序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師調(diào)動申請報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告！

我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的培養(yǎng)和愛護(hù)，讓剛踏出校門的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數(shù)學(xué)，三四年級的英語等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。

家在馬渚距離單位較遠(yuǎn), 工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻(xiàn)。

父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué),這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。

因此，請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。謝謝！

此致

篇（2）

自從我來幼兒園參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項幼兒教育教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。為人忠厚老實，熱心做事，能與同事融洽相處;對學(xué)生充滿愛心，能博得學(xué)生的尊重和學(xué)生家長的贊許。

我家住江莊鎮(zhèn)最西部的****村。20xx年4月，調(diào)到本鎮(zhèn)東部的***幼兒園工作，兩地相距約十八華里。兒子24歲，現(xiàn)在***工作，其薪水只夠自己糊口而已。妻子大我一歲，老而多病，在家耕種幾畝薄田，偶爾在近處做點零工貼補家用。

自從在鐃鈸幼兒園工作以來，每天的上下班成了最讓我難堪的事，我患有先天性心臟預(yù)激綜合癥，屬于心臟病的一種，有體檢和入院治療的單子證明。這種病一遇寒氣刺激心臟薄膜往往會引起痙攣，致使心跳速度加快，胸悶難忍，汗流浹背，全身無力，需要休息多時方可活動，為此遲到多次。騎電動車或摩托車雖然能縮短路上時間，但由于速度快引起的冷氣強等原因，發(fā)病頻率會增加許多，為此我主要踩自行車上下班。由于路途遙遠(yuǎn)，又不能騎行太快，我常常要很早的從家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有時不能按時到校上班，更無法幫助妻子料理一下家務(wù)活和地里的農(nóng)活，這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我身體情況和家庭生活上的不便與困難，審驗我的調(diào)動申請，為一個在教育一線上工作了近30年的老教師著想，減少我身體上生活上的后顧之憂，能同意我的請求，將我調(diào)動到鎮(zhèn)內(nèi)離家相對較近的單位——金蘋果幼兒園，讓我在那里做后勤工作。

如果上級同意了我的調(diào)動請求，那么，我堅信，不需要長途奔波的我，將發(fā)揮自己手勤腿勤做事熱心的特點，把更多的精力投入到新的工作中，創(chuàng)造出新的成績，為江莊鎮(zhèn)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

最后，我再一次 請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動要求。謝謝!

【幼兒園教師調(diào)動申請報告二】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

自參加工作以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇得到了學(xué)校及學(xué)生和家長的一致好評，并榮獲哈市優(yōu)秀班主任的稱號。黨賦予的榮譽更增加了自己的事業(yè)心和責(zé)任感，使我在幼兒教育事業(yè)的行業(yè)中，更加努力，奮發(fā)進(jìn)取，堅定了為黨的幼教事業(yè)奉獻(xiàn)終生。

幼兒教育的發(fā)展和成效關(guān)鍵在于基本功是否扎實，為了達(dá)到立竿見影，卓有成效的工作，自己不斷加強基本訓(xùn)練，并在實踐的基礎(chǔ)上不斷加固，使自己的工作成果不斷顯現(xiàn)。《撥入撥去5》、《身體的聲音》、《分房子》、《找星星》等課題分別在市公開課上榮獲一、二等獎。《分房子》、《大豆寶寶變魔術(shù)》等課題分別在X市公開課上榮獲一等獎。

篇（3）

您好!

首先感謝您對我的關(guān)心和照顧,同時感謝您在百忙之中審閱我的申請報告。

本人XX，女，19XX年10月出生， 20XX年畢業(yè)于XXXX學(xué)校，20XX年獲得本科文聘。20XX年9月,成為一名特崗教師，20XX年轉(zhuǎn)為事業(yè)單位在職編制，參加教育教學(xué)工作至今。現(xiàn)在XXXX中學(xué)任教。

20XX年9月參加工作至今，本人始終熱愛教育事業(yè)，致力于教育教學(xué)工作。我能勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項工作，按質(zhì)按量完成我校以及中心學(xué)校安排的各項教育教學(xué)任務(wù)，并取得較好的教學(xué)成果。本人所帶的班級,在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中，始終名列前茅。工作之余，本人不忘不斷地提高自我,優(yōu)化自我，完善自我，認(rèn)真對待每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核，時時處處力求提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。我自認(rèn)為，能夠勝任初中思想品德、歷史等學(xué)科的教育教學(xué)工作。

20XX年1月，我與在XXX小學(xué)工作的愛人結(jié)婚，并且我們

按揭在縣城購臵了一套商品房。本人申請工作調(diào)動的原因有兩個：

(1)家庭原因：我的父母沒有工作，雙親自己經(jīng)營一個早點攤，自給自足。現(xiàn)在我的父母年歲已高，身體都不好，父親患有三高，糖尿病，還有膝關(guān)節(jié)骨脊水;母親患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。但為了生計，他們?nèi)匀黄鹪缲澓冢瑥娙烫弁磮猿謩谧鳌５艿軟]學(xué)歷，沒技能，只能外出打工，家中無人來照料年邁多病的父母。這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。

