時(shí)間：2023-03-21 17:02:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇后進(jìn)生德育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們在課堂上學(xué)習(xí)知識、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們在心理上形成“低人一等”的消極心理，對成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對抗情緒
體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識和情感障礙，給他們注入更多的愛心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對待教育論文，增強(qiáng)自信
實(shí)踐表明，教師對體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)也會隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動作和聽清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。
4、通過心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心。可采取，“吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗(yàn)，提高動機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動機(jī)水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動作作為熱身運(yùn)動。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心理補(bǔ)償，是指人們在心里失衡失時(shí)，利用自己的優(yōu)勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識。
在具體教學(xué)中多評論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評論不完美的動作，說：“這個(gè)動作很有潛力！”、對于錯誤動作，說：“有點(diǎn)緊張，不過很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛。
五、區(qū)別對待，注重個(gè)別教育
引言：作為教師，我們是給學(xué)生灌注知識和靈感的源泉，在這個(gè)神圣的崗位上我們一定要把握好各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈感，更要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……”。我們不能只是看到一個(gè)孩子暫時(shí)的成績，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之才，只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學(xué)語文的教學(xué)，更是肩負(fù)著啟發(fā)孩子的靈感并引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新思維這樣的艱巨任務(wù)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而逐漸的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
一、語文教學(xué)過程中后進(jìn)生形成的原因
1、 后進(jìn)生思想阻滯，意志不夠堅(jiān)定。由于學(xué)習(xí)成績不佳并且各個(gè)方面表現(xiàn)都不夠突出，后進(jìn)生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的輕視，導(dǎo)致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了后進(jìn)生心理上的叛逆和對學(xué)習(xí)的反感，喪失了努力學(xué)習(xí)的毅力和信心，這樣就形成了惡性循環(huán)。
2、后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多的后進(jìn)生都缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會對某些事物產(chǎn)生興趣也只局限在某個(gè)狹隘的范圍內(nèi)，他們不能穩(wěn)定持久的把精力集中在學(xué)習(xí)上。這些都反映出了他們學(xué)習(xí)缺乏積極性、自覺性和主動性，欠缺努力進(jìn)取的目標(biāo)和動力。
3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育對孩子有著不可忽視的影響，父母是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響著孩子的成長和心態(tài)。在家庭教育方面，有些家長雖然望子成龍盼女成風(fēng)，但總是教子無方；有些家長對子女過度的溺愛，缺少嚴(yán)格的要求和教育，；更有甚者是父母太過失職；還有父母工作忙，爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學(xué)語文教學(xué)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義
1、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以幫助學(xué)生找到積極向上的自信。后進(jìn)生在內(nèi)心深處和本質(zhì)上是想進(jìn)步，他們也有渴求知識的欲望，但由于知識和思想的基礎(chǔ)比較薄弱，逐漸導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有了興趣，從而導(dǎo)致了自卑心理。此時(shí)，更是需要我們做教師的對其加以正確的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，從而找回對學(xué)習(xí)的自信。
2、理想的語文成績可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生在內(nèi)的成績和思想道德全面發(fā)展，是身為語文教師的重要責(zé)任之一。作為一名合格的語文教師，要針對語文教學(xué)過程中存在后進(jìn)生的問題，認(rèn)真的分析后進(jìn)生具體落后的原因，然后有的放矢地、對癥下藥做好其轉(zhuǎn)化工作。在此過程中，后進(jìn)生會重新找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，進(jìn)而會努力在各個(gè)方面表現(xiàn)自己，完成自身多方面的發(fā)展。
