序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生實訓自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”這就要求教師在教學時應樹立創新理念，要充分發揮學生的主體作用，通過創設情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結方面進行探討。

自主閱讀

建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現對當前所學知識的意義建構。

如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎。

每次教學結束，我都事先分發下次課要講的教學內容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節省出大量的時間留給學生，讓他們根據教學目標自主實踐，從中自己去探究發現事物的本質規律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務，同時培養了學生通過閱讀獲取知識的本領和技能。

當然，教師還可因材施教，對表現較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關的各種的網站，乃至教師的網頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關知識，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。

在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要。”我們的實訓教學千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

篇（2）

 

smt小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。 

 

一、項目教學法的宗旨 

 

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。 

 

二、項目教學法的實施 

 

1.實施環節 

項目教學法實踐環節大體分為5個階段: 

(1)教學分析和確定項目任務。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結 。 

對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。 

 

2.教學過程 

(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。 

(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。

(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。 

 

3.教學效果 

學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學體會 

項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。 

項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發展 ,發揮它在實訓教學上的積極作用。 

 

篇（3）

建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效實現對當前所學知識的意義建構。

如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受了色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為后面知識的學習打下了良好的基礎。

二 自主探究

現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，獲得知識的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

在學習電子裝配電路時，我讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析、判斷接線是否正確。實踐證明，這有助于提高學生對電路的分析、理解及動手操作的能力，引導學生全員參與自主探究學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的同時，真正變“要我學”為“我要學”。

三 自由討論

新課程標準要求我們在傳授學生知識、技能的同時，更應注重過程與方法、情感態度與價值觀，積極倡導合作、討論、探究等學習方式。在電工實訓過程中，由于學生之間差異較大，眾多學生在自主學習中會遇到許多問題，僅靠1～2位實訓教師逐個指導顯然不夠。這時可讓學生自由組合成小組開展討論，使他們從對方獲得解決問題的思路與靈感。對學生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當點撥即可。這樣，在緩解教師教學壓力的同時，也可使學生的學習積極性得到較大提高。

對于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學生在教師講解后仍不清楚。這時，我讓學生自由組合成合作小組，開展討論學習。這樣做極大地發揮了學生的主體能動性，學生討論踴躍，積極討論對管腳如何檢測，通過相互示范對如何檢測有了較深的理解。對于學生討論中實在不能解決的問題，我有針對性地進行個別輔導。實踐表明，這一做法為不同層次的學生提供了相應的發展空間。在自由討論過程中，學生的學習狀態發生了根本性變化，原來教師要學生進行操作的他律要求已經轉變為學生自己要做的自律需要。學生變得樂于探究，加之合作小組學生之間融洽的關系，極大地激發了他們的學習潛能和求知欲，使他們將這種學習需要內化為自覺的實踐行動，有力地促進了學生的自主學習，為和諧課堂的構建打下了良好的基礎，與學生各自自主學習相比，真正實現了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”當今的社會是合作的社會，新課標也要求我們培養學生的合作意識。在電工實訓教學中，教師可創設學生自由合作式學習，創設討論的情境來挖掘學生的“最近發展區”，通過讓學生對學習中出現的問題開展積極討論，使學生樹立合作意識，培養他們相互幫助、團結協作的合作精神等。

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關鍵詞：財會教學 現狀 對策

當前,很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。

一、職業院校財會教學現狀及主要問題

年每年 目前職業院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合職業院校教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、職業院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，職業院校財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。

1、日常理論與實踐教學脫節

目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。

2、會計實踐技能訓練不足

許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

3、課程設置缺乏職業院校特色

很多職業院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏職業院校特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏職業院校生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業院校財會教學的特色。

二、如何解決這些問題

1、重構課程體系,突出技能培養

職業院校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。

當前,很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。職業院校財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用職業院校高專規劃教材,同時要考慮到職業院校辦學特色。

2、創新教育模式,改革教學方法。

財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。

3、理論聯系實際,強化實踐環節

篇（5）

經過幾年的電工電子實訓教學，現對如何上好電工電子實訓課程有幾點想法如下：

一、講做相結合，提高教學效果

我們在進行電工電子實訓前一定要先給學生介紹要使用的實驗設備，如果我們在介紹各種儀器設備使用方法的時候，借助多媒體教學學生就能容易理解內容，而且還能開拓學生的思維，加深對儀器設備的理解，培養學生的觀察能力和思維能力，同時現場演示一下儀器設備的使用方法，使學生更直接地了解這些儀器，教學效果如何，關鍵是要看能否提高學生的實訓積極性，能否提高實訓教學的效果。我們應該恰當地使用多媒體，更好地為電工電子實訓教學服務

