序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新聞類職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、中文摘要

提出問題：開門見山，可以“針對XXX問題，”作為開頭； 提出方法：在問題后可接“提出了XXX方法/算法/方案”； 簡要介紹提出的方案：可以“首先，利用XXX做了什么；然后，借助于XXX做了什么；最后通過使用XXX做了什么。”形式描述； 給出結(jié)論：可以“在XXX數(shù)據(jù)集上的實驗驗證了提出方法的有效性性，實驗結(jié)果表明，相比其它幾種較為先進的XXX算法，提出算法取得了更好的XXX效果。”形式描述。 注：1、200至300字為宜；2、盡量避免知識的介紹。

二、英文摘要

使用一般現(xiàn)在時； 盡量使用被動語態(tài)； 避免太長的句子。

三、引言

目的意義：第一段給出該研究的目的意義，主要想解決的問題； 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：根據(jù)參考文獻描述目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并分析各文獻中方法的優(yōu)劣之處； 方法+結(jié)論+貢獻：針對前面的分析，提出方法，簡要介紹，并給出最終結(jié)論及本文的貢獻。 注：1、“目的意義”和“方法+結(jié)論+貢獻”避免啰嗦，“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”可稍微多寫點；2、盡量在引言中將所有參考文獻都引用。

四、相關(guān)技術(shù) 介紹1至3個與本文提出方法有聯(lián)系的知識點，比如，本文提出的是粒子群優(yōu)化算法和遺傳算法的混合算法，那相關(guān)知識部分的結(jié)構(gòu)可以為：1、相關(guān)技術(shù)1.1粒子群優(yōu)化算法簡要介紹1.2遺傳算法簡要介紹 注：相關(guān)知識介紹時避免長篇大論，如果有的知識點可在其它文獻中找到，則可以簡單帶過，并加上相應(yīng)的文獻引用。

五、方法提出

針對問題，提出方案，可按兩種模式進行： 模式一、先整體，再局部：首先整體介紹提出的方案，給出流程圖/設(shè)計框圖（很重要），再依次介紹各部分設(shè)計思想。 模式二、先簡要整體，再局部，最后詳細整體。首先簡要描述提出方案有哪些部分，然后依次介紹各部分設(shè)計思想，最后以“流程圖+過程描述”或者是“提出算法的偽代碼”總結(jié)提出的方案

注：切忌隨意拼湊，專家都不是傻瓜。

六、實驗

實驗環(huán)境：一句話概括即可。 數(shù)據(jù)集 實驗結(jié)果：針對提出的方案，根據(jù)某些參數(shù)或者條件的變化給出不同的實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行理論分析。 比較及分析：將提出方案的實驗結(jié)果與較為先進的同類方案進行比較，通過不同的角度證明提出方案的優(yōu)越性，例如人臉識別問題，可通過識別率、訓練總完成時間、測試一個人臉所耗時間、算法的復(fù)雜度、ROC曲線、HTER等。 注：1、實驗過程及參數(shù)設(shè)置要介紹清楚；2、實驗結(jié)果的理論分析盡量多寫。

篇（2）

目前新聞寫作學科多數(shù)高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫作理論時，很容易成為一言堂，讓學生感到枯燥乏味。這和“學生本位”的教學模式完全背道而馳，因為新聞寫作能力是新聞專業(yè)學生和新聞工作者應(yīng)具備的基本能力。新聞寫作這門課程要求學生掌握新聞寫作的基本理論和方法，并能夠靈活運用到采訪和寫作中。但教師容易忽略學生的接受能力和理解能力，重理論而輕實踐，使學生只記住了理論而沒有提高寫作能力，也就無法培養(yǎng)出實用型的新聞人才。

2004年，清華大學李希光教授的《新聞采訪與寫作教程》被列為國家級精品課程。李希光認為好的新聞教育應(yīng)該是：教學永遠為新技術(shù)和新知識敞開大門;通過師生間的交流傳播知識;課堂教學是教師和學生最好的關(guān)系狀態(tài);學生和教師共同探討問題;教師激勵學生提出問題，引導(dǎo)他們理解和認識新聞報道的復(fù)雜性和觀點的多樣性;教師幫助學生發(fā)現(xiàn)宣傳、意見、事實三者是有區(qū)別的。①李教授的這些理念在新聞寫作教學中具有適用性，對于新聞寫作課程的教學具有啟迪作用。

二、運用好“學生本位”教育模式，在新聞寫作教學中處理好三大關(guān)系

學生不能很好的吸收課堂知識，甚至不愿意聽課的原因很大程度上是因為課程內(nèi)容不能引發(fā)學生興趣。怎樣使學生對課程感興趣，提高教學質(zhì)量?就要把主動權(quán)交給學生，教師引導(dǎo)學生主動去求知，讓學生想聽要聽想?yún)⑴c學習中去。推行“學生本位”的理念要處理好三大關(guān)系：

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。美國心理學家羅克斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”②師生關(guān)系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。尊師愛生，民主平等的和諧師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育強調(diào)的一個重要思想。和諧的師生關(guān)系往往從破除教師權(quán)威開始，特別是像新聞寫作課程，只要新聞作品反映了客觀現(xiàn)實，承擔了媒體應(yīng)該承擔的責任就是好的新聞作品。一些教師在教學過程中以權(quán)威自居，搞“一言堂”，不許學生提出異議，現(xiàn)在的90后學生有自己的個性和想法，面對這樣的教師，他們往往反感，也不會因為老師的“權(quán)威”而產(chǎn)生崇敬感。而在教學過程中教師抱著互相學習、平等互敬的態(tài)度面對學生反而會贏得學生的尊敬，取得好的教學效果。

2、處理好教學中指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系

在新聞理論教學中，處理好指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要。真正把握好總體指導(dǎo)，具體教導(dǎo)的原則。大學的學習是自主的學習、興趣的學習。課上教師將學生領(lǐng)進門，學生課下的學習也很重要，但這并不意味著教師對學生的課下學習沒有引導(dǎo)的責任。學生課下的學習往往以課本為主，由于理解能力和知識系統(tǒng)程度等方面原因，很多學生對于教材的編排思路，知識的重點和難點等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應(yīng)該幫助學生梳理教材，分析教材的重點和難點。以劉明華、張征著的《21世紀新聞傳播學系列教材·新聞寫作教程》為例，其上編新聞部分為總論，介紹新聞報道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語言等帶有普 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]遍性的內(nèi)容;中編和下編則分別系統(tǒng)地介紹了消息和通訊的寫作。此外，教材對網(wǎng)絡(luò)新聞也給予了較多關(guān)注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國人物通訊發(fā)展軌跡、人物通訊報道對象以及人物通訊的寫作要求，需要強調(diào)的是寫作要求是這一部分的重點和難點。這樣通過橫向與縱向的結(jié)合，點與面的結(jié)合就使學生清楚了教材的編排思路和重點難點，甚至能夠復(fù)述出教材主要內(nèi)容和重點內(nèi)容。破除了教材理解上的難度，學生便有了學習興趣。

3、處理好教與學的互動關(guān)系

“教”與“學”的有機結(jié)合是激發(fā)學生興趣的核心。“教”、“學”本就相輔相成，有機結(jié)合才能實現(xiàn)教學相長。如果教師在教學過程中只顧自己，不顧學生是否理解是否能接受，只為追求教學進度，單純地認為教師職責只是“教”，學生職責只是“學”，為教而教，是不能達到好的教學效果的。真正好的教學是“教”與“學”結(jié)合，充分調(diào)動學生，多拋出一些有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學生自主思考，大膽創(chuàng)新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時也要拋出一些具體的案例，讓學生動手去做，比如以新聞寫作教學中的導(dǎo)語的寫作為例，給出以下材料讓學生進行導(dǎo)語寫作的練習。

“一個上海青年，他是位個體戶，他名叫程鏗，今年5月10日，北京一家研究所，聘請這位青年為總工程師，這位青年一無學歷、二無職稱。”③

一般說來，學生在寫作中會出現(xiàn)很多種組合形式。如：

(1)以時間開頭：今年5月10日，一位上海個體戶青年程鏗被北京一家研究所聘請為總工程師。盡管他一無學歷、二無職稱。

(2)以人物開頭：上海青年個體戶主程鏗，雖然一無學歷、二無文憑，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

(3)以人物的定語開頭：一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

(4)以用人單位開頭：北京一家研究所今年5月10日聘請一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗為

--------- 總工程師。

針對以上導(dǎo)語，充分調(diào)動學生，讓學生發(fā)表意見，究竟哪種導(dǎo)語更具有可讀性和新聞性，教師加以總結(jié)，不一定要有最終結(jié)論，這樣能夠引起學生注意，掌握幾種導(dǎo)語的寫法。

