序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學校預算論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1．1預算管理制度不夠完善

現狀下，學校預算管理在執行力度方面顯得尤為不足，致使引發這一狀況的主要原因是因為預算管理制度不夠完善。部分學校預算管理制度不夠完善，無專門的預算管理科室設置，同時相應的預算分析及監督人員配置不健全，導致預算缺乏剛性。另外，有些學校雖有預算管理制度較為完善，但是實施力度不強，存在赤字預算問題，導致預算執行與原計劃發生極大的偏離，進一步使預算執行的有效性及嚴肅性大大弱化。

1．2預算編制缺乏科學性

目前學校預算編制準確性不高，在編制過程中極易產生偏差。導致這一問題存在兩方面的原因:其一，學校在實施生均綜合定額撥款過程中，其年底學生數量是編制來年生均綜合定額收入的重要依據。然而，學校在年中有招生方面的問題存在，通常表現為招生人數與畢業人數存在很大程度的偏差，因此以年底在學校學生數量為依據，進一步對生均綜合定額收入預算進行編制便會大失水準［2］。其二，在事業收入方面，也有招生及畢業生問題存在，兩類生源通常存在較大的差異性，進一步使事業收入的準確性及真實性受到極大的影響。

1．3預算監督力度不足

在學校財務管理中，預算管理是非常重要的一部分，預算管理若缺乏有效性高的監督機制，那么預算編制將飽受考驗。所以，為了使預算編制的剛性得到有效保證，其前提條件辨識對預算的監督力度進行強化。然而，目前學校預算管理中，預算監督力度不足現象尤為嚴重。監督力度不足，常使國家資金遭遇嚴重浪費，進一步影響學校教育事業的穩健發展。

2．學校預算管理強化對策探究

結合上述分析，結合目前學校預算管理出現的一些問題，采取有針對性的解決對策便顯得極為重要。這樣，學校預算管理才能夠得到有效強化，進一步為學校整體管理水平的提升提供保障依據。具體強化對策如下:

2．1構建完善的預算管理制度

對于學校領導來說，需對預算管理加以重視，認識到學校預算管理的重要性。組織綜合素質高的財務人員對學校預算進行編制。為了使學校預算管理工作開展的盲目性及隨意性得到有效降低，需構建完善的預算管理制度。對預算編制各項指標加以明確，比如預算編制的目的、程序、方法以及執行等。融入現代化預算編制方法，使預算管理朝程序化及制度化方向進步［3］。預算管理相關工作人員需注重自身素質的提升，嚴格遵循預算管理制度，切合實際，在完善學校預算管理的基礎上，使學校教育事業的發展得到有效促進。

2．2增強預算編制的有效性及科學性

要想使預算編制的有效性及科學性得到有效強化，需做好兩方面的工作:一方面，對基礎信息進行科學編制。預算編制人員在預算編制前期，需對相關基礎信息及數據進行收集、處理，比如在校學生數量、畢業人數、教職工人數以及計劃招生人數等。并做好基礎信息數據的核實工作，以此保證基礎信息數據的準確性，從而使預算編制的科學性得到有效提高。另一方面，對零基預算法進行全面實施。需在完全放棄編制基數法的基礎上，對零基預算法加以實施。零基預算法指的是在對年度預算進行編制時，對各項支出都不以上年預算為基數，全部從零開始對預算進行編制。此方法主要是對全部支出項目進行全面審核及評估，對不必要的開支盡最大限度節省，從而使預算分配的科學性得到有效提升，進一步使各個部門多寡不合理問題得到有效解決。另外，還能夠使預算管理實現細化，使支出結構得到有效優化，使資金支出只增不減情況得到有效改善，讓資金得到最合理的利用。

2．3加強預算監督力度

要想使學校預算管理得到有效強化，對預算監督力度進行加強顯得極為重要。一方面，在預算方案確定下來后，需采取嚴格執行措施，對在預算權限內的“一支筆”審批制度加以落實，使預算的剛性得到有效增強，預算在一般情況下不可隨意、盲目調整，在特殊情況下非要調整需依照一定的程序進行［4］。另一方面，對超預算預警機制進行構建，對于超限額項目，需要上報領導，經上級領導審批過程，以嚴格的預算調整程序為依據，進一步加以明確。除此之外，還需要構建完善的考核制度，將責任落實至個人，明確各部門職責及個人職責，結合獎懲制度，以此起到激勵員工的作用?？傊A算監督力度的強化非常重要，能夠為學校預算管理的強化提供保障依據。因此，學校在開展學校預算管理工作過程中需給予充分重視。

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二、現階段我國學校預算管理的現狀

(一)預算管理不到位

在我國大多數學校中對預算管理認識不到位，對預算編制的不重視，沒有把預算管理運用到學校資金使用上，對整體的預算管理觀念認識不到位。正是由于學校中的領導對預算管理不重視，在實際工作中，預算管理人員由于是一種消極的態度，不能調動預算管理人員工作的積極性，進而導致了預算管理不能發揮出應有的作用和價值。

(二)缺乏預算管理制度

在我國學校預算管理中，應當有合理完善的制度體系來實行與控制，但是在現階段我國大多數學校中，沒有形成較為完整的制度體系，也就導致機構的不健全。在學校中認為預算管理是財務部門的事情，就形成了預算管理制度上的缺陷，進而沒有制度保證，在我國大多數學校中預算管理都是由財務部門來進行管理，預算管理沒有相應的制度，從而就不能發揮出預算管理的作用。

