序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生創業總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一系列的實踐活動,一系列的理論學習都本著為廣大會員著想.我們的目的就是為廣大會員創造一個鍛煉自己的平臺,使他們不再懼怕未來,能夠擁有一個很好的擇業心里素質.

我們總結過去社團的發展得出經驗

一．在大學生創業者協會的工作經歷有助于大學生進行自我認識與定位

大學生就業與創業“難”，首先“難”在對自我的判斷與定位上。一直生活在象牙塔中的學子，在踏入社會之前，很難對自己感興趣的領域、愿意從事的職業、擅長的職位做出客觀正確的判斷，之所以如此，就是因為還沒有對自己的興趣、特長、個性等有全面的認識。而大學生創業者協會所開展的活動，則有利于培養大學生自我認識和自我教育的能力。

大學生創業者協會的性質是集實踐性、理論學術性為一體，并引導社團成員立志成才為主要任務的社團。通過加入大學生創業者協會，不僅可以豐富大學生的課余生活，更有利大學生認識自我，認識社會；另一方面，大學生創業者協會雖然屬于學生自發組織，但是同樣具有相當完備的制度和組織機構，社團活動的開展也需要有組織、宣傳、外聯、社會調查實踐等各個部門的共同協作才能完成。因此，在社團的活動組織中，不同的嘗試可以使社團成員更好地為自己定位：到底是適合做組織策劃，還是更加適合做文案宣傳？是擅長做外聯，還是更擅長做后勤？

大學生創業者協會的活動也為廣大會員提供了釋放自我能量，展示自我的舞臺。通過參加或管理社團活動，大學生可以直接審視和檢驗自己的興趣、愛好、個性特征和各種能力，從而對自己有清醒的認識和把握，對自己的長處和不足，優點和缺點有了直接的體驗。俗話說：“人貴有自知之明”，大學生正確地評價自我既可以避免盲目自信導致自負，也可以防止自信心不足而帶來的自卑心理。這些也可以說是大學生在擇業之前最好的心理準備。

二．大學生創業者協會的工作經歷使大學生求職更具有競爭優勢

近幾年來，隨著普通高校和高職高專院校辦學規模的持續擴大，大學畢業生人數越來越多，用人單位在招收畢業生時要求也越來越嚴格，大學生的就業形式也因此越來越嚴峻。《南方日報》曾經報道用人單位最不受歡迎的五種大學畢業生中，包括“缺乏個性特點的人”和“只專不適的人”兩種。這說明了大學生應該培養具有鮮明個性特點的人，不能培養書呆子。同時也要求在校學生應該發揮主觀能動性，利用學校和社會的各種條件，把自己鍛煉成為個性鮮明、能夠適應社會的人。

與此相對應，在各類單位招聘的過程中，學生會工作、學生社團等工作經歷逐漸成為人事部門關注的重點，尤其是實踐類跟學術類相結合的社團工作經歷更受用人單位歡迎。用人單位為何偏愛有實踐類社團工作經歷的大學生呢？詳細分析，在實踐類性質的社團中鍛煉，可以使大學生在以下幾個方面擁有競爭優勢：

1、有助于培養大學生良好的表達能力，更好地向用人單位推薦自己

大學生創業者協會所開展的活動，都是與社會緊密相連的。通過人與人之間的溝通，聽成功人士的講座，拉外聯跟商家的談判合作，在社會崗位上的鍛煉等等，都可以使社團成員得到鍛煉，增加對自己的自信度，增強與人之間的溝通能力。

2、有助于培養大學生的組織管理能力，更加適應用人單位的工作要求

對于每一個有創業激情和創業精神的大學生來說，都有立志成才的愿望。用人單位很看重有成就渴望的人才，一個有成功欲望的人，首先要學會與組織的溝通和協調，并且還要有良好的團隊合作精神，這正是社會所要求的。在大學生創業者協會，都會給每一個社團成員提供這樣的發展空間。

3、有助于培養良好的政治鑒別能力

社團成員通過參加社會實踐、社會調查，通過與政、工、商等各部門的溝通，有利于培養大學生敏銳的社會觀察力，從而更好的認識社會，為自己的將來發展定位。

篇（2）

在學院的舉行的大學生創業規劃大賽的決賽中，我們系的參賽作品獲得了優異的成績。我制藥工程系實踐部部長兼學生會常委高尚真的作品獲的了三等獎的成績以及獲的了一等獎的不菲成績。

本次創業大賽為我系的同學們提供一種全新的社會實踐形式。通過創業大賽這一廣闊的平臺，讓同學們在參賽的過程中進一步去挖掘自己的潛能，發揮自己的潛力，施展自己的才華，讓自己的閃光點更加發揚光大。制訂創業計劃，更需要同學們加深專業學習，因為這是創業活動的根本源泉，是創業的基點所在，這將使同學們在課業學習和實踐這兩種課內與課外的學習中相得益彰。同時準備創業方案的同時，也是一個彼此學習團隊精神、協作意識和加強對團隊責任感的過程。

篇（3）

由于學校的不夠重視，社團本身機制的不合理，社團負責人選拔標準的不統一，社團一直是一個比較分散的組織，沒有凝聚在一起，各自為政，社團負責人之間缺乏溝通，社團之間缺乏互動，社團也沒有和學生會形成緊密的聯系，各方面原因的匯集導致社團的發展一直很緩慢，有活力的社團也就那么幾個。一直想以社團的名義辦一個《社團發展高峰論壇》借著這個機會讓各個社團負責人好好闡述一下對于社團發展的見解，加深各個社團之間的了解，邀請院學生還有各系學生會參加，讓學生會幫助社團更好的開展活動，社團的許多活動都要依靠學生會的支持和幫助，所以加強學生會和社團的關系勢在必行。由于這學期我們社團工作安排比較緊密一些，沒有時間來開展這個活動，一直是我心中的一個遺憾，希望下一屆能把個會議辦起來，一屆一屆的辦，合作共贏才是社團發展的趨勢。

篇（4）

一、樹規矩，創新創業管理制度逐步健全

完善建章立制樹規矩。一方面協助西安市教育局起草創新創業方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創新創業教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發三明學院關于《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創新創業調研開展扎實

沒有調查就沒有發言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

圍繞創新創業教育工作現狀、大創、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創新創業工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創工作的管理及服務。接待了區雁塔區科創中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創新創業的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創空間管理運營、創新創業教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創新創業類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創新創業TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創新創業工作調研，并形成調研報告。了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創新創業成果顯著

積極實施大學生創新創業計劃訓練項計劃，2019年大學生創新創業計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯網+大賽。我校共有280項創新創業項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創融合成效初現

進一步深化我校創新創業教育教學改革，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，推動創新創業教育與專業教育深度融合，不斷提高創新創業人才培養質量。

