序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑工程施工實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業(yè)調研的基礎上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務

作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關各項技術方針、政策、執(zhí)行各項技術規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業(yè)軟件。

二、課程體系建設

通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置

1.課程體系結構

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業(yè)素質拓展課程，房地產開發(fā)與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計、頂崗實習。

篇（2）

隨著建筑工業(yè)化、數字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業(yè)崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設計理念

建工專業(yè)依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養(yǎng)學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業(yè)標準，依據建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務能力開展技能強化訓練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設計

聯合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務能力開發(fā)實訓項目

專業(yè)崗位職務能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業(yè)技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務能力，是根據人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯合行業(yè)、企業(yè)測量技術人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業(yè)導師準備好現場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現場組織實施、課后總結三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業(yè)導師準備好現場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數據等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據測量方案，為基于真實項目的現場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發(fā)揮校內教學與現場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯合項目測量主管、技術骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據現場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內教學與現場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現場實踐緊密而有效結合，使現場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業(yè)管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質的養(yǎng)成。

（四）行動導向，任務驅動

教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。

（五）強弱結合，團隊協作

注重學生團隊協作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協調能力不斷強化，教師應分析學情，發(fā)現學生各自的優(yōu)勢與長處，根據學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務生豬產業(yè)鏈高職院校產業(yè)學院的建設與實踐——以永州職業(yè)技術學院新五豐現代畜牧產業(yè)學院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關于提高建筑工程測量實踐教學質量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現代測量學”實踐教學質量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

篇（3）

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹的科學態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內容有：

根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業(yè)設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸

③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。

(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日常考核

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02

課程改革與建設是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點。高職建筑工程技術專業(yè)的理論教學應依據職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性。《地基與基礎工程施工》課程是建筑工程技術專業(yè)的一門整合課程，體現以工作過程為導向、以就業(yè)崗位為目標、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學》、《地基基礎》、《施工技術》等課程內容進行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術、新工藝、新的管理模式）內容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實現“工作過程”模塊化教學

《地基與基礎工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學基礎知識、后地基基礎施工的課程安排，圍繞建筑工程技術專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學模塊。

本課程的“模塊化”教學設計思路如圖1所示，課程教學就以身邊某建筑工程的地基基礎施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設具體的子項目，如土方工程量計算及土方調配、基坑降水方案設計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學生的主體地位，如土方調配子項目需要學生分組確定挖、填方區(qū)土方的數量和調配方向，編制出土方調配表，從而實現土方機械和運輸車輛效率的充分發(fā)揮，達到縮短工期和提高經濟效益的目的。在訓練學生土方調配能力時，需要數學計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團隊協作能力等作為支撐，經過反復訓練后，學生可以掌握各單項能力，再經串聯、并聯、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調整教學組織方式，改進教學手段和方法

實踐性教學與理論教學緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學模式，努力按 “教學做”一體化的模式授課，突出學生的能力本位。本課程的實踐教學分實驗、校內實訓、校外實習三部分，在教學中以實驗教學為先導，讓學生先通過實驗將認識由感性高度上升到理性高度，進而順理成章引出理論部分；而校內實訓、校外實習緊隨理論教學穿行，使學生及時訓練、分步鞏固、加強應用。

為學生構建立體化的學習環(huán)境 通過多媒體輔助教學為學生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學生提供工程實訓環(huán)境，并在課外向學生開放實驗室；通過共享教學項目的視頻、重難點解析、學生自測題等課程資源并安排課程指導教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進，為學生學習構建一個課內課外結合的立體化學習環(huán)境。

工程案例導入 以學生為主體 原先本課程的土力學部分理論繁多、內容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關。因此，在課堂教學設計中，采用工程案例導入教學主題、學生參與案例討論、教師引入土力學理論、再轉入理論應用的課堂模式。教學中強調基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應用上，培養(yǎng)學生應用基本理論解決實際工程計算和工程技術問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經理，將對斜塔進行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術資料等讓學生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導入有關地基與基礎的問題，極大程度地激發(fā)了學生的學習興趣。然后，教師引入理論，最后結合實際工程加以應用，通過教學實踐，形成“以學生為主體、以教師為輔助”的課堂教學模式，取得了良好的教學效果。

突出實驗和實訓的地位

本課程突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進行了改革與調整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產實際聯系密切的綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學生職業(yè)資格培訓的相關內容融入實踐教學環(huán)節(jié)，為學生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎。

