序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園信息化論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、具體的工作

1、幼兒園網站進行改版，更利于幼兒園通過網絡及時、快捷的對外宣傳，發揮交互作用。

2、將學習有關多媒體技術運用的文章，加強理論學習。

3、將有針對性的對新教師進行電教培訓。

4、會有序的組織教師參加各種信息化培訓學習。

6、我園電教組將積極的組織教師參加電教館組織的各種關于現代化教育技能的專題培訓。

7、本學期將組織教師參加區舉辦的現代教育信息技能大賽。

8、鼓勵教師研究設計具有電教特色各科活動方案。并配備相應多媒體課件。

9、電教組會保證幼兒園網絡的安全、暢通;做好班級電腦日常維護。

10、全力做好幼兒園大活動宣傳報道和資料收集，以及電教資料積累工作。

三、月份工作安排

二月份：

1.制訂信息技術工作組計劃。

2.為每臺計算機進行編號。

3.開展幼兒園新網站的培訓及擴充所有內容的工作。

4.邀請電教管張寶軍主任來園對我園電子白板工作進行專業培訓。

5、組織老師參加現代信息技術能力大賽(論文和教學設計)。

6、制定多媒體培訓 計劃 ，列出詳細的學習內容并打印。

三月份：

1.做好電腦室計算機的日常維護

2.做好教師參加現代化信息技術整合課和影視短片等比賽組織工作。

3.做好豐富班級主頁工作。

4、大班組做好與家長的網上交流工作。

四月份：

1、初步設想把幼兒園大活動做成網絡視頻直播;放到網站上供家長欣賞。

2、組織好邀請專業老師來園對全園教師進行關于電教的培訓的工作。

3、中班組做好與家長網上溝通的工作。

五月份：

1.做好計算機的日常維護。

2、做好豐富班級主頁工作。

3、準備好參加“三優”網站的評比工作。

4、小班組做好網上與家長的交流工作。

六月份：

篇（2）

指導教師：王春平

論文題目：幼兒園網站設計

學生姓名：王凌宇 專 業：計算機 20xx年11月4日

幼兒園主題網站設計開題報告

1本課題的研究意義

可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發展機會？

一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養和諧發展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網站設計來做我的畢業設計。這樣可以利用網絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。

2.本課題的基本內容

其網站制作首要內容是對制作網站所要用到的技術的掌握。本網站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發，ASP技術等

在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數據庫，把動態查詢生成的網頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現對數據的存儲、檢索和操作。通過調用函數、定義過程執行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網站管理功能和超強的管理功能是一個開發平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：

（1）在功能上，網站要實現提高教師專業發展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發揮這些功能，會使網站具有鮮明的服務特色，也會增強網站的專業性。

（2）在欄目設置上，網站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發他們訪問網站的興趣和積極性，發揮網站的教育作用。

（3）在信息提供上，網站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。

3.本課題的重點和難點 ：

重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發，ASP技術并設計構思網站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數據庫技術知識開發一個實用的網絡應用程序，并在網上運行。

4.本課題的進展計劃

1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發。

3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業答辯。

參考文獻

[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美網頁設計[M]，北京：電子工業出版社，2019 [2] 羅國慶 陳兩萍，網站建設案例精粹[J]，重慶：電子工業出版社，2019

[3] 龍馬工作室編著，Dreamweaver MX 2019 完全自學手冊，北京：人民郵電出版社，2019

[4] 唐偉等編著，網站規劃與網頁設計，北京：清華大學出版社，2019

[5] 王璞編著，網頁制作三劍客（MX 2019版）入門與提高，北京：清華大學出版社，2019

[6] 林小芳，吳怡. ASP動態網頁設計教程[M] .北京：清華大學出版社，2019 [7]金旭亮，吳彬.網站建設教程[M].北京：高等教育出版社，2019

[8]許衛林.VBScript+ASP動態網頁制作[M].北京：中國電力出版社，2019

[9]陳建偉，李美軍，施建強. ASP動態網站開發教程[M]. 北京：清華大學出版社，2019

第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字

伊犁師范學院教育科學系

本科生畢業論文（設計）

開題報告

論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現狀研究

專 業： 學 前 教 育

學 生 姓 名： 顧 倩 雯

學 號： 08040102028

指 導 教 師：

開題報告時間： 年 月 日

伊犁師范學院教育科學系制

填表說明和要求

1．開題報告作為畢業論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。

2．學生閱讀論文、資料的篇數一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據、可行性分析及預期成果。字數不少于2000字。

篇（3）

信息化作為一種技術因素對教育產生巨大的影響。各國都把教育信息化作為教育發展的重要內容，然而當信息化研究從城市走向農村、從高校覆蓋到中小學，幾乎遍及教育實踐中的各個領域時，學前教育的信息化卻較少引起人們關注。這種研究上的偏失除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學前教育本身的邊緣化。但社會的發展使學前教育越來越成為一個焦點話題，國家也因此做出積極發展學前教育的決策，并明確指出學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業[1]。在這個背景下，梳理學前教育信息化研究的現狀和問題，進而找到一些推動學前教育信息化發展的對策，對于推動學前教育的發展有一定的現實意義。

1 我國學前教育信息化的現狀

隨著學前教育地位的提升以及人們對學前教育信息化認識的深化，學前教育信息化取得一定進展。

首先，學前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學前教育擺在國家教育總體戰略的重要位置，這種政策支持給學前教育信息化發展提供了良好的外部氛圍。

其次，學前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國外信息化情況的基礎上，我國的學者近年來開始本國、本地區的學前教育信息化研究，并出現一些研究成果，在幼兒園英語教育[2]、禮儀課程[3]等許多領域進行了有意義的本土化探索。

最后，學前教育信息化實踐穩步推進。我國的學前教育實踐也超越了早期的理念上的數字化學習空間[4]，出現許多學前教育的多媒體網絡課件，甚至出現一些專門面向學前幼兒的專題學習網站。另一方面，多元主體的加入使學前教育的信息化實踐發展迅速。從2001年起，IBM公司就與我國教育部合作，通過“小小探索者”（Kid Smart）項目，為600多所學前教育機構的信息化建設作出積極貢獻[5]。