二、在實訓中培養學生的探究能力

有些實訓內容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學中就邊演示邊講解激發學生的學習興趣，使學生積極地動腦筋。在實訓中，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調二極管內部的結構是具有PN結的，利用這一結構特性測正負，當正向電壓導通時，它的電阻就比較小；反之不導通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質量的好壞呢？我們應該引導學生設計實驗的方案，最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向導電性越好，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創造條件調動學生的興趣

實訓教學的目的是培養學生的動手能力和創新能力，在實訓教學過程中，實行實訓室開放管理，保證設備完好率，學生隨到隨用，讓學生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓教學過程中，我們卻發現有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中，短路現象和實驗臺的報警聲時常出現，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學生大膽動手，盡量完成實驗任務。高等學校的學生畢竟已經成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓過程的管理

學生來上實訓課是希望在實訓課程中學到一些他想學的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓教學過程中，在不違反實訓室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中出現錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現時，往往能促使學生繼續思考，能讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓情況。當然，我們要在必要的時候給予適當的指導。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓課程，達到實訓目的學生，那么在實驗過程中發現問題又及時解決問題的學生，則更有機會學習到有用的知識和解決問題的方法。如果學生在實訓過程中出現了問題，就馬上阻止學生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制

五、實訓總結與自我評價

本實訓課程結束后，教師對學生實訓情況進行評價，同時讓學生總結自己的實訓情況，在實訓過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓情況，相互交流，感到在實訓中他們在相關知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結，來肯定他們的成績，讓學生感到有一定的成就感！

總之，實訓教學確實是一門實踐性很強的教學，教師在上課前就要經過巧妙的教學設計加上充實的實訓課，把理論教學和實踐教學接合起來，給學生創造一個良好的學習環境，學生通過自已的動手操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，經常進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創新，為拓寬高等職業教育發展道路做出努力，培養出大量的技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]肖看，尹仕，嚴國萍.創新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過程質量的電子電路類設計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.

篇（6）

在國際貿易實務中，元認知知識中的主體知識指的是認知主體對作為參與國際貿易實務活動的主體自己和他人的知識，包括貿易動機、貿易實務的相關概念、對自我貿易能力的了解和自信程度，以及對實務問題的認識等。

任務知識指的是認知主體對于執行貿易實務實訓任務所需要的信息資料，以及對完成這項任務所需努力程度的知識，包括對貿易目的的考慮、貿易內容的了解和認知主體的貿易人員意識等。

策略知識指的是貿易主體對于達到貿易目標或執行貿易任務過程中所用策略有效性的知識，包括有計劃組織貿易內容、資源利用的策略等。元認知體驗是指任何伴隨著認知活動的認知體驗或情感體驗，包括“知”的體驗和“不知”的體驗。比如“認知到自己的不知或無知”。元認知體驗在內容上可以復雜也可以簡單，在時間上可長可短，在產生時間上可以在認知活動之前，也可在之后。貿易實務中的元認知監控是個人在進行貿易時，將貿易過程作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節，包括：（1）貿易前的準備活動；（2）貿易過程中的實際控制；（3）貿易活動結束后的結果檢查和評估。元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個因素在實際認知活動中是互相聯系、互相作用和互相影響的。元認知知識的掌握有助于有效的監控，也能激起相應的元認知體驗；元認知體驗有助于元認知知識的獲得，也有利于有效的監控；元認知監控水平制約著元認知知識的掌握水平，制約著元認知體驗的產生與調節。

二 元認知理論在國際貿易實務實訓教學中的應用

1．引導學生掌握正確的元認知知識

出色的外貿工作者必須具備扎實的實務功底，具備扎實的元認知知識基礎。因此啟發和引導學生掌握正確的元認知知識，在國際貿易實務實訓教學中就顯得至關重要，首先要引導學生掌握主體知識，教師可以提供一系列供學生自我提問的問題，促使學生對國際貿易活動和自己的貿易能力的理解和認知。

