序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課題工作報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最本質的東西。要提高學校德育工作的成效，就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養學生“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發展。

長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少的教師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業。

研究目的：

本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經驗，揭示一些規律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經驗借鑒和理性思考。

研究對象： 一至六年級在校學生

課題研究人員：沈風云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英

研究實施方案：

準備階段：

1、成立學校中心課題組；

2、查閱資料、收集資料、進行理論學習，進行課題論證；

3、制定《小學生責任教育研究》實施方案；

4、召開開題會，做好宣傳、發動工作；

5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；

6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫出調查報告。

實施階段：

1、深入落實課題實施方案：

①確立各年級段責任教育的內容和目標，開發系列責任教育校本教材；

②建立小學生責任教育系列制度；

③完善小學生在校一日常規（重在學習行為）；

④構建小學生責任教育評價體系。

2、辦好家長學校，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經驗交流；

3、開展一系列實踐體驗活動；

4、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調整課題實施方案；

5、每學年召開階段成果匯報、經驗交流會。

總結階段：

1、實踐、總結—由經驗上升為理論，推而廣之；

2、做好課題的結題工作；

3、完成預期的課題成果。

課題研究的預期成果

1、若干篇；

2、小學生責任教育研究報告；

3、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；

篇（2）

一、課題研究概述

“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合是指充分利用“班班通”軟硬件資源，發揮信息技術手段的優勢，將信息技術作為一種工具、媒介和方法適時、適當、適度地運用于學科教學，有機地融入到學科教學的各個層面之中，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生發展，從而提高課堂教學質量和效率。

“班班通”“通硬件”是基礎，“通資源”是關鍵，“通方法”是靈魂。本課題研究將依托我校已經初建起來的校本教學資源庫，實施常態化信息技術與學科有效整合教學，將“通方法”作為“班班通”的落腳點，改變傳統的教學方式和學習方式，探索信息化教學策略與模式，提高信息技術與學科教學整合的有效性，促進教師專業成長和學生發展，提高課堂教學質量，從而提升“班班通”項目實施效益。

二、研究工作進程

（一）建立健全組織機構，保障課題研究。

為確保課題研究工作的順利開展，我們成立了以校長為組長的課題研究領導小組，課題研究領導小組由王斌、徐大梅、馬昌福等組成；設立了以縣教研室、中心校專家組成的課題研究顧問組，廬江縣教研室主任劉典松、廬江縣電教館館長馬春霖、教研室副主任張正標、教研室副主任程昌生、電教館副館長賀建軍、廬城鎮中心校校長余韶華、廬城鎮中心校教研員錢梅等作為顧問親自指導課題研究工作，給課題研究工作提供強有力支持與幫助。經過課題組成員充分醞釀、討論，制定課題獎勵制度、考核制度、考核細則等管理制度，保障課題研究工作有效開展。2014年3月，吸收了周春林、王東霞、、劉朝戶、張偉、林園丁等青年骨干教師加入到課題組，壯大隊伍，充實課題組力量。

（二）加強培訓與理論學習，支撐課題研究。

實踐需要理論的指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。課題組成員一直堅持理論學習，采取集體學習與個人學習相結合的方式，認真學習現代教學理論、理念，并將理論學習與平時教學相融合。課題組負責人在網上購買了大量與課題研究有關的書籍，供課題組成員借閱學習，凡課題組成員獲取的與課題研究有關的優秀文獻資料，均共享學習，相互交流；凡能幫助課題研究的書籍，課題組成員均可自行購買，憑發票報銷。課題組還開展了信息技術與學科教學內容整合專題學習、研討，印發了信息化課堂教學結構理論供教師自學，還召開了翻轉課堂理論和策略專題學習會議，這些舉措為課題研究提供了理論支撐，使課題研究工作始終在現代教育教學理論、理念的指導下進行，提高了教師關于信息技術與學科教學有效整合的整體認識，使教師的現代教育技術觀念得到了更新，從而促進了課題研究工作順利進行。

為保障課題研究工作，加大研究性教師隊伍的培養力度，提高課題組成員信息技術素養，先后組織課題組全體成員進行了信息技術應用校級培訓、PPT知識培訓、“班班通”暢言智能語言教學系統軟件使用培訓、課件制作專題培訓、學科主題社區教學應用專題培訓、云平臺教學應用專題培訓、資源搜索培訓及信息技術教學應用大練兵等培訓活動，想方設法提高課題組全體成員教育教學信息化水平，還組織課題組成員參加了安徽省電教館舉辦的“2014年全省中小學互動課堂教學視頻課例大賽”培訓會、2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動等，要求課題組成員參加培訓之后，撰寫培訓心得，掛在校園網上，供課題組成員之間互相學習。

通過各種信息技術理論學習與應用能力的培訓，多渠道提高了教師信息素養，教師駕馭教材的能力有所增強，教師信息技術操作技能有所提高，多媒體課件的制作及運用能力有了相應提高。

（三）扎實開展研究工作，推進課題研究。

1.開展調查研究，收集分析數據。在課題開題之前，以廬江縣城南小學為例，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學整合現狀問卷調查，對廬江縣城南小學“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的具體現狀進行調查、分析，通過問卷、訪談、考察等形式，為課題研究提供有效的數據資料，分析并探索其中存在的一些問題，進而提出相應的改進對策或建議，力求讓“班班通”真正走向教學應用，讓信息技術真正與學科教學有效融合，從而實現提高課堂教學效果、效率和效益的整體提升，并為該縣乃至剛步入教育信息化的學校提供可借鑒的經驗。

2.按時舉行開題報告，有序穩步推進研究。2013年12月1日，我校隆重舉行《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》開題報告會；開題后，立即召開課題計劃、方案研討專題會議，制定課題研究工作進度表；2013年12月，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研討課活動；2014年1月，召開課題研究學期總結會。

在2014年上半年，著重進行“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研究。扎實開展以下課題研究教研活動：參與互動課堂教學視頻課例大賽；開展課題研究專題會議；與廬江縣泥河鎮沙溪小學、合肥市黃山路小學開展課題研討活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合細化、分解暨課題研討課活動安排工作會議；課題組成員在日常的教學中有意識地圍繞課堂制定的目標重點進行實踐探索，定期開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課、教師信息化大賽等活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研討教學評議會議；在城南小學云平臺開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課教學評議，在此過程中注意收集教師制作的優秀課件，不斷豐富學校課件資源庫，供全校教師使用，實現教學資源共享；相繼召開課題研究學期總結會議、課題研究推進會議等。通過開展上述活動，推進課題研究有序、有效地穩步進行。

3.制訂課題計劃，記載課題研究進程。課題組制訂詳細的課題研究計劃，加強課題組教科研的開展。每個學期一開學就由課題負責人擬定教研活動，提出課題組的研究計劃，明確本學期課題研究的重點與進度，然后課題組全體成員根據總計劃安排，根據教學學科與年段在個人課題記載冊上有針對性地制訂個人的課題計劃，以便每個人都根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次開展教學，完善個人課題記載冊，要求課題組全體成員平時注意收集典型的教學案例，探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的課堂教學策略，認真撰寫教學研究中應用信息技術的典型案例和反思等，把課題研究工作和課堂教學常態應用緊密結合起來，做好課題改進階段性研究總結，為課題研究工作做好實驗數據和資料積累。

4.積極參加信息大賽，催生研究成果。課題組成員以國家級課題《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》研究為契機，積極開展了教師教育教學信息化作品申報、評比活動，共有8件作品在2014年全縣教師教育教學信息化大賽中獲獎，張雁老師執教的課例《大自然的文字》獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比三等獎。2014年8月，共推薦24件學術作品、3個個人空間參加廬江縣2014年電教學術作品評審。