(2)個人原因：我現(xiàn)年已30歲，從小身體就不好，自身抵抗力差。加之XXX鄉(xiāng)的寒冷潮濕氣候?qū)е挛医?jīng)常生病。但為了不影響教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量，我只有長期靠藥物來維持身體狀況。可能因為常年吃藥的緣故，導(dǎo)致我的身體、心理、生理肌理受到一定的損壞，體質(zhì)偏冷寒，致使我現(xiàn)今懷孕有些困難。每當(dāng)看到同齡人的孩子，我心里是多么的羨慕與渴望;每當(dāng)聽到父母、家人、同事、朋友的催促，我內(nèi)心是多么的無奈與疼痛;每當(dāng)看到父母抱著其他孩子，滿眼充滿著疼愛之情，我覺得自己是那么的不孝。父母的無人照顧，自己的身體因素，在一定程度上影響了我為教育事業(yè)奮斗終身的決心。

在此，我衷心希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我家庭生活上、身體上的不便與困難，審驗我的調(diào)動申請，為一個熱愛教育事業(yè)的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學(xué)工作搞得更好。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的學(xué)校，這樣也有利于把更多的精力用于工作，為教育事業(yè)多做一些貢獻(xiàn)。

如果上級同意了我的調(diào)動，那么，我堅信，不用在XXX鄉(xiāng)和縣城往返奔波的我，將能騰出更多的精力投入到教育教學(xué)工作中，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為我鐘愛的教育事業(yè)添磚加瓦。

最后，我再一次 請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。批準(zhǔn)為盼! 謝謝!

祝您工作順利，萬事如意!

中學(xué)教師調(diào)動申請報告范文(二)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!感謝您在百忙之中審閱我的申請。

本人XX，女男，XX大學(xué)全日制本科畢業(yè)，自XX年起在XX中學(xué)擔(dān)任XX教師一職，工作兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，如期完成學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成果較好。

本人與丈夫同為XX中學(xué)高中教師，且均擔(dān)任班主任工作(丈夫已連續(xù)幾年帶高三年級)。一則，孩子即將入學(xué)，兩人均工作繁忙，根本無法接送幼女。二則，雙方父母均年歲已高，公婆疾病纏身，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院;本人父親自多年前迄今因身體原因，始終需母親看護(hù)。三則，XX中學(xué)離我居住的XX小區(qū)距離較遠(yuǎn)，早晨搭乘公交上班需近一個小時，晚上下晚自習(xí)后已無任何班次，只能騎電動車回家，甚至有因疲憊不堪而翻入溝內(nèi)，撥打120的慘痛經(jīng)歷。這些均給工作和生活都帶來了諸多的困難。

生活的巨大壓力，讓我身心俱疲。萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書。希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我的多種困難，審驗我的調(diào)動申請，為一個熱愛教育事業(yè)的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，將我的工作調(diào)動到離家相對較近的XX小學(xué)。

如果上級批準(zhǔn)了我的調(diào)動，我堅信，將能騰出的更多精力投入到教學(xué)工作中，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為教育事業(yè)添磚加瓦。

最后，再一次誠摯地請求，懇請領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。衷心地感謝您的關(guān)懷和幫助!

中學(xué)教師調(diào)動申請報告范文(三)尊敬的**縣教育局領(lǐng)導(dǎo)：

本人，**，**人。20**年畢業(yè)于**學(xué)院思想政治教育專業(yè)(法學(xué)學(xué)士)，并于當(dāng)年參加“**省農(nóng)村教師資助行動計劃”來到**縣從事教育工作，縣任職于**中學(xué)。

在**中學(xué)資教三年的過程中，我有過彷徨、失落與痛苦，也有過快樂與高興，可以說這三年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。

一是工作，三年中我一直從事九年級歷史教學(xué)的任務(wù)，對于**歷史課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學(xué)生備考提高積極的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了信心和動力。同時在英語教學(xué)方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗，能夠適時的針對學(xué)生出現(xiàn)了各種現(xiàn)象給予妥善的處理，讓學(xué)生跟上學(xué)生的進(jìn)度。可以說工作方面我能夠充分勝任學(xué)校交給我的多項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)校放心，讓學(xué)生滿意。在這三年的時間中，也積極與當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的教師交流、學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，謀求共同發(fā)展。我校一名50歲的老教師在我的幫助下，完成了**師范大學(xué)思想政治教育(自考)本科論文的撰寫與學(xué)士學(xué)位論文答辯，并在今年順利的獲得了學(xué)位證書。

工作經(jīng)驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關(guān)系是我的特長。

二是生活，**中學(xué)是**最偏遠(yuǎn)的山區(qū)，不夸張的說也是最貧困落后的地區(qū)。三年中，我一直是堅持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食問題，有時候也與同事一起開荒種地，尋找工作以外的生活樂趣，以緩解工作的壓力與苦悶。

住房也可以說是相當(dāng)簡陋，是學(xué)校的重點危房。可是這都沒有嚇倒我，我也從來沒有象學(xué)校提出過任何要求，從來不給學(xué)校添麻煩!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生!

篇（4）

首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告！

我系X小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的培養(yǎng)和愛護(hù)，讓剛踏出校門的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數(shù)學(xué)，三四年級的英語等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識。

在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。家在X距離單位較遠(yuǎn)，工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻(xiàn)。

篇（5）

一、引言

本科教學(xué)評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學(xué)評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應(yīng)該認(rèn)識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國，工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時成立的專業(yè)，代替了原來的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)。工程管理是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對工程管理專業(yè)的教學(xué)評估勢必會成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評估體系

（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評估程序

1.申請條件

⑴申請單位須是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)或在國家教育部備案。

⑶申請學(xué)校從申請日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。

⑸申請學(xué)校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續(xù)費。

2.申請時間

申請評估工作每兩年進(jìn)行一次，申請學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。

3.申請報告

申請學(xué)校向評估委員會遞交申請報告，對報告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說明并提供資料。申請報告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請評估專業(yè)所在院系簡史和現(xiàn)狀；