(三)預算考評制度不健全

在我國學校中由于預算考評制度不健全，缺乏一定的預算績效評價體系，進而不能調動學校各部門工作的積極性，但是在實際的工作中，考評制度的不健全，學校對預算情況缺乏一定的分析與評價，缺乏了完善的預算評價體系，進而導致了各部門對工作的不積極，對預算的績效缺乏一定的認識。

三、現階段我國學校預算管理優化策略

(一)重視預算管理

在現階段中，要充分正確認識我國學校預算管理的作用，加強對學校預算管理工作的地位，能夠使得預算管理成為長期發展的目標。要讓全體員工參與到預算管理中，增強預算管理的透明度；對預算管理流程進行全程化，不僅要重視預算編制的科學性，而且還要重視預算管理的指導作用，通過全面預算的實施，能夠將學校發展戰略目標進一步的具體化，使得各個部門的工作進行統一協調，能夠保證教學、教研等活動順利的開展，同時學校還要樹立預算管理思想，進一步重視預算管理。

(二)加大預算管理執行力度

在我國學校預算管理中，需要加大預算執行力度，才能進一步的發揮出預算管理在我國學校中的作用。首先要求學校中的領導進行觀念中的改變，要把預算和執行進行結合起來；預算要嚴格執行，財務部門可以通過網絡管理系統對各部門的收支情況進行一定的限制，如果達到限制的要求，就必須進行嚴格的執行；最后需要對各部門的預算執行情況進行定期的檢查，能夠確保學校資金合理的使用，充分發揮出預算執行力度，進一步優化資源配置。

(三)建立健全的預算考核評價

在現階段我國學校預算管理中，需要建立健全的預算考核評價體系。要想有效的保證預算的執行與控制正常運行，就必須在規范的分析評價和考核的基礎上，并且建立業績考核和獎懲制度。分析評價建立在真實的預算執行結果上，不僅客觀公正，而且還要實事求是，對資金進行合理的開支和節約，進一步調動合理使用資金的積極性。還要對各部門的績效進行一定的考核，將考評結果和責任人進行業績評價，對此調動預算管理人員工作的積極性，提高資金的使用效率，進而全面提高了預算管理水平。

(四)科學合理的預算編制

在現階段我國學校預算管理中，需要采用科學合理的預算編制，在我國大多數學校采用的預算編制方法是增量預算法，雖然這種方法編制較為簡單，缺點比較明顯，不能合理的利用預算資金。零基預算法是一種較為科學合理的預算編制方法，首先要提出具體的任務，然后再根據具體任務進行分析，最后根據具體任務進行合理的分配資金，這種編制方法能夠更加合理有效的分配資金，進而發揮出各部門的積極性，參與預算管理，進一步提高了預算管理的水平。

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學校教育成本是指提供某種類教育所需要的相應教育服務時所消耗的物化勞動和活化勞動。其可分為學校直接成本和間接成本。其中,學校直接成本包括直接教學成本(如教職員工的基本工資、補助工資、其它工資、職工福利費、社會保障費)、為教學直接服務的教務管理成本(如公務費、業務費、助學金、獎學金等)、必要的教學設備運轉與維修成本(如教學設施購置費、維修費、水電費等)。這些費用與提供教育服務直接相關,沒有這些學校將難以維持正常的教學活動。

學校間接成本包括為教學直接服務的教務管理成本之外的行政管理費、公用設備、公務用房(如教學樓、教學設施、圖書館、實驗室、大型儀器設備)等固定資產基建費、購置費、折舊費以及購買和租賃耐用資產的支出。這些花費與培養學生的關系是間接相關的,沒有這些耗費,學校不能提供有效率的教學服務。

二、學校進行教育成本核算的必要性

學校教育成本不單是一個經濟學上的概念,而且是一個社會概念,涉及到政府、學校、家庭和個人。加強學校教育成本核算具有重要的理論和現實意義。

(一)進行成本核算有利于優化資源配置

長期以來,我國的學校教育投資事實上被當作是國家無償給予教育單位的福利,教育單位既不存在或很少有自有資金投入,也不承擔任何投資風險,更不存在任何意義的虧損或破產的威脅。因此,他們往往不考慮怎樣合理使用教育資源,也無須進行成本核算,因而,造成機構臃腫、人浮于事、人力資源浪費嚴重、無償占用學校資源、設備重復購置利用率低,配置不合理等不良現象。鑒于此,學校教育應該實行成本核算,打破學校只計支出不計成本的核算方法,正確歸集和控制培養合格人才過程中所發生的耗費,使各部門都具有成本意識,真正做到勤儉辦學,優化資源配置,不斷提高教育經費的使用效益,使學校進一步適應市場經濟的要求,也為社會其他資本進入學校創造條件。

(二)進行成本核算有利于確定合理的收費標準和政府撥款

現行的學校教育體系中,學校教育成本逐年增加,政府的財政支持相對緊縮,學生繳費收入在學校收入中的比重不斷提高,學生學費也呈逐年升高的趨勢。而學校教育作為準公共產品,政府投入應與學生適當交費并舉。政府采取的政策和措施首先應是加大對教育的投入,而不應將政府的財政負擔轉嫁給學生和家庭。因此,學校的學費標準應考慮學校教育成本和學生及家庭的支付能力兩方面的因素。教育收費的標準主要是由教育成本和教育的社會需求來決定的,因此進行準確的成本核算,確定正確的生均培養成本對確定合理的收費標準意義重大。

