序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇指導(dǎo)青年教師計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2. 同研同備：上好課的關(guān)鍵是備好課，研究吃透教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，所以我準(zhǔn)備和劉建平老師一起進(jìn)行新課的同備同研。幫助她對(duì)教材進(jìn)行有效的梳理，以達(dá)到在課堂教學(xué)中的有的放矢，共同提高教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。

篇（2）

自2003年以來(lái)，我校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學(xué)生人數(shù)大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊(duì)伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但學(xué)校教學(xué)管理層也很快發(fā)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)期青年教師的教學(xué)工作普遍存在諸多問(wèn)題，如不能準(zhǔn)確把握教材，備課思路欠清晰，講課語(yǔ)速過(guò)快，駕御課堂能力差等。為此學(xué)校制定了《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》指導(dǎo)書。該制度規(guī)定學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)青年教師選聘一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚的教師為其指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長(zhǎng)，成為適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的合格教師，保證我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴?yán)蠋煛ⅫS老師兩位青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。聘期分別為三年和兩年。通過(guò)自己的努力和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報(bào)課”中取得第一名的好成績(jī)，現(xiàn)是我?！坝⒄Z(yǔ)競(jìng)賽”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。賴?yán)蠋熢谄嚥繐?dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，是我校汽車英語(yǔ)精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導(dǎo)工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談?wù)勎业那嗄杲處熃虒W(xué)指導(dǎo)工作。

我認(rèn)為青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作要分兩步走。首先，指導(dǎo)老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學(xué)業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導(dǎo)教師和青年教師。青年教師初來(lái)乍到，人生地不熟，易產(chǎn)生孤單寂寞情感。此時(shí)她們很需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。我借此時(shí)機(jī)，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學(xué)校公布結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)工作對(duì)象后，本人主動(dòng)走近自己的工作培養(yǎng)對(duì)象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關(guān)心青年教師。我主動(dòng)了解她們的個(gè)人情況，如籍貫、生活習(xí)慣、個(gè)人的興趣愛(ài)好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領(lǐng)者。青年教師新應(yīng)聘到我校，對(duì)學(xué)校、師生情況一無(wú)所知。我主動(dòng)為她們介紹學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)，介紹自己處理師生關(guān)系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數(shù)，引導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊靡幻殬I(yè)學(xué)校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導(dǎo)教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關(guān)系為今后指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展提供良好的平臺(tái)，利于青年教師敞開(kāi)心扉接納指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建議，有利于她們?cè)诠ぷ髦泻翢o(wú)顧慮地提出自己的疑問(wèn)和困惑，主動(dòng)尋求指導(dǎo)教師的幫助。

二、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者

青年教師教學(xué)指導(dǎo)工作主要是在開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)和幫助青年教師制定授課計(jì)劃，與青年教師共同備課，定期地聽(tīng)課評(píng)課等。下面本人著重從上述三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1．制定授課計(jì)劃，指導(dǎo)工作的起點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習(xí)冊(cè)及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內(nèi)容；同時(shí)參閱教師用書，了解教材編著者對(duì)本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計(jì)劃樣本，作為參考依據(jù)，要求青年教師獨(dú)立制定學(xué)期授課計(jì)劃首稿。授課計(jì)劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上分析、處理教材的能力。這個(gè)問(wèn)題在她們制定的授課計(jì)劃中有所體現(xiàn)。最初她們?cè)O(shè)計(jì)的單元教學(xué)次序就是教材給定的順序，顯然她們沒(méi)有在內(nèi)容層面上考慮各單元之間的聯(lián)系。以中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語(yǔ)》第二冊(cè)（主編鄒為誠(chéng)）為例。該教材的前三個(gè)單元的內(nèi)容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計(jì)劃顯然沒(méi)有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內(nèi)在聯(lián)系。我建議青年教師在授課計(jì)劃中單元教學(xué)的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學(xué)上易于學(xué)生理解接受。

2．共同備課，指導(dǎo)工作的核心

共同備課是指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作中非常重要的方面。備課涉及備學(xué)情、備教材和課堂教案設(shè)計(jì)三步曲。 轉(zhuǎn)貼于

第一步：備學(xué)情。青年教師有很高的論理水平和知識(shí)水平，但對(duì)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況知之不多，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況更是一無(wú)所知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂知識(shí)輸送的對(duì)象，不考慮學(xué)情的備課注定是要失敗的。因此備學(xué)情在職業(yè)學(xué)校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學(xué)生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學(xué)生情況。（1）調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。中考的成績(jī)具有真實(shí)性，可信度高，能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。（2）指導(dǎo)教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，使青年教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況有進(jìn)一步的了解。（3）瀏覽學(xué)生的作業(yè)。青年教師通過(guò)瀏覽其他年級(jí)學(xué)生的作業(yè)簿或練習(xí)冊(cè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況了解中職學(xué)生的知識(shí)水平。熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于青年教師在備課時(shí)定位課堂知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，分析、確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減內(nèi)容，運(yùn)用張馳有度的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項(xiàng)工作。第一，指導(dǎo)她們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。備學(xué)情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要求青年教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和生活體驗(yàn)收集素材和舉例。生活體驗(yàn)主要以學(xué)生的家庭生活和班級(jí)生活體驗(yàn)為主。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，如果把班級(jí)里某學(xué)生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外指導(dǎo)青年教師參考別的版本的教材以及相關(guān)素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、簡(jiǎn)單易懂。備學(xué)生和備教材為課堂教案設(shè)計(jì)確定了教學(xué)內(nèi)容廣度和深度并準(zhǔn)備好充足教學(xué)素材。

第三步：課堂教案設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)涉及兩方面——教案設(shè)計(jì)和多媒體課件指導(dǎo)。（1）教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。青年教師選定教材內(nèi)容后，本人首先請(qǐng)青年教師用說(shuō)課的形式講述本節(jié)課教案設(shè)計(jì)。說(shuō)課內(nèi)容要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現(xiàn)重點(diǎn)、如何有效地突破難點(diǎn)等方面。本人根據(jù)青年教師的說(shuō)課設(shè)計(jì)做一些具體指導(dǎo)和修改。要求青年教師在指導(dǎo)和修改后的說(shuō)課教案基礎(chǔ)上，把它寫成紙質(zhì)教案。紙質(zhì)教案方便青年教師寫教學(xué)反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和框架。（2）多媒體課件指導(dǎo)。說(shuō)課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗略，紙質(zhì)教案詳細(xì)但不生動(dòng)，在多媒體大量應(yīng)用的今天，多媒體課件已成為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學(xué)生眼球。本人主要是指導(dǎo)青年教師如何設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，銜接合理，內(nèi)容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師在課件中如何組織材料實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。有些青年教師的教案確實(shí)存教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)不充分，用一兩句話帶過(guò)的現(xiàn)象。如果不及時(shí)指導(dǎo)和糾正，會(huì)很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分：復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課教學(xué)過(guò)程，課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

經(jīng)過(guò)幾次共同備課，青年教師的教案設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎(chǔ)。

3．聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)工作的點(diǎn)睛之筆

初上講臺(tái)的青年教師在教學(xué)上一般都會(huì)存在一些問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問(wèn)候；（2）心情緊張，講課語(yǔ)速過(guò)快，擔(dān)心不能上完教案內(nèi)容；（3）個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)指令不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措；（4）課堂掌控能力不強(qiáng)，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽(tīng)課評(píng)課是解決這些課堂問(wèn)題的最佳方案。聽(tīng)課包括指導(dǎo)教師到青年教師課堂聽(tīng)課；青年教師到指導(dǎo)教師課堂聽(tīng)課；青年教師到本學(xué)科或其他學(xué)科的骨干教師課堂聽(tīng)課。本人一般在開(kāi)學(xué)初就到青年教師課堂聽(tīng)課。聽(tīng)課既要注意青年教師講課細(xì)節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語(yǔ)速過(guò)快等上述問(wèn)題發(fā)生。在聽(tīng)課過(guò)程中本人會(huì)詳細(xì)地記錄青年教師講課閃光點(diǎn)和不足，并寫下自己的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。課后和青年教師一起評(píng)課。評(píng)課過(guò)程一般要求青年教師做記錄，點(diǎn)評(píng)青年教師上課的閃光點(diǎn)，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出克服問(wèn)題意見(jiàn)和建議。另一方面我請(qǐng)青年教師到我的課堂聽(tīng)課。目的是讓青年教師體會(huì)老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過(guò)師生互動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與教堂活動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)要求青年老師做聽(tīng)課記錄，課后進(jìn)行評(píng)課。次外，建議青年教師多聽(tīng)本學(xué)科以及其他學(xué)科骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，看骨干教師的講課風(fēng)采，吸納骨干教師的講課經(jīng)驗(yàn)。青年教師通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，能迅速了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，增加強(qiáng)自信心；同時(shí)青年教師在短時(shí)間內(nèi)吸收、接納骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的教堂教學(xué)活動(dòng)，能較快提高她們的課堂教學(xué)水平。在整個(gè)指導(dǎo)工作中，聽(tīng)課評(píng)課是點(diǎn)睛之對(duì)筆，對(duì)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高有明顯效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校實(shí)施的《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)提供了便利的平臺(tái)。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學(xué)磨合期，使他們盡快成為適應(yīng)教育教學(xué)需要的合格教師，從而有效地保證了學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)也歷練了指導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學(xué)理念和充滿活力的教學(xué)手段，本人的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也相得益彰。