建設94門創新創業試點課程。根據2018版人才培養方案，年初每個學院專業都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創意、商貿物流、社會治理、康養服務等八個專業集群研發創新實訓教程。同時編寫創新創業實訓教程，最終完成創新創業課程體系“1+X”。

加強創新創業教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協同”創新創業教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創新創業氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創新意識、創意思維和創業能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發展底蘊、表達文理情愫的校園文化創意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創意產品原創設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創的破逼思維》《無創意，不生活，創意源于生活，生活享受創意》《短視頻創新趨勢及大學生原創視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創新創業文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創業的經歷，進校園分享給在校的有創業想法的學弟學妹們。

開發校園紀念品。從設計到開發再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創新創業資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創投分別簽訂戰略合作框架協議。

與相關政府和企業簽訂戰略合作意向書、戰略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創業支持、人才交流、項目孵化、創業學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。

開展創新創業師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區） 科技有限公司承辦，舉辦了創新創業思維訓練與專創融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創新創業項目落地開花

篇（5）

第二，此次培訓給每位村官給我展示的機會，培訓第一天，每位村官必須上臺演說競班委，鍛煉了口才，增強了村官之間的友誼。此外，此次培訓的課堂是小組形式，上課氛圍很活躍，每位學員都有上臺演說的機會，師生間的互動性加強了，上課效果也提高了。

第三，此次培訓除課堂授課，還進行實地參觀，與創業者近距離交流。由理論上的啟蒙到實踐的深入。在參觀中，部分有創業想法的學員積極踴躍地提問。劉老師在旁耐心地講解。還特邀了大學生村官創業成功的代表交流他們的心得。樸實的語言中流露著他們的智慧，傳遞著他們創業的熱情，表達著他們不怕苦，不畏難的決心，感染了在場的每位村官。

篇（6）

首先，感謝區委組織部和大村辦給我這樣一個機會與我區大學生村官朋友們共同分享我的任職感受。我叫郭偉濤，畢業于許昌學院文學院漢語言文學專業，*年7月，我放棄了鄭州的教師工作和良好的發展前景，懷揣著青春的激情與夢想走上了“大學生村官”之路，*年8月被選聘到青年村鄉井莊村任村主任助理。今天受區委組織部的委派，我將從個人的視角談談大學生村官的任職感受。

（1）首先，我先淺談一下我一年來的工作感受。

一、作為一名大學生村干部，一定要放下架子，擺正位子。就是既不要把自己當成鄉干部，也不要把自己當成村干部高高在上。這種思想是要不得的，更是很可怕的。唯有自己先做好一名村民，才能做好一名合格的村干學部。

二、做好自己的角色定位。大學生“村官”，要立足長遠，在新農村建設中建功立業、成長成才，實現價值。既要俯下身子，謙虛謹慎，又要發揮優勢，學以致用。做好六種角色：做國家方針政策的宣講者、做新思想新理念的轉變者、做基層情況的調研員、做民事糾紛的調解員、做村民致富的啟發人、做鄉村發展規劃習者。

三、學習學習在學習。簡而言之，就是要時時處處都要多虛心學網習。

四、真誠為群眾服務。與群眾打交道，自己吃不透的東西，不要隨便答復別人。自己力所能及的，答應了別人，就一定要為別人辦到，唯有做到言必信，行必果，把工作做到實處，做到群眾心坎上，這樣才能取信于民。

五、創業與發展，必須超前思維。（略，下面會具體闡述）

（2）下面，我就自己的創業情況做如下匯報。

一、煙葉種植

*年8月，我來到井莊村，經過一個月摸底，對井莊村有了初步了解。防火期間，劉書記下了一個重要任務，就是動員全鄉廣大村民規模化種植煙葉。首先通過和村干部座談，摸底，基本掌握了那些村民有種植煙葉的意向。然后通過發放宣傳單，走訪、調查、座談等形式，確定了三到四大戶愿意大規模種植煙葉的。我和村干部帶著政策宣傳信息單，找這幾戶具體座談，通過講信息、講政策、講政府的協調及補助力度，基本上說通了他們種煙。

可是隨著時間的推移，承包地土地協調相對困難，秋季種植馬上開始，個個種植戶紛紛知難而退，令我們井莊村“兩委”班子非常傷心，一月來的工作結果就這樣頃刻即流。不過，痛定思痛后，我和村干部也一直再反思，為什么種煙戶穩定不住，后來我向王書記提出了可以引導我村在外創業成功人員回村創業和帶業的思路。王書記聽了，當即采納了此建議，發動全村黨員及干部向在外工作人員傳遞我村種煙的信息，不久，我村在上海的一名創業成功者愿意回家鄉投資，經過電話聯系溝通等等諸多形式和困難，我村這個人從上海做飛機快速返鄉。他就是現在的大股東之一的劉峰，后來他高興的說：“在鄉政府和村干部的幫助下，我用多年在南方賺的錢承包了200畝的煙葉地，還能享受國家的優惠政策，我要好好把業創好”

后來我也積極參與土地承包工作、育苗工作、種植工作、澆水施肥工作、和田間管理工作。建煙炕時，由于資金暫時不足，在王書記的超前思維鼓勵下，我也投進去了一萬元。當時他說：你剛畢業那一萬也確實不是個小數目，但是，只有你投錢了，你才會更用心參與其中，以后你獲得的經驗會更大的。不久，他說的話應驗了，我們種的煙葉質量在全鄉是一流的，其他村的種煙戶紛紛來學習，頓時我心里寬慰多了。跟著聘請的技術員我學到了很多種煙知識，和王書記在一起我也學習到很多的農村管理方面的先進管理經驗，真是使我受益匪淺。

二、食用菌種植

說起食用菌種植，剛開始我也是無意間干起來的。記得*年10月底，我的一個本家哥哥四處借錢，說是沒有錢買食用菌原料——棉殼的錢了。于是我就忍痛割愛把我準備買電腦的3000元錢借給了他。

其實我們是有代溝的，他比我大的多，不過后來經過我們不到一個月的接觸我感覺他人還不錯，種植技術還可以，就是管理跟不上，缺乏企業管理經驗。又經過我一個月的思想斗爭，分析分析他的優于劣，分析分析我的優于劣，我發現我們兩個剛好能夠優勢互補，聯合起來干事業剛好能夠彌補自己的各自不足。經過我和他的協商談判，我們達成合作，正式開始合伙種植食用菌，一般情況下，用玉米芯種植，投入與產出比是1：2~2.5左右，也就是說投入一元，基本上能獲利0.8~1.2元。用棉殼種植，投入與產出比是1：3.5還要高，如2009年春節，我們2000元的料，產出的蘑菇買了7000多元，除去成本我們凈賺了5000元。但是創業也不是一帆風順的，我們在其中遇到了原料難買的問題，去外地進料成本又太高，風險太大，培養的技術工，如裝袋人員不固定等問題相續出現，日常管理的漏洞問題也相續出現，資金的管理，出菇的時間及上市的把握等等尤為重要，不然周期把握不好，會降低我們的利潤的。蘑菇最多一年可種三茬，一般我們種兩茬，棚需要一定時間休整，殺菌、消毒等等。目前我們兩個大棚一茬的利潤在20000元左右，再去掉技術工人的工資，基本上純利潤股有15000元以上，這樣算來，我們一年的收入能達到40000~50000元。也刺激了農村留守的富裕勞動力就業，增加了他們的家庭收入。