三、運用好“學生本位”教育模式，建立以實踐為主體的教學機制

1、讓學生在新聞寫作實踐中去體會理論

新聞寫作是一門理論豐富的課程，但它也是一門需要將理論應(yīng)用到具體實踐中的課程，而新聞寫作的實踐無非就是撰寫新聞作品。要提高新聞寫作能力，除了鼓勵學生到媒體實習，切身感受媒體氛圍和日常運作，最重要的就是抓住學生的日常學習。以人物通訊寫作為例，人物通訊是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達到教育啟迪或監(jiān)督批判、警示社會的目的。基于人物通訊的這些特點，需要學生深入了解具有新聞價值、具有故事性和可報道性的某一人物。很顯然，僅憑學生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學生去采訪一些有故事的人物，例如當?shù)仞B(yǎng)老院的老人或退休的老兵，聽他們講自己的故事。或者教師利用自己的人脈邀請有豐富人生經(jīng)歷的人為學生做演講，并實時提問，這樣既能夠使學生感受到真正的采訪氛圍，又能寫出具有真情實感的作品，一舉兩得。

再比如，學生如果要采訪一個在養(yǎng)老院工作的人員，可以去養(yǎng)老院做一周的義工，體驗工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學生在采訪和寫作的時候就會有方向感，也就能集中地把握主題。

2、讓學生在經(jīng)典新聞作品閱讀和點評中去感知理論

閱讀經(jīng)典新聞作品可以提高學生的專業(yè)寫作能力，閱讀各種社會學和自然科學的書籍可以增加學生的閱歷。“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于各種類型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識與專業(yè)寫作知識，從模仿中開始，在創(chuàng)新中升華。這樣學生在將來的新聞工作中才會“下筆如有神”。曾經(jīng)有一個已經(jīng)參加工作五年的學生說，他讀作品的時候無論文學的還是新聞的還是其他書籍，他都要做筆記，記經(jīng)典的詞匯，經(jīng)典的手法，還寫讀后感。后來他在寫新聞的時候經(jīng)常能夠信手拈來，就得益于他平時的積累。有總結(jié)的閱讀，有意識的閱讀會構(gòu)筑一個人博大的精神世界。

3、讓學生在新聞作品的考核中去升華理論

教師應(yīng)該認識到評價新聞寫作課程教學成果的最終標準還是學生的新聞寫作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過一紙試卷評價學生的學習。而是適當增加實踐在考核中的比例，例如綜合學生的課堂表現(xiàn)以及歷次新聞作品的好壞最終給學生一個公正合理的評價。這樣也可以避免學生在考試前瘋狂記憶理論知識而不重視平常的寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

篇（3）

長期以來，面向高考的應(yīng)試教育使得一些英語教師的教學忽視了學生的學習興趣及情感體驗，閱讀教學缺乏具體的情境，枯燥乏味。教師與學生的英語文化意識沒有得到重視，相對薄弱。而微課則能為學生提供一個真實豐富的語言情境，讓學生接受更多的視覺與聽覺上的刺激。微課中可以展示多樣的外國文化背景，更易于呈現(xiàn)教學重難點及疑點，有利于增強師生之間的互動，培養(yǎng)學生的聯(lián)想發(fā)散思維，從而完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

一、微課在高中英語閱讀教學中的運用實踐

1.微課在英語閱讀教學中運用的原則與策略

（1）教師要根據(jù)學生的實際學習水平，合理分析利用教材，或延伸補充課外知識，從而激發(fā)不同層次學生的求知欲。教師要明確《普通高中英語新課程標準》對高中生學習英語的具體要求，例如：高中英語閱讀教學側(cè)重學生語感增強基礎(chǔ)上的閱讀策略的培養(yǎng)，學生在閱讀過程中獲取與處理信息能力的形成。現(xiàn)行的高中英語教材中，幾乎每一單元都是篇幅較長的閱讀文章，僅僅靠文章中的一些插圖和教師的講解，學生很難理解文章的背景及主旨要義。因此，微課可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更具體形象地了解外國的風俗人情、政治文化背景等，明白文章知識與日常生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生探究文本內(nèi)涵的欲望。①

（2）教師須制定切實可行的教學目標，處理好重難點與疑點，因材施教，有計劃有步驟地實施微課在課堂中的運用。教師要通覽教材，深入分析文章結(jié)構(gòu)，通過課前與學生的充分討論來研究分析讓學生費解的知識障礙，最終確定采取合適的微課類型，或啟發(fā)，或講授，或問答，或討論等。對于農(nóng)村高中的學生而言，英語生詞與句式語法的不解仍是造成英語閱讀困難的主要原因之一。教師在微課中最好能夠以生動具體方式的呈現(xiàn)知識點，幫助學生梳理課文中的重點語句和句式結(jié)構(gòu)，為學生掃清語言障礙，進而提高閱讀效率。針對不同程度的學生，教師要制作或收集不同難度的微課資料，以滿足全體學生的需求。②

（3）教師要善于及時進行微課教學評價，注重學生的反饋交流，以期根據(jù)學生的學習興趣及時調(diào)整修改微課教學的計劃和內(nèi)容。評價方式要靈活多樣，教師可通過學生的課堂表現(xiàn)，或者測驗、提問、問卷等不同方式來評價微課在閱讀教學實踐中的效果。教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，積極與組內(nèi)其他英語教師共同探討微課與英語閱讀教學的最大融合，促進學生自主學習英語能力的 提升。

2.微課課例設(shè)計及說明

（1）文本介紹與分析

本案例選自人教課標版必修5第二單元的Reading部分Puzzles in geography。本課的話題是“英國”，主要從地理、歷史、政治、文化等多角度講述了聯(lián)合王國的形成、發(fā)展，以及它的風土人情和人文景觀。如果通過幾個微視頻展開教學，直觀地向?qū)W生介紹有關(guān)英國概況的知識，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生更好地把握篇章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，從而使學生對英國形成一個比較詳實的認識，拓寬其知識面，深入理解和領(lǐng)悟英國文化習俗。

（2）微課設(shè)計及說明

①情境導(dǎo)入微視頻

Step1：Presentation

Play a piece of famous music about Scottish bagpipe and show some pictures of the UK （Big Ben，London Bridge，St Paul’s Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace， Royal Observatory in Greenwich，Scottish soldier，Karl Marx） .

Step2 ：Talking

Teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）： How many countries does the UK consist of ？ Who rules the country： the Prime Minister or the queen？ What are the provinces called in England？ Which is the longest river in England？

Then teacher says ： The UK is famous for the things mentioned above and many other things. So there are a lot more things for us to learn .

【設(shè)計說明】播放圖文并茂的視頻可以激發(fā)學生了解英國的興趣，增加學生的文化背景知識，有利于拓展視野和英語課外知識的積累，也可了解學生課前掌握的程度。微視頻為學生傳遞了更多的信息，師生之間的互動增強，學生能較快地進入學習的狀態(tài)。

②整體閱讀理解微視頻

Please divide the passage into three parts and write down the main idea of each part.

Part1： （Para. 1-3） What England includes； about Great Britain； the UK

Part2： （Para. 4-5）The geographic division of England into zones， their similarities and differences

Part 3：（Para. 6 ） The cultural importance of London

【設(shè)計說明】此設(shè)計是為了讓學生對全文有一個總體的把握。通過教師提綱挈領(lǐng)的思路點撥，讓學生學會整體閱讀的方法，抓住全文的重點，加深對全文結(jié)構(gòu)的理解。

③關(guān)于英國歷史發(fā)展及英國文化的微視頻：

The UK：consists of four countries： ________，________ ，________，

The four groups of invaders： are________，________，________and________.

The Romans left their________and________.

The Anglo-Saxons left their________and their________.

The Vikings influenced the________and________.

The Normans left________and________.