實驗項目 要求學生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強度指標——內摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結儀測定固結度指標。完成上述實驗項目是為了進行土的工程分類，讓學生制作出簡單的工程地質勘察報告。

校內實訓 為了對學生所學知識進行鞏固，本課程安排4周時間實訓，教師帶領學生分組形成某簡單框架結構或磚混結構的基礎施工資料及完成相應的技術實操。布盧姆的掌握學習理論認為：“只要為學生提供必要的條件，大多數學生能夠掌握我們必須教授的事物”。設置的仿真式實訓項目安排及訓練成果如表1所示。只要教師為學生提供良好的實訓環(huán)境、充足的資料、耐心的指導，任何水平的學生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學生的動手實踐能力得到了大幅提高。

校外實習 校外實習是學生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領指導下，進入有關校企合作單位進行建筑工程淺基礎、深基礎施工的實地調研學習；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術人員來學校進行基礎施工的專題講座，便于交流教學；（3）將學生分組在學校的合作企業(yè)進行基礎工程施工的專項實訓并在教師的指導下完成實習報告。

課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結和提高。我們應轉變教育觀念、調整教學方法和手段、改革課程教學模式以適應高職教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李光.高等職業(yè)教育課程設計研究[M].北京：科學出版社，2007.

[2]雷云濤.高校培養(yǎng)高技能應用型人才的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2005（4）：27-32.

篇（5）

一、目前《建筑工程測量》學科教學存在的問題

1.教材的編寫宗旨是理論指導實踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實踐的針對性指導，例如：為了保證建筑物豎向標高正確性，抄平工作必須進行。教材中對什么是抄平，抄平工作應如何進行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質的，所以教材缺陷就凸顯了。

2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實現的。教材主要對DS3微傾式水準儀和DJ6級光學經緯儀進行了詳細闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復雜的情況，DJ6級光學經緯儀根本無法完成施工放線的任務。僅僅通過教材的學習很難勝任建筑施工崗位。

3.實訓條件。在學生掌握了一定的理論和方法后，通過實訓、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗學生“學”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學生勝任工作崗位的最終表現方式。實訓室、實訓場地簡陋，不規(guī)范、不完善，導致實訓方式單一，限制實訓項目的深度開展。

4.教學方式和實訓方式

教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學方式必然會忽視學生動手能力的培養(yǎng)；教學內容和教學方式落后，很難調動學生的學習主動性和參與性，制約教學質量的提高；實訓項目缺乏系統(tǒng)性、針對性和實用性，只是注重儀器基本構造方面而輕視具體應用方面的實訓，導致學生分析、解決實際問題的能力低下，怎能解決工程實際問題呢？

二、《建筑工程測量》教學改革

1.教材方面。書本是學生獲得知識最直接的手段和方式，也是學生“學”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結啥樣的果。教材內容的實用性、針對性和前瞻性直接影響教學質量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現有的教材進行補充，從工程測量技術實際需要出發(fā)，組織有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師、專家或者建筑企業(yè)技術主管，編寫教學輔助教材，相輔相融，取長補短，每學期或者每學年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。

2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實現的，所以購置當前工程經常使用精度高的水準儀、電子經緯儀、全站儀、鉛垂儀、標線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學生的動手操作需要。學生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經常使用的儀器和工具，才能掌握測量實用技術，積累一定的經驗，完成各種復雜條件、難度下的測量、測繪任務，最大限度地與崗位操作“零”對接。

3.實訓場地盡量完善。學校要創(chuàng)造條件，盡可能營造必備的實訓條件，使實訓效果事半功倍。一是實訓室，二是室外場地。實訓室盡可能地模擬施工現場，使項目更具有實戰(zhàn)性；有些實訓項目在實訓室受到空間限制，如建筑物定位測設、綜合放線，可在室外進行。

4.教學方式和實習實訓方式。我認為教好《建筑工程測量》這門學科，最好的教學方式是項目教學法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎上，從工程實際出發(fā)把教材內容設計成一個個由簡到繁、由易到難的項目。每個項目實際上就是學生必須掌握的實操技能，根據技能點的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項目結束后嚴格考核，考核合格的進入下一個項目，對考核不合格的學生，分析原因，進一步地指導、訓練，直至考核合格為止。