2 學前教育信息化存在的問題

成果固然可喜，但我國開展學前教育信息化工作時間尚短，還存在一些不容忽視的問題。問題突出表現為宏觀上區域發展的不均衡，和微觀上內部應用不協調，而這不協調根本上是由于缺少一個系統的發展規劃和明確的發展目標。

2.1 宏觀上區域發展不均衡

各地區由于經濟發展水平不同，學前教育信息化發展水平差異較大，即使在同一地區，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現出較大的差異，學前教育里的“數字鴻溝”已經成為教育公平的嚴重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區縣園所就已經全面完成信息化設備的升級更新，實現班班有計算機。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達到100%，越來越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統，其中黃浦、奉賢民辦園的應用分別為80%和100%[6]。而在一般城市這些目標還遠未達成，更不用說邊遠地區的一些幼兒園了。

2.2 微觀上內部應用不協調

教育信息化是一個包括教師、基礎設施、軟件、教學模式以及外部環境等多種要素的復雜系統，如果缺乏規劃就容易顧此失彼，導致應用上的低效甚至無效。幼兒園教學中教師濫用、機械使用多媒體等信息化手段不但無助于教學目標的實現，反而會影響師生交流，限制幼兒主體性的發展[7]。實踐中常見的信息技術濫用現象其實是教師與信息化設備不匹配的表現。此外，也有一些購置了設備卻沒有配套軟件，導致設備成為擺設的現象，這是硬件與軟件不匹配的表現。還有一些不顧幼兒園的教學目標，盲目使用信息技術灌輸小學才學習的學科知識，使信息技術成為“電灌”的工具的現象，這是教學模式與信息化不匹配的表現。如此種種不匹配現象，本質上是教育信息化內部應用的不協調的表現。

2.3 發展路徑不明確

這種宏觀上的不均衡、微觀上的不協調，根本上是由于當前學前教育信息化缺少一個明確的發展規劃。雖然大家能認識到學前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學標準的一個指標，但相關指標的界定不夠清晰，就信息化發展本身缺乏一個統籌教師、硬件、軟件等各要素的標準體系。這種標準的缺失，直接導致各學前教育機構按自己方便，隨意購置信息化設備，造成信息化發展動力的缺失以及微觀上發展的不協調，使學前教育信息化缺少一個明確的發展路徑。

3 推動學前教育信息化的對策

學前教育信息化的發展，要求教育研究者、教育工作者轉變觀念、提高認識。除此之外，還要關注軟硬件建設，特別是評估指標體系的建立。

3.1 加強軟硬件建設

硬件設施和配套的軟件資源是信息化的基礎。許多學前教育信息化建設較好地區都是以計算機、網絡以及配套的資源建設為突破口的。當前，雖然部分地區取得一定成績，但整體來看軟硬件設施建設情況與學前教育的客觀需要還有一定距離。因此，在相當長一段時間內，加強軟硬件設施建設仍然是重要任務。

3.2 建立一套完整的學前教育機構評價指標體系

開展教育信息化評估是推進教育信息化發展的必然要求，建立一個綜合考慮基礎設施、軟件、硬件等內容的目標體系，客觀評估一定時期學前教育信息化目標的實現情況，能更好地引導教育信息化沿著高效務實的方向發展。當前許多地區的幼兒園辦學標準中往往只是將信息化水平作為園舍設備的一個二級指標予以考察，相關指標界定并不準確，往往用電視、計算機等設備數量等片面的指標來代替信息化水平，缺乏整體性，直接導致信息化發展的不均衡和應用的不協調。因此，應該在信息化現狀調查的基礎上建立有層次的評價指標體系，這樣才能更好地發揮評價指標推動信息化建設的作用。

參考文獻：

[1]國務院關于當前發展學前教育的若干意見[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]溫小梅.多媒體技術在幼兒園英語教育中的應用[J].教育導刊，2011(4):39-42.

[3]孫碧華.信息技術對幼兒園禮儀課程的影響[J].中國信息技術教育，2010(22):106-107.

[4]張伯邑.數字空間為學前教育提供了新平臺[J].學前教育研究，2003(4):48-49.

篇（4）

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。

1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）

經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。

2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫

徐州幼兒師范高等專科學校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。

學前教育數字化課程資源庫的分類

第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。

2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。

第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。

第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。

第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。

學前教育數字化課程資源庫的重要作用

1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。

2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。

3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。

3 數字化圖書館建設需一定經費支持

依托學校現有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。

數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。

4 人員素質

數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。

參考文獻

[1]申軍霞.中小學數字校園內涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.

篇（5）

劉淑新，大學本科學歷，中教高級職稱。曾獲得北京市優秀教師、北京市電化教育研究會學前教育技術專業委員會先進個人、昌平區優秀教育工作者、昌平區全心全意依靠教職工辦好學校的好校長（好書記）、昌平區教育工委優秀黨務工作者、昌平區“十一五”可持續發展教育項目試驗中優秀管理者等榮譽稱號。現擔任全國現代信息技術學前教育專業委員會理事，北京市女園長協會理事，北京市昌平區機關幼兒園書記、園長。

座右銘：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育！

北京市昌平區機關幼兒園（以下簡稱“昌平機關幼兒園”）是一所充滿了美術氣息的幼兒園，無論是教學樓的樓道墻壁上還是教室中的投影屏幕上，都“掛”滿孩子們自己繪制的繽紛畫作，使這里儼然成為孩子們樂于學習和生活的“藝術小天地”。幼兒園一直認真貫徹落實教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，秉承“以美啟智，和諧發展”的辦園思想，找準“美術目標領先，輻射其他領域”的園所定位，利用信息化設備完善辦學條件、整合教育資源，促進幼兒快樂成長、教師專業提升，以美育教育為特點整體推進幼兒園和諧、穩定發展。

美術教育是昌平機關幼兒園一直以來的發展特色，幼兒園重點培養幼兒的美術素養。近年來，隨著對教育理念認識的不斷深入以及幼兒園自身的持續發展，其內涵逐漸得到豐富，“美育”的涵義不再僅局限于美術教育層面，而是滲透到兒童培養的方方面面，貫穿幼兒園教育教學始終。為此，幼兒園將“以美育人”的核心定位為對兒童進行美感教育，即通過培養兒童認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。劉淑新園長說：“行為美、語言美、建筑美、作品美、運動美等在日常生活中隨處可見；而我們的任務就是引導幼兒認知和感受這些‘美’，讓‘美’貯藏在他們的心中，并自然地流露在他們的生活和學習中。這樣才會真正幫助幼兒實現全面發展，為他們的幸福人生奠基。”

