序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇生物學術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1海拔對水青樹種子生物學特性的影響

種子重量反映的是種子的大小和飽滿度，重量越大種子越飽滿，內含較豐富的營養物質，更加有利于種子的萌發。有研究表明，虎杖(Rey-noutriajaponica)種群和瑞士阿爾卑斯山脈的近緣種的種子重量均隨海拔的升高而增大(Mariko等，1993;Pluess等，2005)。杜燕等(2014)研究發現，不同生活型的植物中，除灌木和匍匐草本的種子重量與海拔呈負相關關系，其余生活型植物種子重量與海拔之間沒有相關性。而甘草(Glycyrrhizauralensis)種子的干重與海拔的相關性均未達到顯著水平(魏勝利等，2008)。本文研究發現，喬木樹種水青樹種子的干重隨海拔升高呈現先逐漸升高后逐漸降低的趨勢，其干重與海拔之間沒有相關關系，這與前人的研究結果一致。種子形態大小與種子量均是種子生物學特征的重要參數之一，與種子重量和飽滿度密切相關，而種子的大小主要體現在種子的長、寬、厚，并受到遺傳和生態因子的制約而形態各異。有研究表明，甘草(Glycyrrhizauralensis)種子的長、寬、厚與海拔的相關性均未達到顯著水平(魏勝利等，2008)，而栓皮櫟(Quercusvariabi-lis)種子的長寬比與海拔有顯著正相關關系，海拔越高種子長寬越大，即種子形狀變得細長(方芳等，2013)。我們的研究發現，水青樹種子的形態特征與海拔呈現明顯的負相關關系，即隨海拔升高呈現出下降的趨勢，這與前人的研究結果明顯不一致。海拔是一個復合環境因子，不同海拔的光照、溫度、水分、土壤等生態因子均是影響種子形態分化的主要生態因子，各因子并不是孤立的，而是綜合起作用(柴勝豐等，2008);植物種子的重量和海拔的相關性具有區域性和種間差異，并因其生活型而異(杜燕等，2014);位于不同海拔生境的種群所承受的生境選擇壓力也有一定的差異，最終可能導致種群間的遺傳分化(金則新等，2007)。因此，水青樹種子的干重和飽滿度等生理特征隨海拔高度發生變化的情況可能是遺傳及各生態因子綜合作用的結果。另外，植物的生殖投資隨著海拔的升高而減小(Hautier等，2009)，而營養生長隨著海拔的升高而增大(Young等，2002;Hautier等，2009)，這同樣會影響到種子的形態特征和生理特性，從而導致水青樹種子的形態特征(長、寬、厚)和生理特征呈現隨海拔的升高而減小的趨勢。已有的研究表明，許多植物種子的萌發率、發芽勢和萌發速率隨海拔的升高而增大(Mariko等，1993;Pluess等，2005;魏勝利等，2008;王桔紅等，2009)。而Leucochrysumalbicans(Gilfedder和Kirkpatrick，1994)和Chenopodiumbonus-henri-cus(Dorne，1981)的種子萌發率卻隨海拔的升高而降低。對帚石楠(Callunavulgaris)和蘇格蘭歐石楠(Ericacinerea)的研究發現采自最高海拔的種子具有最高的萌發率(Vera，1997)，但是種子的大小并不影響它們的萌發。對青藏高原東部高山草甸植物的研究發現其萌發力與海拔之間存在顯著的負相關關系(Bu等，2007)。本研究發現，水青樹種子的萌發率、發芽勢和活力指數均與海拔呈極顯著負相關關系，即隨海拔的升高而逐漸降低，這與Leucochrysumalbicans(Gilfedder和Kirkpatrick，1994)、Chenopodiumbonus-henricus(Dorne，1981)和青藏高原東部高山草甸植物(Bu等，2007)種子萌發的結果一致，而不同于其他植物的研究結果。這可能是因為高海拔水青樹種子的種皮比較厚，胚根突破種皮需要較長的時間，種皮隨著海拔的增加而加厚，多酚類物質增加，減小了種皮的滲透性，增加了胚根突出種皮的阻力(Dorne，1981)，因而降低了萌發率和發芽勢，減緩了萌發起始時間。實驗過程中我們也觀察到，采自海拔2200～2300m的種子萌發起始時間明顯晚于另兩個低海拔高度的，而且2300～2400m區段的水青樹種的種皮明顯比其他海拔的種子顏色深，在種子萌發前期萌發的種子比較少，在萌發實驗結束后的近一個月還能發現有種子間斷地萌發的現象，這也印證了前面的觀點。綜上可以看出，除種子干重外，水青樹種子的其他生物學特性與海拔之間的相關性均達到極顯著水平，這說明海拔對水青樹種子的生物學特性具有較大的影響，是導致水青樹種子生物學特性地理變異的主要生態因子之一。

