序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師實習見習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

三：見習地點；陽江職業技術學院附屬小學.

四：見習班級；五年級（2）班.

見習過程：

當得知學校安排在學期的第七周到附小見習時，心理有很種說不出的緊張與激動。緊張見習時間到了，也意味著我們要零距離的接觸那三尺講臺了，在接下來的時間里；激動那過去了好幾年的小學生活，現在回到去感覺會是怎么樣的？是否感覺依舊？

第一天：帶著心理的緊張與激動開始了我的第一天見習，這次進附小見習的同學有兩百多人，學校將大家分成小組，分別到不同的班級見習。第一天起得很早，早早的拿著凳子到附小大門前集中，系主任講完見習的一些要求后大家就分到自己安排到的各個班級。到教室時還沒上課，滿教室里都是小學生的嬉鬧聲，小學生在眼前走來走去，跑來跑去，盯久了覺得眼睛發困了，在心理想：小孩子見到生人表現應該有兩種一，見到生人會害羞，小聲的在下面嘀咕；二，為了讓自己更顯眼，更賣力的吵鬧。一會上課時間到了，第一節是班會課，班主任講了一些有關學習和生活的近況，從中學得作為一名好教師首先要在學生當中樹得威信，特別是班主任。

時間很快的過去，進入正課，課前都是由一名學生上講臺帶讀課文、單詞和概念等，很好的平靜了嬉鬧的心理，平靜下來進入課堂，一上課就大家都很認真的學習，快速筆記，想盡自己的能力把老師每一句話，每一個解決問題，提出的好疑問等等，一概記下來。可在老師的教學過程中，學得授教經驗，但感覺身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，學生回答問題都很積極，有些同學迫于表現自己舉手時自己都先站起身來，小學生就象鴉雀打破蛋一樣,那高音夾雜刺耳的童聲，與我們現在的大學生真有天壤之別。上語文課感覺很好，雖然課前老師給了我們一點不大好的印象，但不課否認她講課真的很好，感情很豐富，引入、教學目標、教學過程等等都很好，特別是在學生自學課文與回答問題時給出的不同評價給予學生很好的鼓勵與帶動，學生也很自覺的自學，踴躍回答問題，思想敏捷。一節課下來老師都很有條序，學生也很有興趣的學習。數學是評講單元試卷，其中用了正方體、長方體等事物造型，這樣能讓學生更真實的感覺到問題的存在性與解答性，很多學生的回答都出乎我的意料之外，現在的小學生思維都非常敏捷迅速，解題方法也很新穎，很多學生都很感興趣的在研究問題的不同解答，積極回答老師提出的問題。小孩子畢竟是小孩子，單純的想法，想什么說什么，有時候回答出來的問題在孩子的世界里是沒什么的，但在我們大人的世界里那些都會讓人有點尷尬，但孩子的天真也清楚的告訴了我們，他們是對的。

第一天見習完畢，學到很多知識那是肯定的，但耳朵里感覺翁翁作響，回到宿舍感覺身邊還是唧唧喳喳的嘈雜聲，感覺有點暈眩。

第二天見習，經過第一天的見習已經掌握小學的作息時間，上課時間還沒到前不敢早早去教室，真的小孩子的單純生活有時真讓人哆嗦，下課時間是小學生的幸福時刻，但那便是我最難熬的時刻，一直在心理想，幾年前的自己是否也如此調皮搗蛋？

今天第一節是上英語課，英語老師講課也很好，語速相當，講述流利，學生也很積極學習、踴躍回答問題，讓我不可思議的是，因為那些小學生思想單純所以記東西簡單呢，還是現在的年輕人腦袋也先進發達了呢？有時候老師提出的問題我都還要想一下下的，小學生都搶在我的前頭回答了，而且回答的準確律也很高，可以達到百分之九十九的。

今天還跟去上了體育課，看到學生在玩耍，聽著那開心的笑聲，很想也跟著一起玩耍。

第三天，依舊聽課，因為我們聽課都坐在后面，所以跟后排的小學生慢慢的熟悉了，在上數學課前一名學生要我做‘學習園地‘老師留下的思考題目，要我解答了告訴他，我想：是的數學不錯哦！真是問對了。還很開心的解答起來，當結果出來時，才想到小學而已，他們有學這樣的解答方法嗎？問了一下真的沒有，真苦惱。“那我想個簡單的方法告訴你好嗎？”在我正為怎么使用最簡單最初的解答方法來指導他時，上課時間到了。因為是評講試卷，所以我也有點分心，在想我自己要解答的問題，還沒想出來時老師也講到那道題了，而且方法簡單到我都暈了，原來這么簡單也行？真有點不感抬頭了，即將步進教學行業的我竟想不出這樣的解答方法，真有點慚愧。

篇（2）

后面一個月是實習，經過了一周見習，我在指導老師那里學到了很多教育孩子的方法：學到了如何使幼兒安靜下來，學到了如何培養幼兒的生活常規，學到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學過程中，我盡自己最大的努力去完成我的教學任務，認真寫好教案，準備好每一次上課的教具,虛心接受指導老師給我指出的問題，將好的意見吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。教學活動中，我發現活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們融入整個小集體。所以在我的教學活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發點，鼓勵孩子們發揮自己的長處，讓孩子們自由的去說他們想說的，給孩子們創設一個暢所欲言的環境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了“教中有保，保中有教”的理念;戶外活動時，孩子熱了，我會馬上給孩子墊毛巾，適當的增減衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，

保證孩子們在走廊上不退不擠，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候，提醒孩子要排隊，接水時溫度要適中，喝水期間不要說話，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，提醒小朋友們排隊拿毛巾，并把自己的小椅子放下來，期間要安靜，做到不挑食，細嚼慢咽;午睡時，我會做好巡視工作，為孩子蓋好被子，并在特別怕熱的幼兒(張xx)背后放上毛巾，等等。

這五周時間，是我和孩子接觸時間最久的時候，充分驗證了一句話“幼兒園永遠是充滿朝氣的，讓人最開心的地方”，孩子都很可愛，雖然他們身上會有缺點，有些孩子很皮，上課的時候還不聽話，但是，這才是孩子。上課的時候他們也總會問一些稀奇古怪的問題，讓我不知道如何作答。盡管這樣我還是很開心，我覺得孩子就應該有想法，我們沒有權利抹殺他們的想象力。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問，但又由于他們自身的生活經驗和知識的局限性，只有靠老師教諭知識，所以作為一名老師要做好榜樣。記得有一次在語言區，我們班的小朋友在進行角色扮演，一名當老師的幼兒對小朋友說:你不乖的話就把你送到中二班去，過了一會又說，園長老師要過來了，還不乖?我聽了之后哭笑不得，我經常拿來“威脅”他們的話這位小朋友一字不落的記下來了。從中可以體現老師對幼兒的影響是多么的大，他們的模仿力很好，會學老師的言行，絕對一學一個像。作為一個幼兒園老師，要以身作則，還要興趣廣泛，如果自己的學習興趣不濃，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，而我也會在以后的時間里繼續學習，讓我今后所教的孩子們德智體美勞全面發展。