(三)進行成本核算有利于提高學校教育質量和辦學效益

教育經費緊張是學校普遍存在的問題,也是制約學校進一步發展的重要因素。目前,我國學校的資金來源主要為“財、稅、費、產、社、基”六個方面。所謂財,就是財政教育撥款;稅,就是教育稅費;費,就是學費;產,就是校辦產業;社,就是社會捐贈;基,就是基金。但本應占主體地位的財政教育撥款的作用越來越弱化,財政撥款占總收入的比重逐年減少,名稱也由財政撥款轉為財政補助收入。此種形勢逼迫各學校必須加大自籌經費的力度。為了學校的生存與發展,迫使各學校不得不開源節流,成本核算勢在必行。各學校教育經費和其他經費的使用是否合理,培養的學生質量是否合格,以及學校教育培養成本的確定,為學校間提供了一個可以橫向比較辦學效益的標準,從而有利于從價值形態評價學校教育的辦學效益,使各學校樹立起投資與成本核算觀念,加強學校的理財意識和學校的財務管理。

三、學校教育成本核算的現狀

我國學校目前的成本核算還沒有真正進行,很大程度上是因為缺乏基礎數據,有些學校有一些數據,也是按計劃經濟時期財政撥款額度折算后再加上很多并非教育成本的項目費用。此外,有些學校即使已經開始進行成本核算,但多多少少還存在一些制度與操作層面上的問題。

(一)從制度層面上看

這主要體現在現行學校財務制度與學校教育成本核算的要求相背。對于學校這一非營利性組織,我國將其納入行政事業單位之列,執行的是事業單位會計制度,按收付實現制進行收支核算而沒有按照成本核算的要求——權責發生制進行成本核算。收付實現制對于進行教育成本核算存在以下缺陷:1.不能真正體現教育投入和教育成本的配比原則,或者說不能正確反映學校的辦學效益,由此導致學校財務報表失真;2.會計人員編制的報表給會計信息的使用者以誤導。因為報表里的數據不是按配比原則得到的,僅僅是一種現金流入及流出的表象,并不能真正說明教育成本問題。這種按收付實現制所取得收支核算資料與社會各界對收入與其成本、費用應當相互配比的要求相違背。配比原則有兩層含義:一是因果配比,將收入和為取得收入而發生的費用進行配比;二是時間上的配比,將一定時期的收入與同期的費用相配比。

(二)從操作層面上看

1.教育成本計量確認不真實

長期以來,學校對于購建的資產設備支出都是一次性列入當年教育成本,然而固定資產購建是一次性投入,而且投入金額較大、多年受益。如果將當年固定資產購建一次性列入當年教育成本支出,就會造成當年教育成本偏高,不利于準確計算當年的教育成本。

2.會計科目設置不能準確反映各個會計核算期間費用

目前,會計科目設置中按人員成本、公用成本、固定資產成本的項目劃分,難以確認教育成本中的直接費用和間接費用,難以考核固定成本和變動成本的發展變化趨勢,不利于分析各個會計時期的成本變化,從而不能合理配置資金。

3.教育成本構成內容不合理

教育事業支出中一直包涵著與學校教學工作無關的項目,如離退休人員支出、已經實行產業后勤社會化服務人員支出以及部分科研項目的支出。為便于準確地進行

教育成本比較分析,離退休人員經費不應列入教育成本核算,應由社會保障部門列支;學校后勤實行社會化后,后勤服務這部分也不應列入教育成本。

4.教育成本風險居高不下,成本核算難度加大

據調查,我國許多學校都不同程度地存在學生欠費的情況,欠費幾百萬已不是什么新聞。有些院校累計已超過千萬元,并正以年均約10%左右的速度增長。其中,某些學校外省學生(絕大多數也是來自社會和經濟欠發達地區)只占全校在校生的7%左右,欠費卻高達25%左右。在信用體系尚未健全的今天,學生欠費將使我國學校教育成本不斷上升,風險增大,同時也造成學校教育成本核算難度加大和核算的不確定性。

四、完善學校教育成本核算的建議

(一)建立教育成本核算制度

通過建立成本核算制度,實行成本對象化,細分成本項目,運用橫向比較、縱向比較、計劃與實際比較等比較分析方法,就可找出教育成本管理中的問題,優化學校資源配置,規范支出范圍,改善支出結構,嚴格支出預算管理,從而降低教育成本,提高辦學效益。

(二)建立成本預算管理制度

成本預算管理系統包括預測成本發展趨勢、確定目標成本、編制成本預算等。目標成本是進行成本控制的依據,也是實行成本管理的目標。目標成本的確定過程,是對成本進行事前控制的重要方面,對目標成本執行過程的控制,主要是及時計算目標成本實際執行過程中的差異并進行分析和反饋,促使責任單位進行有效的自主管理和自我控制,共同完成學校成本管理的總目標。

(三)建立成本績效評價制度

把目標成本進行分解,使所有成員明確各自的責、權、利,對責任人責權范圍內的可控成本進行考核,劃清責任和恰當地評價并獎勵其業績,有利于分析影響成本的因素,挖掘降低成本的潛力,激勵員工主動、自覺地控制成本。