（四）開發學科社區，建立互動平臺。

我校開廬江縣乃至合肥市先河，依托課題研究，建立了基于開源軟件Word Press的廬江縣城南小學學科主題社區，學科主題社區運行于新浪云計算平臺（簡稱SAE）（瀏覽地址：http：///），該主題社區能實現信息技術與學科教學有效融合，是一個綜合學科主題社區，師生可非常方便地進行注冊與站點后臺管理，師生、生生能在網絡環境下開展自主探究和協作學習活動，多學科交叉，具有綜合性、交互性、智能性等特點，模塊管理功能強大，有“教師頻道”、“學生頻道”、“書香校園”、“互動平臺”、“協作學習”、“在線投稿”五大功能模塊，能實時發表文本、音頻、視頻、圖片等教學資源。主題社區有著強大的郵件管理系統，能實時發送提醒郵件，實現有效交互。學生可通過“網絡課堂”、“在線學習”、“答疑解難”等，實現師生、生生、學生與媒體等互動，學生可通過觀看視頻、學習學件、答疑解惑等開展探究性學習、協作化學習與個性化學習；學生還可以通過在線投稿發表習作、日記、數學小論文、英語短文和提出疑難問題。學科主題社區主題鮮明，內容豐富、新穎，頁面精美、大方、清新，實用性、參與性較強，成為師生共成長的對外展示交流互動平臺。該學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎。

三、研究工作成效

通過問卷、調查、談話等方式研究城南小學信息技術與學科教學整合現狀，分析原因，提出改進對策：初步建立了校本教學資源庫；逐步提高了教師信息化課堂教學設計與教學實施能力；多渠道提高了教師信息素養，提高了教師信息技術操作技能；多途徑進行練兵活動，開展了信息技術應用行動研究；建立了基于Wordpress的專屬校本學科主題社區。

通過本課題研究，讓“班班通”真正走向教學應用，積累了一些有效整合教學案例，正在探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合策略，努力更新教師教學觀念，改變傳統的教學方式和學習方式，激發學生學習興趣，努力提高教師信息技術應用能力，促進師生共同發展。

截止到2014年8月，課題組第一負責人李斌研究論文《追尋充盈智慧的數學課堂》在《中小學信息技術教育》發表，《長方形和正方形的認識》獲合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課例類二等獎；課題組第二負責人盧凡在2013年全市中小學教師多媒體應用課堂教學展示活動中，獲二等獎，建立的學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎，制作的課件《奇妙的國際互聯網》在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課件類二等獎，《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合現狀調查分析》研究論文獲縣一等獎。課題組成員近10篇研究論文在縣、市學科論文評審中獲獎。課例、課件、學科主題社區、博客等10件作品在廬江縣、合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲獎。張雁老師執教《大自然的文字》課例榮獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比全國三等獎。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的實質與落腳點是變革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的“以學生為主體”的教學結構，充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，一切以實現教學目標，培養學生綜合能力為出發點，恰當運用多種媒體，開展師生、生生互動式教學。

（二）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合不是簡單地把信息技術作為一種輔助演示工具，簡單地應用于教學，而是實現信息技術與各學科教學的“有機融合”，高層次地融入教學的各個層面之中，包括教學準備、課堂教學過程和課堂教學評價等。“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的“有效”體現在將信息技術適時、適當、適度地融入學科教學過程之中，以能否強化教學效果，提高教學質量作為“有效”的唯一檢測標準，杜絕任何形式的“機械電灌”.“班班通”環境下信息技術與學科教學的有效整合，不可演變為單一的計算機課件演示教學。

（三）信息技術與學科整合的主體是學科，不能在學科教學中抹殺學科教學的特點，什么內容用，什么時候用，怎么用，完全由教學的需求確定，應避免“技術本位”的目標取向，杜絕任何形式的濫用，信息技術不能完全替代傳統教學，不能“為用而用”，應針對教學內容采取與之相適應的方法，信息技術要與傳統教學互補，取得最佳效果。

（四）提高信息技術與學科教學融合的教學設計能力是提高教師整合素養的核心，完善的信息化教學設計應涵蓋目標的確定、信息技術的應用和學習效果的考察。

篇（3）

目前科技項目的材料要求較高，專家評估也是以看申報材料評分，行內叫“做項目”或“包裝項目”，為了獲得項目，企業家們不惜代價請專家“做項目（撰寫材料）”，甚至還要“找人跑關系”，才能爭取立項支持。本來科技項目支持的資金額度就小，一個項目爭取下來，中間環節就花費不少，用于項目研發的資金就更少了，普遍存在重視爭取項目，不注重實施成效。

最近，中央關于深化科技體制改革會議精神強調，技術創新要以企業為主體，以市場為導向。根據這一精神，技術創新機制應當建立在市場起決定作用的企業科技創新，市場有需求，企業就有創新。因此，以市場決定的技術創新項目和經費分配機制須建立如下建議之上：

一是科技計劃項目逐步走向市場化。科技部門應有計劃地重點扶持關系民生、國家安全、重大基礎性研究和趕超世界高新領域的項目，如重大疾病治療、國家安全技術、航天航海等，一般性的技術創新走向市場化，減少計劃列項扶持；

二科技經費的分配上，要注重創新成果及其運用效果，對于列入計劃的項目，資金要像創新基金項目一樣，先撥付70%，實施中加強監管，鑒定驗收通過后，再撥所剩的30%。逐步增加技術創新成果及其運用獎勵經費，技術創新過程“百花齊放，百家爭鳴”，只要通過認定是先進成果或評價取得顯著應用成效的，不管是否立項，都給予獎勵。

三是建立健全科技創新成果認定（鑒定）及其運用效果評價機制。讓企業增強成果意識，知識產權保護意識，企業有技術創新成果能及時向科技部門申請認定（鑒定）或成果運用效果評價，認定先進以上和評價良好以上的給予一定獎勵。

四是技術創新成果及其運用獎勵分兩塊獎勵，一塊是獎勵為科技人員提供組織保障和必要條件的企業（單位），另一塊是獎勵參與成果創新及其運用的科技人員。

二、在目前形勢下，市、縣一級科技創新體制深化改革的重點在哪些地方

1、建立市場決定下的技術創新項目和經費分配機制，科技經費要逐步增加到創新成果及其應用的獎勵上，更利于推進科技創新。

2、建立合理的宏觀科技決策機制和組織結構，實現科技資源的優化配置和高效率；

3、建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的協同創新機制。鼓勵科研院所、高等學校與企業共建學科專業，共建研發機構，協同開展創新。

4、建立能充分調動廣大科技人員的積極性、創造性的激勵機制。

5、建立維護技術市場秩序運作機制，尤其是知識產權的保護和維權工作。

三、針對市級科技計劃項目體系完善的建議和意見

近年來，市級的科技計劃項目體系構架也豐富了許多，據不完全統計，科技計劃項目體系有10多種項目，資金扶持力度也在增加，少者1－2萬元，多者50—100萬元。基于前面科技體制改革的思路，一是建議要增加技術創新成果（包括知識產權）的獎勵和成果轉化應用效果的獎勵項目，無論是計劃內，還是計劃外項目，只要有先進成果和成果轉化有顯著效果的均可獲得成果獎勵項目支持。二是建議重點扶持區域重點產業建立研發平臺，使企業注重企業研發中心建設。三是建設項目資金相對集中，所立項目能否至少10萬元項目資金，否則幾萬塊一個項目有人情項目之嫌，也起不到什么作用。

