序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇新課程改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、給小組命名，并設計組徽和組訓

就像我們每人都有名字一樣，每個小組作為一個整體，都要有自己獨特響亮的名字，這個名字既是小組的口號，也是小組的奮斗目標。把它寫在學生眼前的組牌上，讓它時時刻刻提醒學生向著這個目標前進奮斗。另外，還根據學生的要求設計了組徽和組訓。寫在了本組的黑板上，以此來激勵大家時刻進步。在語文課堂上，我們曾經就小組名稱、組徽、組訓展開過熱烈的討論，比如，“”小組，組訓是揚起生命的風帆，準備遠航，尋找自己生命的真諦。組徽是一支起航的小船。“星夢”小組，組訓是堅持不懈，放飛夢想，炫麗星組，永放光芒。組徽是五顆小星環繞著一顆大星。另外，還有“雄鷹”“陽光”“慧心”“騰飛”等等名稱，命名在一定程度上也彰顯了他們內在的精神，增強了學生的信心和競爭意識，學習氛圍也逐漸濃厚。

三、培訓小組長

小組長是一個小組的核心，所以培訓小組長至關重要，這時就要亮出我們的又一個秘密武器———明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議。這樣不但可以洞察他們一周之內在思想上、學習上、生活上的困難并及時予以解決，而且還能使小組長感受到教師對他們的關懷，從而更好地為班級服務。在此基礎上在對他們一周內的班級工作和平時表現進行及時評價，肯定他們的成績，并指出不足，引以為戒。另外我們還要鼓勵學充分行使自己的權力，培養學科組長，這樣不但可以給學減輕負擔，而且也能調動其他學生學習的積極性和主動性。

四、訓練組員，兩手一起抓，充分運用表揚機制

有許多教師擔心成績差異生混在一起，使品學兼優的學生被異化。其實，這種擔心也不是沒有道理。俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”人的本性確實會讓一部分學生流于渙散狀態。那么，這個時候，我們的秘密武器就是兩手一起抓，一手抓優等生，另一手更要關注差生———我們做的就是太陽底下最光輝的職業。我們職業的神圣，就體現于此了。我們作為執教者，就應該用平視的眼光去看待自己的每一個學生。多發現他們的閃光點。我們的秘密武器就是深入學生，靈敏捕捉每一個學生的內心世界的影蹤動向，教他們在小組中學會分工合作，鼓勵他們全員參與，一旦發現其閃光點，立即將其擴大化。哪怕他的閃光點是一閃即逝的火花，我們也要將他的“星星之火”轉成“燎原之勢”。給他們足夠的信心。讓每一個學生每節課都能得到鍛煉的機會，真正成為課堂的主人。

五、設置小組擂臺賽，實行獎勵機制

每一節課，每一學科，都要認真對待小組的擂臺賽。讓每一學科的代表作為監督和記錄員，也可以讓學生輪流進行。一邊注重自己的課上表現，一邊查看各小組的表現，記錄下每個小組中優秀成員的分數，每節課產生一個“優勝小組”，其分數納入班級各學科擂臺賽中的分數當中。月末、學期末，進行具體匯總，而后，學校和各班主任可對于優秀小組成員采用不同方式進行表彰。注意：這時，我們的秘密武器就是———誠信。我們是教育工作者，一定要對學生兌現承諾。否則，一個對學生沒有誠信的教師，是不會受到學生歡迎的。那么，當你的號召力已經完全喪失的時候，你就是滿腹經綸，不管你的音質多么高，對于已經對你失去信任感的學生再也沒有什么作用了。所以，不要怕麻煩，將誠信進行到底。

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一、明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把"掌握語言基本知識和基本技能"放在教學目的的首位。而新制定的課程標準

要求把"激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策

略，發展自主學習的能力和合作精神"放在首位。 增強學生的實踐能力。增強世界意識。新的課程目標

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為

基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務

型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。

二、改變英語教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，

口語、聽力非常差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。新的教學模式本課程倡

導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發展的過程。應該形成一種民

主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現

任務的目標，感受成功。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面

入手的。

1、創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。

在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分"實施建議"中的"教學建議"里，明確指出："關注學生的情