⑵申請評估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過程，辦學(xué)實績；

⑶師資狀況及在冊教師簡表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實驗室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費。

4.申請審核與受理

⑴評估委員會收到學(xué)校申請報告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請學(xué)校開展自評工作并在規(guī)定時間內(nèi)遞交自評報告；

⑵對申請報告中需要補充說明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評估委員會審議認(rèn)為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。

（二）工程管理專業(yè)的評估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專業(yè)評估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評估體系的實踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專業(yè)評估體系，從教學(xué)條件到教育過程、教學(xué)質(zhì)量，各評估指標(biāo)的考核都涉及到對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測。

（一）工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科。近年來，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題有：

1.實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃與社會需求存在差距

目前我國擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實踐課開設(shè)課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計或論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時的10%左右，而且實習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃和社會需求脫節(jié)。

2.實踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對性不強。一方面，專業(yè)課及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計學(xué)時安排相對較少，教師只能在較短的課時內(nèi)講授基本理論知識和操作方法，無法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，綜合性、設(shè)計性實驗較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

3.實踐教學(xué)手段相對單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實踐教學(xué)形式仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，實踐教學(xué)手段相對落后。

4.實驗室和專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實驗教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實驗教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實驗構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實驗室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學(xué)，需要在專業(yè)實驗室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實驗室，實驗教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實習(xí)，但沒有把學(xué)生分配到實際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。

除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍、加強實踐教學(xué)過程管理、完善實踐教學(xué)課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評估的實踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃

在修訂實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，加大對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場的實際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國家當(dāng)前實行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實現(xiàn)學(xué)校與社會需求的無縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，從實踐應(yīng)用及市場需求的角度來看，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標(biāo)書制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項目招投標(biāo)管理和全過程造價管理，也可應(yīng)用于為項目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實踐教學(xué)課程體系設(shè)置時，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動平臺

為了改善目前相對單一、落后的實踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動畫教學(xué)、現(xiàn)場案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對各個知識點進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實踐教學(xué)開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個教學(xué)互動的交流平臺。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳贰赢嫷亩嗝襟w課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開展案例教學(xué)的同時，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書為止的完整過程。

4.加強校企合作、加快實驗室及實習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實訓(xùn)平臺，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實抓好實習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識，體會所學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認(rèn)識理論與實踐的關(guān)系，體驗課堂與一線現(xiàn)場教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。

加快工程管理模擬實驗室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實踐教學(xué)順利開展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強教師實踐經(jīng)驗

目前國內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，本專業(yè)的實踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請建筑行業(yè)的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及科研能力。

另外，加強實踐教學(xué)過程管理、完善實踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實踐教學(xué)各項改革措施真正落實，改革目標(biāo)得以實現(xiàn)，提升專業(yè)實踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評估體系要求，以評促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項目：安徽理工大學(xué)校級重點教研項目（2012-53）

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫虹，劉紅，程S.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）：129～130

[2]熊黎黎.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考[J].陜西教育，2009，（4）：50～50.

[3]黃海榮.工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

篇（6）

我國高校經(jīng)過近年的改革、探索與實踐，在實驗教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)人才方面已經(jīng)形成了基本共識，即必須對已有實驗室和實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建開放實驗室，實施開放式實驗教學(xué)。 眾所周知，焊接技術(shù)是現(xiàn)代機械制造最重要的手段之一，是一門實踐性很強的學(xué)科，也是機械制造業(yè)重點需求的專業(yè)之一。近些年來，從畢業(yè)生及用人單位反饋的意見來看，我們的畢業(yè)生與工程實際要求還有很大差距，主要是實驗環(huán)節(jié)薄弱。因此改革過去內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)、形式呆板的實驗教學(xué)模式，建立新型的開放式焊接綜合實驗室勢在必行。

1.基本思想

傳統(tǒng)的焊接實踐教學(xué)環(huán)節(jié)常常采用驗證性的實驗方法，只要求學(xué)生通過固定的時間、固定的模式、固定的實驗步驟進(jìn)行實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)總結(jié)一種必然的結(jié)果或驗證理論課某種理論的正確性，該實驗方法可使學(xué)生在實驗過程中獲得感性認(rèn)識和體驗掌握基本實驗技能。但對學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然不夠，這使學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。為了調(diào)動學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，我們建立了開放型焊接實驗室。

開放型焊接實驗室的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在實踐中的主觀能動作用，要求在完成必要的驗證性實驗后，可以相應(yīng)的開展綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生可以根據(jù)最后焊接的要求，在現(xiàn)有的焊接實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計，自己動手采用不同的焊接電壓、焊接電流等焊接工藝參數(shù)和不同焊接方法對現(xiàn)有的材料進(jìn)行焊接，并在最后進(jìn)行對比性實驗，以此來開發(fā)學(xué)生的想象能力以及運用課本的知識來解決焊接實驗過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生改變以往對實驗課的看法，還能夠增加學(xué)生對焊接實驗課的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2.開放式焊接綜合實驗室教學(xué)內(nèi)容的多樣性

高等學(xué)校的實驗室是對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)、科研能力培養(yǎng)和開發(fā)智力的場所，也是教師和實驗技術(shù)人員從事科學(xué)技術(shù)研究的基地。實驗室的管理水平與教學(xué)質(zhì)量和科研水平密切相關(guān)。因此改革和加強實驗室的管理是一個很重要的課題。實驗室實行任課教師主要負(fù)責(zé)開放式實驗，實驗室人員協(xié)助指導(dǎo)的原則，網(wǎng)上報名，網(wǎng)上預(yù)約，開展網(wǎng)上選題，網(wǎng)上預(yù)習(xí)等，學(xué)生首先提交實驗申請報告，經(jīng)批[全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革的理論與實踐研究”項目編號：FFB090557