2母樹大小對水青樹種子生物學特性的影響

一般，隨著年齡的增長樹木的胸徑會逐漸增大。因此胸徑的大小在某種程度上反映了樹木年齡的大小。有研究表明，古側柏(Platycladusorientalis)種子干重、發芽指數與樹齡無顯著相關關系，隨著樹齡增加其種子依舊保持較高的發芽能力(常二梅等，2012);而對黑松(Pinusthunbergii)(韓廣軒等，2009)和海岸松(Pinuspinaster)(Alvarez等，2005)的研究發現，母樹大小與萌發率之間的相關性不明顯。對Carexsecalina種子的萌發研究表明，其植株大小并不決定種子的大小，其萌發頻率以不同的方式在不同的種群中隨著年齡而發生改變(Lembicz等，2011)。本研究表明水青樹種子的各生物學特性均隨著胸徑的增大呈現先升高后下降的趨勢，最大徑級的水青樹植株的干重、飽滿度、萌發特性和形態特征并不表現為最大，除種子的寬和厚與胸徑之間呈極顯著的正相關關系，其他生物學特性與胸徑之間的相關性并不顯著，這表明母樹大小對水青樹種子生物學特性的影響較小，與前人的研究結果相似。徐慶等(2001)研究發現，四合木(Tetraenamongolica)種群的生殖期根據其生殖年齡和生殖分配大小可分為生殖起動期、生殖增長期、生殖高峰期和生殖衰退期;其生殖值(平均產種子數、當年生長枝、葉、花或果的年凈生長量)和生殖分配隨著年齡的增加表現出先增加后減小的趨勢，其最大值均出現在生殖高峰期，而在生殖衰退期呈現逐漸下降的趨勢。而植物當年生枝葉、花果的生長將明顯影響到種子的生理特性，從而導致種子的生理特性呈現相似的變化規律。我們的研究發現，水青樹種子的干重、飽滿度、萌發等生理特征指數的最大值均出現在胸徑30～40cm階段，在此之后均呈現逐漸減小的趨勢。因此我們推測，水青樹的生活史中可能同樣具有與四合木相類似的四個生殖期，在胸徑30～40cm階段正處于生殖高峰期，此時其生殖值和生殖分配均有可能達到最大;之后則逐漸進入生殖衰退期，分配給生殖的能量也就相應的減小，從而影響到水青樹種子的干重、飽滿度和萌發等生理特性。在后續研究中，尚需對水青樹植株的生殖值、生殖配置與年齡之間的相關性進行詳細研究，以探討水青樹生殖期的特征及其與種子生物學特性之間的關系。本文中，水青樹種子形態特征的最大值均出現在40～50cm徑級，與干重、飽滿度和萌發特征的最大值所出現的徑級并不相吻合，其原因尚不清楚，有待進一步研究。

作者：李懷春 甘小洪 張澤鵬 張春曉 宋藺 單位：西華師范大學生命科學學院

篇（2）

2需要建立科學合理的實踐教學計劃根據具體培養要求，在培養計劃中建立一個基本完整的實踐教學模式。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容。在學生入學后的不同學習階段，分別在各個實驗室進行學習，按照循序漸進的教學原則，設置各個課程的驗證型，綜合型實驗，另設置基礎和專業課的實習和實訓，雖然這些課程都有專門的培養方案和教學安排，但如何科學安排好各個課程的銜接，還需深入研究。