(四)明確成本核算范圍

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三、技工學?！队嬎銠C專業英語》課程基本任務分析

在技工學校，《計算機專業英語》課程是一門專業基礎課，確切地說，本課程是針對信息技術專業的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業大致包括網絡、軟件、電子商務以及多媒體制作等專業。本課程的目標是將信息技術專業知識、英語語言知識緊密結合，以培養學生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學校的《計算機專業英語》課程的基本任務包括以下內容：①專業詞匯：掌握1000左右的專業詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎語法以及專業詞匯進行基本的專業知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關計算機軟、硬件原理，網絡運作原理、外部設備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業詞匯以及計算機專業基礎知識進行簡單的寫作計算機專業英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業英語翻譯能力的需求為目標，培養學生參與并完成與計算機專業知識運用相關的專業翻譯項目。為了完成以上基本課程任務，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務教學法為主線進行教學設計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括主題目標、語言目標、專業知識目標和能力目標）的前提下，設計與計算機專業知識運用相關的專業項目，驅動學生“明確任務，參與完成”。具體而言，在教學過程中，教師以“綜合項目設計”為主線，把任務（task）引入英語課堂并貫穿整個教學過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學生進行單項技能的強化訓練；而學生利用已有知識，以具體的任務為學習動力或動機，主動地用所學語言去做事情，在完成任務過程中，學習語言知識，發展語言能力，從而具備計算機專業所需的語言應用能力和實際操作能力，使專業英語與基礎英語教學融為一體，計算機專業知識與英語教學融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務。

四、《計算機專業英語》課程中任務設計的基本原則

結合任務教學法的基本要求以及《計算機專業英語》的基本任務，筆者提出技工學校《計算機專業英語》課程中任務的設計應遵循以下基本原則：①真實教學環境設計原則。創建計算機專業英語使用的真實的教學環境，即結合《計算機專業英語》課程基本任務進行真實項目設計。在《計算機專業英語》教學過程中，任務型教學把語言教學真實化和項目化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。任務型教學充分體現了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現狀的最佳途徑之一。②學生為主體原則。以學生為主體進行項目與任務設計，把學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內容，并通過任務舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學目標，課程的教學任務應以課程的基本任務為基礎，無論是綜合的任務設計還是單項任務設計都應遵循專業詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學合理的設計，保障《計算機專業英語》課程的有效實施。在此基礎上，按照步驟完成任務組織及實施。

五、任務教學法在《計算機專業英語》課程中的設計和應用

建立在對任務教學法、《計算機專業英語課》課程任務分析科學認知的基礎上，筆者遵循任務設計的基本原則，嘗試在《計算機專業英語》的實踐教學中使用任務教學法。以下是《計算機專業英語》課程實施過程中任務教學法設計和應用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學目標，在此基礎上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓練項目（單元目標）的任務設計，創建“真實教學環境設計”。例如，在進行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設計“真實教學環境設計”以及綜合目標任務：“美國人Peter要買一臺電腦，學生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產的V1678的電腦，設法向Peter介紹電腦基本構件的內容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學生為主體進行單項任務目標設計：①掌握10個左右計算機常見專業詞匯。②掌握6個談論電腦部件的基本句型。③能運用基礎語法、詞匯以及專業詞匯向客人介紹電腦的各種產品和價格。④能順利地用英文比較各種產品的優勢及劣勢并推銷自己的產品，說服顧客買自己的產品。這樣，教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。

2.教師引導學生進行任務分析。這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發現問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。比如在進行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習時，項目設定“Peter發現電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導學生根據已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——認識電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結果向全班匯報，教師把各組匯報結果寫在黑板上。從討論的結果看，學生會討論出電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結果可能不完整，不過教師應以鼓勵為主，不要急于補充內容。此后，進入第二層次的分析，發給學生認識電腦內部構件圖以及有關影響電腦速度的文章介紹，要求學生在規定的時間內閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務并把討論結果向全班匯報；教師把各組匯報結果再次寫在黑板上，讓學生比較看材料前后自己總結的結果，體會差別。這樣，學生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學生對電腦內部構件以及電腦故障原因就已經很清楚了，可能會有不少疏漏的細節問題。教師因勢利導，把學生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學生共同進行正確知識的歸納總結。3.教學目標達成，完成教學任務。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習為例，通過以上對任務的分析，學生已對電腦內部構件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結束任務，教師應引導學生轉向本單元教學目標：①是否能在“電腦內部構件圖”中標出掌握15個與部件相關的專業詞匯？②能否應用已學專業詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內容相關的應用軟件光盤的說明書？

此時，教師應鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學生來解決，形成相互學習、相互鼓勵的良好氛圍；對于學生解決不了的問題，教師逐漸引導、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務。

4.以學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。以“教學目標達成”完成教學任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先學生要對所完成任務的質量進行自我評價和相互評價。全班學生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學習、完善提高的目的。最后，教師對學生完成任務的質量進行全面評價，以正面引導為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。

六、結束語

本文通過對任務教學法概念的闡述，《計算機專業英語》課程目標的分析，《計算機專業英語》教學中的任務設計原則限定，清晰描述了任務教學法在《計算機專業英語》課程中的設計和應用。在技工學校，《計算機專業英語》具有自身的課程目標：培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務細分，組織單項實訓和綜合實訓，使學生具備計算機專業崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力。筆者將結合《計算機專業英語》的基本任務以及學生的實際需求，以更進一步提高技工學?！队嬎銠C專業英語》教學質量為目標，對任務教學法在《計算機專業英語》的設計與應用進行不懈的研究和探討。