子課題項目：基于校企合作工學(xué)結(jié)合模式下中職教育課程改革的探索與實踐]準(zhǔn)后，由任課教師指導(dǎo)，實驗室人員協(xié)助，完成開放性實驗項目。開放式焊接綜合實驗室能夠提供比教學(xué)大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們將實驗分為五類：基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、應(yīng)用性實驗、綜合性實驗和探索性實驗。探索性實驗，學(xué)生可自主立題，查閱文獻(xiàn)，自己寫出實驗可行性論證報告，經(jīng)任課教師討論通過后，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇后，進(jìn)行實驗，最后提交實驗總結(jié)報告或研究論文，也可專業(yè)課上交流。學(xué)生應(yīng)該有能力在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。設(shè)計性實驗、應(yīng)用性實驗和綜合性實驗介于基礎(chǔ)性實驗和探索性實驗之間，有固定的方向，但具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)可千變?nèi)f化，需要學(xué)生自己選擇、自行設(shè)計。 開放型焊接實驗室能夠提供比教學(xué)大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們可以將實驗分為5大類：基礎(chǔ)性焊接實驗，設(shè)計性焊接實驗，應(yīng)用性焊接實驗，綜合性焊接實驗和探索性焊接實驗。有更多的內(nèi)容，更寬的實驗范圍，更深的層次供學(xué)生選擇。例如，基礎(chǔ)性焊接實驗是必做的開放性實驗，在焊接方法和設(shè)備這門課程里，由原來大綱上的4個實驗項目可以拓展為手工電弧焊、埋弧自動焊、TIG焊、CO：氣體保護(hù)焊，MIG焊，電阻點焊MAG焊，等離子弧焊項目，我們將這些焊接方法的原理、特點適用范圍、操作規(guī)程、工藝及設(shè)備等內(nèi)容掛在網(wǎng)上，供學(xué)生們參考及選擇，開拓了學(xué)生的視野，提供了選擇的空間。又如探

索性實驗，是選作的開放性實驗，主要針對擅長實驗，動手能力強，對某些學(xué)術(shù)問題有較濃厚興趣的學(xué)生，可通過學(xué)生自主立題，查閱文獻(xiàn)，寫出實驗可行性論證報告，經(jīng)任課教師討論通過后，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，直到教師和學(xué)生雙向選擇后，進(jìn)行實驗，最后提交實驗總結(jié)

報告或研究論文，也可在專業(yè)課上交流。

3.開放性綜合實驗室的管理模式

實驗采取時間開放、設(shè)備開放和內(nèi)容開放。時間開放 ：周一至周五由實驗室人員負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)，由理論課教師主要負(fù)責(zé)。實驗設(shè)備開放 ：所有焊機及焊接儀器對學(xué)生開放，但實驗申請報告及預(yù)習(xí)報告中必須詳細(xì)了解操作規(guī)程，嚴(yán)格按實驗室規(guī)章制度執(zhí)行。實驗內(nèi)容開放：所有焊接專業(yè)課程，可在基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和應(yīng)用性實驗三個實驗大綱范圍選擇，但項目的內(nèi)容大大增加，必做的開放性實驗不得低于大綱要求，時間可適當(dāng)延長，對有能力有興趣而且完成實驗比較好的學(xué)生可進(jìn)一步多選一些實驗。綜合性實驗及探索性實驗是選做的開放性實驗。學(xué)生自己選題，也可自己立題，學(xué)生和指導(dǎo)教師實行雙向選擇。主要適合于擅長實驗、動手能力強、有濃厚的科研興趣的學(xué)生。所有實驗教學(xué)管理工作采用網(wǎng)上管理，實現(xiàn)網(wǎng)上選題、網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上提交申請報告或?qū)嶒灴尚行哉撟C報告，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)入實驗室，探索性實驗可網(wǎng)上選擇教師，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。嚴(yán)格制定每臺焊接設(shè)備的操作規(guī)程。做好設(shè)備儀器使用記錄，定期專人保養(yǎng)，保證設(shè)備完好率，確保實驗室

篇（7）

調(diào)動申請書1尊敬的__：

您好!

首先感謝您多年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝上級領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告!

我系本社職工，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自1994年參加工作以來，我先后從事了儲蓄員、辦公室管理員、信貸部營業(yè)員、個人金融部業(yè)務(wù)員等多種崗位，在單位服從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加聯(lián)社舉辦的各類集體活動。

由于現(xiàn)在住家距離單位較遠(yuǎn)，每天早晨5點多種就起床，要轉(zhuǎn)車3次才能夠趕到單位，在途中耗費了大量的時間，有時交通堵塞就無法準(zhǔn)時上班，下班也是很晚才能夠到家，感到非常疲勞，幼小的孩子也得不到應(yīng)有的照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作性質(zhì)的情況下，對工作地點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能距離住家近一點，這樣也有利于把更多的精力用于為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。

因此，請求上級領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我從本社調(diào)出至____為何。謝謝!

此致

敬禮

申請人：

調(diào)動申請書2__年__月__日出生，戶口在___，非農(nóng)業(yè)戶口，自__年___。根據(jù)戶口遷移政策相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申請將戶口轉(zhuǎn)入___。

請審核批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮!

