序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇實習學習體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：R2498

文獻標識碼：B

文章編號：1007-2349（2013）07-0083-02

趙國仁主任醫師早年畢業于上海中醫學院，在基層工作數十年，專研醫術，廣采民間驗方，以其真才實學被評為“浙江省名中醫”，并被聘為浙江省中醫研究院研究員?！吨嗅t臨床驗案四百例傳心錄》乃其臨床驗案之真實記錄，書中理法方藥絲絲入扣，示后人以規矩，筆者研讀后深受啟發，特將其部分經驗總結如下。

1 注重脾胃

對《脾胃論》研究頗深，將脾胃理論中諸如補中益氣湯、升陽益胃湯、補脾胃泄陰火升陽湯應用于臨床諸如暈厥、頭昏、失音、咽痛、二便不適、唇痛、口腔炎、口舌生瘡等，其病機屬于中氣不足；清陽不升、谷氣下流、陰火上沖，臨床效果滿意。并闡述“陰火”為離位之相火，也及人體的應激能力和臟腑的代償功能，其離位原因為陰虛或陽虛，導致龍不潛藏而上逆為火。

2 重視發病誘因

中醫治病十分重視病因，認為外感六、內傷七情、還有一些不內外因均可以發病。醫案中好多病例就強調病因對疾病診治的重要性，諸如：婆媳不和，導致心情抑郁；年老喪子導致癔癥；身處嚴寒高地、從事水產感受陰寒導致陽痿；久勞負重引起“陽氣煩勞則張”導致咯血等等都可以導致疾病發生，明確病因，方治病求本，療效速捷。

3 善于總結前人治病經驗以及民間效驗方

例如：①童便治療咯血；②白果單藥斤余治療哮喘，但強調煎煮時間要長，以免中毒；③對于聲音嘶啞、失音屬頑痰阻抑者，使用陳皮30 g，生訶子10 g治療往往能收到意想不到的效果；④珍珠粉單藥治療潰瘍性結腸炎，每次06 g，1日3次；⑤牙齦紅腫疼痛，可用白殘花根、金櫻子根煎湯內服。⑥對于由于嗜食肥美，濕熱內蘊，口甜者，單藥佩蘭即可治療，并闡述其理論依據是：《素問》：夫五味入口，藏于胃，脾為之行，其精氣津液在脾，故令人口甘也，此肥美之所發也。此人必數食甘美而多美也。肥者令人內熱，甘者令人中滿，故其氣上溢……治之以蘭（佩蘭），除陳氣也。⑦前列腺增生導致尿潴留予以鮮土牛膝根250 g搗汁燉服。

4 趙教授臨床經驗良方

①除萎湯：香茶菜根、刺猬皮、莪術、綠萼梅、厚樸花、玫瑰花、佛手花、代代花、白芍、烏梅。該方由活血化瘀藥物加上五花飲組成，五花飲為名老中醫魏長春提出，該方理氣而不燥烈，長期服用不傷陰，若患者確屬陰虛，可將厚樸花改為白槿花。該方治療萎縮性胃炎效果很好，但臨證中一定要叮囑患者動態復查胃鏡，已防萎縮性胃炎傳變為胃癌。②消徵散由白英、香茶菜根、蛇果草、鬼球、貓爪草、三葉青等組成，該方治療占位性病變如癌癥、囊腫等有療效，但該方性屬苦寒，不宜長期服用；③對于乙肝肝功能異常、在辨證論治基礎上加用白英、葉下珠2味藥物能夠顯著降低肝酶；④對于慢性乙肝、肝硬化、脾腫大，運用大劑量白英、香茶菜根、茜草根清熱解毒、活血祛瘀，結合辨證往往能取效；⑤溫降益腎湯（生黃芪、人參、蒼術、白術、附片、干姜、生軍、木瓜、黑大豆、澤蘭、丹參、懷山藥、桑白皮、鹿角霜、龜板、地錦草、陳皮、山甲片）治療腎功能衰竭療效不錯，其中木瓜、黑大豆、澤蘭有改善腎功能作用；⑥趙老曾跟隨滬上魏氏傷科魏指薪實習，對傷科用藥亦有很深的造詣。對于頸椎骨質增生導致的眩暈，喜用如下方藥：透骨草、威靈仙、骨碎補、葛根、當歸、白芍、川芎、生黃芪、桑寄生、川斷、丹參、桃仁、紅花、地鱉蟲。臨床治療中能促進局部血液循環，改善患者不適癥狀。

5 靈活運用中醫理論，解決臨床難題

如排尿性暈厥，西醫無特效療法，中醫《內經》認為“水不流于膀胱，則為溺與氣”。若此氣不足，排尿時隨氣散失，而且腎陽虛不能暖土上奉于腦，故尿半而厥，這提醒我們可通過溫補腎陽治療排尿性暈厥。對于疾病屬上熱下寒或上下所屬病機不同時，治療上需注意同性相親，如晨屬陽，早晨服用以陰治陽的藥物，晚屬陰，晚上可服用以陽治陰的藥物，這與臨床上中藥煎2次，分早晚服有區別，并提高了臨床療效。生活習慣不好往往導致疾病，如長期飲酒會導致疾病，但由于個體不同，“實入陽明，虛入太陰”，即個體陽氣旺盛，多飲酒往往導致

