序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何構(gòu)建高效課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)；核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求

學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成。

三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求

簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求

課堂練是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的鞏固過程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出合理有效的解決問題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識(shí)。

五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求

教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。

篇（2）

什么是高效課堂?著名教育家葉瀾先生曾經(jīng)說過:一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂,就是要有意義,是一堂扎實(shí)的課;有效率,是一堂充實(shí)的課;有生成性,是一堂豐實(shí)的課。也有人認(rèn)為:高效課堂就是高效益,即花最少的時(shí)間能讓學(xué)生獲得最大的收益;通過有效的教學(xué)活動(dòng),能在師生雙方的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此,我們要掌握新的課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主動(dòng)性,通過教師高效率的教和學(xué)生高效率的學(xué),使后者得到預(yù)期的發(fā)展和提高,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生得到全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,提高教師的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵

提高教學(xué)質(zhì)量的陣地在課堂,關(guān)鍵在教師。有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地?；诖?這就要求教師要認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),不斷提高綜合素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。并且還要“創(chuàng)造性的理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在構(gòu)建有效、高效課堂的過程中,舍得花時(shí)間,肯于下工夫。課前精心鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,抓住課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),情感價(jià)值、創(chuàng)新意識(shí)等等,就能有的放矢的去尋找有效的方法和手段組織教學(xué),那么,這個(gè)課堂就會(huì)因此而變得精彩而高效。

三、構(gòu)建高效課堂,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),形成師生有效互動(dòng)是核心

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,形成有效的自主互動(dòng),是提高學(xué)習(xí)效率的最佳手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不簡(jiǎn)單否定以教師為中心,也不盲目推崇以學(xué)生中心,而是積極倡導(dǎo)“師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動(dòng)是教學(xué)過程中交叉影響、互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生問題的催生者,探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程的參與者,學(xué)習(xí)效益的最終享有者。因此,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境十分重要。

1.全力營(yíng)造民主高效的課堂環(huán)境

心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響其學(xué)習(xí)情緒。因此,教師要在課堂上努力營(yíng)造出一種民主高效的課堂氛圍,設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生消除膽怯自卑,增加自信,從而輕松自由地融入課堂,積極主動(dòng)地去閱讀思考,去討論探究,從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.打破傳統(tǒng)模式,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的完整性。這種程序化的教學(xué),無形中抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以,要提高課堂效率,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,緊緊抓住優(yōu)質(zhì)高效這一核心環(huán)節(jié),靈活鋪開、契合有致,把握課堂的最佳時(shí)機(jī),合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),精講精練,學(xué)生參與,師生互動(dòng),從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。

3.擴(kuò)大學(xué)生的參與度,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂而有效的學(xué)習(xí),使之成為高效課堂的真正主人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是收容器,結(jié)果往往是事倍功半;長(zhǎng)期的依賴,學(xué)生也習(xí)慣了老師的一切代勞。久而久之,傳統(tǒng)的課堂就形成了一種定式:教師就是課堂的霸主,學(xué)生就成了做題的機(jī)器,學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得不到發(fā)揮,扼殺了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

(1)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,敢于發(fā)言,鼓勵(lì)他們不怕說錯(cuò)、說偏,啟發(fā)他們善于從不同的角度去思考和尋找問題的答案。鼓勵(lì)他們說別人不曾說、不敢說的話,讓他們不僅成為知識(shí)的享受者、擁有者,更應(yīng)該是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

篇（3）

課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，課堂效率直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的有效掌握。生物課堂與其他課堂相比有自己的特點(diǎn)，下面筆者就如何構(gòu)建高效生物課堂談?wù)効捶ā?/p>

1.多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)好，更不要奢談讓他們掌握技能了。因此，老師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，努力打造高效生物課堂。

1.1善于利用生物科學(xué)史吸引學(xué)生。生物學(xué)在其發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史中，伴隨著許許多多對(duì)生物學(xué)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的人的成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)無不充滿艱辛，能讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家的超人智慧和不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀科學(xué)高峰的可貴精神。而且生物學(xué)發(fā)展史中有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和數(shù)不勝數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，這是非常好的吸引學(xué)生的事例。教師要充分利用好這些素材，靈活穿插。例如，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生詹納在思考“牛痘與天花有沒有關(guān)系？”這一問題時(shí)，通過廣泛的調(diào)查研究，最終在人的身上種牛痘獲得了預(yù)防天花的實(shí)驗(yàn)成功。筆者在教材提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上又查閱了相關(guān)資料，豐富了教材關(guān)于這方面的內(nèi)容。學(xué)生聽了非常感興趣，一方面深深地敬佩他堅(jiān)韌不拔的意志和認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，另一方面敬佩詹納作為醫(yī)生的那顆仁愛之心。

