序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、能提高小學(xué)生語言運(yùn)用的能力

兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達(dá)上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上也非常的形象、生動(dòng)，所以，有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語言的運(yùn)用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準(zhǔn)確的語言，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引人入勝。通過對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語言的魅力，不斷地體會(huì)和總結(jié)，讓他們?cè)谝院蟮那楦斜磉_(dá)上也能有所提升。學(xué)生通過對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文方面的知識(shí)內(nèi)容，通過對(duì)故事情節(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，對(duì)于以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升

兒童文學(xué)作品還對(duì)內(nèi)容上有很高的要求，語言的表達(dá)還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，并且通過對(duì)人物的描寫，讓學(xué)生感受到每個(gè)人物在故事中的心理活動(dòng)和形象，為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時(shí)，兒童文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心和探索精神，讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變，還有道德標(biāo)準(zhǔn)的樹立，并且，一些文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心，不停地對(duì)故事充滿幻想，才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升，思想進(jìn)步。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教育信息化；資源建設(shè)；“一本+三線”

為推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展，甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以“深化教研，切實(shí)提高教師信息化水平”為本，以著眼“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”構(gòu)建、學(xué)生成長(zhǎng)、資源建設(shè)三個(gè)方面的發(fā)展為主線，力求綜合提升，形成了屬于學(xué)校自己的經(jīng)驗(yàn)與特色，對(duì)周邊學(xué)校的教育信息化工作起到了帶動(dòng)作用。以下筆者將對(duì)我校教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、“一本”

近年來，學(xué)校把“以研促教科研興校”提上了新高度，做了大量工作。一是在教研組內(nèi)，以國(guó)家課程和校本課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，以保證課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。二是在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外派教師到教育信息技術(shù)化水平較高的實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)、取經(jīng)。學(xué)習(xí)歸來對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，真正做到“一人出學(xué)，全體受益”。三是組織成立了“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教育信息化辦公室—名師工作室—教研組”五級(jí)培訓(xùn)梯隊(duì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)、有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)。信息化領(lǐng)導(dǎo)小組利用甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)組織教師借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，與名師和專家零距離對(duì)話，共享優(yōu)質(zhì)資源，使廣大教師的教育信息化意識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到提升，利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)更為具體化、常態(tài)化。

二、“三線”

（一）創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”

我校課堂教學(xué)改革是以新課改背景下徐博承的《愉快學(xué)習(xí)有效課堂》一書的相關(guān)理念為依據(jù)，以信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為依托開展的。課堂教學(xué)改革的總體思路為：制定方案—理論學(xué)習(xí)—起草模式—示范引領(lǐng)—對(duì)比研討—課堂評(píng)優(yōu)—模式完善—實(shí)驗(yàn)推廣。為了擴(kuò)大信息技術(shù)的利用率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在以下幾個(gè)方面做了大膽探索：一是利用學(xué)校微信群和QQ群，加強(qiáng)各教研組對(duì)“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”相關(guān)專著和文章的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使廣大教師能方便、快捷地明確“愉快學(xué)習(xí)”的魅力和要義。二是全校教師均開通了教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師“人人通”，使教師能熟練應(yīng)用國(guó)家、省級(jí)資源平臺(tái)的教育教學(xué)資源和學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，高效溝通。三是充分利用一體機(jī)的直觀性和趣味性，開展信息技術(shù)在“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”中的創(chuàng)新應(yīng)用示范課、觀摩課活動(dòng)、對(duì)比研究課，以及教學(xué)技能大賽，有效促進(jìn)教師之間的交流共進(jìn)和師生之間的和諧互動(dòng)。四是鼓勵(lì)各學(xué)科組圍繞中央電教館備案的大課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐》積極申報(bào)子課題，一邊開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題研究，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文，努力營(yíng)造以研促教的、教學(xué)相長(zhǎng)的育人氛圍。

（二）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持教育信息化發(fā)展導(dǎo)向

學(xué)校的信息化設(shè)施建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、運(yùn)行方式都力求符合學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)代化的育人規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生平等、健康地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校各個(gè)班級(jí)都利用甘肅省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)建立了班級(jí)空間，有一部分學(xué)生還建立了個(gè)人學(xué)習(xí)空間。課前，大多數(shù)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受教師的延展性作業(yè)，查詢學(xué)習(xí)資料，通過自主學(xué)習(xí)將課堂以外的信息資源引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)中，初步形成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的提升。課堂上，師生、生生之間可以借助教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行資源共享、問題討論、信息交流和成果展示。課后，學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和工具，適時(shí)就學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流探討，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）重視資源建設(shè)，把準(zhǔn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享是教育信息化工作的重點(diǎn)內(nèi)容，為了增加資源儲(chǔ)備，為今后的教育教學(xué)信息化應(yīng)用提供有力的軟件支撐，學(xué)校一方面建立了教師原創(chuàng)教育教學(xué)信息資源應(yīng)用、開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，將教師錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)課件、撰寫優(yōu)質(zhì)教案、開發(fā)電子軟件等納入考核獎(jiǎng)勵(lì)之中；一方面通過網(wǎng)絡(luò)下載和購買引進(jìn)等方式將文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材、試題、課件、教學(xué)案例等充實(shí)到學(xué)校資源庫，以備教師使用。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0197-01

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，教研中，我們常會(huì)探討：怎么樣的教學(xué)才算好的教學(xué)？高效率無疑是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。特別在轟轟烈烈的課改背景下，我們更需要冷靜反思課堂教學(xué)的有效性問題。

一、什么是有效教學(xué)

孔子說：“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。”捷克的著名教育理論家和實(shí)踐家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》扉頁上指出，寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@些都是對(duì)教學(xué)有效性的闡述。

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展則是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。

二、有效課堂教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽講）、單項(xiàng)（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4.加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對(duì)解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。