參考文獻(xiàn)

1.《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

篇（3）

        我們計(jì)算機(jī)中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無(wú)形的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽(tīng)到的、想到的、做到的，談幾點(diǎn)對(duì)青年教師在業(yè)務(wù)方面培養(yǎng)的點(diǎn)滴感受：

        一、堅(jiān)持聽(tīng)課

        首先，有計(jì)劃聽(tīng)課。計(jì)劃聽(tīng)課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報(bào)課；二是學(xué)期初，制定組內(nèi)公開(kāi)課計(jì)劃，每位青年教師必須參加講課、聽(tīng)課，老教師做示范。公開(kāi)課必須有課件，必須經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備方可上課。

        計(jì)劃聽(tīng)課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識(shí)、積極進(jìn)取的精神。

        其次，隨機(jī)聽(tīng)課。在計(jì)劃聽(tīng)課基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師抽時(shí)間聽(tīng)老教師的課，積極參加聽(tīng)學(xué)校示范課，青年教師之間互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，老教師隨機(jī)聽(tīng)新教師課。

        隨機(jī)聽(tīng)課對(duì)青年教師和老教師在教學(xué)的各個(gè)方面都有很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)；促進(jìn)老教師不忘對(duì)青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)無(wú)保留地獻(xiàn)給青年教師，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感、緊迫感。

        二、認(rèn)真講評(píng)

        無(wú)論是計(jì)劃聽(tīng)課，還是隨機(jī)聽(tīng)課，不能聽(tīng)完就完事，都要認(rèn)真講評(píng)。

        在講評(píng)的過(guò)程中，每位青年教師先對(duì)自己所講課做自評(píng)，指出自己感覺(jué)滿意之處和不足之處，然后每位聽(tīng)課教師講評(píng)，講評(píng)每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出教學(xué)過(guò)程中的不足，評(píng)價(jià)每位教師對(duì)自己自評(píng)的準(zhǔn)確與否；對(duì)示范課指出哪些是大家應(yīng)學(xué)習(xí)的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已所短。

        經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標(biāo)準(zhǔn)教案、找老教師導(dǎo)課）、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，每位青年教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)有很大提高。

      三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

        一堂課、一個(gè)教案都是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力過(guò)程中，始終注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。如指導(dǎo)教師上課要面對(duì)學(xué)生，注意觀察學(xué)生的眼神，從眼神中能讀懂學(xué)生明白與否；指導(dǎo)新教師如何板書，事先應(yīng)設(shè)計(jì)好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導(dǎo)新教師講課語(yǔ)氣不能太平，太平的聲音無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。講課時(shí)聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，對(duì)重點(diǎn)部分要用“強(qiáng)調(diào)”的語(yǔ)氣，對(duì)了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導(dǎo)新教師講課時(shí)口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習(xí)方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

        四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

        有時(shí)，聽(tīng)課聽(tīng)多了、被其他教師導(dǎo)課導(dǎo)多了，會(huì)使自己無(wú)所適從，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)自己的課堂講“別人課”的感覺(jué)，當(dāng)遇這種情況，會(huì)鼓勵(lì)他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應(yīng)用則好，否則不要牽強(qiáng)，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說(shuō)不定哪天會(huì)用我們的名字命名“某某教學(xué)方法”呢！也時(shí)常引導(dǎo)青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)以致用，達(dá)到推陳出新。

篇（4）

摘要：工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要方面，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力需要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍保障。目前，高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低的情況。文章擬從完善頂層設(shè)計(jì)、深入挖掘高校內(nèi)部現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源、構(gòu)建立體化能力提升平臺(tái)及多節(jié)點(diǎn)、多形式的考核體系等方面，提出提高高校青年教師工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；青年教師；高校

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0067-02

收稿日期：2014-12-24

作者簡(jiǎn)介：宋歌（1982—），女，吉林敦化人，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。

教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[1]。當(dāng)前青年教師工程實(shí)踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實(shí)踐能力低，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)、有效引入工程實(shí)踐知識(shí)，直接影響學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)。所以，增強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力是高校深入開(kāi)展工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內(nèi)提高高校青年教師工程實(shí)踐能力水平。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）青年教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀

新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對(duì)其工程實(shí)踐經(jīng)歷及能力沒(méi)有具體要求，加之高校普遍缺乏校級(jí)層面的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，造成青年教師工程實(shí)踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過(guò)工程設(shè)計(jì)或研究，真正具有企業(yè)或社會(huì)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例較低。

（二）青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.頂層設(shè)計(jì)不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體規(guī)劃，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力沒(méi)有具體要求，特別是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力也無(wú)具體要求，這十分不利于青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.要求各異，考核不嚴(yán)格。部分學(xué)院根據(jù)具體情況，制定了青年教師培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)等相關(guān)管理文件，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力提出了相應(yīng)的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓(xùn)開(kāi)展方式、考核方法等方面的合理性及培訓(xùn)開(kāi)展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，現(xiàn)有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐及掛職多以走馬觀花的形式進(jìn)行，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進(jìn)作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐，造成青年教師工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富。此外，高?，F(xiàn)有的工程實(shí)踐教育中心、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等平臺(tái)在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面的利用率還有待挖掘。

4.“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機(jī)制，但在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面還是空白。應(yīng)該重視具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在如何培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，如何提高工程實(shí)踐能力、工程實(shí)踐中的注意事項(xiàng)、工程實(shí)踐案例如何與理論教學(xué)相結(jié)合等方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。

二、高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

青年教師由于具有很好的知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補(bǔ)其真實(shí)的工程訓(xùn)練以及工程體會(huì)的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)?！獙W(xué)校”的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！钡娜髦问降某砷L(zhǎng)模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過(guò)硬的工程實(shí)踐意識(shí)和能力。

1.制定《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據(jù)自身情況制定青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施辦法。切實(shí)加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力，必須以相關(guān)的政策為導(dǎo)向，從思想上逐步強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，以切實(shí)可行的制度規(guī)范教師完成必需的工程實(shí)踐訓(xùn)練[4]。一方面，補(bǔ)充高校校級(jí)層面管理規(guī)范；另一方面，加強(qiáng)對(duì)各工科學(xué)院制定相關(guān)實(shí)施辦法的宏觀指導(dǎo)，特別是對(duì)實(shí)施辦法中青年教師工程實(shí)踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證頂層設(shè)計(jì)的完善、嚴(yán)密，保證各項(xiàng)實(shí)踐、培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展有文件可依，有根據(jù)可循。

《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》可包括培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的目的和意義，工程實(shí)踐的具體要求、開(kāi)展方式、考核方法，工程實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考評(píng)的關(guān)系，工程實(shí)踐開(kāi)展階段的工資福利等內(nèi)容。工科學(xué)院的實(shí)施辦法應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)工程能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效。

2.將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專項(xiàng)活動(dòng)、技能大賽相結(jié)合，努力在短期內(nèi)提升青年教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，保證培養(yǎng)實(shí)效。

（1）崗前培訓(xùn)。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應(yīng)試教育的特點(diǎn)，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作軌跡，在入職前普遍沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷。高校應(yīng)要求所有沒(méi)有工程背景的新引進(jìn)教師，在正式上崗獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時(shí)間，或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（2）定期培訓(xùn)。由于工程實(shí)際及其發(fā)展趨勢(shì)是在不斷變化的，工程實(shí)踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續(xù)的敏感性。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)線活動(dòng)，應(yīng)該定期、持續(xù)開(kāi)展。高校應(yīng)要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開(kāi)展一定的工程實(shí)踐，保證及時(shí)獲取最新的工程信息。

（3）專項(xiàng)活動(dòng)。可根據(jù)需要不定期組織有關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐的積極性。如開(kāi)展“青年教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃”等。還可結(jié)合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內(nèi)開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)。如結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在課程講授中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾牍こ贪咐取?/p>

（4）技能大賽。為形成重視并積極開(kāi)展工程實(shí)踐的良好氛圍，高?？煞謱W(xué)科、分專業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開(kāi)展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機(jī)器人控制系統(tǒng)大賽”等。具體開(kāi)展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競(jìng)賽。同時(shí)，還應(yīng)要求或鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)生工程能力競(jìng)賽的指導(dǎo)和組織工作，注意培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程能力。