1.2以生物學(xué)的“美”吸引學(xué)生。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著許多獨(dú)特的“美”，教師要善于利用這些“美”。比如形態(tài)之美，松樹的樹形像寶塔，被人們用做了園林道路綠化。又如色彩之美，人們都喜愛在家里種幾種不同顏色的花，讓人賞心悅目；在公園里，園丁們根據(jù)花的色彩擺拼出許多漂亮的圖案，給人以美感；閑暇之余，人們都喜歡外出旅游，遍訪名山大川。試想如果沒有了這些色彩豐富的植物覆蓋在山川表面，那么山川會(huì)變成什么樣，又有多少人愿意去看呢？許多動(dòng)物有著漂亮的羽毛和皮毛，人們利用它們制作了時(shí)尚的衣物，美化了生活。再如運(yùn)動(dòng)之美，許多動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、捕食時(shí)會(huì)展示出高超的運(yùn)動(dòng)技能和嫻熟的捕食技巧。比如老鷹從高空高速俯沖向水面，抓起一條大魚，隨即又展翅高飛而走，在空中劃過一道弧線，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，這也是一種美。愛美之心，人皆有之，追求美是人的本能，教師在教學(xué)中可根據(jù)需要向?qū)W生介紹一些生物學(xué)中的“美”，讓他們感受“美”、欣賞“美”，以“美”激情，以“美”促“學(xué)”。

1.3利用身邊的生活資源吸引學(xué)生。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的一個(gè)重要思想，也是新課程改革的一個(gè)重要理念。生物學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分密切的自然學(xué)科，許多知識(shí)就蘊(yùn)藏于其中。很多生活中的事本身就是一個(gè)個(gè)非常有趣的生物學(xué)實(shí)例，比如在講微生物在生活中的作用時(shí)，筆者就舉了制作黃豆醬的例子。由于我校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，每到夏天，許多學(xué)生家里都會(huì)制作黃豆醬。不少學(xué)生是親眼看到家人是如何制作的，有的還參與了制作。舉這樣的例子，學(xué)生是感興趣的，是有著實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)的。換句話說，課堂與他們是有“共同語言”的。如此就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們參與課堂的積極性，課堂效率的提高便水到渠成了。

2.重視實(shí)驗(yàn)，以“動(dòng)”促“學(xué)”

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展完善起來的。教育部在新的課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不少實(shí)驗(yàn)沒有做，以講實(shí)驗(yàn)為主，這極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。一些學(xué)生看到課本有實(shí)驗(yàn)卻沒有安排做，對(duì)空口講實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。筆者在平時(shí)教學(xué)中看到：即使是平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生，到了實(shí)驗(yàn)課上，也喜歡動(dòng)動(dòng)手，變得精神許多，樂于聽課。這充分說明實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以“動(dòng)”促“學(xué)”，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受合作的重要性、體會(huì)科學(xué)研究的艱辛和培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

3.尊重每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生在知識(shí)上與教師存在較大的認(rèn)知差距，在年齡上與教師存在天然的代溝，這是現(xiàn)實(shí)存在，我們要想辦法縮短這些差距，尋找能聯(lián)系師生的橋梁，建立良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，尊重就是這個(gè)橋梁。尊重是人與人交往最基本原則。教師在平時(shí)的工作中要時(shí)刻注意與學(xué)生的平等交往，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。即便他們犯了錯(cuò)誤，處理時(shí)也要注意方式方法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師對(duì)他們的尊重，在此基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的尊重，自然聽得仔細(xì)、學(xué)得認(rèn)真。

對(duì)于如何構(gòu)建高效生物課堂，每位同仁都有自己的獨(dú)到見解。在今后的工作中我們將不斷探索、研究，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（4）

