序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇公共實驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.強化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。公共管理學(xué)科本來就是一門實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，所以公共管理實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Γ纯茖W(xué)地分析問題和解決問題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。

2.以學(xué)生為中心，重視個性培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會的挑選，作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校，必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需要的學(xué)生放在教學(xué)和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學(xué)的整體優(yōu)化和改革中必須強化學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為中心就是要突出學(xué)生的獨立人格，培養(yǎng)加強學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。

3.以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，實施實驗教學(xué)整體優(yōu)化。學(xué)校整個教學(xué)工作應(yīng)看成是一個大系統(tǒng)，其中包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)等多個子系統(tǒng)。要改變實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中的從屬地位，單獨設(shè)置若干門實驗課，形成與理論體系相平行的實驗教學(xué)系統(tǒng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)要相互協(xié)調(diào)、整合與優(yōu)化，達到大系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、公共管理實驗教學(xué)的課程設(shè)置

篇（2）

在高等院校教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質(zhì)量工程”就明確提出要實施“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”，“推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，……，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”[1]。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟活動，對高校公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)以及學(xué)生專業(yè)實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業(yè)的畢業(yè)生不但要熟練掌握自己所學(xué)專業(yè)基本理論及專業(yè)技能，而且還要對相關(guān)信息技術(shù)及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務(wù)、經(jīng)濟管理、電子商務(wù)等不同類型的文經(jīng)管類實驗室來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[2]。但事實上通過文經(jīng)管類實驗室來培養(yǎng)管理類學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務(wù)為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設(shè)形式化，如何改進實驗教學(xué)內(nèi)容，如何加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有公共管理類綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，則成了公共管理類實驗教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、公共管理類實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

⒈公共管理類實驗室規(guī)劃建設(shè)欠缺系統(tǒng)性

隨著電子政務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用逐漸普及，我國政府信息化建設(shè)取得了長足發(fā)展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設(shè)輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設(shè)中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高校或出于追求時尚的目的，或出于評估的需要，建設(shè)啟動很快，但建設(shè)過程中重視不夠，欠缺系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致實驗室建設(shè)和教學(xué)形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設(shè)公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調(diào)研究成果的可應(yīng)用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學(xué)設(shè)計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設(shè)思路不清晰。

⒉實驗教學(xué)模式設(shè)定存在盲目性

多學(xué)科交叉融合既是新興學(xué)科的生長點、優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點、重大創(chuàng)新的突破點，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才的優(yōu)質(zhì)資源和重要基礎(chǔ)。公共管理類實驗室正是順應(yīng)時代要求，依托公共管理和計算機信息學(xué)科發(fā)展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業(yè)的要求分別進行實驗教學(xué)建設(shè)，沒有從相近專業(yè)、交叉專業(yè)、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學(xué)進行綜合、系統(tǒng)的考慮，造成重復(fù)建設(shè)以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業(yè)就業(yè)環(huán)境的特殊性，使高校學(xué)生不太容易到相應(yīng)的管理部門真正進行專業(yè)技能訓(xùn)練。這就對公共管理實驗教學(xué)出了一道現(xiàn)實難題。學(xué)科建設(shè)和學(xué)生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學(xué)在實驗課程設(shè)置、實驗內(nèi)容安排、實驗教學(xué)方法的采用等教學(xué)模式的設(shè)定方面存在著盲目性，導(dǎo)致公共管理類實驗教學(xué)所利用的傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)手段限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識的拓展以及個性化、多元化、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

⒊公共管理類實驗教學(xué)方法欠缺多樣性

從專業(yè)特點及課程類型來看，文經(jīng)管類等人文學(xué)科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創(chuàng)新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內(nèi)容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學(xué)步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學(xué)上，我國的公共管理實驗室教學(xué)雖強調(diào)知識的應(yīng)用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗證性實驗多、創(chuàng)新性實驗少。這樣，無法保證每個學(xué)生都能充分理解實驗內(nèi)容，學(xué)生在實驗中具有盲目性，缺乏創(chuàng)造性，積極性也不高，實驗教學(xué)方法的單一嚴重影響了實驗效果。

二、公共管理類實驗教學(xué)模式構(gòu)建的思路和實踐

⒈思路

針對公共管理類實驗教學(xué)的問題和不足，我校結(jié)合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設(shè)思路，即統(tǒng)一思想，系統(tǒng)規(guī)劃，堅持“注重基礎(chǔ)、加強融合、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的實驗教學(xué)改革思路，探索和推行“拓展學(xué)生公共管理素質(zhì)的實驗教學(xué)特色模式”。在人才培養(yǎng)途徑上，通過整合學(xué)院現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，大力推行實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段的改革，強調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)方式上，注重以多學(xué)科優(yōu)勢帶動創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以多樣性的教學(xué)提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為公共管理類各專業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生提供一個開放的公共管理實踐教學(xué)平臺，通過加強綜合性、設(shè)計性及個性化的實驗項目的設(shè)計，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、動手能力強的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才。

⒉實踐

公共管理類實驗教學(xué)模式的構(gòu)建是一個上至思想觀念轉(zhuǎn)變，下至實驗課程、實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)手段等設(shè)計的系統(tǒng)工程。在實踐中，應(yīng)通過充分分析公共管理類各專業(yè)多種課程的特點及課程間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用現(xiàn)代實驗技術(shù)開展實驗教學(xué)的課程，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，保證實驗的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內(nèi)容的連貫性，并采用與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)方法，積極構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式。

