序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、 當(dāng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的重要手段，歷來(lái)在各門(mén)課程當(dāng)中都十分重視，然而考核評(píng)價(jià)在頂崗實(shí)習(xí)課程中的實(shí)施效果卻一直不夠良好。究其原因主要有以下幾方面：

1、 考核評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生通常分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)于考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解不足，沒(méi)有明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給企業(yè)指導(dǎo)教師是主要問(wèn)題所在。

2、 學(xué)生重視不足

部分學(xué)生對(duì)于最后一學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及前兩年那樣重視，認(rèn)為最后一門(mén)課程的成績(jī)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要，重視不足

3、 企業(yè)評(píng)價(jià)不認(rèn)真

很多企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視不足，最終都是以?xún)?yōu)秀良好給予評(píng)價(jià)，使得考核評(píng)價(jià)起不到實(shí)質(zhì)作用。

二、 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能就是導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)以一定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷的向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。為此，在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國(guó)要求、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。第二，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)是對(duì)陳腐教學(xué)觀念的突破和否定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想，符合教育國(guó)際化、信息化、社會(huì)化以及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。

據(jù)此會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需考慮到方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力三方面。如：團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、助人為樂(lè)精神、較好的審美情操、自主學(xué)習(xí)能力等。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都在明確列在其中。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，同時(shí)也是健康人格的養(yǎng)成過(guò)程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、評(píng)價(jià)主體的多元化

由于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅有校內(nèi)管理教師參與，同時(shí)也有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員進(jìn)行參與指 導(dǎo)，因此參與評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元化的，即有校內(nèi)指導(dǎo)教師，又有企業(yè)師傅，同時(shí)還有學(xué)生自己在實(shí)習(xí)報(bào)告中對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體，更全面更真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、過(guò)程成績(jī)

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)周記，由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出過(guò)程成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

學(xué)生需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，將每周學(xué)習(xí)心得、主要工作進(jìn)行記錄。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)記中內(nèi)容所記錄的工作內(nèi)容是否符合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求、學(xué)習(xí)收獲情況以及周記完成的認(rèn)真程度和提交時(shí)間等給出成績(jī)。

同時(shí)，實(shí)習(xí)周記也是師生溝通的重要媒介。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師需要通過(guò)實(shí)習(xí)周記來(lái)了解每一周的工作情況、情緒變化等，以便隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師也需對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記給予回復(fù)，可以對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答指導(dǎo)，也可以對(duì)下一步工作以及實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容提出希望供學(xué)生借鑒。

2、 實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容，由校內(nèi)教師給出實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

實(shí)習(xí)報(bào)告的基本提綱如圖1所示。包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)結(jié)、對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議幾部分。其中實(shí)結(jié)是實(shí)習(xí)報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的情況，實(shí)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，字?jǐn)?shù)不少于3000字。對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議這部分是校方接下來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)的工作的重要參考意見(jiàn)，通過(guò)已實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋意義，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理中的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便為學(xué)生提供更好的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。

圖1會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

3、 企業(yè)鑒定成績(jī)

由頂崗實(shí)習(xí)所在單位，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，參考校方提供的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以企業(yè)員工考核制度為主要依據(jù)，給出校外實(shí)習(xí)成績(jī)，并加蓋公章生效，占總成績(jī)的40%。頂崗實(shí)習(xí)校外考核評(píng)價(jià)表如表1所示。

四、總結(jié)

篇（2）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系研究”（ZJC2012010）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]鄒勇燕（1978―），女，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)）中要求“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年”。如何對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理，使學(xué)生能夠順利的高質(zhì)量的完成頂崗實(shí)習(xí)，是本文要研究的重點(diǎn)。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的弊端

（一）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不健全

頂崗實(shí)習(xí)作為三年大學(xué)生涯的最后一個(gè)學(xué)期，是連接學(xué)校與社會(huì)的一座橋梁。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)之前，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定出嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可以嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。但是，作為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，反映這一內(nèi)容的只有一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定表，而且，實(shí)習(xí)鑒定表一般都是學(xué)生返校后再將內(nèi)容填上去的，因此只是流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管缺位