1.消除學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)生由小學(xué)到了初中，有很多的不適應(yīng)。有的學(xué)生要用一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)年才能真正適應(yīng)生活。特別是在語文學(xué)習(xí)中，由于有的學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)語文課不感興趣，有的連語文課都不想上。等到臨近中考在即，學(xué)生雖意識(shí)到了學(xué)好語文的重要性，也有學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，但由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要補(bǔ)的東西太多，要想在短時(shí)間內(nèi)把語文提高到一個(gè)高的水平，是根本不可能的。因此，在學(xué)生入學(xué)后，就要抓緊各個(gè)階段的語文入門和語文提高各階段學(xué)習(xí)督促管理，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采取必要的措施正確處理，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)自信心

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生的成就感提供機(jī)會(huì)。如在期中期末考試中獲得好成績(jī)的同學(xué)應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，要幫助他們分析成績(jī)差的原因，同時(shí)跟該生原來的成績(jī)進(jìn)行比較，只要他們的成績(jī)比原來的成績(jī)有進(jìn)步，也要鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心，使他們?cè)俳釉賲枴６械壬且粋€(gè)被忽視的群體，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要一有機(jī)會(huì)，我們就要毫不吝嗇地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。所以，作為教師，我們一定要注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。

3.構(gòu)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)多元開放包容教學(xué)模式

作為當(dāng)代教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。其次，教師要有豁達(dá)寬廣的心胸，博學(xué)儒雅的風(fēng)范，詼諧樂觀的情趣，積極進(jìn)取的精神，從而讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上語文課，為將來成為一名中學(xué)語文教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)備課、講課、課后反思，為實(shí)現(xiàn)“高效課堂”奠定基礎(chǔ)

備好課，才能上好課，這一點(diǎn)，我們都深信不疑；即使像我這樣工作了幾十年的教師，依然不敢松懈，上課前都要精心備課，反復(fù)推敲，制定最優(yōu)的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)“高效課堂”奠定基礎(chǔ)。

1.有機(jī)整合教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

作為的語文教師，我首先要對(duì)語文教學(xué)大綱做深入透徹的研究，對(duì)近幾年的課程改革趨勢(shì)進(jìn)行仔細(xì)分析，做到心中有數(shù)。其次，對(duì)所要教的教材要做一個(gè)全盤的考慮，明白本學(xué)期甚至本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材設(shè)置，給學(xué)生一個(gè)精彩的課堂。

2.抓好備課、講課、課后反思每一個(gè)環(huán)節(jié)

新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的人，呼喚個(gè)性化的教育，也呼喚著有獨(dú)特風(fēng)格的教師。正因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的時(shí)候，首先要求學(xué)生找準(zhǔn)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破口；并且要反復(fù)鞏固，增強(qiáng)記憶。教師課堂上教態(tài)自然、輕松、有親和力，有感染力，要由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

三、以生為本，提高課堂教學(xué)效率

1.多使用鼓勵(lì)性的課堂用語，增加教學(xué)的親和力

在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我聽過無數(shù)次的語文課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往后越沉悶……按理說，上這些課的老師都是經(jīng)過了認(rèn)真?zhèn)湔n的，他們也在努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但為什么會(huì)出現(xiàn)這么不同的課堂氛圍呢？原因很多，但據(jù)我分析，其中一個(gè)很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當(dāng)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難、不能立即回答問題時(shí)，老師一定要多鼓勵(lì)，同時(shí)，教師要面帶微笑，期待學(xué)生的回答。當(dāng)他終于答對(duì)時(shí)，教師要帶著全班的同學(xué)為他鼓掌，向他表示祝賀，這樣才會(huì)建立良好的課堂氛圍。其實(shí)歸結(jié)起來很簡(jiǎn)單，就是課堂用語要激情，要有親和力才能取得好的教學(xué)效果。

2.以生為本，重視聽說讀寫訓(xùn)練

語文教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但有的課堂太過“活潑”，課件是一頁一頁不停地翻，畫面是一遍一遍不停地播放。這些課堂留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太少，活動(dòng)流于形式，止于表層，學(xué)生的練習(xí)不落實(shí)，能力很難提高。眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教師的教法對(duì)課堂教學(xué)效果起著決定性作用，是提高課堂教學(xué)效率的最重要因素，而以生為本，重視練習(xí)，不失為一種有實(shí)效的教學(xué)方法。課堂上，要讓學(xué)生自己多思考，多進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)和思考中提出問題并解決問題?？傊瑹o論采用什么方法，重要的在于以學(xué)定教，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂的實(shí)效性。