四、本單位對科技創新體制改革的需求

1、要增強科技創新管理體系建設。成立市增強科技創新能力、建設創新型城市工作領導小組，負責組織實施全市科技創新工作，督促檢查各類政策措施的貫徹落實情況，研究制定相關政策，協調解決重大問題。市科技局與知識產權局實行“兩塊牌子一套人馬”，需要解決設為一級行政單位的問題（目前編辦沒批復），同時需要增加人員和辦公經費的問題。（目前，工作人員嚴重不足，編制12個，但實際在編只有8人，80%人員為60年代出生的，人員老化，影響科技創新管理工作的高效運行）。

2、要加大財政科技投入，建立科技投入增長機制。不斷加大對科技創新的投入力度，政府投入以每年10%的幅度增長，逐步達到財政科技投入占地方財政支出比例達到2%。企業科技投入按銷售收入2%的比例逐年提取科技創新資金，為企業儲備科技創新資金。

篇（4）

按照縣委教育實踐活動辦公室統一安排，科協黨組在認真開展“學習教育、征求意見”的基礎上，統一思想，高度重視，精心準備，為開好高質量的專題民主生活會打好基礎。

1、認真組織學習教育。重點學習黨的十以來的文件報告，學習同志的系列講話精神以及署名文章；學習中央“八項規定”、省委“六條意見”、《黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《關于黨員領導干部報告個人有關事項的規定》、《關于全面推進反腐倡廉建設的意見》等黨紀條規；貫徹學習縣委、縣委黨的群眾路線教育領導小組辦公室下發的系列文件精神。

2、誠懇開展談心活動。為準確地查找班子集體及個人存在的“”問題，同時也為班子間開展批評與自我批評消除思想顧慮，科協黨組開展了交心談心活動：一是黨組書記與班子成員開展了交心談心，相互查找“”問題，互相提出意見建議，并針對班子成員的個人對照檢查材料進行單獨點評和修改意見交流，達到見人件事見思想的目標和要求。二是班子之間開展交心談心和批評提綱溝通。班子成員之間自己主動講，相互之間提，溝通思想，在各自列出相互批評提綱后再次開展溝通，消除思想芥蒂。三是班子成員與干部職工交心談心。班子成員根據分工，分別與干部職工進行談心，聽取意見建議，進一步查找“”突出問題。談心活動，既肯定成績，又指出存在的問題和不足，既開展自我批評，又開展相互批評，實現了溝通思想、交換意見、達成共識、增進團結的目標。

3、廣泛征求意見建議。科協黨組堅持把找準問題作為教育實踐活動的關鍵點，多形式多層面多渠道的廣泛征求意見，認真查找突出問題，努力做到有的放矢。通過走訪調研，召開擴大支部會、黨員群眾座談會，發放征求意見表，設立“網上信箱”，開通熱線電話、聽取督導組意見反饋等形式，共收集各方意見和建議35條。在征求意見的基礎上，縣科協組織召開班子會議，集中深入查找“”方面上存在的主要問題，共梳理歸納出3條“”方面存在的主要問題，為下一步的有效整改奠定基礎。

4、精心撰寫對照檢查材料。根據民主生活會主題和群眾所提的意見建議，科協班子和班子成員認真撰寫對照檢查材料。按照衡量尺子嚴、查擺問題準、原因分析深、整改措施實的要求，科協黨組書記、主席同志主持起草了班子對照檢查材料，并多次召開會議，討論、修改和完善對照檢查材料。班子成員親自動手，認真撰寫個人對照檢查材料，并虛心聽取督導組的意見反饋，多次修改，反復錘煉，不斷補充和完善對照檢查材料，真正突出了重點、觸及到靈魂。

5、從嚴撰寫相互批評提綱。組織觀看了遠安縣委常委、紅安縣委常委民主生活會、縣交運局民主生活會專題片，落實有辣味、有觀點、有具體事例的要求，擬定班子間相互批評提綱，并結合縣委督導組意見進行了多輪修改，重點剖析思想、作風、紀律、廉政等方面存在的不足以及原因，尊重事實，力求相互批評觸及實質，見人見事見思想，為開好民主生活會做好充分準備。

二、開好專題民主生活會

按照縣委的統一部署和計劃安排，8月6日，科協黨組召開了專題民主生活會，會期半天。

（一）對照檢查深入客觀

科協黨組書記同志首先傳達上級關于召開民主生活會的相關要求，匯報了民生生活會準備情況，并代表班子集體作對照檢查。領導班子充分發揚精神，深入查找“”方面存在的突出問題。一是形式主義方面，班子學習的整體意識還不夠強，學習制度堅持得不夠好，政績觀有偏差，在日常工作中重部署輕落實。二是方面，帶領和組織一班人深入基層調查研究少，與全縣科技工作者交流溝通不夠，導致服務科技工作者缺乏針對性、主動性，科協的橋梁紐帶作用沒有發揮，“建家”工作滯后。三是享樂主義方面，精神面貌不振奮，工作斗志激情減退，艱苦奮斗思想淡化、進取心不足，執行紀律不嚴。四是奢靡之風方面，存在奢靡思想，認為科協無權無錢，無人捧無人求，清水衙門，風險系數較低，導致羨慕強勢單位地位和權勢，羨慕別人吃好的、穿名牌、坐名車等。五是選人用人方面，對干部的監督管理力度不夠，未能充分調動年輕人的積極性，未能充分發揮老同志的參謀作用。六是“最后一公里”方面，對聯系村困難戶進門走訪少，交心談心少，真正掌握所思所盼、關心疾苦少，未能在家庭創收、子女就業、讀書等方面給予實質性幫扶。針對查找到的突出問題，分析了產生問題的原因，主要從政治理論學習不實、宗旨意識黨性修養不強、政治紀律性不嚴、正確的世界觀、政績觀、權力觀樹得不牢等四個方面深刻剖析了根源，明確了下一步整改落實、建章立制的思路和措施。

隨后，2名班子成員分別作了個人對照檢查，緊密結合自身思想、工作和生活實際，報告了遵守黨的政治紀律情況和貫徹中央八項規定精神、轉變作風方面的基本情況，分析了作風建設的實際狀況，針對“”方面的突出問題和群眾關心的問題，逐一進行對照檢查，主動認領班子集體存在的“”問題。每位班子成員以堅強的黨性和無私無畏的勇氣，從理想信念、宗旨意識、黨性修養、政治紀律、政績觀、權力觀等方面深入剖析存在問題的實質、根源和危害，明確了努力方向和改進措施。

（二）相互批評辣味十足

科協班子集體及成員按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，圍繞為民務實清廉主題，聚焦“”問題，開展了嚴肅認真的批評與自我批評。2名班子成員開展了相互批評，互相提出批評意見。在批評過程中，大家開門見山、直指問題，對班子成員的“”問題毫不避諱，直截了當、一針見血。

三、今后的努力方向及改進措施

按照黨的群眾路線教育實踐活動“邊學邊查邊改”、“立行立改”的要求，針對班子和個人存在的問題，結合領導點評和自查，科協黨組下一階段的工作，首先是要堅持抓好教育實踐活動。針對民主生活會中出現的問題，再次修改相關材料，把會議的改進意見、領導的點評意見和同志們的批評意見融合到對照檢查材料和整改方案中，推動教育實踐活動取得實效。其次要切實加強自身建設。以民主生活會為契機，直面和克服精神萎靡不振、創先爭優意識不強、聯系群眾不緊密、與時俱進思想不強的突出問題，進一步加強學習修養，正確對待個人得失，增強宗旨意識，團結一心形成推動改革和發展的正能量，確保教育實踐活動穩步推進，科協工作再上新臺階。

篇（5）

課題申報是高職院校課題研究的基礎性工作，也是課題研究的關鍵性一步，是科研管理工作的重要組成部分，也是高職院校教科研、辦學水平的指標性工作，具體反映了院校教師的教育教學水平和科研能力。