改善辦園條件 創造美育教育環境

2006年，昌平機關幼兒園被評為北京市示范幼兒園，為滿足適齡兒童的入園需求，幼兒園科學規劃，對教學樓、戶外場地等進行了改、擴建，以營造適合開展美育教育的兒童學習和生活園地。為此，幼兒園為教師和幼兒分別設計了美術教室，滿足他們“教”與“學”的不同需求。教師美術教室的定位落腳于教研和培訓，集欣賞、創作功能于一身，為提高教師的藝術修養提供了良好的基礎條件。而幼兒美術教室則更具功能性，開辟了水墨、色彩、泥工、寫生、閱讀、木工制作、剪紙等多種區域，配備充足的創作工具和材料，為幼兒自主表現、大膽創造提供條件和空間。在這里，孩子們可以打破年級和班級的界限，共同開展多種美術活動，既保證美術教育順利開展，又使孩子們養成了互幫互助、團結友愛的良好習慣。

除此以外，幼兒園還充分認識到信息化對于教育發展的重要性，以前瞻性的眼光、發展性的理念，將電化教育的優化配置與美育教育相結合，進行合理規劃配置，逐步完成信息環境的優化。劉淑新園長說：“信息化發展不僅是這個時代的主旋律，也是我們幼兒園教育發展與時俱進的動力。在信息化建設與發展方面，我們始終以科學而積極的態度迎接機遇與挑戰，結合昌平區教委提出的四項發展定位，確立了‘建設與實踐并舉，創新與發展共存’的信息化發展理念，有效促進園所信息化應用普及、資源建設以及綜合水平的提高。”

在這種理念的引領下，昌平機關幼兒園開始從優化信息環境、整合信息資源、開展信息培訓3方面構建園所教育信息化系統工程。

首先，進行信息環境優化。通過硬件投入和軟件支持相結合的方式先后完成了幼兒園外網和局域網的建設，繼而開通幼兒園門戶網站、班級博客，建立家園飛信系統，搭建“班班能上網、時時能共享、處處能交往”的網絡環境。為展示園所特色、方便通知傳達，幼兒園在2011年采購并安裝了大型戶外電子屏，家長擁有了可以直觀了解園所情況和各項通知的有效窗口。此外，幼兒園還對每間教室進行多媒體改造，配備多媒體一體機、數碼相機、實物展臺、筆記本電腦和臺式電腦等設備。同時，為全園配備攝像機、單反相機、移動投影儀、電子白板、錄音筆等，為信息技術應用和美育教育的開展創造了良好的基礎環境。

其次，進行信息資源整合。在園內局域網建立了資源庫，收集各種課件、圖片、視頻、文字資料，并進行分類整理，結合不同領域的課程需要貯備教育資源；同時購買了多種教學軟件，保證教師的使用需求。

第三，開展相關的信息培訓，保證信息化設備和資源應用得當，真正服務于教育教學。

重視美育引導 實現幼兒自主發展

劉淑新園長認為，幼兒發展的真正含義蘊藏在其進行主動學習的過程中。幼兒可以通過獲取信息、利用資源、體驗感受等方式，解決自身感興趣和有需求的問題，進行主動建構，自主發展，從而獲得積極愉快的情感態度，實現全面、富有個性、可持續的發展。基于這樣的認識，教師遵循幼兒的年齡、學習特點激發他們的興趣，從園所美育教育特色出發培養可以感知美、欣賞美、創造美的兒童。

在開展美術教育的過程中，教師會給予幼兒很大的自主選擇和探索空間。幼兒可以在具有多種功能的美術教室中，選擇自己感興趣的美術內容進行學習，利用各種工具和材料進行藝術創作。在這個過程中，他們可能會通過不常見的工具和材料的搭配組合出創意十足的作品；也可能由于工具、材料選擇不當而遇到“創作瓶頸”，這時就需要教師進行適當的干預，教師扮演答疑解惑的角色，給予幼兒有效幫助。

借助于信息化建設，幼兒可以充分利用局域網開展學習，使自主學習遍布于園所的各個角落。如幼兒園的網站建設有名畫欣賞、民俗藝術、自然風光、動植物、建筑、藝術創想、畫種介紹等多種資源庫，幼兒可以選取自己感興趣的內容進行學習，創造擁有自己個性標簽的作品。他們可以用相機記錄下自己的創意作品，放到班級博客或電子大屏上進行展示。值得一提的是，這種自主學習的方式本身就是一種很直觀的美感教育，幼兒在創作過程中可以真切地體會到勞動和付出的快樂，感受到勞動就是一種生活中常見的“美”，進而享受勞動美，發揚勞動美，為自己和身邊的人帶去幸福與快樂。

除此以外，教師也會利用信息化設備和資源對幼兒進行有針對性的教育。為培養幼兒養成良好的生活習慣，教師通常會利用多媒體設備在課堂、游戲、鍛煉、就餐等多種場合播放風格、節奏、律動不同的音樂，讓他們感受其中的微妙差別，在專項時間做專項活動，養成良好的作息習慣。為提升幼兒的藝術感知力，教師會利用電子白板、投影儀等設備展示美術作品，播放視頻和課件資料，將抽象的知識生動化，讓幼兒在興趣的引導下走進美術課堂，走進藝術殿堂。

利用信息技術開展美術教學活動“外星人”

創設多元化的藝術環境，也可以為幼兒提供豐富、可感知的學習環境。為此，幼兒園會定期舉辦各種展覽，如新春燈展、春天風箏展、民俗藝術展、師生作品展、秋天農作物創意展、祖國山河攝影展等，讓幼兒大膽創作，表達自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表現美的能力。