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)由于其行業(yè)的特征，因此很難做到集中實(shí)習(xí)，目前是以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)生遍布全國(guó)各地，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的管理。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中途離開(kāi)單位、走過(guò)場(chǎng)甚至不實(shí)習(xí)、虛報(bào)材料的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是這些學(xué)生返校后，只要頂崗實(shí)習(xí)需要的文字材料都補(bǔ)充完成了，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)照樣為合格。如此惡性循環(huán)，使得頂崗實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，根據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果，大部分高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核都有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)，以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中需要完成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分由指導(dǎo)教師審閱評(píng)分和答辯評(píng)分兩部分共同組成，二者各占50%，指導(dǎo)教師審閱評(píng)分效果包括工作態(tài)度、設(shè)計(jì)實(shí)施、作品質(zhì)量、工作量、格式、創(chuàng)新共六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)定了一定的分值，滿(mǎn)分為100分。答辯評(píng)分滿(mǎn)分100分。教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候主觀能動(dòng)性較大，一般情況下，盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分和答辯評(píng)分應(yīng)該由不同的人來(lái)完成，但是在實(shí)際操作中，為了減少工作量，一般都由同一個(gè)教師來(lái)完成，因此雖然制定了一定了標(biāo)準(zhǔn)，但是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是流于形式，缺乏對(duì)過(guò)程的一種階段性評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和有效性大打折扣，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的考核

對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考核可形成學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)同事、學(xué)生四方共同參與的多元化考核與評(píng)價(jià)的主體。其中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)生是直接接觸，因此是最了解學(xué)生的，因此，應(yīng)以職業(yè)任職資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體工作態(tài)度、工作作風(fēng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、勝任工作、工作質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。

（二）教師對(duì)實(shí)習(xí)生的考核與評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行的。他們依據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合日常的尋訪記錄、學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)完成情況以及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況、職業(yè)技能完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（三）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生自評(píng)，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、部門(mén)同事、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)四方評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，將四個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分別確定為45%、15%，30%，10%，最終得出綜合評(píng)分，綜合評(píng)分為學(xué)生頂崗實(shí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析；管理模式

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之前都會(huì)選擇到不同的地方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必須遵守崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位操作技能的能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生的觀念從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變到社會(huì)工作人員，逐步實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。但是，在目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，還存在很多亟待解決的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)校難以管理，學(xué)生實(shí)習(xí)分散隨著高校擴(kuò)招，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃也逐年遞增，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。由于受到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)影響，實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)比較分散，每個(gè)單位招收的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，造成學(xué)生實(shí)習(xí)單位數(shù)量較多，即便是通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行管理，也無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生一對(duì)一的跟蹤調(diào)查，學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài)，從而就加大了日常管理的難度，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題不能及時(shí)的溝通，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。

2.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)校分派到企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的不集中，因此不能全部深入到實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行指導(dǎo)，這必然缺乏對(duì)學(xué)生必要的監(jiān)管，這是影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)因素。此外，很多專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，雖然理論知識(shí)豐富，但是缺少在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能了解企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)要求和對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐指導(dǎo)，致使在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中只能依靠在高校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與自我想象教導(dǎo)學(xué)生，使頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量難以保證。

3.企業(yè)提供崗位少，實(shí)習(xí)崗位不健全企業(yè)以營(yíng)利為目的，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益并不大，在正常情況下，企業(yè)層面不會(huì)接納很多財(cái)會(huì)崗位的學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生持排斥的一種態(tài)度，即使個(gè)別學(xué)生通過(guò)各種渠道下到企業(yè)的職能科室，也很難得到企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幾乎沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生知識(shí)不全面，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正高職學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，適應(yīng)能力較差，面對(duì)陌生的環(huán)境和緊張的工作會(huì)感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極的心理。工作中只要出現(xiàn)不滿(mǎn)意，就提出更換崗位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)自己的職業(yè)技能和積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而影響實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的正確認(rèn)識(shí)。

二、改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的舉措

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理高職院校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)事項(xiàng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。隨時(shí)掌握學(xué)生在崗的實(shí)習(xí)情況，重視學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定及評(píng)價(jià)工作，制定相關(guān)的管理制度，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)會(huì)人員的建議，制定能夠監(jiān)督和管理學(xué)生的辦法和實(shí)習(xí)計(jì)劃，以提高實(shí)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)和事業(yè)單位的合作關(guān)系，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，選擇感興趣的學(xué)生到財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解在工作中的賬目處理方式。

2.提升專(zhuān)業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)操能力建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)需要，理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉動(dòng)手能力。統(tǒng)一安排在校執(zhí)教的理論課教師去企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所做兼職，建立訪問(wèn)學(xué)者制度，把教師派到兄弟院校去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。