【摘要】本文在對任務教學法以及技工學校《計算機專業英語》課程基本任務分析的前提下，具體闡明《計算機專業英語》課程中的任務設計原則，在此基礎上，進一步說明任務教學法在《計算機專業英語》教學實踐中的有效應用，以期建立任務教學法在技工學校《計算機專業英語》教學實踐中的基本應用模式，最終為培養學生具備計算機專業崗位能力所需的語言實際應用能力提供理論依據。

【關鍵詞】計算機專業英語技工學校建構主義理論任務教學法

參考文獻：

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1.1 計算機專業教學重理論輕實踐

目前高校的計算機教學中，教學設備陳舊，教學理念落后，在實際的教學中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學生的實踐操作訓練。由于課時的不足，而教學任務又比較繁重，所以教師要在很短的時間內完成教學任務，這樣就會造成教學質量的下降。教師自身素質在教學水平上也有一定的限制，計算機技術的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴重影響教學的效果和學生學習的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學內容設置不合理

當今電腦幾乎成為現代家庭中的必備品，學生已經能掌握一些基本的操作技巧，但是學校在理論的學習方面，對計算機應用軟件的更新比較緩慢，無法適應計算機技術快速發展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴重影響學生學習的積極性和興趣。教師在設置教學內容的時候，往往是根據自己的教學經驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學生進入社會后不能學有所用，無法適應工作的需求。另外學校計算機設備的不足，導致學生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節的現象。

1.3 教學手段單一，教學資源缺乏

在高校的計算機教學中，教師應該注重理論和實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐來檢驗理論，培養學生的實踐操作能力。但是在實際的教學過程中，教學手段單一，學生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應的實踐。在計算機教學的課程中，由于缺乏教學資源，使得教學的質量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學生一般只是照搬教材中的內容，很少涉及到其他方面的素材，這對學生實踐能力和創新能力發展是很不利的。

2 高校計算機教學改革的策略

2.1 注重教學中理論和實踐的結合

理論是實踐的基礎，在高校計算機教學中重要的培養目標就是培養學生的實踐能力，在高校的計算機教學過程中，不僅要培養學生的操作能力，也要培養學生的創新能力。所以在實際的教學過程中，教師可以為學生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關的話題，要有一定的難度和挑戰性，使學生在實際完成的過程中，既能運用到學習到的理論，也能培養他們解決問題的能力。教師在教學的過程中應該注重培養學生的感性認識能力，構建學生主動學習的基礎，增加實際案例的教學內容。學生學習理論和實踐的結合關鍵有在于學生學習興趣的培養，教師在教學過程中可以借助多媒體設備，拓寬資源渠道，激發學生學習的熱情和積極性。

2.2 改進教學方法和手段，豐富教學資源

高校在進行教學改革的時候，要切合教學的目標以及學生的實際學習情況，改進教學的方法和教學的手段，摒棄傳統的教學手段，體現以學生為主的現代教學觀，加強教師和學生之間的互動，構建有效的學習方法，調動學生學習的積極性，促進教學質量的提升。為了提升計算機教學的質量和學生學習的水平，要構建全新的教學模式，在教學的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學手段豐富教學的內容，不僅培養學生的計算機基本素質，也培養學生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學的方法和手段，也要積極營造一個學習的氛圍，使學生能夠變被動學習為主動學習，教師可以積極開發網絡化的教學環境，為學生創造一個交互式的學習環境，滿足個性化發展的需求。

2.3 完善教學的評價手段，激發學生學習興趣

在實踐的課程中，教師扮演著引導者的重要角色，不僅要加強和學生之間的溝通，也要加強在學生實踐過程中的有效指導。在教學的過程中，有效的培養學生的自主學習能力，允許學生有不同的見解，教師要充分相信學生的判斷力，給以學生充分想象的空間，教師對于學生的提問要及時給予幫助，對學生完成的作業及時的給以評價。傳統的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學生的實踐能力，同時也會給學生造成一種錯覺，為了應付考試而學習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學生的全面發展。所以教師要完善教學的評價方法，不僅要考核學生的理論知識，也要對學生平時學習表現和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學生在平時努力學習，也能夠避免出現學生為追求成績而死記硬背的現象。

2.4 加強師資隊伍的建設，提升教學水平

隨著經濟的迅速發展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術的要求也相應的提高，高校要重視對師資隊伍的建設，培養一批批適應時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業水平，也要時刻關注企業對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學校要多提供學習和進修的機會，為教師提供更多去企業研究學習的機會，使教師水平不斷提高。高素質高水平的教師隊伍是學校進行教學最重要的保障，不僅可以促進學生學習的發展，也可以促進學校計算機教學的改革，使其與時俱進。

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從現階段高校計算機教育的類別不難分析，高等院校計算機教育由計算機基礎教育和計算機專業教育兩部分構成，在不同的專業限制下，計算機教育教學的側重點也表現出一定的差異性，與此同時計算機教育的目標設立也對應有所不同。計算機基礎教育側重于對計算機知識及學生計算機應用能力的培養，借助計算機網絡技術實現對信息技術基礎知識的灌輸，發展學生的問題意識。至于計算機專業教育則是計算機應用能力和軟件基礎理論的雙向講授，在學科滲透教學的過程中培養學生的計算機應用素養、項目管理能力和軟件研發能力?？梢?，無論是計算機基礎教育還是專業教育，都側重對學生創新實踐能力的培養，這對于時展背景下高校復合型人才培養有著重要的導向意義。