3.加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)考核。為杜絕個(gè)別教師以“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)對(duì)待工程實(shí)踐，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)教師工程實(shí)踐的考核，具體措施可包括：實(shí)踐前，青年教師應(yīng)提交完善的實(shí)踐計(jì)劃，包括實(shí)踐目的、實(shí)踐安排、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及開(kāi)展實(shí)踐的相關(guān)準(zhǔn)備等。學(xué)院教學(xué)管理部門對(duì)此進(jìn)行備案，校教學(xué)管理部門對(duì)此進(jìn)行抽查。實(shí)踐中，青年教師應(yīng)按要求記錄工程實(shí)踐日記。學(xué)校應(yīng)不定期檢查各單位教師工程實(shí)踐開(kāi)展情況。實(shí)踐后，青年教師須上報(bào)實(shí)踐總結(jié)，由接收單位提出考核和評(píng)定意見(jiàn)，學(xué)院確定考核結(jié)果，記入青年教師個(gè)人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定更為細(xì)致的工程實(shí)踐考核辦法，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行宏觀管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐日記、總結(jié)報(bào)告質(zhì)量較高和實(shí)踐管理工作開(kāi)展較好的學(xué)院，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.健全工程實(shí)踐制度保障，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行力。為解除青年教師的后顧之憂，高校應(yīng)積極與實(shí)踐單位協(xié)調(diào)，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭(zhēng)取崗位補(bǔ)助、人身保險(xiǎn)及較好的住宿生活條件等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)照常發(fā)放青年教師工程實(shí)踐鍛煉期間的工資、基礎(chǔ)津貼和其他福利，給予一定的交通補(bǔ)助和生活補(bǔ)助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。

5.充分利用現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)等。鑒于目前高校工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有平臺(tái)的利用方法，提高其利用率。

（1）校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織青年教師到生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)。一方面，在實(shí)習(xí)單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實(shí)際的銜接點(diǎn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，為日后承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)打下基礎(chǔ)。值得一提的是，因工程實(shí)踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺(tái)資源，組織青年教師分期分批到工程實(shí)踐教育中心開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（2）校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。部分高校擁有設(shè)備完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。這些資源在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐的補(bǔ)充。相關(guān)學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)這些平臺(tái)資源的具體情況制定平臺(tái)利用方案。校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)的利用，各項(xiàng)成本均較企業(yè)實(shí)踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展工程實(shí)踐訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師利用校內(nèi)平臺(tái)開(kāi)展工程實(shí)踐的同時(shí)，積極參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。

6.發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導(dǎo)師的要求，但在工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)方面還沒(méi)有特別安排。為迅速提升青年教師工程實(shí)踐能力，應(yīng)充分發(fā)揮工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實(shí)踐能力導(dǎo)師。

實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容可包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、與工程實(shí)際相關(guān)科研工作的指導(dǎo)、工程實(shí)踐案例介紹、工程意識(shí)培養(yǎng)等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要在實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仰森.計(jì)算機(jī)學(xué)科教師實(shí)踐能力發(fā)展探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，(8).

篇（5）

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為技工院校的青年教師，肩負(fù)著承前啟后的重任，而教學(xué)能力的提升十分重要。教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動(dòng)所需要的能力。教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及是否取得教學(xué)成效的重要指標(biāo)。因此，技工院校的教師要努力提高自身的教學(xué)能力。

一、技工院校青年教師的特點(diǎn)

在高等教育比較普及的今天，技工院校青年教師具有較高的學(xué)歷，很多都是研究生畢業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面比較廣，思維活躍，充滿活力，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育工作充滿熱情。但是不容忽視的是，技工院校的很多青年教師并非師范類學(xué)校的畢業(yè)生，他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，缺乏與教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在一些不容忽視的問(wèn)題：例如教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。作為技工院校的青年教師，應(yīng)該努力解決這些問(wèn)題，努力提升自己的理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和動(dòng)手能力，堅(jiān)持在“學(xué)中干，干中學(xué)”，全面提升教學(xué)能力。

二、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立和完善青年教師培養(yǎng)體系

一是建立和完善省級(jí)的青年教師培養(yǎng)體系，有條件的省要設(shè)立有能力有資質(zhì)培養(yǎng)青年教師的學(xué)院，要借鑒學(xué)習(xí)普通高等院校培養(yǎng)青年教師的做法。二是建立和完善校內(nèi)的培養(yǎng)體系。技工院校要制定青年教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)每位青年教師的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)性化的單獨(dú)培養(yǎng)。要舉行本校的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，要推選青年教師參加市級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽，讓青年教師在各種教學(xué)競(jìng)賽中鍛煉成長(zhǎng)。三是建立和完善青年教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，要鼓勵(lì)青年教師外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間，工資福利不變。青年教師在省、市教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，要充分鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。青年教師利用寒暑假到企業(yè)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校要予以補(bǔ)貼并提供各種方便。

2.建立和完善青年教師導(dǎo)師制

技工院校的青年教師大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育，沒(méi)有在企業(yè)鍛煉實(shí)踐的經(jīng)歷，可以說(shuō)在許多方面缺乏歷練。因此，很有必要建立和完善青年教師導(dǎo)師制，由學(xué)校指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行細(xì)致具體的指導(dǎo)工作。首先在思想上指導(dǎo)青年教師，讓青年教師認(rèn)識(shí)理解求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、執(zhí)著專注、推陳出新的工匠精神，提高自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。其次在教學(xué)上指導(dǎo)青年教師，從備課到一節(jié)課的組織實(shí)施、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式、富于特色的教學(xué)方法等等，導(dǎo)師都言傳身教，悉心指導(dǎo)。再次在班主任工作上指導(dǎo)青年教師，班主任工作是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作，作為青年教師，班主任工作也是提升綜合能力的關(guān)鍵。有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指點(diǎn)，青年教師可以少走彎路，健康快速成長(zhǎng)。

篇（6）

在中青年教師的專業(yè)化發(fā)展中，教學(xué)執(zhí)教能力的提升是基礎(chǔ)，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學(xué)所作的“北京市屬高校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達(dá)到50%（見(jiàn)圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學(xué)校未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ膹?qiáng)弱。

圖1 北京市屬高校教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

那么，青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進(jìn)和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結(jié)合近幾年北京聯(lián)合大學(xué)組織青年教師參加的每?jī)赡暌淮谓處熁竟Υ筚惽闆r以及對(duì)學(xué)校中青年教師進(jìn)行的專業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對(duì)青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進(jìn)行了研究，探討青年教師參加教學(xué)基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關(guān)系，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

青年教師在教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異成績(jī)

北京聯(lián)合大學(xué)于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學(xué)基本功比賽（以下簡(jiǎn)稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎(jiǎng)的教師共152人，分布在學(xué)校的14個(gè)學(xué)院、5個(gè)直屬教學(xué)部；其中推薦至市級(jí)比賽并獲市級(jí)以上獎(jiǎng)30人，其中：市級(jí)一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)11人、三等獎(jiǎng)14人。

獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲～ 45歲之間（見(jiàn)圖2）；82%的獲獎(jiǎng)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)目前是講師，18%的獲獎(jiǎng)教師晉升為副教授；獲獎(jiǎng)教師100%都是碩士學(xué)歷，其中21%正在攻讀博士學(xué)位。其他參加青教賽獲獎(jiǎng)的教師中，64%的獲獎(jiǎng)教師在青教賽獲獎(jiǎng)后獲得了其他校級(jí)或市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，45%的獲獎(jiǎng)教師還獲得過(guò)校級(jí)、市級(jí)的教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)。

圖2 學(xué)校青教賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)教師年齡分布

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學(xué)校青年教師之所以能夠在近幾年的市級(jí)青教賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)級(jí)別不斷提高，原因是多方面的，深入和認(rèn)真地分析各方面的因素，對(duì)于今后學(xué)校青教賽繼續(xù)提高成績(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。

1.青年教師的主觀努力是基礎(chǔ)因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績(jī)，個(gè)人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學(xué)校對(duì)中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對(duì)自己的教學(xué)能力評(píng)價(jià)和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查的六個(gè)方面包括：能根據(jù)大綱做好教學(xué)設(shè)計(jì)；備課總是很認(rèn)真、很詳細(xì)；能很好駕馭課堂；能運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)手段。對(duì)以上課程教學(xué)實(shí)施六個(gè)方面，得到中青年教師肯定評(píng)價(jià)的比例大多數(shù)在90%以上（見(jiàn)圖3）。

圖3 中青年教師對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的感受評(píng)價(jià)