三、網上營銷，傳承玉器（古器）文化。

說起古文化，我是從大學開始系統學習與研究的，我上大學有個毛病，不愛文學愛歷史，我是漢語言文學專業的，總看著人家歷史系好玩，所以就經常聽歷史系的課，選修歷史方向的選修課，經常在圖書館不看文學書但看歷史書，對歷史書籍情有獨鐘。后來由于種種原因，我就真的與歷史文化結緣了，主攻玉器方向，重點是春秋玉雕文化和明清玉器文化，擅長春秋“圓帽工”玉器的鑒賞與交流。

現鄭州一實體店鋪實行出廠一站式服務，網上店鋪直接營銷現以全面開始。我們現在采用工廠(妻在其中）+實體店鋪(岳父）+網上店鋪(我獨有）多渠道多元化經營模式，來達到我們的多產共生、多元共生。我的網店主賣玉器，貨品來源，手工雕刻作品（有十年以上的師傅）、代賣老貨老玉、自己購買的又出售老貨老玉、替別人拍賣的東西。本人經常踩古玩市場，偶有撿漏。常參加古玩行業協會的交流。至于網店的其他運行細節以及利潤問題，涉及商業運作問題。在此不便細說。

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創業是在當前就業困境環境下，推動經濟發展的重要載體，我國積極推行一系列相關政策扶持大學生創業，為廣大在校大學生提供良好的創業條件與創業環境。大學生主動探索創業，在推動就業，提高自身能力方面有著重要作用。目前，國內外關于大學生創業理論的研究已取得了不小的研究成果，但盡管其影響越來越大，國內外針對大學生創業的研究依舊存在不足。本文關于我國大學生創業教。[1]

育的研究進展與趨勢進行了數據統計與分析，旨在尋求推進大學生創業的最優對策。[2]

一、大學生創業研究概述

2004年至2013年，國內外關于大學生創業的學術論文共計約77888篇，各年研究成果數量所占比例大致如下表所示：

從圖表我們可以發現，國內外學者針對大學生創業的研究是呈現遞增趨勢的，并且自2008年起有了更熱的關注度，增加的趨勢越來越大，穩定在較高水平。這說明，隨著時間推移，大學生創業情況正受到越來越多專家學者們的關注，客觀上反映了大學生創業研究的重要性。

由數據可得出，國內外學者針對大學生創業的研究主要集中于大學生創業教育、大學生創業意愿以及大學生創業政策三方面，除此以外，還涉及針對創業環境、創業障礙等方面的研究。

所占比例最高的是針對大學生創業教育的研究，其內容不僅包括大學生創業教育的基本內容、教育模式、實現途徑、主要問題、影響因素、評價體系，并涉及高校、政府、大學生自身在大學生創業教育中的作用。分析大學生創業意識的強弱及其影響因素同樣是當前學者們關注的焦點。目前，國內已有大量關于創業意愿影響因素的研究，學者們通過不同研究方法得出大學生不同層次的創業意愿。創業政策研究主要討論了政府出臺扶持大學生創業對大學生創業的促進作用。本文將重點針對國內外學者研究的三大視角，綜合分析大學生創業研究現狀。[3]

二、大學生創業典型做法

為支持大學生創業，各地區、各高校紛紛采取各種方式，從資金、政策、教育等方面為大學生創業創造條件。

俞崇武（2005）上海市政府財政專項撥款，設立上海大學生科技創業基金，并在上海交通大學、復旦大學、上海理工大學和上海大學四所高校設立基金受理點，要求各基金試點單位和所在區縣以1：1比例配套，并積極吸納社會資金。林震爍（2005）2004年5月，廣州“大學生就業創業實踐基地”以“一元月租起拍，600元封頂”方式向大學生創業者拍賣店鋪經營權。

王一杰（2010）云南省從2009年起，針對大學畢業生等申請創業小額貸款的創業人員，每人提供不超過5萬元的創業小額貸款，貸款期限最長不超過2年；并提供減免相關行政事業性收費，減免相關稅收，免擔保、免利息等優惠政策。武長虹（2011）2008年，杭州市《杭州市高校畢業生和留學回國人員創業三年行動計劃》，明確提出量化目標，出臺政策承諾工商注冊免收費、公司注冊“零首付”，并落實稅收優惠，提高創業資助。溫金海（2010）浙江省海鹽縣創建“企業大學生創業園”，立足縣情，實行“建園準入制”、“兩主參與制”的獨特創園模式，探索出一條大學生創業的“海鹽之路”。[4]

趙明（2008）上海交通大學以創業大賽為創業教育形式，前期注重創業意識的宣傳和培養，中后期通過創業基金和創業園的形式對有潛力的創業項目進行支持。復旦大學成立大學生創業導師團，對正在創業或有明顯創業意愿的大學生給予重點支持。上海理工大學著重對大學生創業意識的培養，將創業教育納入本科生培養計劃，設立創業基金和創業園。謝志遠（2007）溫州市充分充分利用地方特色，發揮其區域文化中的創業文化基因，利用本地區個體創業現象普遍、成功案例多的優勢，提高大學生創業意識；利用其眾多的中小企業對人才的需求，引導大學生參加創業實踐，形成企業家培育機制。張煥鎮（2009溫州大學甌江學院結合獨立學院學生特點，明確辦學定位，全面實施教學改革，搭建創業平臺，設立企業接班人培養班，充分利用溫州華僑商業資源，為大學生創業提供一切便利條件。

綜合分析可以看出，各地大學生創業做法正在由最初的政府單方出資、學校獨立培養向政府與企業共同出資、學校與企業合作培養的方向發展。大學生創業逐步擺脫了“孤軍奮戰”的尷尬，與企業的合作日漸深入，一步步實現大學生成功創業與企業可持續發展的雙贏局面。[5]