篇（3）

我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規。堅持準時參加學校組織的政治學習，認真做好筆記。并學習一些報刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉變、走好入行的第一步，積極參加學校精心組織的師德教育作為重要內容的XX年新教師崗前培訓活動。同時積極參加學校組織的“校本課程研究”活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。熱愛自己的事業，團結同事，虛心求教，遵守勞動紀律。關心學生，為人師表。

二、教育教學方面：

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志、網絡，注意弱化難點. 強調重點,并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。經常和學生進行溝通和交流，了解學生的思想動態，深受學生的喜愛。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂, 做到學有所用。一年來,我在學校開了多次公開課.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,受到各位老師的好評。教學成績在所教年級名列前茅。但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，這是我以后努力的方向。

6、扎實自己的基本功。通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，在教學工作之余，我還注意到要自學， 加強自身素質的培養與提高。

7、今后努力的方向：

①在提高自身教學水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流；

②經常向師傅學習，能在師傅身上學到更多的知識，能夠獨擋一面；

③經常看書，多做課件，常寫論文。

篇（4）

過了兩天，我的指導老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，面對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發音2)示范位置的選擇不當3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態與儀表不夠自然5)體育術語的運用不當6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，而且每節課指導老師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學生都慢慢喜歡我上的課。

在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。

雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

范文二

201x年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。

實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

篇（5）

一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習，于2005年1月6日順利完成組織轉正程序.同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.在此基礎上總結的教育教學隨筆和論文被學校推薦發表和參加比賽。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用. 一年來,我在學校開了多次公開課.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。

6、扎實自己的基本功。通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，在學校組織的青年教師基本功比賽中，是唯一一個獲得二等獎的新教師。

三、班主任工作情況

學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個普教畢業生一進特校就做六年級的班主任，一年的工作使我認識到作為一名班主任，尤其是聾教育的班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中表現突出.

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

篇（6）

漢字繁難的筆畫、復雜的結構，給漢字教學，尤其是小學漢字教學帶來了困難。在漢字教學中如何化難為易?編制字謎是一種形象的教學方法。字謎是用形似、暗示或描幕漢字特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。漢字的形體結構為字謎的編制提供了豐富的素材。如揭示漢字形體的宇謎—妙:少女。孤:瓜子。閉:才進門.闊:活動門。應:床前舉

首。券:拳頭對刀.辭:半辣半甜。奶:要一半，扔一半。忌:記一半，忘一半。礙:砸左邊，得右邊。嗽:束住中間，吹散兩邊。省:自小在一起.目前少聯系。揭示漢字形體和意義的字謎—泛:分開水太少，合攏水太多。暗:站在兩日旁，反而不見光.丸:本來圓又圓，原來是九點。從上述字謎可以看出，謎面緊扣字形，暗示字義，謎面用語都是人們所熟悉的詞、成語、俗語以及語意完整的句子。

教學實踐證明，編制通俗、形象、簡短的字謎，讓學生猜射，非常有助于學生掌握漢字的形體和意義，培養學生的想象力和邏輯思維能力，使漢字教學生動、形象，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

二、會意法:動作示范

漢語單音節動詞中，有很多是表示人體動作的。在教學中，教師可以通過做示范動作，讓學生領會動詞的意義。如:頭向上—抬;失向下一一低;五指收攏—握;伸手進去取東西—掏;硬拿別人的東西--一搶;提起后跟，用腳尖著地一一路。此外.還可借助外物進行動作示范。會意法既可用于動詞詞義教學.又可用于動詞的聽寫。這種教學方法有助于培養學生的思維能力和幫助學生掌握動詞的詞義和使用。

三、辨異法:形近比較

漢字從結構上分為獨體和合體兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撤、捺、提等筆畫組合而成，而合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成.用這有限的筆畫和偏旁去組合數萬漢字，這就造成大量形近字的存在，給漢字的認讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個問題，就要在漢字教學中，將形近一辛作一比較，讓學生從中區別形近字的異同，重點是辨“異”，即區分形近字的不同點.辨異可從字音、筆數、筆畫、結構、構字、字義、形符、聲符、造字方法等方面進行。如下述幾組形近字的區別:

l、暗—暗:暗字讀yin，12筆，從口(與口關).本義為啞.不能說話:暗字an，13筆、從日(與光有關)，本義為不亮，沒有光。

2、貨一一貸:貨字以“化”為聲符.讀卜、:。.8筆.本義為商品;貸字以“代”為聲符，讀doi.9筆.本義為借入或借出。

3、奮—兄—旭:三字同為日形九聲的形聲字，音是上聲下形，讀護;昊是上形下聲，讀ld，奮兄為聯綿詞，指角落。旭是外吉內形.讀xo.指早晨太陽出來的樣子。

四、求同法:部首表義

在辭書中，為方便人們檢索漢字，把同一偏旁的字歸為一類，這個偏旁就叫部首。從三大部首系統(形義型部首系統、形體型部首系統和形位型部首系統)來看，形義型部首系統是辭書中一種主要的部首系統，它按字形分部，以表義的偏旁作部首(亦即按義分部)。如木部的字，各字都有木旁，字義都與樹木或木制品有關，部首木是共有的表義形體。因此，形義型部首系統是最能體現漢宇據形知義的特點，這就要求我們在合體字，尤其在形聲字教學中，教師要通過對同部首字的字義進行分析、歸類，讓學生認識勤母個部首都存在著表義的類屬性。如教師可引導李生從頂、項、頤、顴等字的分析中，讓與叫三認識頁部幻表義類屬:從丈的子，宇義與頭有關.從擂、俠、儉、侈、仰、伏等字的字的早義分析、歸類中，認識人部的表義類屬:從人的字，字義多與人的類別(擂、俠)、品性吸儉、侈)和行為(仰、伏)等有關.部首表義的教學目的是讓學生掌握部首的表義類屬，使學生對各個都首所統轄的諸多漢字的字義產生認同感，加深學生對漢字據形知義的特點的認識，培養學生的邏輯思維能力和對漢字舉一反三、觸類旁通的能力。