篇（2）

題目：《互聯網+項目式學習》

國立臺南大學數位學習科技學系教授林奇賢主講，他講 “現在已是信息時代，如果我們還不去培養學生迎接信息時代的能力，那他們在國際上的競爭力是不夠的。”林教授用這樣一句話揭示了互聯網在教學中的重要性。他談到，互聯網可以作為教學的資源和手段。比如，在PBL中，老師能通過網絡大數據了解學生是否參與了項目、有多少貢獻，這是互聯網在課程管理上面的應用。林教授指出，我們不僅要使用互聯網，更要正確地使用它。目前大多數學校對互聯網的應用還是低層次的，還沒有把互聯網科技的功能發揮出來。要改變這種情況，就必須要改變教學學習方式，所以不止科技要進入教室，更重要的是老師要更改學習模式，學會運用科技。林教授總結了互聯網+PBL的四個步驟，并提到盡管這些步驟有些困難，但互聯網+PBL是目前的大趨勢，我們不能無視。他認為，PBL的核心價值其實在于“人際互動”，而互聯網能夠整合資源，連接學生、老師、家長和關聯方，引入專業人士的參與，從而大大拓寬互動的范圍，提高PBL的價值。“21世紀的小朋友，學習空間不應該還是只局限在校園內?！绷纸淌谘a充道。在學習中對學生影響最大的是反饋，反饋能夠觸動學生反思。因此，林教授認為基于互聯網的虛擬學習社群很重要，他從虛擬社群中引出了“重要關系人（Authentic Audience）”的概念，重要關系人可看作是學生看重的、并能為他提供有效反饋的人，互聯網能夠幫助孩子們獲得更廣泛的反饋，從而找到自己的“重要關系人”。最后，林教授指出，虛擬學習社群的最大挑戰是沒有“言深”。學習需要深度的交流，但在虛擬社區里面做到深度交流卻并不容易，目前，他正致力于這方面的研究。

題目：《項目式學習的中國可能》

獨立教育學者/探月學院督學/惠靈頓[中國]教育集團理事錢志龍博士主講，錢博士分享了他在美國、尼泊爾、肯尼亞、以色列等國家的中學的見聞，也結合中國的創新學?，F狀談了自己的看法。

他認為好的PBL教學有這樣幾個特點：1.好奇心驅動。老師們應該把跟孩子們生活相關的、孩子們好奇的話題作為PBL的切入點。2.體驗式學習。孩子們通過切身體驗所學到的東西有更好的記憶和理解效果。3.表現式評估。他倡導老師們多多注意學生的表情，從學生的反應中評估，讓不同的孩子在PBL中收獲不同的成長。4.解決真實的問題。錢博士說：“如果孩子們每做一個PBL都讓這個世界變好一點點，那樣你就成功了?！?nbsp;他假的PBL只是自娛自樂。我們為什么一定要進行項目式學習？在這個問題上，錢博士認為，我們的生活就是由一個個的項目組成的，項目式學習其實就是在教孩子們怎么“過日子”。他用這樣一句話來總結了項目式學習的最重要意義：“由極大的幸福感點燃的可持續的內驅的學習動機和不輕易放棄的堅毅品格”。錢博士指出，在項目式學習中老師的身份需要發生改變。老師應該從知識的分發者變成學習的促成者，從錯誤的糾正者變為錯誤的見證者，從裁判變成教練。項目式學習的老師應該具備的素質，其實就是他們所希望孩子們擁有的素質，因此，老師要走下講臺，和孩子們一起學習，從而達到“教學相長”。

題目：《項目式學習的關鍵要素及理解誤區》

（曾任美國HTH中學教師/[前]北京Future Academy創始人/Transform School機構創始人）Kyle Wagner（美國）主講，Kyle Wagner給大家分享了一個可以運用在項目式學習中的具體方法——設計性思維。設計性思維是項目式學習的一種展開過程，用于尋求復雜問題的解決方案。Kyle Wagner提倡讓項目式學習聚焦到周圍社區內的小問題，從一個小問題出發并真正解決它。這種解決實際問題的項目式學習能夠讓學校對周圍社會產生足夠的影響和貢獻，幫助學生走進社會。

設計性思維首先要解決的事是找到學生真正感興趣的社區問題。怎樣才能讓孩子們更多地主動提出他們想做的項目呢？Kyle Wagner提供了三個思路：1.讓孩子們在日常生活中搜集和整理信息，發現社區當中可能存在的問題；2.和家長群體聯系起來，在家長的工作場景里尋找問題；3.提醒學生更多地去關注社會上的公益話題。Kyle Wagner提出，在項目式學習中運用設計性思維總共有五個步驟：1.讓孩子們具備同理心。在進行項目式學習前，老師可以先帶著學生去了解誰是這個問題的對象或用戶，讓孩子們有清晰的認知——我在幫助誰解決什么問題。2.準確定義問題。讓孩子們找出目標群體究竟面臨著什么問題。3.產生創意。老師要鼓勵學生不斷拋出他們想到到的任何解決方案，這是一個很好的訓練學生們創造力的方法。