三、大學生創業的影響因素

1.大學生創業教育研究

通過整理，我們發現對大學生創業教育現狀、對策研究和大學生創業教育體系研究是一直以來的熱點問題。

大學生創業教育現狀、對策研究成果，基本上是通過對高校創業教育現狀的分析，找出問題所在并提出相關對策建議的研究架構。他們普遍認為我國創業教育起步較晚，當前仍處于探索階段，無論創業教育本身還是創業教育與傳統教育之間存在很多問題。對創業研究本身進行研究的黃林楠（2010）認為當前大學生缺乏系統的、操作性強的創業教育，而且高校對創業教育的宣傳工作存在不足。郭萬牛等也認為當前關于創業教育的理論研究還不夠深入；專業化程度不高；創業教育的實踐途徑不夠多元化；大學生普遍對創業教育缺乏全面的了解。木志榮（2006）、景圣琪（2008）等學者著重探究創業教育與傳統教育之間的關系，他們認為我國教育缺乏對學生創業創新精神和技能的培養，大學生創業教育并沒有得到普及。施永川（2010）、鄧水平（2013）則認為傳統教育存在與實際脫離，教學方式單一，考核評價以知識為導向，忽視能力培養的弊端阻礙了創業教育的實施，創業教育難以融入當前教育體系。針對存在的問題，各位學者都各抒己見，提出了自己的看法，劉東菊（2006）等認為高等學校要轉變傳統教育思想和教育觀念，改革人才培養模式，積極探索創業教育。謝志遠（2011）等認為創業教育應加強創新教育，營造利于大學生創業創新的社會文化環境；改革人才培養模式；將創業創新教育納入國民教育體系；完善大學生創業創新教育服務體系。施永川（2010）等認為各高校應該加大創業教育工作力度；拓寬各高校交流渠道；制定科學合理的創業教育體系。[6]

大學生創業教育體系研究主要集中在大學生創業教育的體系構建方面，木志榮（2006）則借鑒加州大學伯克利分校等國外高校的創業教育體系和項目，結合我國的實際情況，提出建立包括創業課程、創業研究、創業論壇、創業競賽和創業者聯盟五個部分的創業教育體系。郭萬牛（2009）等認為創業教育要把政府、社會和高校結合起來，政府制定推行創業的扶持政策和措施，搭建公正法制的創業平臺；社會要從輿論導向、社會宣傳、價值觀念等方面營造一個良好的創業氛圍；高校要從師資力量、學科建設、學術研究等方面為大學生提供支持。許朗和熊素蘭（2011）則提出了“項目參與式”包括激發創業意識、培養創業精神、豐富創業知識、提高綜合素質、促進創業交流在內的大學生創業教育培養體系。徐生林（2013）認為創業教育體系應該基于高校的特色從目標體系、教學體系、實踐體系和保障體系四個方面來構建。[7]

此外其他研究領域還包括大學創業教育評價研究和國外高校創業教育研究等。通過對N篇創業教育研究成果的梳理分析，可以看出對創業教育的研究視角逐漸增多，各類研究成果相繼涌現，但是在研究的深度、研究方法及研究成果的層次方面還存在一些問題，還需要不斷完善。[8]

2.大學生創業政策研究

近年來，為全面解決大學生創業中遇到的問題和困難，國家和地方政府陸續出臺了一系列鼓勵大學生創業的配套政策文件，如削減資質認定項目，實行先照后證制，清理戶籍限制等歧視性規定，制定落實政策的具體意見等。這些創業政策的相繼出臺，進一步增強了大學生創業優惠政策的整體性、系統性和協同性，體現了各級政府對大學生創業的高度重視和大力支持，對做好大學生創業工作，保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。伴隨著一系列創業政策的出臺，相關專家學者也開展了大量的研究，概括起來，大概有創業政策的歷史演變、基本內涵、分析框架和實施等幾個角度：

關于創業政策的歷史演變，夏人清、羅志敏、嚴軍（2011）分三個階段梳理了1999-2011年創業政策的演變過程，并從總體上闡述了創業政策的問題與評價，文章最后指出“讓更多人愿意創業，讓更多人成功創業應是新時期大學生創業政策的主軸。要達到這一政策目標，就必須系統地分析政策的著力點和對象，驅動刺激創業活動發生的關鍵變量，即在政府主導下，以創業教育為基礎，以創業商務支持為重心，不斷提高大學生創業政策的針對性。這篇文章主要從政策的角度透視其對大學生創業的影響，討論深刻，具有很強的指導意義”。

關于創業政策的基本內涵，高建、蓋羅（2007）通過分析總結創業政策的含義、政策理論框架和政策類型來認識創業政策。認為通過教育來提升創業知識，通過構建創業政策體系來設計和實施創業政策，通過創業行動來增強政策的效果。

關于創業政策的分析框架，辜勝阻、肖鼎光、洪群聯（2006）在探究國外創業政策理論框架的基礎上，全面分析了中國創業扶持政策的現狀及其缺陷，從創業融資、創業服務、創業集群、創業教育和創業文化5個方面提出了完善中國創業政策體系和實施以創業帶動就業的戰略對策。張茉楠（2007）提出可以把創業政策工具分為自由放任型政策、有限參與型政策、戰略干預型政策和主導參與型政策。

關于創業政策實施模式，李政， 鄧豐（2006）在考察發達國家或地區為發展創業型經濟而制定和實施的創業政策的內涵、模式和結構，并為我國構建和實施創業政策提出了建議。認為“國家應在創設水平合作型或傘形創業政策組織結構的同時，盡量引入整體創業政策體系，并從機會、激勵和技能三個方面來制定相關政策措施”。

筆者認為，大學生創業政策從政策的出臺到最后實現是個綜合過程。深化認識創業政策的歷史、內涵、框架和實施模式，對于探討不同環境和條件下政策的可行性，推動創業政策的完善和實施具有重大的理論和實踐意義。[9]

3.大學生創業意愿研究

在大學生創業意愿的總體水平及程度方面，國內不同學者從不同角度研究所得的結論不盡相同，有部分學者認為大學生創業意愿較強且受主觀態度影響較大，另一部分學者則表示，當代大學生創業意愿中等。在數據處理方面，學者們選擇了不同的模型，得出的結論不盡相同。

彭正霞、陸根書、康卉（2012）等學者普遍認為個體和社會環境因素對大學生創業意向具有明顯影響。大學生具有較強烈的創業意向，其創業態度、感知的主觀規范、創業自我效能、創業能力和創業經歷等個體因素對其創業意向具有顯著的直接或間接影響。并且，個體因素相較于社會環境因素，對學生創業意向的解釋力更大。齊昕、劉家樹（2011）等國內學者也進行了相似的研究，他們通過實證研究同樣得出，創業態度對創業意愿的直接影響較大，而背景因素、感知行為控制力對創業意愿直接影響較小，但它們還可以通過影響創業態度對創業意愿產生間接影響。

另一部分學者得出了與以上研究結果不同的結論，例如，李俊（2008）認為當代大學生創業準備不足，由此導致創業意識薄弱。大學生從總體上來看，依舊缺乏必備的創業能力。此外，嚴建雯、葉賢（2009）得出，大學生具有中等創業意向水平，其創業意向與兩個維度：創業行為傾向與創業可能性，在性別、年級、專業、學歷和父母職業上存在顯著差異，即受外部因素影響較大。[10]

