)小的瑣碎的工作項(xiàng)。這些項(xiàng)目看似獨(dú)立，實(shí)際絲絲相扣，一旦出錯(cuò)，則牽一發(fā)而?尤?身。如排課環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響到教師的上課進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成嚴(yán)重的教學(xué)事故。

3.階段性和繁重性

由于時(shí)間限制，教學(xué)管理人員會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同時(shí)面臨多項(xiàng)工作任務(wù)。教務(wù)人員須在短期之內(nèi)保質(zhì)保量的完成所有工作。如每學(xué)年的第二學(xué)期都會(huì)涉及畢業(yè)生的相關(guān)工作，教務(wù)人員須確認(rèn)所有畢業(yè)生的學(xué)分修讀情況，整理畢、結(jié)業(yè)名單，打印畢業(yè)生成績單，完成畢業(yè)證、學(xué)位證的制作和發(fā)放工作。由于工作的特殊性，這些工作只能在短時(shí)間正確的完成，如有錯(cuò)誤，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

4.政策執(zhí)行的嚴(yán)格性

高校教學(xué)管理工作即是在整個(gè)高校教學(xué)體制下不斷嚴(yán)格貫徹各類教學(xué)政策，幫助政策執(zhí)行的一個(gè)過程。教學(xué)管理人員不僅要對高校各類政策了然于心，也要同時(shí)在遵守各類政策中做到積極協(xié)調(diào)，盡量滿足個(gè)別需求，做到人性化管理。

二、教學(xué)管理工作人員要求有“三心”

教學(xué)工作是高校工作的核心。教學(xué)管理工作人員作為高校教學(xué)工作的直接參與者和管理者，直接影響著高校教學(xué)工作的好壞。教學(xué)管理工作由無數(shù)個(gè)瑣碎煩雜的工作碎片構(gòu)成，所以被冠以瑣碎、煩雜、枯燥的標(biāo)簽。正因?yàn)槿绱耍鸵蠼虒W(xué)管理工作人員擁有“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”的三心。這三心是教學(xué)管理工作人員的基本素質(zhì)，也是順利完成教學(xué)管理工作的基本條件。如在考試安排工作中，工作人員須同時(shí)考慮結(jié)課時(shí)間、試卷打印、同專業(yè)不能安排在同一時(shí)間考試、重修學(xué)生如參加正考科目，時(shí)間不能沖突等多方面的問題。考試時(shí)間安排后，也必須及時(shí)通知學(xué)生和任課教師，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，則會(huì)產(chǎn)生教學(xué)事故，影響教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。

三、高校教學(xué)管理人員要有工作前瞻性

教學(xué)管理工作相互關(guān)聯(lián)，相互制約。一項(xiàng)工作出了問題，勢必會(huì)引起一系列的連鎖反應(yīng)。教學(xué)管理工作人員不僅要對當(dāng)下的每項(xiàng)工作有全面的把控，且須對以后的工作有明確的把控性和預(yù)見性。如在排課的過程中，對于低年級的學(xué)生，可以采取每天都有適當(dāng)課程，分散安排；對于高年級的學(xué)生，可以采取相對時(shí)間集中安排課程的規(guī)律。這樣既保障低年級學(xué)生在校的安全穩(wěn)定，又能保障給予高年級學(xué)生充分的自學(xué)、找工作、創(chuàng)業(yè)時(shí)間。在考試安排的過程中，也要確保同年級不同專業(yè)的學(xué)生的最后一科考試時(shí)間基本一致，遵循低年級最后離校，高年級可先離校的原則，保證學(xué)校對學(xué)生的管理工作。

四、高校教學(xué)管理人員應(yīng)在工作中培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力

