序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇研究生教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2對醫學研究生教育的建議

2.1調整培養理念

現代研究生教育在本質上是培養學生科學探索和尋求真理，并不是簡單傳授已有知識，而是以探索知識、發展知識、生產知識等為基本內容。因此基于該培養理念，當代基礎醫學研究生的培養不僅要求學生掌握系統的生命科學和醫學科學知識，具備獨立科研工作的能力，更重要的是具有科學的思維方法、創新意識和創新能力如此才能滿足我國從事醫學科學研究的學術型人才，和直接為醫療衛生事業服務的復合應用型醫療人才的培養，才能培養適應國際競爭，積極與世界水平接軌，緊跟并超過發達國家研究水平的國際化研究人才。

2.2改革教學模式

研究生課程教學是研究生培養的基礎工作，是優化研究生知識結構，提高研究生整體素質的重要方面。針對我國醫學研究生課程教學中存在的上述問題，要調整以下幾個方面：

2.2.1更新教學內容，緊跟醫學研究前沿研究生要接受先進的理論和技術，所以研究生課程教學內容應經常更新，研究生教材應定期更換，遵循“優先選用國家規劃教材、統編教材，優先選用優秀教材、精品教材，優先選用近3年出版的新教材”的3個優先原則，嚴把教材選用關。同時，考慮到教材有相對滯后性的特點，在課堂上還可以參照最新文獻，介紹最新研究成果和研究方法，鼓勵學生通過網絡檢索了解最新科研動態，激勵學生捕捉學科發展前沿信息。

2.2.2改進教學方式，突出學生主體地位研究生已經具備了較為扎實的專業基礎知識，課程教學須區別于本科生，突出研究生的主體地位，重視研究生個性發展，多采用啟發式、研討式、參與式教學方法，鼓勵研究生積極參加學術活動。在研究生課程教學過程中，可以采取適當的方式，師生共同參與完成課程內容，學生參與整個教學過程，加強師生互動交流，把學生的被動學習轉化為主動學習，培養研究生的自學能力，改進學習方法，激發創造力和想象力。

2.2.3創新考核方式，體現能力培養為導向研究生的課程考核方式應能體現知識、能力、素質綜合培養的教學理念。因此，對于課程的考核也應該采用多元考核方法相結合的模式。如于專業基礎課，理論性較強，可采用筆試、實驗考試等相結合方法，通過筆試考察基本理論的掌握程度，通過實驗考試考察實驗操作步驟、觀察和分析能力。研究性專題可以通過綜述、小論文等方式進行考核，學生可以據自己專業或研究方向，選擇相關內容作一個小的綜述，也可以進行相應的研究設計。通過差異化多層次的評判標準，兼顧學生能力個性方面的差異，創造一種自由開闊的學術氛圍，拓展學生的視野，創造學生自由表達的機會，培養學生分析問題和處理問題的能力。

2.3注重提高人文素質

為提高醫學研究生人文素質，可從以下幾種途徑著手：

2.3.1樹立新型教育理念堅持醫學知識技能與人文知識修養并重，強調醫學與人文結合，科學與藝術并舉，注重培養醫學生健全的人格、良好的職業和學術道德，發揚和傳承優秀醫學文化。開設與醫學工作和學習密切相關的社會人文學科，如醫學倫理學、醫學心理學、衛生法規等，開設臨床科研面臨的人性與倫理相關的專題，如克隆技術、基因治療、轉基因食品等。