4.設計解決方案。孩子們選出一些創意，并設計出解決方案的原型這個原型可能是粗糙的，但孩子們可在此基礎上不斷改良。5.測試方案是否有效。把孩子們的項目成果拿給提前預設的用戶群體，讓他們在使用中檢測。在這個環節中，孩子們會積極尋求用戶的反饋。

在設計性思維指導下，孩子們項目式學習的成果可以真正投入使用，產生實際的社會效果。通過小項目來解決切身問題，能夠給孩子帶來更深刻的影響。

二、幾點體會

1、以項目式學習的方式踐行真實的學習

目前小學基礎教育的努力其實是在為孩子的未來創造更多的機會和可能，因此我們必須要踐行真實的學習。特別是鄉村學校，離實施項目式學習的改革還遠，學校應該注意幾點：1.學?？臻g的開放性。學校不僅僅是教育學生考好成績的地方，更是一個傳播文明的中心，因此需要更多彈性的空間。2.人際交往的多樣性。學校應該組織特色的班組群，這種跨年級的學習空間，不但讓孩子們的交往更為多樣，而且使得老師的眼里有了更多的孩子，這從側面解決了老師目光狹隘的問題。3.課程的真實性。“項目式學習既不是甜點也不是小菜，而是學習中的正餐”（北京耿春龍老師）。作為“正餐”，項目式學習就應該被放在國家課時當中做考量。真實的學習對應了“知行合一”的學習理念，所以我們應當在學校整體發展的角度去看課程建設，讓孩子在真實的課程框架中得到更多體驗。項目式學習不必做得標準，只要能夠讓孩子的學習狀態改變、讓老師的工作狀態改變，就達到了我們追求的目標。項目式學習有一定的標準，但在這套標準之外，各個學校要探尋自己的變式。在項目式學習的改革中，管理者應當給教師更多空間，讓老師們都“動起來”，成為改革的主體和享受者。

2、項目式學習如何推動課程綜合化的實踐

項目式學習不能橫空出世，而是要與學校原有的課程體系緊密相連的。項目式學習不僅僅是學習的方式，更是師生們的一種生活方式。項目式學習要在各學校落地生根，主要注意三個重要因素:

1. 項目式學習要與學校的核心辦學理念一致。2.項目式學習是基于學科的課程綜合化實施路徑的選擇。3.項目式學習要重視“做的哲學”。

篇（3）

到XXX派出所的這段時間里，我對警察有了一點感觸，對警察的工作也有了一些認識?？墒?，來到這個陌生的環境里，從事陌生的工作，對于我這個剛踏入社會的大學生來說，確實這里所有的一切都很陌生。而局領導與所領導親切的目光，熱情的話語，使我感到了家一樣的溫暖，逐漸激發了我的工作熱情。

在這段時間里，通過與老干警的交談，讓我知道了自己知識的淺薄，這使得我的求知欲膨脹起來。我只有不斷的去學習，來滿足自己的求知。通過學習，使我認識到警察是國家法律的執行者和維護者，肩負著防范和打擊犯罪，保障公民合法權益，維護社會秩序的重任。警察必須按照人民的根本利益和意愿行使權利，應當努力為人民群眾和企業的生產安全建設創造一個良好的生產、生活環境，保障人民的切身利益不受侵犯和企業發展壯大的順利進行。作為一名人民警察，在工作中要說老實話、做老實人、辦老實事，要做求真務實，言行一致的人民公仆。

通過學習，使我認識到作為一名人民警察，只有嚴格、公正、文明的依法履行職責，才能與黨和國家同心同德，步調一致。只有精通法律，樹立牢固的法制觀念，才能提高文明辦案的水平，才能自覺的把法律規定的任務落實到職責活動中去，才能真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，從而肩負起黨和國家及人民賦予的重任，要時刻清醒的認識到，人民警察的一切權力屬于人民，要急人民所急，想人民所想，解人民之憂，始終堅持全心全意為人民服務的宗旨。

剛到所里的第二天晚上，東邊溴素廠發生氯氣泄漏，交接線職工中毒，我110干警前往救援，正因為去的快，搶救及時，職工的生命安全才有了保障，在毒氣的侵蝕下，我所干警表現出了舍己為人、不怕犧牲、大無畏的英雄氣概，讓我欽佩。同時也給我上了生動的一課，他們所表現出的高素質、高要求、嚴標準，樹立了益羊公安的良好形象，體現了新時期人民警察的特點，我要向他們學習。在“三個代表”重要思想的指引下，加強政治業務學習，努力提高自身素質，努力適應新形勢下公安工作的要求，做一名新時期合格的人民衛士。

篇（4）

一、 安全教育不容忽視

孩子是家庭的希望，學生時國家的未來。生命不保，何談教育，和談發展。安全教育工作責任重于泰山。低年級學生的安全教育，更是不容忽視。低年級學生還不具備強烈的自護、自救能力，作為低年級的班主任，要及時化解學生之間的糾紛與矛盾，提高應對突發安全事故的處理辦法。