三、在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
1、語文課程要充分發(fā)揮文化、教化的功能。小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而語文的學(xué)習(xí)好壞關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)和從事其它工作的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語文是我們最重要的溝通工具，是我們文化重要的組成部分，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，更是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中要下一番功夫，我們可以舉一些故事性較強(qiáng)的例子，讓課堂變得生動有趣，讓后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)是對其轉(zhuǎn)化必不可少的一步。
2、優(yōu)等生、后進(jìn)生平等對待。后進(jìn)生一般都會或明或暗的對老師產(chǎn)生抵觸和疏遠(yuǎn)的情緒，這就要求我們老師在與他們談心的時(shí)候一定要真誠，要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養(yǎng)其愿意接受的心理，這樣的談話才會起到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，我們老師的真誠是要發(fā)自內(nèi)心的、不是偽裝出來的。平時(shí)教師應(yīng)該注意接觸后進(jìn)生并施以關(guān)愛，和他們成為朋友，讓后進(jìn)生主動與我們親近，從而為其轉(zhuǎn)化和很好的相互了解打下基礎(chǔ)。
3、教師要為后進(jìn)生樹立自信心每個(gè)學(xué)生都會有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)然后進(jìn)生也不會例外。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，往往是因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)原因給他們造成了陰影，從而才成為后進(jìn)生，所以他們比一般的學(xué)生更敏感老師對他的態(tài)度。作為教師如果總是對后進(jìn)生說：“你是班上成績怎么這么差、為什么惹麻煩的總是你”等類似的言論，這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學(xué)提問的過程中，多給他們留些簡單的問題，增強(qiáng)他們的自信，并且給他們多一些鼓勵，讓他們在內(nèi)心深處樹立起一個(gè)信念——“我相信自己是可以的，語文成績一定會提高。”
4、充分調(diào)動家長的積極性。學(xué)生與父母之間關(guān)系密切，朝夕相處，父母是孩子的第一任老師，他們的生活行為習(xí)慣及思想道德都對孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會的事情.可要是善于教育他們，這就是家長的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”家訪時(shí)，一定要讓孩子父母認(rèn)識到家庭教育的重要性，經(jīng)常與教師保持良好的溝通，積極的配合教師的工作，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
小結(jié)：蘇霍姆林斯摹曾經(jīng)說過：“從我手中經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這種反差效應(yīng)的教育告訴我們：對后進(jìn)生這樣“與眾不同”的特殊現(xiàn)象，作為老師一定要細(xì)心的觀察他們的狀況，正確認(rèn)識他們，給他們?nèi)绱猴L(fēng)般的師愛，讓這些遲開的“祖國花朵”沐浴陽光、迎接雨露，健康、快樂的成長為國家的棟梁。
一、做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
長期以來，很多語文教師往往忽略掉預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而課堂教學(xué)的針對性也就無從談起。目前，語文新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)就是其中重要的一個(gè)步驟。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前搜集整理到的信息，可以獲得許多余所學(xué)課文有關(guān)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將要學(xué)習(xí)的課文打下基礎(chǔ)。而老師也可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使得課堂教學(xué)更有針對性。更為重要的是，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解后進(jìn)生預(yù)習(xí)中存在的問題，予以幫助糾正，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。溝通語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓語文課堂充滿“魅力”。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課中，我先自己畫了一幅荷花的簡筆畫，讓學(xué)生通過圖形，了解荷花是什么樣子的，對荷花有個(gè)初步的了解，不然僅僅靠文字的描寫，學(xué)生還是很難理解課文，不能有效表達(dá)自己對課文的理解。而對于后進(jìn)生，由于自卑心理，他們可能不敢在課堂上表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師的積極引導(dǎo)就顯得十分重要。和那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，后進(jìn)生的進(jìn)步可能十分困難，他們很難達(dá)到老師眼中所認(rèn)為的優(yōu)等生的地步。但對于后進(jìn)生來說，進(jìn)步就是成功。教師要努力幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，經(jīng)常鼓勵他們。例如，后進(jìn)生的作業(yè)做得很好，教師就要及時(shí)夸獎，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸進(jìn)步。這樣一段時(shí)間后，后進(jìn)生就會知道要先做作業(yè)后玩的道理。培養(yǎng)他們積極競爭的一面，更重要的是，讓后進(jìn)生自己和自己比，慢慢地，讓他們不斷地超越自己，收獲成功的喜悅。