2.學(xué)校的支持是關(guān)鍵因素

首先，學(xué)校專門制定了支持和鼓勵(lì)青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學(xué)校專門制定了針對(duì)青年教師教學(xué)發(fā)展的幫扶計(jì)劃，對(duì)獲得校級(jí)青教賽前10名的青年教師在課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了重點(diǎn)幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校給予導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)支持。導(dǎo)師根據(jù)培育對(duì)象的實(shí)際情況，制定針對(duì)性指導(dǎo)工作計(jì)劃，對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)和研究工作給予全面指導(dǎo)，并定期向?qū)W校匯報(bào)。培育期為兩年，期滿后，導(dǎo)師要寫出指導(dǎo)工作的書面總結(jié)。針對(duì)培育對(duì)象，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期至少聽(tīng)課5次，并針對(duì)授課情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。每學(xué)期對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，帶領(lǐng)培育對(duì)象參加教學(xué)研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學(xué)科教學(xué)、科研的骨干力量。被指導(dǎo)的青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下擬定自己的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在工作中實(shí)施。爭(zhēng)取通過(guò)兩年的培育，在教學(xué)上達(dá)到北京市教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)（含）以上獲得者的水平，獲獎(jiǎng)的青年教師近5年的教學(xué)評(píng)價(jià)普遍都在良好以上。

促進(jìn)了青年教師教學(xué)的成長(zhǎng)

青教賽提升了獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)的自信心，他們?cè)诮虒W(xué)上表現(xiàn)得更有激情，增強(qiáng)了教學(xué)工作的鉆研精神，課堂教學(xué)效果普遍提升；同時(shí)，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動(dòng)力和壓力；青年教師教學(xué)基本功更扎實(shí)，促進(jìn)了課堂駕馭能力的提升；對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、安排技巧的多樣化，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加有特色，更能符合學(xué)生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階。73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽提供了與專家、優(yōu)秀教師近距離學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，對(duì)提高教學(xué)能力幫助很大，成績(jī)的取得也得益于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助與培育、專家評(píng)委的指導(dǎo)；100%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有促進(jìn)作用；91%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)學(xué)校選拔人才是有益的。

進(jìn)一步發(fā)揮青教賽對(duì)教師執(zhí)教能力提高的助力作用

目前，學(xué)校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過(guò)65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過(guò)了50%；對(duì)青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)一代名師后備隊(duì)伍，也是挖掘?qū)W校未來(lái)人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁?xiàng)重要工作，必須要從學(xué)校人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的角度來(lái)定位和謀劃青教賽的活動(dòng)和工作。

1.加強(qiáng)政策和有關(guān)制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會(huì)對(duì)每屆青年教師教學(xué)基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級(jí)黨政工組織對(duì)此項(xiàng)比賽的重視和支持；學(xué)校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開(kāi)展青教賽的通知，向全校教師及各教學(xué)單位發(fā)出動(dòng)員和工作部署，也體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青教賽活動(dòng)的高度重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎(chǔ)上，還要在有關(guān)方面加強(qiáng)支持的力度。

首先，學(xué)校人事、教學(xué)和財(cái)務(wù)等有關(guān)部門要對(duì)青教賽獲獎(jiǎng)教師制定重點(diǎn)培育、技能培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持的相關(guān)政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時(shí)，對(duì)被列入培育計(jì)劃的青年教師配備的導(dǎo)師也要給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)曾多次對(duì)青教賽活動(dòng)組織給予了具體指導(dǎo)和幫助，主管校領(lǐng)導(dǎo)全程參與整個(gè)青教賽過(guò)程，進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。比賽活動(dòng)期間，校黨委書記、校長(zhǎng)到比賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀摩、點(diǎn)評(píng)，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴(kuò)大知情面。為廣泛宣傳和擴(kuò)大校青教賽在青年教師中的影響，學(xué)校工會(huì)積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門專門設(shè)計(jì)制作有關(guān)青年教師教學(xué)基本功比賽的活動(dòng)宣傳海報(bào)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的新聞報(bào)道；要普遍利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體、張貼宣傳海報(bào)等形式，對(duì)青教賽進(jìn)行廣泛宣傳、造勢(shì)；各教學(xué)單位也積極鼓勵(lì)、組織和指導(dǎo)本單位青年教師備賽，使青教賽活動(dòng)深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷進(jìn)修力度。獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的青年教師100%具有碩士學(xué)歷，但目前只有21%的獲獎(jiǎng)選手具有或正在攻讀博士學(xué)位。因此，首先要通過(guò)加強(qiáng)教育和宣傳，提高具有博士學(xué)位的青年教師對(duì)青教賽重要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和促使有博士學(xué)位的青年教師參加青教賽；其次，學(xué)校要制定專門的政策，鼓勵(lì)和支持青年教師去學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)政策上的傾斜和制度層面的引導(dǎo)，在提高青年教師學(xué)歷和全面發(fā)展上出實(shí)招。

2.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和幫扶

多數(shù)參賽和獲獎(jiǎng)的青年教師渴望教學(xué)、科研能力雙提升。學(xué)校對(duì)中青年教師專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學(xué)執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學(xué)校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學(xué)研究改革方面需求最大，同時(shí)有近40%的中青年教師希望在教學(xué)策略技巧方面得到支持（見(jiàn)圖4）。

圖4 青年教師對(duì)青教賽的看法

學(xué)校各有關(guān)部門和各基層教學(xué)單位要采取措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師執(zhí)教能力和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，在教學(xué)策略和課堂教授方法方面進(jìn)行培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學(xué)理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來(lái)，為廣大中青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青年教師的培養(yǎng)和選拔，對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學(xué)理念和方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)幫助，配備有經(jīng)驗(yàn)的教授或名師擔(dān)任導(dǎo)師，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計(jì)劃，全面指導(dǎo)。

青教賽為青年教師提供了一個(gè)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺(tái)，使得一些青年教師通過(guò)青教賽在學(xué)?！靶∮忻麣狻保矠閷W(xué)校考察、選拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學(xué)依據(jù)。一方面，校、院兩級(jí)教學(xué)管理部門要定期對(duì)青年教師的幫扶工作進(jìn)行總結(jié)，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)、科研的骨干力量或高級(jí)人才的后備隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學(xué)、生活上的后顧之憂，加強(qiáng)青年教師的心理疏導(dǎo)，積極改善他們的教學(xué)、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任上，學(xué)校應(yīng)該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關(guān)心，以鼓勵(lì)中青年教師能夠放心地去鉆研教學(xué)，提高執(zhí)教能力。

3.將日常教學(xué)和賽事緊密結(jié)合

中青年教師教學(xué)基本功比賽是對(duì)青年教師課堂教學(xué)的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達(dá)能力（語(yǔ)言、媒體、精神風(fēng)貌）、組織教學(xué)內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動(dòng)氣氛、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動(dòng)性和參與度），還要有一定的表演能力；對(duì)青年教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開(kāi)課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅(jiān)持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗(yàn)和“以賽帶練、以賽促導(dǎo)、導(dǎo)練結(jié)合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動(dòng)，又要引導(dǎo)青年教師把教學(xué)能力提高的功夫放在平時(shí)。學(xué)校教務(wù)部門可以制定實(shí)施經(jīng)常性的青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，專門聘請(qǐng)專家為青年教師做好賽前的專題輔導(dǎo)報(bào)告；同時(shí)，制定措施加強(qiáng)對(duì)青年教師的日常考核，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院、直屬教學(xué)單位組織開(kāi)展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學(xué)院、教學(xué)單位要采取多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平相結(jié)合，形成校、院（教學(xué)單位）相關(guān)活動(dòng)的有效連接和互動(dòng)，相得益彰，互相促進(jìn)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0017-03

一、青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著高?？焖侔l(fā)展，我國(guó)高學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具有較高學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)新，科研能力強(qiáng)，但大多數(shù)剛畢業(yè)的青年教師都缺乏教學(xué)工作經(jīng)歷，教師角色轉(zhuǎn)換不到位，心理適應(yīng)能力弱，教師教學(xué)技能的訓(xùn)練普遍不足，教學(xué)水平不高，進(jìn)而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)新入校工作的青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培養(yǎng)是高校在新形勢(shì)下十分迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

杭州師范大學(xué)是一所快速發(fā)展的地方師范院校，近些年，積極引進(jìn)青年教師，為幫助青年教師成長(zhǎng)，提升教學(xué)能力，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計(jì)劃，為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于一年的“助講制”工作，通過(guò)五年的開(kāi)展，項(xiàng)目實(shí)施效果良好，在青年教師融入學(xué)校、轉(zhuǎn)變角色、提升教學(xué)水平等方面起到了很好地促進(jìn)作用。

二、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

以促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，提升青年教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、充滿活力的青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以開(kāi)放式、研討式的原則，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和考核，提升青年教師“助講制”實(shí)施的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

1.課程設(shè)計(jì)。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程設(shè)置共計(jì)208學(xué)時(shí)，分崗位培訓(xùn)、師德教育、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)6個(gè)模塊和1個(gè)兼修項(xiàng)目；兼修項(xiàng)目為必修環(huán)節(jié)，不計(jì)學(xué)時(shí)。學(xué)制為1年兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)年限不超過(guò)1.5。