⑴實驗課程的“融合”設(shè)置

目前實驗課大多是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，這種方式的優(yōu)點是與課堂的理論教學(xué)銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現(xiàn)在實驗課內(nèi)容缺乏學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性[5]。科學(xué)技術(shù)認識和發(fā)展過程都是系統(tǒng)的、綜合性的，對于缺少實踐經(jīng)驗的公共管理類學(xué)生而言，其本身就對所學(xué)的學(xué)科門類知識缺乏系統(tǒng)而整體的認識。如果在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中不能對學(xué)生進行多學(xué)科的實踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生就難以形成獨立、系統(tǒng)的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學(xué)院管理系電子政務(wù)實驗室結(jié)合本系現(xiàn)實情況，按照公共管理類人才培養(yǎng)要求，本著綜合各專業(yè)學(xué)科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢的目的，將學(xué)科相近和實驗內(nèi)容具有公共性的實驗課程設(shè)為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務(wù)理論與實務(wù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業(yè)共同設(shè)置課程。這種“融合”課程設(shè)置的最大優(yōu)點在于既能有效發(fā)揮交叉專業(yè)優(yōu)勢，又能讓學(xué)生對公共管理這一學(xué)科門類有一個基礎(chǔ)的系統(tǒng)認識。但目前這種實驗課程的設(shè)置還有待完善，因為，其融合性不僅體現(xiàn)為各專業(yè)共設(shè)實驗課程，還體現(xiàn)在實驗教學(xué)大綱和實驗課內(nèi)容的重新設(shè)計和編制，要盡量體現(xiàn)公共管理類各專業(yè)的交叉融合，具備公共管理類綜合素養(yǎng)的基本特征。而這些對于教師和學(xué)生都需要一個適應(yīng)過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內(nèi)容的安排及實驗教學(xué)方法的設(shè)計等方面都面臨著是否能有效體現(xiàn)融合特色的難題。

⑵實驗課內(nèi)容的“模塊”建設(shè)

我校公共管理實驗室以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內(nèi)容（項目）進行模塊化分類，設(shè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計型實驗?zāi)K三個層次（參見圖1）。

基礎(chǔ)實驗?zāi)K：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析能力；綜合實驗?zāi)K：通過綜合性實驗項目的設(shè)計，突出多學(xué)科知識的融合，通過綜合能力的訓(xùn)練實現(xiàn)對公共管理類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計型實驗?zāi)K：利用各專業(yè)軟件，通過模擬實際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維能力。其基礎(chǔ)實驗?zāi)K包括：Excel、SPSS軟件應(yīng)用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗?zāi)K包括：虛擬政府、虛擬企業(yè)、企業(yè)養(yǎng)老保險信息管理模擬、虛擬現(xiàn)代飯店管理、虛擬旅行社；設(shè)計型實驗?zāi)K包括：電子政務(wù)綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設(shè)計所需的數(shù)據(jù)庫管理和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實驗。此“模塊”建設(shè)打破了各專業(yè)界限，按照模塊分類進行統(tǒng)一建設(shè)。這樣，不同專業(yè)的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可根據(jù)自身特色，靈活選擇實驗?zāi)K，組合本專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)各專業(yè)實驗資源的融合、共享。

⑶實驗教學(xué)方法的改進

實驗教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學(xué)方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學(xué)方法就是一種新的值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法(參見圖2)。

該實驗方法強調(diào)教師由幕前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗式學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建的促進者和幫助者。通過該教學(xué)方法的改革，從真正意義上激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生實踐能力，切實提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣和能力培養(yǎng)。具體方法是，教師在實驗過程中負責(zé)特定情景設(shè)計、問題的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)布置，而學(xué)生則扮演主角。在模擬環(huán)境中，運用專業(yè)知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務(wù)。這種實驗教學(xué)方法的改進既有賴于模擬教學(xué)軟件的采用，更有賴于教師富有創(chuàng)新性的情景設(shè)計和任務(wù)安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

⑷實驗課程管理體制的轉(zhuǎn)變

從上述實驗課程的“融合”設(shè)置和實驗內(nèi)容的“模塊”建設(shè)可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業(yè)教研室負責(zé)的分割建設(shè)、管理的方式已經(jīng)不合時宜，取而代之的應(yīng)是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責(zé)對所有實驗課程進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一建設(shè)。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業(yè)教研室、各專業(yè)教師按照公共管理綜合素質(zhì)的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設(shè)置，統(tǒng)一編寫實驗教學(xué)大綱及指導(dǎo)書；將各專業(yè)實驗課程按照基礎(chǔ)性模塊、綜合性模塊、設(shè)計性模塊進行統(tǒng)一的模塊分類，按照各模塊功能，設(shè)計實驗內(nèi)容，編寫實驗教學(xué)大綱及指導(dǎo)書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設(shè)的重復(fù)性等問題就可以得到極大的改進，通過統(tǒng)一管理，優(yōu)化配置，使資源相對集中，投入資金的實現(xiàn)統(tǒng)籌安排，所依托的學(xué)科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業(yè)實驗教師在實驗室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，相互協(xié)商，共同完成公共管理類實驗教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要方面，也是目前我國高等教育發(fā)展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前公共管理教學(xué)改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關(guān)公共管理類實驗教學(xué)模式的改革和初步構(gòu)建，僅僅是在參考國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上[6-7]，結(jié)合我校實際，對公共管理類實驗教學(xué)模式的構(gòu)建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經(jīng)驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。

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篇（3）

目前，各級公共衛(wèi)生實驗室檔案管理工作由于認識不一，管理不科學(xué)，還存在著以下幾個問題：一是實驗室對各類檔案的形成、歸檔、整理重視不夠。二是實驗室檔案管理規(guī)章制度不健全，檔案分類界限不清，不利于檔案材料的收集、整理、立卷、統(tǒng)一管理和利用。三是檔案管理人員缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗，對形成的檔案是否符合規(guī)范要求、難以運用《標準》來鑒定。針對當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，結(jié)合我站近年來工作實際，就其管理進行探討，提出如下看法：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好檔案工作的前提和保證。要使領(lǐng)導(dǎo)重視檔案工作，不僅要積極向領(lǐng)導(dǎo)宣傳其重要性，而且要積極主動做好檔案管理的日常工作，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 要充分認識到檔案工作的重要性。公共衛(wèi)生實驗室檔案作為日常工作的各項事實和經(jīng)過的記錄，既有證明工作歷史和某些事實的功用，又對以后的工作具有參考和借鑒意義。

