序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇后進生轉化工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班級管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

三、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持四個不五個先原則。四個不即：

(1)不定性，

(2)不歧視，

(3)不溺愛，

(4)不加壓。

五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

五、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

篇（2）

一、 情況分析

我班共有63名學生，其中1名由于特殊情況長期在家。經過長時間的觀察了解，我班學困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個學生是這學期第一次測試不及格者，其他四個也是語文數學成績都不理想的，常常不能按時完成基本的作業，除了閆美玲、卜文清外，其他學生在教師上課輔導后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據本學期對他們的觀察得知：以上學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識掌握得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學生。針對這些情況，我嘗試著這樣做：

二、具體措施

1、找準突破口，穩步提高

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。李永博同學要不交空白作業，要不就交錯字連篇的作業;張順業的作業潦潦草草。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫四遍 這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;二、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業評價方式：優良中代表書寫態度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優A，以此類推，公正客觀的評價學生。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協調能力，一步一步，一天一天地提高。

2、樹立榜樣，激發興趣

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造趕、幫、超的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用趕、幫、超三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。有一次我讓學生練寫字帖，發現她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現的。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立功夫不負有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學生多做摘抄。可是，大多數學生一時難以習慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅持每天表揚那些及時做摘抄，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

3、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個學生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫備忘錄，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。

4、發揚學校育人特色，提高學困生素質

著名作家余秋雨先生說：一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。新學期開始后，學校啟動六個十工程。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。

6、持之以恒，鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功。

三、時間及輔導內容安排

1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責。安排如下：

馬東芳：李永博、瞿寧。

賀麗佳：馬文凱、王莉。

潘靜宜：郭永琪、張順業。

常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。

課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。

2.利用在校早讀聽寫前一天所學生字，及時發現小問題及時糾正，盡量減少回生現象，防止越來越多不會寫生字的堆積，造成負擔。

3.利用課外時間輔導做學習之友，解決其中遺留的題。

二年級語文后進生轉化工作計劃范文二

一、本班學生分析：

本班共有學生49名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：成績較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

二、轉化目標：

通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學習困難的原因：

1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育全體、全面和生動、活潑、主動發展 的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

⑴加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

⑵加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

⑶校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

⑴建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

⑵對后進生堅持四個不五個先原則。四個不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

⑶加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。

4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

篇（3）

智力較差的：卓越、譚鵬、

紀律較差的：梅家勒、王紅巖、李曉蓉

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

篇（4）

后進生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學習成績跟不上同齡兒童的學生。抓好后進生的教育對于最大限度地減少教育過程中呈現偏態的學生數量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重大的意義。我認為捕捉后進生積極因素很重要，做好轉化工作應從以下幾方面入手。

一、深入了解后進生的心理特征

要教育學生，就得先了解學生。只有了解了后進生的學習生活情況，后進生生活的環境，以及后進生的心理特征，才能有的放矢地進行教育。后進生的一般心理特征，表現為如下矛盾狀態。

1.自尊和得不到自尊的矛盾。2.好勝而不能取勝的矛盾。3.有上進心的愿望和意志薄弱的矛盾。因此，后進生在日常學習和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實，在他們內心里常常充滿著進與退、上與下的復雜矛盾。班主任的重要職責就在于通過后進生思想、學習落后的表面現象，掌握他們的心理矛盾發展變化的規律，并耐心保護、精心培養他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，從實際出發，從育人著眼，因材施教，做好深入細致的轉化工作。

二、確立后進生也能成才的堅強信念

“朽木不可雕也”這是對后進生極不妥當的看法。只要方法得當，任何廢物都能變廢為寶。后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，這也被古今中外的事實所證明。我們教育者的重要任務，就在于能幫助學生找到他自己在社會中屬于自己的位置。我國模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學生循循善誘，因勢利導，管得嚴、跑得勤、想得全，把整個身心都撲到教育工作上，以致廢寢忘食、嘔心瀝血地教育后進生，曾把一個“淘氣包”轉變過來，并成了八省市數學競賽的優勝者，使一個亂班變成了先進班。這說明“歪脖子”樹是可以變成有用之材的，關鍵在于我們教育工作者應牢固樹立后進生也是人才，也能成才的堅強信念。