感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。" 初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識

，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學之間的開

玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語

調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創設各種交際情境，

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學

環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生

的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創設有趣的外語教學情境，初一的英語課本里大多

是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手

段。雖然在我們農村的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、要活化教材，學以致用。

所謂活化教材就是動態地處理教材--既動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科

學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。

讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統

化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，如：我在上初二課本Unit16時，把

Lesson61和Lesson63這兩課有關"問路（Asking the way）"的知識內容放在一起教，結果證明，效果還

是不錯的。

4、要讓課堂"活"起來，學生"動"起來。

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫"動"？那就是讓學生動眼、動耳、

動口、動手、動腦。通過"動"，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發

興趣、培養創新能力。

三、善于培養學習興趣

"興趣是最好的老師"。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知

識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。 怎樣才能使學生對英語產

生興趣呢？我主要從以下兩個方面談談自己的看法：

實踐活動是鞏固學生英語學習興趣的不容忽視的重要環節，可以為學生創造更多練習英語的機會。學英

語的最終目的是為了交際。學生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學生說一口流利的英語，就

應該把英語用于實際交際中，要求學生天天用學過的日常用語進行交流，這樣更能激發他們的興趣。我

在教完日常用語后，我遇見學生時主動與他們用英語打招呼，自然他們也用所學的英語應言，這樣他們

懂得怎樣在實踐運用語言，鍛煉了開口說英語的膽量，同時也促進他們學英語的興趣。要"時刻準備著激

勵學生"。 彩斑斕的畫面使教學收到了意想不到效果

另外在教一些動詞比如ride(騎)、throw(扔，投擲)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)時，我都配之以真

實動作--搬輛自行車在教室里 ride(騎)、找個小飛盤叫上幾名男生throw(扔，投擲)、自備幾根跳繩和

一些學生jump(跳),等等，再請一名"高級攝影記者（當然還是學生）"拿出數碼相機把這場面給拍下來，

回放到電腦上讓師生共同欣賞。學生們在歡笑中掌握了知識，增進了樂趣，老師變主體為主導，學生變

被動為主動，學生是非常樂意接受的。新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽

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新課程改革是改變老師的領先地位在教室和教學為中心的單一教學模式，創新教學方法，積極建立課堂學生的主導地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學氛圍。但在實際教學中，由于各種各樣的問題，有一些區別。

2.高中政治課程安排不合理

在今天的課幾乎總是上課老師講的知識內容或類沒有盡頭，想利用45分鐘灌輸學生所有的知識，會使學生在學習、功能更有利于學生的學習期限已成為主要矛盾教少學習多。老師說在課堂上不應該完成，應該減少學生離開的時間大部分時間思考，整理和分析，動手實踐，尋找答案，開放思維，鍛煉學生的觀察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發學生的學習興趣，讓學生參與課堂將會得到一個更好的學習效率。

3.單一的教學方式

今天的高中通常無生命的課堂，讓學生坐在政治階層無聊的灌輸式教學方式。這種教學方法，學生往往會反彈，所以想要全新的課程改革，來處理這個問題。

二、新課程高中政治的有效措施

1.提高教科書的內容

現在幾乎所有的學生都喜歡看動畫片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的方面，如插圖、卡通圖片，問題，放大圖像。也可以根據教材內容介紹和一些內容，這一階段使用這些吸引學生的注意力，提高學生的求知欲。現在的一些教材更加困難，復雜和抽象的問題，可以適量減少。因為一些復雜的、抽象的知識將會導致學生因為他們不理解，不能學習，導致學生的學習、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識在課本內容和相關生活常識，讓學生去思考，去探索，這將增加學生渴望知識和欲望。

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二、創設良好的情境進行導入

優質的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”多媒體具有聲形并茂的特征，可以將教學內容生動、形象地呈現在學生面前，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，這在創設與教學內容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術，設計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。