教師還應根據學習內容，采用適當方法。一是先進行理論的講解然后進行實訓。理論講解要注重教學方法，例如：在講測量儀器基本構造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學生帶到實訓室或實訓場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨輔導個別問題，更能激發(fā)學生的學習熱情。三是學生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設計好學習內容，以指導書的形式發(fā)給學生，提前預習。在教師的指導下，學生通過自主研學或者合作互學等方式，完成學習內容。當學生在“學”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導或操作。這樣，更能調動學生學習的主動性、積極性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學生分析問題、處理問題和解決實際問題的能力。這才是“教”與“學”的真諦。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02

建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據目前高職院校學生現有的知識、能力、素質狀況，進行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標，然后基于建筑施工現場典型工作任務進行課程設計，并有針對性地選取教學內容；其次確定本課程的教學模式為“全真模擬、任務驅動”；最后進行“教學做一體”的教學組織與實施。

1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團、山河建設集團等主流建筑企業(yè)進行調研，了解到目前我國建筑工程項目的生產組織形式主要是采用項目經理責任制，建筑工程技術專業(yè)的學生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質量員和安全員等崗位。專業(yè)教學團隊和企業(yè)技術人員一起對其崗位能力進行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向生產、建設、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現場施工管理、項目組織、測量放線、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料等方面實際業(yè)務能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質高級技能型專門人才。

2 構建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合建筑工程技術專業(yè)工作崗位的調查和崗位能力的分析，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1）專業(yè)學習領域課程：建筑市場與招投標、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎工程施工、砌體結構工程施工、混凝土結構工程施工、鋼結構工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗收與交付使用、建筑工程質量檢查與驗收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實施、建筑工程技術資料編制與歸檔、建筑工程設備、建筑工程安全管理。

3 課程目標

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術專業(yè)的核心課程。為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，確定本課程的知識目標、能力目標、素質目標。

3.1 知識目標

1）了解測量的平面坐標系統(tǒng)和高程坐標系統(tǒng)；

2）熟悉施工控制網的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內容及施測方法；

3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。

3.2 能力目標

1）具有操作測量儀器的能力；

2）具有建筑物施工控制測量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測量的能力；

5）具有變形監(jiān)測的能力；

6）具有分析和解決實際測量問題的能力。

3.3 素質目標

由于測量工作大多在野外進行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團隊協作的精神與嚴謹負責的工作態(tài)度。

4 課程設計的理念和思路

4.1 課程設計的理念

本課程的設計理念：為了提高學生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務，基于測量工作過程進行課程設計，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學生進行知識、能力、素質的全面培養(yǎng)。

4.2 課程設計的思路

按照課程設計的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質確定課程內容，設計學習情境；其次，采用全真模擬、任務驅動的教學模式，進行“教、學、做”一體化的課程組織和實施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價標準。

5 教學內容的選取

5.1 教學內容的選取

在選取教學內容時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據施工員、測量員崗位需求，結合學生現有知識、能力、素質狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準》，導入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關技術標準。按照建筑工程施工過程，本課程共設計6個學習情境，14個測量工作任務，如表1所示。

5.2 教學內容序化

根據施工過程的測量工作任務序化教學內容，每一個學習任務的內容設計以儀器的操作為基礎，以完成一個點到多個點的測量為主線，從而完成由點到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務的完成從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。在此基礎上，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實際測量問題，使學生實現自主學習和自我能力的提升，符合學生的職業(yè)成長規(guī)律。

5.3 教學內容表現形式

經過多年的教學改革與實踐，依據建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標準、課程整體設計與單元設計，并編寫工學結合的校本教材、實訓指導書、教學課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網站，為學生提供網絡學習平臺。

6 教學設計

6.1 教學模式

依據建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務驅動”的教學模式。課程教學以實際工程項目的施工測量工作任務展開，教師給學生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點等資料，要求學生分組完成施工測量工作任務。

每一個情境的學習，學生都要完成測量的內業(yè)準備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內業(yè)計算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務相應的專業(yè)知識和專項技能，循序漸進地實現本課程的培養(yǎng)目標。

6.2 方法手段

課程組結合高職學生的認知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經過不斷摸索、總結、改進，形成適合本課程的教學方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學法、全真模擬教學法、現場教學法等。

6.3 保障條件

1）教學團隊。課程組教師均為省級建筑工程技術專業(yè)教學團隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學歷結構合理。課程組非常注重教師的教學能力和職業(yè)能力提高，一方面實施“導師制”，經驗豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學水平；另一方面實施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進團隊教師職業(yè)水平的整體提升。