2.培訓(xùn)方式。（1）開(kāi)放式培訓(xùn)方式。授課師資開(kāi)放式，建立授課師資庫(kù)，授課師資不局限于本校教師，可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者為培訓(xùn)班授課；授課形式開(kāi)放式，部分理論、實(shí)踐類課程可通過(guò)課程招標(biāo)的方式，開(kāi)展異地培訓(xùn)和實(shí)踐。（2）研討式培訓(xùn)方式。部分課程采用研討式，將以問(wèn)題為中心開(kāi)展培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，突出培訓(xùn)過(guò)程中的交流與研討，全面調(diào)動(dòng)青年教師參與到培訓(xùn)課堂中來(lái)，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)課堂的直觀感悟與理解能力。

3.考核方法。學(xué)校對(duì)青年教師參加教學(xué)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行審核，并認(rèn)定其是否符合結(jié)I資格。其中，滿足結(jié)業(yè)資格須具備：試講（公開(kāi)課）合格、培訓(xùn)期滿一年、參加并通過(guò)省教育廳組織的崗前四門課培訓(xùn)、修滿學(xué)校規(guī)定的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程（達(dá)到208學(xué)時(shí)）、完成教學(xué)管理或?qū)W生管理工作的必修環(huán)節(jié)等幾個(gè)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)能力培養(yǎng)認(rèn)定的青年教師，授予結(jié)業(yè)證書并作為青年教師“上講臺(tái)”的必須條件。

三、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

1.制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校教務(wù)處制定了培養(yǎng)工作計(jì)劃，針對(duì)青年教師的教育理論的擴(kuò)充、課堂教學(xué)的把握、教研能力的提升等方面的培養(yǎng)，安排了理論學(xué)習(xí)、觀摩、座談、指導(dǎo)等活動(dòng)。整個(gè)培養(yǎng)工作計(jì)劃規(guī)劃細(xì)致、系統(tǒng)性強(qiáng)、全程指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控。在培養(yǎng)期，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各學(xué)院青年教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行定期的質(zhì)量監(jiān)控，校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)還專門開(kāi)展了針對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)研課題，就我校青年教師培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查和研究。

2.配備指導(dǎo)教師。為了使青年教師更快地成長(zhǎng)，學(xué)院須為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟ǜ苯淌诩耙陨下毞Q）擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括聽(tīng)課、輔導(dǎo)、答疑、試講、批改作業(yè)、帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、備課、編寫教案、講義等）進(jìn)行具體的指導(dǎo)；對(duì)青年教師是否具有開(kāi)課能力提出意見(jiàn)和建議，對(duì)達(dá)不到培養(yǎng)要求的青年教師提出調(diào)整建議；指導(dǎo)青年教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改課題等方面工作。

3.開(kāi)展助教活動(dòng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于1年的助教工作，內(nèi)容包括撰寫部分教案、聽(tīng)課、輔導(dǎo)答疑、課堂討論、批改作業(yè)、上習(xí)題課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等。同時(shí)，須參加浙江省及學(xué)校組織的有關(guān)青年教師教學(xué)上崗培訓(xùn)和青年教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)。青年教師給導(dǎo)師助課（包括聽(tīng)課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)不進(jìn)行教學(xué)、科研工作量考核，超出1年培養(yǎng)期，教學(xué)工作量按在職在崗教師考核。

4.申請(qǐng)?jiān)囍v。青年教師在培養(yǎng)期中期，可向所在學(xué)院提出書面的試講申請(qǐng)。試講內(nèi)容應(yīng)有較大的覆蓋面，試講時(shí)間不少于1課時(shí)，由學(xué)院安排3名以上同行專家聽(tīng)課，且至少應(yīng)包含1名校教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)院成立評(píng)議小組，評(píng)議小組應(yīng)由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)成員、校教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)教師和部分教師代表組成。由指導(dǎo)教師向評(píng)議小組介紹申請(qǐng)人的基本情況和培養(yǎng)情況，同行專家介紹評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的試講情況，評(píng)議小組進(jìn)行無(wú)記名投票，申請(qǐng)人的得票數(shù)不得低于投票數(shù)的三分之二，才能通過(guò)試講。

5.申請(qǐng)開(kāi)課。試講合格后，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下可擔(dān)任部分章節(jié)的講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)教師必須對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并做必要的指導(dǎo)。培訓(xùn)期滿，經(jīng)學(xué)院同意，向教務(wù)處提出開(kāi)課申請(qǐng)。教務(wù)處組織人員進(jìn)行考核，通過(guò)考核后方可取得教學(xué)上崗資格。

6.綜合考核。青年教師試講合格，培訓(xùn)期滿一年，修滿校、院組織的課程和活動(dòng)，可獲得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，持證上崗。在培養(yǎng)期內(nèi)（培養(yǎng)期可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不超過(guò)一年半）不能取得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，將調(diào)離教學(xué)工作崗位，由人事處重新聘崗或解聘。指導(dǎo)教師指導(dǎo)期滿，對(duì)考核優(yōu)秀、稱職的指導(dǎo)教師，計(jì)入教學(xué)工作業(yè)績(jī)。

四、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

1.增強(qiáng)了職業(yè)使命，提高了職業(yè)技能。青年教師“助講制”培養(yǎng)實(shí)施前，新進(jìn)校青年教師在教學(xué)問(wèn)題反饋與評(píng)價(jià)中，問(wèn)題都集中在如青年教師對(duì)課堂教學(xué)的投入不夠，備課不充分，上課照本宣科，與學(xué)生的溝通交流少等。在實(shí)施了“助講制”培養(yǎng)后的青年教師承擔(dān)教學(xué)工作，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)受培訓(xùn)青年教師的教學(xué)跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生的評(píng)教反饋，認(rèn)為現(xiàn)在的青年教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注度和專注度明顯提高了，課堂教學(xué)能力有來(lái)明顯提升，與學(xué)生交流、為學(xué)生答疑增加了，學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度也不斷增加，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)水平持認(rèn)可態(tài)度。

2.擴(kuò)充了教育理念，提高了教學(xué)能力。對(duì)于青年教師而言，教育理念是他們?nèi)松^、價(jià)值觀的重要組成部分，通過(guò)一年系統(tǒng)性的“助講制”職前培訓(xùn)，很好地促進(jìn)青年教師教育理念的形成和擴(kuò)充，為今后開(kāi)展更多的教學(xué)改革和教研活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查、聽(tīng)課和反饋，青年教師通過(guò)一年的“助講制”系統(tǒng)培訓(xùn)，清晰地認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材知識(shí)點(diǎn)的處理和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成等基本教學(xué)技能有較好的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。

3.帶動(dòng)了教研活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)交流。每年的“助講制”培訓(xùn)工作開(kāi)展，學(xué)校都會(huì)組織一批國(guó)家教學(xué)名師、省教學(xué)名師、省教壇新秀、各級(jí)精品課程主持人、教學(xué)法高級(jí)研修班教師等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師，年均開(kāi)設(shè)優(yōu)秀觀摩課150余門次，開(kāi)展教育教學(xué)專家大講壇8次，現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)4次，教學(xué)技能競(jìng)賽1次。各學(xué)院也為青年教師專門召開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等各種形式的指導(dǎo)。各種教研活動(dòng)數(shù)量多、質(zhì)量高、參與面廣，大大的促進(jìn)了教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.增強(qiáng)了適應(yīng)能力，完成了角色轉(zhuǎn)變。青年教師從高校畢業(yè)從事高校的教學(xué)和科研工作，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，面對(duì)日益繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使心理適應(yīng)不能很快調(diào)整到位，對(duì)如何教書育人、為人師表缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就需要經(jīng)歷從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。通過(guò)“助講制”培養(yǎng)，第一年免教學(xué)和科研考核，讓青年教在心理適應(yīng)上有個(gè)緩沖期，這能幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)的工作，逐漸融入到了集體當(dāng)中，逐步完成角色的轉(zhuǎn)變，真正進(jìn)入了教師角色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜兆華，姚忠平，王志江，劉志剛，李文旭，吳曉宏.依托課程建設(shè)，培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）.