三、尊重學生學習需求

學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。”激發學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設懸念、旁征博引”等方式，激發他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答。可見，激發學生的學習興趣可以使課堂呈現出勃勃生機。

四、給學生展示自我的機會

新課程標準一直強調，課堂教學應以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內容相關的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。

五、教會學生通讀課文

俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內容說出來，把自己想要知道的內容或不理解的內容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。

六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析

小學生的思維正處于形象思維狀態，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應發揮多媒體優勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。”這是小學一年級上冊的內容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。

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新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學中，教師應將學生放在主體地位上，讓學生能夠充分發揮自身的想象力和創造力，而并非一味地聽取教學知識。在音樂教學中，教師不僅要關注學生學習知識的情況，更應該關注學生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創造性活動當中，為學生創造出愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行大膽的創造，使學生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現代教育中，教師應將自身的角色從主導者變為引導者，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導學生進行主動學習，幫助他們成長。

（二）創設教學情境

在初中音樂教學中，首先應培養的就是學生對音樂的鑒賞能力，而情境創設恰巧是培養學生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應積極地創設情境，從學生的興趣點出發，找到適合學生的情境，以此來提高學生的學習積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學生進行野外活動，讓學生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發學生內心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學生學習的積極性。

（三）提高學生創新意識

為了能夠更好地促進學生發展，教師應在教學過程中不斷地創新教學方式，在傳統音樂教學中，常常是按照一定的規律進行反復的訓練，這樣的教學模式學生難免會覺得枯燥、乏味，而教師不斷創新教學方法，就能夠使教學課堂變得更加生動，學生也自然愿意投入到學習當中。在教學中教師應充分考慮到學生的個性以及愛好，對不同的學生要采取不同的教育方式，這樣有針對性的教學能夠更好地鼓勵學生進行學習，而學生也因感受到尊重而更加努力。學生的創新能力培養在音樂教學中是十分重要的，對此，教師可以給學生一定的時間讓學生進行自主、獨立的音樂體驗，從個人的角度作出音樂評價，這不僅有利于學生的審美能力養成，同時也能使學生對音樂產生與眾不同的看法，創新意識得到提升。

（四）合理利用現代化教學

隨著社會的發展和科技的進步，現代化教學設備已經逐漸走進初中教學中，傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生的需要，對此，教師需要積極地利用現代化設備進行教學。多媒體教學能夠帶給學生多彩的畫面、動聽的聲音，以及動態的圖像等，這些都能幫助學生拓展視野，同時使學生對學習產生濃厚的興趣，從根本上提升學生對美的感受。現代化教學能夠在比較短的時間內幫助學生提高對音樂的感知能力，幫助學生理解音樂當中的含義。

（五）建立多元化評價標準

初中生在個性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對學生進行評價時也應提出不同的評價標準。教師可以在教學過程中按照學生的不同情況將它們劃分為幾個不同的等級，對于那些平時善于表達，又有能力演唱的學生，教師要求的標準也要隨之提高，不能簡單地要求他們唱好歌，而是讓他們在唱歌的同時對音樂有所理解，將歌曲中的內涵表達出來。而對于音樂能力較差的學生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可。總之，教師應利用多樣化的評價標準來要求不同的學生，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，同時又能得到一定的提升，這才是評價的真正意義。