一、課題申報的意義

高職院校課題申報是課題研究邁出的第一步，是課題研究的必由之路。要進行課題研究必須進行課題申報，沒有課題申報就沒有課題立項和課題研究。高職院校課題申報的意義就在于發現和提出一個或若干個職教問題，遵循職教規律，著眼職教特色，選擇恰當課題，通過專家論證，獲準正式立項，進行認真研究，解決現實問題，取得預期成果。這樣使得高職教育、教學、管理的各項工作都能上一個新的臺階。

二、高職院校科研課題申報中的問題

（一）申報不積極

目前，大多數高職院校教師仍舊比較缺乏科研項目申報的積極性，其原因是高職教師普遍都認為自身能力和條件有限，對科研項目申報感到非常困難。導致廣大高職教師申報科研項目的積極性不高，或者即使申報，也申報的是一些較為低級的自立課題。其實，隨著國家隊職業教育的重視，高職院校自身的發展，大多數職業院校已經擁有一定的科研能力。只是大部分高職教師缺乏足夠的自信心，以為科研工作有難度，也不是硬性考核要求，所以項目申報不積極。

（二）選題不新穎

少數教師不善于從教育教學中去發現問題并提出問題，沒有真正深入實際，結合高職院校自身優勢和特色進行選題，而是隨心所欲地尋找一個課題進行申報，根本沒有進行細心的論證，缺少學習，缺乏積累，不是偏離教育課題的研究要求，就是模仿他人的研究課題，選題不新穎，出現了“扎堆”撞車的現象。

（三）論證不清楚

論證內容“散”，缺乏創新，沒有抓住問題的主要方面，論證不充分，這種情況主要表現為：對國內外研究現狀論述不夠，對項目的應用前景及實際價值體現模糊等等；“主要研究內容”和“技術路線”一欄中答非所問，含糊其詞，或表述不清，使申報項目缺少主題和必要的技術支撐；有些內容不管字數有沒有要求的，都是長篇大論，沒有抓住重點講。

（四）團隊不合理

“近親現象”嚴重，目前，國內的高職院校科研團隊往往因師資條件受限，不能組織一個專業、年齡、職稱等結構合理的團隊，而常見的是以系、教研室等行政單位組成的項目小組運作，甚至是“夫妻店”形式組成的臨時性課題組。“近親現象”嚴重阻礙了高水平科研團隊的組建。

（五）服務不到位

現今高職院校的科研管理工作還處于被動服務的局面，在目申報上，沒有做到超前服務、及時服務、周到服務，僅僅是做一些簡單的“傳遞員”工作，對申報者的情況、申報課題的內容等方面了解不深入透徹，無暇全面細致顧及到各分院的具體工作。在這種形勢下，一般采取教師自由申報，不逐項預先進行項目論證，缺乏組織指導，對項目本身的質量沒有嚴格的把關和審查。這種申報形式對于今天越來越強的科研競爭顯然是落伍的。

三、提高課題申報成功的策略思考

（一）選題是關鍵

要做到選題精準，需要重點把握三個方面的內容：一是選題緊扣課題指南。申報的課題名稱不宜過大、過長，同時要避免照搬課題指南，應根據收集的資料、前期研究基礎等情況，結合自己所處的地區、熟悉的研究領域，將指南的選題縮小到能夠駕馭的范圍。二是突出地方、民族、學科特點。課題指南覆蓋的范圍寬泛，題目眾多，如何在眾多題目中找到適合自己的選題就需要充分考慮自身的特色，如地域特色、民族特色或者學科特色。三是考慮課題組成員的前期成果。是否有前期成果是對申報人員自身研究能力、前期準備情況、能否高質量完成本研究任務做出正確評價的基本考量指標。

（二）論證是核心

首先，要做好對國內外研究現狀的述評，并在此基礎上闡明研究的意義。在述評時要把握國內外關于本課題的最新研究進展情況，對其進行簡明扼要的總結和評價，并闡明自己研究的核心以及區別于前人已有研究成果的“亮點”。其次，要重點描述研究的主要內容，要做到邏輯清晰，結構合理，層次要合理，重點突出，研究的重點內容以及需要重點解決的問題要簡明扼要。第三，要厘清研究的思路和方法。研究思路是課題研究的大綱，清晰的研究思路才能取得良好的研究效果。如果是基礎研究，就應該在體現出開拓新；如果是應用研究，就應該體現出針對性；如果是綜合研究，就應該體現出交叉性。第四，要闡明研究的創新之處。課題是否具有研究價值，創新之處就是重要的衡量標準。創新點與選題的新穎性密切相關，選題或者研究內容缺乏新意，那么研究也很難有創新之處

（三）團隊是支撐

隨著科學發展的分支化趨勢和綜合化趨勢日益加強，各學科之間的交叉性和滲透性越來越高，面對復雜的科研項目研究，更多地需要組建科研團隊來進行聯合攻關。科研團隊成員在科研活動中相互配合、相互協調、取長補短，這樣才能形成整體優勢。當然這種整體優勢絕不僅僅是科研人員數量上的優勢，而是要根據研究內容需要達到質量上的整合效應。

第一，科研團隊不僅要有數量，還要有質量。科研團隊一般5-7人為宜，人數太少可能會綜合研究水平不夠，人數太多可能會人浮于事。團隊成員年齡、學歷、職稱、知識能力要合理，既要避免“單兵作戰”現象，又要避免“濫竽充數”現象。應用研究的課題，課題組成員除了專門從事理論研究的科研人員外，應盡可能吸納1-2 名實際部門的工作人員，這樣既便于調研工作的開展，也有利于將理論與實踐相結合。

第二，科研團隊不僅要形成合力，還要突出特色。要整合優勢資源，凝聚科研力量，組建科研項目攻關團隊。一是要圍繞申報題目的研究內容和方向，把不同學科、具有不同學術背景的科研人員組合起來，二是要圍繞優勢學科和特色學科整合科研團隊，并以優勢學科和特色學科學術帶頭人作為項目負責人，提高項目申報的競爭力。

第三，科研團隊不僅要有本單位人員，還應根據需要吸納外單位聯合申報。在申報科研項目尤其是重大項目時，單獨申報往往科研力量相對單薄，競爭力不強，此時可以聯合其他高校、企業或科研院所共同申報，借助對方的科研實力來充實自己的研究力量，這樣不僅有利于增加項目獲得立項的機率，還有利于在科研中取長補短，產出高水平的科研成果。

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一、當前電力企業在高壓客戶業擴報裝工作方面現存不足的剖析

高壓客戶的業擴報裝工作是一項系統而又復雜的工作，就其工作順序來看，從申請到送電需要八道工序，具體如下：申請用電報裝勘測并制定供電方案設計和審核報裝工程采買設備和原材料施工檢查驗收送電。但就目前來看，很多電力企業在此項工作中仍存在這樣或那樣的不足，具體如下：一是宣教不到位，導致很多高壓客戶在申請業擴報裝時提供的資料不夠詳細；二是對于接到的報裝申請，往往由于多方面的原因導致用電現場勘測不及時，也就難以及時有效地制定科學的供電方案；三是工程設計采用的標準不一，選購的設備和原材料缺乏，在施工過程中不嚴格按照規范操作，對于施工過程中的檢查和驗收難以及時有效地進行，最終難以滿足電力客戶的需要，不僅影響了企業的經濟效益，還會對企業的社會形象產生負面的影響。因而作為電力企業必須高度重視上述問題[1]。

二、關于提高高壓客戶業擴報裝工作策略的研究

通過上述分析，我們對當前自身在高壓客戶業擴報裝工作方面存在的不足有了一定的不足，為了更好地做好這項工作，筆者結合自身工作實踐，提出以下幾點探究性的策略，以一道促進此項工作質量的提升，從而提供優質和高效的服務。