五、形級法:構件分解

有的漢宇盡管結構復雜，給漢字教學帶來困難，但是，只要我們將這類權宇分解成若干個部件，困難也就迎刃而解，因為所分解的部件，學生大多已熟悉。因此，教學時，先將結構復雜的漢字分解成若干個部件，再引導學生分析這些部件與字的音義關系，然后再將歡些部件聯綴起來，這樣使可駕輕就熟.如本義為馬籠頭的羈(j討字，可分解為四(網)革、馬三個部件，它們分別表示馬籠失的形伏、制作材料和使用對象。因此，羈是會意字，從四，從車，從馬.本義為青綠色玉石的碧字，可分解為王、白、石三個部件，‘王”和“石”表明“碧”是一種玉石，“白”表聲(“白”和“碧”二字聲毋同為b、，因此，碧是從玉、從吞，白聲的形聲字.構件分解的形級法是一種化難為易、將大化小的教學方法，運用這種方法進行漢字教學，有助于講請部件與字的音義關系，幫助學生掌握漢字的形體結構、造字方法和意義。

六、義級法:傲義合成

意義合成是會意字的一種會意方式，這種會意的特點是字義為各個部件義之和.因此，要讓學生掌握這類會意字.教師要根據這類會意字的會意特點，先讓學生弄清字中各個部件的意義，再將這些意義聯綴起夾，理解該字的意義。如歪字由不、正兩個部件構成，字義即為不正、偏斜。卡(qi酌字由上、下兩個部件構成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。套字由大、長兩個部件構成，字義即為又大又長的東西。尖字由小、大兩個部件構成，字義即為上小下大的東西。方言中，這類會意字較多，如甭(悅ng，不用)、弄(noo，壞，不好)等。義級法是從部件與漢字的形義聯系這個角度，讓學生幸握意義合成的會意字的形體和憊義。

七、辨證法:反義聯級

世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性.所謂矛盾的同一性是指矛盾的對立面之間的互相依賴，矛盾的一方必須以另一方為媒介，一方的存在和發展必須以另一方的存在和發展為條件.二是指矛盾著的對立面之間的相互貫通，相互滲透，存在著由此達彼的橋梁。非常有趣的是，許多漢字的形體結構和造字方法正充分體現了這種矛盾的同一性。如表示空間方位的上、下二字，甲骨文上字以一條長弧線表示位里的界線，線上一短橫則指示在上的意思，甲骨文下字則把短橫移到長弧線的下方，指示在下的意思.表示樹根與樹梢的本末二字，本字從木，“一”在木下，指示這是樹根所在，末字從木，“一”在木上，指示這是樹梢所在.表示太陽東升與西沉的果、杳二字，果宇從日在木上，表示太陽東升，高過樹梢，杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢.表示大米買賣的朵、案二字，來字從入，從米，表示從市場上買米擔入家里.集字從出，從米，表示把米挑到市場上賣出去。

反義聯綴的辨證法非常有助于掌握在形體和愈義上構成反義關系的漢字，運用辯證法的觀點來看待事物和處理問題。

八、點釋法:提綱攀領

有的漢字，往往是由于字中的某個部件而使學生難以掌握該字的形體或意義。這就要求教師在教學中必須重點講清這個部件，以它作為突破口，以點帶面，提綱拿領，達到教學目的。如祭、登二宇的筆順教學，講清右上角的筆順即可:橫鉤、捺，點、點、捺。武字學生常在斜鉤上誤加一擻，講清武字起筆為橫、第七筆斜鉤上沒有撇，小篆武字從戈，從止，表示人扛著武器征戰。隸變后，“戈”上的第三筆撇變形為橫移到武字的左上方.拜字學生常把右邊寫三橫一豎，講清拜字右邊為什么是四橫一豎，而不是三橫一豎:小篆拜字從兩手，表示兩手作揖向下;隸變后，“下”與右邊的“手”組合成形，故拜字的右邊是四橫一豎.修字學生常少寫中間一筆豎，誤以為單人旁表義，講‘清修字是形聲字，從鄉，枚聲，本指毛發長。

點釋法是將字中的關鍵部件確定為漢字的教學重點和難點，這將加強漢字教學的針對性、目的性，改變現行漢字教學的盲目、無的放矢和平均用力的現象。九、雙構法:間架構造

合體字結構主要有兩種類型，一種是從漢字所占空間位置而言的間架結構，一種是從漢字構字方法而言的構造結構，這兩種結構類型都可用左右、左中右、上下、上中下、半包圈或全包圍等名稱來稱呼.有的合體字，兩種結構類型相同，如同為左右結構的江、放等字，同為上下結構的思、空等字。而有不少合體字兩種結構不一致，如下述漢字:徒:間架結構為左右，構造結構是半包圍(形符包聲符)，徒是形聲字，從才，從止，土聲，本義為步行。沏:間架結構是左中右，構造結構是左右。徹是形聲字，從水，切聲.罰:間架結構是半包圍(形符包形符)。罰是會意字從晉，從刀。案。間架結構是上中下，構造結構是上下。案是形聲字，從木，安聲。

從上述字例可以看出，采用雙構法進行漢字教學，既有助于學生掌握漢字的書寫要求，又可從結構上幫助學生認識部件與漢字的音義或形義關系.掌握議字的形體和意義。而現行的漢字教學，只重視講解漢字的間架結構，而忽略了漢字的構造結構，這就大大削弱了漢字的教學功能。

十.實用法:雅俗共舉

漢字教學方法，嚴格地說，只有兩種，一種是漢字理論教學法，一種是漢字通俗教學法。前者是根據正統的漢字理論(且p許鎮在《說文解字》中提到的“文書勺進行教學，后者是以實用為目的，根據漢字的形義聯系，采用通俗的方法進行教學。就小學漢字教學而言，可同時采用丙種方法進行教學，有的漢字采用通俗的方法教學，效果更佳。如:死:1、死是會意字，小篆死字從(c，殘骨)，從尹、，指人力形體與魂魄分離，亦即生命終止。2、死是會意字，從歹，從匕，指歹徒用匕首捅死了一個人。呆:1、呆是象形字.小篆呆字象樹上結果形，本指酸梅.假借為傻，頭腦遲鐘。2、呆是會意字.從口，從木，表示口笨如木頭，以此表示傻的意思。