3需要研究實踐教學體系的組成按照專業實踐能力培養的自身規律性，首先針對本專業的培養目標，體現理論教學與實踐教學相互聯系，建立符合實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，分別包括了實踐教學基礎訓練（課程教學實驗、專業教學實驗）、實踐教學的依托訓練（畢業實習、科研訓練）、實踐教學核心訓練（各種設計性實驗、畢業論文實驗）、實踐教學補充訓練（社會實踐），這四個訓練貫穿整個學程，構成培訓學生基本能力、綜合能力和創新能力的平臺。教學實踐環節可分為四大類進行：認知實踐：結合基礎階段所學理論，激發學生對本專業后續課程的求知欲望，為學習專業基礎課和專業課提供感性認識；課程實踐：選擇一些專業主干課程，根據每門課程的授課內容和教學進度，安排學生實習，加深學生對授課內容的理解；專業實踐：使學生系統參與專業課的具體實踐，培養應用與創新能力，團隊協作和交流能力。落實到各個專業課程的實踐中；綜合實踐：按本科培養方案的要求，撰寫畢業論文，組織答辯。實驗考核的效果能夠反映平時實驗課的成績，考試的目的是為了促進學習，從而進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

篇（3）

（二）對信息技術與課堂教學整合的理解“整合”實際上是一種課堂教學中呈現出來的狀態，或是效果，每一節課都有具體的任務，都有一定的教學目標。在信息技術的強大功能面前，教學不能退居于后，成為次要部分，無論如何，教學都是首要內容，教學目標的達成，學生獲得的學習結果，都是第一位的東西。利用信息技術的強大功能去實現課堂教學的目標是必要的，但信息技術從屬于課堂教學的地位也是必然的。若信息技術能在教學過程最需要的時刻發揮作用，非常自然真實地成為教學過程中一個環節、一個步驟、一段過程……，這樣狀態下的課堂教學，就成為一種整合狀態，它所達到的效果是我們所追求的課堂教學效果，此刻很難說是教學還是信息技術在起決定性作用，因為它們之間不分彼此，已經完全融為一體，也就整合在一起了。

（三）信息技術在生物課堂教學中的應用1.將微觀世界或宏觀現象通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式展現在學生面前，加強了教學的直觀性，激發學生學習的興趣，有利于揭示事物本質，使抽象事物具體化。同時運用信息技術還可以刺激學生的視、聽、看等多種感官，如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。2.關注全體、分層教學、因材施教，從而激發學生學習興趣，改變學生對學習的倦怠心理，提高學習效率。例如：在學生做題時，可以運用PPT打出不同難度的題，教師通過活動讓不同層次的學生參與其中，這樣既關注了全體，又達到了分層教學，同時也照顧了學困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。

二、在實踐中發現的一些問題

在信息技術與生物學科整合的實踐過程中，我有過困惑，總結過經驗教訓，主要表現在以下幾個方面：

（一）在課堂教學中不能盲目突出信息技術在實際教學中，不能片面追求效果的最優化，不分課型、內容，不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體。信息技術只是一種教學工具或教學手段，如果利用得當，它就可以推動教學改革，提高教學質量；如果沒有正確認識信息技術，那么素材、課件等就會變為教師的“電灌”工具。我們如果片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段和方法，如以電子板書替代傳統板書，或是本應使用實物、模型、掛圖等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術，就會搞得學生視覺疲勞，失去了觀看的興趣。長此以往，不但會影響信息技術的使用效果，而且還會事倍功半。因此，我們在使用信息技術時，應注意時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當，而且要根據不同年齡特點的學生及教學內容需要選擇不同的信息技術手段，內容、設計上不應過于花哨，以免分散學生的注意力。

篇（4）

1.1運用SSR標記技術鑒定品種的純度和真實性

近年來越來越多的種子企業都應用SSR技術來鑒定品種的純度,DNA分子標記技術是通過診斷生物的內在基因排布規律和外在的表現規律,并直接分析遺傳物質的多態性,同時通過比較不同品種的DNA的結構和組成,以此來鑒別品種的純度和真實性的。該技術可以反映生物個體和種群之間有差異的片段,正因為此技術的不受時間、空間和外界環境的因素影響,所以其檢測結果更真實可靠,也便于自動化管理。由于SSR技術呈共顯性遺傳,然而相比于其他的遺傳方式,它可以清晰地分辨出種子的純合體和雜合體,所以就成為了目前最廣泛應用并最受歡迎的檢測技術。SSR技術是由一個到六個核苷酸串聯成100bp以內的DN段,在基因的復制過程中,及堿基的錯配會產生幾個重復單位,就使得基因組每次都會突變成幾個重復的單位,導致等位基因的出現,當運用電泳技術進行分離后,就輕而易舉的獲取了這些重復序列的信息[3]。