3.積極加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)建立多功能實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，提供實(shí)質(zhì)性會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。政府加大支持力度，下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)資金扶持提供實(shí)習(xí)崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺(tái)更多促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和政策。政府還可以設(shè)立資助高職院校頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)資金，吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，提高企業(yè)對(duì)高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵(lì)支持高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)樹(shù)立正確的工作觀念教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要給學(xué)生灌輸職業(yè)道德思想，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的方面的建設(shè)，具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有徹底改變觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正的在校外頂崗實(shí)習(xí)中取得顯著的效果。另外，做好學(xué)生崗前的思想教育工作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、誠(chéng)信意識(shí)、溝通意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生安全教育、法制教育，培養(yǎng)學(xué)生處理工作中問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑，是學(xué)生步入社會(huì)從事專(zhuān)業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，只有通過(guò)實(shí)習(xí)才能開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。所以，高職院校要積極與企業(yè)深度合作，給學(xué)生提供一個(gè)更好的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 05. 052

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71；F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2015）01- 0097- 02

高職教育的生命力在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性和服務(wù)性。隨著珠江三角洲地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，快速涌現(xiàn)的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求。為了適應(yīng)時(shí)代賦予的要求， 高職院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷培養(yǎng)合格的人才。

1 依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，定位高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

任何專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接才能展現(xiàn)其生命力，要建設(shè)高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)必須經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，按照市場(chǎng)細(xì)分的方法，明確高職與本科人才培養(yǎng)的區(qū)別，制定符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，高職院校可以成立與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)校企合作平臺(tái)。依據(jù)此多方合作平臺(tái)，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國(guó)家高職高專(zhuān)教育要求的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開(kāi)放的前沿，屬外向型經(jīng)濟(jì)類(lèi)型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來(lái)越多的企業(yè)投資建廠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的需求增勢(shì)明顯。高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會(huì)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實(shí)操性，即要求學(xué)生必須是一個(gè)“多能手”，具有較全面的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人手單一，一個(gè)人需要負(fù)責(zé)多個(gè)崗位的職業(yè)要求。

2 校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺(tái)成立人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，讓企業(yè)成員提出對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，由校方總結(jié)出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類(lèi)和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門(mén)人才。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書(shū)多項(xiàng)職業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)” “初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)” “統(tǒng)計(jì)員資格證書(shū)”等職業(yè)資格證書(shū)中的一至多種。 在專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書(shū)，是從業(yè)人員的最低門(mén)檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會(huì)或主管部門(mén)推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識(shí)培養(yǎng)和證書(shū)獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的能力，同時(shí)具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿(mǎn)足其發(fā)展的不同需要。

3 “學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。在專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有高級(jí)職稱(chēng)（教授、副教授）、中級(jí)職稱(chēng)（講師），初級(jí)職稱(chēng)（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)科研提升教師的專(zhuān)業(yè)精神，豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)證書(shū)，具有雙師資格。師資團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專(zhuān)家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅(jiān)力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)審會(huì)專(zhuān)家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財(cái)會(huì)類(lèi)企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高?！斑M(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，將會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類(lèi)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2～3周針對(duì)本學(xué)期理論知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前對(duì)3年所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4～7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)以上3個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。

5 依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作

5.1 依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺(tái)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過(guò)以點(diǎn)帶面，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化制度、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)。三是聘請(qǐng)企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作、會(huì)計(jì)信息化前沿知識(shí)的了解。

5.2 共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計(jì)劃實(shí)施前一個(gè)半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見(jiàn)面，通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時(shí)間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身意外保險(xiǎn)后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）建立健全管理制度，完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績(jī)效考核制度等。

（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個(gè)階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績(jī)效，校內(nèi)專(zhuān)任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

6 基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

篇（5）

它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足需要，難以保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)的需要。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對(duì)性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高

會(huì)計(jì)職業(yè)能力不僅僅只專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握，還包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會(huì)計(jì)崗位的工作方法和技能技巧，通過(guò)完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過(guò)程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。

1．6提高師資隊(duì)伍水平

高職院校會(huì)計(jì)教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開(kāi)展不力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對(duì)學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實(shí)習(xí)不對(duì)口問(wèn)題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺(jué)得從事的實(shí)習(xí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展空間局限，將來(lái)不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對(duì)學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問(wèn)題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)