采用實用法進行漢字教學，將有利于深化漢字的形義聯系.幫助學生認識漢字據形知義的特點.掌握漢字的形體和意義。

十一、追溯法:正本清源

漢字的演變趨勢由繁到簡，加上受隸變的影響，有的漢字形體訛變較大，有的甚至面目全非，難以體現漢字據形知義的特點.這就要求我們在漢字教學中，用3直溯法去解釋那些形體訛變較大的漢字，如“保”字，學生很難理解保衛祖國的“保”字為什么由單人旁和呆頭呆腦的“呆”字構成。講清金文保字從人，從子會意，表示大人把小孩背在背上.為了結構的勻稱，小篆在“子”的左下方加了一點，使“子”變成了“呆”。如“望”字由亡、月、王三個部件構成.“月”表示望的對象.學生不理解的是“亡”和“王”與“望”字在音、形、義上究竟有什么聯系。講清小篆望字是形聲字，從人，從土，從月，亡聲，表示人站在地上望月亮。隸變后，“人”和“土”兩個部件訛變為“王”。此外，大多數漢字由本義繁衍出許多引申義，斌些引申義大多成為漢字的常用

.義，因而它是字義教學的重點內容.但由于學生不懂拿源，不理解字的本義，更不明白字的本義是如何繁衍出引申義的。這就要求我們在字義教學中，用溯深法講解漢字的本義，引導學生理解本義和引申義之間的源流關系。如“長”是象形字，甲骨文長字象人披著長發形。而“長”的諸多引申義正由此引申而來，引申的線路有三條，每條線路都以遞進的方式延伸:1、頭發長一一空間或時間長度大(長久、長遠、鞭長莫及)—專精約技能、優點(長處、特長)—對某事做得特別好(搜長、他長于寫作)。2、披長發的人即為老人—輩分高或年紀大的(長輩、長者)—排行第一的(長孫、長子)一一負責人或主持人(市長、校長).3、頭發長即發育所致—發育(長瘡、生長)一一增加(增長、長見識)。

十二、右文法:形聲會愈

漢字中有百分之九十左右是形聲字，形符表義，聲符表音.但應該認識到，聲符并不僅僅是表音，有不少形聲字的聲符也具有表義功能(文字學上有一種專月研究聲符表義的學說，稱為“右文說’).而在漢字教學中.教師往往忽略了這一汽。因此，對那篷富符具有表義功能的形聲字，我們可把它們當作會意兼形聲字，在教學中充分揭示聲符表音兼表義的雙重功能.如:X如是象形字，金文字象鳥飛形.作聲符表音兼表快速意.

汛:指快速上漲，快速流動的洪水，迅:表示快速的意思。

篇（7）

首先,如何安排好自己的上課內容？

作為一名優秀的教師，首要的任務就是把合適的知識用最有效的方法傳授給學生，并引導學生去發現學習，探索學習。

在我經過這短短的一個多月里，我通過實踐和詢問,終于稍微摸索出了幾條自己小小的經驗。

1. 在安排上課內容時,應該嚴格的按照大綱和考慮學生的現有知識能力水平.內容不宜太簡單也不宜太難。太易則回讓學生覺得學習是一件太簡單的事情，也會讓學生在心理上產生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學生之間的良好關系的形成。但是如果知識太難，又回讓學生感到有無比的壓力，甚至產生厭學情緒.所以在上課內容的安排上還是要考慮到多方因素的。

2. 在上課內容的組織和編排上，還是要考慮到知識的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應時代的發展。我們現代社會是一個高速發展的時代，教師在上課時，也要充分考慮到時代的因素，對課堂和知識做出適當的改變。

其次, 是教師如何指導學生學習？

在這個告訴發展的時代,作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學生，而是指導學生如何搞好學習，并把知識轉化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導學生如何“揚波擊水”，只有這樣，學生畢業后才能適應激烈競爭的時代。以下是我在前人的基礎上,經過自己的實踐,得到的一些方法。

一、用快樂方法把學習的快樂傳授給學生

知識是人類的精神財富。讀書學習是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種學習帶來的快樂和享受傳遞給學生.特別是學習成績不佳的學生，往往把學習當成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對于學習不好的學生我們作為一名教師就更應該去幫助他們，用快樂的方法把學習的快樂傳授給學生。所以作為老師要精通教材，對書本知識進行深加工，改變傳統的教學方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學生，使學生產生好奇心，激發學生的學習興趣，在學知識的同時，體驗到學習的樂趣，學生就會越學越想學，越學越愛學。

二、在適當的時候給學生適當的贊揚

贊揚是“老師”的“老師”。當活動的結果得到肯定時,人會興趣更濃、干勁更足, 從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環軌道。相反，因為活動而受到責罵或貶低時，則會使人心沮喪，興 趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環。教師對于學生在學習中取得的進步和成績要給予肯定和及時表揚，使學生產生榮譽感。對于落后的學生，教師更要細心挖掘其優點，發揮其長處，經常給以鼓勵；對于取得的點滴進步，都要及時給予贊揚。所以，當一個老師在批評學生時，應該多多的考慮一下，是不是真的非要批評他呢，常常要提醒自己多多的給與學生贊揚。

三、幫助學生變被動學習為主動學習

學生的學習成績提高了，學習樂趣濃厚了，知識豐富了，視野開闊了，就會產生自己學習愿望，此時學生的學習是盲目的，這就要求教師及時為學生確定方向，設定目標。目標越具體越清晰，實施越容易，也越容易見成績，成績不斷累積的總和就是目標的實現。變被動學習為主動學習是學生的學習能力從量的積累到質的飛躍的轉折點。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學生?

這是一個看似簡單，其實卻是一個最困難的問題。學生的情緒并不再我們的控制范圍內。例如當說到如何安排教學內容時，我們老師是有主動權的，我們可以根據需要來安排合適的內容。但是，這一群正處于青春期的學生來說，他們有時連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實是一件困難得事情。

我經過了這短短的實習期，也有了一些自己的看法。

1.用輕松活潑的教學方式教學生們

用輕松活潑的教學方式教學生們，讓學生接受你，然后你再教學的過程中，漸漸注入做人的道理和學習的重要性元素。相信沒有一個學生能不喜歡一個既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應可以感染到學生們。

2.要作好學生的心理工作

篇（8）

學生 b 是一名九歲的小學生，特別胖的男孩。這孩子也特別調皮。即使是在吃飯，他也能給你玩出新花樣來。剛開始學習時他表現非常乖，大概是陌生的緣故，讀起書來非常有勁。我對他的表現非常滿意，但又怕他過于緊張，于是就有意識的讓他放松，而他一發不可收拾，淘氣起來了。他和我熟了，就不害怕我了，把我的話當成耳邊風，學習也馬馬虎虎起來。在生活上，他非常依賴于他的媽媽，什么都是媽媽照料。他總說：媽媽說了，你坐著給我講課。媽媽還說 ……

以上倆學生可已說是家里的 “ 小公主 ” 、 “ 小皇帝 ” 。他們生在環境好的家庭中，父母給他們提供了一切，從學習到生活，他們不用為自己安排，父母已經把一切替他們考慮了，他們無憂無慮，不關心一年要交多少學費;吃牛奶，面包。可以說，只要他們提出來，父母會解決一切難題，然而，在這樣的環境能使他們有健全的人格嗎?他們能茁壯成長嗎?答案是否定的。對于學生 a ，如果她到外地求學，她會料理好自己的生活嗎?對于學生 b 來說，如果哪一天媽媽不在他身邊了，他能怎么辦?