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（二）對學生的影響2014年全面實行收費后，我校碩士研究生每年需繳納學費8000元，其中20%可獲得學校學業獎學金12000元/年和國家助學金6000元/年，抵減學費后此部分學生實際可凈得10000元/年，較改革前增加5200元/年；20%可獲得學校學業獎學金10000元/年和國家助學金6000元/年，抵減學費后此部分學生實際可凈得8000元/年，較改革前增加3200元/年；60%可獲得學校學業獎學金8000元/年和國家助學金6000元/年，抵減學費后此部分學生實際可凈得6000元/年，較改革前增加1200元/年。學校目前除了國家和地方政府的獎助學金外還有相當數額的企業獎助學金，學校將統籌這些獎助學金，在獎優解困方面發揮更大的效能。此外，學校每年設立400萬元的專項資金，提供300多個“助教”和“助管”崗位，優先安排家庭經濟困難的研究生，力爭使每一個家庭困難的研究生都有相應的助學崗位，以緩解貧困學生生活壓力，保證貧困學生順利完成學業。作為理工科為主的學校，我校導師承擔了大量的縱向課題和橫向課題，科研經費較充裕，研究生（特別是博士生）是完成導師研究課題的主要力量，我校大部分導師都為研究生設立了“助研”崗位，每月定期發放“助研”津貼；據統計，我校導師2013年共計發放“助研”津貼1770萬元，每人每月發放200元~1000元不等。全面實行收費后，我校博士研究生每年需繳納學費10000元，100%可獲得學校學業獎學金12000元/年和國家助學金16000元/年，抵減學費后此部分學生實際可凈得18000元/年，較改革前增加6000元/年。

二、對學校今后研究生獎助體系的積極思考

研究生全面收費，實行教育成本分擔制度，國家和高等學校設立了國家獎學金、學業獎學金及助學金等多種獎助形式，進而打破研究生資助體系中的大鍋飯。建立研究生創新培養基金體系，建立起以科研工作為主導的導師負責制和資助制，實現研究生教育與科研工作的更緊密結合，進一步明確導師在研究生培養中的責權利，全面激發導師和研究生的積極性和創造性；建立一種自我約束、平衡需求關系并確保數量與質量協調發展的長效機制和內在激勵機制。

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二、我國研究生教育質量偏差表現與成因分析

我國研究生教育質量評估作為對我國教育體系里重要的一環。長期以來，眾多學者和教育部門實際工作者一直都努力對此問題探索。隨著政府對研究生教育的不斷重視，我國研究生教育質量已取得了一些可喜成就。在第一個問題“您認為應由哪些人(或組織)去評價研究生教育質量的高低”中，有57.18%的人選擇本校研究生。他們認為只有自己切身體會才有真正發言權。而在調查以何種途徑了解研究生院工作信息的問題中，選擇“媒體（如報刊網絡等）”的有65.35%，選“親屬朋友”的有31.23%，回答“研院的信息”的有12.31%。這說明研院工作需更為公開。從這題也不難理解為什么有57.18%的人要參與進研究生教育質量評估工作中去。同時，根據本次調查結果顯示，61%的G對政研究生教育質量總體評價好，這說明我國研究生教育質量水平得到了多數人的肯定。但本次調查結果還顯示出我國研究生教育質量在某些方面仍存在一些問題。

（一）生源規模擴大，影響生均教育由于社會經濟發展需求，高等學府進行了生源擴招。但這一舉措在失去其他相應支撐下造成了教育質量的滑坡。最典型的表現就是把研究生當本科生作為應用性人才來培養。在導師的數量與質量、研究課題與經費都沒有跟上的情況下，學校不得不把有限經費主要用于校舍建設。這樣，生均的學習和生活空間緊張，更不用談生均教師和生師互動時數、生均體育、娛樂和衛生設施了。在“研院哪些工作是你不滿意的”這一問題中，有60%以上選擇者“導師授課水平”、“研究生補貼”、“研究生住宿條件”。這說明生源擴招，除了滿足社會現實需要外，其他配套軟件也應補充。

（二）教育模式缺乏特色，研究生被動學習目前研究生教育的內容較僵化，專業設置隨波逐流。有些專業冠以國際美稱，但學生們卻在專業框框里被動學習。這可從研究生教育質量評估的具體內容或實施過程的了解程度反映出來。對這一問題回答“不太了解”的有28%，“一點都不了解”的占20%，共達到48%；（見表2）在研究生培養問題中，47%的人認為“導師指導不夠”。這就說明，學生不了解研究生應該培養什么，同時學生們還體會到自己沒有導師悉心指導，一直在茫然狀態中學習。