企業(yè)以營(yíng)利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位增加作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財(cái)會(huì)崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>-j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，無(wú)法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門(mén)和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策

3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專(zhuān)人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)務(wù)人員意見(jiàn)，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)》。

3_2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時(shí)與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂(yōu)解難做學(xué)生的良師益友。填寫(xiě)“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要主動(dòng)及時(shí)解決，并做好記錄。

3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出實(shí)結(jié)或心得。

3．4加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，在對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣。精心組織畢業(yè)生開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，倡導(dǎo)誠(chéng)信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣等來(lái)幫助畢業(yè)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。

3．5對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育

篇（6）

它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足需要，難以保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)的需要。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對(duì)性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高

會(huì)計(jì)職業(yè)能力不僅僅只專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握，還包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會(huì)計(jì)崗位的工作方法和技能技巧，通過(guò)完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過(guò)程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用

1．6提高師資隊(duì)伍水平

高職院校會(huì)計(jì)教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開(kāi)展不力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對(duì)學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實(shí)習(xí)不對(duì)口問(wèn)題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺(jué)得從事的實(shí)習(xí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展空間局限，將來(lái)不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對(duì)學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問(wèn)題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)

企業(yè)以營(yíng)利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)項(xiàng)崗實(shí)>-j，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位增)JDT作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財(cái)會(huì)崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>--j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，無(wú)法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門(mén)和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策

3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專(zhuān)人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)務(wù)人員意見(jiàn)，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)》。

3.2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時(shí)與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂(yōu)解難做學(xué)生的良師益友。填寫(xiě)“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要主動(dòng)及時(shí)解決，并做好記錄。

3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出實(shí)結(jié)或心得。

3．4加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，在對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣。精心組織畢業(yè)生開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，倡導(dǎo)誠(chéng)信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣等來(lái)幫助畢業(yè)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。

3．5對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育

篇（7）

組長(zhǎng)：李樹(shù)強(qiáng)

副組長(zhǎng)：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國(guó)家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際、鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打好基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類(lèi)賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對(duì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會(huì)計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類(lèi)，納稅的計(jì)算及與納稅部門(mén)的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見(jiàn)稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會(huì)計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會(huì)計(jì)崗位一般分為會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、主管會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到不早退，有事先請(qǐng)假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時(shí)間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開(kāi)始后三個(gè)月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開(kāi)出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過(guò)程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，同時(shí)提供在上一個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個(gè)單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意積累資料，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績(jī)?cè)u(píng)定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)定，綜合評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：滿(mǎn)分100分，其中紀(jì)律考核成績(jī)20%，勞動(dòng)態(tài)度考核成績(jī)20%，技能考核成績(jī)30%，實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級(jí)標(biāo)題：宋體，小二號(hào)字，加粗;

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.037

1學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)概述

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指高職院校的學(xué)生在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)下的實(shí)踐者，通過(guò)從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位工作實(shí)踐，提高其職業(yè)能力與職業(yè)道德素養(yǎng)，并在實(shí)踐中取得一定的回報(bào)，將教學(xué)與生產(chǎn)流程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初，借鑒德國(guó)“雙元制模式”和澳大利亞“TAFE模式”等國(guó)外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施成功的經(jīng)驗(yàn)，各類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)始探索我國(guó)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方法，現(xiàn)已經(jīng)取得了一定的成果。同時(shí)，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐是將學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所從事崗位的職業(yè)性質(zhì)，強(qiáng)化自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)；也就是推廣“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

2我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)的分析

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2004年，面向全國(guó)招生。學(xué)院開(kāi)展以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍基本形成“雙師型”結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地800多平方米，可容納350名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)踐操作，并使用用友U8.V10.1版本的財(cái)務(wù)軟件和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《出納實(shí)務(wù)》等校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)”課程軟件資源共享平臺(tái)，可供學(xué)生自由使用，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作需求，具備培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才條件，讓學(xué)生畢業(yè)后能勝任財(cái)會(huì)工作崗位。同時(shí)，我院建立校內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建校企合作平臺(tái)。如：我院組織2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)10個(gè)班，520多名學(xué)生分批前往惠州市銀豐會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)操實(shí)訓(xùn)等具體業(yè)務(wù)運(yùn)作，取得了很好的效果。