2）校內外實訓條件。建筑工程測量課程擁有校內測量實訓基地，國家建筑技術（全真模擬）實訓基地，為本課程教學的實施提供場所。學院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進儀器設備在內的精密測量儀器室，能滿足測量教學和技能培訓需要。

本課程組利用學校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實訓基地，為實現“教、學、做”一體化打下基礎。

3）自主學習平臺。學生在教師指導下成立測量協會，利用業(yè)余時間自主學習，互相學習，拓展知識面，提升測量技能。另外，學校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。

7 課程的特色與創(chuàng)新

篇（7）

2教學目標

2.1知識目標

(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2能力目標

通過《建筑工程資料管理》課程的學習，將使學生掌握土木工程各個建設階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓練、案例學習、綜合實訓，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力，使學生到崗后能很快熟悉工作內容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質量管理人才。

2.3情感目標

培養(yǎng)學生認真細致的工作作風和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3以往教學情況

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學過程是：(1)按照建筑工程施工現場資料員的工作責任要求，結合教材和資料軟件，采用講練結合，即一次課一個內容，學生按照范例，機上練習填寫一個或幾個相應的教學內容的教學方法。(2)學生雖然在其他的課程里學習了建設程序等與《建筑工程資料管理》課程相關的內容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學生們一是忘記了;二是不會橫向聯系，因此資料綜合實訓往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關系，才能順利完成實訓要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學生作業(yè)的復制，同學們的學習熱情不高。

4存在問題及原因

(1)教學實踐中發(fā)現，由于大學擴招，我們學院學生的生源差異性較大，學生的接受能力比其他大學的學生也有很大差異。表現在課程結束后學生到土木工程施工現場實習時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關的技術資料整理困難。分析原因認為:一是《建筑工程資料管理》課開設較早（與施工課同時開），學生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現場不知道資料員該從什么地方干起；二是學生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學時的關系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯系和相互應用告訴學生，同學們不會學以致用。如前導課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術資料里應用較多，遇到利用線路測量原始數據繪制和導入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓，這方面是弱項，需加大實訓力度。

(2)在教學過程中由于該課程實踐性較強的特點，學生在各部分內容的學習過程中缺少足夠的實踐性訓練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學生普遍反映內容抽象、缺少感性認識，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設想和計劃，根據現代職業(yè)教育的特點下，強調了實踐和職業(yè)屬性的教學思想；認為:《建筑工程資料管理》課程改革設計的理念首先應該是培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產、建設、管理、服務一線的技術應用性的職業(yè)人才。

5教改情況

(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術性原則，應首先確保課程對學生主體的“受用性”，應以工作(情景教學)導向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯絡當地城建單位或者建設單位，并組織學生深入到一線建筑工程項目的現場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學生全面掌握實踐經驗和積累有著現實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現場學習”進行這門課程的改革，才能提升學生學習興趣，讓學生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學習效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯系緊密的課程，鼓勵學生并組織學生到生產現場或學院的實訓基地進行現場教學，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，使學生具體地領會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內容與施工課相聯系，實時的給同學們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調，使同學們盡量做到耳熟能詳。

(2)布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結合，分層次教學，給不同的學生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調資料造假也屬于職務犯罪。

(3)嘗試問題導入式教學。該課程部分內容比較復雜且枯燥，學生在學習的過程中容易走神，問題導入式教學是解決該問題有效手段之一。對部分教學內容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學目標在局部內容中更加明確，學生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導入問題，再講解的方式，提高了學生的興趣，使他們帶著問題來學習，針對性更強，學習效果明顯提高。

(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學生的反饋信氖“因材施教”是教學的基本原則，每一屆學生都有不同的個性和特色，要了解學生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學手段對于獲取學生的學習反饋不夠，因此課程調整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據學生的聽課效果和要求及時調整、不斷優(yōu)化教學內容，改進教學手段，有效地提高了教學質量。

(5)建設校外實訓基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設的方式建設穩(wěn)定的校外實訓基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學生真正具備企業(yè)崗位技能培訓要求的能力、由企業(yè)提供實習場地，相關的設備和技術人員，學生進行生產性實習或頂崗實訓，直接參與實際產品的生產，培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓和產品的開發(fā)，提高教師和學生的專業(yè)技能。

(6)建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內實訓基地。由學校牽頭與相關企業(yè)制定實訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產企業(yè)合作經營，使校內實訓基地企業(yè)化、市場化。