【設(shè)計說明】以列表的方式呈現(xiàn)文章的具體內(nèi)容，更直觀形象，有利于學生理解文章的細節(jié)。

二、總結(jié)與建議

微課突破了傳統(tǒng)的教學模式，微課資源的適當運用也為英語課堂閱讀教學帶來了別樣的生機，有效地調(diào)動了學生的感官，在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。然而，微課畢竟只是一個講 解碎片化知識點的短暫的活動過程，并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學，單純依靠課堂上微課的應(yīng)用，很難快速提升學生的閱讀水平。③因此，教師還需不斷探討學生在課外使用微課的有效性，以及注重教師自身對于微課實踐經(jīng)驗的積累等。

1.力求微課教學與傳統(tǒng)課堂教學的緊密結(jié)合，相輔相成。教師應(yīng)明確微課的使用對學生而言，僅僅是一種激勵機制，而非教學的最終目的。因此，教師可以展示易于操作、畫面精美、動靜結(jié)合、有獨特亮點的微課教學課件，但不提倡為搞形式花樣而將微課作為課堂主體的本末倒置的課堂教學，因為這不僅不利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力，更違背了英語閱讀教學的規(guī)律。

2.探索微課在學生英語課堂外的運用，促進個性化學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前大多數(shù)高中班級的學生人數(shù)較多，教師對每個學生的關(guān)注往往難以面面俱到。很多學生課堂上難以消化的問題也經(jīng)常擱置一旁，羞于請教老師。因此，學校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)條件，讓教師根據(jù)學生反饋的學習困惑將課堂上的教學難點，如語法語音、句式結(jié)構(gòu)等微課資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺，供學生不斷復(fù)習揣摩。同時，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督的作用，及時檢查學生的學習情況，讓學生養(yǎng)成通過微課解決英語學習中疑點難點的好習慣。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

3.教師要提高使用信息技術(shù)的能力，交流經(jīng)驗，開發(fā)校本微課專題。微課在教學中的運用日益廣泛、頻繁，英語教師應(yīng)與時俱進，學習先進的微課制作方案，不斷積累教學經(jīng)驗。同時，還可與其他教師共同研究開發(fā)適合學生學情的微課專題，例如閱讀技巧微課專題（語法分析、詞匯聯(lián)想、篇章結(jié)構(gòu)、尋找主題句、揣測主旨），文本閱讀微課專題（故事類、小說類、新聞類）等等。微課專題系列的開發(fā)要遵循循序漸進的學習規(guī)律，要有利于學生根據(jù)自己的興趣進行自主選擇學習。

篇（4）

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個方面：一是精準的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態(tài)環(huán)境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識別虛假 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]信息，又要“獨具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價值、最為受眾所需的信息內(nèi)容。二是高質(zhì)的信息分析、整合能力。不同媒介來源的信息在內(nèi)容上和形式上都有著各自不同的風格和特點，編輯在加工信息的過程中要依據(jù)自己媒介的需要和特點進行有效地分析與整合，使其有機統(tǒng)一、互為補充、相得益彰，適應(yīng)媒介所需。

2、精湛的技術(shù)操作能力

媒介的融合必然帶來出版流程各環(huán)節(jié)具體工作的變革，網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對編輯出版從業(yè)人員的技術(shù)能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉(zhuǎn)換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時代的編輯業(yè)務(wù)操作大多是借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術(shù)能力，包括信息檢索、計算機操作、多媒體格式轉(zhuǎn)換等。具體來說，相應(yīng)的排版軟件、版面設(shè)計軟件、基礎(chǔ)編程語言、網(wǎng)頁制作軟件、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、自運行光盤技術(shù)等都是現(xiàn)代編輯必須掌握的看家本領(lǐng)。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時代，媒介內(nèi)容產(chǎn)品的輸出平臺多樣，紙媒、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介無所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應(yīng)有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對不同媒介的傳播特點選用合適的內(nèi)容產(chǎn)品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內(nèi)容和技術(shù)層面的相互轉(zhuǎn)化。

媒介融合時代，任何只依靠單一媒介運作的內(nèi)容產(chǎn)品，其盈利的機會都遠遠小于能夠進行多媒體運作的產(chǎn)品。因此，各文化產(chǎn)品紛紛進軍多媒體領(lǐng)域。2008年12月，《非誠勿擾》以傳統(tǒng)紙質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器、手機和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經(jīng)由電影《孔子》劇本改編的小說，紙質(zhì)圖書由中華書局首發(fā)，數(shù)字圖書則由中文在線、中國移動閱讀基地、漢王公司同步發(fā)行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說明，融媒時代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產(chǎn)品策劃之初，就要根據(jù)受眾需求、媒介特點、傳播效果等因素選擇合適的傳播內(nèi)容和傳播方式，進行有效地調(diào)整與控制。

4、良好的社交公關(guān)能力

媒介融合條件下，出版業(yè)與社會的聯(lián)系日益廣泛和深入，任何一個出版項目的成功運作，都離不開良好的社會環(huán)境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關(guān)能力，掌握豐富的內(nèi)容和人際資源，才能為出版項目的順利運作創(chuàng)造有益的社會環(huán)境，為出版活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。良好的社交公關(guān)能力包括兩個方面：一是與相關(guān)的社會資源保持密切的聯(lián)系和廣泛的互動。比如合適的作者、各領(lǐng)域的專家學者、相關(guān)文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時間內(nèi)及時找到合適的作者和出版內(nèi)容資源，順利進行出版項目的運作。二是能夠按照出版要求及時準確地找到最佳的社會合作單位，順利開展合作，包括印刷單位、物流運輸單位、產(chǎn)品承運單位、產(chǎn)品經(jīng)銷商等。只有這樣，才能在最合適的時間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會收益。

二、融媒時代我國編輯出版教育面臨的問題

1、培養(yǎng)目標——定位不明、視野落后

中國編輯學會副會長田勝立在數(shù)字化傳媒時代編輯出版學學科建設(shè)暨專業(yè)教育國際學術(shù)研討會的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業(yè)學科定位、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標都不清晰”。雖然教育部對編輯出版專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標要求，但就目前各高校的情況來看，由于受到學校資源、辦學規(guī)模、教育經(jīng)費以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業(yè)仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的編輯和發(fā)行人員為主，與社會需要嚴重脫節(jié)。有的高校雖然在自己的培養(yǎng)目標里提出要培養(yǎng)數(shù)字出版人才，也開設(shè)了一些數(shù)字出版類的課程，但由于師資、經(jīng)費、實驗、實習條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無實。可以說，融媒時代，傳統(tǒng)的編輯出版學教育已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專業(yè)目錄上在新聞傳播一級學科下面增設(shè)了兩個特色專業(yè)：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，可以說這兩個專業(yè)的增設(shè)適應(yīng)了當前的數(shù)字環(huán)境和媒介融合趨勢，是非常必要的。隨后，武漢大學等5所高校率先正式開辦了數(shù)字出版專業(yè)并開始招生。依托悠久的辦學歷史、豐富的辦學經(jīng)驗以及雄厚的師資力量等優(yōu)勢，武漢大學數(shù)字出版專業(yè)的成功開設(shè)可以說是走在了全國高校的前列，也為其他高校的編輯出版學建設(shè)指明了方向。

2、培養(yǎng)模式——重“長”輕“短”、不夠靈活

我國高校的編輯出版專業(yè)大都實行4年制的專業(yè)教育，即從一入學便開設(shè)很多編輯出版學的專業(yè)課程。從課程設(shè)置來看“大”而“全”；從教學效果來看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業(yè)課程所占的比例太大，導(dǎo)致大部分學生沒有時間和精力去深入了解自己更為感興趣的內(nèi)容。從學制情況來看，我國目前仍以長期教育為主，短期培訓的人才培養(yǎng)模式相對匱乏。我國的人才培養(yǎng)較為注重系統(tǒng)性與理論性，為學員提供的多是本科、碩士，甚至博 士層面的學歷教育，而這些長期教育往往不能更好地滿足出版從業(yè)人員特別是一些出版界的新人在短期內(nèi)有針對性的強化學習。筆者認為在這個問題上我們可以借鑒一下日本的經(jīng)驗。日本出版界的從業(yè)人員大多只有短期出版職業(yè)培訓經(jīng)歷，而非專業(yè)科班出身，學習的機構(gòu)也多為兩年制的短期大學甚至數(shù)月的短期培訓班。短期培訓往往針對某一具體主題的知識或技能展開，具有極強的技術(shù)性和可操作性。因此，此類學校或培訓機構(gòu)開設(shè)的課程非常具體、明確，定位于實務(wù)性和可操作性，能夠使學員迅速掌握操作技能并上崗展開工作。

3、課程設(shè)置——“理”多“術(shù)”少、實踐不足

與國外相比，我國編輯出版專業(yè)的實踐教學仍處在起步階段。在我國，絕大多數(shù)課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎(chǔ)理論課程所占的比重過多，而國外則正好相反，如英國的牛津布魯克斯大學經(jīng)常組織各種研討班和專題討論會，還經(jīng)常安排學生實地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機構(gòu)，為學生提供大量的實踐機會。“理”多“術(shù)”少、實踐不足的原因主要有三點：一是師資限制。目前絕大多數(shù)從事編輯出版教育的教師仍然是來自各大高校的碩、博士畢業(yè)生，鮮有真正從事過編輯出版工作的，因此普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能；二是實驗條件限制。設(shè)施齊全的實驗室、種類豐富的專業(yè)軟件是保證實驗類課程順利開展的基礎(chǔ)。而目前各高校由于經(jīng)費等條件的制約，想開辦起具有一定規(guī)模和水平的編輯出版實驗室還存在一定難度；三是實習條件限制。實踐能力的培養(yǎng)離不開身體力行的實習工作，縱觀目前各高校的實習情況，絕大多數(shù)本科生的實習都集中在大四的最后一個學期，時間多為一到兩個月，在這么短的時間內(nèi)使學生對出版業(yè)有一個比較全面深入的了解是很難的，因此實習的學生大多只能從事一些稿件修改之類的初級工作，對學生實踐經(jīng)驗的積累是很不利的。除此之外，實習基地建設(shè)不足也是目前高校普遍存在的一個問題。