2012年9月3日，是開學工作展開的第三天，也是我實習工作的第三天，發生了一起學生間的意外傷害事故。課間休息時，班上學生一起在操場上玩耍，兩名孩子在追趕過程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，頓時坐倒地上，哇哇大哭。當我被告知此事時，連忙趕去，把孩子扶到教室，細細檢查過后，發現孩子并無任何皮外傷，安慰過后，孩子也就停止了哭泣。當我認為孩子并無大礙時，第二天才得知孩子竟摔斷了手臂！幸而那孩子經過治療，最終已平安無事。后來，此事由校方出面與雙方家長解決了此事的糾紛。

這次的安全事故給我敲響了警鐘：低年級學生的安全絕不容忽視！班主任一定要學會一些基本的處理外傷的方法，而且一旦學生出現上述情況，不論傷情與否，應第一時間聯系好學生家長，將受傷學生送至醫務室，進行專業處理。為避免此事的再次發生，應吸取教訓，防患于未然。對此我有以下幾點看法：

（1）學校方面需安排每日之日老師，將責任具體化；

（2）下課集中出入時，應合理安排疏散時間和樓道上下順序，并且貼上明顯標志以提醒；

（3）對于低年級學生，應引導其避免玩過多的追趕游戲。可以教導學生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。

二、 教師素質要求

（1）教師的專業知識必須扎實

教師作為學生知識的傳播者，若專業知識教不好，其它一切都是空談。在我實習期間，我深感在英語教學中對英語只是的匱乏而吃力。每次上課之前，都會為教學相關的知識做足了準備功課才敢走向講臺，去面對那一雙雙清澈、求知的眼睛。

（2）有著活到老，學到老的學習態度

作為新世紀的教師，一定要有活到老，學到老的學習態度。因為有了淵博的知識，才能把課講的生動有趣。教師能否讓學會快樂聽講、快樂學習無疑是衡量優秀教師和平庸教師的一個主要標準。而想要做倒這點，教師就必須要有淵博的知識與絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書的基礎上的?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，為師者當恪守之。

（3）以愛的教育感化學生

人的生活中充滿了愛，慈愛、恩愛、友愛、喜愛、戀愛等等。但任何一種愛都不能與教師的愛相比，但此愛并不是對孩子十分有害的本能的愛，而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實高尚的愛。并且有心理學研究表明：在師生情感“共鳴”期間所給予的教育，學生接受最強，效果最佳。有句話說“嚴師出高徒”，這話固然有一定的道理，但這只是片面的，我認為不能以偏概全。教師應“嚴愛”優等生，“偏愛”后進生，“關愛”特困生，“博愛”所有學生。至今我每天都會像一位優秀的教師學習她的 “愛之三問”， 即你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你將怎樣愛你的學生？

三、 課堂教學組織

（1）教學課堂紀律管理

一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準備工作，更需要良好的班級教育管理。尤其是低年級的學生，平常的行為習慣更要嚴抓。對此方面，我有以下三點看法：

第一，第一堂課至關重要。這是教師與學生間的第一次見面，這時教師既不能顯得太隨和，又不能過于嚴厲，只有這樣，才能便于管理好今后的課堂教學。若教師只一味的親切隨和，學生們會認為此老師很容易相處，便不會把教師所說的課堂紀律放在心上。就如我在英語課堂上就出現了此類失誤，在第一堂英語課上，我只注重了課堂氛圍，顯得太過親切隨和，雖然現在已和學生們打成一片，但已越來越難以有效地管理好課堂了。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。

第二，把握好與學生的親近感。教師可以下課與學生做朋友，但上課時間必須要求學生嚴格遵守課堂紀律。威恩并施，學生既尊重又喜歡教師，課堂紀律才能有把握。

第三，課堂紀律具體化。對于低年級學生，教師必須明確課堂上該做什么，不該做什么。這些細致的問題明確規定后，對于表現好的要及時給予表揚，對于違反的也必須采取相應的懲罰措施。這樣一來，學生上課良好行為習慣的養成便不是問題了。

第四，遇到突發狀況，要特殊處理。班上有一位5歲的調皮小男生，有次上課時，他拿著兩支筆插入鼻孔，另外還有兩支筆夾在耳后進行搞怪，弄得全班哈哈大笑。當即我便呵斥了他，誰知他一聽我的批評，便把四支筆甩出，同時坐到地上耍賴皮。我立馬上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱緊課桌的一腳，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我終于將他拉起時，我剛松手，他便一撒潑就賴在地上雙手到處揮舞，雙腳到處亂蹬，我顧不得狼狽的被他踢中了好幾腳，心里想著得趕快解決了這個小賴皮好繼續上課，最終他被我連拉帶抱到了教室外，讓他一個人好好站著，否則便讓他嘗嘗鞭打手掌心的滋味，我則繼續回到教室上完了課。下課時，將小賴皮帶回了辦公室，經過一番教育批評之后，小賴皮哭著說：“老師，我錯了，我再也不會這么做了?！?遇到此種情況，教師一定要快刀斬亂麻，維持好課堂紀律為重。

（2）教學方法應靈活多變，與時俱進

教師除了專業只是需扎實之外，教學方法則是教師最應該注重學習的。把課堂40分鐘化為有趣的知識互動課堂實屬不易。但是，就我實習期間的總結摸索看來，只要教師在課前做足準備，即課前備課文、備教案、備學生，其中最主要是備學生，把握好學生的心理，調動了學生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。