(7)采用項目教學法，根據土木工程中技術資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結合起來。如給出一組線路中線測量的數據和橫斷面測量數據，測量課老師耐心輔導學生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導入相應的資料位置，盡量使每位學生都能做一份較完整的技術實訓資料，否則期末成績不予通過。

(8)采取就業(yè)輔導法，對已經有實習地點的資料員，根據該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導她們從資料員的職責出發(fā)，進場開始應該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應該填寫和收集整理哪些資料。施工現場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責。滿足了同學們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。

(9)期末課程總結時再次和同學們一起理順土木工程建設程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學們分析資料員工作和其他工種的關系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。

6教改效果

該課程通過上述教學探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學們相互學習、相互討論、查閱規(guī)范、應用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風。同學們對于工程資料軟件的應用能力和施工現場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學習任務的學生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務。學生到施工現場實習不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學生們積極向上、認真負責、不斷進取的表現，得到了用人單位的認可。

7不足與繼續(xù)努力方向

(1)部分學生對社會不良現象適應較快，適應老師的教學方法較慢。表現為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學習態(tài)度極端社會化，認為學習成績也可以通過手段擺平。漫不經心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學習任務很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學生是主動學習和配合老師一起學習的占多數，現在則是少數，如何讓每個學生都能坐下來安靜學習，優(yōu)質的完成學習任務，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學準備，也有一些工作經驗，但是還不能滿足個別好學的學生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學習，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學生的學習愿望。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0042-02

隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，社會對建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進建筑類專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新。現結合我校實際，對中職建筑類專業(yè)教學過程的適應性加以分析。

一、企業(yè)對建筑類專業(yè)學生的期望

總體而言，我國建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個企業(yè)的需求量較小。對企業(yè)調研可以發(fā)現，盡管不同企業(yè)對待畢業(yè)生學歷層次時表現出了不同的態(tài)度，但對建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現在以下四個方面：

1.理論實踐相結合

建筑類專業(yè)的學生在校期間要同時掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應一線施工要求的復合型人才。

2.較強的應變能力

對于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現的各種突發(fā)問題，如果缺乏應變能力，勢必會給企業(yè)生產帶來許多不便。

3.良好的溝通協作能力

建筑業(yè)是一個團隊性很強的行業(yè)，不管是建筑設計還是建筑施工都有復雜的分工，因此團隊協作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內部通常會以小組協作為主要模式，小組的領導者類通常由資深技術人士充當，如果只是一味地追求個人表現而不注意與人溝通和協作，就會極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內部不斷進行結構調整，只有密切協作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。

4.自覺提高專業(yè)技能的能力

當今科學技術發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時面對著應接不暇的市場需求、突飛猛進的材料技術和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術的積累、新型設計手法的掌握和對相關標準規(guī)范的深入理解。

二、中職學校建筑類專業(yè)教學現狀分析

面對建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強化學生的動手能力，使學生真正地動起來才是唯一的出路。但是，當前中職建筑類專業(yè)的教學還存在諸多不合理的現象：

1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學仍是主流的教學方法，教師講得滔滔不絕，學生被動聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;

2.專業(yè)實訓流于形式，不能使學生真正參與到實踐當中;

3.教材老化，更新較慢，難以適應行業(yè)發(fā)展需求，嚴重影響了畢業(yè)生實際操作能力的提高;

4.行業(yè)等級認證水分較多，資格證書與學生的實際能力不成比例。

三、適應生產施工過程需求，強化建筑類專業(yè)教學過程的實踐性

中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生成長為建筑行業(yè)生產、管理、服務一線工作所需的復合型、實用型技術人才，學生動手能力的培養(yǎng)至關重要，給予學生充分的實踐機會異常重要。因此，我們必須適應生產施工過程需求，加快教學改革，實現知識與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。

（一）進一步完善校內實訓基地

職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實踐、重在訓練。而校內實訓基地是學生參與實踐的第一戰(zhàn)場，是使學生將所學知識由感性認識上升到理性認識，獲得實際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學校有必要為建筑類專業(yè)建設高度仿真的專業(yè)實訓基地，為學生的技能成長提供保障。

（二）實現教學過程與生產過程的統(tǒng)一

傳統(tǒng)意義上的教學，學生的學習局限于書本和教室。但當前建筑類企業(yè)希望我們的教學能走出教室，走到企業(yè)生產施工的一線，實現理論知識與專業(yè)技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學當中，可按如下方式來開展“三段式實踐教學”：