___

20__年_月_日

調(diào)動申請書31.實行教師職稱證書和教師資格證書與現(xiàn)工作崗位相適應(yīng)管理制度。

積極鼓勵教師到與本人職稱證書和教師資格證書相一致的學(xué)校任教。

2.凡中學(xué)教師申請到小學(xué)任教的，中學(xué)應(yīng)予以同意，小學(xué)原則上應(yīng)予以接收，并根據(jù)需要妥善安排其工作，申請教師應(yīng)服從學(xué)校安排。

3.本校同意調(diào)進(jìn)人員原則上應(yīng)是學(xué)校急需專業(yè)，應(yīng)與學(xué)校上報需求專業(yè)順序相符;

本校同意調(diào)出的人員原則上應(yīng)是學(xué)校不急需或經(jīng)過調(diào)劑可以解決專業(yè)的人員。

4.教師在同一單位連續(xù)工作不滿3年的，原則上不予調(diào)整。

各校根據(jù)暑后事業(yè)發(fā)展規(guī)模及教師需求情況從嚴(yán)控制教師調(diào)進(jìn)調(diào)出(調(diào)整比例嚴(yán)格控制在3%左右)。

5.以考促學(xué)成績?yōu)楸拘：?%者，不予調(diào)進(jìn)調(diào)出。

6.有關(guān)學(xué)校對申請調(diào)入或公開選聘的教師進(jìn)行師德和師能考核，凡師德考核為基本合格、不合格或調(diào)入單位認(rèn)為不符合本單位工作要求或教師“以考代訓(xùn)”成績在本校后5%之列的，一律退回原單位。

同時對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行考核，不能勝任的，學(xué)校要安排其任教原專業(yè)。

7.學(xué)校新提任教干、推薦評選省特級教師、市級骨干教師，晉升高一級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須有在師資薄弱學(xué)校掛職鍛煉一年的經(jīng)歷;

8.在我縣民辦學(xué)校工作的原縣內(nèi)學(xué)校公辦教師(以教育局、人事局審核確定的名冊為準(zhǔn))，達(dá)到法定退休年齡，參照公辦教師的標(biāo)準(zhǔn)依法繳齊各種保險(個人和集體部分)后，經(jīng)本人申請，由教育、人事部門審核，符合退休政策的，可根據(jù)本人意愿安排到原公辦學(xué)校辦理退休手續(xù)，享受公辦學(xué)校教師退休待遇。

9.公辦學(xué)校到民辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間教師的調(diào)整，必須經(jīng)調(diào)出公民辦學(xué)校簽章同意調(diào)出后，調(diào)入民辦學(xué)校才可簽章同意接收。

凡沒有調(diào)出學(xué)校簽章同意的《東海縣20__年調(diào)動申請表》，不允許任何學(xué)校予以聘用，否則不予辦理調(diào)動手續(xù)。

10.民辦學(xué)校不允許私自到其它民辦學(xué)校聘用教師，要公平競爭，不允許哄抬待遇爭聘教師，擾亂正常教學(xué)秩序。

如確實需要，要經(jīng)所在民辦學(xué)校同意，報教育局統(tǒng)一研究后辦理手續(xù)，否則不予辦理。同時要及時到縣人事部門所屬的'人才服務(wù)中心為所聘用的合格教師辦理檔案工資、保險等調(diào)整手續(xù)，并報教育局備案。

11.縣直學(xué)校公開選聘教師具體崗位、數(shù)量、條件等以公布的縣直學(xué)校招聘簡章為準(zhǔn)。

12.秉公辦事，廉潔奉公，嚴(yán)格執(zhí)行人事工作紀(jì)律和工作程序。

做到辦事政策公開，辦事過程公開，辦事結(jié)果公開。自覺抵制不正之風(fēng)，接受紀(jì)檢部門和社會監(jiān)督，對營私舞弊者將追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。

13.凡鄉(xiāng)鎮(zhèn)間調(diào)整的，必須在8月20日前由調(diào)出學(xué)校將調(diào)出單位和調(diào)入單位均簽章同意的《東海縣20__年調(diào)動申請表》報縣教育局人事科，否則不予研究。

調(diào)動申請書4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我是章貢區(qū)林業(yè)局的一名普通職工，我的妻子是全南縣中學(xué)一位具有高級教師職稱的老師，我們于20__年結(jié)婚，20__年生有一子，加上我前妻所生的女兒，我們有兩個孩子。生活的波折，讓我更深的感覺到家庭的和諧與穩(wěn)定、孩子的教育與健康成長是多么的重要。

但兩地分居的生活讓我們失去了原本普通的家庭生活。每天的牽掛，電話是我們一家最重要的情感聯(lián)系工具，我們成了“電話夫妻”。每天相互通報情況，卻不能真正相互照顧與扶持，也不能給孩子一個“完整”的家庭生活環(huán)境。我渴望結(jié)束這種痛苦的兩地分居生活，也為能以更飽滿的激情投入工作。

為此，我特向領(lǐng)導(dǎo)提出申請，請求將我的妻子從縣中學(xué)調(diào)入章貢區(qū)的中學(xué)工作，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

調(diào)動申請書5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)這兩年來對我的培養(yǎng)、關(guān)心、照顧和信任，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的調(diào)崗申請書。

本人是20__年應(yīng)聘到公司電解車間，工作兩年中，我深感公司的企業(yè)文化和人文關(guān)懷。現(xiàn)已較熟悉公司內(nèi)部管理模式，在工作中，我盡我最大的努力，發(fā)揮我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作、文化中，對工作也一步步熟悉起來，對公司產(chǎn)品的認(rèn)知日漸加深，對此本人深為感激公司領(lǐng)導(dǎo)給予我的最大程度的提升發(fā)展空間，感謝領(lǐng)導(dǎo)對本人工作學(xué)習(xí)的關(guān)懷與指導(dǎo)，唯有以更為出色的崗位業(yè)績來回報。