案例一：一年級學生對直接感官接觸到的十分感興趣，并且對圖畫結合文字的記憶更牢固。在一次語文課《小蝌蚪找媽媽》中，我準備了五張小蝌蚪的生長過程圖，在課堂中以學生的朗讀（分角色）與提問為主，然后讓學生充當小老師的角色相互講評，我再加以補充、糾正。這樣，學生為主，教師為輔的教學方式使課堂顯得生動而有趣。

案例二：在一年級數學《數的順序》中，利用學生愛玩游戲的心理，使他們在玩樂中學習。我把全班分成三組，每組四人，進行小組學習活動。在課前我已準備好三組數字卡片，進行摸卡片游戲。請每組在每位組長的帶領下，每位組員隨機在卡片中抽取兩張數字卡片，并說說自己抽取到的數字卡片上的數字可以組成的數字，組長記錄好每位成員所摸的數字，再一起進行比較哪個數字最大，哪個數字最小，并將數字按一定的順序排列，最后小組討論自己的比較方法，每組組長總結反饋，教師補充評議。對于這樣的學生為主，教師巡視輔導的小組學習活動，充分調動了學生的學習興趣與積極性，學生非常感興趣。

案例三：再三年級英語教學中，利用游戲教學法、競賽教學法與歌曲教學法等等最為有效。如在教學單詞時，用大小聲游戲法，即教師大聲念單詞，學生則用最小聲重復念單詞，反之，教師用最小聲念單詞，學生則用最大聲念單詞。這樣，學生在不知不覺中一次又一次地牢固了對單詞的讀法。又如，利用競賽教學法，把全班分為兩組進行比賽，并用英文為其取好組名，像tiger隊與lion隊。這種競賽方法能大大提高學生學習英語的積極性，而且每人都愿意積極參與，用英文為其取組名，還可使學生加深對此單詞的印象。再如，歌唱教學法，即找到相關的英語知識的英文少兒歌曲，以此達到在輕松的課堂氛圍中鞏固教學知識點的目的。

（3）做個最佳表演者

篇（5）

通過學習石永明同志的講話，是自己在師德方面有了更深一層的認識。教師提高師德水平是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師的師德主要體現在平時工作之中。教師在工作中的一言一行，對學生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養學生良好的人格行為。教師不僅是知識的傳播者，也是智慧的啟發者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現者。教育需要情感，需要科學，需要藝術三者集中于一身，才能成為道德高尚，深受學生歡迎的人。

教師如果不規范自己的言行，不注重師德修養，就不利于對學生的培養，也培養不出品學兼優的學生。樹立良好的教師形象，改正不良的風氣和言行，使自己的言行規范化，為學生的培養奠定良好的基礎。

在工作中讓家長滿意，讓學生滿意，讓社會滿意，真誠的善待每個學生，才能為學生樹立良好的榜樣，才能提高教師的人格魅力，才能使學生親其師，信其道，才能贏得社會的普遍理解和信任，才能成為學生的良師益友。

篇（6）

1.在充分發揮小學語文教學本身所具有的教育性和趣味性強的優勢的同時,注重培養學生積極的學習動機,使其養成高尚情操和健康積極的學習心態。

2.教育學生正確面對成長中不可避免的挫折。在困難面前迎難而上,培養學生學習的直接動機,讓學生愉快地學習。同時,潛移默化地培養學生吃苦耐勞的精神,提高其挫折耐受力。

3.幫助小學生學會經受困難,學會經受磨煉,學會經受失敗與挫折,加強養成教育。教育他們要有飽滿的熱情,勇于戰勝困難、克服困難。

二、重視學生學習能力的培養

這對于小學生當前及今后的發展具有深遠的意義。

1.我們要充分利用小學語文課本圖文并茂的優勢,進行直觀教學。幫助學生適應學習生活,從最基礎的學習能力培養開始,包括遵守學習制度,按時上下課,認真預習,專心聽講,按時完成作業,課后系統復習,等等。

2.讓學生學會閱讀、默讀、背誦、列提綱、畫圖表提出重點字詞句等,以使他們形成一定的自學能力。

3.要注重啟發與引導。從他們現有的知識水平和身心發展特點出發,在語文教學中啟發他們思考,引導他們探究與鉆研,提高其智力活動的積極性,使其逐步形成提出問題,并解決問題的學習能力。

三、加強創新精神的培養

創新是一個國家、民族進步的不竭動力,是社會繁榮與發展的必然趨勢。那么,怎樣培養小學生的創新精神呢?