篇（8）

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和人事制度改革的不斷深入，越來(lái)越多的青年教師走上講臺(tái)，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。目前中職師資普遍呈現(xiàn)"二高"特點(diǎn),即初級(jí)職稱占比高、青年教師占比高。針對(duì)青年教師的培訓(xùn),是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

青年教師學(xué)歷基本能達(dá)到本科, 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但專業(yè)能力不夠，教學(xué)資歷較淺，即教學(xué)能力和實(shí)踐能力不夠。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)青年教師進(jìn)行成長(zhǎng)、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)，目的在于通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，給青年教師設(shè)定目標(biāo)和具體要求，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將青年教師培養(yǎng)成具有較強(qiáng)教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。

通過(guò)現(xiàn)狀分析可以看出,中職教師隊(duì)伍青年教師占據(jù)了教育教學(xué)的重要位置,必將成為21世紀(jì)中職教育的主力軍和生力軍。如何培養(yǎng)青年教師，是關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事。筆者結(jié)合當(dāng)前中職教育實(shí)際，就如何培養(yǎng)青年教師作了如下探討。

一、 提供和諧的生活、工作環(huán)境，讓青年教師樂(lè)于為師

青年教師剛跨出校門，踏入社會(huì)，要安心教學(xué)，首先需要的是相對(duì)穩(wěn)定的衣、食、住、行和工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營(yíng)造較為舒適的校園環(huán)境、建立相對(duì)合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)青年教師體會(huì)中職教育工作的重要性，使其認(rèn)識(shí)到自己所從事的工作有重大的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和潛能；應(yīng)構(gòu)建相對(duì)完善的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，為青年教師制訂符合他們實(shí)際的成長(zhǎng)規(guī)劃，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，為青年教師施展才能、提升專業(yè)地位搭建平臺(tái)，這樣才能使青年教師，特別是優(yōu)秀青年教師感受學(xué)校的內(nèi)在魅力和凝聚力，更加愛(ài)校愛(ài)崗，為學(xué)校發(fā)展盡力。讓青年教師感受到學(xué)校不僅為其提供一個(gè)工作、一份收入，還為其提供一個(gè)未來(lái)、一個(gè)前途。

二、實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，幫助青年教師盡快進(jìn)入角色

為保證青年教師盡快融入學(xué)校"大家庭"，順利開(kāi)展教學(xué)工作，每年對(duì)新進(jìn)校教師、外聘兼職教師組織開(kāi)展崗前培訓(xùn)1次。培訓(xùn)主要圍繞"如何更好地投入教學(xué)"開(kāi)設(shè)講座，主要內(nèi)容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規(guī)范制度培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)談等。

三、建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對(duì)子。在每年教師節(jié)期間舉行"拜師結(jié)對(duì)"活動(dòng)，為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定1～2年的培養(yǎng)計(jì)劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計(jì)劃的落實(shí)情況。導(dǎo)師制度起到了整體的傳、幫、帶作用。

四、加強(qiáng)考核，以考核促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種考核制度來(lái)促進(jìn)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，以獲得必備資格證書和提升各種技藝、能力。

一是建立新教師聽(tīng)課制度，讓新教師選擇指導(dǎo)教師講授的一門課程全程跟班聽(tīng)課一輪，每學(xué)期聽(tīng)課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于20節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，青年教師能很快了解和初步掌握教學(xué)方法與講課藝術(shù)，提高授課藝術(shù)和水平。二是要求非師范類新教師必須參加省、市教師資格證培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)技能、教育心理學(xué)等課程，并在1～3年內(nèi)獲得中職學(xué)校教師資格證。三是要求新入校的專業(yè)課教師全部到企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地參加技能實(shí)踐，并參加專業(yè)技術(shù)資格或執(zhí)業(yè)資格考試，獲得初中級(jí)以上專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證或職業(yè)資格證，為成長(zhǎng)為"雙師型"教師打下基礎(chǔ)。

五、派遣青年教師深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)與校企合作培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)與教研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性

積極與當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，將其作為專業(yè)課青年教師的實(shí)訓(xùn)基地，定期派青年教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)校企合作平臺(tái)，承擔(dān)社會(huì)各類培訓(xùn)任務(wù)，支持學(xué)校青年教師參加各級(jí)部門組織的各種專業(yè)考級(jí)考證的組織與管理工作。實(shí)踐證明，青年教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既提高了實(shí)踐能力，又增進(jìn)了青年教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)成就感。

人才培養(yǎng)定位的特殊性決定了中職教育必須以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，中職學(xué)校的教學(xué)與科研亦應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，深層合作，以增強(qiáng)教學(xué)與科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。 鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或課時(shí)少時(shí)輪流到企業(yè)實(shí)踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業(yè)的發(fā)展前沿、單位用人要求及新的崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，并將其融入教研教學(xué)之中，努力使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)員工零距離對(duì)接。

六、鼓勵(lì)和帶動(dòng)青年教師參與各種教研活動(dòng)和課題，加強(qiáng)青年教師科研能力培訓(xùn)

科研力量薄弱成為中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，一個(gè)學(xué)?？蒲辛α繌?qiáng)才能可持續(xù)發(fā)展。所以在學(xué)校組織的各種教研教改項(xiàng)目中，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉青年教師，主動(dòng)將青年教師引入團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)他們的科研教改能力。

一是加強(qiáng)青年教師研究人員的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力；讓其參與課題研究、撰寫專業(yè)論文，增強(qiáng)科研能力；令其參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教材編寫、教學(xué)評(píng)估等，增強(qiáng)教研能力。二是聘請(qǐng)職業(yè)教育界閱歷豐富的職教專家擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，針對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，出謀劃策。三是采用"專家引領(lǐng)、教師參與"的校本教研方式，樹(shù)立"問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研"的校本教研觀，增強(qiáng)教師的教研能力。這種模式將使學(xué)?？蒲嘘?duì)伍呈梯度發(fā)展，既有基礎(chǔ)科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊(duì)伍的群力，以加速中職學(xué)校的發(fā)展。

七、開(kāi)展各種技能競(jìng)賽和評(píng)選，通過(guò)以賽促學(xué)，提升青年教師各種能力

1．開(kāi)展各類教學(xué)技能比賽，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺(tái)。

為激勵(lì)青年教師認(rèn)真教學(xué)，參與教改，使青年教師延承嚴(yán)謹(jǐn)治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校每年都定期或不定期地組織開(kāi)展多種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。如青年教師講課比賽、說(shuō)課比賽、說(shuō)課創(chuàng)新比賽、學(xué)術(shù)論文比賽、專業(yè)技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學(xué)技能搭建了平臺(tái)。同時(shí)，推薦校內(nèi)獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓邮?、省、?guó)家級(jí)競(jìng)賽。通過(guò)比賽,一是擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，二是在校內(nèi)營(yíng)造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學(xué)能力。

2. 開(kāi)展優(yōu)秀教師評(píng)選。

學(xué)校可每年在教師節(jié)前組織優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者申報(bào)評(píng)審。此項(xiàng)活動(dòng)可激發(fā)青年教師的工作積極性，通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)青年教師，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

3. 以賽促練，鼓勵(lì)青年教師參加各種技能大賽。

通過(guò)鼓勵(lì)支持中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課青年教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽，定期組織開(kāi)展教師如會(huì)計(jì)教師會(huì)計(jì)賬務(wù)處理實(shí)操考試、烹飪教師的烹飪大賽等教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，定期舉辦觀摩、示范、匯報(bào)等公開(kāi)課和論文比賽等，中職學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)適時(shí)舉辦校內(nèi)的專業(yè)技能大賽，以賽促練，以此來(lái)強(qiáng)提升青年教師的專業(yè)技能和水平。

八、完善激勵(lì)機(jī)制，讓青年教師努力提升學(xué)歷、技能和其他能力

1. 充分利用各級(jí)各類培訓(xùn)班，提高教師獲取先進(jìn)信息的能力

分期分批派青年教師參加全國(guó)、自治區(qū)、市級(jí)教師培訓(xùn)班，使他們通過(guò)參加專家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業(yè)及教學(xué)信息并用于實(shí)際教學(xué)。聘請(qǐng)專家到校開(kāi)設(shè)各類專題講座或培訓(xùn)班如專業(yè)課程體系改革培訓(xùn)班、"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"培訓(xùn)班、專題講座等，目的在于提高教師的教學(xué)技能水平、教育教學(xué)理論水平、科研能力以及管理組織協(xié)調(diào)能力。

2. 專業(yè)技能培訓(xùn)可采用集中或分批次脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)

培訓(xùn)培訓(xùn)工可以采取一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，選派專業(yè)教師到高校進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，或者參加國(guó)家和省市培訓(xùn)、派往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，保證職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的成長(zhǎng)需求。二是統(tǒng)一組織骨干教師培訓(xùn)，即購(gòu)買教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的崗位，資助技師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。

3. 出臺(tái)鼓勵(lì)政策，提升青年教師學(xué)歷

通過(guò)政策鼓勵(lì)教師,特別是青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。學(xué)校在學(xué)費(fèi)、時(shí)間上給予大力支持，將符合條件的教師選送參加相關(guān)專業(yè)學(xué)歷學(xué)習(xí)。

九、實(shí)行星級(jí)教師制度，發(fā)揮名師示范效應(yīng)

學(xué)?？沙雠_(tái)了《學(xué)校星級(jí)教師評(píng)選辦法》，規(guī)定每年在多次獲得優(yōu)秀教師的人員中，將那些主動(dòng)積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教書育人和教學(xué)研究等方面取得優(yōu)秀成績(jī)的教師評(píng)為星級(jí)教師，樹(shù)立榜樣，并給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我校有計(jì)劃地組織青年教師觀摩星級(jí)教師教學(xué)，與星級(jí)教師共同探討如何改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮名師示范效應(yīng)。

總之，中職青年教師的培養(yǎng)工作，需要中職學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上中職青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，充分為青年教師考慮，創(chuàng)造更多更好的發(fā)展機(jī)遇，讓廣大青年教師與學(xué)校同成長(zhǎng)、共輝煌。

參考文獻(xiàn)

［1］譚紹珍.淺析中職青年教師"四成"培養(yǎng)模式探新［J］.職業(yè)教育研究,2012（1）.