（三）政府教育經費支持力仍不夠收費制度隨擴招規模相應推行。這確實調動了高校培養研究生的積極性，在某種程度上促進了我國研究生教育水平提高。在擴招進程同時，政府支持力沒有伴隨規模明顯增加。現在學費和生活費普遍見漲，研究生的生活補貼雖有增加但仍不明顯。而其他用于研究生培養的經費雖有上調，但與消費水平相比，其實學生的待遇并沒有提高。在影響教育質量的因素分析中，最主要的因素是“導師教學投入不夠”(65.35%)、“費用高”(57.04%)、“研究生經費不足”(49.98%)。在訪談中我們了解到研究生對導師不重視教學存在較大抱怨。這一領域并沒有受到足夠的重視，主要表現為導師只列書單，不做進一步闡述和指導。而在“哪些是研究生院工作的重點”以及“哪些評估指標比較重要”這兩題的回答中，選擇“研究生培養方案”為研院工作重點達到75.03%，選擇“研究生就業率”作為研究生教育質量重要評估指標達68.16%。

（四）教師受僵化的管理方式影響，重科研輕教學高等學府簡單用聘任激勵的制度對教師進行管理，這就導致教師們在科研中疲于折騰，但其教學積極性和首創性卻壓抑。這種管理方式還易導致導師對學生知識傳授和生活關懷的忽視。本研究還發現生源擴招，研究生本科化趨向嚴重；教育模式僵化；經費投入不足，教育效率不高；導師重科研輕教學。基于這些情況，我們可以看出G校研究生教育質量，只是在滿足研究生接受教育的基本需求，嚴格來說，這樣的研究生教育質量并沒有體現出高水平。

三、我國研究生教育質量應有水平的確立

（一）形成科學選拔研究生，在擴招中形成風險預設質量標準在不同時期和發展主題下具有動態性。因此，高教質量要優先考慮質量標準中的某一方面。從這個觀點，我們可以明確得出這樣的結論，即研究生教育在任何時期都應以發展為主題，保持其精英性和高質性。因此，在研究生選拔過程中，需形成科學規范的體系。同時，在順應社會需求，進行擴招的過程中，高校應該對自身的容納度有個預判，甚至是一個風險預設。

（二）多元化的培養目標，戰略性的課程設置研究生的培養方案應該是靈活并富有特色的。因此，針對研究生教學內容僵化，專業設置隨波逐流的情況，我們應該對研究生課程設置和培養方案進行因材施教的革新。培養濃厚的學術氛圍，加強學術交流。研究生的課程體系應該是探索調研的過程，是一個科研加創新的過程。這就客觀要求研究生教育要設立多元化的培養目標。

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2．合作國家以西方教育發達國家為主由于西方發達國家有著優質的教育資源和先進的教育理念和管理機制，所以成為我國地方高校中外合作辦學研究生教育重點的合作對象。在56個辦學項目中，與澳大利亞合作的占16個，與英國合作的有9個，與美國合作的有10個。從合作的外方高校來看，有不少高校的世界聲譽一般，可以說我國地方高校在研究生教育項目上引進的外國教育資源良莠不齊。

3．招生方式以自主招生為主在我國，地方高校中外合作辦學研究生教育按學位的類型劃分，可以分為國（境）外研究生教育和國內研究生教育兩類。其中，授予我國學位的中外合作辦學項目納入全國研究生招生計劃，考生參加全國統一的研究生招生考試，并要符合招生錄取規定和要求。另一方面，授予國（境）外學位的研究生教育大多數采用自主招生的方式，招生的標準以外方高校的招生標準為主，且不能低于外方高校在本國的招生標準。目前，地方高校擁有56個項目。其中的46個項目采用自主招生的方式，其中的10個項目被納入全國研究生招生計劃。被納入全國研究生招生計劃的僅占21.7%，采用自主招生方式的項目占78.3%。