經(jīng)過近兩年時間的工作鍛煉，結(jié)合各方因素，慎重考慮之下，今向公司領(lǐng)導(dǎo)提出崗位調(diào)換申請。

因為我自身因素，我對電工方面實在是不是很精通，加上在電解車間工作時，溫度過高，不利于我的身心健康。出于本人對裝備的興趣，也為了自己的前途發(fā)展，以便造就更好的人生道路，希望公司領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請，安排我到裝備工作崗位，哪怕是從頭開始的崗位，我相信我能勝任，并且能在公司領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)之下，進(jìn)一步提高工作能力，像賽道上的“賽車”風(fēng)馳電掣，為公司摘金奪銀，盡獻(xiàn)全力。

懇請公司領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)，同意我的工作調(diào)動，謝謝!冒昧的打擾，給公司領(lǐng)導(dǎo)增添的麻煩，本人誠摯向公司領(lǐng)導(dǎo)表示謙意!

此致

篇（8）

加拿大高職教育中強調(diào)學(xué)生須具有“適應(yīng)就業(yè)的能力”。這種以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的教學(xué)理念萌生于加拿大，而后傳播至西方各國并獲得發(fā)展，它注重實際訓(xùn)練，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為宗旨。“能力本位”理念強調(diào)的是直接面向具體行業(yè)，在具體執(zhí)行時須首先進(jìn)行職業(yè)分析和工作分析，然后通過所得信息來組織教學(xué)。這種理念也可用“擇業(yè)本位”來概括，它與我國近年來強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)理念有相似之處。

2.培養(yǎng)目標(biāo)由企業(yè)專家主導(dǎo)

學(xué)校把制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)比作企業(yè)制定產(chǎn)品規(guī)格。其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不取決于教師，而取決于用人單位。具體的課程開發(fā)研討活動包括設(shè)計師討論、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)評估、專家講座、專家評估和組織課程開發(fā)委員會討論。通常是以行業(yè)、企業(yè)專家的意向為主導(dǎo)，通過對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和教育形勢的分析、對人才市場的調(diào)查與分析，形成動態(tài)的職業(yè)能力分析表，以確定學(xué)生須具有的職責(zé)和技能，從而為課程設(shè)置提供了可靠的依據(jù)，也為教學(xué)提供了明確的目標(biāo)。在研討會中，學(xué)校的教師、管理人員一般只是列席會議，而委員會的核心成員都是產(chǎn)業(yè)界的權(quán)威代表。

3.靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中采用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后，要求學(xué)生了解職業(yè)能力分析，然后進(jìn)行入學(xué)水平評價，學(xué)生根據(jù)職業(yè)能力要求，在教師指導(dǎo)下制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。教師成了學(xué)生的得力“助手”，主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，并對學(xué)生進(jìn)行考評。學(xué)生按教學(xué)指導(dǎo)書逐項學(xué)習(xí)，且與評估同步，學(xué)時不限。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可拿到學(xué)分否則重學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生可以提前進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)評估

學(xué)院有著科學(xué)而嚴(yán)格考核體系。首先，學(xué)院的教學(xué)評估還必須參照KPI（Colleges'KeyPerformanceIndicators），即其所在的安大略省對社區(qū)學(xué)院的通用評價指標(biāo)，包括在校生滿意率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對職業(yè)的滿意率、雇主對職業(yè)院校畢業(yè)生滿意率等。學(xué)校根據(jù)通用評價指標(biāo)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、按學(xué)習(xí)指南的要求，根據(jù)自己的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)后先進(jìn)行自我評價，認(rèn)為達(dá)到要求后再由教師進(jìn)行考核評定，強調(diào)學(xué)生實踐和自我評價能力的培養(yǎng)。各種考核都有合理的考核機制和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)課要綜合學(xué)生平時成績、中途考試成績、期末考試成績、實驗成績來進(jìn)行考核；對學(xué)生綜合能力評估，并不以多少學(xué)時的課程量為標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度，從學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、解決問題的能力等方面進(jìn)行綜合評價。

二、本專業(yè)研修成果

在學(xué)校里，筆者主要承擔(dān)的是電子技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)工作。這次在百年理工學(xué)院，我們聽取了電子工程專業(yè)概述和電子技術(shù)實踐科學(xué)學(xué)院概述的報告，了解了百年理工學(xué)院新課程設(shè)置的流程、校企合作的情況以及專業(yè)課的教學(xué)方法，收獲很多。要提高電子專業(yè)的教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從三個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.進(jìn)行課程改革

電子專業(yè)的課程具有很強的操作性和實時性。要根據(jù)企業(yè)和市場的需求及時調(diào)整課程設(shè)置。開設(shè)一門新課程流程相對簡單，由教研室或任課教師提出課程開設(shè)需要，經(jīng)過教研室相關(guān)教師進(jìn)行課程開發(fā)的討論，主要討論該課程對學(xué)生能力上有哪些影響、是否具備開課條件等方面，然后向?qū)W院提出開課申請，申請成功后教研室將課程制訂到教學(xué)大綱中去，然后把相應(yīng)任務(wù)分配給某個或幾個教師實施。百年理工的Chhara女士介紹了如何開設(shè)新課程的流程和方法，讓筆者受益匪淺。開設(shè)課程與職業(yè)的匹配程度很高，強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。新課程的開設(shè)一般要經(jīng)過以下8個步驟：