篇（5）

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題。

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)教材的精選與整合;缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題。

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng);許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性;上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系.？

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程。

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

4.重視課后與課堂的緊密銜接性。

篇（6）

關(guān)鍵詞 體育課 構(gòu)建 高效課堂 小組建設(shè) 計(jì)劃 原則 教與學(xué) 學(xué)與教

體育高效課堂，是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過合作、探究等學(xué)習(xí)方式，高效地完成課中所規(guī)定的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一種體育課堂教育模式。它是全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。那么，如何構(gòu)建體育高效課堂呢？

一、建立健全課堂常規(guī)，是提高課堂效率的前提和保障

眾所周知，體育課堂的常規(guī)包括課前、課中和課后三個(gè)常規(guī)。抓好課堂三個(gè)常規(guī)建設(shè)是上好體育課的前提和保障。每學(xué)期開學(xué)第一次課就與學(xué)生共同研制好三個(gè)常規(guī)制度，第二學(xué)期可以在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加以修改、補(bǔ)充和完善。常規(guī)一旦制訂，無論是老師還是學(xué)生，都得一律平等，人人遵守，相互監(jiān)督。

例如：老師出差，必須提前告知學(xué)生。為什么呢？因?yàn)槟阕吡?，學(xué)生如果不知道，一如既往的、按規(guī)守紀(jì)地提前到達(dá)了操場(chǎng)。學(xué)生列好了隊(duì)，上課鈴響了，卻見不著老師。教室里，代課老師走了進(jìn)去，卻又見不著學(xué)生。學(xué)生掃興而歸不說，學(xué)生一旦出現(xiàn)了安全問題，又該誰負(fù)責(zé)呢？所以說，課堂常規(guī)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到上好一節(jié)體育課的成敗。好的課堂常規(guī)建設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效果，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧，消除安全隱患，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮體育尖子的帶頭和引領(lǐng)作用

體育課堂要成為高效的體育課堂，就必須抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)；建設(shè)好學(xué)習(xí)小組，就必須選定好小組長(zhǎng)。教師在起始年級(jí)開學(xué)前兩三周的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力做一個(gè)全面的了解和分析，作為建立學(xué)習(xí)小組的重要依據(jù)；八、九年級(jí)則按上學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，在原來小組建設(shè)的基礎(chǔ)上做適當(dāng)調(diào)整。

小組長(zhǎng)的選拔應(yīng)從組織能力強(qiáng)，樂于幫助他人，體育拔尖的學(xué)生中選拔，當(dāng)然也可以毛遂自薦參加競(jìng)選，任期為一學(xué)期，可連選連任。

小組長(zhǎng)是老師貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的得力小助手，是小組學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，應(yīng)率先垂范，以身作則，做同組同學(xué)或其它學(xué)習(xí)小組好榜樣。重視和加強(qiáng)小組建設(shè)，是體育課產(chǎn)生高效的助推劑。根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少，一般以8—10人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組為宜。

職責(zé)明確，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)，協(xié)助老師維護(hù)秩序，記錄違紀(jì)行為和缺曠情況；傳達(dá)老師的相關(guān)旨意，監(jiān)督好學(xué)習(xí)；當(dāng)好裁判員，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助；學(xué)會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)他人對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。

根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去選擇教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要盲目的急于求成，閉門造車。在體育活動(dòng)中，充分利用小組間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，是提高運(yùn)動(dòng)能力、掌握運(yùn)動(dòng)技能的最高效的方法和手段之一。