結論

根據以上分析可以得知，國內外關于大學就業研究已經成為大學生教育的研究熱點問題，雖然研究的視角各不相同，但主要圍繞著大學生創業教育、創業意愿以及影響大學生創業因素等方面開展論述研究。本文綜合國內外研究內容，認為大學生創業需要各方的共同努力，教育指導，政策扶持，自我鍛煉，才能真正實現創業目標。

參考文獻

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篇（8）

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.040

受經濟發展下行的影響，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。與此同時，國家促進大學生就業的相關政策相繼出臺，諸多大學生開始嘗試自主創業，以解決就業難的問題。近年來，大學生創業熱度逐年升高，大學生創業關注度不斷提高，國內外許多學者對大學生的創業現狀、創業意愿及其影響因素進行了調查研究，本文對這一方面的研究文獻進行了梳理分析，在此基礎上，提出大學生創業意愿影響因素的分析框架，旨在為下一步的實證研究建立基礎。

1創業及創業意愿的定義

近年來，“大眾創業，萬眾創新”成為一種新勢態，而大學生就業更是成為亟待解決的難題，因此鼓勵大學生進行創業有其必要性。創業是一個復雜的創造過程，而隨著創業人數逐年增多，創業成功案例不斷涌現，對于創業領域的研究不斷增加，Garter（1985）認為創業包括以下幾個部分，即資源的獲取、產品的營銷和生產、組織的建立以及回饋政府和社會。Stevenson（1990）認為創業是一個行為過程，包括整合資源和開發行為，創業不在于在現有條件下對已有機會的利用，而在于對機會的尋求和識別過程。國內學者對于創業的內涵也提出了自己的看法，林嵩，姜彥福（2005）指出創業是創造價值的過程，存在兩種意義上的創業，一種是常規所說從創業機會的識別到企業建立的過程，另一種則是指公司創業。季丹（2010）通過對相關文獻的研究和分析，總結出創業是一個包含創新過程的創造性活動，具有一定的風險性和收益性。

在社會心理學研究領域，意愿被認為是行為的客觀預測指標，而創業意愿的產生是創業的基礎和前提，因此國內外學者對于創業意愿也進行了一定的研究。對于創業意愿的內涵，國內外學者給出了不同的定義。Bird（1988）提出創業者通過創業意愿的產生及強弱來影響創業的行為過程，即創業意愿能夠對創業行為進行預測，是一種能引導創業者為追求自身目標而去不斷努力拼搏的心理狀態。Krueger（2000）則認為創業意愿是一種主觀態度的體現，反映了潛在創業者是否會進行創業。Thompson（2009）提出應將具有創業意愿的個體與那些僅僅擁有創業特質的個體區分開來。

2大學生創業意愿的測度

目前，國內研究創業意愿的文獻很多，主要采用實證研究的方法來研究創業意愿與創業動機、創業教育等之間的關系。但學者們對于創業意愿的測度有著不同的方法，主要分為以下兩種測度方法：

一種是用單一指標測度大學生創業意愿，運用二分變量進行測度，即有創業意愿的記為1，無創業意愿的記為0。如蔡穎，趙寧（2014）為分析大學生創業意愿設計一系列問題，按照“是否重要”進行回答，“是”賦值為“1”，“否”賦值為“0”，通過此種方法對大學生創業意愿進行測量。

一種是用多元指標測度大學生創業意愿，如設定若干個可觀測問題，運用李克特五級量表法，從多個方面對創業意愿進行度量。季丹（2010）在研究中則運用了李克特五級量表法對大學生創業意愿進行度量。周黎明，郜紹輝（2014）通過問卷方式，從創業認知、創業意向、創業動機、創業能力、創業構想和對待創業風險的態度六個維度分析大學生的創業意愿。錢永紅（2007）則通過六個維度對大學生創業意愿進行測度，包括創業就業、資源的獲得、自主性、風險承擔、成就動機以及創業回饋。

3大學生創業意愿影響因素

通過對相關文獻的梳理和總結，將大學生創業意愿的影響因素歸納為創業認知、創業資源、創業政策、創業教育、創業環境及創業動機等六個方面。

3.1創業認知

大學生對于創業的了解程度會直接影響到本身的創業意愿，相關文獻對于創業認知對大學生創業意愿所產生的影響也做了相關研究。陳文娟，姚冠新，徐占東（2012）通過創業環境認知及創業自我認知兩個維度對創業認知進行測量，研究發現創業認知對創業意愿的產生存在間接影響效應，中間影響因素為創業態度。

3.2創業資源

創業資源對于創業意愿的產生也有影響，創業資源包括社會資源，家庭背景資源兩個方面。葉佳幸等（2015）指出家庭的鼓勵對大學生創業意愿的形成具有積極作用，父母均為創業者或屬于風險愛好者，則子女創業的可能性較大。同時，他們也提出社會配套服務也會影響大學生的創業意愿，在創業初期融資尤為重要，創業資金及創業支持對創業能否成功起到關鍵性作用，表明資金支持力度對大學生創業意愿有著顯著影響。郭磊、馮喜良和毛暢果（2015）對北京高校進行研究，分析得出獨生子女創業可能性高于非獨生子女，獨生子女家庭的父母會將更多資源傾注于孩子身上，并且會更加支持子女創業的意愿，并且有自主創業經歷的家庭子女創業意愿更為強烈。但社會扶持對大學生創業的影響并不顯著，大學生對相關創業政策了解程度不高，后期應當加大宣傳力度。

3.3創業政策

當前針對大學生創業意愿的研究主要集中于創業環境和創業教育等角度，但P者認為政府頒布的相關創業政策對于大學生創業意愿也有著一定的影響。葉佳幸等（2015）指出，政府頒發的相關政策，如免稅、優惠貸款、提供創業基地等，通過政府扶持提高大學生創業成功的概率，從而大學生的創業意愿也會有所提高。實證研究結果表明，創業政策是影響大學生創業意愿與創業水平的不可忽視的因素。季丹（2010）指出政府部門可通過建立健全政策規程，如稅收優惠、完善創業行為的規范制度等，為大學生創業提供更廣闊的發展機會，并通過信度分析法對政府政策因素進行分析，得出政府推出的相關創業政策對大學生創業意愿有著顯著影響。而齊昕，劉家樹（2011）通過研究發現創業政策對創業意愿不存在直接影響，我國目前的創業政策對創業意愿的導向作用不強，及時性較差。因此，我國政府應當對相關創業政策進行逐步修改和完善，為大學生創業提供政策保障。