1.2PAPD技術

PAPD技術是以基因組為模板,并對農作物進行PCR擴增,最終得到多態性的DNA譜帶的一項技術,此項技術有很多特點,如操作簡單、經濟快捷、基因需求量小等,并且在向日葵、扁豆、芹菜、棉花、甘薯等植物的檢測均有報道,雖然對于已經篩選出來的種子進行指紋分析是比較方便和快捷的,但是對于未檢測過的新品種,想要在短時間內找到合適的引物進行鑒定難度很大[4]。

1.3RFLP技術

這項技術的原理是通過檢測不同的遺傳位點的變異,它能夠區分不同生物個體間基因的微小差異,由于同一個農作物能夠在不同品種中找到許多的標記,所以這項技術是在檢測品種的真實度和純度的方法中最可靠的方法,但是其操作過程繁瑣、操作難度大、周期長、費用高[5]。

1.4AFLP技術

AFLP技術的原理是在檢測過程中選擇基因組DNA的酶切片段,其標記技術優點有重復性強、穩定性好、多態性高等,實驗證明在克隆技術上此項技術擁有很好的前景,但是由于實驗對DNA純度和內切酶有高質量的要求,基因組的不完全會影響實驗的結果,而且此方法不僅操作程序長、步驟多,還要求有很高的實驗技能和精密的儀器,因而在對農作物的真實性和純度的鑒定中難以普及和應用[6]。

2如何驗證分子生物學技術的可靠性

2.1驗證方法

為了驗證分子生物學技術的鑒定結果是否可靠,需要進一步的確認,通常實驗都會采用兩種純度檢測的方法來驗證,一般會選擇分子標記鑒定和田間純度鑒定法,根據有無親本的兩種情況,對已經知道親本的生物運用共顯性鑒定法,即基因在親本之間表現為多態性,在雜交一代中表現為共顯性的生物。對未知親本的作物采用多態性擴增的方法[7]。田間種植鑒定,分別在田間正季和異地種植,以水稻為例,田間正季鑒定材料種植在四川兩種實驗基地,單粒播種,每個樣品種植200株,常規管理,海南異地種植在三亞種植基地,通過分析種植的產物的特征特性來最終得到田間鑒定結果。鑒定依據要嚴格按照種子檢驗規程執行,對產物性狀的審定同樣按照規則審定描述進行。

2.2結果分析

通過實驗得到信息后對結果進行分析,譜帶種若出現雙親互補的為雜交種,若母本出現純和帶類型為不育系,譜帶如圖3-1所示,以此來計算純度的百分比,將得到的鑒定結果和田間實驗的鑒定結果比較,驗證了24對引物的結果準確。另外發現在經過生物技術檢測的純度和田間正季的鑒定結果相關系數可達到93.8%,在田間鑒定過程中不同的鑒定者鑒定的結果也有很大差異,過程中很難區分雜株,將分子技術檢測結果與田間檢測的性狀做對比,在田間表現為不育系的大多分為兩種情況,第一是在田間表現為不育株的在SSR檢測中變下為母本不育,第二是田間表現為異型株的檢測為母本不育系,其譜帶表現如圖3-2所示,分子標記檢測結果與田間種植檢測結果比較如圖3-1,分子標記檢測純度與田間種植檢測純度比較結果如圖3-2。經過以上研究分析得出,在品種純度測定中,所用的引物越多、樣本容量越大檢測得出的結論(見表3-1、表3-2)越可靠,在實際的檢測中,為了兼顧經濟性和準確性,一般選用3對引物來進行檢測,在品種真實性和純度的鑒定中,大多數人們認為分子標記鑒定結果比田間鑒定的結果更為嚴格,所以對企業就相對有失公平,本研究顯示其電泳結果更接近于田間種植結果,這一研究結果為接下來的分子鑒定提供了更有力的依據。但是就針對于農作物真實度和純度的鑒定而言,分子標記的結果和鑒定結果相一致,且檢測時間短,能迅速為種子的監管工作提供有力依據和技術支撐,更大力度的減少由種子不合格帶來的經濟損失和不良社會影響[8]。