1.2高等院校計算機教育的現狀分析

1.2.1師資現狀

一些高等院校將師資建設局限于教師學歷比較方面，認為碩士和博士學位的教師數量就是學科師資質量的唯一標準，這樣的觀點顯然過于片面。與此同時，教師流失問題也是當前高校計算機教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設計與應用4外界待遇誘惑影響下，不少優秀教師選擇辭職或是調崗，甚至是在校外提供講課等技術服務來促進收入的增加，這就導致高校本身的計算機教學難以遵照原有的計劃落實，這顯然有礙于計算機教學質量的提高。此外，教師自身教學水平顯得參差不齊，自身的知識系統停滯不前，與時展相脫節，這些因素也是當前高校計算機教育在師資建設方面所面臨的突出問題。

1.2.2課程現狀

高校在開設計算機課程時并沒有針對教材建設和大綱編寫作出明確規劃，教師的授課過程僅僅是依靠現成教材照本宣科，在專業知識教學方面缺少靈活性，甚至各個教學環節之間并無實質聯系。盡管高校在計算機教育方面構建了教材編寫小組，然而長期實施過程中教學內容并無有效突破。除此之外，當前計算機教育在考核方面基本采用上級包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統考內容作為根本依據，計算機教育的專業特色不復存在。

1.2.3教法現狀

傳統高等院校計算機教學方法選擇沿用的是板書與講解相結合的方式，然而隨著計算機軟件系統的不斷更新，一些鼠標操作環節及圖標演示過程很難通過黑板得以呈現，因此必要的演示設備就成為了當前計算機教育實施的主要方式。演示、操作和講解的結合缺乏師生之間的互動交流，其教學效果可想而知。

2高等院校計算機教育與改革的路徑探討

2.1突出課程設置的合理性

課程內容與課程設置是高等院校計算機教育與改革的必要基礎，課程設置與調整應當以計算機應用作為根本前提，擴大新軟件的應用范圍。合理的高效計算機教育在課程設置方面除了應當具備穩定性和時代性特征之外，適應性與靈活性也是必不可少的，其中動態性是計算機課程區別于其余課程的顯著特征，需要借助對教學內容的合理調整以適應教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計算機教育在課程設置方面應當重視的內容，通過模塊化的教學模式與學生實際學習情況相適應，對知識結構進行若干模塊劃分，這對于計算機教育改革而言至關重要。

2.2加強計算機教育師資隊伍建設

從當前高等院校計算機教育師資隊伍建設中存在的問題不難分析，師資建設的強化是改善計算機教育和教學質量的關鍵所在。計算機專業教師除了需要熟悉計算機教育的課程體系與教學內容之外，還應當及時了解計算機技術的最新發展現狀，以實現對教學過程的有效補充。比如在VPN技術教學過程中，其最終教學目的是在于指導學生明確虛擬終端網絡技術的實際應用，因此教學過程可將VPN技術與高校數字化圖書館建設相聯系，借助數字化圖書館的建設原理來向學生介紹VPN技術的具體應用過程。在VPN服務器的作用下，圖書館數字資源通過隧道信息傳遞系統，以動態傳播的方式服務于校園內的各個客戶端。這不僅需要教師具備扎實的理論基礎，同時在計算機技術應用方面也有較高要求，這是計算機教育改革質量的重要保障。

2.3借助校企合作強化實踐教學

產業性特征決定了高等教育在學生職業素養形成方面的重要推動作用，這也是現階段高校計算機教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質人才培養目標的指引下，高校計算機教育改革除了立足于教學設備和師資力量建設方面之外，還需要不斷提高計算機的實踐教學效果，借助必要的技能訓練方式培養學生的社會適應能力。校企合作的方式是實踐教學的有效組織方式，學生在具備基本技能和知識的前提下可在真實的企業環境中培養自身的問題意識，更好地適應崗位工作要求，提高計算機實踐教學的實效性。除此之外，校外實訓基地的建設也是高等院校計算機實踐教學中所不可缺少的重要組成部分，校外實習和訓練的過程同樣有利于學生職業素養的提升，這對于現代化實用型人才的培養有著重要的指導與推動作用。

2.4呈現多樣化的計算機教學手段

從計算機教育自身的實踐性角度分析，學生上機實踐過程同時也是計算機能力形成的重要過程，因此教學手段在啟發學生學習主動性方面有著顯著優勢。教師可借助網絡或是多媒體教學等手段激發學生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計算機授課模式，培養學生的問題意識和思考能力。與此同時，實訓題目和課后練習的設計也是培養學生創造性思維的有效途徑，這對于學生知識的獲得和能力的提高有著積極影響。計算機理論教學在知識呈現方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時教師可靈活轉變授課方式，借助多媒體技術輔助教學，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計算機理論知識教學。除此之外，課程網站的建立也是現階段高等院校在計算機教育改革方面的實施重點，借助豐富的網絡資源為師生之間的聯系和溝通搭設平臺，課程網站的建立不僅涉及到相關的實驗指導和教學講義等內容，還包括了試題庫、自學素材以及網絡課程等內容，包羅萬象的教學資源既滿足了學生個性化學習心理，同時也使得各項教學資源優勢相互補充，達到最佳的教學效果。在網絡教學、實訓教學與課堂教學的相互配合下，學生在計算機方面的綜合運用能力勢必將得到顯著提升。

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現代化建設步伐越來越快，社會信息化過程不斷快速發展，計算機與各行各業的聯系越來越緊密，信息化進程不斷加速。現代網絡出現的各種電子商務、數字化建設、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等。因此，高等院校要不斷在計算機課程改革方面進行調整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養人才的目標是具備綜合能力和全面素質，能夠在第一線的工作人員，因此，計算機的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現階段高職院校計算機教學現狀與特點