3我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理存在的問(wèn)題

3.1國(guó)家政策扶植

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是追求利益最大化，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生“不感冒”。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道以中小型民營(yíng)企業(yè)為主。目前為止，國(guó)家沒(méi)有對(duì)高職畢業(yè)生制定出相應(yīng)的配套措施和相關(guān)政策扶植，鼓勵(lì)支持中小型民營(yíng)企業(yè)接納高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

3.2學(xué)校自身原因

我院人才培養(yǎng)方案目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃制定欠妥，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，而不是以培B會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型的人才。因此，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的需求。

3.3學(xué)生本身原因

一是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇的“盲目性，多元化”，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，有從事財(cái)會(huì)崗位、文職崗位、銷(xiāo)售崗位、服務(wù)崗位等職位；二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域分散，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)校老師跟蹤指導(dǎo)。

3.4社會(huì)現(xiàn)象原因

一是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的“不穩(wěn)定性”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間頻繁跳槽，導(dǎo)致企業(yè)其費(fèi)用成本增加，也不利于學(xué)生發(fā)展，更影響院校在社會(huì)上的聲譽(yù)；二是中小型民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況一般不愿意對(duì)外披露，有一定的保密性，一般不愿讓頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)參與企業(yè)財(cái)會(huì)崗位。

4對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理存在問(wèn)題的解決對(duì)策

4.1政府出臺(tái)激勵(lì)政策，促進(jìn)校企深度合作

國(guó)家出臺(tái)激勵(lì)政策，如合理減稅、免稅政策等，鼓勵(lì)企業(yè)支持高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)校企深度合作，保障高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

4.2搭建校企信息平臺(tái)，齊抓共管互為互利

一是重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳和教育。高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，提前做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的宣傳指導(dǎo)工作。二是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與，和高職院校指導(dǎo)老師達(dá)成共識(shí)，共同管理。三是高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和崗位特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案修訂。四是校企合作，共編教材，將學(xué)校理論和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

4.3做好指導(dǎo)考核工作，不讓學(xué)生放棄專(zhuān)業(yè)

一是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，明確指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理要求，每?jī)蓚€(gè)星期不得少于一次，通過(guò)各種方式與實(shí)習(xí)學(xué)生及時(shí)溝通。每月15號(hào)和30號(hào)學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并定期寫(xiě)出實(shí)習(xí)周日志以及實(shí)結(jié)報(bào)告，如用電話、短信、微信、QQ郵件等方式進(jìn)行溝通。二是在思想教育方面重視學(xué)生的情感因素。學(xué)生從校內(nèi)走向社會(huì)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行溝通。三是為了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在今后要以積極心態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，專(zhuān)職教師在平時(shí)授課過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作，讓學(xué)生腦海中學(xué)什么將來(lái)做什么？

4.4培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

根據(jù)財(cái)會(huì)職業(yè)道德素養(yǎng)要求，財(cái)會(huì)人員要做到愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，強(qiáng)化服務(wù)，忠于職守，依法辦事，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能型實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)才，養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。我相信在政府、企業(yè)、學(xué)校和家庭的共同努力下，促進(jìn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展，讓高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

目前教育界對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缺乏指導(dǎo)性、實(shí)踐課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低；二是構(gòu)建高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施上，主要觀點(diǎn)有樹(shù)立全程實(shí)踐觀念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、積極推廣案例教學(xué)法、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平等。當(dāng)前高職院校很重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。高職院校把技能訓(xùn)練作為會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)往往是有名無(wú)實(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念

“工學(xué)結(jié)合”是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。近幾年“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在某些高職院校部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中卓有成效，老師到企業(yè)兼職，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企互動(dòng)、互補(bǔ)并雙贏。由此，也產(chǎn)生出“項(xiàng)目化教學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)展演變?yōu)檎n程項(xiàng)目化。項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃是有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。在高職教育改革的背景下，許多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目化”的教學(xué)改革。但不考慮會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際狀況，不分析會(huì)計(jì)從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的特殊性，不顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的操作特點(diǎn)，照搬工科類(lèi)的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革走入誤區(qū)。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