3 建立健全組織機構(gòu)，實現(xiàn)實驗室檔案規(guī)范管理。這不僅有利于檔案事業(yè)的發(fā)展，而且是搞好檔案工作的基礎(chǔ)性工作。就目前現(xiàn)狀來看，應(yīng)重點做好其收集、整理、鑒定幾個環(huán)節(jié)工作，結(jié)合本系統(tǒng)、單位檔案的特點加以規(guī)范，制度出適合本實驗室的管理措施。

篇（4）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.031

實驗室教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)[1]，近幾年我院實驗室硬件有了明顯提高，實驗室條件發(fā)生了質(zhì)的改善，但是管理實驗室各項工作也遇到了很多問題。第一，學(xué)校實驗室不僅要完成本科教學(xué)任務(wù)，還要負責(zé)全學(xué)院科研課題的任務(wù)。如何能夠讓實驗室資源盡其所能、教學(xué)與科研資源共享，這是管理者當(dāng)前面臨并需要解決的問題。第二，如何對儀器設(shè)備數(shù)量日益遞增、使用程序越來越復(fù)雜的實驗室進行有效管理。對實驗室進行有效的管理，是一個學(xué)校管理層次是否完善和管理人員是否具有管理能力的重要體現(xiàn)。此外，大型精密儀器閑置情況普遍存在，不能夠高效率地使用大型儀器設(shè)備也會造成很嚴重的資源浪費，對管理者需要提出一個需要更合理、更有效的方案來解決大型儀器閑置問題。第三，儀器維修問題也是一個亟需解決的現(xiàn)實問題。要解決儀器維修問題就必須得制定合理有效的維修管理制度，才能保證實驗室儀器的正常運轉(zhuǎn)，使實驗室工作正常運行。第四，每一個教研室在進行實驗的過程中必定需要用到一些有毒、有害、致癌的藥品，其配備的儀器如果使用不當(dāng)就存在著一定的危險性（如高壓鍋等），管理者應(yīng)注重提高學(xué)生在實驗室過程中的安全意識，而如何管理好這些危險藥品，也是每一個實驗管理者必須做到并做好的工作。

1 提高實驗室利用率

高水平的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，是一所大學(xué)科技創(chuàng)新能力的基本標志。我們是全國第一批獲得國家實驗教學(xué)示范中心資格的院校。國家實驗教學(xué)示范中心是教育部為推動高校加強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，在實驗教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上提出的一項工作[2]。近年來，國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)在一定程度上增強了實驗室硬件條件，提高了實驗室在教學(xué)的地位，提升了本科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也在實驗室管理上進行了一系列改革，實行了實驗室績效評估政策，在一定程度上也提高了實驗室利用效率和管理水平[3]。

學(xué)院教學(xué)模式與其他學(xué)院不同，動醫(yī)學(xué)科是一個經(jīng)驗學(xué)科，理論實際相結(jié)合才會有好的教學(xué)效果，加強實踐教學(xué)是動醫(yī)學(xué)科等經(jīng)驗學(xué)科很重要的教學(xué)模式。我院“家畜微生物學(xué)”課程自實行實驗打分制，實驗成績?yōu)楸緦W(xué)科平時成績后，很大程度上激發(fā)學(xué)生動手操作主動性。學(xué)生實驗后，實驗成績由任課教師當(dāng)場給出，學(xué)生感到自己實驗成績不理想，可以申請重復(fù)實驗，教師根據(jù)實驗結(jié)果重新給出相應(yīng)成績。一方面提高學(xué)生對實驗的掌握程度，另一方面也激發(fā)了學(xué)生實驗興趣。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有著不同方式的學(xué)習(xí)方法，有著各自擅長的學(xué)習(xí)方式。通過實驗課進行動手操作能力的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際操作，能讓枯燥無味的課本知識生動化，更有利于學(xué)生深刻理解，最重要的是實驗課中的成就感能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)院實驗室在積極響應(yīng)學(xué)校資源共享、儀器共用的政策下，實行實驗室開放、共同管理、相互監(jiān)督的管理制度。對所有實驗人員實行雙登記制度，即進出實驗室登記和儀器使用記錄本登記。公共實驗室鑰匙或門卡在非工作時間內(nèi)需預(yù)約，本學(xué)院實驗人員在使用公共儀器的同時也肩負管理權(quán)力和相應(yīng)責(zé)任，既可以達到實驗室全天候開放，也能保證專職管理人員的正常休假。對非本學(xué)院學(xué)生和社會單位實行預(yù)約申請模式，進一步簡化實驗室儀器使用程序、加大實驗室對外開放力度，使實驗室利用率得到有效提高。這些舉措既擴展了學(xué)生們的知識面，又保證學(xué)院研究生試驗需求，還可以服務(wù)社會增加實驗室可支配收入，一定程度上解決實驗室閑置造成的資源浪費問題[7]。

另外，實驗室的建設(shè)如何適應(yīng)本科生教育，高年級的本科生如何進入研究實驗室，這是當(dāng)前面臨的問題[4]。本科生實驗室的建設(shè)應(yīng)該一定程度上和研究生實驗室融合，這樣可以成為有效的解決培養(yǎng)人才的一條途徑[5]。我院在這方面實行教研相益模式，鼓勵大四實習(xí)生參加課題組課題，一方面教學(xué)支持著學(xué)院科研的進行，另一方面科研促進教學(xué)水平的發(fā)展。我院實驗室自實行開放制度后，學(xué)生從實驗中可學(xué)到更多的知識，教學(xué)效果反應(yīng)良好。學(xué)生是主體的中心，這應(yīng)該是我們思考一切管理工作的出發(fā)點和落腳點[6]。