1.1高職院校學生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點和地域環境的不同，學生入學時成績和來源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業高中招錄的學生，因此，學生的背景與學習環境的不同，計算機水平也是不盡相同的，進入高職院校后，學生的基礎不同，對于計算機知識的學習能力也不同。除此之外，可能有些學生來源于地域比較偏遠的地區，在進入高職學習之前是沒有接觸過電腦的，更談不上更加專業的使用方法和技術，所以，在學習起來可能難度較大，而常常使用電腦的學生，就比較容易進行計算機課程學習和研究。對于這些情況要注意教學方法和特點。

1.2缺乏合理的教學理念和手段

很多高職院校在教學手段和理念上還相對比較落后，沒有進行計算機教學理念的轉變和教學手段的改變。由于很多高職院校計算機專業處于基礎階段，學校自身關于計算機設備和師資力量都沒有完全達到一定的程度，有些課程設置還是停留在傳統教學模式上，缺少實踐操作與鍛煉，不能夠引起學生的興趣，學生產生厭學的態度，不可能達到理想的教學效果。

1.3教學內容相對落后缺乏實際性

由于科技進步快速，計算機軟硬件更新頻繁，高職院校計算機課程內容跟不上時代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒有能夠跟上發展趨勢。此外，由于高職院校專業設置的不同，計算機課程安排與學生所學專業相關聯不大，不能符合不同專業的需求。

2.高職院校計算機教學改革對策

2.1合理設計課程內容與專業銜接

不同高職院校的不同專業都有不同的人才培養方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實踐的百分比，計算機本身是實踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學生實際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養方案，都應該是一個循序漸進地過程。首先，要注意課程設計的整體性，按照教學大綱的要求，以用人單位為向導，合理安排計劃計算機課程，能夠充分發揮計算機課程的重要性。其次，高職院校設置的課程要注意符合大學生心理發展需求，能夠符合學生的心理特征和年齡特點。計算機課程體系中是可以分為不同領域的學科內容的，這些學科內容之間是相互連接，相互影響的。在教授學生學科課程的同時，要注意能夠讓學生了解該學科知識，能夠補充先導學科，同時能夠引入后續學科。

2.2不斷探索研究跟上時代步伐

現代高職院校課程改革的重點是要改變教學模式和教學理念，注意提升學生素質能力的培養，教師在這個過程中由原有的知識講授者逐漸轉變為引導者的角色，隨著教師角色的轉變，要求教師在經驗和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學生，在求學的過程中，都要培養樹立終身學習的觀念，從而能夠實現自我價值。現代化社會競爭是十分嚴峻的，計算機軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應社會的需求，突出培養學生的實踐能力，提高其自身素質，以至于能夠適應社會的發展。

2.3豐富教學模式，提高教學質量

這里說的教學模式并不是有些教師任務的教學手段或者是教學媒介，不是說在教室里運用多媒體設備就能夠解決問題。教學模式的主要目的就是要完成教學任務，使學生能夠從教學過程中得到知識。在教材選用方面，要注重理論和實踐的相結合，教師要更加了解教材內容，知道要表達出什么樣的教學內容，學生能夠達到什么樣的標準。教師必須掌握教學內容，豐富教學手段。其次，計算機的更新換代都代表了新技術的出現，因此，在教學模式中要引導學生關注新技術，同時也要了解舊技術的內容?？萍纪苿訒r代的發展，學生在教學情境下能夠發展創造思維，對于問題的發現和解決要有不同的見解和體會。

2.4注重提升教師素質，加快教師轉變

由于高職院校計算機專業的特殊實踐性，想要培養適應社會需求發展的人才，教師也要不斷提高自身的教學水平和專業素養，給予教師更多的培訓機會。注意教師專業技能提高的同時，也要轉變教師的教學理念，不斷學習知識，更新知識，提高素質修養，注意教學模式和手段的學習。2.5注意理論聯系實踐

計算機課程的教學是理論聯系實踐的過程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學生在理論和實踐中不斷探索，轉換，用理論來指導實踐，以實踐來強化理論。學生能夠根據系統的理論知識更好的發現問題，分析問題，解決問題。

3結束語

綜上所述，現階段的計算機課程教學是要不斷變化的，要根據市場需求和社會現代化科技的進步而不斷更新的。高職院校計算機課程教學模式也要不斷改變，注意培養學生的個人能力，不斷更新人才培養方案，從而能夠實現培養學生的目標。

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1.教學內容還不能很好地適應職業和社會需求。計算機教學需要一個內容創新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發展。

3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業后不能適應社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經做了一些改革，添加了一些實驗測試分數，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現得并不讓人滿意。或許占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎教育改革方案

1.教學內容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業的學生，授課內容大同小異，基本為講述計算機的發展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網絡基礎知識以及IE操作等方面的內容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內容大多數是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經有所接觸，甚至很多學生已經可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統這兩個方面，大多數學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統。在全球云計算和移動互聯網的產業環境下，Java更具備了顯著優勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發，軟件工程可以相對做到規范，這是一個很難比擬的優勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業需求有很大幫助。

2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當的教材和適當的幫助，并且給每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標?；谶@個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統教學理論和現代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分，適應各專業對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高校可以開設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發學生的主動性和創新性。