篇（9）

1、綜合監控集成技術概述

為實現地鐵信息互通、資源共享，提升自動化水平，提高地鐵的安全性靠性和響應性，全線設置綜合監控系統（MCS）,在各站點和OCC集成和互聯各相關系統。但各相關系統均為獨立的系統，其系統調試和功能實現不依賴MCS。綜合監控系統是一個地理上分散的大型定制的實時監控系統。在各個車站、OCC大樓、車輛段構建車站級局域網監控網，并通過一個雙纖自愈環千兆骨干網將這些網絡與中央監控中心(OCC)的局域網連接起來，組成了主控系統的基本網絡構架，綜合監控信息共享平臺已成為國內地鐵自動化技術發展的方向,已成為實現地鐵行業管理科學化和信息化的一項重要措施。

2、綜合監控系統的集成平臺

現代化的地鐵運營管理要求自動化系統能提供一個可實現信息互通和資源共享的平臺。綜合監控系統采用通用性好、符合國際標準或行業標準的、高可靠性的網絡交換機、服務器和工控機等網絡和計算機產品來構建統一硬件集成平臺,采用模塊式、類似積木結構的多層軟件開發平臺定制應用軟件,采用通用開放的硬件接口及軟件通信協議,以集成和互聯的方式與各接入系統實現信息交換, 最終實現對各相關機電設備的集中監控功能和各系統之間的信息互通、信息共享和協調互動功能

地鐵的基本運營狀態包括正常運營狀態、夜間停止運營狀態和緊急運營狀態。地鐵運營服務就是在這三種狀態下,保證人員和設備的安全,提供人性化服務,從而提高地鐵運營管理效率。

現代化的地鐵運營管理要求自動化系統能提供一個可實現信息互通和資源共享的平臺。綜合監控系統采用通用性好、符合國際標準或行業標準的、高可靠性的網絡交換機、服務器和工控機等網絡和計算機產品來構建統一硬件集成平臺,采用模塊式、類似積木結構的多層軟件開發平臺定制應用軟件,采用通用開放的硬件接口及軟件通信協議,以集成和互聯的方式與各接入系統實現信息交換,最終實現對各相關機電設備的集中監控功能和各系統之間的信息互通、信息共享和協調互動功能。

所謂集成方式,是指被集成子系統的中央級和車站級上位機的監控功能皆由綜合監控系統實現,脫離了綜合監控系統,各集成系統原有的上位機監控功能將難以實現。所謂互聯方式是指定互聯接入系統,其自身是一個獨立系統,可脫離綜合監控系統單獨工作,互聯系統只是將一些運營所需的信息上傳至綜合監控系統,從而實現各機電系統之間的信息互通和協調互動功能。

綜合監控系統的主要功能包括對機電設備的實時集中監控功能和各系統之間協調聯動功能兩大部分。一方面,通過綜合監控系統,可實現對電力設備、火災報警信息及其設備、車站環控設備、區間環控設備、環境參數、屏蔽門設備、防淹門設備、電扶梯設備、照明設備、門禁設備、自動售檢票設備、廣播和閉路電視設備、乘客信息顯示系統的播出信息和時鐘信息等進行實時集中監視和控制的基本功能;另一方面,通過綜合監控系統,還可實現晚間非運營情況下、日間正常運營情況下、緊急突況下和重要設備故障情況下各相關系統設備之間協調互動等高級功能。綜合監控系統的集成平臺示意如圖1所示。

3 現有集成模式的分類和比較

3.1 現有集成模式的分類

根據國內外地鐵綜合監控系統的最新發展狀況,按照集成規模和深入程度來分類,目前綜合監控系統的集成模式主要包括兩種,即頂層信息集成模式和深度系統集成模式。

3.1.1 頂層信息集成模式

國內外地鐵早期建設的地鐵綜合監控系統皆采用頂層信息集成模式,典型工程實例為廣州地鐵3、4號線主控系統(即綜合監控系統)等,此類系統的服務對象是車站值班人員和中央調度人員。頂層信息集成的綜合監控系統,是在中央、車站和車輛段將集成系統和互聯系統的重要監控信息統一匯集處理,然后再顯示到中央和車站的圖形化人機界面上,其實質就是將早期分立監控模式下各子系統的上下位機結構拆分成兩個獨立部分進行設計、實施和調試。其一大特點就是在各站點將原來分立的各集成子系統攔腰截為兩部分,上位機監控部分功能由綜合監控系統來完成,下位控制器部分功能由各集成子系統完成,建立在此結構上的綜合監控系統,通常會設置專門的網關接口設備(如前端處理器FEP)來實現與各接入系統的數據通信和信息隔離,這樣的系統劃分方式將導致綜合監控系統獨享上層已搭建的網絡資源。頂層信息集成模式下各系統劃分示意圖如圖2所示。

3.1.2 深度系統集成模式

深度系統集成模式是在總結國內外地鐵建設經驗教訓的基礎上,對頂層信息集成模式的一種繼承和發展。深度集成模式不但吸收了頂層信息集成模式的優點,而且對其不足進行了有益的補充。目前,國內近期新建線路的綜合監控系統多采用此種集成模式,典型工程實例為廣州地鐵5、號線、廣佛線等。此類綜合監控系統的服務對象,除車站值班人員和中央調度人員之外,還包括車輛段內各相關機電設備的維護管理人員。其指導思想就是將原來分層設置的多個監控系統作為一個大規模的綜合自動化系統,進行統一設計、招標、實施和調試。深度系統集成模式的綜合監控系統的內容也相應擴大,包括了原來頂層集成模式的綜合監控系統、電力監控子系統(PSCADA)、環境與設備監控子系統(BAS)、火災自動報警子系統(FAS)和門禁子系統(ACS)等多個部分。其主要特點為將分立監控系統上下位機結構作為一個整體進行考慮,原來分立系統的功能統一在綜合監控系統軟硬件平臺上完成。深度系統集成模式在接入方式上進行了優化設計,多個控制層設備(如PSCADA控制器、BAS控制器、FAS報警盤和ACS控制器等)皆直接連接到綜合監控系統的站級局域網絡上,這樣的設計在簡化網絡層次的同時,還滿足相關子系統設備異地通信和遠程訪問等功能需求。深度系統集成模式下各系統劃分示意圖如圖3所示。