2 加強儀器設(shè)備共享

地區(qū)、學(xué)校學(xué)院甚至課題組之間實驗室資源不能互通共享，設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象已是很嚴重的問題，如何加強實驗室資源共享是一個亟待解決的問題，也是一項迫在眉睫的任務(wù)。主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)不共享，由于手工管理的數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，且數(shù)據(jù)存放雜亂，到需要時又只能重復(fù)進行整理[8]。目前，我國大型精密儀器設(shè)備平均利用率不到25%，而發(fā)達國家則高達170%～200%[9]。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)院超高速離心機從2005年購入到2012年，使用次數(shù)不到20次；個別學(xué)院的儀器幾乎不對外開放，造成了某些共享資源閑置和浪費，使用次數(shù)和取得的成果遠遠達不到預(yù)期目標。致使該問題出現(xiàn)的原因就是儀器沒有能得到有效共享和利用，沒有或缺乏資源共享的意識，沒能有效地對外宣傳。目前，我校對各學(xué)院儀器進行統(tǒng)籌分配，鼓勵實驗室資源共享，實行賞罰共施的原則，進一步實現(xiàn)實驗室資源共享。對大型儀器實行專人負責(zé)制，對管理人員進行專業(yè)化培訓(xùn)。另外，學(xué)校加大對儀器管理人員的重視，提高大型儀器管理人員的待遇等。對大型儀器管理，學(xué)校正在積極籌劃網(wǎng)上預(yù)定制度，網(wǎng)上將公布儀器使用情況和相關(guān)負責(zé)人聯(lián)系方式，這樣既可以加大宣傳力度，又方便各學(xué)院實驗人員的對儀器的使用。

3 完善損壞儀器維修制度

儀器故障產(chǎn)生的原因復(fù)雜，有正常的儀器耗損造成的故障，也有不規(guī)范操作造成的故障，很多院校本科教學(xué)經(jīng)費和科研經(jīng)費相互分開，教學(xué)和科研共用儀器損壞，維修費用又該按何等比例承擔(dān)等問題一直很難得到有效解決。多數(shù)院校的儀器維修制度都是小型儀器的維修費用由學(xué)院解決，大型儀器的維修費用學(xué)校和學(xué)院各按一定比例承擔(dān)。儀器維修制度只規(guī)定大的方面，具體方案沒有落實，造成儀器維修方面出現(xiàn)很多問題[10]。這些問題得不到有效解決，儀器維修就會成為實驗室管理中一個非常棘手的問題。

我院遇到上述問題，大都本著教學(xué)經(jīng)費維修教學(xué)用儀器，科研經(jīng)費維修科研用儀器的原則，對損壞儀器進行維修。但也存在很多責(zé)任與義務(wù)沒有得到明確以及共用儀器損壞維修制度還不完善等問題。針對以上問題，我們首先從儀器管理上抓緊、抓嚴，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范操作批評指正，避免儀器故障的產(chǎn)生，具體采取以下相關(guān)措施：第一，對違反實驗室管理條例明文規(guī)定的實驗人員對實驗室未造成巨大損失者，予以通報批評并處50元罰款；第二，對違反實驗室管理條例明文規(guī)定的實驗人員對實驗室造成明顯損失者，經(jīng)技術(shù)人員核實后，通報批評并賠償相關(guān)費用，情節(jié)嚴重者交予學(xué)院、學(xué)校或當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)處理；第三，對正常使用儀器，由儀器本身或非人為因素產(chǎn)生故障，經(jīng)技術(shù)人員核實后，本著能夠院內(nèi)解決的絕不院外，能夠校內(nèi)解決的絕不校外的原則，對維修儀器費用，按使用次數(shù)和時間長短總和為計量單位，將維修費用計算到各教研室和學(xué)院、學(xué)校，以1：1：1比例進行承擔(dān)；第四，使用公共儀器，對違規(guī)操作所造成的故障，維修費用在1000元以下的，由違規(guī)學(xué)生的課題組導(dǎo)師承擔(dān)全部費用；維修費用在1000～3000元的，維修費用總數(shù)減去400元（有相應(yīng)課題組承擔(dān)）后由相應(yīng)課題組和學(xué)院按按3：2比例進行承擔(dān)；超過3000元以上的，維修費用總數(shù)減去900元（有相應(yīng)課題組承擔(dān)）后，由學(xué)校、學(xué)院、相應(yīng)導(dǎo)師課題組按4：2：3比例進行承擔(dān)；第五，教學(xué)儀器故障維修費用由學(xué)院和學(xué)校按以上原則承擔(dān)；第六，科研儀器故障維修費用由相關(guān)課題組和學(xué)校按以上原則承擔(dān)。

4 實驗室安全保證

4.1 儀器的安全使用

實驗室儀器設(shè)備是實驗室的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，是一個實驗室科研水平和教學(xué)水平的體現(xiàn)，直接影響科研和教學(xué)效果。高投入的實驗設(shè)備必然會得到高產(chǎn)出的科研成果和教學(xué)質(zhì)量，這一點在很多院校都已證實。但也出現(xiàn)了許多問題，如不在安全正確的操作條件下運行儀器，不僅對儀器有損害，還存在著很多安全隱患。所以，這里的“安全”有兩層意思，一是對實驗人員的安全，二是對儀器的安全。安全教育是安全管理的重要內(nèi)容之一，是保障高校實驗室安全的重要措施和關(guān)鍵所在[11]。在我們實施的過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一些實踐中最常見的問題有：離心機離心樣品不配平、高壓鍋使用過程中不按要求違規(guī)高壓樣品、干烤箱干烤易燃包裝物等。針對這類情況，我們在管理的過程中制定和實施具體的有針對性的實驗室儀器管理措施和懲罰措施：第一，實行個人、儀器一一對應(yīng)的管理制度，不僅可以避免儀器使用過程中不規(guī)范操作造成的禍端，還可以對儀器進行有效的維護；第二，對新進人員進行定期儀器操作培訓(xùn)并進行考核，考核合格后允許上機；第三，加強培養(yǎng)學(xué)生安全意識和責(zé)任心，防止類似事故的發(fā)生。