高校教學(xué)管理工作要求工作人員有扎實(shí)溝通協(xié)調(diào)能力。在平時(shí)的工作中，經(jīng)常需要教學(xué)管理工作人員以院系的名義起草各類諸如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、申請等文字材料，這就要求工作人員在平時(shí)的工作中，不斷地提高自己的公文寫作水平。此外，由于教學(xué)管理工作人員在工作中起著溝通學(xué)校、教師、學(xué)生三方的作用，在深入貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，保證學(xué)校教學(xué)工作順利開展的前提下，教學(xué)管理工作人員也應(yīng)兼顧教師和學(xué)生的具體需求，達(dá)到教學(xué)管理工作的平衡，做到教學(xué)管理流程化、規(guī)范化、人性化。

五、高校教學(xué)管理人員應(yīng)有服務(wù)師生的意識

高校教學(xué)管理人員的工作職責(zé)即是在工作中促進(jìn)教學(xué)、教師、學(xué)生三方的緊密聯(lián)系，并將三者關(guān)系規(guī)范化、平衡化。高校教學(xué)管理人員不僅須正確有序的處理繁瑣的教學(xué)工作，也同時(shí)面臨高校教師、高校學(xué)生的各種實(shí)際問題。在這種前提下，明確的服務(wù)意識和良好的服務(wù)態(tài)度應(yīng)作為基本的工作素質(zhì)深入每位高校教學(xué)管理人員的內(nèi)心。在平時(shí)的工作中，教學(xué)管理人員應(yīng)主動(dòng)多溝通、多聽多看，從與師生的交流過程中，尋找解決問題的最佳途徑，站在師生的角度上為師生著想，幫助師生解決問題。

篇（10）

近年來，我國高等教育發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)高水平人才。但我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，高校教師發(fā)展水平是影響高等教育質(zhì)量的重要因素之一，而高校教師績效管理是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校發(fā)展的重要途徑。績效管理是對績效的各要素與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理的一個(gè)體系，一個(gè)完善的績效管理體系是由績效目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、績效實(shí)施與管理、績效考核與評價(jià)、績效反饋與改進(jìn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。高校教師工作內(nèi)容包括：教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和管理等。工作過程基本上可概況為工作計(jì)劃、工作實(shí)施、工作成果三個(gè)階段[1]。如今越來越多的高校都很重視教師的績效管理，將其作為提高教師素質(zhì)的一種重要手段。經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，績效管理在取得不少的成績同時(shí)，也出現(xiàn)很多問題。一個(gè)組織要想實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，離不開其員工績效的提高，而績效的提高又離不開科學(xué)有效的績效管理。因此，對我國高校教師績效管理問題的研究具有重要的意義。

一、高校教師績效管理困境

1.過于重視績效考核環(huán)節(jié)

著名管理學(xué)教授羅伯特•巴克沃先生曾這樣描述過:“績效管理是一個(gè)持續(xù)的交流過程，此過程由其員工和直接管理者共同達(dá)成協(xié)議并完成，包含未來工作任務(wù)的明確目標(biāo)，并融入可能受益的組織、部門和員工個(gè)人。”［2］可見，績效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)。而在當(dāng)前高校對教師的績效管理過程中，往往重結(jié)果，輕過程，簡單地將績效考核等同于績效管理，忽略了績效管理中的其他環(huán)節(jié)，如績效計(jì)劃制定、績效結(jié)果的反饋與交流等。學(xué)校往往只重視績效考核，考核結(jié)果也只是簡單地作為薪酬分配、職位晉升的主要依據(jù)，導(dǎo)致教師在長期科研和教學(xué)中的創(chuàng)造性和自主性被限制，過于追求在考核中取得良好的成績，而忽略通過考核得到自身能力和素質(zhì)的全面提升。

2.忽視教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校與教師應(yīng)是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)應(yīng)和諧統(tǒng)一。而許多高校往往在績效管理過程中，過于注重教師的科研成果數(shù)量以及發(fā)表期刊等級，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略教師職業(yè)的特殊性。教師的績效往往具有創(chuàng)造性、滯后性的特點(diǎn)，需要大量時(shí)間成本等完成高質(zhì)量的成果，而僵硬的績效管理體制使得許多教師過于追求數(shù)量，在對自身能力與素質(zhì)的提高方面產(chǎn)生惰性。許多高校重視社會(huì)地位、學(xué)校排名等目標(biāo)，忽略了教師的長足發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果能夠充分對教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了解與規(guī)劃，有效地將教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，一定會(huì)使學(xué)校的教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