三、要科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好各種教學(xué)計(jì)劃

《體育與健康》課的教材版本較多，有北師大的、華東師大的、華中師大的等。如果不考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，照搬照用，那是不科學(xué)的。我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、學(xué)校的場(chǎng)地、器材以及師資配備情況加以科學(xué)地選擇運(yùn)用。因?yàn)檫@是新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們每一位體育教師的權(quán)利。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)地制定好水平教學(xué)計(jì)劃、全年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃是提高課堂效率的重要部件。在教育教學(xué)過程中，要不斷地增補(bǔ)與完善，形成一套系統(tǒng)完善的教學(xué)計(jì)劃體系。在水平教學(xué)計(jì)劃、全年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃都齊全的前提下，課時(shí)計(jì)劃就顯得尤為重要了。課時(shí)計(jì)劃是對(duì)前幾個(gè)計(jì)劃的具體體現(xiàn)和實(shí)施，課時(shí)計(jì)劃制定的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課是否高效的問題。我們制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和已具備的體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平，從而才能制定出符合學(xué)生年齡特征的、學(xué)生所需要的體育課堂。當(dāng)然，只要把這項(xiàng)工作做好了，形成一定的模式以后，工作就好開展了，可不是一勞永逸？下次其他教師上同類型教材時(shí)，只需稍加修改和補(bǔ)充，離完美還遠(yuǎn)嗎？其實(shí)，這正充分體現(xiàn)了集體的力量、團(tuán)隊(duì)的精神和合作的愉快。

四、要循序漸進(jìn)，加以區(qū)別對(duì)待。

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。例如在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，在起始年級(jí)多以游戲、競(jìng)賽法教學(xué)為主，不是首先就進(jìn)行200—600m、800米、1000米之類的枯燥而無味的反復(fù)跑的練習(xí)，而是通過游戲和競(jìng)賽方法來發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)；到了下一個(gè)學(xué)期或年級(jí)就可以少些游戲，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地等條件進(jìn)行耐久跑練習(xí)，給學(xué)生以新鮮感，使練習(xí)不感到乏味；再到畢業(yè)年級(jí)時(shí)，就可以結(jié)合專項(xiàng)耐力教學(xué)了。

在體育教學(xué)過程中，我們不能搞一刀切，更不能吃大鍋飯，應(yīng)加以區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能掌握等情況不同，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)應(yīng)加以區(qū)別對(duì)待和個(gè)別輔導(dǎo)。區(qū)別對(duì)待，不是講“人情”，也不是不講“人情”。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和生理反應(yīng)，的確是努力的，也盡了自己最大努力的，可以講“人情”。在學(xué)練過程中，可采用“分灶吃飯”的方法，對(duì)掌握技能好的學(xué)生，提出更高的要求，對(duì)那些消化不良的學(xué)生，要多加偏愛，提高點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，開點(diǎn)小鍋小灶，多點(diǎn)幫助和輔導(dǎo)。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，意志品質(zhì)薄弱、怕吃苦的學(xué)生，可以不講“人情”。但必須做到“曉之以理”、“動(dòng)之以情”，多以激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們。以培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)和積極的運(yùn)動(dòng)參與的態(tài)度。當(dāng)然，不講“人情”是在其所能承受的范圍內(nèi)，切不可一意孤行、莽撞行事，要見好就收。

篇（7）

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前物理課程教學(xué)的迫切要求。下面就談?wù)勗诋?dāng)今背景下如何構(gòu)建高效物理課堂的一些淺見。

一、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)

（一）高效課堂目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)方面，要及時(shí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授的單維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識(shí)就可以了。而應(yīng)同樣注重過程和方法的體驗(yàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

（二）高效課堂角色定位

在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時(shí)空。課堂中教師如果 “主體與主導(dǎo)”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯(cuò)位”，就不會(huì)有真正的高效益。教師在課堂上要習(xí)慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評(píng)指責(zé)或者給學(xué)生下定義?？傊?，高效課堂追求的目標(biāo)是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，學(xué)生在課堂“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，“學(xué)樂”，“創(chuàng)學(xué)”。高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

二、構(gòu)建高中物理的高效課堂的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)忽視學(xué)生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案

提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，我認(rèn)為物理教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中要著重研究以下問題：

（1）根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理思維是一種“模糊”邏輯思維，其嚴(yán)密的邏輯隱含在錯(cuò)綜復(fù)雜的物理事實(shí)與概念之中，需要我們?nèi)グl(fā)掘。教學(xué)中教師要通過研究教材，找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)，發(fā)掘出新課的知識(shí)脈絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路，從而設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的高效的課堂流程，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高中物理新教材的大部分章節(jié)中都體現(xiàn)了這種聯(lián)系，有的以欄目的形式、有的以插圖的形式、有的以課外閱讀資料的形式、也有以課后習(xí)題的形式，教師都應(yīng)充分把握和利用，把它們有機(jī)的融合到物理教學(xué)之中。