4.2 藥品試劑的安全性管理

無論實驗室教學(xué)還是科研都會接觸很多有毒、劇毒、致癌的化學(xué)試劑，農(nóng)科專業(yè)實驗室也具有致病微生物的樣品。產(chǎn)生類似安全事故的原因主要有：第一，學(xué)生對有毒試劑性質(zhì)不清楚，造成對自身和環(huán)境污染，第二，使用過程中不注意，使有害試劑造成自身和環(huán)境的污染，第三，實驗過程中意外造成對外界的污染。第四，實驗過程中的不規(guī)范操作造成有毒試劑對外界環(huán)境的污染等。實驗室藥品安全方面比較嚴重的有強酸、強堿等腐蝕性藥品用后不合理的處理方式產(chǎn)生的腐蝕，溴乙錠（EB）等致癌物污染其他區(qū)域，重金屬、同位素、放射性物質(zhì)標記的試劑污染外界，有毒性的有機試劑造成的污染等。對以上問題，我們采取了對有毒有害致癌、腐蝕性、致病菌、毒株等具有危害性的藥品和微生物實行由專人負責(zé)集中管理，用后集中處理的原則，防止此類藥品對外擴散和錯誤處理。其次，加強學(xué)生對實驗中有毒藥品安全認識和生物安全意識，規(guī)范學(xué)生試驗中的操作流程；制定相應(yīng)的處罰措施，以規(guī)范實驗人員的操作，從而達到有毒試劑不外泄，有害物品無危險的目的。

5 小結(jié)

從高校實驗室管理改革的價值取向的視角來看，實驗室管理改革的順利實施是建立在對實驗教學(xué)和對學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)上，以實驗室管理人員的觀念創(chuàng)新為前提，以培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力為目標[12]。合理管理實驗室，做到實驗室安全能夠落實，學(xué)生具有自我保護意識并且能夠合理正確地使用實驗儀器，合理處理藥品試劑的使用以及排泄，避免違規(guī)操作，并能夠合理制定實驗室的開放方案，堅持實施實驗室的對外開放，除此以外，各學(xué)院實驗室之間應(yīng)該加強聯(lián)系，做到實驗儀器共享卻無閑置情況，對外做到實驗室實驗儀器的有償使用，完善實驗儀器維修制度，使實驗室發(fā)揮出最大效率，達到實驗儀器資源共享。

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作者簡介：王世民（1986-），男，河北衡水人，碩士，助教，主要研究方向為微生物免疫，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052

篇（5）

一、公共實驗平臺創(chuàng)建的必要性

隨著目前高等教育的發(fā)展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發(fā)了一系列問題，如實驗儀器重復(fù)購買、閑置不用及實驗儀器設(shè)備維護經(jīng)費、實驗室運行經(jīng)費不足、實驗及管理人才隊伍質(zhì)量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當(dāng)前倡導(dǎo)節(jié)儉節(jié)約的新風(fēng)下，各高校應(yīng)該是本著資源共享、優(yōu)化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享程度。公共實驗平臺的創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)實驗室空間資源、儀器設(shè)備資源和實驗教學(xué)資源的集約化，達到重組教學(xué)資源、實現(xiàn)資源共享、促進學(xué)科發(fā)展的目的，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設(shè)公共教學(xué)科研實驗平臺是實現(xiàn)不同學(xué)科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，實驗室、儀器設(shè)備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學(xué)科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。

二、開放式公共實驗平臺的運行

1.體制與制度建設(shè)

建立健全實驗教學(xué)中心的管理體制與各項規(guī)章制度是實驗教學(xué)中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發(fā)揮的必要保障。實驗教學(xué)中心作為學(xué)院級教學(xué)輔助單位，直接接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，實行學(xué)校統(tǒng)管、學(xué)院協(xié)管、主任負責(zé)的管理原則。在教務(wù)處實踐教學(xué)管理科的領(lǐng)導(dǎo)下，針對實驗教學(xué)中心的性質(zhì)、特色，制定了一系列相關(guān)制度及崗位職責(zé)，如：《南華大學(xué)實驗室工作條例》、《南華大學(xué)儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《南華大學(xué)實驗教學(xué)管理條例》、《南華大學(xué)實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學(xué)實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規(guī)章規(guī)范了中心的管理，使實驗室建設(shè)做到了高效化、完善化和科學(xué)化。

2.儀器設(shè)備管理

結(jié)合本校教學(xué)科研的需要，合理規(guī)劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設(shè)備，于每年12月將儀器設(shè)備采購計劃交到主管部門，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。對于精密貴重儀器和大型設(shè)備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經(jīng)學(xué)校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設(shè)備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續(xù)。儀器設(shè)備的管理和使用必須實行崗位責(zé)任制。儀器設(shè)備的使用單位要制訂操作規(guī)程、使用和維修保養(yǎng)制度，并有專人負責(zé)技術(shù)安全工作，做到堅持制度、責(zé)任到人。精密貴重儀器和大型設(shè)備必須選派業(yè)務(wù)能力強的教師和實驗技術(shù)人員負責(zé)管理和指導(dǎo)使用，對上機操作人員必須進行技術(shù)培訓(xùn)，考核合格后方準使用。要加強儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作，一般儀器設(shè)備應(yīng)做到隨時保養(yǎng)和維修；精密貴重儀器應(yīng)做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發(fā)生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，要積極參加校際和地區(qū)協(xié)作，對外開展技術(shù)服務(wù)。

3.經(jīng)費保障

中心運行經(jīng)費實行計劃單列，每年投入運行經(jīng)費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉(zhuǎn)。另外，學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新項目研究專項資金，主要用于支持開發(fā)新項目、實訓(xùn)教學(xué)改革、實驗室開放等；逐年增加了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練資助計劃專項資金，用于擴大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校重視實驗中心儀器設(shè)備的購置，購置經(jīng)費均被列入學(xué)校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經(jīng)費支持。每年除投入更新和添置各專業(yè)教學(xué)所需的新的儀器、設(shè)備、軟件等經(jīng)費外，還下?lián)軐ｍ梼x器設(shè)備維修和保養(yǎng)經(jīng)費。近年來，學(xué)校向中心投入的儀器設(shè)備日常維護經(jīng)費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設(shè)備的正常使用和高效運行。