篇（5）

擠出效應(yīng)是經(jīng)濟學的術(shù)語，意指一部分資金的投入對另一部分資金形成壓力，從而將后者擠出市場。借鑒這一術(shù)語來考查學術(shù)期刊的來稿及采用情況，會發(fā)現(xiàn)也存在著類似的現(xiàn)象，簡單地說，就是一些稿件的增加對另一些稿件形成壓力，從而減少后者采用率的一種現(xiàn)象。

一、稿件“擠出效應(yīng)”的表現(xiàn)

1.功利性稿件對正常來稿的排擠

所謂功利性稿件是指有明確功利性目的的來稿，如職稱論文、研究生畢業(yè)或?qū)W年論文、科研任務(wù)指標性論文等等。毋庸諱言，有相當大一部分功利性稿件是應(yīng)付之作，缺乏新見，甚至陳舊過時、模仿抄襲。這些稿件對正常來稿已經(jīng)造成了負面影響：其一，影響審稿。審稿人精力和時間有限，功利性稿件量多質(zhì)次，審稿量卻多于正常來稿，造成了審稿資源的浪費。其二，影響采用。兩篇水平相當?shù)母寮绻荒苓x用其一，在知情的情況下，編輯部大多會選擇功利性稿件，顯然，這對正常來稿有失公平。

2.內(nèi)稿對外稿的排擠

在高校學報中，內(nèi)外稿有很大的分別。早些年，學報主要刊發(fā)的是本校人員的稿件，校外來稿錄用很少。內(nèi)稿對外稿的排擠，充分體現(xiàn)在內(nèi)稿的優(yōu)先權(quán)上。不僅是同等水平的稿件內(nèi)稿優(yōu)先，即使是內(nèi)稿稍遜一籌，如能修改后發(fā)表，也會是內(nèi)稿優(yōu)先，這當然是因為學報作為學校資源，“是為本學校老師辦的”。這個觀念，在作者中有，在編者中有，在學校（報）管理者那里也有。不難想象，外稿的投稿量大于內(nèi)稿而刊發(fā)量少于內(nèi)稿，加上人情關(guān)系的影響，最后能夠被采用的正常來稿是少而又少的。而內(nèi)稿作者心理上存在著投外比投內(nèi)更好的傾向，結(jié)果學報接受的內(nèi)稿大多是不便外投或外投退回的稿件。但就是在這樣的情況下，許多質(zhì)量相對較高的外稿還是要讓位于內(nèi)稿。

二、稿件“擠出效應(yīng)”的影響

學術(shù)期刊對功利性稿件與內(nèi)稿的寬容或許是可以理解的，但客觀事實是，期刊的容量是有限的。對功利性稿件和內(nèi)稿的寬容，是將稿件的學術(shù)水平向后退了一步，“擠出效應(yīng)”對稿件流向和刊物本身都造成了不容忽視的影響。

1.對稿件流向上的影響

這里有兩個方向的流動。從正向說，優(yōu)秀稿件、專業(yè)研究的稿件流向權(quán)威刊物及核心期刊。為了文章能被權(quán)威期刊、核心期刊刊載，研究者總是將其最好的稿件投向這些期刊。與此相對應(yīng)的，從負向上說，就是由于政策的導(dǎo)向，加上學報內(nèi)稿的優(yōu)先權(quán)，自然地造成低水平的稿件大量流向本校學報和一般學術(shù)期刊。

2.對刊物的影響

首先是對核心刊物（和一些國家級刊物）的影響。優(yōu)秀稿件向優(yōu)秀刊物集中，這本應(yīng)是值得慶幸的事，其實不然。與稿件水平的提高相比，功利性目的可能提得更高。為了能被有特別意義的核心期刊所刊載，作者們早已展開“公關(guān)”了，核心期刊面臨龐大的關(guān)系稿、人情稿難以招架。其畸形發(fā)展已為人詬病。

其次是對為數(shù)眾多的高校學報和其他一般學術(shù)期刊的影響。當?shù)退礁寮罅苛飨蜻@些期刊之時，它們面臨著一種奇怪的“稿源充足而可用稿枯竭”的矛盾。沒有好的稿源，刊物難以進一步提高質(zhì)量，其發(fā)展空間無形中受到扼制，從長遠看難免有生存之憂。學術(shù)期刊的優(yōu)勝劣汰并不難理解，但可悲的是，目前的這種“擠出”，不是市場和學術(shù)的作用，而是體制的作用，是人為的結(jié)果。

3.對學術(shù)研究本身的影響

顧名思義，學術(shù)期刊應(yīng)當是為深化學術(shù)研究、促進學術(shù)交流、推廣學術(shù)成果而創(chuàng)辦的期刊。在明確的定位下，學術(shù)期刊應(yīng)當選用能反映自身特色、表達欄目內(nèi)容、有一定學術(shù)價值或應(yīng)用價值及新意的稿件。所以，學術(shù)期刊對其來稿的審理和采用，除去政治上的把關(guān)外，應(yīng)該只考慮學術(shù)因素。而如今，受稿件擠出效應(yīng)的影響，一些稍有名氣的刊物，副教授以下職稱作者的稿件根本就不送審，職稱、學歷這些非學術(shù)因素成了稿件初審的標準之一，研究者在學術(shù)期刊的門口就被擋住了。這對那些真正潛心于學術(shù)研究的人、對那些新生的學術(shù)研究的力量、對學術(shù)研究本身都是一種傷害。不難想象，受功利左右的“學術(shù)”，回避公正的“學術(shù)”，對學術(shù)研究本身有著怎樣深遠的消解、破壞意義；在“學術(shù)繁榮”的表面下，學術(shù)的貧乏、創(chuàng)新的缺席，對學術(shù)期刊來說又會有多么深刻的消極影響。

三、解決稿件“擠出效應(yīng)”的對策

顯然，出現(xiàn)稿件擠出效應(yīng)的原因有多個方面：一是政策（體制）方面的，如職稱政策、學位政策、科研政策等等；二是認識方面的，如作者對一般學術(shù)期刊的低估，普通高校對本校學報的把持；三是期刊本身的，如期刊定位不當，無特色欄目，編輯方針不鮮明、意圖不突出等等。

學術(shù)期刊本身是應(yīng)該存在一個擠出效應(yīng)，但它應(yīng)當是高水平、高質(zhì)量稿件對低水平、低質(zhì)量稿件的擠壓與淘汰，是那種正常的自然的擠壓與淘汰。解決目前存在的不正常的“擠出效應(yīng)”，筆者認為應(yīng)當主要通過以下一些途徑：

1.學術(shù)期刊逐步市場化

只有進入市場競爭，用質(zhì)量說話，期刊才可以完全走出惡性循環(huán)的“擠出效應(yīng)”。雖然目前學術(shù)期刊市場化條件的確還很不成熟，但走向市場是大勢所趨。出版單位應(yīng)當對市場進行預(yù)測與分析，明確期刊定位、作者群、讀者群；盡快建立自己的讀者數(shù)據(jù)庫，建立自己的發(fā)行隊伍，建立方便、快捷的訂閱市場。[1]

2.走專業(yè)化和特色化道路，培育學術(shù)期刊品牌

一些綜合性學術(shù)期刊目前基本上還停留在相互交流的地步，發(fā)行量都少得可憐。因為性價比太低，無法滿足個性化的需要，因而對個人根本沒有吸引力。要改變局面，必須先從“綜合”上動刀子，切下贅肉，丟下包袱，固定欄目，明確特色。學術(shù)期刊一定要有學術(shù)個性，要以“唯一”求“第一”，“與其開百貨公司，不如開專賣店”，寧做“焦點訪談”，不做“新聞聯(lián)播”。[1]這才是學術(shù)期刊的生存之道。而且，專業(yè)化本身就可以抵擋大部分的功利性稿件，在同一學科來稿的對比中，自然淘汰低水平稿件。