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新課程目標的確定和教學內容的選取，都面臨著同樣的一個問題，那就是學科知識、社會需求和學生發展三者的關系問題。各國課程改革的經驗表明，“以學科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類社會積累的知識和經驗，有利于學生建立完整的知識結構并實現知識的遷移，但是由于忽視社會的需要和學生的心理特征及認知規律，容易造成與社會脫節和學生學習負擔過重。“以社會為中心”的課程強調按社會需要來確定教學內容，有利于培養學生參與社會活動的意識和能力，但是由于忽視知識的內在邏輯順序和學生的個性特點，使得課程內容零散，缺乏整體性和連續性，不利于學生的全面發展。“以學生為中心”的課程以學生的興趣和動機為基礎，以學生所需要的經驗和感興趣的問題構成學習單元，讓學生從做中學，有利于提高學生的學習興趣，發展學生學習的主動性和創造性，但是由于忽視知識的系統性和教育的社會功能，內容繁雜而缺乏連續性，不利于人類文化遺產的傳遞，不利于學生掌握適應社會所必需的基礎知識和基本技能。所以專家學者大都認為，學科知識、社會需求和學生的發展都是課程設計應當考慮的重要因素，應當將這三者作為一個統一的整體來考慮，不可偏廢。中學生物課程實現了學科知識、社會需求和學生發展的最佳結合。課程教材改革的重點體現在如何更好地體現學生發展和社會的需要。新世紀中學生物課程的教育目標，它是以全面提高學生的生物科學素養為宗旨，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的。

二、新課程目標的設置符合學生發展的需要，有利于提高學生的智育素質。

新課程的設置關注學生發展的需要，在教學內容的編排方面，了解了哪些內容是學生樂于學習的，哪些內容對學生的終身學習和發展具有較高的價值，而不是單純從學科知識的系統性出發，選取學生應當學習的內容。在舊的中學生物教材中關于動植物的形態結構和分類等事實性知識，名詞術語也較多；有很多動植物是學生不常見的，教學大綱和教材從學科知識的系統性出發，將它們作為代表動物或代表植物講述，學生的學習興趣較低。調查發現，新的教材中的一些關于原理性的知識，能夠使學生理解為什么，懂得怎么做，是學生非常感興趣的。例如，生物的性狀是怎樣遺傳給后代的？遺傳物質是怎樣發現的？等等。生物學實驗、實習和調查等探究活動是中學生普遍感興趣的。這些探究活動不僅能夠幫助學生掌握知識，而且能夠使學生充分體驗到發現的樂趣，成功的愉悅，在科學態度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面也能得到發展。

三、生物課程所選取的內容有利于提高學生的思想品德素養。

生物學科所選取一些內容，如生命的物質性，生物界普遍存在的對立統一，各種生命現象之間、生物個體之間、生物與環境之間存在的相互依存和普遍聯系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。我國生物資源的多樣性、生物科學的成就等內容，能夠激發學生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態環境的惡化等內容，能夠激發學生的民族責任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。又如：1965年我國在世界上首次人工合成具有生物活性的結晶牛胰島素；1981年又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸；在農業上，我國水稻專家袁隆平培育出的新型雜交水稻，已經跨入世界優良稻種的前列，他本人也先后獲得了聯合國的發明獎和科學獎，被譽為“雜交水稻之父”這些內容都有利于培養學生的愛國情操。生物進化觀點和生態學觀點教育，能夠幫助學生建立科學的世界觀。生態學的基本原理和生態倫理學等內容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關系、人類社會經濟發展與自然環境的關系，樹立人與自然和諧共處和可持續發展的觀念。生物工程的興起和克隆技術的出現，已經并將繼續對人類的倫理道德體系提出新的挑戰。生物科學史和科學探究活動等內容，能夠幫助學生理解科學的性質，養成科學態度和科學精神。生物科學、技術與社會相互聯系和相互作用的內容，能夠幫助學生正確認識科學、技術和社會的關系，形成科學的價值觀。中學生物課程目標充分體現了本學科這些德育功能，有利于提高學生的德育素質。四、新教材的教學特點有利于推進素質教育

1、新教材在語言的運用上獨具一格。

例如“你喜愛生物嗎？如果你生活在鄉村，催你晨起的公雞、夕陽中牧歸的牛羊、守護你平安之夜的愛犬都曾經是你童年的朋友。放眼遠眺，禾苗青青，麥浪滾滾，……”優美的語言婉婉敘來，尤如一首優美的詩歌。又如“我們身邊就有各種各樣的生物。它們與人類朝夕相處，有些是我們所熟悉的，有些卻沒有引起我們的注意。為了更好了解它們，讓我們一起做個調查。”在語言運用上富有啟發性，鼓動性和親切性。學生容易被這些優美親切的語言所營造的氣氛所感染，使他們愿意親近我們的教材，同時還有利于提高學生的文學素養。