三、善于捕捉后進生身上的積極因素

僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點。后進生身上的積極因素，正是一個最佳的切入點。如果我們把后進生看作是未經雕琢的璞玉，那么，教師的責任就是把它挖掘出來，琢去掩蓋著它原來光輝的雜質，使它重放光芒。

1.要相信他們身上也有積極因素。后進生的缺點錯誤是明顯的，而他們的優點和長處則往往是少而微，隱而藏的。我們發現后進生的積極因素，不僅要肯下一番工夫，而是要有敏銳的觀察、分析能力，對他們要看“變”，要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發現出來，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜它們。

2.要慎重對待、牢牢抓住他們表現出來的多方面積極因素。后進生上進的心理現象，常常是“一閃念”，很快就會被消極情緒所代替，所以，發現“苗頭”，就要及時表揚，以便加溫加油，讓它燃燒起來，使它成為向好的方面轉化的轉折點。

3.要善于發現后進生的點滴進步。我們在轉化后進生工作中，不能以大多數同學的理想目標為后進生的標準，而應以后進生自身發展為基準，縱橫上下全方位文體比較。只有這樣，才能發現后進生的點滴進步。

四、創造后進生轉化的各種條件，促成轉化

1.培養后進生積極的興趣，首先要教育學生明確學習目的，激發學習的感情。其次，優化教材的結構，使之新穎化。最后，培養興趣要因人而異。

篇（5）

1　用心靈贏得心靈――教師因素的影響及策略

由于個體發展差異，學生在學習成績上的差異也是自然而然的。有的教師為了追求高優秀率、合格率，對后進生施加壓力仍不奏效時就采取歧視、冷落、甚至辱罵、體罰等手段，使后進生進一步喪失了自尊心和自信心，從而產生自卑心理。不良的班級輿論和關系也可能導致后進生產生自卑心理。此后這些學生所喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

例如我的班級上曾有這么一個后進生，開學不久，總是曠課，于是我在班會上嚴厲的批評了他，后來我發現他在那次班會后老有意躲著我。發現后，我便主動叫他來辦公室和他談心，了解到他認為自己在班上由于成績差，加上紀律表現不好總是被老師批評，被同學笑話，就覺得很沒面子，抬不起頭，萌生了退學的想法。所以我才意識到后進生其實也有很強自尊心，若是不正確引導，他們就更加自暴自棄。從那以后，每當這個同學有點小的進步，包括幫老師抱作業，我都會在班級表揚他，抓他身上的閃光點，慢慢的這個同學發生了改變，改掉了陋習，期末還取得了使我意外的好成績。

半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。

2　用陽光的溫暖輕撫他的心靈――家庭因素的影響及策略

有的學生是因為父母離異，家庭生活環境發生變化，成為單親家庭。這樣的學生情感易陷于憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，學習毅力不堅定，有的學生是因為父母進城打工，被留在家里成為留守兒童。負責照顧他們的老人絕大多數是文盲或半文盲，難以從體力和智力上擔負監管重任。有的學生因為是獨生子女，長輩和父母過分溺愛，如“眾星捧月一般”。

例如；我的班級中有一個叫陳強的同學，我發現他剛進校的時候，經常夜不歸宿，上課也不聽講趴在課桌上睡覺。科任老師也經常反映他不愛交作業，通過向其他同學了解，知道他父母離異，進校前就經常去網吧包夜，進校后繼續偷跑出學校上網，這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發現陳強的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據陳強的實際情況，我為他找到解決的方法：

我首先找來孩子的父親告訴他不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不哉與孩子分享。作為父親，應該先要想到教育孩子是自己的費任。對孩子學業上的進步要鼓勵，思想上的進步也要鼓勵，除此之外，我還要求孩子父親定期打電話或走訪學校，主動向學校老師了解子女在校的學習、表現等情況，與學校教育同步進行。

我通過家訪，還找到陳強的母親，和她促膝談心，請她與前夫共同擔當起教育孩子的重任，節假日回家來與孩子說說話、洗洗衣服、逢年過節把孩子帶回家分享節日快樂，經過多次的交談，她慢慢理解與接受了我的建議，開始認真地擔負起作為母親的責任。使幫教工作走上良性循環的軌道。