1.要培養學生學會創造性思維。創造性思維又稱為創造性的問題解決,是思維的一種特殊形式,是發明或發現的一種新的反應方式,它要求重新組織概念,以便產生某種新的東西。從心理學的角度來看,一個人的發明或發現即使是別人早已完成了的,但是對于其本人來說,是新穎的,也屬于創造性思維。它需要綜合運用集中思維和發散思維。因此,在小學語文課的教學過程中,每一節課我們都要注重培養學生的集中思維和發散思維,從小處著眼,從問題入手,加強小學生的思維能力訓練,讓“地球上最美麗的花朵”――思維“盛開”在學生心田。

2.正確進行探究活動引導。在語文課堂教學中,教師要及時肯定和鼓勵學生在學習活動中發現、探究,注重推廣新的學習方法,并且要準確判斷學生的創新意識,使之與學生實際相聯系。

3.培養學生解決問題能力。在教學中要教學生學會分析、獨立思考與“固執己見”,明確大膽創新與胡編亂造之間的區別,從而養成一種尊重實事、尊重客觀規律、實事求是的態度和作風,提高他們解決問題的能力,為他們今后人生的發展奠定堅實的基礎。

4.在我們的教學活動中,學生的個性展示是多姿多彩的。因為任何一個學生都是有鮮活生命的個體,是有血有肉、有獨立思想感情和創造性的、有尊嚴的個體,我們要尊重學生的個性差異和發展需要,從語言到行為賦予每一個學生以人文關懷和愛心,讓每一個學生都能夠健康、智慧、幸福、快樂地成長。尊重學生的不同精神,倡導求異精神,當學生的思維活動大放異彩之時,我們的教學活動就進入到了一個最佳的境界。當學生互相爭辯,或者學生與老師一起辯論某個問題的正確與否時,只要是學生經過獨立思考后產生的看法或意見,哪怕是只有百分之一的正確成分,我們就應該抱有百分之百的歡迎態度,即使學生的意見或看法完全錯誤了,我們也要保護好他們的探究精神。靈活地處理好類似的相關問題,是教師教育機智的體現,也是教師教學具有一定藝術水平的展示,只有這樣才能更好地培養學生的探究精神和創新能力。

四、注重學生自立自強精神的養成

學生是一切教育活動的主體,也是學習活動的主人。學生在人生中的每一步成長都是父母或教師無法替代的,未來的人生都將由他們自己去獨自面對。因此,必須充分發揮學生學習主體性作用,倡導學生自立自強精神的培養,在此基礎上才能有教師主導性作用的發揮。下面我結合自身的教學實際,談四點看法。

1.正確引導,樹立自立自強意識。這是一種積極的意志品質,在教學中應讓學生超出簡單的模仿,自唱主角,這不僅能讓學生學到一定的知識技能,而且能使其產生一種全新的情感體驗,快樂地學習。例如,在教授《小馬過河》一文時,我讓學生獨自唱主角,體驗小馬第一次準備過河的心情與思想矛盾斗爭,和第二次在媽媽的教導下開動腦筋過河后的想法與思考問題后的所得,讓每一個學生都有所體驗,匯總后提出獨自解決問題所應具備的條件,從而正確引導學生樹立自主自強的意識。

2.靈活訓練,體現自立自強精神。在教學活動中,采用多種復習方式提出新的理解要求,激起他們思維活動的積極性,讓他們的思維始終處于一種活躍狀態。在教授語文必讀篇目時,不是讓全班進行眾口一聲的齊讀,否則就會有學生濫竽充數,而是進行個人自由讀,在這個過程中加強巡視,檢查指導。我在讓學生獨自朗讀前,掃清生字、生詞障礙,適當介紹文章的寫作背景和作者心理狀態,從而增強學生閱讀的積極性,開闊學生視野,拓寬知識面,培養學習興趣。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0099-02

所謂案例分析式醫學教學，就是在教師的指導下，根據教學的目的，對具體病例進行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。以學生為中心，以學生為課堂的主體，將課堂還給學生，以培養學生的創新素質，特別是解決問題的思維方式。

教學的真正目的是將學習的方法傳授給學生，而不是將教材的內容原封不動地灌輸給學生；必須教育學生在實踐中活學活用，而不是生搬硬套；強調融會貫通。尤其在醫學領域，其本身即為操作實踐性強的學科，而且醫學知識博大精深，單單靠死記教材是徒然的，需要在扎實的基礎理論上，用所學知識系統地綜合地對問題進行分析，并大膽地合乎實際地猜測引起現病癥的原因，以及該病可能誘發的癥狀，做到基礎性-綜合性-創新性的歷史性統一。案例分析式醫學教學彌補了傳統教育的缺陷，發揮了激發學生潛能的優點。愛因斯坦也說得好：“最有用的知識就是關于方法的知識。”學生需要的是探討問題的場合，鍛煉思維的機會，積極創新的氛圍，這樣才能激起學習的熱情，才能在課后大量閱讀案例資料，了解學科前沿動態，拓寬眼界，開闊思維，發現新的理論生長點，進入新領域。案例分析式醫學教學采用分組學習的方法，學生合理利用課余時間查閱資料，理清思路，然后共同討論，各抒己見，交流學習心得。經過思維與思維的碰撞，總會有意想不到的結果。學生間的互學，有助于采納優異的見解，汲取特殊的思維方式及解決問題的思路，將抽象的問題簡單化，將綜合的問題分解化，運用多學科、多理論的科學知識全面綜合地剖析問題。