喜歡觀察、喜歡探究、喜歡交流、喜歡用美術形式表達自己的內心感悟是昌平機關幼兒園開展美術教育過程中幼兒的外顯能力表現，而內在的持久效應則是孩子們熱愛生活、樂于求知、喜歡想象和創造等良好特質的形成，這將是幼兒自主發展的持久動力，也是幼兒園進行美育教育追求的目標。

提升藝術素養 助力教師專業成長

教師是推動幼兒園發展的根本動力，是園所凸顯發展特色、累積綜合實力的關鍵所在。為培養出具有藝術特長的幼兒，打造具有較高藝術素養和信息素養的教師隊伍至關重要。因此，昌平機關幼兒園在各項工作中高度重視“人”的因素，充分發揮教師的主觀能動性，謀求教師的專業成長和全面發展。

昌平機關幼兒園將對教師的培養分為常態發展和美術教育能力發展兩大方面，實行有針對性的精細化管理，確保每名教師都能獲得有針對性的培養，開創自己的幼兒教育之路。

常態發展管理，需通過普通發展、重點培養、階梯建設三個方面入手。

普遍發展，即通過狠抓教師的師德表現、常態規范、相關培訓、教研活動以及教學比賽等多種形式，普遍提高全園教師的專業水平。與此同時，通過“抓規劃、定目標、重落實、見成果”的管理過程促進教師發展，讓每一名教師都能感受到自己的點滴進步，確保全園教師共同進步。

重點培養，則是實現教師有層次成長。為師德好、業務精的教師提供進一步發展的機會和空間，以打造名師為目標，通過專家培養、外派學習、實踐演練、比賽展示等多種形式提升教師的綜合素質。

階梯建設，即堅持“專家帶骨干、骨干帶新人”的“傳、幫、帶”方式進行教師隊伍階梯建設，先后聘請多位專家來園指導。

關于美術教育能力發展管理，則從提升教師的藝術素養入手。

（1）針對教師在理解美術教育內涵、開展美術活動內容、組織方法策略等方面的問題開展一系列的活動，引導教師進行頭腦風暴式學習，為教師進行深入研究奠定理論基礎。

（2）通過聘請專職幼兒美術教師實地指導，拓展普通教師對于美術教育的認識。

（3）定期組織教師外出采風，參觀美術館、798創意展區等，拓展教師視野，涵養美術素養。同時，定期對教師進行水墨畫、線描畫等不同美術形式的教研培訓，幫助他們更好地掌握教育教學方法，有效提升美術活動的效果。

（4）積極組織教師參加各種美術比賽，以賽代練，提升美術素養和教育能力。近幾年，昌平機關幼兒園有62篇美術論文榮獲市級以上獎項；50個美術優秀課例在市、區獲獎；48人次榮獲世界、國家繪畫大賽指導獎項。

同時，組織教師參加信息技術培訓，指導他們用好信息化設備，實現裝備在教育教學中的有效應用。如組織開展基本辦公軟件操作、PPT使用、圖片處理、視頻編輯、電子相冊制作、Flash軟件制作等方面的培訓，以及照相機、錄像機、移動投影儀、實物展臺、電子白板等信息化設備的使用技巧培訓。

篇（6）

在幼兒園教學中，加大現代信息技術的應用力度，實現信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養幼兒的創新精神和實踐能力，是深化教學改革的必然趨勢和現實要求。信息技術的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對提高教學質量，全面提高幼兒素質，起著不可估量的作用。我園自1991年以來參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央電教館的子課題研究，重視發揮現代信息技術在幼兒園教育教學中的作用。

二、我們的做法

1.管理工作數字化

我園在管理工作中實現數字化，建立了一系列智能管理平臺：園務、后勤、衛生保健、教師郵箱、短信、博客、電子門禁考勤系統、視頻電話系統等；還建立了管理工作資源夾、保健工作軟件、班級電子管理冊、教學課件資源包、電子白板課件共享包、幼兒電子成長檔案、教師成長檔案、網絡資源庫等。

2.家長工作信息化

我園利用電子顯示屏、電子觸摸屏、視頻監控系統等多種途徑建立展示平臺，使家長全方位了解幼兒園的管理、衛生保健、特色課程、幼兒活動、教育科研等；利用網站、博客專欄、短信平臺等多種方式搭建溝通平臺，促進家園有效互動。

3.教學工作現代化

為了保障教育信息化工作開展的有效性，我園形成了以園長、保教主任、教研組長為核心，以年級教研組為面，以專題教研組為點的研究網絡；確立了美術、科學、數學、音樂、剪紙五個專題教研組；成立了“信息技術支持組”，負責管理幼兒園的網站和幫助教師解決技術問題。我園自開展課題研究以來，先后投入了大批供教學使用的電子設備：電子白板、觸控一體機、iPad等；建立了網絡系統，實現了無線網絡覆蓋；建設了幼兒卡拉OK廳、電子沙畫區、數字化閱讀教室等專用教室。

三、我們的成果

1.在教學理念上做到三個轉變

我們從根本上做到了三個轉變：從研究教師“如何教” 轉變為幼兒“如何學”，從注重教師“主導”轉變為注重幼兒“主體”，幫助幼兒從 “要我學”轉變為“我要學”。改變教師“包辦代替”的言行，給幼兒更多的表達機會，突出幼兒“主體”地位，從觀念上、教學形式上必須改變。

2.在教育活動設計上努力做到（如圖1所示）

3.在信息技術作用上明確兩點

我們認為信息技術在教學活動中的作用是幫助幼兒學習，輔助教師教學（如圖2所示）。

我們進行資源整合，合理運用電子白板、iPad、多媒體等電子設備完成傳統教學不易達到的效果，適當運用PPT，Flash，iEbook白板軟件、網絡小程序等多種軟件在教學中幫助幼兒學習，輔助教師教學。在研究中我們深刻地體會到，運用信息技術不能只用皮毛，不能為了用而用，應該思考為什么用、如何有效地利用。我們根據活動的目標、活動的重難點、幼兒的年齡特點及發展水平，對設備功能與作用進行充分挖掘，尤其對電子白板的輔助功能進行了深入探究（如圖3所示）。