一是初始概念的形成。二是初期討論。在初始概念形成以后，需要組織相關(guān)的人員進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)相關(guān)性與迫切性；資源需求（實驗室、軟件、教材方面）；是否與學(xué)校的戰(zhàn)略方針相符；財政預(yù)算、花費是否可以滿足；開設(shè)課程需要花費多少時間進(jìn)行；可以提供哪些職業(yè)服務(wù)。三是明確實施計劃。確定開設(shè)課程開設(shè)所需要的支出、預(yù)算其收入情況以及明確開設(shè)課程以后學(xué)校在社會上的形象會有怎樣的改變與提升。四是提交申請報告。所有課程必須提交申請報告，有些課程是需要學(xué)院批準(zhǔn)的，有些課程要到學(xué)校進(jìn)行申請。五是未來市場測試。六是公布課程。但此時只是申請，還沒有到注冊階段。七是進(jìn)行最終審批。根據(jù)學(xué)生的選課情況及其他內(nèi)容進(jìn)行課程的最終審批。八是當(dāng)通過最終審批后，該課程正式設(shè)立成功，學(xué)生開始進(jìn)行注冊登記，確定課程編碼。

百年理工學(xué)院在開設(shè)一門新課程之前，要進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的分析、考察、測試，在這期間不但學(xué)校和教師進(jìn)行了參與，更主要的是進(jìn)行了市場需求分析。這樣，開設(shè)的新課程更加實用。顯然在目前的情況下不能完全照搬，要結(jié)合學(xué)校和中國的國情不斷完善新課程開發(fā)的步驟，使新課程開發(fā)更加科學(xué)合理，從而調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置，使之更加實用。

2.加強校企合作

關(guān)于校企合作是很多學(xué)校非常關(guān)注的問題，特別是電子專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)直接進(jìn)入企業(yè)工作，校企合作顯得尤為重要。通過校企合作可以更加有效地提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生專業(yè)能力、操作能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需要。如何更為有效地開展學(xué)校與企業(yè)間的合作，更好地實施校企合作是目前很多學(xué)校都會遇到的問題，從百年理工學(xué)院的參觀與專題講座學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校進(jìn)行校企合作的情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加強：

第一，加強互惠互利機制。校企合作的對象一個是學(xué)校，一個是企業(yè)，要能夠進(jìn)行校企合作，必須要能夠給雙方都帶來利益。在校企業(yè)合作時必須確定與遵循互利與互惠原則，才能夠使校企合作能持續(xù)良性地發(fā)展下去。

第二，要用長遠(yuǎn)的眼光來看待校企合作。現(xiàn)在正在實施校企合作，也有部分學(xué)校只是為了完成校企合作的任務(wù)做了一些表面文章。要切實做好校企合作工作，學(xué)校要花費更大的精力，投入更大的財力，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分重視起來，讓校企合作這項工作給學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都帶來利益。

第三，提高教師業(yè)務(wù)水平。目前我校的教師主要是從高校直接畢業(yè)，沒有企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗，對企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化等了解較少。所以要做好校企合作，還需要提高教師隊伍素質(zhì)和專業(yè)水平。

第四，建立一定的校企合作組織。在加拿大有專門的工作人員為企業(yè)與學(xué)校之間建立關(guān)系，對校企合作的企業(yè)進(jìn)行評估，確定企業(yè)是否有能力完成校企合作關(guān)系。然后組織學(xué)院的學(xué)生到對口的企業(yè)實習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行多次考核，考核形式一般是形成性考核，而不是最后進(jìn)行一次性考核。

總之，校企合作是今后學(xué)校發(fā)展非常重要的一個方面，必須給予足夠的重視，不斷進(jìn)行探索研究，尋求校企合作有效的、雙贏的方法，為學(xué)校、企業(yè)帶來實惠，從而最終將合作的成果帶給學(xué)生。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

電子專業(yè)課程注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生不但要學(xué)會書本知識，更要學(xué)會如何操作。要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法必須都要跟上。目前筆者在教授“單片機原理與應(yīng)用”這門課，課程的知識點多、教學(xué)難度較大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)以致用則難度更大，所以在這門課程的教學(xué)中要進(jìn)行大膽嘗試，需要采用更好的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。就教學(xué)環(huán)境而言，目前學(xué)校已經(jīng)配備了環(huán)境優(yōu)美、實驗設(shè)備完善的實驗室。該實驗室可以開放給學(xué)生使用，學(xué)生在實驗室有獨立的工作臺，可以完成各種單片機相關(guān)的實驗任務(wù)。通過分析和對比，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)方法比較單一。目前一般都是采用教師授課、學(xué)生聽課這種模式。百年理工學(xué)院的教學(xué)方法靈活多變，由講授、演示、課堂練習(xí)、小組討論、評價（案例研究、學(xué)生作品分析）等組成。課堂教學(xué)模式常以解決具體問題為中心，如模擬職業(yè)情境，提出一個或一組問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下展開討論，形成師生互動的教學(xué)共同體。教學(xué)管理也十分靈活，強調(diào)崗位需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，課程的學(xué)習(xí)時間長短不一，由學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)安排決定，畢業(yè)時間也不要求一致，這樣顯然有利于因材施教。

總之，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況有重點、有步驟地進(jìn)行改革，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

對于中學(xué)各個學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實驗學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題實驗學(xué)校高一學(xué)生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結(jié)出一些操作性較強而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；