3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼備的，這就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網絡資源進行教學。比如在網絡上共享教學資源，學生可以通過網絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優秀的作業在網上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發自己的學習興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術發展迅速，對教師的要求也很高。專業計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創造有利的條件，供他們繼續學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發展趨勢。雇傭專業的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發展方面，應當派出專業的教師進行教學內容的審核，并及時匹配合適的教學資料。

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2、做好中等職業學校計算機教育教學工作的對策

近幾年來,隨著我國大中專院校教育教學改革的不斷深入,部分老師己經開始關注到了中等職業學校在計算機教育教學過程中所存在的問題,并對做好中職學校的計算機教學做出了許多卓有成效的探索,這些都是我們在今后的教育教學工作中所得以借鑒的有利因素。從我國當前實際來看,做好中等職業學校的計算機教育教學工作要格外注意以下幾方面的問題。轉變思路、準確定位,將計算機課程放在中等職業學校教育教學工作中的突出位置。思路決定出路,定位決定方向,在今后的教育教學過程中,中職學校一定要進一步提升計算機教育在整個學校專業課程中的地位,以“培養適應社會經濟發展需求的高素質、專門性應用型人才”為主要目標,加大對本學校計算機教育的資金、師資、硬件和技術革新的投入力度,切實把計算機專業建設成為中職學校的支柱型專業,為中國特色社會主義現代化建設培養更多、更好的專門型人才。因地制宜、與時俱進,不斷更新中職學校計算機教育的教材內容和教學方法,不斷提升中職學校廣大學生對計算機教育的興趣。興趣是最好的老師!學生能否對一門課產生興趣,在很大程度上都取決于這門課所教授的內容和這門課老師所采用的教學方法,有鑒于此,中職學校計算機教育課的相關教師,一定要充分考慮到學生的可接受程度,因地制宜、與時俱進,不斷根據學生的特點調整課程的教學內容,針對不同的學生采用不同的教學方法,以期最大限度的提升學生對計算機教育課的興趣,在提升學生理論素養的同時,不斷提升學生的計算機實際操作能力。豐富學識、定期培訓,通過提升中等職業學校計算機教學教師的綜合素養來帶動整個學校的計算機教育課程的發展與進步。教師是提升中等職業學校教育教學質量的關鍵因素,教師整體知識水平和綜合素質的高低,往往直接決定了一所學校的發展前景,同時是中職學校不斷提高自身辦學水平、為社會培養德智體美全面發展的高素質人才的重要保證。因此,中職學校應當高度重視計算機專業教師的綜合素質、特別是專業知識的培養。要鼓勵教師通過在職學習、參加進修和定期或是不定期的培訓等方式來加深理論專業素養,同時不斷豐富與本專業有關的其他相關知識,以便更好的擴大廣大同學的知識視野,激勵學生的求知欲望和信心。

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1.2使用教材不適合只有適合的教材，才能夠幫助中專學生對計算機知識的學習，促使中專學生畢業后更好地適應工作崗位，但是很多中專學校的計算機教材不合適，不利于學生以后的就業。中專學校在計算機的教育工作中，沒有結合學生的專業進行計算機教學，不管學生所學的專業是什么就利用相同的計算機教材教學，很多學生所學的計算機知識與自己所學的專業無關，學生在進入工作崗位后需要重新學習相關的計算機知識，不利于提升學生在崗位上的競爭力。隨著科學技術的快速發展，計算機知識也在不斷更新，但是很多中專學校還是使用過去老版本的計算機教材，學生無法學習到先進的計算機技術和知識，這對學生以后的成長和發展非常不利。很多中專學校還是只傳授學生一些計算機相關的理論知識，沒有將計算機軟件、網絡信息技術等教材引入中專學校中，阻礙了中專學校計算機教學的發展。

2提高中專學校計算機教育水平的相關策略

2.1提高中專學校對計算機教育的重視中專學校要加強對計算機教育對學生發展重要性的認識，同時提高對計算機教育的重視，這樣才能夠更好地促進中專學校計算機教育工作的順利開展。首先，中專學校要重新調整教學計劃，將計算機設置為學生的必修課，給學生提供一個學習計算機知識的平臺。除了重視學生計算機理論知識的學習，還要加強學生對計算機實踐操作的練習，為此中專學校要加大對計算機基礎教學設施的投資，引進先進的計算機設備，在學生學習理論知識之后，教師要給學生安排計算機操作練習，只有這樣才能夠鞏固學生學習的理論知識，還能夠提高學生的實踐能力，有利于學生更好地適應工作崗位。除此之外，學校要改變計算機考核機制，除了要保留傳統的紙質考核形式外，還要考核學生對計算機的實踐操作能力，這樣才能夠提高中專學生計算機教育水平，更好地促進學生發展。

2.2不斷創新計算機教學方式中專學校的計算機教師要轉變傳統的教學方式，不斷創新計算機的教學方法，這樣才能夠充分調動學生學習的積極性，提高計算機的教學質量。在計算機教學過程可以采用多媒體和小組合作的教學方法，例如在學習計算機系統的組成時，教師可以利用多媒體播放計算機硬件部分和軟件部分的圖片，讓學生通過圖片來增加對硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學生學習的興趣，有利于提高教學質量。在學生學習了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實踐操作課堂上給學生分組，每個小組來制作畢業論文的版面設計，設計要求不限，讓小組成員之間相互合作來對畢業論文的版面進行設計，這樣既可以培養學生之間的的團結意識，還能夠提高學生對計算機的應用能力和創造力。