二、教師要多關(guān)心、多幫助，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到有些教師會這樣批評學(xué)生：“你怎么這么笨啊？這個(gè)字還能寫錯：”你的字怎么寫的這么難看？：“你的作業(yè)怎么寫的這么慢”等等。不管是什么情況，都會傷害孩子的自尊心。對于后進(jìn)生來說，久而久之，他們就會形成我很笨，我不可能學(xué)習(xí)好的心理，對教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級都是優(yōu)等生，然而對于后進(jìn)生，教師要更有耐心，讓學(xué)生感受到愛，自己并沒有被老師疏忽。小學(xué)生的身心發(fā)展，有共同的特征，但每個(gè)人的情況是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在教學(xué)過程中要確保各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證差生“聽得懂”“吃得消”。在這個(gè)過程中，教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民主平等的精神，和學(xué)生交朋友，信任學(xué)生，溫暖學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系。在實(shí)際情況中，教師可能對于差生多有疏忽，提問的問題只是針對好學(xué)生，并沒有注意到后進(jìn)生的問題，因此，后進(jìn)生可能因此而覺得自己被忽略，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。教師在課堂中要及時(shí)注意到后進(jìn)生的變化，讓他們積極參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效果。
三、要和后進(jìn)生的家長保持密切聯(lián)系
后進(jìn)生的家長，有的是在教育孩子方面存在問，有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長詳細(xì)談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對于孩子做作業(yè)拖拉的情況，教師在和家長商量之后，可以制定計(jì)劃，讓家長積極配合。課后布置的作業(yè)，也可以讓家長幫助檢查，讓家長及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，針對問題，有效性地解決問題，而不是一味地批評孩子上課不認(rèn)真聽課。比如，教師在家庭作業(yè)中要求學(xué)生必背的課文段落，家長也要認(rèn)真檢查。在通過教師和家長的有效互動中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，是沒聽懂還是貪玩不想學(xué)，教師家長都要注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問題。
結(jié)語：總之，要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，后進(jìn)生的成長十分重要。我們要注意各個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題，充分利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備，改善語文教學(xué)課堂沉悶的情況，提高后進(jìn)生生學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)并不僅僅是枯燥地講解課文，而是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如：表達(dá)能力，審美能力等。教師要誠心地呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們也能感受到老師的愛，讓他們也能茁壯成長。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，關(guān)鍵是教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對后勁生充滿關(guān)愛。在課堂之外，教師也要盡到自己的責(zé)任，和家長保持密切聯(lián)系，增進(jìn)對學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一蹴而就的，是一個(gè)長期并且需要教師付出許多努力的過程，教師要因材施教，做出各種詳盡計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平是一個(gè)方面，另一方面，對學(xué)生無私的愛，能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。為了學(xué)生的健康成長，讓我們共同努力，為孩子打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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下面就2009—2010學(xué)年副班主任（德育輔導(dǎo)員）工作做總結(jié)匯報(bào)。
一、開展的主要活動
在陳宗國校長、鄭立新主任和李毓主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們整個(gè)副班主任的團(tuán)隊(duì)開展了豐富多采且富有實(shí)效的各種活動。通過副班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，增進(jìn)了解；通過班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，我們虛心求教，如饑似渴；通過副班主任學(xué)習(xí)活動，我們學(xué)習(xí)理論，增長見識；通過社會實(shí)踐活動，我們讀萬卷書，行萬里路；通過主題班會聽課活動，我們感悟育人，心潮澎湃；通過副班主任主題班會匯報(bào)課，我們?nèi)A麗起舞，展示風(fēng)采······雖然活動次數(shù)不多，只有十余次，但每次活動都在我們腦中留下思索；在我們心中刻下感悟；在我們手中寫下回憶。
二、取得的成績
1、整個(gè)副班主任團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，和諧團(tuán)結(jié)的集體。各位領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)副班主任都在為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。我們之所以能舉行十余次富有實(shí)效的活動，與各位領(lǐng)導(dǎo)和每位副班主任的積極參與是密不可分的，我要對在坐各位大聲地說一句：“謝謝你們”。