4.在實際運用中的五大策略

“十一五”期間我園以“信息技術與幼兒園教育活動整合策略的研究”為子課題進行研究，逐步總結出幼兒園教育活動過程的新型教學模式。

在實踐研究中，我們還逐步總結出活動前、活動中、活動后的教學策略（如圖4所示）：

活動前，運用知識滲透策略、游戲鞏固策略；活動中，運用情境激趣策略、提問引思策略、立體感知策略、幫助理解策略、情感激勵策略；活動后，運用合作欣賞策略、家園合作策略。

活動前，教師利用知識型課件、游戲型課件，讓幼兒在游戲中學習，拓展幼兒的知識面，幫助幼兒鞏固學習。此外，通過博客，使幼兒進行交流與分享。

活動中，我們利用信息技術的特點，優化教師教、幼兒學的過程，使教師、信息技術、幼兒融為一個整體，促進幼兒主動學習。

（1）情境激趣策略―利用信息技術創設情境，激發幼兒興趣，引導幼兒融入學習的氛圍

學習興趣是幼兒學習的直接動因。信息技術的合理運用能更好地激發孩子們的學習興趣。興趣是需要教師通過教育手段去激發、提高和保持的，我們的主要做法有：①創設游戲情境，讓幼兒有融入活動之趣；②創設游戲機會，讓幼兒有在玩中學之樂；③創設真實情境，讓幼兒有身臨其境之感。

（2）提問引思策略―利用信息技術提出問題情境，引發幼兒思考，調動幼兒已有經驗

利用信息技術提問與教師提問相結合，能夠從聽覺、視覺上培養幼兒的思維能力，調動已有生活經驗。我們借助信息技術創設問題情境，使游戲貫穿教育活動中，讓問題的提出更加游戲化、自然化，幼兒的回答更加情境化、多樣化，使媒體、教師、幼兒之間充分互動，從而提高了教、學過程的“自然融合”。

（3）立體感知策略―利用信息技術提供信息，引導幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經驗

幼兒的感知應是全面的、完整的，當遇到實物較小、不常見、瞬間變化等情況時，我們會采取具體認知、抽象認知雙管齊下的方法，借助信息技術手段進行輔助教學。

例如：中班美術活動“猜味道”中，教師先請幼兒直接感知，品嘗了四種味道的食物，再用數碼相機記錄下幼兒的不同表情。之后，教師請幼兒進行間接感知，這時大屏幕上會播放幼兒嘗味道時的照片，幼兒觀察后再進行繪畫。由于表情是瞬間的，所以教師通過信息技術的整合運用，呈現了不易保留的影像，使孩子們進行立體感知，豐富了表象經驗。

又如：在幼兒完整閱讀故事的時候，教師利用鏈接iEbook電子雜志這一功能，使紙質的小書變成了生動的“電子大書”，在動聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實的繪本，有效還原閱讀環境，在優美的閱讀意境中讓幼兒更好地欣賞并理解故事內容。

（4）幫助理解策略―利用信息技術解決重難點，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學習效果

①利用放大功能，解決難點問題：信息技術具有放大功能，幫助教師將不易呈現的內容展示出來，解決難點問題。

②利用再現功能，展示難點問題：信息技術具有再現功能，可以呈現瞬間、動態、不宜看到的事物，解決傳統教學不能完成的問題。

③利用交互功能，解決重點問題：電子白板是幼兒學習的工具。在大班剪紙活動“京劇臉譜”中，幼兒在白板上進行圖片翻轉和拼圖游戲，在體驗中理解對稱這一難點問題，輕松地剪出了對稱花紋的臉譜。

④利用動態功能，鞏固重點問題：在小班語言活動“好餓的毛毛蟲”中，教師先播放用Flash做的故事片讓幼兒完整欣賞，初步感知故事，之后用PPT課件幫助幼兒進行語言表述。

（5）情感激勵策略―利用信息技術呈現結果，滿足幼兒情感需要，激發幼兒再次學習的動機

教師利用信息技術特有的優勢，通過實物投影、數碼相機、攝像機等設備，記錄幼兒活動的過程或結果，使幼兒充分體驗活動的成功與喜悅，從而激發他們再次學習的動機。

在教學活動后，教師發揮信息技術優勢，通過欣賞型課件和博客專欄分享經驗，提高幼兒合作學習的能力。我們利用Movie Maker，PPT，Flash等常用軟件，充分發掘交互平臺中蘊含的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與課程整合的突破，使幼兒在教學活動中能夠真正地感情參與、行為參與、思維參與。

四、我們的成績

1.促進了幼兒發展

（1）多種教育資源的整合，增強幼兒信息意識。

（2）多種教學方法的整合，提高幼兒學習興趣。

（3）教師、媒體、幼兒的互動，促使幼兒思維活躍。

（4）多種課件的整合運用，增加幼兒的社會交往。

2.促進了教師的發展

（1）多種途徑收集信息，提高教師信息素養。

篇（7）

截止年3月底，我區現有幼兒園68所，其中公辦6所，民辦62所，形成了以公辦幼兒園為骨干示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦和民辦教育相結合的發展格局。根據我區學前適齡兒童的分布和變化情況，結合我區城市化發展，認真編制我區學前教育三年發展規劃，力爭今年內成功創辦區級公辦中心幼兒園。同時積極鼓勵、支持社會力量、公民個人根據《省民辦幼兒園管理辦法（試行）》合法舉辦幼兒園。

二、加強幼師隊伍建設和培訓，努力提高幼教工作者的業務素質

1、加大幼兒教師培訓，推薦未獲得幼兒教師資格在園教師參加學歷培訓，提高我區幼兒園教師的學歷達標率和持證上崗率。

2、組織幼教工作者積極參加各種培訓、學習活動，提高他們的業務能力和管理水平。

三、加大對示范園的建設，努力提升幼兒教育的整體水平

繼續做好省、市、區級示范園的創建工作。今年，我們將指導和推薦區中心幼兒園申報省級示范園，指導和推薦蓮花中心小學附屬幼兒園申報市級示范園。

四、規范審批工作，加強督查管理

1、嚴格辦園程序，對要求舉辦幼兒園的個人或單位進行嚴格審查，特別是辦園條件、教師力量、內部管理必須達標方能舉辦幼兒園。

2、加強督查，整頓辦園秩序，對已辦證但辦園條件退化、存在各種問題的幼兒園限期整改到位，對無證辦園且辦園條件差的堅決予以取締。

3、各幼兒園要根據《區幼兒園工作規程》和《區幼兒園教學管理方案》的有關要求，完善辦園條件，規范辦園行為。

五、切實加強幼兒園安全管理，杜絕任何安全事故發生

1、建立以區教育局為主體，各職能部門相互配合，鄉鎮中心小學具體監督的分級負責幼兒教育管理模式；理清管理職責，做到全園抓好安全管理工作，制訂各項安全管理專項細則，從制度上保證安全工作落到實處。