（一）申報環節的工作策略探究性的分析

在申報環節，作為電力企業的客戶服務中心，必須公示業擴報裝工作的相關事宜，例如工作流程，舉報和投訴渠道以及申報應準備的資料等方面的內容。有條件的電力企業，還應設置為電力用戶查詢的外網電腦，用于查詢設計和施工以及設備和材料供應企業等的資質。與此同時，還應建立由客戶確定的用電報裝告知制度，確保用電業務告知書得到統一的編制和辦理，引導和幫助客戶掌握業擴流程，在施行首問負責制度的同時確保限時辦結制度得到有效的實施，從而達到“內轉外不轉”的目的。

（二）勘測并制定供電方案環節的工作策略

電力企業在接到高壓客戶報裝申請時，應在第一時間和客戶取得主動聯系，確定勘察事宜，再選派專業人員勘察用電現場，在制定供電方案時，應堅持安全、可靠和經濟的原則，與此同時嗎，還應認真編制施工技術書，并簡要說明業擴工程的技術規范、保護盒運行以及計量等方式，實行統一的會簽制，確保客戶能及時地拿到供電方案。

（三）設計和審核報裝環節的工作策略研究

在設計階段，應要求設計方結合供電方案和當前的技術條件進行專業化的設計，才能從根本上確保供電方案實施的質量，若客戶提供了設計圖紙，還應對其進行審核，并采取多方會審制，將圖紙設計存在的不足全部告知客戶，既能有效避免因圖紙傳簽造成的弊端，還能為客戶的圖紙審核節省大量的時間。

（四）采買環節的工作策略探究性的分析

在采買環節，電力企業應要求客戶從具有較高技術、較好服務和運營狀態佳以及信譽良好的企業進行購買設備和原材料，這些設備和原材料質量的高低，直接影響到用戶的安全用電和報裝工作成成效高低，尤其是當設備存在質量問題時，一旦引導線路故障，還會對廣大電力客戶用電產生影響。

（五）施工、檢查、驗收環節的工作策略

在施工之前，應進行技術交底，召開由客戶、設計單位、施工單位、供電企業等各方組成的業擴工程協調會，在施工過程中，應嚴格按照設計規范和相關標準進行，對每一道施工環節進行檢查，檢查之后由業主檢查確認，最后再對報裝工程的質量進行驗收方能進入下一個環節，從而為送電奠定基礎。

（六）送電環節的工作策略探究性的分析

客戶業擴工程送電后的供電服務方面供電企業對送電后的客戶做好客戶回訪，電力客戶服務熱線95598應對業擴項目進行回訪，各級紀檢監察部門分級進行抽查回訪，及時處理客戶反饋意見，定期開展服務質量分析，通過總結以往工作中的不足，不斷改進工作方式，將客戶業擴工程打造成“陽光業擴”。從而確保送電工作質量的提升，從而確保此項工作成效得到有效的提升[2]。

三、結語

綜上所述，對如何提高高壓客戶業擴報裝工作的策略進行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的電力企業，必須緊密結合時展的需要，認真分析高壓客戶業擴報裝工作存在的不足，并采取針對性的措施，切實做好高壓客戶業擴報裝工作各環節的質量，以從根本上確保此項工作質量的提升，從而在確保企業經濟效益和社會效益的同時保障用戶的用電權益，最終提高電力企業的服務水平，實現企業與客戶的可持續發展。

參考文獻

[1]常保倉.淺談提高高壓客戶業擴報裝工作的策略[J].科技風，2011，19：40.

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20__年，干部群眾受益于“三式宣講服務”。一是變“送講”為“選講”，注重內容豐富。抽調縣委宣傳部、縣黨校、農、林、牧、水等28個部門的36名干部組成縣、鄉宣講團，圍繞上級黨委及縣委中心工作，結合縣域實際，對宣講的時間、對象、課題等，在廣泛征求意見的基礎上進行篩選加工，供干部群眾點題選講。諸如對蔬菜種植、奶牛養殖等關系百姓發展的21個專題進行了宣講，效果明顯。今年以來，在全縣宣講148場次，聽課人數達6180余人次。二是變“匯總”為“分類”，注重宣講重點。為改變以往那種老師講、學員聽理論宣講大課堂模式，在充分利用“科技之冬（夏）”活動宣講的基礎上，采取把法律法規，特別是農牧技術的運用等方面的知識，直接送到干部群眾家中、送到大棚里、送到圈舍中，實行入戶開“小灶”的形式，手把手的傳授，實地進行宣講。今年以來，宣講戶數達458戶，受益群眾達4800余人。三是變“集中”為“對講”，注重效果應用。采取分門別類地備選理論宣講題目，注重理論宣講的針對性和實效性。預備了高新節水技術、特色養殖、農村富余勞動力轉移等38個類型的課題，最大限度地滿足了廣大農牧民群眾生產的實際需要，效果較好。諸如按照縣委、政府的工作部署，通過奶牛養殖的宣講和技術服務的支撐等方式，使全縣日外銷鮮奶18噸左右，是去年同期的2.6倍，實現奶業收入602萬元。

二、存在的問題

從宣講內容上看，符合基層群眾需求的少。宣講內容理論水平高，但大都是停留在說教層面上，屬于傳達精神方面的內容比較多，比較適合機關干部學習，而真正適合基層，特別是適合老百姓口味的、通俗易懂的不多。基層群眾對農業科學種植、牲畜科學養殖技術方面的知識需求特別強，對純粹的政治理論比較不感興趣，因而，這類宣講常常導致“講者津津有味，聽者索然無味”的問題。

從宣講形式上看，方法比較單一。宣講工作至今仍停留在講座這一種形式上。由于重視程度不夠，再加上經濟條件的制約，有線電視講學、廣播講學、多媒體講學等先進的宣講手段不能得到廣泛開展。

從宣講隊伍上看，結構不夠合理。基層宣講成員長期以黨校、部分中小學校教師理論工作者為主，涉及經濟、法律、科技等其他層面專職宣傳人員緊缺，整體素質有待提升。而且對宣講團成員的系統性培訓比較少，要推出一些高水平、有份量、影響廣泛的宣講課程難度較大。

從組織者上看，引導能力不夠強。鄉（鎮）、村一級從事基層理論宣傳工作的同志，專職的比較少，自己對新理論、新思想、新觀點的認識大多是不夠深刻，難以承擔起引導教育群眾的重任。加上基層理論工作者大多身兼數職，工作千頭萬緒，能靜下心來聯系實際進行理論思考的少，干部群眾對單純性的理論學習普遍存在厭倦情緒。

三、幾點建議

針對當前理論宣講工作存在的困難和問題，建議以“服務基層、創新方式”為宗旨，以“配餐制”為宣講模式，采取深入一線調研、創新宣講方式、針對不對象、開展資源整合、加大交流力度等新機制，來進一步有效地提高全縣理論宣講的實效。

一是深入基層一線調研，摸清群眾口味。將由縣委宣傳部定期組織宣講團成員，分行業、分部門、分鄉鎮，深入社區、村居、企業、縣直單位、學校等開展宣講前的調研，搜集干部群眾的意見、建議和需求，并歸納分析整理，擬定基本宣講課題，及時滾動更新宣講課題。并將更新宣講課題再分部門、分類分配給宣講團的各位成員。

二是不斷創新理論宣講方式，搭配合理套餐。深入基層一線調研后，縣委宣傳部將召集所有宣講團成員和部分單位的理論骨干開展理論宣講前的集中備課，針對調研收集的意見、建議、需求開展集體討論，充分發揮集體智慧，豐富理論宣講內容，為全縣干部群眾準備好適宜的理論宣講套餐。