二、地方高校中外合作辦學研究生教育項目的發展策略

1．加大支持與投入，滿足研究生教育項目的辦學需求第一，政府方面：提高對地方高校中外合作辦學研究生教育的財政投入是發展高等教育的重要措施。通過市場配置教育資源，利用資金調整中外合作辦學教育的分配格局，重視地方高校的研究生教育項目，尤其是博士教育方面。第二，高校方面：借鑒外國優質大學先進的教育經驗，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。吸引更多世界一流專家學者來華從事教學、科研工作，引進境外優秀教材。地方高校從合作辦學的過程中學習外國的教育理念和高效的管理方法，縮短與外國高校之間的差距。根據地區人才需求，有針對性地提高辦學層次和辦學質量。

2．立足地方需求，優化中外合作辦學研究生教育項目的區域配置地方高校中外合作辦學研究生教育發展規劃首先要考慮地方經濟發展狀況，鼓勵高等教育發展滯后地區的地方政府加大對地方高校中外合作辦學研究生教育投資，大力支持各方面社會資本進入地方高校中外合作辦學研究生教育領域，適當控制中外合作辦學教育發展已過渡地區的中外合作辦學教育規模，加大中央財政對西北內陸地區中外合作辦學教育方面的財政支持和師資力量支持。同時，地方高校自身也應加大對中外合作辦學研究生教育的重視力度，合理配置教育資源。

3．挖掘高校特色，突出研究生教育項目招生專業的特色與優勢解決中外合作辦學研究生專業結構與地區經濟發展不平衡的矛盾需要因地制宜，按照差異化的學科專業來調整思路，根據地方高校特色進行專業結構調整以及構建新型學科是我國地方高校中外合作辦學研究生專業結構與地區經濟發展契合的重點。加快調整地方高校中外合作辦學研究生教育的招生專業以適應區域經濟發展應該得到政府和高校的廣泛重視。

4．精選合作對象，注重合作院校的國際聲譽與辦學水平地方高校首先應該提高自身核心競爭力，擴大在世界的影響力，從而滿足與外國高等院校合作的條件。積極尋求對優質教育資源的共享，加強地方高校與國外影響力大的院校間的交流。把握與國外高校的合作機遇，派送地方高校的教師赴國外學習，加強與聯合國教科文組織等國際組織的合作，積極參與外國高校教育合作。

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以個人為中心的社會化網絡形成，是未來互聯網發展的一大趨勢。通過博客、微博、社區、SNS，以個人為中心，建立起一個虛擬的分享和交友網絡。趨勢二是互聯網應用開始從個人向企業延伸。互聯網的“億時代”也將驅動企業級的互聯網應用風起云涌。互聯網正改變著各行各業，不只人們的生活，未來，企業商業同樣離不開網絡。趨勢三是線下生活和在線生活逐步融合。我們完全可以預期互聯網在中國的滲透率將會繼續提高，互聯網將在現有基礎上更進一步影響公眾生活的方方面面，互聯網將在創新商業模式，促進傳統產業升級、承載社會價值，最終促進整個社會的和諧發展上發揮更為重要的作用。在此背景下，信息素質有了新的內涵及越來越重的份量。如何提高研究生的信息素質呢?可以從以下幾方面做起:

(一)構建個人信息系統。從軟硬件設備建設做起，學會各種常用軟件，收集整理好與自己研究相關的電子資料，并不斷更新，實現與相益個體的信息互聯，到實現學術團隊的數字化，定期討論評估網絡新技術通訊新技術，交流使用技巧與心得體會，使大家及時更新自己的信息設備，信息方法與信息觀念。

(二)構建學術團隊的數據銀行。以共享為前提，實現網上的資源學術團隊檢索庫，研究生入學后一般以導師制培養，從另一個角度講，歸屬一個學術團隊。信息交流要從本學術團隊做起，充分利用信息工具信息手段，使本學術團隊的資源最大化共享，再以網絡為平臺，積極構建虛擬學術團隊。

(三)加強基本信息技術的繼續教育。軟件使用技術交流與培訓，要常態化，很多軟件比如常用辦公軟件，入門容易，要掌握軟件操作的各個方面，需要不斷學習。掌握一門計算機語言，積極嘗試新技術。