2、新教材大大增強了趣味性并極大地激發了學生的學習積極性

與以前的教學內容相比，擺脫了“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進學生學習方式的轉變。教材設有許多探究性問題，讓學生動手動腦，給學生很大的學習和想象的空間。教師變成課堂的引導者和參與者。學生由以前課堂的受體轉為課堂的主體，提高了他們的學習積極性，所以課堂氣氛十分熱烈，學生們不斷有問題，有爭論，興趣非常高。諸如什么“赤潮”“癌癥”“試管嬰兒”呀等都是知名度很高的詞，學生不會不感興趣。

五、新教材獨具匠心，培養了學生的綜合能力

1、新教材有利于培養學生的創新能力和實踐能力。

創新能力和實踐能力是素質教育的核心。新教材中，“觀察與思考”“實驗”“調查”“探究”“資料分析”“進一步探究”“技能訓練”“模擬制作”和“設計”等欄目，有效地培養了學生的創新能力和實踐能力。如，探究晚育的意義，通過創設數字化情境，讓學生采用數學推算的方法得出晚育有利于控制人口過快增長的結論；探究如何測定種子的發芽率這個活動中，有利于提高學生利用課本知識解決生產問題的能力。

2、新教材重視能力培養的梯度設計。

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前言

新課程改革為歷史教學樹立了新理念，提出了新要求，中學歷史教學正在發生巨大的變化。中學歷史教師應積極、迅速地反思過去和現在的歷史教學，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學歷史教學觀。

一、中學歷史教學的實際狀況與新課程理念

當前中學歷史教學中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學上就是教師滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學生過于被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會;反映在考查方式上，則是側重于考查學生對歷史事實的記憶。學生認為歷史就是時間加地點加人物，以為學歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學生歷史學習的主要環節。其實歷史不是史料的堆積物，學生不用記住所有的細節、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵學生積極思考問題、探索問題、總結歷史學習方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標上突出體現知識性、能力性、情感性;在歷史學習的內容上強調現實的、有意義的教學內容;在歷史學習的方式上強調自主探究與合作交流;在教學評價體系上強調目標多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進現代信息技術在歷史教學中的應用。學生成為歷史學習的主人，教師成為歷史學習的組織者、引導者與合作者。

二、新課程下的中學歷史教學實施策略

(一)樹立多元化的三維教學目標

新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學目標。多元化的三維教學目標充分體現了“以學生發展為本”，主要表現是從學生學習歷史的全過程、學生的人格發展的視角確立并提出目標要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態度價值觀”都是站在學生學習歷史學科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標，把知識教學、能力培養、情感教育結合起來，才能匯成一股推動學生天天向上的巨大影響力，使學生學會學習，學會做人。

(二)建立互動型的師生關系

歷史教學是師生交往、互動與共同發展的過程要建立互動型的師生關系，首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來。”這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，努力當學生的顧問;要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴;要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。

(三)引入生活化的教學情境

歷史教師在進行歷史教學時，要注意與現實生活中學生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠遠的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學生已經深深感受到美蘇冷戰對第三國造成的影響。引人生活化的教學情境可以使學生更加深刻的感知歷史、學習歷史，達到良好的教學效果。:

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二、課堂教學中學生的主體性更為凸顯

在基礎教育課程改革中，課堂教學的改革成為課程改革的主要內容，課堂教學的變革主要體現在課堂提問中。課堂提問是教學中最常用的環節，也是每門學科課堂教學過程中必不可缺的重要部分。在傳統的課堂教學中，常見到“滿堂灌”“填鴨式”的教學，這種教學模式中，學生的主體地位沒有得到實現。我在教育實習期間，聽了一些小學語文課，明顯感覺到學生的主體地位得到重視，教師不是一味的“講知識”，學生在教師引領下也參與到課堂中，教師有意識地多給予學生獨立思考和自主理解知識的機會，讓他們有機會把自己的理解說出來，學生擁有了“話語權”，而且“自主、合作、探究”的學習方式得到重視。因此，教師要由教學中的主角轉向平等的對話者，由知識傳授者轉向學生發展的促進者。課堂教學的過程首先是師生情感交流的過程，情感對學生學習態度和學習方式有很重要的影響。情感的教育需要通過師生之間的交流和對話來實現，因此，新課程改革后的課堂教學過程更能體現師生之間、生生之間的交流互動，教師通過與學生的交流及時把握學生理解的程度，及時發現問題，同時能多給予學生自主思考的時間和空間，學生的創造性和抽象思維能力就可以得到培養和鍛煉。

三、教育評價指導思想的轉變

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二、新課程改革下高中化學教學進程當中所存在的問題

1．教材把握欠缺一定的創新性在實際的高中化學教學實施進程當中，有些化學教師難以真正掌握化學教學的本質性目的，常常忽視高中學生的獲取知識途徑及整個過程，僅僅是按部就班地進行化學知識的單純傳授，學生未能從本質的角度出發完成相關知識點的真正理解，導致教育本性被忽略．與此同時，部分高中化學教師未能擁有相對較為明確的教學方式，近些年來，在新課程改革基礎上，化學教材不斷發生變化，新的化學教材能夠突破傳統觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念，給予基礎知識跟社會實踐相互之間所存在的內在關系更多關注，然而在日常教學活動開展過程中，高中化學教師仍然只是關注傳授書本知識，欠缺對高中化學新教材的內容深入研究把握．除此之外，高中化學教學課堂欠缺一定的創新性，新課程改革為高中化學教師提出更高的教學觀念要求，傳統意義上的化學教學方式難以充分順應當前教育體制的深化發展，然而化學教師所擁有的傳統教學手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學活動，缺乏創新理念．

2．高中學生在化學學習過程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學習化學積極性較低的現象，在學識及年齡的直接約束下，高中學生的判斷力及分析認知能力尚處于不成熟且不穩定的階段，有些學生難以真正認識導致化學知識的未來價值，導致其難以提起熱情進行化學知識學習．與此同時，在高中化學學習過程中，高中生常常欠缺化學學習的發散思維，然而，發散性思維在此進程中起重要的應用作用，可引導學生基于多個角度出發尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識學習，將大量學習時間應用于課后習題練習，嚴重缺乏對問題的深入認真思考．除此之外，由于學習目標不甚清晰明確導致高中化學學習欠缺積極主動性，其常常沒有較強的化學求知欲望及上進心，缺乏學習緊迫感．

三、新課程改革下的高中化學教學策略

基于以上對當前高中化學教學中存在問題的分析，筆者認為要想提高化學教學質量和效率，可從以下幾個方面著手:

1．轉變教育教學思想觀念在新形勢下，新課標對現代高中化學教學提出了新的要求，老師的角色定位應當有所創新和改進，在教學實踐中應當盡到引導學生學習知識、學習技能的以及主動探索意識培養之職責．授人以魚不如授人以漁，在新形勢下的高中化學教學實踐中，應當教會學生如何學習，而非只是關注知識的灌輸．筆者認為在實際教學過程中，教師應當跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關系應當發生轉變和調整，應當以平等、合作和互助為標準．

2．有效運用化學實驗將學生的化學學習興趣充分激發出來眾所周知，化學是一門將實驗作為重要基礎的自然科學，在高中化學教學過程當中，實驗占據著相對較為重要的應用地位．一般來說，高中化學實驗涵蓋有教師演示與學生操作兩個方面的主要內容．具體而言，教師實施的演示實驗積極鮮明、生動形象，能夠將學生的化學學習興趣充分激發出來，促進學生飽含熱情地完成化學課程學習，實驗教學中，教師可進行相關實驗問題的合理設置，擇取適當的實驗時機，引導學生針對出現的化學現象展開觀察分析，歷經一系列談論之后獲得深化的理性認識．譬如說，針對鈉與水的反應性質進行教學的時候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導學生完成實驗現象分析，并及時提出對應問題，將學生內心深處的求知欲望激發出來，通過激烈的討論進而獲取正確的實驗結論．在此過程中學生擁有較高的學習熱情，最后教師跟學生一起完成金屬鈉化學特性及物理特性的有效總結，進而獲取滿意良好的教學成效．