3.2 兩種集成模式的比較

自從20世紀90年代中期開始,隨著網絡技術和計算機技術的發展,綜合監控集成技術在國外早期建設的地鐵工程中逐漸得到推廣應用。這段時期的綜合監控系統的集成模式大多采用頂層信息集成模式,強調對綜合監控系統的自身性能保護,通過網關接口設備(前端處理器FEP)將各接入系統所上傳的監控信息進行有選擇性的篩選,有效地控制子系統上傳點數的總體規模,從而保證自身系統的穩定性和實時性。客觀來看,這種集成模式受到當時網絡傳送帶寬和計算機軟件數據處理能力等多方面因素的限制,通過有效手段控制整個系統監控點數的辦法,是與當時的計算機網絡技術和系統集成技術水平相適應的。國內地鐵首次采用綜合集成技術的廣州地鐵3號線和4號線主控系統,就是采用這種集成模式的系統構架來進行工程實施的。雖然系統功能上基本滿足運營調度指揮的需要,但是在實際工程實施過程中卻發現,由于硬件構架上的限制,采用頂端信息集成模式的系統存在以下問題。

3.2.1 頂層信息集成模式的缺陷

(1)從網絡資源利用率來看,一方面該模式的綜合監控系統獨自享用網絡資源且余量較大,另一方面各重要集成子系統站間通信和遠程訪問等功能所需的網絡通道卻無法由綜合監控系統提供。為了實現這些站間通信功能,這些子系統只好采用另外再單獨組網的方式來解決,如廣州地鐵3號線BAS子系統和FAS子系統等。這樣既造成既有資源浪費,又犧牲子系統原有的部分輔助功能,同時還增加了工程整體投資成本。

(2)從軟件數據采集和處理方面來看,由于該模式的綜合監控系統通過網關設備將兩個分開的軟件平臺連接在一起,使得原本可以一次完成數據采集、數據處理和數據表示的一體化軟件處理方式,變為先由被集成子系統進行數據采集、數據處理、數據表示后再轉發到綜合監控系統,綜合監控系統接收到數據后再進行數據轉換、數據再處理和數據表示等過程。由此可以看出,在整個數據處理過程中增加了一個轉換和再處理環節,直接導致系統的整體實時響應性受到拖累。為克服這種不利影響,綜合監控系統只能采用控制系統監控點數規模的方法來解決實時響應性的問題,這樣也間接導致被集成子系統的部分原有功能被弱化或舍棄。

(3)從工程實施過程上來看,由于整個機電自動化系統層次過多、多個承包商之間接口繁瑣和接口協調量過大,導致各系統的調試工作量巨大、聯調次數增加,故障診斷和系統維護也極為不便。

3.2.2 深度系統集成模式的優勢

廣州地鐵在3、4號線的實際工程經驗的基礎上,從5號線、廣佛線開始提出了深度系統集成的新思路。深度系統集成模式是對頂端信息集成方式的一種繼承和發展,可以克服頂端信息集成模式自身存在的缺陷,其指導思想就是采用同一廠商的開放性軟件集成平臺來構建中間控制層和上層信息監控管理層的信息共享平臺。相對于頂端信息集成模式而言,深度系統集成模式具備以下優勢。

(1)在控制整體投資成本的同時,強化系統功能和實現網絡資源共享。由于該模式的綜合監控系統在上下位機的連接方式上采用主要控制層設備直接接入綜合監控系統站級局域網的方式,這樣控制層設備之間的站間通信功能和遠程訪問、下載和維護功能,皆可以通過綜合監控系統構建的全線網絡來實現,這在以往頂端信息集成模式中是無法實現的。采用深度系統集成模式的綜合監控系統,既滿足運營指揮調度人員的功能需求,又兼顧運營維護管理人員的功能需求,系統實現功能更加強大。同時,由于共享網絡資源,集成子系統不需要再單獨組網,因此整體工程的投資略有下降,系統性價比也更高。

(2)系統性能更強大。從軟件數據采集和處理方面來看,由于該模式的綜合監控系統用同一廠商的開放性軟件集成平臺,使得大多數監控數據可以采用一次完成數據采集、數據處理和數據表示軟件的處理方式,而不需要進行頂端信息方式常見的數據轉換和數據再處理等過程,因此減少了中間環節,系統實時響應性得到了保證,系統監控點數的規模也可相應擴大,從而導致實現功能更加完善和強大。

(3)降低了整體工程的實施難度。由于該模式的綜合監控系統采用一體化設計思路,具有系統構架簡約、層次簡化和軟件平臺一體化等特點,因此在工程實施過程中,調試工作易于協調和統籌安排,部分調試工作安排在實驗室即可進行,從而使整個系統的現場調試工作量減少,現場調試時間相應縮短,現場聯調次數也減少,故障診斷和系統維護較為方便。此特點正好與目前大規模和工期較短的國內城市軌道交通的建設特點相適應。

3.2.3 結論

綜合上述分析,以上兩種集成模式的綜合監控系統各有特點且結構各異,相比較而言,采用深度集成模式的綜合監控系統性能更優、實現功能更強和性價比較高,因此逐漸被國內各地地鐵同行所接受和采納。目前,國內大部分城市的地鐵新線皆根據各自的特點采用類似的建設模式,因此可預見,采用深度系統集成模式的綜合監控系統,是目前地鐵綜合自動化系統發展的趨勢和方向。

篇（10）

我們從校園網建成伊始就意識到，用好校園網的關鍵在于應用系統的建設，教育資源庫的建設比校園網本身的建設更重要也更困難。必須大力開發校園網的各項功能，使其在現代教育技術的應用中發揮突出作用，才能改變全體教師的觀念，讓大家認識到教育技術手段的現代化和教育信息化程度，對推進學校教育現代化，具有戰略性的指導意義。因此，我們將教學應用系統建設作為校園網建設的核心任務，進行教師全員培訓，強化網絡管理。經過幾年的努力，老師們已經感受到校園網在教學活動中的優越性和先進性，在工作中對校園網的依賴程度越來越高。