案例分析式醫學教學，就是用案例論證理論，再用理論推導案例的過程。學生通過大量查閱資料，相互協作，共同探討，在交流中碰撞出智慧的火花，掌握知識的本質及形成規律，用案例中的癥狀線索推導理論概念，使理論在實踐中升華；同時需要將理論知識運用到案例中，了解疾病的發生發展，推斷該病的病理過程、可能產生的并發癥及不良后果，從而有效預防，將創傷降到最小。案例分析式教學彌補了傳統教學以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念的教學瑕疵，改善了學生只懂表象不懂實質、不懂思維變通運用的狀態。而案例分析式醫學教學十分注重學生的自主學習性、群體探討的積極性、方法的可行性、思維的新穎性。注重基本知識的熟練掌握，再從基礎出發，一步一步攻破問題的難點。注重引導學生總結前人研究的方法和規律，以此為基礎，再配合自己的見解較好地解決實際問題。注重培養學生發現問題的能力，并提出可能的假設，運用創新性試驗論證猜想，在此過程中，提高學生查閱資料的能力、分析問題的能力及思維的敏捷性和多項性。而不是將問題的答案鎖定，尋求所謂的正確答案。在醫學領域，知識時刻在更新，必須具備終生學習的能力，所以探索知識的過程更具有意義。

這種新型教學的引入，使學生受益匪淺：

1.有利于提高思維的敏銳性。通過自主學習，運用已經掌握的知識概念再結合查閱的資料、生活實際，能在思維中訓練思維，在不斷的思考過程中，不僅能獲得解決問題的方法，更重要的是通過思維的訓練，獲得思考問題的方式，不再面對問題卻摸頭不著腦。而且通過群體思維的交流、智慧的聚集，也能使自己的思維耳目一新，從不同的角度、不同的路徑，運用不同的知識解決同一問題，而且還能深切體會到同一問題有不同的結果。樹立同題多解、一問多果的觀念。

2.有利于發展團體的凝聚力。通過合作學習，學生個體與團體相互適應，相互尊重，相互協作，相互取長補短，相互啟發，增強凝聚力。凝聚力體現的是集體的合作精神，增強個人的集體責任感，事半功倍不再是神話。手術的順利，需要術者與助手的默契配合；患者的恢復，需要醫生與護士的全力協作；醫療過程的任一環節均需要醫務人員的相互合作，故培養醫學生的集體主義精神乃實際情況所需。醫療的合作需要凝聚力，凝集力的培養需要默契。案例課堂分析教學的實施就是將團體的心緊緊擰在一起，做到風雨途中同心，同時也發揮學生的特長，激發學生的潛能，將學生的光輝燃到最亮。

3.有利于提高學生自主學習能力。醫學教育，其綜合性實踐性極強，傳統的機械式的記憶帶來的只是應付考試，只有真正理解才能在臨床上運用自如。案例分析式醫學教學告訴學生思考永遠比背誦重要，我們要的是在實際問題前的知識而不是口中的知識。在教學中教師可以提供情景假設，引導學生分析、解決，積極鼓勵學生推斷出問題的前因后果。在案例教學中，需要在不同的案例中尋找異同，這種反復的訓練，提高了學生的觀察能力。觀察能力的培養也可增強學生的學習能力。

4.有利于提高學生解決實際問題的能力。案例分析式醫學教學本身就是引導學生解決問題的過程，面對案例就好比面對患者，學生能夠從心理上產生應該竭盡全力解決這種醫學問題的需要，有了目的，便有了無盡的力量，學生能夠積極思考，自主學習，這種對知識的渴求能夠最大程度地激發學生的潛能，思維也隨之快速運轉，很多問題便迎刃而解，不知不覺中，個人解決問題的能力得以提高。

5.有利于促使學生學會溝通與合作。案例分析式醫學教學需要分工合作，面對案例，不同的人負責不同的板塊，或是解讀案例，或是對某一癥狀進行解釋，或是理清某一病理生理過程，或是針對某一問題設計實驗進行論證，最終會聚成果，進行匯報、討論。在此過程中，表達的技巧、交流的方式顯得尤為重要。良好的溝通方式有極強的親和力，能夠激發聽眾的熱情，使聽眾積極參與到課程討論中，達到想要的效果。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，學會傾聽，學會思考，共同成長。

6.有利于學生樹立堅定的信心。在知識的探索過程中，最初或是思維混亂，或是毫無頭緒，或是沒有落腳點，途中或是方法繁雜，或是某一理論運用錯誤，或是思緒中斷，這些都是難免的，但只要我們堅持，不斷學習，不斷更新知識，不斷掌握醫學新領域，總會找到問題的出發點，總會有方法解決難點，總會接近成功。在這個成長的過程中，我們能夠體會付出收獲成功帶來的喜悅，體會困難面前不焦躁不氣餒，讓我們在成長的路上更成熟，具有一定的耐挫心理和積極向上的心態，對前途充滿信心。

案例分析式醫學教學有利于改革傳統概念教學方式，發揮學生的主體作用，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，促進學生自主學習、合作學習、研究性學習，從而學會學習，同時促使學生學會溝通與合作，既有利于培養優秀人才，又有利于將課堂帶入基礎性-綜合性-創新性的模式。

參考文獻：

[1]劉冰，凌光烈.PBL教學模式對醫學教育環境的影響[J].解剖雜志學，2012，35（5）.