第一階段：模擬室操作

1.教師布置任務

學生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學生通過模擬達到三點要求：

（1）通過實踐掌握工程施工組織設計說明書的組成和施工進度計劃制訂方法;

（2）掌握建筑工程施工組織設計的基本程序和方法，了解國家有關規(guī)定，正確使用有關技術規(guī)范和規(guī)定

（3）培養(yǎng)學生聯系實際分析和解決問題、闡述自己觀點的意識，增強學生的責任意識、創(chuàng)新能力和協作精神。

2.模擬練習

學生分小組進行角色模擬練習，讓學生獨自面對問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當中出現的問題，并對這些問題進行集中討論。

3.評價

根據評價表，通過學生自評、小組互評和教師評價三種方式完成教學評價。

4.總結

對模擬練習當中出現的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設計的基本程序和方法。

第二階段：崗前培訓

在模擬操作的基礎上，教師帶領學生到校內實訓基地進行仿真實訓，進一步縮短教學與生產之間的距離。各小組成員按實際生產施工需求分為項目經理、技術負責人、施工員、材料員、預算員、監(jiān)理員、測量員、安全員等角色，既對其工作獨立考核，也對其合作內容進行考核，使單一的模擬實訓項目轉換為綜合實訓。

第三階段：頂崗實習

在實際的生產施工過程中，建筑技術人員除了按基本程序和基本要求操作，還應具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質和修養(yǎng)的綜合體現。

所以，在第三階段，教師把學生帶到建筑企業(yè)生產施工一線進行頂崗實習，教師進行全程引導。這一階段重在培養(yǎng)學生的實際應用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應變能力，消除學生對建筑生產施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應企業(yè)需求。

經過模擬練習、崗前培訓、頂崗實習三個階段，學生將學習、實踐和總結有機地結合起來，既學到了課本知識，學會了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。

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一、建工專業(yè)及課程一體化建設背景

隨著北部灣經濟區(qū)建設上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎設施建設的熱潮。根據自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設處于加速上升時期。未來數年廣西需要新增大量建設行業(yè)的高技能人才，據建設廳預測，廣西建筑業(yè)施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質卻較低，遠不能適應迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設的實訓基地，目前已經建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據自治區(qū)政府的要求，要建設一批適應廣西“14+4”千億元產業(yè)、北部灣經濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設項目獲得批準。但是，根據對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設，才能滿足地方建設的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設理念與目標

緊密結合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化為核心戰(zhàn)略的廣西現代化建設以及北部灣經濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產學研結合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構建以項目驅動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質量評價體系，提高人才培養(yǎng)質量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設，計劃經過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設的改革措施與預期成效

實施“定方案、建機制、聯企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術專業(yè)及課程一體化建設，實現該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎工程技術專業(yè)合并為建筑工程技術專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結構、設計六個專業(yè)方向分別設置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現課程教學與職業(yè)資格證書的有機結合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關的互動保障機制。在教師專業(yè)建設與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設經費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結合”即“知識考試與技能考核結合”、“形成性評價與終結性評價結合”、“分數評價與素質評價結合”、“技能考核與技能鑒定結合”、“學校考核與企業(yè)評價結合”，構建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設與實踐接軌。

（三）聯企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協議”的基礎上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術服務及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預期成效是綜合培養(yǎng)校內專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術兼職。預期成效是經過2-3年，在已有骨干教師的基礎上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產過程，參與項目開發(fā)、經營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預期成效是經過2-3年，專任教師獲得相關專業(yè)工程系列技術職稱或考取相關執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設。選聘行業(yè)能手參與課程建設和實習實訓基地建設，指導青年教師等。預期成效是經過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設過程中要將專業(yè)建設、課程建設作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設、課程建設相互支撐、協調發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務”的一體化目標。

改革措施是構建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術專業(yè)基礎平臺建筑工程技術專業(yè)應用平臺建筑工程技術專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設和教材建設；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應用能力、基本構件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質量檢測能力、資料管理能力、軟件應用能力。達到以下預期成效。

1.形成課程設置與崗位典型工作任務對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結構體系。構建由《建筑力學》、《建筑結構》、《地基與基礎工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《混凝土結構施工圖平法識讀》、《鋼結構施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結合項目化課程群。

2.將現有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術》、《混凝土結構平法施工圖識讀》建設成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現有的校級精品課程《建筑基礎工程施工》、《房產測量》、《建筑結構》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》建設成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結構》、《混凝土結構平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎工程》、《工程質量測評與資料管理》、《鋼結構施工》。