3.4創業教育

高校對于大學生創業技能的教育情況對大學生的創業意愿有著顯著影響。馮磊、曹英和王蕊（2012）提出，大W生創業技能教育要素包括創新能力、社交能力、風險承擔能力、團隊協作能力、戰略能力、承諾能力、自制能力以及學習能力這八個維度，并運用SPSS軟件進行數據分析得出創業技能教育各要素與創業意愿均呈正相關，且對創業意愿都有著顯著影響。蔡穎，趙寧（2014）運用主成分分析法對所得數據進行處理，得出高校創業教育，如設立創業學院、開辦創業教育課程、建設大學生創業實踐基地及設立創業基金對創業意愿產生的貢獻率較大，高校創業教育活動能夠有效激發大學生創業意愿，提高大學生創業成功率。陳思明，吳景（2014）通過對大學生創業意愿進行分析以及構建大學生創業意愿影響因素模型進行驗證，得出高校的創業教育開展情況對大學生創業有直接影響，因此高校應圍繞“提升學生創新創業能力”為教育理念，完善課程設置，以符合培養創業人才的要求。

3.5創業環境

關于創業環境的維度，學術界從不同角度給出不同的定義。錢永紅（2007）通過三個維度對創業環境進行測量，包括創業者現有資源評估、創業回饋效果評估以及對未來就業形勢的預期。范巍等（2006）研究得出，創業環境可以通過創業環境、創業特性及優點以及創業成就感來進行測量。雷國銓等（2011）研究發現創業意愿較強的人同時認為創業環境較好，表明創業環境對創業意愿有著顯著影響，創業環境越好創業意愿則越強。葉佳幸（2015）將創業環境分為家庭因素、配套服務、當地文化鼓勵、政府政策、高校品牌及創業環境、風險投資以及就業形勢等幾個方面，通過實踐證明這一系列因素對創業環境的優化有著一定的作用和影響，并認為如果創業環境較差，對大學生創業無法提供幫助，如充足的創業資金支持，大學生的創業意愿必然會被抑制。可見，創業環境是對創業意愿產生影響的經濟、政治和文化等多種因素相互作用的有機組合，創業環境對大學生的創業意愿有很大的影響作用。

3.6創業動機

組織行為學中提到動機是行為的先導，因此，也有學者研究創業動機與創業意愿之間的關系，但現有文獻較少。張凱竣，雷家X（2012）基于成就目標理論，創立創業動機三維模型，即精神動機、責任動機及名利動機，其中精神動機對創業意愿的影響程度最為顯著，責任動機與名利動機也是創業動機的重要因素，并且對創業意愿都有著正向影響。郭磊，馮喜良，毛暢果（2015）將創業動機分為內部動因和外部動因，其中內部動因包括追求名富，自我實現，外部動因包括家庭影響和社會支持。并且通過研究發現，自我實現和家庭影響對于大學生創業意愿的影響程度高于追求名富和社會支持。

基于上述有關大學生創業意愿及其影響因素研究的文獻綜述及實地調查，本文構建如圖1所示的大學生創業意愿影響因素分析構架。

4研究趨勢分析與未來展望

本文通過對于相關文獻進行總結與分析，歸納出大學生創業意愿的主要影響因素，并結合問卷調查及實地訪查，對大學生創業意愿研究提出以下建議及展望。

第一，在促進大學生創業意愿的措施中，高校大多比較注重創業教育，設立創業課程、開辦創業學院和創業實踐基地等，而社會和政府在大學生創業中所起到的作用關注度不高，大學生對于相關創業政策法規了解不多，后期政府及相關部門應加大宣傳力度，讓政策落到實處。

第二，已有文獻在研究中，關于創業意愿的影響因素沒有做到外在因素與內在因素的統一，在未來研究中可以注重將主客觀因素相互聯系，共同分析。

第三，已有文獻所做調查在地區上有一定的局限性，大部分都在同一城市做相關調查，未來研究中可以突破地區限制，將范圍擴大至多個城市乃至全國范圍進行調查研究。

本文通過總結相關研究文獻，提出大學生創業意愿影響因素分析構架，下一步將通過問卷調查，進一步對大學生創業現狀及創業意愿進行實證研究，服務于大學生創業與就業，真正實現大眾創業，萬眾創新。

參考文獻

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篇（9）

一、指導思想

以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰略，以培養創新創業型人才為核心，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑"創新創業教育、素質教育、專業教育"三位一體的創新創業教育體系，營造良好的大學生創新創業氛圍，提高教育教學質量，努力開創學校教育教學工作的新局面。

二、工作目標

通過實施一系列大學生創新創業活動，強化大學生創新創業能力的訓練，提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，幫助大學生轉變就業觀念、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提高創業管理水平，促進學校積極構建創新創業教育體系，不斷提高人才培養質量。

三、主要形式

（一）每周舉行一次創新創業沙龍活動。在學校創業指導委員會的指導下每周舉辦一次大學生創新創業沙龍活動，印制創業知識宣傳簡報，邀請有創業經歷的畢業學生回校傳授創業經驗，學校網站開設創業專欄，將各類創業信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創新創業活動培養學生勇于探索，敢于創新，服務同學，奉獻社會的精神。

（二）搭建高校創新創業實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發展學生特長，培養創新能力，在"創新擇優、興趣驅動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優良有創業潛質的學生或學生團隊，在老師的輔導幫助下開展創業項目的策劃，經學生自主申報，大學生創業中心論證、學校考核，選擇那些目標明確，具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地方面的支持。學校內開辟了創新創業基地，設辦公區、商鋪區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所，為學生自主創業提供良好的發揮空間。

（三）抓好大學生創業體驗項目的試運行。結合學校實際，經學校研究決定在大學生中廣泛開展創業教育和創業實踐活動，學校目前開展了四項大學生自主創業項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學"教育培訓中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學校將以上述試運行項目為契機，著重培養學生的創新創業能力。通過在學校全面開展大學生創新創業活動，為在校大學生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創新創業項目正常運轉。

（四）探索開設《創業基礎》等課程。針對高校創新創業教育課程體系建設現狀，探索創造出新的創新創業素質模型課程體系，使課程體系規范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，從而激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。

（五）加強創新創業教育師資隊伍建設。創業教育注重培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等綜合素質，引導大學生養成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養高層次人才的學科之一，學校成立"大學生創業中心",設立大學生創業辦公室，由專人負責大學生創新創業工作，積極制定大學生創新創業活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經驗的老師作為教學工作"導師",引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創業教師培訓要求，使創新意識和創新能力在教師培養的過程中有更大的發展空間。

四、活動步驟

大學生創新創業實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結提升、再推進實施、年度總結提升五個步驟。

（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學生創業策劃案，確定學生創業項目，上報創業明細。印制第一期創業知識簡報，組織舉辦學生創業體驗項目論證會，研究部署大學生創新創業活動實施方案。

（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據學校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（三）半年度總結提升（7月至8月）。認真總結上半年活動開展的情況和經驗做法，再制定下半年的具體安排。

（四）再推進實施（9月至11月底）。根據學校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（五）年度總結提升（12月）。認真總結全年度活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。