(四)認知圖式的優選與進化。將信息素質的培養與明確學習目標，端正動機，教育研究生，甘于淡泊明志，潛心攻讀專業知識。改善心智模式，促進研究生個體認知結構改變，研究生的共享心智模式與組織結構、組織氣氛、文化和價值觀、個體經驗等方面的影響緊密相關，并在不同的教育環境中得到強化。為改善研究生的認知心智模式，一是構建開放型、立體式、網絡化的知識共享與創新氛圍，形成高層次的知識含量、高頻次的知識共享機會、高水平的知識轉移通道。二是開展多種形式的研究生教育活動，形成研究生知識共享心智模式的內在激勵。幫助研究生克服知識共享的壟斷心理、不安全心理、自傲心理、投機心理，充分鼓勵研究生與其他創新主體間的相互認知，推進相互理解。

(五)人際關系的形成。信任是交往的前提和核心，也是簡化社會交往與社會活動的重要機制。優良的人際關系是好的信息素質的重要基礎。教師、導師要做研究生的表率，在人格境界、道德修養、學術活動、人際交往、個人生活等多方面注重示范效應，努力成為學生的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者和智慧拓展者，努力成為研究生可以信賴、值得交流、能夠互動、善于合作的學術與人生的引領者。導師的引導與示范在研究生人際關系形成具有重要作用。培養單位努力構建知識共享的人際環境。師生間、研究生間、研究生與其他學術主體間的充分信任，是研究生知識共享及學術創新的重要前提和基礎。培育研究生知識共享的信任氛圍，鼓勵研究生走出自己的研究領域，參與更多的校園活動，與不同學科、學校、國家的學者交流合作。

(六)積極迎接新的挑戰。信息技術是雙刃劍，在得益的同時避免被其所傷，研究生主要學習研究工具是計算機，信息設備的危害，也不容忽視，長期從事電腦操作的人員，可能經常出現眼干、臉癢、頭痛等癥狀，雖然坐姿之類的常規行為看似基本，研究生階段也應列入基本教學內容，也可以是一堂課，也可以是一種行為規范。提供良好的辦公環境，設計好光源，建立良好的作息制度，保障每小時有十分鐘休息時間。做做工間操，既提高研究生的身體素質，又增進了研究生之間的交流。新時空下的社會也有新的隱患，如交通安全、負信息泛濫、與之伴生的各種新型犯罪也同樣危害著社會。研究生要有預防與抵制這些災害的能力。

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1.2分析、處理實驗數據這一階段，要求研究生具備一定的統計學知識，熟練運用目前常用的醫學統計學軟件。依據實驗結果獲得的實驗數據，經過縝密的思維，通過正確的統計學方法，精確的統計學分析，最終獲得科學、可信的結論。這樣的研究論文在這一領域才具有真正的科學價值。這一階段，由于很多醫學生專業的限制，存在一定的難度，學會求助解決問題，切忌蒙混過關，涂改結果。

1.3撰寫、研究生學位論文的整理、撰寫、發表，是對研究生綜合能力的訓練。它不僅要求研究生查閱大量的文獻，歸納、總結相關研究背景，同時，對實驗結果和結論，結合目前的國內外研究現狀，提出合理、客觀、嚴謹、科學的解讀，是對其思維邏輯性的訓練。最后，要完成好這一步，還需要研究生具有一定的文字、繪圖等等基本的寫作功底，才能達到條理清晰，語言流暢，圖文并茂等科技論文的寫作規范，也是對其科研論文書寫的基本訓練。