3.高校學報需要轉(zhuǎn)變觀念

在學報辦刊宗旨中，有兩點是導(dǎo)致其處于非學術(shù)的學術(shù)期刊境地的原因，一是“主要反映本校最新科研成果”，落到實處這就是內(nèi)稿為主、內(nèi)稿優(yōu)先；二是綜合性，不論社科版、自科版還是綜合版，都是多學科的大拼盤，其結(jié)果就是千刊一面。學報主要反映本校最新科研成果，這個旗幟實質(zhì)上是對低水平重復(fù)的鼓勵。學校是否需要這樣一個反映最新科研成果的平臺，它是否起到了這樣的作用，在網(wǎng)絡(luò)時代，有沒有更好的反映本校主要最新科研成果的方式等等一系列問題令人深思。筆者認為，大學需要學報，應(yīng)當是將它作為促進學校學術(shù)文化（科技）發(fā)展的一個方面，而不是展示本校成果的窗口；學報應(yīng)該是學校文化的一個品牌，一種文化(科技)影響力，它可以從學校本身的優(yōu)勢、校內(nèi)知名學者的影響、本地經(jīng)濟文化歷史的特點等等眾多方面尋找適合它發(fā)展的方向，但不管它的內(nèi)容是什么，重要的是它能夠代表學校的活力、反映學校的文化信念，影響受眾，并為受眾所喜愛。它的作者群、讀者群都應(yīng)該以外為主，而不是自己辦給自己看，竭澤而漁。

至于政策方面，如改變政策上對核心期刊評價角色的曲解、改變職稱評聘中對科研成果的不合理要求等等，就不是學術(shù)期刊本身力所能及的事了，不書。

篇（6）

筆者作為師范類院校藝術(shù)系教師，每年都要指導(dǎo)藝術(shù)生的畢業(yè)論文，一提到寫論文，學生就會下意識地到百度搜索，找素材、抄定義、寫概念，大多不會總結(jié)自己幾年大學學習生活中所寫的知識和觀點，學生所寫論文大多話不扣題、內(nèi)容空洞、格式錯亂、東拼西湊、邏輯混亂，甚至選題都不對，教師在指導(dǎo)工作方面花費了很多時間，而學生在短時間內(nèi)也很難寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，許多指導(dǎo)論文的教師紛紛感慨藝術(shù)生寫作水平非常差。由此可見，師范類藝術(shù)生寫作能力的培養(yǎng)需要研究出一條可行的教學模式，刻不容緩。

筆者由此現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為要提高寫作水平，必須在基礎(chǔ)上著手培養(yǎng)，注重點滴積累，循序漸進，以下總結(jié)了幾點培養(yǎng)的對策，旨在拋磚引玉，更好地和廣大教師朋友們探討。

一、提高對寫作能力的重視程度

師范類藝術(shù)生在入學時文化課成績差、分數(shù)線比較低，而且藝術(shù)生普遍比較重視藝術(shù)專業(yè)課，認為寫論文沒必要，藝術(shù)類學生的實力體現(xiàn)在繪畫作品的表現(xiàn)上，這導(dǎo)致他們對文化課學習的觀念比較淡薄，更別提寫作能力的提高了。作為教師要經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)良好的寫作能力可以提升個人的表達能力，更好地和他人進行交流，寫作能力強的人往往更懂得發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，個人觀點也不會因為缺乏表達途徑而被困于腦中，師范生在往后課堂教學中，教學水平體現(xiàn)在表達能力中，如何把知識傳遞給學生，在教案的寫作中也能體現(xiàn)出來。要提高師范生的教學水平，寫作能力的培養(yǎng)必須要得到重視。同時，師范類學生在以后的就業(yè)中會面臨教學水平的培養(yǎng)、輔導(dǎo)學生寫作、職稱論文的發(fā)表等相關(guān)的工作，寫作能力是學生最基本的素質(zhì)，寫作能力的培養(yǎng)將伴隨其一生，可見其重要性。

態(tài)度決定一切，師范類藝術(shù)生要重視寫作能力的鍛煉，認真學習，才能更好地學習和研究。

二、開設(shè)寫作課程

筆者了解到，一些學生面臨寫作困境，出現(xiàn)東拼西湊、邏輯混亂等寫作問題，確實是由于寫作水平有限。這類學生平時不經(jīng)常看書，也認為沒有必要寫論文和文章，所以面臨寫作時無從下手，寫作領(lǐng)悟能力有限，自學難以完成寫作要求。在大學階段，只有大學語文課程稍與寫作相關(guān)。所以，筆者認為，開設(shè)寫作課程，是提高師范生寫作水平的一條有效的教學途徑。

在系統(tǒng)的寫作課程學習中使學生掌握必備的寫作理論知識。同時將寫作課程設(shè)置為專業(yè)必修課，學生必然會更加重視，學習的積極性會比一般的課程會更加提高。寫作課程可以讓學生系統(tǒng)、全面地涉及寫作的相關(guān)知識，規(guī)范學生寫作的格式，以更好地為以后的畢業(yè)論準備，

在課程的學習中，學生能更多地接觸文章實際，閱讀更多優(yōu)秀文章和論文，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下能分辨文章好壞，提高閱讀水平，閱讀是寫作的前提，閱讀對于培養(yǎng)良好寫作能力是不可或缺的。讀得越多，對語言的潛力就會有更好的理解，更能體會到語言的博大精深，通過閱讀積累一定的寫作知識，真正面臨寫作的時候不會覺得肚里沒貨，在課程中不僅學習到專業(yè)的寫作知識，又為課后自學打下基礎(chǔ)。

三、開展相關(guān)的課外活動

師范生的活動應(yīng)該是豐富多彩而又緊密聯(lián)系專業(yè)發(fā)展的，在師范生的課外活動中，相關(guān)的教師可以設(shè)置一些對此有幫助的活動，為寫作能力的培養(yǎng)搭建平臺。如舉辦主題征文比賽，新課程教案寫作比賽、創(chuàng)新論壇比賽，開展讀書活動月、學生會新聞簡報等相關(guān)活動，有一些活動可以每年舉行，有一些可以每個學期開展一次，爭取每年每學期都有相關(guān)的活動，促進學生之間的互相學習和交流，形成一個學習的風氣，從而形成一個良好的讀書環(huán)境，同時也提升了校園的文化氛圍。

所以，開展相關(guān)的寫作活動也是一個有效的途徑，此類活動應(yīng)貫穿大一到大四的學習階段，有計劃、有步驟地實施，開辟多種途徑創(chuàng)造機會鍛煉學生的寫作能力，只有經(jīng)常練習，才能更好地打開學生寫作的思路，才能更好地提高寫作水平。

高校應(yīng)規(guī)定學年論文的寫作，為畢業(yè)論文的寫作做準備。否則在臨近畢業(yè)的時候，許多學生還不知道畢業(yè)論文該如何寫，如筆者經(jīng)常碰到一些大四的畢業(yè)生，在寫畢業(yè)論文時不會寫摘要、關(guān)鍵詞、用第三人稱等基本問題，錯誤百出。因此，在學年論文的培養(yǎng)上，不能等同于平時的文化課論文，要根據(jù)學生的專業(yè)方向和每學期學習的課程，按照畢業(yè)論文的基本要求，要求其完成學年論文的寫作。筆者認為，加強學年論文的寫作才能順理成章地過渡到畢業(yè)論文的寫作，規(guī)范學生寫論文的格式，學年論文是一個培養(yǎng)學生寫作能力的一個途徑，也是提高寫作能力最好的途徑。

四、加強畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

畢業(yè)論文綜合地反映了學生是否具有大學本科畢業(yè)的水平，畢業(yè)論文寫作是本科教學計劃的重要組成部分，是檢驗學生四年來學習效果的一個重要考核依據(jù)，是對學生掌握和運用所學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核，也是寫作能力的一個最重要的體現(xiàn)。要從高校管理層、教師、學生都要引起足夠的重視，這就需要有更好的寫作水平作為基礎(chǔ)。

從教師的角度看，學生從選題、草稿、格式等許多問題非常瑣碎，一般都需要反復(fù)修改才能符合要求，這就需要花費教師非常多的心思，由于畢業(yè)生大多分布比較散，難以集中點評，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)論文的時候難以和學生交流和指導(dǎo)，幫助其修改論文，如果再碰上一些敷衍的學生，工作起來會更加被動。

基于兩者面臨的問題，筆者認為高校應(yīng)該分配給教師合適的指導(dǎo)工作量，不能過多，如安排10個畢業(yè)生左右比較合適。同時，論文的指導(dǎo)工作也不能僅僅是簡單分配到教師手上了事，筆者建議在相關(guān)部門成立在學院里成立論文督察小組，高標準、嚴要求，檢查論文的進展，在格式上進行規(guī)范、內(nèi)容上再給予抄襲的排查，確保論文的原創(chuàng)性。

筆者認為提高師范生寫作水平是一個長期的過程，需要高校的教師和學生共同努力、共同建設(shè)。同時為學生提供多個平臺、途徑，注重平時的點滴積累。以學生為本，在培養(yǎng)方式上也要講究循序漸進，軟硬兼施，在鼓勵多讀多寫，積極開展相關(guān)活動，調(diào)動學習的積極性的同時，也有相關(guān)的硬性任務(wù)，如學年論文、畢業(yè)論文，該嚴格的時候不能降低要求，必須要有措施應(yīng)對，給予一定的壓力以迫使學生更加深入地思考和學習寫作的相關(guān)知識。