五、組織與分工

（一）組織機構

在學校已有的"創業協會"基礎上，成立學校"大學生創業中心".學校"大學生創業中心"是湖北省"大學生創新創業俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學校成立"大學生創新創業"工作領導小組，負責活動的統籌規劃、政策制定和經費保障。

"大學生創新創業工作"領導小組組織機構如下：

組　長：熊XX

副組長：楊XX

成　員：劉XX

大學生創業中心負責對學生創新創業項目的教育和業務指導，相關職能部門分工協作，負責各項目的日常管理。

（二）組織分工

學校創業指導委員會主要負責活動項目的整體規劃和宏觀指導，審定各類創業項目，招就辦根據創業項目確定具體資助和金額的劃撥，協調日常管理工作。

所有創新創業項目實行"指導教師負責制",指導教師應全程跟蹤指導，將學生在創業過程中遇到的問題及時上報給學校招就辦，再由相關業務部門處理。

2015年4月27日

關于開展"大學生創業就業"服務活動方案

各基層團組織、各有關單位：

大學生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學生自主創業，強化大學生職業發展意識，幫助大學生學習、掌握職業發展的理念和基本方法，培養大學生職業能力和素質，給有理想、有抱負、立志創業的大學生搭建起一座施展才華實現創業夢想的舞臺，著力形成區域經濟發展新亮點，為社會和經濟發展做出更大的貢獻；同時，也為了服務大學生就業，積極引導和鼓勵大學生樹立正確的就業觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學生就業"減壓",經研究，決定聯合開展"大學生創業就業"服務公益活動，具體方案如下：

一、組織機構

為了使各項服務工作的順利開展，設立"大學生創業就業"服務活動領導小組，由主辦單位負責人組成，并邀請有關領導擔任顧問。領導小組下設辦公室，負責服務活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領導和承辦單位負責人組成。

為了提高培訓和指導水平，邀請部分企業負責人擔任指導委員會委員。

二、承辦單位

XX市聯合大學生創業就業服務中心

三、服務內容

1、政策宣傳和咨詢

開展大學生創業就業政策宣傳活動，為大學生提供創業就業政策咨詢，對大學生創業項目和就業意向進行登記與指導。

2、就業指導

主要是通過就業知識講授、就業技能培訓和就業前的心理指導，幫助大學生正確認識自己的氣質性格、道德品質、興趣愛好、能力特長；強化大學生擇業的競爭意識，在心理上消除傳統的擇業觀念，樹立正確的就業理念，調整就業心態，實現所學的專業知識和技能與就業崗位的對接，促進人力資源結構的優化完善。

3、創業培訓

為有意創業的大學生提供YBC扶持項目、SYB創業培訓及創業實訓，通過創業意識教育、創業基本知識培訓，幫助大學生明確創業目標，選擇創業項目，掌握開辦企業的程序、方法和創業必備的專業知識，并由專門的創業服務專家隊伍為大學生提供創業指導服務，制訂創業計劃書，直到大學生順利開辦企業。

4、創業項目推介

建立大學生創業項目庫，為有創業需求而沒有創業項目的大學生推薦創業項目；為社會投資機構推薦大學生創業項目計劃。

5、就業招聘信息

捕捉企事業單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業單位和大學生創造"對接"機會。

6、建設創業就業見習基地

選擇實力強的企事業單位，建立創業就業見習基地，為大學生創造勤工儉學平臺的同時，提高大學生創業就業的實踐能力。

7、開展創業就業文化活動

開設大學生創業就業大講堂、舉辦大學生創業項目創意設計大賽、開辦大學生創業就業論壇等活動。

8、開展其他方面的服務活動

共青團XX市委員會

XX市人事局

XX市勞動和社會保障局

共青團XX學院委員會

XX學院大學生就業指導中心 XX市青年文化研究會

2015年X月X日

主題詞： 大學生 創業就業 方案

抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，

XX市民政局，XX學院黨政辦，存 檔

篇（10）

一、問題的提出

近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐步走向大眾化，大學招生規模的不斷擴大，高校畢業生總量已由1999年的100多萬迅速增長到2007年的600多萬，而且需求的結構性差異較大。同時，2007年，我國大學生實際失業率為20%，大學生的就業壓力日益增大，制約著我國經濟的發展。十七大報告中明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，積極創建創業型社會。財經類院校作為大學生創業教育、創業活動的領頭羊，有責任搞好創業人才培養體系，使得大學生樹立創業理念，找準創業模式，開辟創業之路。本文從分析我國財經類院校大學生創業模式分析入手，總結了目前財經類院校大學生創業選擇的主要創業模式，找出影響財經類院校大學生創業模式及其選擇的主要制約因素，并在此基礎上提出具體的建議與對策。

二、我國財經類院校大學生創業模式類型及特點

隨著社會與經濟的發展，實踐中的創業模式不斷增多。目前學術界從各種不同的維度對創業模式進行劃分，沒有形成統一的定義。朱光喜認為大學生創業模式是指大學生在特定區特定環境中形成的，在創業動機、創業方式、產業進入、資金籌集、組織形式等方面具有相似形，典型性的創業行為，是各種創業因素的配置方式。財經類院校是以經濟管理類學科為主的高校，由于受到各種因素的影響，大學生創業模式與其他類別的院校相比，有其自身的特點。按照其組織形式，將對財經類院校大學生創業模式劃分為4大類：

第一，模擬孵化模式是大學生受各種創業大賽的驅動和高校創業園區環境的熏陶、資助、催化而進行的創業活動。該模式對資金、技術、創業者能力以及政府支持要求較高。財經類院校大學生創業意識普遍較高，創業策劃能力較強，但是由于專業限制，財經類院校的大學生的創業項目大部分是服務行業。

第二，積累演進模式是大學生為了實現就業的同時積累資本和經驗，由個人或幾個人組成的創業團隊白手起家。該模式的資金需求較小，在管理上主要是采取自我雇傭的業主組織形式，產權關系上以個人獨資或合伙投資經營為主，財經類院校大學生市場敏感度較高，善于發現市場機會，利用專業知識對環境進行分析，在學校周圍經營服裝、餐廳、酒吧、化妝品等生意，積累原始資本。由于自身對大學生消費群體較了解，所以成功的概率較高。

第三，概念創新模式是大學生根據自己的新穎構想、創意、點子、想法進行的創業活動。該創業模式集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等新興行業，創業的資金需求量較大，組織管理上個人獨資、合伙、股份公司均可。但對個人的能力要求較高，要求創業者具有良好的知識、技術和素質。許多財經類大學除開設管理、經濟、貿易等傳統課程外，還設有藝術、網絡、計算機等，與純藝術類、理工類等專業性強的院校學生相比，財經類院校大學生在進行概念創新時，能更全面地考慮經濟因素。