2臨床工作能力的培養

醫學是一種注重實踐的科學，面對的是形形人群，表現各異的疾病狀態，因此，這一現狀，也要求醫學研究生必須具備較高的臨床實際工作能力，才能夠獨立解決臨床實際工作中所面臨的各種疑難、復雜問題，才能夠做出正確的判斷，及時做出相應的處理。尤其是心內科、急診科、重癥醫學科等學科的研究生更需要快速、準確的判斷。近年來，由于師資力量的減弱，臨床技能的培訓工作明顯下滑。大多數研究生在臨床實踐中，主要充當了“書記員”的工作，卻很少有基本技能培訓的機會。因此在臨床醫學專業學位研究生的培養過程中，需要有較長的臨床技能培養時間來提升其實際臨床工作能力，需要改善我們的師資環境，提供給醫學生們更多的機會來參與實踐，期望醫學生畢業之時，能夠達到獨立處理本學科領域內的常見病、多發病、急、危重病人的能力，能夠勝任將來所要面對的工作，挽救更多的生命。心血管內科有別于其它學科，病種繁多，危急重癥、疑難雜癥多，隨時有生命危險，因此要求心血管內科醫生具備快速、準確診斷、處理急危重癥的能力。對于心血管內科研究生，由于其專業學科內容復雜，涉及多個學科，比如：放射科、CT室、數字減影、超聲室、心電圖室、動態心電圖室、介入室以及其他相關的學科，因此在研究生的培養過程中，一定要注意目的明確、計劃合理、注重實踐、教學相長等。首先，目的是將其培養成一個可以獨立處理心內科常見疾病、急、危重疾病的合格醫生；其次，保證充足的臨床實踐的時間。需要保證其至少有1年的時間去接受系統的臨床工作的培訓，培養獨立處理醫療問題的能力，并且進行臨床工作經驗積累。最后，教學的方式、方法也應該改進。導師應采取多樣化的教學方式，比如PBL（problem-basedlearning，PBL）、CBL（case-basedlearning，CBL）、網絡數據學習（E-learning）以及循證醫學等多種方法[6-8]相結合的方式，培養研究生的基本技能。同時，心內科研究生還需要在心內科相關功能科室輪轉：心電圖室、心臟電生理室、心臟導管室、心臟超聲室。熟悉心血管疾病在相關領域中的基礎知識，為疾病的診斷和治療奠定基礎。在心內科臨床學習中，積極參與臨床工作，比如門診，病房值班，在這一過程中，直接面對工作中的問題，獨立思考，對培養研究生的實際工作能力具有非常重要的意義。

3建立導師組培養模式指導研究生

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1.2強化教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養的核心所在，教師要想使得自身專業水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環節的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業之前，參加校內外體育部報告會的次數不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發展哈工體育大學中的體育學教導教師多數是本科教師，多數擔任研究生培養工作的教師都是學校培養，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續性問題哈工體育大學近幾年呈現出的研究生招生分數較高，始終沒有降低，并且與其他專業分數相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數越來越少。

2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，

2.2.2提高招生持續性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養計劃，持續為體育學研究教育團隊提供支持。

2.2.3科學設置課程科目學科想要發展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業發展角度出發，即便是區別對待也要以不影響其他專業的情況下，來降低分數，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業的學生跨學科報考，實現復合型體育人才的發展。

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一、養成教育對高職生具有特殊意義

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動，使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程，是一種使自然人成為社會人的教育過程。

一個人的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”可見，養成教育不僅在小學階段、中學階段，乃至教育的整個過程中都有著重要的地位和作用。

由于社會環境、家庭環境、以及個人素質等諸多因素的影響，導致高職生中的不少人在中小學階段特別是高中階段沒能較好地接受系統扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規范教育，缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，應變能力不強；對社會上不良現象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄。這一切致使高職生雖然享有大學生的稱呼，卻不完全具有當代大學生的理想境界、道德水平和認知能力。沒有打好基礎就得從頭開始，沒有好的習慣就得重新養成。因此，對高職生來說，養成教育更具有特殊的意義。

二、對當代高職生養成教育的現狀分析

1.當代高職生普遍缺乏文明的生活習慣，生活自理能力不強

當代高職生絕大多數是獨生子女，家長把他們當成“小皇帝”，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，但是家長卻很少對他們進行養成教育，致使其缺乏生活能力、自理能力。

2.社會轉型時期對高職生價值取向的影響

當前，我國正處在社會急劇轉型時期，出現了重實惠，輕道德；拜金主義，為謀取錢財不擇手段，甚至違法犯罪；、錢權交易、腐敗墮落、醉生夢死、以追求享樂為生活的唯一目的的問題和現象。我們必須加以正確引導和教育，要讓高職生懂得這些現象決不代表社會主流。