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中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著近幾年省屬高校科研水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，高校中專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)日趨年輕化，一些海歸、各大名校博士直接畢業(yè)進(jìn)入教師工作崗位，這些青年教師沒(méi)有師范學(xué)院背景，也沒(méi)有進(jìn)入過(guò)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)或者工作的背景，在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐能力差，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐了解很少，教學(xué)與一線工廠生產(chǎn)實(shí)際相互脫節(jié)，只是簡(jiǎn)單照本宣科，教學(xué)能力受到了嚴(yán)重限制。更有些高校由于現(xiàn)行的考核制度往往以學(xué)術(shù)成果和教學(xué)科研工作量為主，對(duì)于教師教學(xué)能力的檢查局限在課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)成果上，造成了青年教師勤于做科研、撰寫論文、申請(qǐng)課題，而忽視自身實(shí)踐教學(xué)能力的提升。工科青年教師為了申請(qǐng)課題，不停地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，不停地撰寫論文，重視理論研究，輕視實(shí)踐能力提高，導(dǎo)致教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡。針對(duì)這種現(xiàn)象，各個(gè)高校采取了不同手段和措施，筆者所在高校錦州醫(yī)科大學(xué)采取了行之有效青年教師實(shí)踐能力提高的若干辦法，僅供各單位和各位青年教師提高實(shí)踐能力作為參考。

一、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，學(xué)校層面的制度構(gòu)建與完善

學(xué)校層面高度重視青年教師實(shí)踐能力的提高，作出了若干相關(guān)規(guī)定，從源頭為青年教師實(shí)踐能力提高，提供制度上的保證。本校制定并且實(shí)施“導(dǎo)師制”教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)， 實(shí)行全程跟蹤管理和考核，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)時(shí)間為二年。這種制度建立，為年輕剛剛畢業(yè)的博士或者碩士，提高自身的實(shí)踐能力，提供很大幫助，使得青年教師在臨床技能、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等方面得到幫助，實(shí)現(xiàn)真正的“傳幫帶”。為此，學(xué)校每年組織青年教師舉行實(shí)踐技能大賽，在大賽中，參賽隊(duì)伍有著合理的老中青結(jié)構(gòu)，通過(guò)日常的培訓(xùn)和幫助，在這樣的比賽中，青年教師的實(shí)踐能力得到了很大的提升和鍛煉。與此同時(shí)，本校根據(jù)青年教師所學(xué)專業(yè)和工作需要，由教研室選派學(xué)術(shù)水平較高，科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的副教授以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)方面起著指導(dǎo)作用，同時(shí)也應(yīng)在思想素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面全面關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，使本校青年教師盡快轉(zhuǎn)變成為一名思想成熟穩(wěn)重，專業(yè)過(guò)硬的教師；指導(dǎo)教師應(yīng)在了解青年教師業(yè)務(wù)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教研室情況，按學(xué)年提出具體要求和具體措施，制定年度培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)；指導(dǎo)教師對(duì)青年教師要進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)檢查，在科研和教學(xué)工作中進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑或思想交流，了解他們的科研工作、學(xué)習(xí)情況，幫助他們掌握科研工作及主要課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)督促他們完成培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)教學(xué)觀摩、全程聽(tīng)課及參與實(shí)驗(yàn)室工作，青年教師應(yīng)對(duì)本專業(yè)的教學(xué)方法、主講的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容有全面了解，為熟練從事本科生教學(xué)，掌握本專業(yè)實(shí)踐技能打下基礎(chǔ)；青年教師從參加工作的第二年起，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行專門的培訓(xùn)講課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；各二級(jí)單位組織專家評(píng)審小組，對(duì)青年教師的講課情況進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)試講考核者，根據(jù)需要可提前擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。其指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)青年教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)，每月至少聽(tīng)兩次該青年教師授課。

二、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，基層的二級(jí)學(xué)院為體系構(gòu)建的保駕護(hù)航

除了學(xué)校層面高度重視青年教師實(shí)踐能力的提高外，下屬各個(gè)二級(jí)單位也非常重視青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出并且執(zhí)行體系構(gòu)建的具體措施，為青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建做到保駕護(hù)航。各個(gè)二級(jí)學(xué)院對(duì)青年教師的實(shí)踐能力提出考核重點(diǎn)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)年初制定培養(yǎng)提高計(jì)劃，對(duì)指導(dǎo)教師的考核重點(diǎn)包括對(duì)青年教師進(jìn)行思想和師德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為引導(dǎo)等方面的情況，以及青年教師對(duì)指導(dǎo)教師工作的滿意度；青年教師成績(jī)合格達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)者，方可進(jìn)入下一學(xué)年的培養(yǎng)；指導(dǎo)教師考核合格者，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘及各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，將優(yōu)先考慮；積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，了解多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，掌握多媒體課件設(shè)計(jì)、制作的基本方法，具有應(yīng)用多媒體課件和開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單課件的能力。參加“雙語(yǔ)教學(xué)”培訓(xùn)班，達(dá)到無(wú)障礙閱讀本專業(yè)外文書刊和相關(guān)文獻(xiàn)的水平，為學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)做好人才儲(chǔ)備。青年教師從第一年開(kāi)始必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在第一年內(nèi)熟悉掌握全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法。系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)與本學(xué)科有密切關(guān)系的相關(guān)課程，逐步了解本學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨向。青年教師實(shí)行“坐班制”，以便更好地從事教研室和實(shí)驗(yàn)室的工作，順利完成教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，坐班周期為二年。

三、青年教師實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建，企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)為其添磚加瓦

錦州醫(yī)科大學(xué)特有的工科專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)，每學(xué)年定期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，食品學(xué)院這個(gè)二級(jí)學(xué)院與掛職鍛煉的青年教師簽訂合同，要求青年教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，必須掌握自己所在學(xué)科的企業(yè)實(shí)踐技能，相關(guān)食品廠，包括乳品企業(yè)、肉品企業(yè)、飲料企業(yè)和相關(guān)職能檢測(cè)分析機(jī)構(gòu)等單位生產(chǎn)、管理等各種標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)工藝技術(shù)技能等相關(guān)內(nèi)容。例如，自從2009年，遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司與錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院簽訂“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來(lái)，青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進(jìn)行了新產(chǎn)品的研制、各種指標(biāo)分析檢測(cè)，標(biāo)準(zhǔn)流程的制定和生產(chǎn)工藝的培訓(xùn)等。2013年，幫助遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司開(kāi)發(fā)“氣調(diào)包裝”產(chǎn)品，經(jīng)多名掛職鍛煉培訓(xùn)的青年老師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同努力，對(duì)生產(chǎn)車間、物流運(yùn)輸、銷售終端等多個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行研究，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)?！皻庹{(diào)包裝”產(chǎn)品已成功上市，產(chǎn)品口感、色澤和香氣得到保留，保質(zhì)期延長(zhǎng)2天，獲得重大突破。企業(yè)當(dāng)年增收300余萬(wàn)元。在2014年，掛職鍛煉的青年教師幫助企業(yè)規(guī)范了車間的生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定，產(chǎn)品口感達(dá)到提升，返貨率由原來(lái)的2%降至到現(xiàn)在的1%，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)格到150萬(wàn)元。公司由于產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，工作流程的制定、操作規(guī)范的運(yùn)用等措施，公司單個(gè)產(chǎn)品實(shí)施由4000萬(wàn)元到6000萬(wàn)元/年的大豐收。近4年來(lái)，錦州醫(yī)科大學(xué)青年教師為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)30余次，主要針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、物流運(yùn)輸和終端銷售等環(huán)節(jié)，依據(jù)GB/T23586、GMP、GB/T7718等國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，通過(guò)這些相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使得企業(yè)的管理層和基層員工對(duì)車間環(huán)節(jié)控制點(diǎn)進(jìn)行明確，基礎(chǔ)知識(shí)得到補(bǔ)充，生產(chǎn)操作更加規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量得到穩(wěn)定和提升。真正將“產(chǎn)學(xué)研”的戰(zhàn)略合作進(jìn)行到底了，同時(shí)取得了豐碩成果，為企業(yè)管理、研發(fā)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮了決定性的作用，同時(shí)青年教師也得到了鍛煉與提升。