總之，提高師范生的寫作水平勢在必行，只要能引起足夠重視，采取一定的培養(yǎng)措施，就可以達到良好的效果。筆者在面臨當前師范類藝術(shù)生寫作水平較低、而社會對未來的師范生要求越來越高的形式下，提出培養(yǎng)的幾點探索，以其提醒廣大教師同仁一起探索、一起努力為提高學生的全面素質(zhì)做一些力所能及的事情。

參考文獻：

[1]徐建融.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

篇（7）

一、新機遇之窗

支柱性產(chǎn)業(yè)的重要標準之一，是行業(yè)增加值占GDP的5％以上。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2010年我國文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的2.75％。未來幾年，文化產(chǎn)業(yè)將倍增發(fā)展。這敞亮了新的機遇之窗。

機遇之一：文化資源業(yè)。紙媒的優(yōu)勢在長期積累的文化資源。河北日報報業(yè)集團的《糖煙酒周刊》，吸收社會資本建立了河北華糖傳媒有限公司，著力打造“中國糖酒食品行業(yè)最大的商務(wù)和品牌傳播平臺”。首先是打造三大品牌活動平臺：行業(yè)評價類平臺、論壇招商類平臺、互動辦刊類平臺，實現(xiàn)了從辦刊向運營平臺的轉(zhuǎn)身。其次是推出多元服務(wù)，開辦經(jīng)銷商研修院、商通網(wǎng)，2011年又啟動精準招商服務(wù)，與多家品牌企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。

這種開發(fā)有普遍性嗎？當然有。近20年的新聞改革，特征之一就是報紙操作手法雜志化，做專題、出專刊，都是借鑒雜志的手法。現(xiàn)在綜合性都市類報紙的專版專刊，哪家沒有房產(chǎn)、汽車、教育（居民消費新三大件）？哪家沒有旅游、健康、服飾、餐飲、美容、通信、收藏……以前多用其吸引廣告，現(xiàn)在要考慮能否把多年積累的文化資源“縱向開發(fā)”。因?qū)０鎸？膱蟮缹ο螅瑢儆谖幕a(chǎn)業(yè)的，人家也要大發(fā)展，也需要紙媒牽線搭橋。天作之合，紙媒縱向深入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、類別、群體等，從報道信息到經(jīng)營資源，從粉絲變偶像，另開一片天。

機遇之二：文化會展業(yè)。與文化資源的縱向開拓相對，文化會展重在橫向關(guān)聯(lián)。會展經(jīng)濟被譽為21世紀的“三大無煙產(chǎn)業(yè)”，有巨大的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。展覽業(yè)帶動系數(shù)高達1：9，即會展產(chǎn)值增加1元，住宿、餐飲、運輸、通訊、旅游、貿(mào)易等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的收入將增加9元。紙媒大多辦過讀者節(jié)或其他會展，同時出特刊大吸廣告，根源就在會展的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。能否把時不時的辦會開發(fā)成“業(yè)”？《華商報》社長周懷忠說，報社會展原與其他公司合作，后來考慮，有比較專業(yè)的隊伍，為什么不自己做呢？目前“華商報會展公司是西部五省最大的會展公司，曾經(jīng)一周的業(yè)務(wù)量突破過三千萬。凈利潤在一千萬以上。每年要舉辦西安最大的汽車展、房展、農(nóng)副產(chǎn)品展覽。”還向外地開拓業(yè)務(wù)，如舉辦長春“2009郎朗新年音樂會”，蔡琴演唱會等。會展的年度總收入和利潤均翻番。

二、專注于機遇而不是問題

近幾年，紙媒壓力山大！國外不斷傳來報刊倒閉的消息，國內(nèi)發(fā)展也部分遇上天花板。大家忙于應(yīng)對新媒體沖擊的問題，做了好多戰(zhàn)略規(guī)劃、成就了好多職稱論文。問題當然要討論，但要重提德魯克的忠告：如果問題“是討論的唯一事情的話，機遇就會在忽視當中溜走。企業(yè)若想營造重視企業(yè)家精神的氣氛，就必須特別注意也應(yīng)該討論機遇”。企業(yè)家精神運用到管理，“第一個也是最簡單的一個做法是管理層將目光放在尋找機遇上。”直言之，專注于機遇而不是問題。我們繼續(xù)找機遇。

機遇之三：文化地產(chǎn)業(yè)。1980年代后期重新活躍的報業(yè)多種經(jīng)營，做得最成功的大概是房地產(chǎn)。借助信息和品牌優(yōu)勢，媒體確實較容易拿到地塊。現(xiàn)在要考慮能否把重點從“商業(yè)地產(chǎn)”轉(zhuǎn)向“文化地產(chǎn)”，因為各地要建文化產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、文化城等等。湖北日報傳媒集團利用自己印務(wù)公司的舊廠房，改建為“181創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”。為入駐企業(yè)搭建集創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計、展示、交易于一體的綜合平臺。2011年7月正式開園，3萬平米的辦公區(qū)域一租而空，包括央視、騰訊等37家文化企業(yè)入駐。“181”成為湖北省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)示范基地，全國首家傳媒特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。

機遇之四：移動多媒體。紙媒近10年真被新媒體糾纏得苦！看對方紅紅火火，據(jù)說報紙又要消亡，一心想把讀者“擺渡”到網(wǎng)上，搞電子版、搞報網(wǎng)融合、搞有聲報紙、搞3D報紙、iPhone來了上iPhone、iPad又來了……追得那么辛苦，仰望華麗麗的45度天空，擺渡讀者的問題依然沒解決。能不能把問題放一放……2011年4月28日，第三屆全球互聯(lián)網(wǎng)大會分論壇的主題是“索羅門”（SoLoMo）。短短數(shù)月，IT業(yè)都在熱議這新詞——So-social：社交化；Lo-local：本地化；Mo-mobile：移動化。摩根斯坦利的分析師瑪麗?米克曾預(yù)言，移動互聯(lián)網(wǎng)將在5年內(nèi)超過桌面互聯(lián)網(wǎng)。人們用移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)的時間將顯著上升，與此相伴，基于用戶當時位置的服務(wù)將蒸蒸日上。

篇（8）

(一) 什么是假離婚

“假離婚”就是婚姻當事人雙方為了共同或各自的目的，約定暫時離婚，等達到目的后再復(fù)婚的行為。畢業(yè)論文 假離婚的違法性，就是婚姻當事人串通一氣，弄虛作假，共同故意欺騙政府婚姻登記機關(guān)或法院。當前傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的過程中，家庭的倫理道德也發(fā)生了變化，出現(xiàn)了喜憂參半的局面，婚姻的嚴肅性也受到了沖擊，出現(xiàn)了草結(jié)草離的現(xiàn)象，假離婚現(xiàn)象也不斷增多。延邊大學家庭法律咨詢所成立兩年來共受理了278件離婚案件的咨詢，其中假離婚案件的受害者就有12位，占整個離婚案件的4.3％。但是，這個數(shù)字本身遠遠不能說明假離婚的現(xiàn)狀，因為大多數(shù)假離婚當事人還沒有引起婚姻糾紛。因此，沒法正確估計假離婚的完整數(shù)字。

(二) 假離婚的特征

第一，當事人中總有一方或雙方并不具有離婚的真實意志。夫妻之間就解除婚姻關(guān)系達成協(xié)議是雙方自愿離婚的必要條件，離婚的合意必須是完全真實的，而不是出于其他目的所作的虛偽表示。離婚的合意必須是自愿決定的，而不是受對方或第三人欺詐、脅迫而造成的，然而假離婚與之相反，它并不表示雙方離婚的真實的內(nèi)在意志。第二，雙方當事人一定有對婚姻登記機關(guān)或人民法院的欺騙行為。假離婚的雙方當事人為了達到假離婚的目的，向婚姻登記機關(guān)或法院提供虛假的離婚理由和事實，從而違背了婚姻登記機關(guān)或人民法院的有關(guān)規(guī)章制度，給有關(guān)部門的工作帶來了不應(yīng)有的麻煩。

(三) 假離婚的種類

現(xiàn)階段的假離婚，按不同的標準有不同的分類：碩士論文 從程序而言，可分為在婚姻登記機關(guān)進行的假離婚登記和在人民法院達成的假離婚協(xié)議。從目的而言，一種是婚姻當事人中的一方欺騙另一方，通過假離婚達到真實的目的，另一種是夫妻雙方通過假離婚的-t--~ ，來達到他們的共同目的。