2、每位副班主任都能積極地參與所在班級的管理工作。從班級工作計(jì)劃的制訂到班級工作學(xué)期總結(jié)；從班級衛(wèi)生的檢查到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)；從兩操的督促到班委會的參與；從科藝節(jié)的安排到拔河比賽的助威；從社會實(shí)踐活動的陪伴到家訪的奔波，從家長會的招待到體育活動課的組織，無不閃現(xiàn)著副班主任的身影，凝聚著副班主任的心血，閃耀著副班主任的智慧。
3、每位副班主任都能積極地參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)年之初，每位副班主任都在所教班級認(rèn)領(lǐng)了兩名后進(jìn)生。在整個(gè)學(xué)年中，副班主任們幫他們分析失敗的原因，打開他們封閉的心靈，鼓勵他們積極進(jìn)取，手把手地教他們學(xué)習(xí)，語重心長地批評他們的錯誤，陪他們哭，陪他們笑。副班主任們在他們身上傾注了滿腔的希望與愛，最終也獲得了豐碩的回報(bào)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分所認(rèn)領(lǐng)幫助的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績都有了明顯的進(jìn)步。
4、每位副班主任都精心設(shè)計(jì)、組織、展示了一節(jié)主題班會課。一節(jié)精彩的主題班會課對學(xué)生的教育勝過長篇大論的說教。副班主任們重視發(fā)揮主題班會課在學(xué)生的思想品德教育中的重要作用，樹立全新的主題班會課理念，深刻領(lǐng)會開展主題班會課的意義，在此理論基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、組織、展示了一節(jié)主題班會課，例如于剛老師的“90后，我有我的樣”引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識反省自我；徐云老師的“經(jīng)典古詩誦讀”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的海洋，感受國學(xué)的魅力；董璨老師的“迎精彩世博 做文明少年”開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代中國人；賈萍萍老師“創(chuàng)新帽子”寓教于行，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，感悟合作與競爭的真諦······每位副班主任展示的主題班會課各具特色，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。
5、每位副班主任都在一邊忙實(shí)踐，一邊學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。在此基礎(chǔ)上，不斷反思自己的教育教學(xué)活動，寫出了具有一定質(zhì)量的論文。
如果說一個(gè)班級是一個(gè)大家庭，那班主任就是那個(gè)當(dāng)家人。經(jīng)過整個(gè)學(xué)年的磨練，現(xiàn)在的副班主任們從過去的要我當(dāng)家轉(zhuǎn)成了我要當(dāng)家，而且還能夠當(dāng)好家，可以說，一批合格的班主任已經(jīng)成長起來了。
三、存在的不足之處
1、理論學(xué)習(xí)略顯薄弱。每位副班主任忙于平日的教育教學(xué)工作，雖意識到了理論學(xué)習(xí)的重要性，也開始進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，但程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。遇到具體問題，只能做一步，看一步，沒能學(xué)會用理論高屋建瓴地分析問題，解決問題。
2、教育反思不足。這表現(xiàn)為沒有數(shù)量眾多的獲獎或發(fā)表的德育論文。
3、由于制度的限制，副班主任們平日里都擔(dān)任班主任的助手，鮮有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會，因此這方面的能力稍稍欠缺。
一、指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)校提出的“六個(gè)現(xiàn)代教育觀念”為指針，以“學(xué)會關(guān)心”為主線，以“三觀教育”為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。
一、指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行新課改理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以市教育提出的課堂教學(xué)“三個(gè)三分之一”為指針，以“學(xué)生發(fā)展”為主線，進(jìn)一步提高學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。
3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價(jià)值的德育論文，提高德育的實(shí)效型。
二、存在問題：
作為一名班主任，要處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生的各種情緒，盡力讓我們的每一位學(xué)生都朝著正確的方向前進(jìn)。總來說，七（7）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不高，后進(jìn)生較多。因此，我更應(yīng)該努力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)刻注意一些后進(jìn)生的發(fā)展動向，幫助他們克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。
三、工作內(nèi)容及措施：
1、養(yǎng)成教育
（1）在上學(xué)期班級制度制訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)“班費(fèi)捐獻(xiàn)制度”、“早餐進(jìn)餐制度”、“服裝統(tǒng)一制度”、“收費(fèi)通知制度”、“出操調(diào)度制度”，來完善班級內(nèi)學(xué)生的統(tǒng)一行為。
（2）充分利用課間休息時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、偉人傳記等，使學(xué)生在自己的心中形成一定的“坐標(biāo)、天平”，隨時(shí)都起著價(jià)值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，初步形成正確的價(jià)值觀。
（3）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。并且充分利用班會講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠付出和努力。