2．豐富學生的元認知體驗

篇（7）

一、短學期實踐教學是攺革本科教育的重要教學環節之一

實踐教學是大學本科教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的社會實踐能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，上海海洋大學圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生對社會實踐的能力和本專業社會、行業的發展趨勢的認知有明顯提高，在大學生自主創業項目申報，學生參加用人單位的實習並獲得用人單位好評率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就結合上海海洋大學短學期實際從企業專家講座、社會實習、實驗實訓室實訓、學生總結交流互動等實踐教學方法、實訓教學考核創新等四方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。

二、實踐教學改革的成效和體會

（一）聘請企業高層管理者、行業內專家參于實踐教學是實踐教學的創新

短學期實踐教學的關鍵是要有創新內容。上海海洋大學短學期實踐教學立足本校，面向社會與企業，在兩周的短學期實踐教學時間里聘請企業高層管理者和行業內的專家參于實踐教學，給學生作企業實務的報告和行業發展的最新動態和熱點，行業的發展趨勢，并于學生互動相關熱點問題，結合專業背景由企業出項目學生參于做課題。這些實踐教學的創新極大的調動企業、學校、學生的積極性，產生的效果是其他教學方法所沒有的。

（二）組織學生走出校園，參觀考察上海的知名企業，從社會實習中提高學生的實踐知識

短學期實踐教學中我們每期組織學生帶著理論知識的基礎，去參觀考察上海的相關知名企業，如上海大眾海車企業、寶鋼集團、可口可樂公司、嘉定集成農業、蘇州產業園區等，通過考察這些企業的運作、現場、企業發展、行業特征、企業管理介紹等，極大的開寬學生的社會實踐視野，結合自己所學專業理論與社會實踐，得到非常好的結合。

（三）建設高質量的實驗實訓室，為學生短學期實驗室實訓，提高實踐教學質量打下堅實基礎

在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校物流系目前物流模擬設備方面，已具有大型物流配送中心、物流立體倉儲、現代化的物流傳輸設備、常規的運輸車輛、倉庫短途搬運設備以及一整套電子商務軟件模擬系統和倉庫監控設備的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。每學期擔負著物流管理專業、食品物流專業的學生實訓教學任務。同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。

（四）學生總結交流互動等實踐教學方法、實施完善的考核制度是提高實踐教學質量的必要手段

篇（8）

關鍵詞：電工電子；技能實訓；項目教學活動；設計與評價

引言

“項目教學法”是通過一個完整的項目來進行教學的方法，應用這種教學方法能夠有效的將理論知識與實踐教學進行有機的結合，進而充分的發掘出學生們的動手、應用潛能，激發學生們的學習積極性，培養與提升學生們的綜合實踐與應用的能力。當前，在技工學校的教學中，電子電工課程的技能實訓課的教學效果較低，學生們的相關技能水平尚不成熟。基于此，通過應用項目教學的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓效果，進而促使學生們相關技能得以提升與發展。此外，通過應用項目教學的方法開展電工電子實訓技能的教學，能夠培養出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發展標準，促使社會更好的發展與提升。

1項目教學活動的設計

1.1項目實施方案

直流穩壓電源是人們日常生活中最常見的一種電源，通過以直流穩壓電源來進行項目教學，與學生們的實際生活相貼切，更有利于激發學生們的學習興趣，促使學生們更好的學習與發展。直流穩壓電源在教學的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學的時候將相關的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學生們的學習與發展。

為了更好的完成該項目，實際的訓練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩壓電源。

進行直流穩壓電源的項目教學目標就是通過綜合性的應用電子技術基礎知識，以此來有效的提升技工學校學生對于電工電子技能實訓課程的學習興趣，進而有效的提升學生們的實際應用技能。而在教學的過程中，教師通過應用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向學生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學生們收集與電路元器件相關的信息數據，電路安裝與調試的方法，來全面、綜合性的提升學生們的電工電子技能，增加技能實訓課的教學效果。