4.公共實驗平臺開放的模式

公共實驗平臺在完成正常的教學(xué)任務(wù)外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現(xiàn)完全的“三開放”服務(wù)模式：一是實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容開放，將列出一整套有特色的訓(xùn)練課名稱、訓(xùn)練項目及實訓(xùn)時間在網(wǎng)上公布，提供各專業(yè)訓(xùn)練項目的菜單，讓學(xué)生自由選課，此外，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)和科研的需要自行設(shè)計研究性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。二是訓(xùn)練時間開放，實施每天日夜向?qū)W生開放的服務(wù)，既便于提高實踐教學(xué)的質(zhì)量又提高儀器、設(shè)備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生開放，還將陸續(xù)對外校學(xué)生開放，對社會各單位開放。

開放方式主要有三種：一是計劃內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容的開放。主要是計劃內(nèi)的預(yù)約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內(nèi)沒有完成的實驗進行補做、續(xù)做或重做。二是課程外實踐教學(xué)內(nèi)容的開放，是指課堂內(nèi)沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設(shè)計性的實驗。如：學(xué)科競賽、選拔、培訓(xùn)、等級考試模擬訓(xùn)練等。三是自由式開放，指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、開展的創(chuàng)新項目的進展情況等不受時間、內(nèi)容限制的自主訓(xùn)練、實驗。

要讓實驗室真正地開放，最大地發(fā)揮其作用，保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學(xué)的管理。中心實行校院兩級管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合的運行管理模式，主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，建立教師值班和學(xué)生管理員協(xié)助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導(dǎo)教師值班，管理員負責(zé)學(xué)生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導(dǎo)教師則對學(xué)生提出的問題及時進行幫助和解答。學(xué)生協(xié)管員協(xié)助管理中心開放時情況記錄，負責(zé)中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協(xié)助做好設(shè)備維護等工作。日常工作計劃、培訓(xùn)研究和組織、進入基地學(xué)員資格的審查與考核等逐步過渡到學(xué)生自行管理。

第二，預(yù)約開放和自由開放相結(jié)合。自由開放時間，實驗室準備常規(guī)儀器和材料，學(xué)員可以隨時來做實驗；另一類是預(yù)約開放時間，實驗室根據(jù)學(xué)生提前預(yù)約時提交的儀器設(shè)備和材料，商定時間來做實驗。

5.強化教師隊伍建設(shè)

中心將按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富”的師資隊伍建設(shè)目標，采取“引進，培養(yǎng)，培訓(xùn)，提高，優(yōu)化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學(xué)士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)比較合理的高素質(zhì)師資隊伍，以適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新訓(xùn)練對高水平師資隊伍的要求。具體規(guī)劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學(xué)教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養(yǎng)、重點提高、適當(dāng)引進”的思路，促進教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)互通，加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)人員培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)、短期進修、內(nèi)部培訓(xùn)等多種途徑提升實驗教學(xué)隊伍的整體水平。積極改善實踐教學(xué)隊伍的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)，有計劃地補充具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)師資。

篇（6）

筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)出“任務(wù)測評”實驗?zāi)Ｊ剑軌蜉^好的提高計算機上機實驗的質(zhì)量與效率，提高學(xué)生對計算機知識的掌握和應(yīng)用。

1設(shè)計“任務(wù)”

1.1“任務(wù)”要明確

在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。在“文字處理”時，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在中學(xué)時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了。這一章共8小節(jié)，如果按部就班地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成。

1.2“任務(wù)”適應(yīng)教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。在進行《網(wǎng)頁制作》實驗時，要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好每一個“子任務(wù)”，用一個個“子任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。具體這一章的“任務(wù)”，可以分為讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁、制作一個框架網(wǎng)頁和制作一個動態(tài)網(wǎng)頁。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學(xué)生的自學(xué)能力，在旁起一個“輔導(dǎo)員”的作用，給學(xué)生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任務(wù)”要調(diào)動學(xué)生積極性

從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2實驗效果的測評

2.1測評理念

2.1.1能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介信息、表達思想。只有清晰表達的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊含的意義，這樣才能使信息有效地在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，更有利于信息的共享。

2.1.3能選擇恰切的媒介來表達信息。信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，它還為學(xué)生提供了豐富的認知工具以及信息創(chuàng)作與表達的工具。因而學(xué)生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達自己的觀點與思想。這主要體現(xiàn)在他們對各種工具的信息表現(xiàn)特性與將要表達的信息的特性的深切理解基礎(chǔ)之上，同時，還涉及個體對美的感知能力與理解能力。

這一方面能力的評價可以依據(jù)學(xué)生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進行。

2.2測評方法

2.2.1分散測評

一般情況下，教師要在實驗課時內(nèi)要完成全部學(xué)生的實驗測評是不可能的，故此，必須提前下達“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，注意觀察和指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性及完成任務(wù)情況相結(jié)合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務(wù)”的學(xué)生，主要面向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生。

2.2.1集中測評

教師要在實驗課結(jié)束前十分鐘對完成和基本完成“任務(wù)”的學(xué)生進行集中測評，主要依據(jù)“任務(wù)”完成的知識點給出成績。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)測評

任務(wù)測評的過程穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程，以突出知識點為主題，以學(xué)生的作品為基礎(chǔ)進行測評，起到鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善與提高完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

總之，在“任務(wù)測評”實驗?zāi)Ｊ街校蝿?wù)的是基礎(chǔ)，測評是手段，只有“任務(wù)”對部分學(xué)生就驅(qū)而不動，測評特別能夠督促那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，測評也起到鼓勵鞭策的作用，使學(xué)生較好的掌握知識點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高計算機知識的應(yīng)用能力和水平。