（4）開學(xué)初的“收心教育”中要求每人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）堅(jiān)持“個(gè)人影響集體，集體帶動個(gè)人”的共識，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，在班級營造惜時(shí)如金，爭分奪秒的良好文化氛圍，為每一次測試作好物質(zhì)和精神的準(zhǔn)備。
（2）抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學(xué)，多點(diǎn)撥，激勵他們將來做出大的成就。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，帶動全班共同進(jìn)步；指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，多與之談話，研究學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優(yōu)勢。
（3）加大課堂紀(jì)律的巡查，配合科任教師加強(qiáng)課堂監(jiān)督，提高課堂效率，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、班干部建設(shè)
（1）采用班干部輪動式，讓學(xué)生在產(chǎn)生競爭意識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班干部間的相互監(jiān)督。（班主任工作計(jì)劃 banzhuren.cn）充分發(fā)揮班干部的主動性，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，參與校、班各項(xiàng)活動。
（2）加強(qiáng)值日干部的職責(zé)，給值日干部一定的自主權(quán)。繼續(xù)堅(jiān)持每天一名值日干部制，以便給他們更多的時(shí)間、機(jī)會參與管理。
牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以法治為保障、以改革為動力、以育人為根本、以師生為主體、以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)樹形象，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，大力提升本校教育思想、內(nèi)容、方法、條件、環(huán)境和管理的現(xiàn)代化水平，營造濃厚的育人環(huán)境和育人氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)聲譽(yù)的最優(yōu)化，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步提供知識和素質(zhì)支持、智力和人才支撐。
二、主要工作目標(biāo)：
1、重視校園文化建設(shè)，提升師生精神動力。
2、切實(shí)提高教師各方面的素質(zhì)內(nèi)涵。
3、嚴(yán)格考核，強(qiáng)化過程管理。
4、大力實(shí)施“科研興教，科研興校”戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。
5、認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，增大學(xué)校工作的透明度。
三、主要措施：
（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力。
1、、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，民主決策，細(xì)化分工，狠抓落實(shí)。
2、抓好行風(fēng)建設(shè)，提高教職工的思想、政治素質(zhì)內(nèi)涵。
3、健全教師培養(yǎng)制度，抓好隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教職員工素質(zhì)，努力營造一支真誠奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、健全學(xué)校制度，科學(xué)管理，推進(jìn)民主辦校，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度、聽課制度、考試制度、外出培訓(xùn)制度、備課工作檢查制度、績效考核獎勵制度。
（二）、樹立“育人是根本”的教育觀念，強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，進(jìn)一步提高德育實(shí)效。
1、堅(jiān)持“德育為首”的教育理念，充分發(fā)揮教務(wù)處、團(tuán)支部、學(xué)生會、班主任隊(duì)伍育人功能。
2、高度重視青少年思想道德建設(shè)，牢固確立思想素質(zhì)是最重要素質(zhì)的觀念，明確學(xué)校德育目標(biāo)。
3、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高德育工作的主動性、針對性和有效性，重視班主任的培養(yǎng)，逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學(xué)能力和水平。
4、進(jìn)一步規(guī)范住校生管理，強(qiáng)化住校生教育。
5、重視學(xué)校德育的科學(xué)研究。組織德育工作者學(xué)習(xí)相關(guān)的德育文章、書籍，開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動，研討主題班會課及典型德育事例，“走出去、請進(jìn)來”聽德育講座；鼓勵德育工作者認(rèn)真總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文，并把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提高德育水平。
6、強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，積極有效地開展系列教育活動。以班會課為主陣地，通過學(xué)科課程、活動課程等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；開展形式多樣的德育教育活動；重視構(gòu)建校外德育隊(duì)伍，定期召開各年級學(xué)生家長會，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系；重視家訪、電訪、約見家長等德育形式，密切聯(lián)系學(xué)生家庭；重視學(xué)生安全教育和養(yǎng)成性教育。
7、團(tuán)支部繼續(xù)做好組織發(fā)展和建設(shè)工作。開展“愛心助學(xué)”活動，幫助生活貧困或遭受意外事故的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
（三）、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教學(xué)實(shí)績。