近幾年我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革及教材研究開(kāi)發(fā)等方面做了很多工作，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求狀況和就業(yè)規(guī)律，以頂崗、擇業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的畢業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練也在增多，但關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究卻很少，其主要研究?jī)?nèi)容有：（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程的整合。涉及確定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果等。（2）頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新。提倡“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念，主張由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生共同進(jìn)行管理。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理制度的規(guī)范。注重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地、考核評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)在機(jī)制建設(shè)，建立管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（4）實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)校企合作，成立專(zhuān)門(mén)的工作機(jī)構(gòu)溝通和協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，對(duì)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的數(shù)量和配備比例提出要求，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和分工。（5）實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)的管理。要求學(xué)校建立并實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理。我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)的研究成果雖然較為豐富，但也存在薄弱之處：一是理論研究較多，務(wù)實(shí)性研究較少。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究相對(duì)于理論教學(xué)而言還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方面的研究還很少。二是專(zhuān)業(yè)共性研究較多，特性研究較少。我國(guó)高職教育界對(duì)有關(guān)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的研究缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。由于沒(méi)有分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)特性，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系在構(gòu)建方式、教學(xué)理念、教學(xué)管理上的研究與其他專(zhuān)業(yè)并無(wú)區(qū)別。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其“就業(yè)”導(dǎo)向，這就要求高職會(huì)計(jì)教育要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要為中心。由此可見(jiàn)，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究是具備一定現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)只能流于形式的認(rèn)識(shí)，真正把頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范并實(shí)施。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到具體的會(huì)計(jì)崗位上工作，一邊進(jìn)行實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)鞏固理論知識(shí)。高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)相比，有一些是共性問(wèn)題，如，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教育理念的認(rèn)同問(wèn)題、學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方式問(wèn)題、學(xué)校與企業(yè)的溝通問(wèn)題等。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中也有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位困難

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)屬于偏向于技能型人才，實(shí)習(xí)單位一般為中小民營(yíng)企業(yè)。而由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，中小民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少，導(dǎo)致學(xué)校很難承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的任務(wù)。因此大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位都是由學(xué)生自己聯(lián)系，而每年均有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生流入市場(chǎng)，會(huì)計(jì)人員供需不平衡，造成一部分學(xué)生改為尋找其他工作崗位。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間溝通困難

為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，許多高職院校建立相關(guān)實(shí)習(xí)制度，便于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通聯(lián)系。但對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通聯(lián)系實(shí)際上也是難以進(jìn)行，原因在于：企業(yè)出于對(duì)財(cái)務(wù)信息資料的保密，不愿意讓校方指導(dǎo)老師介入；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性使頂崗實(shí)習(xí)單位數(shù)量眾多且分散，學(xué)校不能集中管理；學(xué)生換崗、換單位情況頻繁使校企之間的溝通聯(lián)系難以落實(shí)。

（三）小企業(yè)業(yè)務(wù)處理不規(guī)范造成實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的誤解

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多為小企業(yè)，由于各種客觀原因，我國(guó)對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作監(jiān)管效果并不好，許多中小企業(yè)的納稅采取核定征收也導(dǎo)致中小企業(yè)不重視會(huì)計(jì)規(guī)范。許多高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入小企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)種類(lèi)少，且憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序不規(guī)范，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相差較大，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的誤解。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管難以有效實(shí)施

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)其指導(dǎo)和監(jiān)管難以有效實(shí)施。為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)踐效果，學(xué)校一般指定校內(nèi)老師兼任實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一的配備。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師有其他的教學(xué)工作量，雖然對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有查崗和巡回指導(dǎo)的任務(wù)，但進(jìn)行全面的實(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)督事實(shí)上難以實(shí)施，許多指導(dǎo)老師通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)考察學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；另一方面，即便是學(xué)校老師進(jìn)行實(shí)地查崗，由于會(huì)計(jì)工作的特性，企業(yè)會(huì)計(jì)人員和學(xué)生礙于會(huì)計(jì)信息的保密性也不可能與學(xué)校老師進(jìn)行深入的溝通，無(wú)法使學(xué)校老師深入細(xì)致地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的掌握情況。

三、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)探索

隨著大學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，許多地方由政府批準(zhǔn)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時(shí)隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育管理和就業(yè)面臨著更多的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問(wèn)題日漸突出。為改善這一狀況，許多高職院校在校內(nèi)也建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是學(xué)校提供特定的區(qū)域，吸納學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理。創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)技巧交流的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)園既可使參與的學(xué)生一展身手，也可以使其他學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情?？梢园l(fā)揮高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性與優(yōu)勢(shì)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立起學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，融合會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，使會(huì)計(jì)學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)園中擁有一席之地。引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，建立學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室的可行性具體表現(xiàn)在：