我們的體會是：網絡環境是基礎，教學資源是核心，人員培訓是關鍵，全面應用是目的。

一、合理規劃網絡，給師生一個友善的備課和學習環境。

網絡建成以前，由于設備有限，常常是多位老師或學生使用一部電腦，老師們和學生的文件資料只能存放在毫無安全保障的本地磁盤上，文件資料時常被無故的刪除或修改，這些問題常常困擾老師們。網絡建成之后，如果沒有合理的應用規劃，仍然發揮不了它的功能和效益，若能讓老師和學生擁有自己的網絡帳號，并且成功登錄，以上的諸多問題即可迎刃而解。

我們使用的是Windows NT操作系統。為了充分發揮Windows NT強大的域用戶管理規范，我們做了合理的規劃和配置。

1、主域服務器規劃

主域一："teacher"，用于教師登錄和教師文件服務，擁有教師服務器、備份域服務器、資源服務器和圖書館服務器各一架。

主域二："student"，一架高性能學生服務器，可提供給180架學生機器同時登錄。

主域三："liuzhong"，用于網站服務，包含有Web服務器、服務器、FTP服務器各一架。

2、域用戶組規劃

校長組：校級領導的隸屬組。

處室組：辦公室組、教務處組、政教處組、教研室組、總務處等組的上一級隸屬組。

教師組：語文組、數學組、英語組、物理組、化學組等各教研組的上一級隸屬組。

班主任組：班主任的隸屬組。

網頁制作組："liuzhong" 域上的用戶組。

學生組：初一組、初二組等各年段學生組的上一級隸屬組。

3、域用戶規劃

每個老師隸屬于教師組和各自的教研組，由于學校領導和各處室人員均有兼課，有的老師既是任課教師又是班主任，因此同一個老師可能有雙重或多重身份。

4、個人存儲空間規劃

使用用戶環境配置文件，創建各個用戶組的登錄腳本，讓老師登錄網絡之后，自動映射出自己的網絡驅動器。建立全校的教師公共交換區和組內交換區，便于信息交流。

例如電腦組成員登錄腳本內容。

net use w: \\ntsvr4\電腦組$ /yes

net use x: \\ntsvr4\公共交換區$ /yes

net use y: \\ntsvr4\共享數據$ /yes

使用三個隱藏的共享目錄，"電腦組$"、"公共交換區$"和"共享數據$"，目的是讓其他網絡用戶看不到它們，而登錄成功的用戶則可通過登錄腳本將它們映射成網絡驅動器，如圖所示。

5、用戶權限規劃

右圖圖中是以林福榮私人擁有的帳號登錄的，他隸屬于"電腦組"，因此他可以看到全組的成員，但除了對自己的目錄"林福榮"擁有完全的訪問權限之外，其他教師的目錄他是無法進入的。

X：盤為全校的公共交換空間，只要是合法用戶并且登錄成功之后，他就對"公共交換區"擁有讀寫權限，但沒有修改權限，這是為了避免大家的交換文件被修改或刪除，因此"公共交換區"也是一個安全的數據存放區。

Y: 盤存放的是學校各種管理檔案、教學檔案、教學資源、各學期期中考和期末考試卷存檔、各學期期中考和期末考成績存檔等共享數據。提供給具有相應權限的老師和管理人員使用。例如，我校各學期期中考和期末考試卷要求教師必須用計算機設計和編輯，老師可以在網上直接將試卷繳交至"考試中心"，由考試中心審核和打印。

隨著計算機成為必修課程，開設計算機課的年段增加，學生用戶數也隨之增加，因此計算機的用戶管理上有著用戶量大，用戶分類多，用戶變化大的特點，這些特點對計算機網絡管理員的管理帶來了很大的挑戰性。我們采用了校園局域網批量用戶的管理策略，利用學生的學籍數據庫和Windows NT 的"NET USER和CACLS"等命令，生成命令行的批命令文件，輕松的解決了包括開戶、分組、文件夾權限設置、登陸限制、登陸腳本等大量用戶的管理工作。

二、大力開發教學資源庫，滿足創造教育和個性化學習的需要。

網絡僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內容與實質。要充分發揮校園網的效益就得根據教學、科研、管理的不同服務需求，建立類型齊全、信息豐富的校園網信息資源體系。因此我們開發了龐大實用的七個教學資源庫，讓每一位老師感受到校園網實實在在的作用。

七個資源庫總容量達50多GB，其中圖片近二十萬張，動畫一萬五千多個，音頻文件4千多個，課件四百多個以及大量的文字資料。采用瀏覽器/服務器（B/S）方式來組織這些資料，方便老師瀏覽和調用，使他們能充分利用網絡資源。

1、學科資源庫

該庫目前有語文、歷史、地理、音樂、美術等學科資源，還有音效、動畫、圖片、圖象、視頻等分類資源。教師可以隨時隨地直接調用這些資源上課。

2、備課資源庫

①教學圖片庫：將原來的幻燈片、投影片和教學用的各種掛圖以圖片的形式存放在網絡上，建成教學圖片庫。②視頻片斷庫：教學中運用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學中的某個難點。我們從VCD或其它影像資料中采集視頻小片段存放在服務器上，目前庫中存放了250個視頻小片斷。③音樂音效庫：將中學音樂課的教材錄音、參考資料轉為MP3數字信號并搜集有大量的MID、WAV、MP3音樂、音效資料總計約有1000多件 ④教學動畫庫：收集和制作供教學使用的各種類型小動畫500多個。

3、課件點播庫

庫中有400多個各學科課件，一部分是我校教師自己制作的，一部分是通過不同渠道收集來的。由于使用運行腳本，無論是PowerPoint 文稿還是Authorware打包的可執行文件，或者是WWW網絡課件均可以直接點播，無須考慮運行環境和如何安裝。

4、教案庫

我校承接了福建省基礎教育教學改革實驗課題"創造教育整體改革"，許多教師參加了課題研究，他們有很多創造性的教學模式和研究性教案，都已成為教案庫的主要內容。

5、試題庫

該題庫主要用來存檔本校每學期期中和期末試卷，要求每一位出卷教師必須提交試卷的MS Word文檔。同時也收集各學科歷年的高考試題、競賽試題和各類練習題。

6、學生成績庫

成績庫中存放的是每學期期中和期末考的學生成績，主要目的是配合試題庫中本校各學期對應的試卷存檔庫，對每一位學生的學習情況做追蹤分析。只有合法的"teacher"域用戶成員登錄成功后才可以查閱成績庫，防止學生隨意的瀏覽別人的成績。使用SQL數據庫和ASP技術，建立基于瀏覽器方式的查詢界面。