（2）根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心。譬如，學(xué)生的物理基礎(chǔ)怎樣，最近發(fā)展區(qū)在哪里，要做到心中有數(shù)；激發(fā)學(xué)生的興趣，要符合他們的年齡心理特征。通過這節(jié)課讓學(xué)生知道什么，理解什么，掌握什么，要有措施保證；教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生、如何使學(xué)生積極參與，要精心設(shè)計(jì)；如何使學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，要認(rèn)真思考確定；如何使學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的成功與快樂，如何進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，要有滲透的方式。

（3）提高物理課堂教學(xué)效率還得注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)總體得當(dāng)?shù)那疤嵯?，一?jié)好課還需要一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起來。比如，物理語言的準(zhǔn)確精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)、課堂節(jié)奏的把握、時(shí)間的掌控等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握，要恰到好處；物理情境設(shè)計(jì)、要多進(jìn)行深層次的挖掘與思考，避免一味追求物理問題情境化設(shè)計(jì)的形式化；物理課堂活動(dòng)讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，無體驗(yàn)與反思的“熱鬧”；合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；多媒體的使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計(jì)取代學(xué)生的正常思考，以課堂信息“大容量”取代學(xué)生的過程體驗(yàn)等現(xiàn)象。

（三）開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)

要提高課堂效益，就要爭(zhēng)取課堂上的教學(xué)行為或環(huán)節(jié)都是行之有效的。通過之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)對(duì)于課堂行為有了初步規(guī)劃，教師可以根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等，問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。

（四）落實(shí)好課前、課中、課后的三段作業(yè)

實(shí)施高效課堂必須倡導(dǎo)“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于45分鐘，高效課堂的作業(yè)應(yīng)分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂檢測(cè)與反饋、課后練習(xí)鞏固提高。要堅(jiān)持學(xué)案輔助的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分的問題，找出自己不會(huì)解決的問題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲增強(qiáng)、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測(cè)練習(xí)必須是經(jīng)過精挑細(xì)選變式的重組，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎(chǔ)性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關(guān)資料等，以滿足基礎(chǔ)不同的學(xué)生發(fā)展的需要。

（五）不斷修煉，提高課堂教學(xué)管理藝術(shù)

物理學(xué)科抽象、深?yuàn)W，物理教師不僅要鉆透教材，而且要有將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為通俗的手段和本領(lǐng)，才能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。物理學(xué)科在很多學(xué)生印象中抽象、枯燥，因此物理教師也要提高人文素養(yǎng)，增添物理課的人文色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。另外，物理教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的課堂語言，機(jī)智靈活的課堂應(yīng)變也不失為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，它可以為課堂注入生機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)機(jī)制，探求物理課堂教學(xué)之真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂！

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)堂課的重難點(diǎn)有了一定的把握，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，各方面都會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)，課堂效率就會(huì)大大提高。

怎樣使學(xué)生進(jìn)行好課前預(yù)習(xí)呢？前提是必須給他們提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)單。要提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)，就要求我們老師在備課上狠下功夫。比如，我在編制牛津高中英語模塊單元導(dǎo)學(xué)單時(shí)，每個(gè)單元通常編制五份導(dǎo)學(xué)案。包括詞匯，閱讀，語言點(diǎn)講解和運(yùn)用，語法以及單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。在編制每張導(dǎo)學(xué)單時(shí)，通常分四個(gè)步驟。首先，粗備教材內(nèi)容，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)大致的了解一下；然后，備本課相關(guān)的題目，特別是近幾年的高考題，熟悉高考的考點(diǎn)；第三，結(jié)合試題及相關(guān)材料進(jìn)行精細(xì)化備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展和完善；最后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為只有經(jīng)過精細(xì)備課以后，才能編制出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)單，然后對(duì)課堂的把握才能游刃有余，有的放矢。

二、構(gòu)建高效課堂的核心：緊湊，積極的教學(xué)課堂

如果我們想要形成一個(gè)積極緊湊的課堂，首先要建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)和諧寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，形成一種“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。英語教學(xué)過程中，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)。如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都是無效的。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表演鼓勵(lì)。只有這樣，才能構(gòu)建積極和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在聽說讀寫表達(dá)等方面訓(xùn)練時(shí)，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過設(shè)置對(duì)話訓(xùn)練，短劇表演等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。這樣學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，有了成就感，找到了自身的價(jià)值，更樂于投入到學(xué)習(xí)中去。