（一）記賬機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)?jiān)O(shè)立門(mén)檻較低

設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)應(yīng)符合的條件是：3名以上持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的專(zhuān)職人員，同時(shí)可以聘用相同條件的兼職人員；主管記賬的負(fù)責(zé)人具有會(huì)計(jì)師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；有固定的辦公場(chǎng)所；有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度。高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供場(chǎng)所，配備專(zhuān)職人員，建立記賬機(jī)構(gòu)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生作為機(jī)構(gòu)聘用的人員，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中建立會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室。會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室可以以記賬為主要業(yè)務(wù)，同時(shí)引入工商登記注冊(cè)、納稅籌劃、成本管理等業(yè)務(wù)。

（二）高職院校的會(huì)計(jì)師資是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的保障

由于所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校要求教師具有雙師型任職資格：老師不僅要具有教師職稱(chēng)，還要具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，并具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校許多會(huì)計(jì)教師具有高級(jí)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格。充足的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資資源為進(jìn)行會(huì)計(jì)提供了保障。

（三）小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求使會(huì)計(jì)工作有足夠的客戶(hù)資源

雖然會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供應(yīng)充足，每年有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，但小企業(yè)仍然難以找到合適的會(huì)計(jì)人員，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求仍很旺盛。這一供需矛盾的主要原因是：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性使小企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員，而會(huì)計(jì)畢業(yè)生恰恰是缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體。這一供需矛盾也使小企業(yè)轉(zhuǎn)而尋求記賬機(jī)構(gòu)去解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)可以為小企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)卻收取相對(duì)較低的費(fèi)用。每年新增的小企業(yè)如雨后春筍般，它們對(duì)會(huì)計(jì)的需求為會(huì)計(jì)工作提供了足夠的客戶(hù)資源。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力

近年來(lái)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)壓力增加的背景下，找到合適的就業(yè)單位越來(lái)越艱難，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。90后學(xué)生有活力、有創(chuàng)新觀念、不循規(guī)蹈矩，有統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一項(xiàng)名為“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)查顯示，有接近66％的受訪大學(xué)生表示支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的良好渠道之一，而且可以帶動(dòng)更多就業(yè)。利用學(xué)校良好的會(huì)計(jì)資源，高職會(huì)計(jì)學(xué)生有熱情進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是促進(jìn)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力。

四、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的具體做法是：在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校指定專(zhuān)職人員管理；在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立各種會(huì)計(jì)工作室，工作室可以按業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以設(shè)記賬工作室、工商登記注冊(cè)工作室、納稅籌劃工作室、成本管理工作室等；會(huì)計(jì)工作室的運(yùn)行采用“準(zhǔn)社會(huì)化”管理，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制度，招聘在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；各會(huì)計(jì)工作室配備指導(dǎo)老師，在老師的引導(dǎo)下，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自主吸取相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并組織會(huì)計(jì)工作。將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：

（一）學(xué)生可了解不同類(lèi)型企業(yè)

會(huì)計(jì)工作室各種企業(yè)的委托業(yè)務(wù)，企業(yè)類(lèi)型多，包括商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種企業(yè)。相比于在一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)工作室接觸到更多的企業(yè)，了解不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特征，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)到更多種類(lèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

（二）學(xué)生可了解更多與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，多參與企業(yè)的賬務(wù)處理。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室除主要從事代賬業(yè)務(wù)外，還可以工商注冊(cè)、進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)、代辦一般納稅人申請(qǐng)、代辦稅務(wù)變更登記、年檢、代辦社會(huì)保險(xiǎn)人事存檔等業(yè)務(wù)，的企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)種類(lèi)多且業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛。接觸各種會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的了解更深入，視野更廣泛。通過(guò)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、工作能力都得到提高。

（三）學(xué)生可接觸到規(guī)范化的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)接觸小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序很不規(guī)范。而創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室是在專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，對(duì)記賬人員配備、賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)科目應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表填制、錯(cuò)賬的更正方法等一系列會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作都進(jìn)行規(guī)范化操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論在實(shí)踐中的運(yùn)用有直觀和正確的理解。