陶行知先生曾說過；“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

3　真誠欣賞，觸動心弦――學生自身因素的影響及策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

篇（6）

一、教師要轉變觀念樹立新的人才觀

作為人才的培養者教師應該主動轉變人才觀，為社會培養出品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、實踐能力強、會做人的有用人才。受過去長期“應試教育”的影響，許多教師不自覺地形成一種錯誤的人才觀，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，認為智力是人才的全部素質。教師這種錯誤的人才觀直接影響著老師對學生的態度，又間接影響著學生整體和個體的自我評價。現實社會上許多高分低能，以及在校考低分的學生走出社會后反而成就了一番事業的事例，足以證明，智力不是成功的唯一條件，時代所需求的人才應該具有多種素質。

二、建立民主和諧的師生關系

美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗清楚地表現，如果教師具有一顆摯愛的心，對學生抱有良好的“期待”，那么被期待的學生必然會產生喜悅、樂觀向上的信心，也必然激發學生的求知欲望后進生學習后進、思想后進、表現后進并不是天生的，多數是因為家長、教師認為他們不可救藥，而放任自流造成的。

三、幫助后進生在實踐中逐步樹立自信和重塑形象

教師可針對每個學生的具體情況，采取一些做法，如對勤奮刻苦而無法取得好成績的學生，傳授給學習方法；對毅力差的后進生，采用榜樣事跡教育或同學帶動的方法；對有特長而信心不足的學生，可采用揚長帶短的方法。有不少后進生經過教育，提高了認識，能分辨是非，甚至能講出一大堆道理，但仍然禁不住又犯錯誤，不能改變過去的形象，這都是因為他們缺乏意志和正確方法的緣故。對這些后進生如果教師不加以指導幫助，他們經過努力又不能獲得成功，很快就會泄氣，又回到原來的位置。因此幫助他們重塑形象很關鍵。

四、轉化的方法

1、激勵法。張石磊是個有個性、好斗的學生，有些內向，通過與他父親的接觸，我知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀初中之前學習一直很優異，只是到了初中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。

2、夸獎法。俗話說：“好孩子是夸出來的。”人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。張軍強同學以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但我一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的力量是多么的強大啊。

3、耐心感化法。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什么借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。

篇（7）

關鍵詞： 體育院校；后進生；轉化

Key words： Sports College; backward pupil; conversion

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0241-01

0引言

體育院校作為為國家和社會培養輸送體育高級專門人才的高等學府，為保障人才培養的規格和質量，保障造就合格的社會主義建設者和接班人，后進生的轉化工作是一個不容忽視的方面。體育院校應加強對學生的教育管理，尤其要把后進生的轉化工作擺在更加突出的地位。筆者結合自己多年的工作實踐，欲從以下幾個方面談談自己對體育院校后進生轉化工作的幾點體會。

1一視同仁，充滿愛心和誠心

大多數老師偏愛品學兼優的學生，對后進生多多少少都有嫌惡之情。作為教育者，要相信所有的學生本質上都是好的，所有的學生都是可以教好的，后進生只是在某些方面有欠缺，他們同樣是祖國和民族的希望，同樣是未來社會主義事業的建設者和接班人。現代教育大力倡導“以人為本”的理念，“以人為本”就是以人為核心，以人為基礎，以促進人的全面發展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的權利、公平公正要求、精神文化等社會需要，關心人、尊重人、愛護人、解放人、發展人，追求對人本身的關照、關懷以及人身心的全面協調發展[1]。“以人為本”落實到學校教育中就是要“以學生為本”，后進生是學校大家庭中不可或缺的組成部分，作為學生，作為人，他們也應享有和別人一樣的權利和禮遇，也應該受到尊重、理解和關愛，也有全面發展的需要，對他們要和其他學生一樣一視同仁，公平、公正得對待，要讓后進生真正感到老師真心對他們，并沒有歧視他們。奉獻愛心，尤其對后進生要格外關愛。因為與其他院校相比，體育院校學生入學時文化基礎普遍較差，加之入學后又重視專業訓練而忽視文化課的學習，導致人文綜合素質不高，學生法紀觀念淡漠，重感情，好義氣，易沖動等。一些學生從專業隊、武術學校出來，這些學校軍閥作風嚴重，打罵成風，對學生的性格、心理都是一種扭曲。這些特點在許多后進生身上體現得更為明顯。后進生多數在班集體里、在老師面前得不到應有的關愛和重視，常常受冷遇，久而久之，他們就會自暴自棄，消極對抗，他們的心靈是內縮的，對外的表現是攻擊性的，一旦遇到外界的強刺激，他們就會做出極端的事情來。我們應本著“以學生為本”的教育理念，積極主動的去關心愛護這部分學生，尊重他們、信任他們，使他們感到老師和集體的溫暖，逐漸復蘇他們冰凍的心靈，消除他們對外界的敵對情緒。老師在一定程度上要擔負起父母、朋友等角色，用真誠走進他們的生活，要與他們坦誠相見，以心換心。誠心是學生檢驗班主任的試金石，是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學生感受到了班主任的愛心之“誠”，才能達到師生心靈的溝通和情感的共鳴，才能充分發揮班主任自身的“為人師表”。要以誠心贏得學生的信任，以發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，教育學生，使學生做到“親其師，信其道”。