2、要求各鄉鎮中心小學明確責任，加強管理；明確管理轄區內幼兒園是自己義不容辭的責任；明確在管理過程中的目標和任務，切實對本轄區內幼兒園負起管理責任來，把幼兒園的管理納入學校管理的議事日程，指定專人負責管理，每學期要對片區內幼兒園進行不少于四次的檢查，節假日前夕做到重點必檢，對幼兒園的園舍、玩教具、用水用電、食品衛生及交通工具等進行全方位安全檢查，對不符合要求的及時下達整改通知，同時將檢查材料上報區教育局。

3、各幼兒園要強化安全意識。始終把安全工作放在首位，成立安全機構，制定各項安全管理制度，定期對幼兒園進行自查，發現問題及時解決，發現隱患及時消除，確保幼兒每時每刻在園的安全，并將檢查情況上報中心小學。同時，應無條件主動接受區教育局及中心小學的監督和管理。

4、加強幼兒園衛生保健工作。對辦餐點的幼兒園要求其加強飲食管理，杜絕“三無”食品入園，保證食物點心衛生、新鮮，廚房從業人員要定期體檢，合格者方可從事該項工作。做好廚房餐具消毒工作，并做好每餐食品留樣工作。

5、做好疾病預防工作。各園要把好幼兒入園關，對入園的幼兒要求持兒童疫苗接種卡并按要求進行了疫苗接種方可入園，同時督促幼兒在園期間按要求完成各種預防針。做好晨檢及每天消毒工作，對在園期間患有傳染病的幼兒要采取隔離、消毒措施。

六、開展各種適合幼兒特點的活動，促進幼兒的全面發展

1、各園要在平時的教育過程中，大力開展戶外活動，通過游戲、藝術、文體等活動培養幼兒興趣，激發幼兒學習的積極性，使他們在“玩中學、學中玩”，促進幼兒全面發展，為實施素質教育奠定基礎。

2、為豐富“六一”生活，今年將開展城區幼兒文藝匯演活動，農村幼兒園以園所為單位（或參與本鄉鎮中心小學的慶祝活動），認真開展豐富多彩、形式多樣、生動活潑的“六一”兒童節慶祝活動，同時表彰一批“優秀園丁”和“紅花寶貝”。

七、加強幼兒園教學研究工作，不斷提高教師整體理論水平和教育教學水平

1、結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，認真開展研究幼兒素質教育、幼兒教育方法、幼兒園課程構建等教研、科研活動，認真落實市幼教委員會“關于開展幼教論文、教學案例評選活動的通知”精神，發動教職工積極撰寫幼教論文和教學案例。

2、發揮示范性幼兒園的帶動作用，今年將組織全區幼教工作者在區級示范園蓮花中心小學附屬幼兒園進行一次幼教觀摩學習，通過參觀幼兒園，聽取經驗介紹，進一步提升園長們的辦園思想，提高科學管理幼兒園的能力。

八、加快幼兒園網站建立，推動幼兒園信息化建設。

根據要求，省、市級示范園要建立幼兒園網站。目前，我區只有市政府長虹幼兒園和區中心幼兒園建立了網站。我們鼓勵并支持有條件的幼兒園建立幼兒園網站。

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隨著教學改革不斷深入，我國正致力于建設現代化、信息化的教育，學前教育也逐步進入了信息化的時代。在諸多教學媒體的運用中，信息技術整越來越被廣泛的運用在教學活動中。加強幼兒教育與信息技術的整合，將信息技術融入幼兒教育環境中，能夠起到優化課堂教學、加強家校共育、全面促進幼兒身心發展的作用。

一、信息技術與幼兒教育整合的內涵

（一）幼兒教育的內涵。

幼兒園的教育環境對幼兒的健康成長和全面發展起重要作用，幼兒的年紀普遍偏小，培養幼兒良好的行為習慣以及道德情感、加強幼兒的身心以及認知發展需要一個好的教育環境。在進行幼兒教育時，應加強對“大教育”理念的認識，即不把幼兒教育限定在一個實體幼兒園領域內，須突破課堂教育的諸多限制，把每一個生活細節都當做是幼兒教育的良好平臺，把社會、家庭等都納入幼兒教育的系統中來，從而使幼兒教育得以在一個更加廣闊的環境中進行。

（二）信息技術的內涵。

信息技術與幼兒教育整合的目的從本質上來說是實現幼兒教育效果的最優，在達到這一目的過程中，信息技術是非常有效的工具及手段，美國著名學者Frick指出：“在教學中技術并不是目的而是一種手段，它發揮作用的地方應該是在學校的教與學的實踐活動中”。 信息技術與幼兒教育的整合應堅持通過幼兒教育教學獲得強化幼兒教育及促進其發展的最終目的。

（三）二者整合的內涵。

在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統的手段無法實現教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發揮信息技術的優勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發展的教育環境。

二、幼兒教育與信息技術整合的實踐探究

（一）利用信息技術營造幼兒園區文化。

1.利用校園網絡的信息資源，加強園區文化建設。建設園區文化時，可通過校園廣播站、校園網絡等平臺開展幼兒樂于參與的節目和活動，創造一個幼兒成長的和諧、活躍環境。如可以在幼兒院內舉行歌唱、跳舞比賽，選出歌唱的好或者舞跳得棒的幼兒給與語言上或者實際行動（如給幼兒小紅花）的表揚，鍛煉幼兒能力；在校園廣播站內進行科普知識、幼兒新聞的廣播，組織幼兒定時收聽，增加幼兒見識等。