3.當代高職生普遍缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差

學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。

4.當代高職生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷

缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅忍不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私狹隘，難于與人交往，難于適應集體生活。

常言道，入芷蘭之室，久而不聞其芬，入鮑魚之肆，久而不知其臭。客觀環境的潛移默化作用對高職生思想的形成有極大的影響，我們只有在正確分析當代高職生成長的客觀環境之后，有針對性的開展養成教育，才可以收到事半功倍的效果。

三、高職生養成教育的方法和途徑

養成教育是塑造高職生完美人格的重要手段。當代高職院校生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。這些缺陷如果不及時進行“治療”，即使他們學到了很深的專業知識，也難于在社會上立足。因此，要使高職生德、智、體、美全面發展，就必須對他們進行完美人格的塑造，對他們進行養成教育。

1.上好入學第一課“軍訓”。軍事訓練對養成教育所起的作用是其他教育形式不可替代的，近年來的軍訓工作的實踐表明，軍訓獨特的育人功能，極大地拓展了養成教育工作的活動空間，有效地推動了高職學生綜合素質的培養。

2.組織養成教育講座。在新生“軍訓”之后，可以采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向高職院校學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為高職院校生活確立奮斗方向。

3.通過教育創新提高實施養成教育的成效。創新教育應該在日常的教育過程中，并不是另起爐灶的一種教育體制，而是教育的一項改革，這項改革同時還需要創造適合與教育創新的環境，建立學校創新教育的評估機制和激勵機制等系統配套的機制，只有這樣才能真正將教育創新落到實處。只有將創新精神貫穿于學生養成教育的全過程，才能給高職院校養成教育帶來巨大的適應性，才能給學生養成教育以生機，才能造就一代具有創新行為和創新能力的新人。

4.運用典型帶動的方式，使養成教育的內容更加豐富多彩。學校可以每個學期在學生中民主評出講道德典型、尊師守紀典型、勤奮學習典型、文明禮貌典型等，并在學習這些學生德育標兵的活動中，組織這些先進典型與相應的落后學生開展“手拉手”幫扶結對活動，從而更好地營造出學先進、看先進、幫后進、趕先進的良好校園氛圍。同時，要切實重視道德輿論導向的作用。為了保證道德教育的順利開展，必須堅持正確的導向。可以通過宣傳板報、黑板報、校報、校園廣播等方式正確引導、教育學生。

5.有組織地參加社會實踐。高職院校應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。

總之，“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。培養良好習慣是現代教育的歸宿，我們的高職教育工作者的任務是繼續幫助學生養成良好的習慣。只有把學生的素質演化為習慣，才能成為他們終生受用的財富。

參考文獻：

[1]連淑芳．試論高校道德教育的過程[J]．中國社會科學院研究生學報，2003．

[2]余麗珍．試論高校教育與心理健康教育的關聯性[J]．中國高教研究，2004．

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如何讓新生在入學后得到系統的、漸進式的教育，為大學生思想政治教育工作奠定堅實的基礎?如何引進導新生科學規劃好學習和生活，使之得到全面發展?如何全方位、多角度的塑造新生，使之朝著成為社會主義建設的合格接班人的目標而奮斗?如何將傳統新生教育的模塊，用一條主線貫穿起來，使新生教育作為—個系統工程，將有關內容、目標融入各種特色活動之中?如何能使新生在步入大學，面對學校辦學硬件環境的困境，感受到濃郁的文化氛圍，欣賞大學，悅納大學，融入大學?廣東技術師范學院以踐行“以德為行，以學為上”教育理念為主線，系統地推進新生教育工作，實現了新生教育的改革和創新。

一、以踐行“以德為行，以學為上”教育理念為主線，系統地推進新生教育工作

“以德為行，以學為上”是廣東技術師范學院黨委書記鄺邦洪教授根據多年教育實踐的探索與思考，結合當前高校的育人目標和創新人才的培養，認真分析和研究加強高校學風建設、大學生思想道德教育、提高人才培養質量等高校辦學中的現實問題，從而形成的具有思維深刻性、抽象性、概括性和現實普遍性的教育認識。