2發掘閃光點，恢復自信

無論外界還是后進生自己，對他們的評價都很低，甚至認為他們一無是處。俗話說“尺有所長，寸有所短”。我們對后進生要有客觀的評價，如果不帶感彩，你仔細觀察，會發現他們身上有許多可愛之處，有許多閃光的地方。體育院校學生的文化基礎比較薄弱，但他們一個個多是賽場上的佼佼者。要多組織開展體育活動，充分發揮后進生的特長，及時給予表彰獎勵。另外，有的學生可能會有音樂、美術、書法等方面的特長，我們都要及時予以發掘。這樣，后進生會逐漸感到自己的價值和地位，自信心會逐步恢復。

3委以重任

后進生經常處于被教育、被管理的角色和地位，他們對老師和班干部內心有一種本能的抵抗。我們在教育他們的時候，要推心置腹，提倡換位思考，假設把他們放在管理者的位子上，他們會怎樣去想，怎樣去做。體育院校學生性格多外向，表現欲望比較強，為防患于未然，必要時，不妨試著讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，它使后進生感受到自己并不是一文不值，使他們感到別人能做到的自己也一定能做到。體育院校學生

4瞄準小團體，實施分化戰略

體育院校學生往往容易形成小團體，尤其后進生，由于志趣相投，哥們義氣嚴重，更易結成死黨。在這個小團體內部，感情深，情意重，彼此都能感到弟兄般的溫暖，感到自己的尊嚴和價值，因此有很強的凝聚力；對外顯示極強的排斥。因此我們經常會見到，體育院校的學生一個人在外面受了委屈，一個電話，召來一幫哥們，大打出手，報仇雪恨。作為教育者，對這樣的小團體，要密切注意。要仔細分析小團體的人員構成、各自的特點、他們的行蹤等，瞄準一兩個重點人物作為突破口，多做他們的思想工作，盡快促使其轉變，然后逐級分化，最后達到分化瓦解的目的。

5搞好一對一幫扶活動

常見的做法有：一方面從學習、品德、個人興趣特長三方面實行一幫一，幫助問題學生對班集體產生歸依感和主人翁感；另一方面由班主任、任課老師、學生代表和問題學生建立一幫一活動鏈[2]。但從實際情況來看，這樣做的效果并不十分理想，因為如此做法顯然是有意為之，讓后進生感到老師和其他同學把自己當作落后分子，他們從心理上首先就不愿意積極配合。從我個人的實踐和感受來看，最好的做法是要讓后進生在不知不覺中接受幫扶，要仔細觀察后進生周圍來往的同學，有同鄉、有足球、籃球愛好者等，找出那些既表現好，又與后進生關系好的同學，私下做這些人的工作，讓他們更多地從學習、思想、生活等方面給后進生以積極的幫扶，這樣才會收到理想的效果。

后進生的轉化是一項長期工作，不可能一蹴而就。作為教育工作者，我們要有十足的耐心，對學生可能不斷出現的反復情況要有心理準備，在自己的實際工作中努力探索，不斷嘗試，相信憑著我們的一顆“愛子之心”，一定能促進后進生向積極的方面轉化。

篇（8）

析，就是綜合地分析他們后進的原因及類型，摸清底細，做到有的放矢、因材施教、對癥下藥。這是做好后進生轉換工作的依據。人的個性差異是客觀存在的事實，后進生的個性差異更趨于極端。這就要求班主任要善于分析，準確把握每個后進生的思想脈搏，做到綜合分析，并要注意運用歷史分析法，了解后進生遺傳因素、智力、個性等的發展過程，充分了解家庭、社會、鄰里、同學等環境影響，做好跟蹤記錄，認真分析，對癥下藥，才能達到教育