現(xiàn)階段我們延邊地區(qū)最常見的假離婚有如下幾種情況：

第一，為了子女的戶口而假離婚。醫(yī)學論文 城市男性與農(nóng)村女性結(jié)婚或者兩個不同地方的人結(jié)婚的家庭中往往存在這種現(xiàn)象。按照現(xiàn)有的政策，子女的戶口一般隨母親，因此，為了給孩子落城市戶口，男女雙方達成離婚協(xié)議，孩子由男方撫養(yǎng)，等孩子的戶口落到城市戶口之后再去復(fù)婚。

第二，為了分房而假離婚。現(xiàn)在的分房政策以男方為主，而且?guī)в懈＠再|(zhì)，女性只有當戶主的時候，才能和男性享有同等的分房待遇，因此有些夫妻假離婚，等到女方分到房子之后再去復(fù)婚。

第三，為了規(guī)避債務(wù)而假離婚。根據(jù)中國婚姻法的規(guī)定，夫妻婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得財產(chǎn)為夫妻共同財產(chǎn)，夫妻對共同財產(chǎn)有平等的處分權(quán)。婚姻關(guān)系存續(xù)期間為共同生活所負的債務(wù)以共同財產(chǎn)償還，以各人名義所負債務(wù)以個人財產(chǎn)償還。因此，婚姻關(guān)系存續(xù)期間不管男方還是女方只要是為了共同生活所欠債務(wù)都要用共同財產(chǎn)去償還；因此有些人為了逃避債務(wù)先行離婚，協(xié)議家庭所有財產(chǎn)都歸無債務(wù)的一方所有，等到債權(quán)人不再向債務(wù)人討債或者訴訟時效過去之后復(fù)婚。

第四，為了出國而假離婚。為了出國而假離婚雖然不是首先在延邊誕生，但它可以說是延邊地區(qū)假離婚當中的一大特征，整個延邊地區(qū)假離婚中的80％以上是為了出國而假離婚的。1992年中韓建交之后，這種現(xiàn)象有增無減。同樣的語言、文化及風俗習慣對韓國與延邊人之間的交往帶來了方便，出國無門的法制觀察人把中韓國際結(jié)婚當作出國的唯一門路，其中大多數(shù)為實際結(jié)婚，婚后或者在中國或者在韓國一起生活，但是把中韓涉外婚姻當作出國跳板的人也不乏其例。1999年延邊州近3000名婦女和韓國男性結(jié)了婚，其中35％以上是離婚女性，其中有很多假離婚女性。1999年韓國漢城家庭法院受理的57件中韓涉外離婚中，56件是韓國男性原告由于中國女性到韓國之后，根本沒進夫家門或沒有任何理由離家出走而提出來的。由此我們可以看出其中不乏為出國掙錢而假離婚的人。

二、引起假離婚的原因

現(xiàn)階段，我國婚姻糾紛中之所以存在假離婚現(xiàn)象是因為社會經(jīng)濟、文化乃至國民素質(zhì)等諸因素在特定情況下共同作用的結(jié)果，其原因可謂錯綜復(fù)雜，有主觀的，也有客觀的；有社會的，也有個人的。具體的說主要有：

(一) 經(jīng)濟的原因

目前，我國還處在社會主義初級階段，經(jīng)濟不發(fā)達，人們的生活水平還不富裕，改革開放之后實行的市場經(jīng)濟體制還不完善，各種政策不配套，新舊體制轉(zhuǎn)換的過程中出現(xiàn)了新舊思想觀念的相互碰撞。特別是市場經(jīng)濟的開放使家庭與社會的聯(lián)系更加便捷，受社會思潮的影響更加直接。因而在婚姻家庭領(lǐng)域里，出現(xiàn)了很多美好的和值得發(fā)揚光大的現(xiàn)象，但是也出現(xiàn)了拜金主義、實用主義、功利主義、個人主義的現(xiàn)象，有些人為了經(jīng)濟利益不擇手段，只顧個人利益，不關(guān)心社會整體利益和他人利益。可以說，為工作調(diào)動、分房、規(guī)避債務(wù)、出國掙錢等原因假離婚的現(xiàn)象就是這種偏差的思想觀念的直接反映。

(二) 法制的原因

目前，我國已經(jīng)建立了許多有關(guān)婚姻家庭的法律、法規(guī)，但是違法、犯法的行為仍屢見不鮮。職稱論文 首先，法律規(guī)定不健全、可操作性不強。1994年頒布的《姻登記管理條例》第二十五條規(guī)定，當事人弄虛作假騙取離婚登記的，婚姻登記管理機關(guān)應(yīng)當撤銷離婚登記，收回離婚證。但是這一規(guī)定只適用于假離婚之后雙方都未再行結(jié)婚的情況，只要當事人當中有一方已經(jīng)再婚，只能承認它的離婚效力。另外，也缺少具體配套的實施條例，缺乏實用性和可操作性，致使一些人很容易鉆法律的“空子”，以假離婚形式達到個人的某種目的。其次，普法滯后。“法盲”依然大量存在，不知假離婚在離婚的法律程序上是不存在的。離婚雙方當事人之間，不論出自什么目的，都是自愿就解除夫妻之間的婚姻關(guān)系達成協(xié)議，表示自愿離婚，騙取了離婚證或離婚調(diào)解書。因此，產(chǎn)生的后果，雙方當事人自己負責。

(三) 社會環(huán)境的影響

我們都希望婚姻應(yīng)該是健康、和睦和安定的，希望離婚現(xiàn)象少一些。但是不可能以好壞來簡單評價離婚現(xiàn)象，全面評價離婚現(xiàn)象，我們也會發(fā)現(xiàn)離婚對解除當事人之間的虐待與歧視，建立自尊自信、和平寧靜、保證婚姻質(zhì)量等方面具有積極后果。就因為有這樣的優(yōu)點，社會承認離婚，大多數(shù)人容納離婚現(xiàn)象。因此一些人就利用社會的這種越來越寬容的態(tài)度，用假離婚的方式達到自己的某種目的。對家庭：倫理道德方面的缺乏教育與有些媒體的誤導(dǎo)，以及用假離婚達到某種目的的人，不受任何懲罰的先例都對假離婚現(xiàn)象的增加起一定的影響。

三、如何減少和處理假離婚現(xiàn)象

假離婚是對離婚自由的濫用，因此，我們要通過各種手段嚴格控制假離婚現(xiàn)象。減少和防止假離婚現(xiàn)象的根本對策，是加快我國經(jīng)濟的發(fā)展，提高全民的物質(zhì)生活和精神生活的水平，縮短與發(fā)達國家的差距，消滅城鄉(xiāng)差別。目前應(yīng)加強下列幾項工作。

(一) 大力進行普法教育與人生觀教育

電視、廣播、報紙等各種新聞媒體要發(fā)揮主渠道作用，大力宣傳婚姻法與其他法律知識、使廣大群眾學會運用法律手段維護自己的合法權(quán)益，在宣傳幸福家庭的健康婚姻的同時，也要曝光假離婚引起的悲劇，給那些盲目追求物質(zhì)享受，把離婚當作兒戲的人敲響警鐘。另外，工會、共青團、婦聯(lián)以及各企事業(yè)單位要認真進行人生觀、價值觀、婚姻家庭觀的教育，堅決抵制拜金主義、個人主義、性解放、性自由的道德垃圾，教育人們盡夫妻義務(wù)、盡對子女的撫養(yǎng)義務(wù)和對老人的贍養(yǎng)義務(wù)，以便于鞏固和加強婚姻家庭關(guān)系。

(二)進一步加強婚姻登記機關(guān)和法院的有關(guān)工作

離婚不僅關(guān)系到當事人的人身和財產(chǎn)關(guān)系，而且也關(guān)系到子女的撫養(yǎng)教育和整個社會的婚姻家庭秩序，因此，每一個人都應(yīng)該嚴肅認真地對待離婚問題，特別要加強婚姻登記機關(guān)和人民法院的工作，建立一支道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力最強的工作隊伍，對他們進行專業(yè)培訓和管理，使他們嚴格依照婚姻法和婚姻登記辦法的有關(guān)規(guī)定去進行登記與審判工作，及時發(fā)現(xiàn)和處理假離婚現(xiàn)象。另外，應(yīng)將當事人的欺騙行為向其工作單位或有關(guān)機關(guān)反映，并建議給予黨紀、政紀處分；觸犯刑律的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。

(三) 進一步健全協(xié)議離婚的法律法規(guī)

第一，建議設(shè)立一定期限的“考慮期”。對申請協(xié)議離婚的當事人設(shè)置30—60天的考慮期限，對考慮期過后繼續(xù)堅持離婚申請的當事人，婚姻登記機關(guān)才可批準離婚登記。其目的主要是給當事人一個冷靜地反思、自我審查的機會，以免意氣用事。婚姻登記機關(guān)也可利用這個時間做好必要的審查工作，做到嚴肅、慎重。當事人的自我反思與政府機關(guān)的審查會有效地防止，以協(xié)議離婚方式達到某種目的的假離婚發(fā)生。