第四，加盟模式是大學生個人或團隊以“辦公室型小企業”形式從事創業活動，憑借加盟企業的品牌開展業務。財經類院校大學生選擇這種模式的比例很高，選擇行業主要是科技含量比較低的服務行業。財經類院校大學生以此模式創業具有以下優勢：一是充分了解學生的消費需求，立足校園以及周邊市場，能夠更好地服務學生消費群體；二是具有較高的市場敏感性，能深入了解市場，同時有較強的溝通能力，了解大學生市場的需求。但是由于缺乏創業基金，大部分的大學生選擇加盟模式也只是做校園，企業規模和未來發展都受到了限制。

財經類院校大學生創業時多數選擇積累演進模式和加盟模式。這兩種模式的行業選擇余地很大，且可以充分利用所學的財經類專業知識，以及創業素質和能力，成功的概率也較高。由于技術的專業限制，財經類院校的大學生一般只有通過購買專利技術，或者與技術擁有者進行合作等形式進行模擬孵化創業，這較之工科院校就不具有優勢。概念創新模式由于對創業者個人的能力要求較高，在財經類院校大學生創業模式的選擇上所占的比例也不大。

三、財經類院校大學生創業模式主要制約因素分析

財經類院校大學生創業模式及其選擇，具有不同于其他類型院校的特點。目前，財經類院在對大學生創業模式的選擇上支持力度不夠，沒有發揮應有的效果，嚴重制約大學生創業模式的選擇。通過調查研究，總結出如下4類主要因素：

（一）創業課程沒有形成體系

國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。在具體的創業教育課程設置方面，國內財經類院校沒有根據實際情況總結出系統化的創業培訓體系、符合自身特點的人才培養模式和創業導向的課程體系。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高，從而影響了大學生創業模式的選擇。一方面，由于缺乏對企業運行、市場環境、管理、風險投資、創業家和企業家等方面知識的了解，創業成功的概率受到影響；另一方面，創新意識滯后，使創業者對創業模式的選擇受到限制，即偏向于服務業、零售業等資金技術要求低的創業模式。

（二）財經類院校的創業實踐教育匱乏

財經類院校的創業實踐包括校內實踐和校外實踐。校內實踐主要有模擬實驗室和學生參加校企的運作，校外實踐有與企業合作建立實習基地以及大學生科技園。但還存在以下問題：一是能夠參加創業實踐鍛煉機會的人數很少；二審創業實踐正處在探索階段，院校并沒有形成規模化、全方位的創業實踐培養體系；三是對實踐環境的要求較之理、工、農、醫等各學科沒那么嚴格，使得財經類院校對創業實踐沒有引起足夠的重視。由于財經類院校的創業教育手段的匱乏，為大學生提供創業機會和實踐指導甚少，限制了大學生創業能力和技能的提高，也限制了創業者對部分模式的選擇。大多數創業者往往要根據自己的情況自主選擇創業實踐機會，從而更多選擇積累演進模式和加盟模式。

（三）財經類院校缺乏有力的創業扶持政策

資金技術的限制制約了院校從事科研項目的能力和積極性，從而使得財經類院校缺乏建設創業園和科技園的基礎。資金的匱乏限制了。因此，在對待設立創業基金、創業園等問題上，財經類院校并沒有實際的行動，這也是創業基金較少、創業園建設滯后的原因所在，加之財經類院校的專業設置是以理論為主，缺乏技術支持，使得財經類院校大學生主要從事資金少技術含量低的服務性行業，因此在創業模式的選擇上更傾向于選擇積累演進模式和加盟模式。在模擬孵化模式和概念創新模式中由于缺乏技術支持，財經類院校學生選擇這兩種模式相對綜合類院校大學生不具有優勢。

（四）財經類院校大學生缺乏創業融資渠道

國內的風險投資家主要投資即將上市的成熟項目，而大學生創業項目大多屬于中試階段，風險相對較大，很難尋求社會融資。大部分的大學生主要靠個人從家庭，親朋好友處借款，這限制了大學生創業初始資源的獲得，也制約其選擇概念創新和加盟兩種創業模式。創業基金的缺乏還使得大學生更傾向于選擇風險小的創業模式，收益小的保守的創業模式。從而限制了創業思路和創業規模。

四、啟示與建議

通過以上對財經類院校大學生創業模式類型、特點及其制約因素的分析可以看到大學生在進行創業模式的選擇時仍然受到方方面面的制約，仍需改進。

（一）逐步形成機會導向型創業教育課程體系

目前，雖然財經類院校已經開設與創業課程及其相關課程，但是每門課程都比較獨立，他們之間沒能形成可以讓學生系統掌握的系統性架構，學生難以獲得綜合、完整的創業知識。完整、系統、動態的創業理論知識是財經類院校大學生創業模式成功選擇的重要條件。對于這一條件，學校不僅僅要重視它是否已經存在，而更要關注它的存在有沒有帶來相應的作用，從而及時做出調整，用體系化的創業理論知識引導大學生正確選擇創業模式。

（二）提供更多的實踐教育機會

我國的傳統教育一直是重“教-授”式的理論培養，缺少學生自己動手實踐的培訓，雖然由于時展的需要這種課堂講學的傳統教育有所改觀，但是見效不大。大學生創業模式的成功選擇在已有理論知識的基礎上更需要的自己實踐，從實踐中獲得書中沒有的經驗教訓從而更清楚未來的方向，所謂“實踐出真知”。而目前，我國財經類院校對創業實踐的培養方面比較薄弱。很多學校通過開展校內外創業比賽實現學生動手能力的提高。只有個別財經類院校設立自己的孵化中心，相對較全面地提供創業機會。要想財經類院校大學生的創業模式越來越多樣，大學生能夠越來越理智清醒地選擇適合自己的創業模式，就必須提供更多的實踐機會。

（三）加強創業扶持政策，促進孵化中心的發展

財經類院校專業多偏向于文科類，在學校創業實踐方面比較缺乏資金和技術支持，從而創業園建立困難。而工科類院校由于專業多偏向于科學技術領域，吸引了較多的資金和技術的支持，孵化中心建設發展的速度比較快。相比較而言，財經類院校在這方面顯得力不從心，需要政策大力支持。大學生創業孵化中心，作為一個國內外都在使用并被認可的創業模式，財經類院校應出臺政策，建立符合自身特點的孵化中心，為學生創業選擇提供更多的機會。

（四）建立多元化的創業融資渠道

大學生創業最需要的資源是資金。無論何種創業模式都需要資金支持，創業基金籌集是我國大學生創業活動的瓶頸。創業基金籌集問題一旦解決，大學生創業模式的類型會更加多樣化，選擇的空間也會相應增大。在創業融資渠道上，可以通過政策扶持，開通創業基金的“綠色通道”，還可以從全國金融體系戰略的高度來建立完善的內部融資，債權融資和股權融資機制。

參考文獻：

1、萬細梅,朱光喜.我國大學生創業模式探析[J].青年探索,2007(1).

2、彭小媚,陳祖新.大學生創業模式探討[J].中國高新技術企業,2008(1).