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，除了有積極的氛圍，還要求教學(xué)要緊湊，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理化

就一單元中的閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。首先，在老師的引導(dǎo)下通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題設(shè)置，讓學(xué)生初讀略讀課文，使學(xué)生對(duì)文章大意有一個(gè)大概的理解。其次，讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步理解課文中所運(yùn)用的語言。第三，學(xué)生精讀課文，掌握文章的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)。第四，進(jìn)行綜合閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合答題能力。

在這一系列的步驟中，我們的課堂中心點(diǎn)始終圍繞著學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師只起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的主體地位得到突出，保證整個(gè)課堂活動(dòng)有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。

2.課堂問題設(shè)計(jì)要科學(xué)化

雖然教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到的是“導(dǎo)”的作用，但要確保整個(gè)課堂有序進(jìn)行的話，起到紐帶作用的問題的設(shè)置就要科學(xué)化。我們教師在教學(xué)過程中就要充分利用教學(xué)資源，通過設(shè)置一系列由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題，利用現(xiàn)有的知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，使他們形成縝密的思維，培養(yǎng)他們注重邏輯推理，歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

3.教師的點(diǎn)撥要專業(yè)化

教師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確，規(guī)范，專業(yè)化，專業(yè)術(shù)語要運(yùn)用的恰到好處，對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣。課堂提問則恰能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)檎n堂提問是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要途徑。它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中個(gè)，直接影響課堂教學(xué)的成敗。教師怎樣去問，怎樣點(diǎn)評(píng)都要規(guī)范和專業(yè)，提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。問題要精選細(xì)選，嚴(yán)格控制量，克服課堂提問的隨意性。同時(shí)，提問也要有一定的藝術(shù)和技巧，不能搞形式主義的問答。

當(dāng)然要做到這一些，就要求教師不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容，活用導(dǎo)學(xué)單。

三、構(gòu)建高效課堂的保障：自主合作的學(xué)習(xí)小組

篇（9）

一、了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥

科學(xué)是一門生活化的學(xué)科，是對(duì)自然現(xiàn)象的闡釋，也是對(duì)生活難題的解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之前便對(duì)許多科學(xué)問題產(chǎn)生過或多或少的疑惑，有的已經(jīng)找到正確答案，有的卻一直困惑著學(xué)生。教師講授科學(xué)課程某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，不妨先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解。了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，特別是對(duì)一些概念的理解與課本是否有出入。只有對(duì)學(xué)生在概念形成的過程中的思維變化做到充分了解，教師才能做出正確的教學(xué)判斷，對(duì)癥下藥，避免造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)信息的混淆，誤入歧途，在接下來的教學(xué)中減少做“無用功”行為。

二、針對(duì)不同單元進(jìn)行不同教學(xué)方法教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)基本都是四個(gè)單元，每個(gè)單元的知識(shí)特點(diǎn)不盡相同，因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，采取最高效的措施達(dá)到教學(xué)的最佳效果。例如，四年級(jí)下冊(cè)教材中的《電》一單元中的“什么是電”，生活中學(xué)生對(duì)靜電知識(shí)有一定的了解，知道冬天脫毛衣時(shí)的電火花是靜電現(xiàn)象，也知道剛進(jìn)教室時(shí)手碰到門把手上被電擊的感覺也是靜電在作怪。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)對(duì)靜電知識(shí)有豐富的生活體驗(yàn)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解一些關(guān)于電荷的知識(shí)，為以后簡(jiǎn)單電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著采取實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、交流、討論、結(jié)論等環(huán)節(jié)并進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解電的概念，同時(shí)提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。而在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)教材中《植物的生長(zhǎng)變化》一單元時(shí)，實(shí)驗(yàn)法就用得很少了，整個(gè)單元基本是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力為主，在對(duì)綠色開花植物一生的記錄中發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)做到詳細(xì)記錄，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂要注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)一些生僻字，如“觸角”“蠶卵”“蠶蛹”等在語文上還沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師在課堂授課當(dāng)中不對(duì)這些生字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)記憶，那么在考試中學(xué)生的這一缺點(diǎn)就會(huì)暴露出來，學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)只注重記憶，筆試考試時(shí)卻怎么也想不起來這些字該怎么寫，以至于出現(xiàn)課堂提問對(duì)答如流、考試結(jié)果卻十分糟糕的怪現(xiàn)象。這就要求教師在平時(shí)的授課當(dāng)中對(duì)一些生字要進(jìn)行注重強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生這些字是必須記住的，必要的時(shí)候要采取一定的強(qiáng)化訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些易錯(cuò)字的記憶，做到不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)?？茖W(xué)用語方面也要盡量做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述所觀察到的事物，避免使用生活用語或者家鄉(xiāng)話。在教學(xué)活動(dòng)過程中，無論是觀察課還是實(shí)驗(yàn)課，都需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，這些描述有助于學(xué)生語言能力的規(guī)范培養(yǎng)，教師要耐心引導(dǎo)。