1.2項目教學活動的設計

項目教學活動設計過程中首先需要明確教學任務，即按照電子線路教學要求設計一個串聯型穩壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導學生對相關的串聯穩壓電源的工作原理進行復習，如何有效的設置展示板、干擾源，制作出電路的設計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調試，并收集相關的實驗結果及資料數據。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現的一些困難比如面板布局不合理、線路設計不夠科學等問題進行預測，針對各項可能出現的問題，制定相關的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯穩壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結構布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調研查詢，了解元器件型號及相關參數，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續計劃。電路安裝調試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設計路線、元器件的結構布置等進行不斷的調試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調整。此外，還需要對相關的電子元器件的型、參數進行調整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導學生對相關設備的成本、性價比進行考慮，且還需要應用能夠輕易在市場上找尋到的相關電子元器件，進而對學生進行全面性的培養與提升。項目總結環節，教師及學生要能夠通過教師評價、學生互評、自我總結等方式對教學方案設計過程、教學活動實施過程、項目成果質量等進行綜合的評價分析，總結項目實施過程中學生們存在的一些缺點及不足，幫助學生充分的認識自我，促進學生最大限度的發揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設計、實踐操作、創新能力、學習態度等多個方面對學生進行系統評價。

2實施多元化的評價

教學評價對于技能實訓項目的實施有著重要的意義，傳統的考核方式只重視項目的結果，嚴重打擊了學生參與學習項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學生進行評價，促使學生們更好的學習與發展。教學評價的內容應包括學生對于專業知識的掌握能力、崗位技能以及職業素養三個方面，其中崗位技能應占據考核的主要地位，專業知識及職業素養分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結性的評價與過程評價相結合，通過對學生的實訓過程進行評價，重點考察學生對于課程基本概念、原理以及市場調研、成本核算等方面的能力，學生的創新精神、突發事件應變能力等，考察的內容要能夠反應出學生們對于新舊知識的結合、掌握、運用以及創新的能力，對學生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學生們的團隊意識與團隊精神，提升學生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學生評價的方式來對項目考核進行學生自評與互評，最終再由教師進行總結性的評價。自我評價在評價學生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學生根據教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學生的學習成果進行檢查及反饋，了解學生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學生及時的梳理及復習本項目學習的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎。教師評價主要在學生綜合知識應用能力、隱形職業能力等內容中十分適用。教師評價時對于不同的教學項目，評價的側重點會有所區別，比如課程初期項目評價中，教師應將評價重點放在學生對于教學工具應用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應放在學生的創新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現重復評價的現象，進而建立起高效的評價方式。

3結語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學過程中，需要有效的增加實訓課的教學質量與能力，通過應用項目教學的方法來開展技能實訓課，能夠有效的解決傳統教學方式中存在的問題，提升實訓教學的效率，進而提升學生們的實訓技能，全面性的培養、發展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發展速度，推動我國社會更好的生產與發展，增加我國在世界中的國際地位。

參考文獻：

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篇（9）

2示范教學的方法

示范教學法是中職機械制造與自動化專業實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現規范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應該因材施教，對基礎差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務驅動教學的方法

教學過程中，應該將學習知識、增加技能、提高能力有機結合起來，不斷適應新時代的就業需求。在專業實訓課程教學過程中，可以運用任務驅動教學的方法，將實訓內容進行項目化處理，為學生規定相應的工作項目和工作任務，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設計與制造基礎》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務。在任務驅動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發展的實現。在工作任務完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。

4完善實訓課程教學考核制度

在中職機械制造與自動化專業實訓課程的教學過程中要注意實訓質量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結束后就應該根據教師評價和學生自我總結為依據進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產操作、思想表現等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應該對每一位學生的實訓狀態進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

篇（10）

11本校物流企業經營管理沙盤實訓室

本實訓室由工商管理學院與中海物流校企合作建立，利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）模擬物流企業的整體運營過程，讓學生進行運輸調度、倉儲選址、配送線路選擇、庫存管理和客戶服務水平確定、成本管理等戰略、戰術、運營層面的決策與實施。本實訓室包括物理沙盤教具一套、沙盤電子軟件一套、沙盤桌24張、電腦49臺（其中教師機一臺）、投影儀一套，最多可96名學生參加物流沙盤實訓。