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(二)公共管理案例教學(xué)實驗室的管理體制落后缺乏專業(yè)管理與服務(wù)人才。現(xiàn)有實驗室的管理體制明顯落后基本延續(xù)工科實驗室管理方式，缺乏制度設(shè)計，對實驗室的人、財、物缺乏長遠規(guī)劃責(zé)任、權(quán)力、利益關(guān)系安排失當(dāng)，容易挫傷管理人員工作積極性。同時，缺乏專業(yè)的管理與服務(wù)人才也是制約實驗室發(fā)展的瓶頸。專業(yè)管理人才是指對實驗室進行硬件維護維修、軟件升級與制定操作手冊、配合授課老師指導(dǎo)學(xué)生開展案例實驗、對實驗室內(nèi)部進行保潔的專職工作人員篙理人才的缺乏易導(dǎo)致實驗室硬件運行不暢;服務(wù)人才主要是專業(yè)的案例編寫人員或案例研究員(casewrti-er)s月及務(wù)人才的缺乏導(dǎo)致實驗室缺乏自主產(chǎn)權(quán)的案例與案例庫易導(dǎo)致軟件更新能力受限。

(三)公共管理案例教學(xué)實驗室長遠規(guī)劃不足。實驗室長遠規(guī)劃不足體現(xiàn)在以下幾個方面:一是現(xiàn)有實驗室的硬件設(shè)施基本上是一次采購、持續(xù)消耗，缺乏更新理念，容易導(dǎo)致電子設(shè)備等加速老化及快速折舊;二是實驗室軟件采購不能適時更新往往為了節(jié)約經(jīng)費而導(dǎo)致學(xué)生利用過時案例，無法達到更新知識與提升學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的目標;三是從學(xué)校到二級學(xué)院往往沒有意識到案例研究員的重要性，缺乏內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進政策;四是現(xiàn)有高校教學(xué)實驗管理體制處于教學(xué)科研管理的末端導(dǎo)致相應(yīng)管理與服務(wù)人才的培訓(xùn)與再培訓(xùn)機制長期處于缺位狀態(tài)，老化的實驗室管理理念已經(jīng)無法跟上時代的要求。

(四)實驗室管理人員與教學(xué)科研人員缺乏雙向交流。實驗室管理人員與教學(xué)科研人員缺乏雙向交流是實驗室建設(shè)與管理面臨的又一困境。一方面，學(xué)校分配一個實驗員編制給二級學(xué)院下轄的實驗室實驗員既要分擔(dān)硬件維護維修的任務(wù)、兼顧軟件的調(diào)試任務(wù)、錄課與剪輯任務(wù)還要負責(zé)消防安全與保潔任務(wù)，往往工作重點主次不分、眉毛胡子一把抓;另一方面教學(xué)科研人員為了完成教學(xué)任務(wù)利用實驗室作為教學(xué)場地這樣管理人員與教學(xué)科研人員處于各自為政的狀態(tài)。兩者既無雙向交流的任務(wù)，更缺乏雙向交流的激勵機制。

二、公共管理案例教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的建議

(一)重視公共管理案例教學(xué)實驗室的軟硬件升級換代與性能匹配。一是實驗室硬件采購與更新要適合專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科培養(yǎng)方向，有條件的綜合性大學(xué)可以采取全方位采購戰(zhàn)略即對軟硬件采取一攬子采購戰(zhàn)略，便于此類高校公共管理專業(yè)在多領(lǐng)域的實踐化培養(yǎng)目標的達成。二是軟件要及時更新?lián)Q代軟件更新的速度與軟件采購的質(zhì)量是提升案例實驗教學(xué)的核心它標志著一個時期以來公共管理領(lǐng)域的熱點與重點問題。三是硬件與軟件要實現(xiàn)諧和、共進式的采購與匹配戰(zhàn)略，既要避免軟件更新過快而計算機等硬件更新速度無法跟進池要避免硬件投資過多而軟件升級停滯導(dǎo)致的“空機”現(xiàn)象。

(二)設(shè)置案例研究員職位，重視公共管理數(shù)據(jù)庫組建與更新。一是必須設(shè)計專業(yè)的案例研究員崗位，聘請或內(nèi)部培養(yǎng)具有制作公共管理案例能力與技巧的案例研究員。二是盡量做到組建自己的公共管理案例數(shù)據(jù)庫(erposotiyr)，可以效仿哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的做法，案例數(shù)據(jù)庫按照“研究地域”與“研究領(lǐng)域”相結(jié)合的原則進行規(guī)劃。以國內(nèi)公共管理為研究對象可以按照東、中、西部作為研究領(lǐng)域和研究對象;按照“研究領(lǐng)域”分類灰可以劃分為決策科學(xué)、經(jīng)濟發(fā)展政策、教育科技與公共衛(wèi)生、基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)等學(xué)科進行分類。三是數(shù)據(jù)庫必須做好充實基礎(chǔ)與定期進行更新工作既要保證外購案例質(zhì)量，更要做好內(nèi)部的案例編寫與審查工作;按年度淘汰過時案例。

(三)重視公共管理案例教學(xué)實驗室的管理人員配備。當(dāng)前實驗室管理人員作為“教輔”人員，與教學(xué)人員相比其行政編制與物質(zhì)待遇不受重視，同時，自身的管理技能培訓(xùn)與敬業(yè)精神嚴重不足。因此從建立健全實驗室的管理體制出發(fā)必須完善實驗室管理人員配備。一是從工科背景的畢業(yè)生中招錄管理人員實驗室的硬件與軟件維護保養(yǎng)更需要懂得專業(yè)同時又掌握一定電子設(shè)備維護技能的“一專多能”的人才中選拔任用。二是必須在政策層面對實驗室管理人員的崗位重新認定，提高其在單位內(nèi)部的地位，并且逐步改善其物質(zhì)待遇，改進實驗員的職稱評聘標準。三是強調(diào)實驗員的管理職能與操作技能，同時沫曾加實驗員的崗位技能培訓(xùn)提高其專業(yè)性。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0126-01