篇（5）

二、生物醫學技術與體育科學的發展

把現代社會實踐歸結為科學問題很容易，同樣，設想一種特定的科學技術，例如電腦技術來舉個范例也不難。將技術與工具制造聯系在一起，使我們又開始懷念起那些被閑置的工具。“技術”一詞有一個古老的過去，它來源于兩個希臘字技藝和徽標。技藝是指那種技巧——“實用知識”參與決策的事情，而通過標識恐怕只是推理的一種形式，旨在了解其性質或從事物中得到我們所認可的東西，它實際上是由亞里士多德創造出來的，“技術”的意義最初指修辭學的技術技能——標志字面上的技藝。但是，在日常生活中把科學和技術的概念混為一談的做法并不少見。事實上，至少在英國，體育科學家就經常把他們的研究活動和本來該稱作體育技術的事物混為一談。目前，哲學領域的科學家早就明確區分了理論（科學）和應用（技術），但這一區分并沒應用到在對體育的自然研究中。在日常交談中，把科學和技術這兩個概念區分開來是比較困難的。事實上，體育科學家經常把他們的體育項目和確切的應該稱為“運動技術”的概念混為一談。當今的科學哲學家已經可以把理論學（即科學）和應用學（即技術）明確區分開來了，盡管在體育運動的理論科學領域，這兩個概念依舊難以區分。在此可以想象一下，如果醫藥領域和體育科技可以很簡單的獲得運用，通過理論知識到實踐性知識再到設備與材料的步驟，分別得出醫藥和體育的目的。如果以上都可以獲得實現的話，那么他們的顯著特征就應該是一個“目的--結果”的結構?？萍季涂梢员徽J為是利用目的去得到一個被選擇好的結果。

篇（6）

二、實踐基地的構建

當代生物醫學和計算機學科快速發展讓生化檢驗技術也一起快速發展，新技術與產品更多的融入到臨床醫學檢驗。臨床檢驗工作可代表科學的先進性。中職學?？衫门R床實踐基地達到實踐教學目的。實踐基地是生化檢驗技術實踐性教學所必要的教學資源，中職學校一定要將實踐基地建設當成是校內的日常工作。首先，需要選擇合適的臨床實踐基地?？蓾M足生化檢驗技術實踐教學的是應該是二級或以上醫院的檢驗科；具有全自動化分析設備。同時，伴隨我們國家對基層衛生建設力度的加大，一些鄉鎮醫院和社區的服務中心的檢驗設備也在不斷升級，只是達到了教學要求，均可考慮作為臨床的實踐基地。其次，中職學校需要和臨床實踐基地構建起相應的管理體系。最后，中職學校還應該在臨床的實踐基地構建起臨床方面的指導教學團隊。

三、學科間共享資源優化

生物化學檢驗技術和微檢技術、免疫學檢驗技術等都可共享資源。比如，在免疫學檢驗技術當中的細菌血清鑒定的實驗，還有抗鏈球菌溶血素O實驗、紅細胞凝集實驗等共相互共容；生物化學檢驗技術的核酸雜交技術、PCR技術等主要運用至微生物種型鑒定、檢測，可在微生物學檢驗中加以說明、學習。所以，要做好學科與學科之間的協調工作。

篇（7）

2醫學院校生物技術專業臨床醫學教學現狀和問題

2.1課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育

課程體系和教學內容是培養目標的直接反映，是培養人才素質、提高教學質量的核心環節。生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容，應該緊貼生物技術專業實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫學院校生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育，將內科、外科、?？平虒W內容按照病因、臨床表現、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節，不能培養學生的自主學習能力及創新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數醫學院校對生物技術專業臨床醫學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫學對該專業學生今后發展的重要意義。醫學院校生物技術專業臨床醫學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫學前沿和需要，并能在醫學發展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發，最終為醫學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫學院校對于生物技術專業臨床醫學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫學課程開設存在“雞肋化”的危險。

3醫學院校生物技術專業臨床醫學教學內容

醫學院校生物技術專業人才培養，在強調基本素質共性的基礎上，應該有不同的培養類型和專業方向。醫學生物技術專業臨床醫學教學內容必須體現職業生涯發展目標，尊重學生多樣性選擇。目前的教學內容和課程體系不能完全符合專業發展和人才培養需要，不能完全適應現代醫學發展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業化，因此有必要對醫學院校生物技術專業臨床醫學教學內容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫學是醫學生物技術的出發點和落腳點，在課程設置上除了要整體介紹臨床醫學概況外，重點是要篩選出能夠體現生物技術學科發展價值以及與生物技術知識有交集的內容，體現出醫學生物技術特色和資源優勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術在腫瘤及其他疾病中的應用等；而疾病的臨床表現、物理診斷及常規治療方法等內容應該淡化。這樣才會貼近生物技術專業實際，更好地激發學生學習熱情，避免浪費學生有限的精力。