（4）在充分驗證、反復(fù)實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學(xué)實驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實驗小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告；并將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

2、在實驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；

4、進(jìn)而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；

篇（10）

基于高職院校的教育系統(tǒng)與本科院校的教育系統(tǒng)存在差異，兩者的人才培養(yǎng)方式也各有不同，高職院校應(yīng)該立足于自身的特征，創(chuàng)設(shè)出適合本校學(xué)生的科研管理機制，從而提升高職院校的科研管理水平，促進(jìn)高職院校朝更好的方向發(fā)展。

一、高職院校科研管理的現(xiàn)狀

由于高職院校的門檻比本科院校低，政府對其的投入力度也不如本科院校，許多高職院校都存在“科研管理事不關(guān)己”的心理，認(rèn)為科研工作只是本科院校需要考慮的內(nèi)容，他們的工作內(nèi)容只在于致力提升本校教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，高職院校就容易摒棄有關(guān)科研方面的工作，不注重科研工作的資金投入，科研管理人員也處于可有可無的地位，導(dǎo)致高職院校的科研管理機制每況愈下。

另外，由于對科研管理的目標(biāo)不清晰，高職院校的大多數(shù)科研成果都與市場脫離，沒有有效利用到促進(jìn)院校發(fā)展的過程中；由于缺乏專業(yè)的科研管理人員，科研管理的資金籌集和利用也缺乏專業(yè)的管理系統(tǒng)，高職院校的科研管理工作愈加困難；由于高職院校的科研水平較低，他們想要在較高水平的科研工作中獲得資金支持也存在一定的難度；由于長期以來對科研工作缺乏重視，高職院校普遍缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備；由于高職院校教師大多數(shù)僅僅從事教學(xué)工作，在科研管理工作方面經(jīng)驗不足，因此缺乏在科研方面的熱情……以上種種因素都成為高職院校在科研管理機制發(fā)展過程中的障礙。要想在科研管理中取得進(jìn)步，高職院校就必須充分認(rèn)識到自身的問題并針對其進(jìn)行改進(jìn)，從而更有效地創(chuàng)新并發(fā)展科研管理機制。

二、高職院校科研管理機制的創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)新科研管理理念

一方面，科研管理要重視“以人為本”，即重視教師在科研管理中的地位，鼓勵教師熱心參與到科研活動中來，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在高職院校的教學(xué)體系中起著不可或缺的作用，他們是教學(xué)創(chuàng)新的主力軍，也同樣是科研管理創(chuàng)新的主力軍。只有將教師充分地調(diào)動起來，給他們提供一些管理項目，讓他們積極在科研管理工作中出謀劃策，才能幫助高職院校達(dá)到創(chuàng)新科研管理機制的目標(biāo)，并從中提高教師的工作能力。另一方面，高職院校要樹立科研與教學(xué)相輔相成、共同發(fā)展的觀念。通過參與科研工作，教師可以將科研方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，將一些相關(guān)的科學(xué)知識與課堂相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.創(chuàng)新科研管理模式

只有在新的科研管理模式的指導(dǎo)下，科研管理工作才能更有效地得到創(chuàng)新。高職院校應(yīng)勇敢邁出第一步，走出本科院校的影響，根據(jù)自身特點積極創(chuàng)設(shè)出適合本校發(fā)展的科研管理機制。

（1）高職院校應(yīng)創(chuàng)新激勵機制

激勵機制在任何一項工作中都起著不容忽視的作用，因為它能幫助人們樹立自信，激發(fā)人們的工作熱情，使人們積極地投入到工作中去。為了讓教師積極參與到科研管理工作中，高職院校可以實行情感激勵，如就教師在科研工作所完成的一項任務(wù)給予口頭表揚；可以實行經(jīng)濟(jì)激勵，如，倘若某位教職工在科研管理的創(chuàng)新方面提供了可行的措施并得到有效的實踐，該職工能獲得一定數(shù)額的獎金等等。通過這些激勵措施，高職院校能夠集思廣益，從而推動科研管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

（2）高職院校應(yīng)創(chuàng)新約束機制

只有具備有效的約束措施，人們才會對工作加以重視，才能提升工作質(zhì)量。例如，當(dāng)教師發(fā)起一項科研項目的研究申請時，院校應(yīng)經(jīng)過各級部門的討論及匯報再決定是否通過該申請。倘若該項目不能按期完成，負(fù)責(zé)人應(yīng)及時發(fā)起緩期的申請報告。而假若負(fù)責(zé)人私自終止該項目而沒有向上級提交報告，或未在規(guī)定時間內(nèi)完成該研究項目，該職工4年內(nèi)將不能獲得任何科研項目的研究資格。通過創(chuàng)新完善約束機制，教師將更加重視科研工作，在工作中將更加謹(jǐn)慎細(xì)微，高職院校的科研管理也就能收獲更加有效的成果。

（3）高職院校應(yīng)創(chuàng)新評價機制

以往的評價機制關(guān)注點在于“量”，也就是根據(jù)完成的科研任務(wù)數(shù)量來決定薪資水平、職務(wù)高低等。這導(dǎo)致了科研人員的急功近利，只在乎完成的“量”而忽略了其中的“質(zhì)”，大大降低了高職院校的科研水平，不利于其科研發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)實施更加公平公正的評價機制，注重科研工作的質(zhì)量，而不是一味地鼓勵“多快好省”的科研工作方法。

綜上所述，雖然高職院校的科研水平與本科院校相比較低，但筆者相信，通過改革創(chuàng)新科研管理機制，高職院校的科研道路一定能越走越好！