1、確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體制，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動。切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，爭取明年中考綜合評估繼續(xù)躍上新臺階；各年級、各班級、各學(xué)科明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路。
2、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，加大教學(xué)過程檢查的力度。
牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以法治為保障、以改革為動力、以育人為根本、以師生為主體、以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)樹形象，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，大力提升本校教育思想、內(nèi)容、方法、條件、環(huán)境和管理的現(xiàn)代化水平，營造濃厚的育人環(huán)境和育人氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)聲譽(yù)的最優(yōu)化，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步提供知識和素質(zhì)支持、智力和人才支撐。
二、主要工作目標(biāo)：
1、重視校園文化建設(shè)，提升師生精神動力。
2、切實(shí)提高教師各方面的素質(zhì)內(nèi)涵。
3、嚴(yán)格考核，強(qiáng)化過程管理。
4、大力實(shí)施“科研興教，科研興校”戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。
5、認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，增大學(xué)校工作的透明度。
三、主要措施：
（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力。
1、、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，民主決策，細(xì)化分工，狠抓落實(shí)。
2、抓好行風(fēng)建設(shè)，提高教職工的思想、政治素質(zhì)內(nèi)涵。
3、健全教師培養(yǎng)制度，抓好隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教職員工素質(zhì)，努力營造一支真誠奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、健全學(xué)校制度，科學(xué)管理，推進(jìn)民主辦校，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度、聽課制度、考試制度、外出培訓(xùn)制度、備課工作檢查制度、績效考核獎勵制度。
（二）、樹立“育人是根本”的教育觀念，強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，進(jìn)一步提高德育實(shí)效。
1、堅(jiān)持“德育為首”的教育理念，充分發(fā)揮教務(wù)處、團(tuán)支部、學(xué)生會、班主任隊(duì)伍育人功能。
2、高度重視青少年思想道德建設(shè)，牢固確立思想素質(zhì)是最重要素質(zhì)的觀念，明確學(xué)校德育目標(biāo)。
3、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高德育工作的主動性、針對性和有效性，重視班主任的培養(yǎng)，逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學(xué)能力和水平。
4、進(jìn)一步規(guī)范住校生管理，強(qiáng)化住校生教育。
5、重視學(xué)校德育的科學(xué)研究。組織德育工作者學(xué)習(xí)相關(guān)的德育文章、書籍，開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動，研討主題班會課及典型德育事例，“走出去、請進(jìn)來”聽德育講座；鼓勵德育工作者認(rèn)真總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文，并把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提高德育水平。
6、強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，積極有效地開展系列教育活動。以班會課為主陣地，通過學(xué)科課程、活動課程等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；開展形式多樣的德育教育活動；重視構(gòu)建校外德育隊(duì)伍，定期召開各年級學(xué)生家長會，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系；重視家訪、電訪、約見家長等德育形式，密切聯(lián)系學(xué)生家庭；重視學(xué)生安全教育和養(yǎng)成性教育。
7、團(tuán)支部繼續(xù)做好組織發(fā)展和建設(shè)工作。開展“愛心助學(xué)”活動，幫助生活貧困或遭受意外事故的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
（三）、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教學(xué)實(shí)績。
1、確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體制，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動。切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，爭取明年中考綜合評估繼續(xù)躍上新臺階；各年級、各班級、各學(xué)科明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路。
2、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，加大教學(xué)過程檢查的力度。
今年我接任初一（14）班的班主任工作，面對這些渴望知識、追求新奇的初一新生，我的想法是：為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，發(fā)展自己的個(gè)性，提高個(gè)人的素質(zhì)，我將盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識自己、提高自己。身為班主任，首先就是要對得起學(xué)生，只要我所想的一切都是為了學(xué)生，心里也就沒有什么怨言了。我這學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。