三是針對不同宣論對象，派送理論套餐。一是要邀請專家，分別開展講解農業科技、經濟法律等方面知識宣講；二是今年繼續將編寫的《__縣溫馨理論知識宣傳材料》免費發放到各鄉（鎮）、縣直部門（單位）的黨員干部手中，為全縣廣大干部群眾了解縣情、縣政等內容提供了必要的幫助；三是繼續送電影下鄉村。電影“大篷車”繼續按照計劃進鄉村，傳播先進文化，為廣大農牧民奉送了精神“大餐”。

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進入21 世紀以來，科技的發展日新月異，科技進步和經濟全球化進程日益加快。隨著科技競爭成為新一輪國際競爭的焦點，科技領域保密與竊密的斗爭也日趨復雜，保密工作面臨著全新的復雜形勢。高等院校作為國家科技力量的重要組成部分，在新形勢下如何做好科技保密工作，是擺在眾多高校科技工作者面前的一個重要課題。

一 我國高校科技保密工作面臨的新形勢

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐漸完善，高校越來越多地參與到國家和社會的各種活動之中，與人們早期印象之中相對封閉的校園已經有了很大的差異。在這種新形勢下，高等院校的科技保密工作面臨著很多新問題。

1．涉密范圍更加廣泛

新形勢下，高校科技工作的涉密范圍主要包括國家秘密、商業秘密和工作秘密三個方面：（1）國家秘密不僅包含通常意義上人們所理解的國防科技工業領域的科研項目，同時包括國家“863”、“973”計劃重大科技項目、重大科技成果等一切關系到國家安全和利益的事項。因此，不僅僅是傳統的國防院校需要加強科技保密，所有從事科學研究的高校都應該不斷加強科技保密。（2）高校科技工作中的商業秘密通常是指技術秘密，如在科研攻關過程中形成的尚未公開的、具有經濟價值的新的工藝、技術、方法、材料、菌種、產品、數據等技術信息，以及科技合同中承諾的保密事項。（3）工作秘密一般包括科技檔案中的內部資料、評審材料等。以上秘密事項一旦發生泄露，輕者將影響科研人員自身的利益和高校的正常工作秩序，重者將對國家安全和利益造成不可估量的損害。

2．科研人員增多，科研場所分散

當今社會，高校教師的重要任務就是教學、科研與服務社會，而職稱評定時以科研為重的局面造成了高校科研人員人數不斷增加。隨著高校的擴招，碩士生、博士生的數量逐年增多，研究生已經成為高校科研力量的重要組成部分。研究生參與科研、、畢業答辯都需要納入保密管理，給保密工作增加了大量的工作。同時，高校合并辦學也造成科研場所分散，許多涉密實驗室分布在不同的學院甚至不同的校區，無法進行統一的保密管理，另外也增加了保密防護設備的成本。這些都大大增加了保密管理工作的難度。

3．辦公自動化水平顯著提高

隨著科技的不斷進步，高校已全面進入辦公自動化時代。計

算機、互聯網的普及在給我們日常工作帶來快捷、便利的同時，也給保密工作帶來了全新的挑戰。過去，涉密載體一般單指紙質文檔，保管起來相對容易。而在現階段，數碼復印機、多功能一體機的廣泛應用，使保密工作變得愈發困難。各種各樣的高科技竊密手段常常是防不勝防，甚至于手機、傳真機、復印機、打印機、U 盤、MP3 等這些我們日常工作和生活中最常見的物品，如果使用不當，都隨時可能成為竊密泄密的媒介。

4．對外科技交流合作更加頻繁

隨著改革開放的深入進行，我國高校與國外高等院校、科研院所的科技交流、合作越來越廣泛，這些活動使我國高校開闊了眼界，學到了許多先進技術和管理經驗，對我國經濟建設起到了積極的促進作用。但是，在這種開放的環境下，高校科技保密工作也面臨著前所未有的復雜形勢。一些境外機構和人員紛紛將目標瞄準我國高校，他們借學術交流、技術合作、外事往來之機，利用各種交往方式，通過各種渠道搜集高校的科技情報，竊取最新科技秘密。因此，進一步加強高校科技保密是我們面臨的一項重要而又艱巨的任務。面對層出不窮的新形勢，高校一方面要適應對外交流不斷擴大的趨勢，防止因保密不當將自己封閉起來，失去充分利用國際合作與交流促進我國經濟和技術發展的有利條件；另一方面，又要在激烈的國際競爭中，千方百計地保證我國科技秘密的安全，防止因為失、泄密給國家造成不應有的損失。

二 高校科技保密工作中存在的問題

我國高校擁有大量的高精尖人才，研發力量占全國科技力量的1/3 以上，產生的科技成果涵蓋科學技術的各個領域，為推動我國科技與經濟的發展發揮了重要作用。但是，高校的科技保密工作在保密意識、保密制度、保密設施和保密手段等方面還存在諸多問題。

1．科研人員保密意識薄弱，且缺乏保密技能

筆者從事保密管理工作以來，發現大部分科研人員保密意識較為薄弱，沒有充分意識到保密工作的重要性。一部分教師認為保密工作是行政部門的事情，與己無關；一部分教師認為只有軍工科研項目才需要保密，而自己沒有從事軍工科研項目，所以不需要保密。而實際上，如前所述，除了國防軍工項目，學校科技工作者日常工作中的商業秘密、工作秘密也同樣屬于科技保密的范疇。一旦泄密，會對教師自身及學校造成不可估量的損失。另外，有些教師雖然具有一定的保密意識，但缺乏一些基本的保密技能。例如，部分教師意識到科研成果應該保密，存儲在自己的上網計算機中時會設置密碼，但卻不知道在電子郵件中發送涉密資料也會造成泄密，更加不知道“涉密計算機不上網，上網計算機不涉密”的保密知識。

2．科技保密制度不健全

目前大多數高校都設立了保密委員會和保密辦公室，也制定了一系列的保密規章制度，涉及到科技保密的一般有論文審查、論文投稿、科研項目保密審查等制度。但由于缺乏監督機制，多數制度過于條文化，實施起來較為繁瑣，加之定密工作難度大，且科技部門缺少專人管理保密工作，保密辦的工作人員往往對科技保密內容不甚明了，因此大部分科技保密制度基本上是流于形式，并沒有真正的實施。

3．科技保密防范設施不完善

通常而言，高校對于軍工科研保密工作非常重視，軍工科研場所的防范設施也都能按照要求配備“三鐵一器”（鐵制防盜門、防盜窗、保險柜、報警器）。但其余大部分從事科研的實驗室等場所，由于建造年代較早或者學校重視程度不足、資金有限等原因，安保條件較差，保密防范設施不到位，很容易發生失竊事件。一旦存有重要科研數據、資料的計算機等物品失竊，則極易引起泄密事件的發生。

4．科技保密技術手段落后

隨著現代信息技術及網絡技術的普及，當前科技保密技術面臨更加嚴峻的挑戰。高科技在竊密方面的應用，使得科技保密工作更加尖銳復雜，特別是通信和計算機網絡的泄密隱患更多。而高校由于教師、研究生眾多，科研、辦公場所分散，上網計算機數量眾多，管理起來相對較困難。同時由于保密意識淡薄及保密技能不足，科研人員對于計算機方面的防護顯得“心有余而力不足”。