目的。

疏，班主任在轉化后進生的工作中，要堅持擺事實、講道理，循循善誘，啟發自覺。提高他們的道德認識，樹立正確的觀點，這是轉化后進生的關鍵。由于后進生認識能力和道德發展水平低，看問題往往是片面的、孤立的，甚至是錯誤的。如果對他們橫加指責，甚至體罰，不僅達不到教育的目的，反而會造成師生之間的對立情緒。因此應當尊重他們的個性與愛好，激勵他們奮發向上。對后進生做耐心細致的疏導工作，對后進生不能壓服，壓的結果是壓而不服。以理服人，才能使人心服口服。

篇（9）

所謂后進生，在教育學上也叫問題學生，可分為紀律后進生、學習后進生和綜合性后進生。其中學習后進生受個人自身智力因素所影響，另外兩種類型學生，每個班主任或多或少都會遇到幾個。對于這部分學生，任課老師和班主任需要花費大量的心血，但往往收效甚微。現就結合這幾年的班主任工作，談談我在后進生轉化工作中的幾點體會。

一、后進生產生的原因

后進生并非是天生的，我們來簡單剖析一下造成后進生的原因。我認為，一個職業學校的學生，他必定經過了初中、小學，甚至幼兒園等學段，而每個學段都可能出現不同程度的后進生現象，那么是不是都統統歸結于“孩子自己不乖呢？”我認為我們教育者也有不可推卸的責任，經過調查發現，每個后進生與老師之間在些心理方面都存在不同程度的障礙。

（一）心理溝通交流障礙

后進生存在許多不良行為習慣，比如，打架、罵人、違紀、說謊、不完成作業。他們的言談話語、行為舉止讓人看不慣，老師對他們苦口婆心的教育，他們仍沒有多大改變。這樣一來，老師對他們的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老師與后進生的心理溝通障礙。

（二）認識、理解障礙

后進生在認識、理解、判斷是非問題上，認識水平比較差，其他學生只需老師一點就明白的道理，后進生卻理解不了。班主任老師給后進生講道理，后進生不僅不理解，反而認為老師是在找茬整人，偏向好學生，對老師的批評教育，有的當面頂撞，有的沉默對抗，有的口服心不服，形成師生之間認識、理解的障礙。

（三）教師的學生觀偏差造成障礙

老師的學生觀決定著對學生的態度和情感，決定著老師對學生的行為評價，當然影響著師生之間的心理溝通，在一些老師的心目中，后進生是“生就的木頭造就的料”，在這種學生觀的指導下，對待后進生肯定沒有好言語，科學的教育行為，其結果可想而知。

（四）情感障礙

師生之間的情感關系很重要。有部分老師，同樣的錯誤如果發生在班上干部或學習好的學生身上，老師在感情上往往采取“寬以待人”的態度，即使批評也是“和風細雨”，“潤物細無聲”；而發生在后進生身上，老師則火冒三丈、狂風暴雨，一些刺傷學生感情的話脫口而出，這些不公正的做法勢必引起后進生的反感，產生對立情緒，造成師生隔閡。

二、轉化后進生的辦法

正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己七年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。

三、下面就我個人的體會，略談兩點有關轉化后進生的方法：

（一）坦誠以待，心靈溝通

這是我與后進生溝通的最基本的方法。班上學生李某，當年是一名住宿生，成績自然排在中下，加上自身性格內向，家庭不寬裕，父母在外打工掙錢供他念書，在剛入校時還能默默無聞，不好也不壞，不違反紀律，但學習提不高，第二年就便伙同牟某、鄭某等打電子游戲，泡網吧。針對這些情況，我便發現一次，找他談一次，耐心地開導他，和他談父母的辛勞，自己的放縱。每次都是心平氣和的，使他終于認識到自己的錯誤。我也提醒他，你的成績并不差，好好努力是提得高的。這樣，他思想的結解了，學習的勁鼓起來了，成績上升至我們班第三名。

盡管我多次強調男女同學不能交往過密的紀律，但少男少女對“愛情”的新奇感是難以抑制的，還是有個別男女同學交往密切。周某和李某便是一個典型，這兩位學生頭腦靈活、文思敏捷，但他們交往密切之后，成績均一落千丈。我發現苗頭不對，便分別找他們談話。我拿自己的生活經歷和感受和他們交流，用誠心贏得了他們的信任，使他們認識到了這種做法的錯誤性。