篇（10）

新課程對(duì)授課的要求是必須貼近學(xué)生和生活，尤其注重對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)。新的課堂教學(xué)要求師生共同建構(gòu)，提倡將教學(xué)過程作為師生雙方積極互動(dòng)的過程，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。如何構(gòu)建高效課堂，提高政治課堂教學(xué)的有效性，成為每一位政治教師研究的課題。

一、努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，研究教學(xué)手段

高考要求考生所具備的不是一般的學(xué)科能力，而是綜合運(yùn)用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題能力。高考試題的設(shè)計(jì)也注重考查考生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活的最基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，著眼于考生最基礎(chǔ)、最基本的生活與學(xué)習(xí)能力的考查。適應(yīng)課程改革和新高考的要求，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生和授課內(nèi)容的特點(diǎn)靈活地展開教學(xué)。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)學(xué)生的需要及教材內(nèi)容特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法及不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

二、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，精彩生成

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，放下架子，以一個(gè)參與者、促進(jìn)者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下充分發(fā)表自己的見解。因此，只有營(yíng)造一種民主、平等、和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍，提倡開放互動(dòng)、合作探究、主動(dòng)交流，師生、生生才能在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中產(chǎn)生智慧的碰撞、情感的交流、經(jīng)驗(yàn)的共享、理性的升華。 例如在講授《文化生活》的“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)生提出：“人都有不同的個(gè)性，都有不同的思想，其價(jià)值觀就應(yīng)該多樣化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這不是只用一種觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和禁錮人的思想嗎？有這個(gè)必要、有這個(gè)意義嗎？”問題的提出十分尖銳卻又有幾分道理，我啟發(fā)這位學(xué)生用教材中的若沒有統(tǒng)一的價(jià)值觀念來引領(lǐng)人們的思想，社會(huì)就會(huì)用混亂無序的道理來回答他，并打了個(gè)比方：就像演奏一場(chǎng)交響樂，各種樂器都各顯神通，但如果沒有指揮家的指揮，沒有指揮家在掌控主旋律，那這場(chǎng)交響樂演奏就成了一鍋“亂燉”。但他又反駁道：“難道人有不同觀點(diǎn)，社會(huì)就會(huì)混亂嗎？像我現(xiàn)在提出了不同觀點(diǎn)，課堂就混亂了嗎？”該學(xué)生提出了這一串問題后，還用挑釁的眼光看著我，似乎在看老師要怎么應(yīng)對(duì)。于是我十分平靜地說：“是這樣嗎？其他同學(xué)是否都同意他的看法，請(qǐng)說說看！”經(jīng)過一場(chǎng)激烈的討論，結(jié)果有一部分學(xué)生支持他的觀點(diǎn)，更多的是對(duì)他的觀點(diǎn)給予反駁。通過討論，學(xué)生明白了個(gè)人思想觀念的爭(zhēng)論不會(huì)引起混亂，而社會(huì)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)卻會(huì)導(dǎo)致混亂的原因，不僅使學(xué)生的疑惑在爭(zhēng)辯中得到解決，還讓課堂教學(xué)產(chǎn)生了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提出問題的過程也即學(xué)生思考、質(zhì)疑的過程。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題不一定就有創(chuàng)造，但沒有問題就一定沒有創(chuàng)造。學(xué)生總是充滿好奇和疑問，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，教師在解決問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問等激發(fā)學(xué)生更多的問題，甚至在最重要的地方設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生探究的積極性。教師除了知識(shí)的傳授外，還要以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的辦法，特別是形成學(xué)生自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、制造“沖突”，提煉生成