4.利用虛擬技術開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎構造及施工、上部構造及施工、鋼筋構造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設之機遇，加強校內實訓教學基地建設。遷建建筑技術實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結構實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數字測量實訓室（計劃對外開展測量服務）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設。在現有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎上，分別在自治區(qū)內和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設領導小組，加強對項目建設的領導與管理，專人負責、責任到人，保證建設按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關制度及規(guī)定，圍繞本建設項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設年報告制度等，從組織和制度上保證建設項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務管理制度，嚴格執(zhí)行建設預算，做到專款專用，對各建設內容進行充分的研究和論證，合理使用各項經費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設的過程中，強化全過程管理。項目建設領導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設進度，并對出現的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結，將項目建設年度進展情況、資金預算及有關材料匯總形成年度總結報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設目標。

參考文獻：

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工程施工實習實訓主要包括施工技術的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓和現場管理的單位工程施工組織設計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現為如下幾方面。

1.教學內容滯后于現行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內容陳舊，技術落后，沒有與時俱進，緊跟現行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內課外相結合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設計內容。

2.在課堂教學方法和教學手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學模式非常陳舊，沒有調動起學生的學習積極性，教學效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產管理實訓方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科類專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學生適應社會工作及動手操作能力尤為重要。現在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習分為施工生產實習3周，畢業(yè)實習3周，條件好的學校有3周的實訓，以老師根據教學安排事先聯系好實習單位，在規(guī)定時間內集中組織學生到工地去參觀、見習，由現場技術人員和老師對工程概況及施工技術進行講解，然后由學生自己去尋找實習單位，這種放羊式的教學方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實習實訓教學環(huán)境方面。實習實訓教學資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學質量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進步對實驗教學提出越來越高的要求，對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學，需要占用更多的實驗、實習實訓教學資源。而這種矛盾可通過仿真技術的應用得以緩解，運用計算機仿真技術軟件，可模擬環(huán)境情境，學生通過仿真實習實訓后，對實訓的整體到局部建立起直觀感性認識，學生可不受實際實訓條件和時間限制進行實驗、實習實訓方案設計。虛擬仿真技術和實際情境實驗結合的模式可合理有效配置教學資源，解決實踐課時少的問題，改善教學條件，形成多元化的教學環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實習實訓教學內容和方法

針對以上土木工程施工教學的現狀，對土木類學生進行市場調研，采取一系列教學措施，利用仿真技術在施工實習實訓中的3D技術和教學調研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學方法，以實踐技能教學為主線，重視理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學方法。

1.加快虛擬仿真實訓教學的規(guī)范化和標準化建設。2003年我系申報了我校教學科研項目《以軟手段模擬硬設備開展多媒體輔助混凝土結構實驗教學的研究》，現已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓教學的實驗教學軟件，越來越注重虛擬仿真技術實訓教學的應用研究。基于虛擬仿真技術具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現互聯網，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標準化的實訓教學引入虛擬現實將大大激發(fā)學生的學習興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學模式課程教學機械、沉悶的現象[5]。

2.利用虛擬仿真技術進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經成為建筑企業(yè)保證工程質量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓實習多數高等院校都是把實習生安排到與建筑施工企業(yè)校企結合的工程項目。而工程項目現場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學生在現場實訓過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習生在建筑施工現場出現安全事故。目前虛擬現實技術主要應用在課堂講解演示與試驗實踐教學環(huán)節(jié)中，而利用它進行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產管理水平，預防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現標準化安全管理，這也是將虛擬現實技術用于安全管理的基礎[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設計和實訓師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統(tǒng)的建設和發(fā)展，師資隊伍建設是關鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機應用能力的實訓指導教師是開展虛擬仿真技術的必要條件。開展虛擬仿真實訓實驗，在實訓之前要做好充分的準備工作，進行實訓教學科學周密的策劃設計過程，更需要實訓指導教師在教學理念和教學能力上具備創(chuàng)新能力。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進行虛擬仿真實訓教學軟件開發(fā)和設計，力爭構建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。

4.實習實訓前做好充分準備。施工生產實習實訓前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學期末的倒數第三周開始，至第七學期第二周結束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產實習任務。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習實訓小組（3～5人），根據自己的實習內容制作一份多媒體課件，內容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結工程實踐經驗的能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。