總之，我覺得談話的方式是多樣的，可選擇背景，適時而談，態度誠懇，傾心而談把握思路，娓娓而談，確定方式，因人而異。

篇（10）

    二、培養習慣,樹立信心

    后進生轉化工作的兩大重點是培養他們的良好習慣和自信心,學生存在這兩點不足的原因很多,一般情況是由于矛盾心理,認為別人看不起他,有優點認為別人也看不見,久而久之很容易產生自卑感,失去進取心,形成惡性循環。另一點是缺乏意志力,在自己努力了一段時間后,沒有明顯的進步,就失去了自信心,從而放棄了努力。這兩方面是造成他們弱于其他人的主要原因,就此我認為,我們應該首先培養他們的良好習慣,有了習慣才能具有意志力去克服一切困難,既而興趣才會產生,因為對事物感不感興趣,取決于先天的天賦和后天的培養,有了良好的習慣,就有了肥沃的土壤,興趣才能旺盛的成長,興趣是成功的“發動機”或者說“原動力”,能使學生忘我地投入,既而忘卻干擾,表現出與其他優生一樣的自信心。

    三、持之以恒,堅冰可化

    轉化工作是極其漫長的,我們要做好充分的思想準備,決不能半途而廢,要有耐心,教育工作者的耐心要遠遠大于后進生,只有這樣才能幫助他們前進。在此過程中最忌歧視、打擊,另外決不能增加學生的心理壓力,他們相對于其他優生而言,更需要柔和的愛的氛圍,受控但空間要大,這樣才能使其自尊心得以完整保護,我們必須為他們自由健康的成長提供時間、空間和陽光。

    四、因勢利導,以優代差

    后進生表現不足有兩個方面,一種是學習較差,在學習方面我們可以采用三個優先的辦法;一是上課時比較簡單的問題可以先提問他們,讓他得到成就感;二是作業先批改他的,讓其感受到老師對他比對別人還好,有一種溫暖感,受尊重感;三是課后輔導也優先,讓其總結經驗,找到自己的不足之處,在學習時加以克服。另一種后進生是在行為方面的。對待此種學生,我們要用嚴格的要求約束他們,平時對他們多做思想工作,最好能讓他們擔任一些班級里的工作,讓他們覺得幫助別人會得到一種幸福感,從而對自己的一些不良行為有所克制。無論哪一方面出現了問題我們都要積極發現,給予鼓勵,少批評多表揚,用他們的長處補其短處,讓學生知道他們是世界上獨一無二的個體,是值得自豪的一件事情,但絕不是驕傲的資本,具有了此種自信力,才能做好他們不擅長、不樂于做的事情。晨露戀枝化身去,地河無聲永不竭,給學生厚愛,用真情化開孩子長期冰凍的心,理解是力的方向,以學生的眼光和心理看待事物,會取得事半功倍的良好效果。

    五、融于集體,奔流不息

    眾人劃槳開大船,發揮集體的力量。我們的世界是普遍聯系的,任何人不可能孤立的存活于世。對待后進生要讓其融于集體,方法很簡單,把優生和差生結成一幫一的對子,讓優生幫助差生進步,多開展豐富多彩的活動,讓后進生積極參與其中,感受集體中的快樂才是真正的快樂。融于集體,融于奔流的前進的集體,集體的力量可以讓他們成長的更自然更快樂。

    六、探究誘因,遠航

    每個后進生都有導致其不良發展的原因,充分了解學生的不為人知的“秘密”至關重要。首先了解他們的社會關系,一定切斷這個致人死命的不良紐帶。因為后進生在學校得不到有效的發展,就會有一種自暴自棄的想法,往往會勾結一些社會上的閑散人員,干一些非法甚至犯罪的事情,此種案件已經多不勝數。這個年齡段的孩子,缺乏明辨是非的能力,抵制不住各種社會上的誘惑,進一步惡性發展,所以我們必須探尋他們的心理特征,找到各種使其后進的原因,消除毒瘤,或者說病毒。找到了誘因,也就是找到了力的作用效果,發現他們的興趣,也就是啟動了“發動機”,在以道德規范為規則,我想他們必將遠航,到達其理想中的彼岸。