第二，規(guī)定登記機關(guān)審查監(jiān)督的具體內(nèi)容。英語論文 婚姻登記機關(guān)要牢牢地把握好審查一關(guān)，才能減少和防止假離婚的發(fā)生。審查的內(nèi)容，首先不僅包括夫妻間是否感情確已破裂的實質(zhì)內(nèi)容，而且也包括離婚當事人雙方是否確實為雙方真實離婚的真實性的審查。其次，要進行必要的調(diào)查工作。對當事人提供的證明材料有疑義或協(xié)議內(nèi)容顯失公平的時候，應(yīng)對證明材料的來源、雙方的收入、財產(chǎn)狀況以及子女狀況等進行調(diào)查、核實工作，審查的重點應(yīng)放在離婚協(xié)議的真實性上。這樣才能公平合理地解決糾紛，保護當事人的利益，防止與避免有些人以假離婚方式達到某種目的。

第三，建立更加完善的離婚無效制度。協(xié)議離婚制度是建立在當事人自身主觀意志基礎(chǔ)上的，因而就給某些別有用心的人逃避法律提供了可乘之機，因而出現(xiàn)一方當事人欺騙另一方當事人或雙方合謀欺騙登記機關(guān)的假離婚現(xiàn)象。1994年規(guī)定的“婚姻登記管理條例”二十五條雖有解除婚姻關(guān)系無效的規(guī)定，但是缺乏可操作性。應(yīng)建立更加完善的離婚無效制度，以利于保護假離婚案件的受害人的利益。

總之，由于社會和個人的多種原因，假離婚現(xiàn)象不可能在非常短的時期內(nèi)消滅，因此，我們要正視這種現(xiàn)狀，采取各種綜合措施，防止和減少假離婚現(xiàn)象的發(fā)生，提高我們整個社會的婚姻質(zhì)量，完善我國的婚姻家庭制度。 參考文獻：

1．巫昌禎主編：《盎昏姻與繼承法學》，中國政法大學出版社，1998年1月出版。

篇（9）

互聯(lián)網(wǎng)上提供的可以作為中學地理教學參考的網(wǎng)站有兩大類型，一類是資源型的，另一類是教學型的。所謂資源型網(wǎng)站是和地理教學內(nèi)容中各類知識點相關(guān)的信息網(wǎng)站。教學型網(wǎng)站與教學方法和教學過程有直接關(guān)系，它提供有關(guān)教科書、教學參考、習題練習、教案設(shè)計等地理教學內(nèi)容。地理知識可謂包羅萬象，前者所涉及的范圍比較龐雜博大，所有可以為地理學習知識點提供參考和借鑒的都屬于此種類型，職稱論文它們并不為地理教學所專用。網(wǎng)站共同要素包括地理時事新聞報道、教案、資源庫、試題課件、本地科研課題及成果展示。

網(wǎng)絡(luò)信息資源有很多優(yōu)勢。信息的儲量大，儲存方便，通過信箱儲藏和網(wǎng)絡(luò)硬盤的儲藏，可以更新和節(jié)省資源空間。這些可以克服紙質(zhì)的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考試題會迅速地在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)中常常有人們在現(xiàn)實中很難獲得的資源。像人教出版社網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)里面為教師提供了大量的配合教材的教學資源，為廣大教師的教學提供了方便，在現(xiàn)實中教師很難獲得的教學資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學建議、有教學方法和教學課件等教學資源，還為地理教師提供了交流和發(fā)表建議和意見的平臺，出版社希望通過這個平臺的支持來提高所出版教材的質(zhì)量，從而提高教師的教學水平。

目前的新課程改革對于考試和高考有導(dǎo)向作用的信息是大家比較關(guān)注的熱點，教師要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中予以重視和關(guān)注。最新的考試綱要、考試動向和學習指導(dǎo)等信息對于學生的學習具有導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，需要教師從網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常查詢這方面的信息，從而對教師的教學和學生的學習及其努力方向具有指導(dǎo)作用。

二、教師面臨的問題和困難

1、教師對于信息社會的不適應(yīng)

目前還有很多教師對于網(wǎng)絡(luò)存在陌生現(xiàn)象，有的教師家庭里面沒有通網(wǎng)絡(luò)，而單位的網(wǎng)絡(luò)資源又不能夠滿足需求。網(wǎng)絡(luò)是需要經(jīng)常摸索和習慣的，沒有經(jīng)常的接觸，就不可能熟悉。有的教師不會上網(wǎng)，不會運用網(wǎng)絡(luò)查找教育教學的相關(guān)信息，不會申請和利用電子信箱，不會在線聊天。還有極少數(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)有排斥心理，認識不到信息對于人的發(fā)展和教師教學的重要作用。缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的教師還是依靠傳統(tǒng)的信息獲取方式來獲取信息，依靠數(shù)量有限的紙質(zhì)教學輔導(dǎo)材料，不會獲取和使用電子版本的教學資源，教師的視野狹窄，影響新課程標準教學工作的進行。

2、教師在時間上的困難

教師一般工作時間緊、任務(wù)重、工作壓力大，沒有很多時間進行網(wǎng)絡(luò)中地理資源的查找，只能利用夜間或者其他休息時間來尋找地理教學方面的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣就使地理教師的網(wǎng)絡(luò)教學和其他信息資源的需求與查找時間相矛盾，而同類教師查找的網(wǎng)絡(luò)地理資源有時候還常常雷同，導(dǎo)致重復(fù)勞動，浪費了大量的時間。

3、網(wǎng)絡(luò)信息和資源的有限性

不是所有的信息和資源都能在網(wǎng)絡(luò)里面直接找到。例如，中國地圖出版社的高中地理必修教材就無法在網(wǎng)絡(luò)里面搜索和下載到，這就需要教師在獲得教學資源的時候通過其他方式獲取，比如通過出版社、書店購買紙質(zhì)的教育教學資源。

4、教育管理部門及學校條件資源限制

學校這方面條件可能滿足不了教師對于網(wǎng)絡(luò)地理信息資源的需求，特別是缺乏網(wǎng)絡(luò)地理資源信息的整合，導(dǎo)致教師常常獨立尋找資源和處理資源；教育管理部門缺乏教育教學資源信息。

三、需要采取的措施

1、提高教師適應(yīng)信息社會的能力

學校可以采取目前比較流行的辦法，像專家引領(lǐng)、同伴互助、個人自學的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學，盡快適應(yīng)信息社會對教師素質(zhì)的需求。

學校和教育管理部門可以通過培訓使教師獲取地理教學信息的能力，教師也需要經(jīng)常關(guān)注地理科目和相關(guān)科目的信息變化，大量儲存地理教學信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學工作服務(wù)。教師要建立自己的資源庫。網(wǎng)絡(luò)具有儲藏資源的作用，把試題、教學設(shè)計或其他教學資源儲藏起來，通過網(wǎng)絡(luò)的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調(diào)出來使用。根據(jù)資料的性質(zhì)進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。

2、多進行網(wǎng)絡(luò)交流，學會使用網(wǎng)絡(luò)的各種功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己的教學反思、感想和教學材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在計算機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的。網(wǎng)可以通過地理群直接在線發(fā)表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網(wǎng)友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網(wǎng)友的目的。課改就是要教師有自己的教學思想，與國家發(fā)展和地理相關(guān)的熱點信息也是地理教師要經(jīng)常了解的信息，也是地理界學者比較關(guān)注或者對考試有一定導(dǎo)向的內(nèi)容，教學必然要面向經(jīng)濟和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。這是新課標的期望，也是地理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。

地理教師要能夠熟練地使用電子郵件、郵件列表、新聞組等Internet工具與其他教師就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進行交流討論；能夠掌握和熟練使用Internet瀏覽器、電子郵件、在線圖書館目錄、雜志和報紙索引、全文電子資源的功用；利用Web瀏覽器和搜索引擎、在線圖書館目錄等,從多種信息源檢索和獲取信息；學會利用FTP進行資源下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用電子表格的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)；能夠根據(jù)教學目標有效地搜集和選擇各種地理信息；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網(wǎng)頁制作工具等來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、Web網(wǎng)頁，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等信息獲取和采訪、觀察、實驗、問卷調(diào)查、圖書館和光盤的利用等信息搜集的方法，培養(yǎng)信息運用和獲取信息的能力。

3、同科教師的資源加強共享和交流

對于相同科目的教師，因為教學的相似性而需求資源相似，所以查找的資源也類似，這樣，為了避免工作的重復(fù)，教師之間需要加強合作，形成互助合作的氛圍，共同促進本學科教學工作的提高。這樣可以通過分工的方式查找和篩選整合資料，實現(xiàn)資源共享，節(jié)省時間，形成合力。

4、教育管理部門和學校要盡力為教師提供支持