3.2以臨床問題為向導，以臨床難點為突破

醫學生物技術發展動力就是臨床問題。醫學生物技術的發展已為我們解決了一個又一個醫學難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術應用于臨床實踐。因此，應將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學中，引起學生的思考和學習興趣，從而更好地把生物技術和臨床醫學結合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術專業臨床醫學教學內容需要不斷更新和發展。臨床醫學的最前沿往往與生物技術的發展密不可分，因此要把臨床醫學中最新的焦點和熱點引入教學中，讓學生體會醫學生物技術對現代醫學發展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫學不斷進展的案例也是很好的教學事例，讓學生了解前輩們是如何發現問題、分析問題、解決問題，并推動醫學科學向前發展的。但也要照顧到醫學發展的冷門分支，給學生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫學院校生物技術專業臨床醫學教學模式

生物技術專業臨床醫學教學模式應該有別于臨床醫學專業，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調動學生積極性，將課程的作用發揮到最大化。

4.1課堂教學與課外教學相結合，選修和必修相結合

壓縮課堂教學時數，將教學主戰場放在課外，把更多的時間交給學生進行自主學習。增加選修課數量，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術專業將來不從事臨床醫療工作，對臨床醫學知識的學習應該是有重點和有取舍的，這個選擇權不應掌握在教師手中，而應留給學生。讓學生在課外通過文獻查閱、學術會議、網絡交流等多種形式，學習對未來職業發展有幫助的醫學知識。

4.2大師進講堂，將導師范圍擴展至臨床學科

師資隊伍建設是實踐教學體系改革的關鍵。目前生物技術專業臨床醫學師資結構中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應該把臨床醫學的“大腕”請進講堂，因為生物技術專業的導師往往更重視具體的新技術、新方法，而對臨床醫學前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設計。這些可由臨床導師很好地補充，他們扎根臨床數十年，對疾病的發生發展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學生參與到臨床導師的科研課題及科技創新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學生能更準確地把握現代醫學發展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業發展進行合理的規劃。

4.3啟發為主，傳授為輔

生物技術專業學生將來主要從事科研工作，應該是臨床醫生的益友良師。其臨床醫學教學不應以傳授方式為主，而應采取引導、啟發的方式，加入討論及案例教學，讓學生自己思考問題，用專業特長來分析問題、解決問題。強化學生創新思維和綜合能力培養，在教學環節中啟發學生自主學習和自由學習。在教學方法和教學手段改革中，堅持理論聯系實際、基礎聯系臨床的教學理念，強調教學過程的“四結合”：密切結合科研，密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展。

篇（8）

    二、生物醫學技術與體育科學的發展

篇（9）

二、提高音樂感受力，將舞蹈與音樂有效融合

在舞蹈表演中，音樂是不可或缺的一部分。舞蹈的表達手法是直觀的，音樂則是抽象的，舞蹈是視覺藝術，而音樂是感官藝術。二者相互映襯，融合，便是一種享受。音樂能夠為舞蹈制造意境、凸顯主題、烘托情緒、彰顯風格。在舞蹈表演過程中，舞者的情緒、動作應該與音樂基調相一致。例如，抒情段時，舞者的動作應該是輕盈、柔美、延伸，情緒處理可以為淡然而煽情的。當音樂推進時，動作幅度、力度要明顯放大。根據音樂表達的情感，情緒可激昂、可歡躍、可憤慨一個好的舞者能將動作、情緒、韻律、與呼吸巧妙地融匯在不斷變換的音樂里，從而產生更準確、更鮮明、更形象、更細膩的表演。在舞蹈教學中，教師可以靈活采用多種類型的音樂，通過不同類型音樂刺激學生聽覺，引導他們細心聆聽，仔細揣摩，大膽想象，產生聯想，并準確運用與表達。訓練學生對音樂的感受力。啟發學生如何將舞蹈與音樂共融，進而激發學生的表演欲，提升他們的表演能力。

篇（10）

2突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。