三 高校科技保密工作的對策研究

面對如此多的問題，如何才能做好高校科技保密工作？結合揚州大學開展軍工保密認證以來的工作，筆者認為，應重點做好以下幾點：

1．落實領導責任制，健全科技保密管理網絡

高校科技保密工作的順利開展，離不開領導的重視和支持。因此，高校應該加強落實科技保密工作的領導責任制，做到“業務誰主管，保密誰負責”，分管校領導要切實擔負起具體的領導責任，將保密工作融入到科研管理工作之中，將責任層層落實到個人。同時，健全的管理網絡是實現有效管理的組織保障。科技保密管理也是如此，高校應重視科技保密管理網絡的建設，設計出切實可行、與學校具體情況相適應的高效管理模式。

2．完善科技保密制度，引入監督考核機制

保密法律、法規是開展保密工作不可缺少的依據和保障。高校應根據不斷變化的形勢，依據《保密法》，結合學校實際情況，在逐步完善現有制度的同時，適時制定新的與科技保密工作要求相協調的制度，增強制度的實用性和可操作性。同時，應引入監督考核機制，定期對制度的實施情況進行檢查，將制度的實施情況作為部門、學院的年終考核指標，讓制度真正落到實處。

3．加強保密宣傳教育，提高科研人員保密意識與保密素質

保密法制宣傳教育是一項長期的基礎性工作，必須堅持常抓不懈。高校應該充分利用各種方式和手段來加強保密法律、法規的宣傳教育，讓保密觀念深入人心。首先，應該加強對領導干部的宣傳教育，使其從思想上認識到保密工作的重要性與緊迫性。只有領導重視了，保密工作才能開展得更加順利。其次，應定期對全校涉密科研人員和管理人員進行科技保密宣傳教育。培訓內容要細化，可以少量多次的宣傳，但涉及到的保密知識必須面面俱到，尤其要強調計算機方面的使用規定，如“上網不涉密，涉密不上網”、U 盤不在涉密機與非涉密機之間交叉使用、定期更換密碼、定期升級病毒庫等等。形式可以多樣化，例如開展培訓講座、觀看保密教育錄像、舉辦保密知識競賽等。同時可以充分利用學校報刊櫥窗、校報、網站等媒體進行保密法制的宣傳教育，使廣大師生能夠通過多種途徑了解國家保密法律法規的內容，進一步增強科技保密意識，提高科技保密素質。

4．提高科研管理人員的保密工作能力

高校科技保密工作是一項長期而復雜的工作，而信息化條件下的保密工作更是一項專業性、技術性極強的工作。對于管理人員而言，僅僅具有保密意識還不夠，還需要通過長期不懈的學習，掌握最新的保密知識與技能，不斷提高自身的保密素質，從而提高保密工作能力。高校應該努力建設一支高素質的保密工作隊伍，可以通過送出培訓、與兄弟院校交流經驗等多種方式來提高保密管理人員的工作水平，從而保證學校科技保密工作的質量。

5．強化保密檢查

強化保密檢查是做好保密工作的有效保障。只有不斷加強保密檢查，才能夠發現保密工作中存在的問題，找出泄密隱患，從而及時采取改進措施。保密檢查工作要實行定期檢查和經常性抽查相結合，在檢查過程中要在嚴、細上下工夫，防止流于形式。通過檢查要總結經驗教訓，好的給予表揚推廣，差的給予批評或懲罰。對發現的問題及時糾正、限期整改；對重視不夠、措施不力、存在問題而拒不整改的部門通報批評；對發生泄密事件的部門，按照有關規定嚴肅查處，追究有關領導和人員的責任，防止類似事件的發生。

6．加強技術保障措施

采用先進的技術手段防止不法分子的竊密，是新時期高校科技保密管理工作的重要內容。隨著信息技術的高速發展，利用高科技手段竊取科技秘密的問題日益嚴重。高校是科技成果密集的地方，也是敵對分子實施竊密活動的主要對象。因此，學校應加大對科技保密工作的投入，充分利用和爭取資源，積極改善相關實驗室、科研機構的保密條件，不斷更新科技保密技術，配置必需的保密技術防范設備，增強科技保密的防范能力和工作效能，提高科技保密管理工作的水平。

四 結束語

高校科技保密工作必須適應時展的需要，具有現代意識和創新意識，不斷研究保密手段，提高保密工作技術水平和管理水平。目前國內很多高校已經通過或者正在進行軍工保密資格認證，高校管理者應以此為契機，在努力做好軍工科研生產保密管理工作的同時，不斷加大民品科研保密管理工作的力度，努力按照軍工保密的要求來做好各項工作，使科技工作能夠更好地為社會主義現代化事業服務。

參考文獻

［1］張福增、高美蓉、張三香.淺議高校科技保密工作［J］.科技情報開發與經濟，2003.13（9）：104～105

［2］楊霞、崔晶.加強科技管理確保科技機密［J］.天津農學院學報，2006（3）：61～64

篇（9）

會議強調，人力資源社會保障工作最突出的特點是，全部工作關系到人，大部分工作涉及民生，與人民群眾的切身利益密切相關。必須準確把握工作規律，不斷提高工作科學化水平，進而推動人力資源社會保障事業科學發展，進一步解決好人民群眾關心的就業、社會保障、收入分配、勞動者權益保障等問題，這是檢驗黨的群眾路線教育實踐活動是否取得成效的一個重要標志。

會議要求，全區人力資源社會保障系統要把握工作規律，提高人力資源社會保障工作的科學化水平，進而推進人力資源社會保障事業科學發展。

一要堅持服務大局，自覺在大局中準確定位

堅持服務大局，就要自覺在大局下謀劃工作。當前，我國正處在經濟發展方式加快轉變、城鎮化加速推進、人口老齡化高峰不斷迫近的重要戰略轉型期，經濟社會正在發生著深刻變化。我們要密切關注形勢發展變化給人力資源社會保障工作帶來的影響，順應形勢的變化，敢于直面挑戰，善于觀大勢、謀大事，及時跟進，順勢而為，適時地調整相關政策。無論是研究工作思路，還是制定政策措施、抓工作落實，都要放在大局中去考慮、去謀劃、去推進，保證人力資源社會保障工作的正確方向。我們的干部，特別是領導干部要不斷增強大局意識，善于從政治的高度、戰略的高度、理論的高度思考問題、謀劃工作，把握工作主動權，推動事業科學發展。

堅持服務大局，就要處理好局部與全局的關系。就黨和政府工作全局來說，人力資源社會保障部門是局部；就人力資源社會保障工作全局來說，地方是局部。各地出臺涉及利益調整、有可能引發攀比的政策，要事先同廳里溝通，做到局部利益服務全局利益。強調局部服務全局，并不是不要考慮局部的實際情況。各地要從當地實際出發，充分發揮主觀能動性，因地制宜，創造性地開展工作。

二要堅持以人為本，突出把握“人”在我們各項工作中的核心地位

堅持以人為本，就要著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。我們要進一步增強宗旨意識和群眾觀念，結合正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動，把人民群眾最關心的事排一排，把最突出的矛盾和問題理一理，把更多的精力和資源投到為老百姓辦實事上，主動創造條件，爭取每年解決幾個問題，讓群眾真正得到實惠。

堅持以人為本，就要著力激發人的創新創造活力。要充分發揮政府人才綜合管理部門的作用，切實解決制約人才成長發展的體制機制問題，進一步加強以高層次、高技能人才為重點的各類人才隊伍建設，深化干部人事制度改革，讓創新活力競相迸發，讓優秀人才脫穎而出，為經濟社會發展提供人才智力支撐。

堅持以人為本，就要著力為人民群眾提供優質、便捷、高效的基本公共服務。我們要以公共服務可及性、均等化為目標，高度重視基層公共服務體系建設，尤其要加快推進基層平臺建設和信息化建設，提高服務效率，創新服務方式，為群眾提供優質高效的服務。