3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康為重點(diǎn)，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價(jià)值的德育論文，提高德育的實(shí)效型。
二、存在問題：
由于新的教學(xué)改革，我們學(xué)校只有初中，各年級班級也較多，學(xué)校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各年級都劃分了尖子班與平行班，這在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了壓力。作為一名班主任，我們一定要處理好學(xué)生在這方面會產(chǎn)生的各種情緒，盡力讓我們的每一位學(xué)生都朝著正確的方向前進(jìn)。總來說，平行班的學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有尖子班的學(xué)生高，后進(jìn)生較多。因此，作為一名平行班的班主任，我更應(yīng)該努力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)刻注意一些后進(jìn)生的發(fā)展動向，幫助他們克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。
三、工作內(nèi)容及措施：
（1）充分利用班會時(shí)間，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行世界觀教育
（2）在普遍進(jìn)行愛國主義教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標(biāo)指明方向。
（3）充分利用班會及休息時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、偉人傳記等，使學(xué)生在自己的心中形成一定的“坐標(biāo)、天平”，隨時(shí)都起著價(jià)值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，初步形成正確的價(jià)值觀。
2、團(tuán)隊(duì)精神教育
（1）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。開展《日常環(huán)保知識競賽》，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。
3、心理品質(zhì)教育
（1）應(yīng)試心理教育：結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試，如：遇到挫折時(shí)要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補(bǔ)救措施；使學(xué)生學(xué)會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內(nèi)涵；教會學(xué)生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度；向?qū)W生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時(shí)針對平時(shí)成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)科，邀請科任老師與其交流。
（2）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠付出和努力。
（3）意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識自我，評價(jià)自我。開學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。
4、創(chuàng)新教育
（1）充分發(fā)揮班干部的主動性，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，參與校、班各項(xiàng)活動。如：學(xué)校的各項(xiàng)活動向班委會、團(tuán)支部招標(biāo)，班級的班會、活動向同學(xué)招標(biāo)。
眾所周知，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的應(yīng)用型、技能型人才是高職院教育的奮斗目標(biāo)，德育教育是搞好這一工作的重中之重，而堅(jiān)持德育在內(nèi)化上下功夫，將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為德育論文則是當(dāng)前提高德育教育實(shí)效的關(guān)鍵，筆者就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識，愿與同行商榷。
什么是內(nèi)化?德里克·朗特里把內(nèi)化稱作"內(nèi)在化"，即將從別人處聽來的看法，價(jià)值準(zhǔn)則與主意化為自己的思想或把自己想出的看法，價(jià)值準(zhǔn)則與主意隱在心中(或化為自己的品格)的過程。可見，內(nèi)化是一種內(nèi)在的心理活動，是將外在要求化為自己內(nèi)在需要的過程。它是一種感染、感受、也是一種精神的傳遞，當(dāng)外在的思想道德要求進(jìn)入教育過程中，如果沒有激起個(gè)體內(nèi)在的需要，個(gè)體是不可能真正接受的，即使由于外力的強(qiáng)大影響包括硬性灌輸，有時(shí)表面上接受了教育，但由于沒有引起內(nèi)部矛盾，也形成不了內(nèi)化過程，因此，德育內(nèi)化就必須對抽象、空洞的德育理論進(jìn)行分析、研究，針對高職生的年齡階段，知識層次，心理特征等實(shí)際情況，本著"夠用、必需、適度"等高職教育教學(xué)要求，遵循"因材施教、因人管理"等教育教學(xué)規(guī)律，通過多種方式、手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，產(chǎn)生情感共鳴，讓其理解、認(rèn)可、接受，并在豐富多彩的社會、生活實(shí)踐中，不斷地自覺修煉，從而將其外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自己的思想道德素質(zhì)。筆者認(rèn)為，要在以下幾方面下功夫。
一、堅(jiān)持以人為本，突出主體性