12實訓對象和時間

實訓對象為高職物流管理專業大三學生；實訓時間為第5學期為期一周集中實訓。

13實訓內容

實訓內容既包括管理層的戰略決策，也包括各個物流環節的戰術制定；物流成本管理貫穿沙盤演練的始終，學生時時面臨成本控制與客戶服務的雙重壓力；同時強調隊員的團隊合作。

根據班級人數可以按照賽區分配學生，每個賽區有8個團隊，每個團隊4名學生，各團隊在初始年份擁有140萬元資產，經營良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規則，通過連續2期（每期6周，每周5天）的經營活動，最終以訂單滿足率、營業收入、成本費率、利潤率和期末凈資產為依據進行綜合排名，計算成績。

2物流企業沙盤實訓的教學內容與安排

根據我校校內現有的實訓條件和人才培養方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤實訓課程，根據近幾年的物流沙盤實訓教學，形成的物流企業沙盤實訓的教學內容與安排如下。

21準備階段

教師介紹物流企業沙盤實訓的內容，激發學生對該實訓項目的積極性和學習的主動性；引導學生自主完成組隊、角色分配、公司命名和公司使命和目標的確定，各個角色的崗位職責如下。

總經理：總經理作為團隊中的最高領導者，要認真聽取團隊成員的意見和建議，尤其在成員意見不一時，能夠站在戰略的高度，找準企業的發展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協調好成員間的關系。

倉儲及庫存經理：由倉儲及庫存經理根據企業的經營策略和目標來決定是購買還是租賃倉庫，購買還是租賃幾個，是中心倉儲還是普通倉庫以及倉庫的位置的確定，無論是中心倉庫還是普通倉庫，所存貨物的數量和天數的統計、庫存成本的計算等均由倉儲及庫存經理來確定。

運輸及配送經理：運輸及配送經理不僅制訂計劃和實施計劃，還要監控物流運作的整個過程，對企業目標的實現負有重大的責任。由運輸及配送經理根據企業的經營策略和目標來決定是購買還是租賃車輛，購買還是租賃幾輛車，是配送車還是運輸車，還要規劃物流企業的運輸能力、制訂車輛配載計劃、優化配送路線等，并填好車輛統計表。

財務經理：財務經理主要是負責物流企業的現金收支管理，財務經理根據企業所報的服務費率和拿到的訂單總額來計算營業收入，做好現金預算，對企業訂單處理費用、管理費用、倉儲與庫存成本、運輸及配送成本、缺貨費用及積壓?M用等一一進行分析和核算，填寫管理報告單，配合團隊其他成員搞好投資決策，保證現金流順暢，使財務費用最小。

以上各個角色的工作職責緊密相連，環環相扣，需要團隊各個成員的團結協作，為企業的共同利益做出合理、有效的決策，從而實現企業既定的目標和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學生詳細講解物流企業沙盤實訓的服務/訂單處理規則、倉儲管理規則、運輸/配送規則、財務管理規則等，并帶領學生模擬操作一期的沙盤實訓。

其次，學生在理解物流沙盤實訓的運營規則，并進行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經營策略。尤其是在第一期結束之后，第二期搶單多的一個制約條件就是第一期的安全庫存，安全庫存多的話會形成積壓成本，安全庫存少的話會產生缺貨費用，還會影響訂單滿足率。所以，在實訓開始之前就要確定企業的經營策略，這是模擬經營取得成敗的關鍵。

221冒險型策略

冒險的經營策略要確定合理的服務費率和安全庫存量，企業經營者需要認真分析完成訂單的收益和成本，還要認真分析競爭對手的經營策略和經營風格，果斷決策。如果競爭對手均是冒險型策略，企業通過稍微低一點的服務費率拿到大單，則企業會帶來比較好的收益，根據一期的效益來判斷下期是繼續冒險還是保守，從而選擇一期期末的安全庫存，但是同樣存在風險，因為競爭對手也會改變策略。需要注意的是，在所有進攻型策略中，要保證服務費率的合理，至少要保本經營，風險太大的事情不要去做，特別是在第一期競爭激烈的情況下盡可能不要冒太大風險，否則企業的損失是嚴重的，這對于企業也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報服務費率可以是30%，拿到8號單，企業跟隨競爭者進入市場，開始屬于沉默型競爭對手，在一期的第6周，保有較高的安全庫存，在第二期發起進攻。換句話是說，別人冒險時你保守，別人保守時你冒險。但這種策略主要受影響因素是競爭對手的經營策略和安全庫存的多少。受沙盤實訓相關規則的限制，采取保守型策略的企業一般不會成為經營最為成功的企業，而冒險型的無論客觀條件發生怎樣的變化，一般不會成為經營最差的企業，在物流企業沙盤比賽中，參賽隊員為了獲得好成績，一般都會選擇冒險型，但在教學過程中，部分學生因為學習的積極性不高等，會選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據企業內部條件和競爭對手的策略改變而進行調整，隨時對策略進行適當的改變，結合冒險和競爭策略的特點綜合使用，讓對手把握不住自己的經營策略，以訂單滿足率、營業收入、成本費率、利潤率和期末凈資產5個指標整體最優化作為實施標準，提高得分。