（四）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以到位

校外頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)有相當(dāng)大的難度，且事實(shí)上在崗假象普遍，往往只流于形式。將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“真賬真做”，避免了校外頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的巡回指導(dǎo)難度。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行隨時(shí)檢查，及時(shí)監(jiān)督，還可以進(jìn)行手把手地指導(dǎo)；指導(dǎo)老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)和處理。相比于在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以更到位。

（五）“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理方式能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情

創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施由學(xué)校提供，而推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理制度要求創(chuàng)業(yè)學(xué)生要自籌一部分創(chuàng)業(yè)資金。由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特性，學(xué)生無(wú)需提供實(shí)物商品，提供的是勞務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生幾乎無(wú)需投入前期的創(chuàng)業(yè)資金，這使許多有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件。同時(shí)，各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)均會(huì)有一定收入，會(huì)計(jì)工作室建立收入分配制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。因此，創(chuàng)建會(huì)計(jì)工作室不僅創(chuàng)業(yè)資金投入低而且學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，略有收入也會(huì)提高他們的實(shí)習(xí)熱情。

（六）會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室解決頂崗實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題

會(huì)計(jì)的每一個(gè)崗位可以同時(shí)安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生之間在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下可以相互討論、相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理后，師徒結(jié)對(duì)，以老帶新。每一屆熟悉業(yè)務(wù)的學(xué)生可以教新加入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不僅使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用，而且可以安排相當(dāng)數(shù)量的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決了學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題，也減少了學(xué)校尋找頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的壓力。

五、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺陷及對(duì)策

在創(chuàng)業(yè)園的工作中學(xué)生能夠直接感受社會(huì)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)。

（一）高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)缺陷

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性視角看，這種以會(huì)計(jì)工作為頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，是以的名義完成企業(yè)委托的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。學(xué)生一般只能根據(jù)企業(yè)所提供的相關(guān)單據(jù)和憑證判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，難以深入到企業(yè)內(nèi)部去細(xì)致了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。由于所得到的信息量有限，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的判斷與分析難免會(huì)產(chǎn)生偏差。（2）與企業(yè)溝通少，使會(huì)計(jì)工作的“管理”職能難以體現(xiàn)。會(huì)計(jì)工作作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，已超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的范疇，其基本職能擴(kuò)展到了會(huì)計(jì)的分析、管理、控制與創(chuàng)新上，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用也將會(huì)使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的選擇空間越來(lái)越廣闊，會(huì)計(jì)處理變得更加復(fù)雜。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，只辦理委托業(yè)務(wù)，不與企業(yè)管理人員直接接觸，難以與管理人員進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理上的交流與溝通，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)的“管理”職能，學(xué)生無(wú)法將正確的管理理念運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中。（3）不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，影響會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解。由于學(xué)生沒(méi)有深入到企業(yè)內(nèi)部，不了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)品的具體成本構(gòu)成、生產(chǎn)管理制度、財(cái)產(chǎn)物資的使用狀況、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員配備等情況，影響到按企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和部門(mén)而進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解，最終影響到會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

篇（10）

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問(wèn)題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后,會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒(méi)有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí);到實(shí)習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒(méi)有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí),學(xué)校也沒(méi)有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有及時(shí)處理。

1.4學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)要求過(guò)低,也缺乏實(shí)際專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)或有效專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒(méi)有詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)要求,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑,特別是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識(shí)、應(yīng)急預(yù)案知識(shí)、安全使用電氣設(shè)備知識(shí)、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識(shí)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品知識(shí)、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識(shí)、用電安全知識(shí)、火災(zāi)類(lèi)型和滅火器的選擇知識(shí)和使用方法等,還有施工安全手冊(cè)。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡(jiǎn)答題(60分)、論述題(40分),簡(jiǎn)答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場(chǎng)中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請(qǐng)列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請(qǐng)調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜?lái)確保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請(qǐng)假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛(ài)護(hù),不損壞、不丟失,并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿(mǎn),不得擅自離開(kāi)或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時(shí),須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動(dòng),要及時(shí)告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間,每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會(huì)計(jì)方向不少于12篇。要求按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“開(kāi)題報(bào)告”項(xiàng)目;按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)

工作報(bào)告,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目(后來(lái)為方便統(tǒng)計(jì),改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請(qǐng)校外指導(dǎo)教師填寫(xiě)本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的有關(guān)表格(含實(shí)習(xí)月度評(píng)價(jià)表、成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等)。實(shí)習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專(zhuān)業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)報(bào)告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開(kāi)題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求