3.績效評價(jià)指標(biāo)體系不夠全面合理

許多高校在制定績效評價(jià)指標(biāo)時(shí)，往往過于簡單。為了操作性更高，學(xué)校往往更關(guān)注可量化因素，這使得對于無法量化的因素得不到有效的考核與評價(jià)。另一方面，可量化的因素也往往評價(jià)方式過于簡單，例如對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，許多學(xué)校采取的都是學(xué)生評教系統(tǒng)，使得評價(jià)主體過于單一，容易造成教師甚至為了在學(xué)生評教中取得好成績而“討好學(xué)生”，無法真正對學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行思考與實(shí)踐。而除了這些可量化因素，很多無法量化的因素也同樣重要，如教師的品德素養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等，對于全面評價(jià)教師的績效也十分重要。

二、高校績效管理對策思考

1.加強(qiáng)高校教師績效管理制度建設(shè)

加強(qiáng)高校教師績效管理制度的建設(shè)，首先要積極貫徹績效管理理念，重視績效管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)合作。其次要尊重教師的主體地位，將由上而下的僵化的管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的共同參與的體制，績效管理部門要有為廣大教師提供服務(wù)的意識，為教師創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的積極參與意識，讓高校教師多一些自主探索的機(jī)會(huì)。再者，在績效考核方面，要以科學(xué)性為原則，合理充分地利用考核結(jié)果，加強(qiáng)反饋與交流，使教師充分了解自身不足并得到輔導(dǎo)和發(fā)展，使績效管理真正到達(dá)目標(biāo)，而非流于形式。

2.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展

高校的發(fā)展需要全體教職工的全面協(xié)作，績效管理應(yīng)是一個(gè)能夠共同發(fā)展的合作過程。學(xué)校在對教師績效進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)重視教師的主體需求，而非單單只為校方創(chuàng)造績效，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，教師個(gè)人能力與素養(yǎng)的提升對于學(xué)校而言就是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)充分了解教師發(fā)展需求，為教師發(fā)展?fàn)I造一個(gè)自由的良好的環(huán)境，建立起教師與學(xué)校間的信任與合作。只有充分重視教師的發(fā)展需求，才能夠構(gòu)建起教師與學(xué)校之間相互合作、和諧發(fā)展的新局面，也是實(shí)現(xiàn)績效管理目標(biāo)的重要途徑。

3.完善績效評價(jià)體系

完善的績效評價(jià)體系是科學(xué)客觀地評價(jià)教師績效的重要保障。高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)、不同崗位制定不同的績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌兼顧教師的共性與個(gè)性、可量化性與非量化性等因素，全面考核教師績效。同時(shí)，高校要注重各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，一定要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、不同學(xué)科、不同崗位的特點(diǎn)進(jìn)行全面合理的制定，能夠反映出各個(gè)指標(biāo)的重要程度，這也對教師績效的發(fā)展方向提供了參考依據(jù)。其次，要適時(shí)跟蹤反饋績效評價(jià)體系的適用性，進(jìn)行定期調(diào)研與靈活調(diào)整，使績效評價(jià)體系能夠科學(xué)客觀地對教師進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧朝榮.高職院校教師績效管理的柔性化改革研究[J].大學(xué)教育,2017,(06):169-171.[2017-08-14].

[2]羅伯特•巴克沃．績效績效:如何考評員工表現(xiàn)［M］．陳舟平，譯．北京:中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2004:37.

[3]馬強(qiáng).高校教師績效管理改革實(shí)踐與思考[J].價(jià)值工程,2017,36(10):77-79.[2017-08-14].DOI：10.14018/13-1085/n.2017.10.029