三要堅持公平正義，把握和處理好各種利益關系

堅持維護公平，就要把公平的理念貫穿于我們工作的全過程。隨著勞動者權益意識和平等意識逐步增強，人民群眾對公平分享經濟發展成果的愿望越來越強烈，對人力資源社會保障各項工作公平性的要求也越來越高，這是社會進步的表現。我們要以積極的態度回應人民群眾的訴求，更加牢固地樹立公平理念，將其貫穿于工作的各個環節、各個方面。無論是制定法律法規、完善政策措施，還是推進工作落實、開展公共服務，都必須從社會公平正義的角度來考量，朝著有利于促進公平的方向去推進。

堅持維護公平，就要抓住制度設計這個關鍵環節。制度更帶有根本性。人力資源社會保障工作要體現公平，最根本的是要在制度設計上做到公平，以制度促進公平，以制度維護公平。制定政策要充分考慮不同地方的發展差異、不同群體的利益需求，使地區間、群體間的利益大體平衡。要營造公平的制度環境，給人以更多的機會和平臺，給人以更大的職業發展空間。

堅持維護公平，就要妥善處理公平和效率的關系。強調公平不是說可以忽視效率，而是要更加注重以公平促進效率的提高。我們在完善就業創業政策、改革社會保障制度和工資制度、創新人才工作體制機制過程中，既要注重公平原則，也要注重效率目標，堅持權利與義務相對應、貢獻與報酬相一致，充分調動和保護人的積極性、主動性、創造性。同時我們還要堅持立足國情、區情，做到盡力而為、量力而為，防止超越階段，防止不切實際，防止吊高胃口。

四要堅持統籌兼顧，注重把握人力資源社會保障各項工作的內在聯系

堅持統籌兼顧，就要突出“民生為本、人才優先”工作主線。這條工作主線彰顯了“人”在我們工作中的核心地位，突出了我們部門最主要的職責，集中體現了我們的工作規律和價值取向，體現了統籌兼顧、合理布局的工作方法。新形勢下，保障和改善民生的任務更加繁重，人才隊伍建設的任務更加緊迫，必須繼續堅持“民生為本、人才優先”工作主線，把民生工作、人才工作放在更突出的位置，以此總攬人力資源社會保障工作全局。

堅持統籌兼顧，就要突出工作重點。統籌兼顧不是眉毛胡子一把抓，而是要突出重點，以重點工作的突破帶動整體工作的開展。其中，統籌推進城鄉養老保險體系建設、完善公務員工資制度、促進以高校畢業生為重點的青年就業、完善構建中國特色和諧勞動關系的體制機制等4項任務，是重中之重。突出重點不是說其他工作不重要，抓重點的同時要善于學會“彈鋼琴”，各項工作要協調發展，整體推進。

堅持統籌兼顧，就要努力做好政策的銜接平衡。出臺每一項政策，都要注意平衡性。在縱向上要瞻前顧后，與原有政策相銜接，與發展趨勢相一致，保持政策的連續性、穩定性，增強政策的前瞻性和可持續性；在橫向上要注意兼顧左右，做到與相關政策的銜接配套，與同類人員及同類地區保持大體平衡。特別是涉及待遇類的政策，更要把握好政策之間的銜接，避免因政策前后沖突或相互失衡而產生新的矛盾和攀比。

五要堅持改革創新，用改革的方法解決制約人力資源社會保障事業發展的體制機制問題

堅持改革創新，就要繼續解放思想。思想是行動的先導。解決擺在我們面前的改革難題，需要有直面問題、勇于擔當的勇氣，更需要有開拓創新、銳意進取的精神。我們要進一步解放思想，增強改革意識、創新意識，增強改革的責任感、使命感、緊迫感，毫不動搖地推進重點領域的改革，務求取得實效。

篇（10）

一、引言

電工學是高職院校工科非電專業開設的一門技術基礎課程，本課程通過對電工理論和電工實踐的系統學習，培養學生分析電路的能力，使學生掌握設計簡單電路、電路的安裝、電路故障排除和手工焊接等技能。

二、高職院校電工學課程教學現狀

隨著社會對技能人才需求的增加，高職高專人才培養方案和課程體系也隨之發生改變，我國高等職業教育也應由傳授理論知識為主的模式轉向以理論知識夠用、以能力培養和提高素質為主的模式。經過多年的教學實踐，我們覺得高職高專《電工學》課程教學主要存在以下幾個方面問題：

1.教學目標不清晰

教學目標是教學活動的指向，教學目標不清，教學過程方向就不明，就不清楚本課程教學究竟要達到什么要求，實現什么目的，在教學過程中就難免出現“得過且過”的現象。由于教學目標不清晰，勢必影響《清潔生產》課程教學過程中教學內容的取舍、教學重點難點的確定、教學時間分配等，最終影響課程教學質量。

2.教學內容不實用

由于《電工學》是一門包含多種知識內容的課程，涉及生活和生產的方方面面，其中的電路、電子和電機等內容，經常涉及一些物理現象、自然定律和數學分析方法，因此普通物理學和高等數學是《電工學》的兩門基礎課，但是很多高職院校《電工學》課程本身就存在教學時數偏少的問題，很多高職院校刪減甚至取消了普通物理學和高等數學等課程，給《電工學》教學帶來了一定難度。此外，我國現有的電工學教材基本上是本科教材，沒有專門的高職高專教材相比，教材中實用例題較少，習題尚停留在單純計算的水平實用性低；教材整體“純理論知識”較多、實用技能較少，嚴重地影響了教學質量的提高。

3.教學模式不合理

根據高職高專人才培養目標要求，結合我國高職高專辦學條件現狀，目前高職高專專業課程教學方式主要有“理論+實驗”、“理論+實訓”、“理實一體化”等方式，而本課程教學過程中雖然安排實踐教學環節，但基本上都是采用“理論+實驗”的本科實踐教學模式，教學效率不高，學生缺乏良好的動手能力和創新能力，學生自學能力和自控能力較差，學習積極性不高。

此外，本課程開課以來，我院一直采用平時成績（總分的40%）加期末考試成績（總分的60%，閉卷）對學生學習進行評價，評價過程簡單、考核形式單一，不利于學生興趣的培養，難以全面培養學生的職業素質與能力。

三、基于“工作過程導向”《電工學》課程學習情境的設計

1.以工作過程為導向的職業教育理論簡介

20世紀90年代以來，以德國不來梅大學勞耐爾（Rauner）教授為代表的職業教育研究學者提出“職業教育要培養具有參與設計工作和技術的能力”，即“工作過程導向”的思想，于本世紀初傳入我國。以“工作過程為導向”的職業教育的新理念是：職業教育培養的人才不僅要具有技術適應能力，而且更重要的是具有應對能力，能夠本著對社會、經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術和勞動世界。因此，職業教育應使學生既要掌握一定的專業技能，又要讓學生獲得能適應不斷發展變化的工作任務的終身學習關鍵能力。

2.基于“工作過程導向”《電工學》課程學習領域的劃分

根據德國各州文教部長聯席會議的定義，所謂“學習領域”,是指一個由學習目標描述的主題學習單元，一個學習領域由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內容和總量給定的學習時間(基準學時)三部分構成。根據高職安全環保類人才培養目標，可將其電工學課程劃分為如下學習領域：

四、結束語

從高職高專人才培養目標及辦學條件出發，以“工作過程導向”職業教學理念為指導，分析我國高職安全環保類專業電工學課程教學的現狀及其與高職院校人才培養目標之間的矛盾，并在此基礎上對高職安全環保類電工學課程體系進行重構。我們相信，本文關于安全環保類《電工學》課程體系的構建對我國目前高職高專《電工學》課程教育教學改革一定能起到“拋磚引玉”的作用。

參考文獻：

[1]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007.

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究理論、實踐與創新[M].清華大學出版社，2007.80.