3．基于設疑基礎上進行教學問題情境的優化設置在日常的高中化學教學進程當中，教師能夠結合教材的相應內容，將來自于學生的心靈信息及時捕捉，合理進行懸念的適當設置，使得學生內心能夠充滿學習熱情，自身學習積極性得以充分調動，引導學生積極地完成問題發現、探究及分析、解決，基于此真正實現知識的優化獲取，進而提高教學效率．在教學中，有意義的問題能夠提高相應的教學成效，進行各類型問題情境的優化設置，能夠將學生的學習積極性充分調動起來，促使高中化學課堂充滿激情．譬如進行《氮氣》這一節課程的教學時，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出:氮氣在通常情況下化學性質如何?當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后氮氣的化學性質又怎樣．從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應?在此過程當中，學習是帶著問題任務進行的，為此能夠被具體的學習內容深深吸引，進而獲取良好的教學成效;再者說，在《鹽類的水解》這門課程教學中，可設疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經過一系列實驗演示進行實驗現象的有效說明，教師跟學生經過討論之后獲取相關結論．

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二、多媒體技術融入了課堂教學，有利于突破小學語文教學難點

在新課程改革中，提倡學生在學習的過程中能夠很好地將知識和實踐應用統一起來，這樣才能真正做到學生對所學知識融會貫通，學為所用。在小學語文課堂教學中，因為傳統的教學模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學的教學形式下，學生動手操作的機會很少，很多時候，學生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復習作，課堂教學存在一些教學難點和重點，學生很難做到理解知識點，掌握知識點。而將多媒體技術融入到課堂教學時，學生可以通過操作多媒體課件，來觀察課件里面的圖像轉化、聲音、動畫和視頻，通過動手操作來進行現場臨摹，簡化了一些難以理解的知識點，使得學生學習的語文的效率大大提升。比如，在課堂教學中，學生容易混淆生字“喝”和“渴”，針對于這樣的教學難點和重點，可以制作一個Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個畫面中進行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來進行，而“渴”將三點水旁進行閃爍表示，顯示渴是因為沒有水，通過兩個動畫的對比比較，整個課堂效果就生動起來了，學生也就更容易記住兩個字之間的區別。在課堂教學結束后，可以組織學生在多媒體上進行填字書寫，當寫對了就會有鼓掌，而寫錯了會有“加油”的提示。在整個多媒體教學過程中，真正做到了教學生動形象，不僅使學生學習多音字、相近字的興趣十足，通過直觀形象的教學化難為簡，多媒體教學效果會非常明顯。

三、多媒體技術應用到語文教學當中，加強教與學之間的交流溝通

教與學是構成小學語文多媒體課堂的重要組成部分，要實現教與學之間的和諧統一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標準的要求，現代多媒體技術要改變學的學習方式，使得學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的語文教學。傳統和多媒體教學各有利弊，不可否認的是，傳統的小學語文課堂教學模式下，教師在課堂教學中能夠對學生進行全方位的輔導，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學環境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語文課堂教學中可以引導學生運用現代化的教學工具和教學手段進行資料的搜集整理，并且及時通過網絡與教師進行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學全過程。比如，在學習《文天祥》等人物傳記性的文章的時候，由于人物一般都離學生的生活時間比較久遠，學生對于當時人物的生活習慣和言語比較生疏。因此，在完成課堂作業的時候，可以組織學生通過網絡資源來搜集和整理關于人物生活時代、為人處世等諸多事宜，這樣對于人物可以重復了解和掌握，而做完的習題也可以通過網絡傳遞給教師，或者通過聊天工具和教師進行交流，教師可以及時地進行信息反饋，然后有針對性地對每個學生進行培訓輔導。