2.將校園廣播站、校園網、校園電視平臺進行整合，增強聯動教育效果。 把上述幾種資源進行整合，聯動教育則發揮重要作用。當對幼兒進行專題教育時，實現校園節目廣播宣傳、在線收看電視節目等，如把園區內的豐富多彩的活動的視頻、圖片等資料在網上，可以起到宣傳的效果，從而提高幼兒教育的質量。

（二）利用信息技術提升課堂教學質量。

1.分析教學中科目的特性來進行教學媒介的選擇。在幼兒教育中，教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學，藝術等五個領域，每一領域的教學內容及教學目標都不盡相同，所以在選擇教學媒介時應依據科目特性而定。由于幼兒接收科學課程內的知識的水平是有限的，學校可根據幼兒對直觀事物接受能力較強的特點，利用電子計算機等多媒體為幼兒建立了一個淺顯簡單的世界，幼兒可以直觀的接受課程內科學事物的聲音、圖像，這可以為幼兒帶來愉快的教學體驗。

2.合理選擇教學媒介，開展多種形式的教學活動。幼兒教育的教學形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認識事物等，應該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據不同的形式進行教學媒介的選擇在提高教學效率、促進幼兒身心全面發展上作用事半功倍。如利用計算機媒介進行聽音樂教學環節，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學唱起來；在認知事物環節中，通過把事物的具體形態以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機等媒介中展現，可以讓幼兒構成思考和獲得啟發。

三、結語

在幼兒教育中，依據幼兒的年齡特征，利用信息技術的優勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發展上有重要作用。

參考文獻：

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在信息技術的迅猛發展的今天，計算機、網絡和通訊技術正改變著人們的生活方式、生產方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動基礎教育現代化，促進教育事業的跨越式發展，促進教育者和受教育者信息素養的提升，已越來越成為當前教育改革的必然趨勢。

一、信息素養——新時期幼兒教師應具備的職業素養

(一)幼兒教師信息素養內涵

概括地說，信息素養足指掌握與信息有關的理論、知識和方法，能有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力”。那么，作為信息時代的幼兒教師所應具備的信息素養包括：能意識到信息在信息時代的重要作用，對信息有積極的內在需求、能時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進各種活動與教學，能把有效的信息整合到所教課程的教學當中去，善于將信息現象與幼兒生活、環境迅速聯系起來，善于從信息中找出解決問題的關鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網絡媒介、各種多媒體以及多種軟件開發、制作幼兒教學課件和幼兒活動環境平臺；教師作為信息的傳遞者，應把那些良莠不齊的信息過濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。

(二)幼兒教師應能靠自身的信息素養改進幼教工作

由于幼兒的注意力集中時間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt，期是其創造性思維最為活躍的時期，因此，在幼兒活動中，充分利用信息技術可以方便、快捷、準確地提供大量的教學素材，開發適宜的教學環境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養。

(1)優化教學，教育形式更靈活。在教學中，教師不再是知識的傳授者，《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”；同時，也是幼兒學習資源的提供者、學習活動的組織者，幼兒學習成長過程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養可以針對幼兒的身心特點，從幼兒生活活動中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預設教學主題的依據；進而再圍繞主題收集相關圖片、小玩具，利用網絡查閱有關文字資料，在各個方面給予指導；還可以利用計算機、投影儀播放動畫，幫助幼兒學習語言；利用計算機繪圖工具幫助幼兒學習繪畫；通過各種簡單計算機游戲軟件幫助兒童學習數字，等等。幼兒在利用計算機活動中體會和發現問題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學環境中學習、游戲，為幼兒們帶來了學習上的無盡快樂，使他們的主動性、動手能力、創造想象力都能夠得到鍛煉與發展。同時，具備信息素養的幼兒教師可以以網絡的形式幼兒家長、同行進行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進幼兒的全面發展。

(2)培養幼兒信息素養，激發幼兒學習興趣。就像許多玩具和工具一樣，計算機及一些簡單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機會，并能夠及時抓住有益的教育契機來支持孩子們的學習、思考。幼兒教師只有具有信息素養，才能像在其他活動課堂上一樣教孩子們使用計算機、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機會練習解決問題，做決策。

還可以以競賽活動為平臺，培養幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動物樂園》，讓幼兒熟悉節目的組織內容及問答形式，在El常生活中的過渡環節豐富幼兒對動物的認識。教師再通過了解幼兒掌握的錯誤的動物概念，根據活動內容編輯軟件素材。在競賽過程中，通過讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動物圖片，回答各種動物的名稱、生活習性)，并對其模仿，從而培養兒童言語表達、觀察、肢體動作的行為能力，同時激發兒童學習興趣。所有這些對于一個缺乏信息素養的教師都是難以做到的。

(三)促進教師個性化的專業發展，實現教師的終身教育

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，這也是一個發展的概念，是一個不斷深化的過程。教師專業化水平的提高無時不需要獲取新知識、更新知識和應用知識。根據維果茨基的“最近發展區”理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發展區，為幼兒學習提供有效的“支架”，引發幼兒主動探索、主動學習的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔者，也需要尋找幼兒教師的“最近發展區”，促進其專業成長。正是從這個意義上來講，幼兒教師的信息素養對于提高教師專業化水平具有重要的意義。

(1)基于網絡資源促使教師主動參與、自主學習；

(2)網絡環境為教師合作、探究式學習提供個性化發展平臺；

(3)利用多媒體技術開發的教學實例有助于教師開闊視野，發現自身不足；

(4)利用信息技術制作課件有利于教師個性化的發揮。

二、我國幼兒教師信息素養的現狀

(一)信息意識情感較強

處在信息社會的幼兒教師，具有較好的信息意識，可以正確迅速地認識信息，利用信息，創造信息。教學信息新穎，教學視野寬闊，有利于培養幼兒的發散性思維，發展幼兒的創造性。大多數幼兒教師認同信息技術在生活和教學中所起的重要作用。