“以德為行”，就是要堅持“育人為本，德育為先”，就是要在大學生當中加強思想政治和道德品行的教育，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，就是要引導大學生以高尚的道德規范來指導自己的言行。“以學為上”，就是要引導學生始終把學習放在重要的位置上，樹立終身學習的觀念。明確學習目的，掌握學習方法，通過學習增長知識，增長才干，增強核心競爭力。“以德為行，以學為上”相輔相成、相互促進，共同構成了大學生全面發展、健康成長的堅實基石。

二、循環推動，構成螺旋式的上升模式，不斷加強和改進新生入學教育工作

自學院第六次黨代會號召踐行“以德為行，以學為上”教育理念以來，我們積極探索在先進的教育理念的指導下，加強和數進大學生的思想政治教育工作，特別是新生的入學教育工作。我們通過在新生中開展“以德為行，以學為上”主題教育活動，通過“強化理論教育，指引行為”，“通過個體行為，影響整體”、“形成氛圍，鞏固思想和制度建設”三者的循環推動，構成螺旋式的上升模式，不斷加強和改進新生入學教育工作。(一)堅持和諧發展原則，以理想信念教育為核心，指引行為，夯實基礎

新生入學教育是高校校園文化對新生的第一次大展示，也是學生接受特色校園文化影響的最初的、關鍵的階段。校園文化包括三個層面：(1)精神層面，指校園文化中占主導地位的群體價值觀。其主要表現是校訓、校風、學風。這是校園文化的核心層次。(2)制度層面，指校園內的各種管理制度，包括教學管理制度、校園文化制度、宿舍管理制度、勤工助學管理制度、獎勵制度、社團活動制度等，以及校園內獨特的風俗、禮儀。(3)物質層面，指校園文化的物質體現，包括校園環境、建筑、文體設施等。

堅持學生和諧發展的原則，通過加強理想信念教育，開展“院士論壇”大學第一課，“薪火相傳，蕩絳心靈”專題系列講座，“識讀大學，悅納大學”學習適應教育，“以德為行，以學為上——學習?思考?交流?感悟”活動，“黨在我心，與黨同行”黨團教育，“憶校史，明校情，愛校心”校史校情教育，這一系列教育向新生傳遞特色的制度文化和精神文化，使新生詳細了解我校歷史、辦學特色和辦學定位，感受我校辦學歷史所積淀的人文底蘊、傳統文化和大學精神，深刻理解“厚德博學、唯實求新”校訓、“艱苦創業、開拓創新、自強不息、誠實守信”傳統精神、“以德為行，以學為上”教育理念的深刻內涵及精神實質，培養了新生對學校的認同感、歸屬感和自豪感，接受校園文化的熏陶，融入文化氛圍中，為在以后的大學生活中內化為自己的行為準則和思維方式和行動動力

(二)堅持整體發展為原則，以養成教育為重點，規范個體行為，影響整體

以整體發展為原則，通過開展“善待挫折，挑戰自我；樂觀自信，熱愛生活”心理健康教育“相逢·相識·相知”團隊拓展訓練、“自律·文明·修身”養成教育等活動，加強養成教育，開展行為文明、禮儀規范、考試誠信等豐富多彩的文明誠信教育和實踐活動，引導新生從我做起、從小事做起，將文明修身的美德融入到學習和生活的方方面面，以德立身，培養新生明禮誠信的品質。

(三)堅持漸進發展的原則，以制度建設為推手，形成良好氛圍，推進工作持續發展

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二、吉林省體育碩士研究生培養方式

吉林省體育碩士研究生培養方式多數為導師負責制、研究生指導小組指導或二者相結合，多數院校對體育碩士研究生培養過程中的教學實踐、參加學術報告會、社會實踐等方面做出了具體的規定，但在研究生培養過程中實施情況，研究生的利用情況并不理想，有待于改善。研究生教師在理論課程講授中運用啟發式的授課形式較理想，但在理論課程講授中普遍較少運用研討式的授課形式。