[2]黃素霞，俞方.談PBL教學模式與醫學生素質培養[J].中國高教研究，2002，（09）.

篇（8）

參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，全神貫注，認真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

在培訓過程中，給我們培訓的老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。老師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。本節活動的內容是音樂這門學科的培訓，主題是“我的身體會唱歌”。老師講到：人體本生就是樂器。在幼兒園的教學活動中，我們教什么呢？動作、節奏、律動、歌唱、情緒（內在的）、舞蹈···這些，其實都是音樂之形。而真正的音樂之神則在于情感的表達！有些幼兒往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表達的含義和情感，這樣，歌聲往往是不動聽的；跳舞時不能感受音樂的情感，往往也跳不出那種韻味，這些，都是同樣的道理。所以我們在音樂的教學活動中不能存在“教給孩子，孩子學會就行”的觀念，應該給孩子最好的，教，就教最好的，在音樂活動中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打節奏，玩樂器，讓孩子真正領會音樂之神！

在培訓中，聽老師們滔滔不絕、免費范文揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。我們要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借著這些學習的機會重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多優秀人才努力工作。

篇（9）

殷老師不僅是學生的老師，她更像是他們的媽媽。學生受傷住院，殷老師不顧自己虛弱的身體一個人在醫院忙上忙下，做得比孩子的親身母親還周到，最后累倒在椅子上不知不覺地睡著了。其他同學來看老師，不禁怔住了，這是多么好的老師?。∷麄冚p輕地將自己的外套蓋在老師身上，雖然比不上棉被，可是它比棉被要溫暖多倍。夜深了，小強將自己的外套稍稍解開，哦，好冷！趕緊縮縮身子，但他還是果斷的脫下外套，很小心地將它搭在了老師身上，這是一個孩子對他的老師的敬佩與愛的回報。他們還只是些孩子！小強依偎在殷老師的腳邊，很滿足、很開心的睡著了……

老師的愛感染著孩子，孩子用自己最真實的行動向老師表達了他們最樸實、最真摯的感情——愛。

自己的兒子回家了，做母親的殷老師卻問他“你怎么在家”，似乎他不該在這家里，可是她卻常常將自己的學生帶回家，噓寒問暖，細心照顧；將自己的母親接到家里來住，說是方便照顧，可自己卻是每天老晚才回家，一心撲在學生身上。當她的兒子說出這些話時，兒子哭了，殷老師的媽媽哭了，他們心疼哪；她的學生哭了，他們為有這樣的老師而感到幸福，被老師的精神所感動；臺下的我們情不自禁的流下了眼淚……殷老師自己的生日從來不記本文來自文秘站網得，卻一心策劃學生的生日，要給小強一個驚喜。殷老師回到家，看到豐盛的飯菜、溫馨的生日蛋糕、暖暖的圍巾，一廂情愿的認為這些都是家人為小強準備的。殷老師滿眼里都是她的學生。

篇（10）

猶記得3月11日上午，二小見面會上拿到了一張表格，當我看到秋冬老師的"指導老師"一欄赫然印著"林明雅"三個字時，內心止不住的是羨慕、激動、向往，更有著一絲"近水樓臺先得月"的竊喜。（雖然不是我的導師，但是有時間我可以跟著同事來向明雅老師"取經"啊）不曾想，更大的驚喜等著我：周一晚上我們接到明雅老師的通知，她和雙鵬老師商量決定，她們倆會成為我們這批跟崗老師的共同導師，輪流讓我們學習觀摩。這真是一份"突然而至"的幸運，更是"夢想成真"的驚喜，我唯一能回報的就是用我滿腔的學習熱情讓自己滿載而歸！

第一周，我們更多的是跟隨兩位導師的腳步，所以這周我們有幸觀摩到高年級和低年級的不同課堂教學方式，更讓我們看到二小老師們身上的那種大氣睿智。幾天來，分別聽取兩位老師上的閱讀課、作業點評課、活動課等，參與了兩場教研，收獲頗大。綜合兩位老師的課，我談談自己本周來的收獲。

一、以生為本，營造良好寬松的教學氛圍

在雙鵬老師五年級的課堂中和明雅老師二年級的課堂里，我發現了兩位老師的共同點——她們不僅是學生的"良師"亦是"益友".兩位老師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧，在她們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為"導師",為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

二、重視預習，讓孩子們"有備而來".

預習是學生獨立思考問題、自主學習文本的實踐過程，孩子們對課文的熟悉程度直接影響課堂效率。所以每個老師都應該充分重視預習，在預習階段解決一部分學習任務。兩位老師都十分重視學生的預習，通過指導學生預習，以預習促讀。雙鵬老師主要通過課前聽寫來檢測學生的預習情況，了解學生對新課的掌握情況；明雅老師重視學生的預習指導，通過"五步讀書法"即讀、標、圈、注、畫來培養低年級孩子良好的學習習慣。

"為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進",二實小的老師們也十分重視培養孩子們的"問題意識",在預習中根據需要提問，是為了避免學生敷衍讀文，死讀書。在質疑中，孩子們的學習興趣就很容易被激發出來。學生也在大家的提問和回答中慢慢找到了一些學習語文的方法。

三、充滿智慧的"懶老師",善思好學的"勤學生"