7、網絡教室

自制、收集、購買了幾十個理、化、生實驗仿真軟件和英語、計算機學習軟件，供學生自學用。

除此之外，我們還購買了K12等多家公司的大量教學資源和軟件，容量達90GB。目前校園網內可供學生和老師使用的資源已達140GB之多。

校園網上龐大的教學資料庫為教師提供了豐富的信息資源，配合我校承攬的省級重點課題"創造教育整體改革"，為我校教師進行創造性的教學實踐，為學生研究性學習，為教學方式的改革，起到了積極的作用。

三、強化教師全員培訓，探索信息時代教師繼續教育的新模式。

不斷提高校園網的使用水平和效益是校園網建設中的關鍵工作，應該加強教師繼續教育的信息化環境建設，盡快使更多的教師熟悉和適應信息時代的教學新環境，因此在建網的同時我們對教師、學生分層次進行技術培訓。

1、網絡管理人員：一支技術過關的網管隊伍是校園網正常運行和可持續發展的保證。我們的網絡管理人員都參加了建網的全過程，同時積極的參加各種較高層次的專業培訓，有能力自己完成系統集成，近幾年的網絡維護和持續建設均由自己的網絡管理人員完成，這樣既鍛煉了網管隊伍又節省不少的經費。

2、教學人員：全體教職員工按需求的不同，分層次進行培訓。我校舉辦了①現代教育技術培訓班，參加對象是全體教師，目的是使我校全體教師人人都能熟悉并使用我校所擁有的現代教育技術手段；正確使用多媒體教室的各種教學設備；具有運用多媒體教學軟件進行輔助教學的能力。②老教師計算機普及班，目的是使老教師能了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件和CAI課件的使用。③計算機基礎知識培訓班，參加對象是中青年教師，目的是使教師掌握基本軟件操作技術，能熟練應用多媒體教學軟件進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、制作簡單的教學輔助軟件，能運用計算機及信息網絡進行教育科研。④網絡應用培訓班，參加對象為全體教師，目的是讓全體教師能運用校園網檢索各種信息資源，進行全方位的教學交流。學會瀏覽器的使用和簡單設置，電子郵件的工作原理和收發技能，BBS使用方法等。⑤教學課件制作培訓班，參加對象為部分青年教師，目的是培養一批能開發制作本專業教學課件的骨干教師，為我校開發學科課件系列打好基礎。

另外我們還在網上建立了教師繼續教育基地，部分教師繼續教育課程、教育系統的計算機考核課程和練習、教師普通話考核課程和練習等內容均已上網。

3、學生：全校有三個年段開設信息技術課程，每周兩課時，還由學生會和團委會舉辦信息技術講座，組織學生學習網絡知識，讓學生學會在網上快速查找資料，下載資料、收發電子郵件、加入網上討論，使他們能利用網絡資源進行自主學習、創作電腦作品，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、建立教育應用策略，開展創造教育整體改革。

由于有了以上三條強有力的措施，校園網上龐大的共享教學資源為教師進行創造性的教學實踐提供了有力保證，使得我們實施教育應用策略成為可能。

1、創設教學環境。由于在校園局域網中使用了用戶管理策略，教師有了安全的個人電子教案夾（存儲空間），他們可以在辦公室、備課室、電子閱覽室等場所，根據自己的教學需要，將網上的各種資料加工制成自己的電子教案試卷等，存放在個人空間里，教學時在任何時間，不同的教室中都可方便使用。也可以在公共交換區進行信息文件交流。

我校考試中心規定，期中考和期末考試卷都要采用MS Word文檔提交。現在所有備課組長和大部分中青年教師已經能熟練的使用電腦編輯試卷，并利用校園網提交和交流，運用數據庫軟件分析學生成績。

凡是開設公開課、觀摩課、研討課以及說課的教師都積極踴躍地應用現代教育技術媒體，通過教學課件的運用來提高教學效率，優化教學過程。如我校莊老師在高中化學《原電池》教學中用動畫演示電解液中離子的運動；林老師在高中物理《簡諧振動》中用課件形象的分析了彈簧振子位移、回復力等四個矢量的變化規律；林老師的語文課、楊老師的政治課，都采用了我校自己開發的多媒體教學課件，這些課程都獲得福建省優質課一等獎，都受到了普遍的好評，而課件的多種媒體資料都來自網絡。

課件《簡諧振動》、《滑動變阻器》分別獲得第一、二屆全國"CIETE"全國多媒體教育軟件大獎賽一、二等獎，網絡課件《遺傳變異》獲得第三屆全國"CIETE"全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎。模擬危險實驗的《氫氣還原氧化銅實驗》課件獲華東區化學課件比賽一等獎。幾年來，我校教師設計制作的多媒體課件參加省市級以上評比獲獎的就有28人次以上。這些成績的獲得，校園網的作用功不可沒。

由于課件制作的普及程度較高，計算機輔助教學的課堂占有率也較高，較好地實現了普及與提高有機結合。為學生的創造思維創設各種教學情境，將新型教學方式展現在學生面前。

2、展現學生的個性與創造力

在對學生進行創造力培養上，我們組織學生制作自己班級、個人網頁，校園網給了學生展現自己個性和創造力的天地；在學校組織的各種辯論、討論會時，校園網又成為學生查找資料、收集論據的工具。培養和發展了學生的個性和創造力，為學生的學習提供了更多的選擇機會。

3、開展課外活動。

通過選修課、活動課等方式組織學生進行網頁制作、參加網上論壇等活動，部分學生在校園網主頁上的專欄，"發明家的搖籃"上自己的創意發明構思，提供各種創造構思供他人思考、討論，培養了學生的創新意識。

在"發明家的搖籃"網頁上可以瀏覽到我校學生獲得的，共計75次的國際、全國、省、市各種發明獎項的作品介紹和創作思路，可以查詢到我校小發明家們取得的十四項國家專利，大大激發了學生發明創造的欲望。

4、網絡課程開發。

在多媒體計算機網絡教室的環境下，學生利用計算機進行學習，利用BBS進行學習討論。我們在網上嘗試開設了高中英語、信息技術等網絡課程，都取得較好效果。該方式通過學生自主性學習，使因材施教、分層教學成為可能。適應學生的個性發展和自學能力的培養，為學生的終身教育打下基礎。

校園網的建設和維護需要投入大量的人力物力，信息資源的建設需要長期的努力和積累，要做的工作還很多。以上是我們在校園網建設過程中的點滴經驗，借此拋磚引玉，以期與同行們切磋。

[參考文獻]