在實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建過(guò)程中，二級(jí)單位還定期安排青年教師參加省教育廳舉辦的卓越工程師教育培養(yǎng)工程，青年教師可以到省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)如大連理工大學(xué)等進(jìn)行在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，進(jìn)修院校對(duì)青年教師工科實(shí)踐技能進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，要求青年教師學(xué)到技能，拿到培訓(xùn)合格證書，為青年教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能提供可靠保證。

在培訓(xùn)前與相關(guān)單位簽訂實(shí)踐培訓(xùn)合同，使得青年教師到企業(yè)鍛煉時(shí)，不流于形式，自愿深入學(xué)習(xí)工藝過(guò)程，為自身的發(fā)展，真正地參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、工藝過(guò)程控制管理等相關(guān)企業(yè)活動(dòng)中來(lái)，為企業(yè)解決相關(guān)難題，自身工程能力提高的同時(shí)，也真正的為企業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)社會(huì)真正的接軌。

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篇（10）

當(dāng)前，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，承載著我國(guó)高等教育事業(yè)的未來(lái)和希望。然而，高校青年教師的發(fā)展?fàn)顩r卻呈現(xiàn)出比較尷尬的局面：由于受到來(lái)自社會(huì)、家庭等方面的壓力，青年教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，在某種程度上制約著高校的發(fā)展。因此，提高高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)成為發(fā)展高等教育的重要環(huán)節(jié)。

一、青年教師的發(fā)展需要政策更積極的支持

全國(guó)政協(xié)委員郭晉云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我們大學(xué)畢業(yè)時(shí)遇到過(guò)“搞原子彈不如賣茶葉蛋”的尷尬，代價(jià)就是大批優(yōu)秀人才離開(kāi)高校“下?！苯?jīng)商，導(dǎo)致高校出現(xiàn)人才斷檔?，F(xiàn)在，歷史似乎又在重演。以河南地區(qū)為例，青年教師的年薪只有3萬(wàn)～4萬(wàn)元，而人才市場(chǎng)的調(diào)查顯示，進(jìn)入企事業(yè)單位或是自己創(chuàng)業(yè)的同期畢業(yè)生的待遇水平高于青年教師，90%以上的青年教師對(duì)自己目前的待遇不滿意。與其他職業(yè)相比，高校青年教師大多是碩士、博士畢業(yè)，對(duì)自己的教育投資無(wú)論從時(shí)間上、精力上還是金錢上無(wú)疑是最多的，所以高校教師的待遇水平應(yīng)該不低于同齡人從事的其他職業(yè)待遇的平均水平，否則將不利于高校青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，最終影響的將是整個(gè)高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

按照一般規(guī)律，人最具創(chuàng)造力的年齡段是25歲至45歲，創(chuàng)造力的峰值是在35歲左右。青年人才決定著一所學(xué)校未來(lái)一二十年的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果不重視這一群體的成長(zhǎng)，高校將錯(cuò)失未來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。但是，目前很多青年教師上了20多年學(xué)，還要為基本的居住問(wèn)題所困擾?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)實(shí)的生活壓力極大地阻礙了青年教師的發(fā)展。在創(chuàng)造力的高峰期，他們迫于生活壓力，無(wú)法全身心投入教學(xué)和科研，有人選擇了離開(kāi)，另謀高就；有人選擇了第二職業(yè)，創(chuàng)收自救。要想青年教師發(fā)光發(fā)熱，就必須首先解決青年教師的生存問(wèn)題，解除青年教師的后顧之憂。而薪酬待遇和住房是高校青年教師當(dāng)前最關(guān)心的問(wèn)題，政策改革應(yīng)該以此為重點(diǎn)。國(guó)家應(yīng)該在高校工資的分配中適當(dāng)向青年教師傾斜，使得青年教師工資增加的數(shù)額高于其他教師。對(duì)于住房問(wèn)題政府應(yīng)該投入財(cái)政專項(xiàng)資金，為高校青年教師集中建設(shè)兩限房和經(jīng)濟(jì)適用房，解決青年教師基本的生存問(wèn)題。只有如此，才能更好地發(fā)揮青年教師的潛力，使他們更好地投入教育事業(yè)中。

二、高校為青年教師搭建良好的專業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)

從目前的高校教師隊(duì)伍組成看，35歲以下的青年教師過(guò)半。這些教師缺乏科研經(jīng)費(fèi)、職稱較低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，卻是高校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展、高校的壯大，青年教師的培養(yǎng)越來(lái)越受到各方重視，各高校也把重點(diǎn)從教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)上，人才培養(yǎng)計(jì)劃逐漸開(kāi)始向青年教師傾斜。各高校針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀，建立了比較全面的培養(yǎng)體系，為青年教師搭建了比較好的教學(xué)和科研平臺(tái)。

1.重視崗前培訓(xùn)。新進(jìn)教師大多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，因此，如何在短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變、如何從“學(xué)”轉(zhuǎn)到“教”上、如何把自己融入新的團(tuán)隊(duì)中去是新進(jìn)教師首要解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高校應(yīng)聘請(qǐng)管理類講師講解學(xué)校歷史和文化，介紹學(xué)校主要組成單位等，同時(shí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教授傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的崗前培訓(xùn)，使青年教師能更好更快地進(jìn)入教師角色。

2.發(fā)揮導(dǎo)師的“傳幫帶”作用。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，有助于青年教師盡快提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，使青年教師增加教師責(zé)任感、明確教學(xué)目標(biāo)、掌握最新的科研動(dòng)向和技能，為青年教師的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。青年教師通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不斷熟悉整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且參與和承擔(dān)導(dǎo)師主持的科研項(xiàng)目，在與導(dǎo)師不斷探討和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高科研工作的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

3.重視教研室活動(dòng)。教研室是高校教師最基本的教學(xué)管理單位，教師的備課、教學(xué)研討、相互聽(tīng)課等活動(dòng)都是在教研室完成的。特別是青年教師，通過(guò)不斷地參與教研室團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神，達(dá)到提高自身的教學(xué)與科研能力的目的。同時(shí)，教研室活動(dòng)可以深化青年教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

4.強(qiáng)化科研和實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型師資。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師多參與各種培訓(xùn)，譬如參加國(guó)內(nèi)各種專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、作為訪問(wèn)學(xué)者學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式以及科研技能等，逐步縮短與世界先進(jìn)國(guó)家高等教育水平的距離。同時(shí)，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，解決企業(yè)生產(chǎn)和管理的一些有待解決的問(wèn)題，一方面使教師能靈活運(yùn)用書本知識(shí)，另一方面使教師接觸社會(huì)實(shí)際情況，為他們的研究提出新的課題。這樣，教師帶著問(wèn)題去探索，可以提高自身的科研水平，最終達(dá)到把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的目的。

三、知名高校青年教師培養(yǎng)策略分析

1.清華大學(xué)。清華大學(xué)近年針對(duì)青年教師推行了堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)人才相結(jié)合；實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的分配機(jī)制，對(duì)特殊引進(jìn)的海外高層次人才實(shí)施協(xié)議工資制，對(duì)進(jìn)入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計(jì)劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立針對(duì)青年教師的基金等具體措施。

2.南京大學(xué)。自本世紀(jì)初，南京大學(xué)就推出“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計(jì)劃”“推行專職科研隊(duì)伍建設(shè)”；積極探索高端人才引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制；協(xié)同“海歸”與現(xiàn)有隊(duì)伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進(jìn)安居工程等保障性政策等，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.浙江大學(xué)。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年開(kāi)始陸續(xù)推出師資博士后培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀青年教師支持計(jì)劃、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國(guó)研究計(jì)劃等一系列青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。

4.南開(kāi)大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)啟動(dòng)“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，并設(shè)專項(xiàng)基金。具體措施包括：實(shí)施“青年骨干教師出國(guó)研修計(jì)劃”“青年骨干教師國(guó)內(nèi)學(xué)者訪問(wèn)計(jì)劃”；推進(jìn)教師博士化進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引優(yōu)秀博士后充實(shí)教師隊(duì)伍等。

以上高校都是我國(guó)的知名學(xué)府，他們率先認(rèn)識(shí)到青年教師的重要性，并推行相關(guān)的具體措施，為青年教師能夠在工作崗位上大展拳腳解除后顧之憂，并在教學(xué)和科研方面給予大力支持。這些高校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定著高校的命運(yùn)和前途，高校對(duì)青年教師的扶持力度直接影響著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。

總之，近年大批青年教師走上教學(xué)科研的第一線，成為高校教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才的責(zé)任。但是，現(xiàn)階段，青年教師的發(fā)展還存在著一些實(shí)際困難，因此，如何更好地發(fā)揮青年教師的才干，保持青年教師的工作熱情，需要國(guó)家以及各高校的共同努力。這樣可以為青年教師提供一個(gè)比較寬松和自由的發(fā)展空間，為我國(guó)教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯進(jìn)，張以瑾等.高校青年教師成長(zhǎng)空間在哪里[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-03-11.