23企業模擬經營階段

231市場信息

一期：需方會在1W、3W、4W、5W、6W就F1產品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個月的訂單，只有F1產品訂單。

二期：需方會在7W、8W、9W就F1產品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產品擬在8W與9W的時間進行促銷活動；需方會在7W、8W、9W、11W就F2產品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預計將檢修3周。

232市場投標

一期：訂單按投標服務費率的高低分配，競標費率相同的公司以擲硬幣的方式決定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個星期的訂單，有F1和F2兩種產品訂單。以上期實際發生的需方訂單滿足率修正本輪競標之物流服務費率，從低到高順序排列，確定選單順序。計算公式：本輪競標之物流服務費率+（供應商要求服務水平-上期實際服務水平）。

233公司運營

教師根據每個小組選單的情?r下發訂單（二期訂單按周下發），小組成員根據選擇好的訂單制定并執行經營策略，同時填寫庫存變化統計表、運輸及配送車輛情況統計表。

234支付費用

在沙盤上模擬現金流動支付經營過程中發生的各項成本費用。若現金不足，則到老師那填寫貸款申請（貸款額不得超過上期末資產總額的1倍）。

235填寫管理報告

填寫需方訂單滿足率，結算物流公司營業收入，核算物流運營發生的各項費用，計算成本費率和利潤率，統計公司的期末凈資產等。

236公司排名

根據訂單滿足率、營業收入、成本費率、利潤率和凈資產5個指標進行排名，每項指標最高分20，以2分依次遞減，計算5項指標的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結階段

物流沙盤實訓是針對物流企業真實經營狀況和業務數據為基礎的背景資料，對學生進行分角色扮演，學生應用所學知識進行討論、分析，進行模擬經營，最后需要對模擬過程出現的問題進行分析總結。

（1）自我總結。由總經理進行總結，并提交實訓報告，分別就三個方面進行：

①業績匯報：公司目標是否達成，制定的經營策略的原因及策略的實施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經驗與教訓。②自我評價：作為總經理，也是團隊的第一責任人，在此次的運營中，自己對團隊的貢獻是什么，哪些還有待完善。③團隊評價。

（2）老師點評。

3物流沙盤實訓項目的教學評價

物流沙盤實訓從準備階段到總結階段，是一個連續的過程，公司人員制定及實施策略，填寫相關表格都是耗時且不間斷的過程，因此，則此實訓項目時參考倉儲實訓采取集中實訓教學，學生可停課實訓或安排在周末連續上課，對學生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤實訓是團隊作戰的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會導致公司不能正常運營，尤其是市場投標階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會導致整個市場其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分數扣完，那么公司宣布退出市場，小組成員全部緩考。當然，總經理也可以考慮開除公司該成員，這樣只是該學生一人緩考。這樣既考察學生各司其職和團隊合作的能力，也考察了“總經理”的領導及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經營中最終的企業經營成果，根據小組兩期的運營情況來得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對于小組成員內部來說，不分彼此，得分相同。

此項內容是實訓的核心環節，無論人員分工還是制定及實施策略，目的就是提升企業的綜合排名，反映了同學們將理論應用于實踐的能力。企業經營的好壞，主要也是通過排名來體現，所以，此項分數所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因為物流沙盤實訓是以小組為單位進行，小組是分角色來運營的，如果我們“一刀切”，不區分對待，以小組成績來作為每位成員的最終成績，有失公平公正，還會出現個別學生“搭便車”現象，一方面為了防止個別學生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運營不好但角色完成較好的學生，因此我們根據5項評分標準的指標對應的角色完成情況一一給小組成員打分。