(二)信息知識和技能有所積累，但交流意識不足

運用以計算機、網絡為核心的信息技術搜集、處理、生成、交流信息，是信息時代教師應有的技能。對于非計算機專業畢業的幼兒教師來說，學習計算機、多媒體技術、網絡技術的主要目的是改進工作、提高教學效果。目前，大多數幼兒教師已能夠使用基本的計算機投影等多媒體設備，能熟練使用word，PowerPoint，windows畫圖工具等基本應用軟件進行備課及授課教學，能夠利用網絡中包括教育網站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動畫等教學信息資源。但信息技術不應僅成為幼兒教師演示的教學工具，而更應成為用來創設教學情境、組織幼兒思考、促進幼兒認知發展的工具。網絡的本質是分享與交流，而許多一線教師只會從網上搜索信息，并沒有把自己的教育教學成果公布在網上，與大家分享，在相互的交流中促進自己的成長。

(三)信息環境制約著教師信息素養的提高

由于傳統觀念的影響，信息技術步入幼兒園的情況較差，各幼兒園用于現代教育技術方面的硬、軟件投資很少，還只停留在僅擁有十幾臺計算機進行教學、教務工作管理，以及少量的多媒體、教學軟件等信息資源。這些都在客觀上制約著幼兒教師信息素養的培養和提高。

三、幼兒教師信息素養的培養與提高建議

(一)加強硬件和軟件的建設，營造信息技術應用氛圍

信息化教學資源建設包括硬件建設和教學資源庫建設。首先，建議對電腦進行升級和更新，以便跟上現代軟件的發展，更好地為教學服務。網絡在教學中起到越來越重要作用，開通網絡連接，使幼兒教師能夠充分享用國內外的各種信息資源。其次，大力搞好教學資源庫建設是幼兒園信息化教學資源建設的主導方向。教學資源庫的內容包括軟件資源庫和教學資源庫兩部分。軟件資源庫包括教師在教學中，或是課件制作開發中所用到的各種軟件以及軟件的電子教程與范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教學資源庫包括教學中用到的多種媒體素材，包括文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材等。

同時，要營造幼兒園積極的信息技術教育應用氛圍，調動教師提高信息素養的自覺性。

(二)完善管理制度，為信息技術培訓提供保障

信息技術培訓和自學形式作為提高幼兒教師信息素養的主要手段，其在教學中發揮著重要作用。幼兒園應為教師的培訓與進修建立完善的園本培訓機制，以及有效的管理機制，更合理、有計劃地實施幼兒教師的信息技術培訓。鼓勵教師參加信息技術專題講座，學習有關信息技術方面的基礎知識和基本操作技能，參加專項培訓活動，如課件制作、信息技術與課程整合的教學觀摩，與專家、同行進行交流等。這些都有助于教師進行信息技術與課程整合的活動，增強教師提升信息素養的迫切感。

篇（10）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-147-01

縣域經濟的加速發展，推動了學前教育事業的快速發展，筆者在承擔市級課題《民辦幼兒園師資隊伍建設研究》（該課題已經于2014年3月順利結題）的調研過程中發現，我縣民辦幼兒園的管理還存在諸多問題，在管理策略上還有許多值得突破的地方。對此筆者提出自己的一些看法：

一、拓展優質幼教資源 促進事業蓬勃發展

拓展優質幼教資源，是帶動和提升整體幼兒教育發展水平的客觀需要，也是滿足人民群眾接受更加優質公平的幼兒教育需求的重要舉措。在“學前教育專項經費、幼兒園升等級創標準獎勵、幼兒困難生資助、生均經費標準設立”的管理上有所突破，完善學前教育的經費投入機制，采用“民辦公助”“公辦民助”等多種的形式促進幼兒園的健康快速發展。可以采取以“典型引路，促進整體提升”的工作思路，突出重點，打造典型示范園，積極創建優質園。要充分發揮典型園的示范、輻射帶動作用；同時對省級示范園、縣級一類園要提出幫扶結對、活動展示等要求。省級示范園每年至少要結對兩所幼兒園，為全縣提供一次大型的教學公開展示活動（2-3天）；縣級一類園每年要為本學區提供一次公開展示活動（1天）。采取送教下鄉、開展專題講座、提供現場觀摩、帶培教師等活動形式，帶動全縣幼兒園在辦園理念上及時的更新、促進管理水平的提高，促成全縣民辦幼兒教育的水平的整體提升。可以及時啟動學前教育“聯盟”制度，形成“名園帶民園”、“名園辦民園”、“名園與農村園結對”等多種結盟聯動，為全縣民辦幼兒園搭建 “幼教互助共同體”，在管理水平、業務指導、師資提升等方面交流互助。為保障“聯盟體”的可持續發展，形成良性循環，做成可以推廣的制度，可以在補償激勵機制上進行探索。如一是建立以培代補、以獎代補的投入機制，劃撥專項師資繼續教育培訓資金，用于激勵“聯盟”成員單位主動發展，采用浮動工資津貼，鼓勵公辦在編在崗的年輕骨干教師到農村幼兒園任教或支教，在教師職稱的評定上作進一步要求，要求評定小高職稱時必須有1年以上的農村幼兒園工作經驗（廣德縣教育體育局在2013年正式發了要求）；二是建立優秀人力資源保障機制，通過政策傾斜保證名園的人才引進（在幼兒園教師新進編考核中，幼兒園有話語權），促進名園管理人才和師資向新辦園輸出。

二、加強幼教師資建設，促成整體素質提升

實施素質教育的關鍵是教師，要始終把建設一支高素質幼教師資隊伍作為工作重點。注重幫助教師更新觀念、提高學識、優化技能、培養創新精神和實踐能力，堅持以人為本，為幼兒教師的成長、成才努力創設良好的管理機制和環境。

1、建立順暢的考核機制，不斷優化幼兒教師隊伍

首先，是卡好幼兒教師“入口關”，要認真執行《教師資格條例》《幼兒教師專業標準》，嚴格執行園長持證上崗制度和教師資格認定制度（大專以上文憑、普通話過二甲以上）；其次，針對所有民辦幼兒園都是聘用教師的現狀，逐步建立考評考核（從2013年廣德縣，將幼兒園也納入中小學學校督導評估），嘗試調整、充實的教師流動機制。通過考核，給予一定的公辦編制，持優錄用，持證上崗，促進和保持幼教師資隊伍的年輕化和專業化。也可以采用為各鄉鎮幼兒園（至少要保證每個鄉鎮有一個民辦公助形式的公辦園）招收一定量的大專院校學前教育專業定向培養生，學成后直接到鄉鎮幼兒園工作。