如前所述，內(nèi)化既然是人對外部事物普遍通過認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維的過程，那么這種內(nèi)化就不是照相式的，生吞活剝的不自覺過程，而是一種充分發(fā)揮人的主觀能動性，自愿、自覺獨(dú)立完成的。教育作為一種以促進(jìn)人的發(fā)揮，社會的發(fā)展為目的，以傳授知識，經(jīng)驗(yàn)為手段培養(yǎng)人的社會活動，其功用德育論文就在于把人類所創(chuàng)造科學(xué)文化知識或經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)體性的精神財(cái)富，發(fā)展、提高他們的主體性，造就未來社會的行為主體。這就是說現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)是有主體性的人，只有這樣的人才能主動，積極地參與社會生活，為社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)。而以往的德育教育只重視德育目標(biāo)的制訂和德育道德規(guī)范的灌輸，缺乏對人的關(guān)注，忽視了道德的個(gè)體性和學(xué)生的主體性，忽視了自我教育、自我修養(yǎng)，重外律、輕內(nèi)省，難以體現(xiàn)德育教育的針對性、實(shí)效性，從而偏離了教育的宗旨。因此，德育教育在內(nèi)化上下功夫.必須堅(jiān)持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生意識到自己是教育的主體，應(yīng)該自己教育自己體現(xiàn)自己的價(jià)值。可采取不是束縛、強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ǎ鴳?yīng)是體驗(yàn)、醒悟，通過發(fā)揮人的主體素質(zhì)，在潛移默化中提升受教育者的人格，讓德育成為學(xué)生的一種需要。例如，學(xué)校在制定規(guī)章制度后，不妨把規(guī)章制度交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)習(xí)慣下的"學(xué)習(xí)"為"討論"，對學(xué)生在討論中提出的合理化建議，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，不太合適的意見通過各種方式進(jìn)行解釋說明，這樣即可使規(guī)章制度在實(shí)施過程中得到學(xué)生的認(rèn)可，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，更增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，而當(dāng)今社會人缺失的恰恰就是責(zé)任。另外，可以建立學(xué)生自我管理體系，充分發(fā)揮班委會、團(tuán)委、學(xué)生會的重要作用，還可以開始各類實(shí)踐活動，在活動中學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)、安排，最后取得成功，體驗(yàn)到作為主體的一種精神滿足感。
當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，并非可以忽視教師的主體性，而是需要教師更主動，更自愿的主體意識。"德高為師，身正為范"。在內(nèi)化過程中，教師更應(yīng)對自身有更多的思想道德要求，以更好的師表風(fēng)范，很強(qiáng)的人格魅力影響，教育學(xué)生，真正起到榜樣的作用。同時(shí)，要明確一個(gè)認(rèn)識，那就是突出學(xué)生的主體性并非放任自流，讓學(xué)生自作主張，而是在師生營造一種生動活潑和諧融洽的教育氛圍的要求下，在尊重學(xué)生的人格權(quán)利，解放學(xué)生主體性的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，.因?yàn)閲?yán)格要求是對人尊重的最重要的表現(xiàn)，也是教師對學(xué)生最負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是促使內(nèi)化的"催化劑"。
二、堅(jiān)持情理交融，增強(qiáng)情感性
情感是人的道德中最主要的心理因素，沒有情感就不可能有內(nèi)化，沒有情感，也不可能有對真善美的追求。一位教育家曾說過，教育之沒有情感，沒有愛，就如何同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，必須使情感教育成為主旋律，堅(jiān)持情理相融，情理相融包括兩方面，一是教師要通情達(dá)理，別太苛求。二是教師與學(xué)生之間要心理相容。高職生大多在17~20歲之間的年齡，正是穩(wěn)定的個(gè)性，良好的意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。許多研究表明。青少年接受知識的過程，也是個(gè)性品德形成的過程。不能否認(rèn)，高職生知識水平參差不齊，情緒不穩(wěn)定，意志力較差，尤其是在中學(xué)時(shí)期，從未得到教師的厚愛、重視，更有少數(shù)對學(xué)習(xí)毫無興趣，調(diào)皮搗蛋的"后進(jìn)生"。面對這樣的實(shí)際情況，教師如果要求太論文高、太完美，不能通情達(dá)理，無意間流露出的"恨鐵不成鋼"，心恢意冷的神情，會使敏感的高職生產(chǎn)生"老師看不起我，嫌棄我"的心理。果真如此，師生怎能心理相容?師生之間彼此心理難容，沒有良好的情感合作，焉能曉之以理，動之以情?更談不上必親其師，信其道了，不信其道，還談何"內(nèi)化"?堅(jiān)持情理相容，最為要緊的是理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，一方面，要樹立為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)觀。教師的勞動是一種特殊的服務(wù)，學(xué)生是服務(wù)的對象，學(xué)生即使"毛病"再多，也不能將他們例為"朽木不可雕"而置之不理，更不能拋棄他們。另一方面，建立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，還應(yīng)該是情感融洽的朋友關(guān)系，共同參與教學(xué)活動的伙伴關(guān)系。教師對學(xué)生要以誠相待，平等對待，尊重學(xué)生的人格，要用多種方法盡可能照顧學(xué)生生理、智能、文化素質(zhì)方面的差異，對學(xué)生的缺點(diǎn)與不足要包容、要引導(dǎo)、要有耐心、多一份關(guān)懷，多一份理解，讓他真切地感受到老師博大而持久、真摯和深沉的愛，從而在雙方愉悅的合作中達(dá)到內(nèi)化的最好效果。
三、堅(jiān)持知、行統(tǒng)一，注重實(shí)效性
在學(xué)生內(nèi)化過程中，認(rèn)知與踐行是其轉(zhuǎn)化的兩極。認(rèn)知是內(nèi)化的前提和基礎(chǔ)，踐行是內(nèi)化的外顯，即內(nèi)化完成的落腳點(diǎn)。規(guī)范的要求是外在的，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須伴隨學(xué)生的內(nèi)在需要，在自覺培養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能養(yǎng)成習(xí)慣。只有內(nèi)化而無外顯，不能說已形成良好的道德水平，只有外顯的行為也不能說明學(xué)生的內(nèi)化水平，因此，就要把認(rèn)知與踐行結(jié)合起來。