1.引言

隨著社會對人才需求的多樣性，以及我校專業(yè)種類增加，導(dǎo)致計算機教育逐漸從單一教育轉(zhuǎn)為多樣化大眾教育。隨著教學(xué)和課程的不斷改革，更多的課程增設(shè)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了對公共計算機實驗室的需求，同時也對公共計算機實驗室的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設(shè)提出了更多的要求。作者結(jié)合近年來在計算機實驗室管理發(fā)展中的經(jīng)驗所得，對計算機實驗室管理和建設(shè)進行了探索，并就工作中仍未解決的問題進行分析。

2.計算機實驗室管理與維護

2.1計算機實驗室管理與維護常見問題的解決

（1）學(xué)生上機時因操作不當(dāng)引起的故障，如擅自更改CMOS設(shè)置、誤刪系統(tǒng)文件、使用攜帶病毒的U盤等相關(guān)移動設(shè)備引起系統(tǒng)故障。

（2）系統(tǒng)安裝軟件過多引起的系統(tǒng)運行不佳。

（3）機器本身的不穩(wěn)定性和自然損耗引起的機器故障等問題。

以上所列的問題，在多年的實驗室的工作經(jīng)驗積累中，很多已經(jīng)得到了解決。首先我們可采用加密保護法，通過設(shè)定密碼，控制相關(guān)設(shè)置的更改權(quán)限，在一定程度上可以起到保護機器的作用。如對CMOS設(shè)定密碼。其次還可利用硬盤保護卡或硬盤保護軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤或硬盤的某個分區(qū)被刪除、更改。最后，還可利用保護系統(tǒng)原貌的方法就是系統(tǒng)備份和還原法，如利用Ghost備份后，當(dāng)計算機發(fā)生故障時，我們不必重裝系統(tǒng)、安裝軟件，只要運行Ghost就可以了。

2.2健全計算機實驗室管理

（1）加強計算機實驗室制度的執(zhí)行力：計算機實驗室日常管理工作是一個“細節(jié)”工作，建立健全計算機實驗室規(guī)章制度是做好實驗室管理工作的關(guān)鍵。每個實驗室墻上都掛有“計算機實驗室管理制度”“衛(wèi)生制度”“安全管理制度”“學(xué)生實驗守則”等，實驗員要加強實驗室制度的宣傳，讓學(xué)生認識到愛護實驗室里的設(shè)施是人格的文明，體現(xiàn)制度的嚴肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設(shè)，讓制度確實做到可執(zhí)行。

（2）提高實驗室管理人員的責(zé)任感：計算機實驗室管理人員不僅僅是會開關(guān)機等，更重要的是懂維護、維修計算機，要有很強的工作責(zé)任心。預(yù)防病毒，禁止學(xué)生使用外帶移動存儲設(shè)備，對老師移動存儲設(shè)備事先查殺病毒。實行設(shè)備借還登記制度，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可外借。

（3）實驗室上機人員管理規(guī)范化：對上課學(xué)生提出管理要求。由于我校的部分學(xué)生存在著自我約束力差等特點。因此，對學(xué)生上機必須提出明確的管理要求。實驗室的安全用電是一個非常重要的問題，為保證實驗人員的安全和學(xué)校財產(chǎn)安全，保證教學(xué)和科研工作的正常開展，實驗技術(shù)人員必須時刻牢記“安全第一”，預(yù)防為主的方針和誰分管誰負責(zé)的原則，做好用電安全工作。

（4）利用自在優(yōu)勢，提高管理效率：在機房管理中，應(yīng)及時掌握每臺計算機的使用狀況。通過自編程序，即時了解計算機的運行狀況，自主開發(fā)作業(yè)提交系統(tǒng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地提交作業(yè)，老師可根據(jù)自己需求，收取學(xué)生的作業(yè)。通過研發(fā)，計算機技能知識和部分計算機語言課程可實現(xiàn)自動批閱的功能。

3.合理規(guī)劃，加強計算機實驗室的建設(shè)

3.1規(guī)范機房“硬件環(huán)境”的建設(shè)

計算機實驗室是院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場地。建立近期、中長期的建設(shè)目標。同時實驗室建設(shè)要規(guī)范化，建立一系列相應(yīng)的規(guī)范，在平時的機房維護中，要建立設(shè)備的運行狀態(tài)記錄、維護記錄、維修記錄、大型設(shè)備的使用記錄等。同時要積極整合資源、積極申報實驗室示范中心項目，通過申報，才能找出自己的短處和今后實驗室努力的方向，不斷加強計算機實驗室建設(shè)。

3.2機房“軟環(huán)境”的建設(shè)

如何在現(xiàn)有硬件資源的基礎(chǔ)上，通過各種手段和方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等資源，建立起良好的公共計算機實驗室“軟環(huán)境”，更好地服務(wù)于廣大師生呢？需要將先進的教學(xué)輔助軟件和技術(shù)手段引進到機房，提高實踐教學(xué)的教學(xué)效果。如“極域電子教室”，是一款很實用的上機教學(xué)輔助軟件。

3.3不斷提高實驗人員業(yè)務(wù)水平，加快實驗室隊伍建設(shè)

（1）要求計算機實驗人員要有強烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。

（2）加強業(yè)余學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次。

（3）定期調(diào)研，定期開研討會。

3.4完善網(wǎng)絡(luò)控制模式

一般大中專院校都采用局域網(wǎng)的方式，設(shè)置公共計算機實驗室的網(wǎng)絡(luò)，我們可以從局域網(wǎng)這個方面來考慮。構(gòu)建一種更加適合機房上課的網(wǎng)絡(luò)管理模式。比如，利用各個機房網(wǎng)段的不同，對機房進行臨時性斷網(wǎng)，有需求時，將網(wǎng)絡(luò)重新開啟。

3.5開發(fā)和完善作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)

結(jié)合公共計算機實驗室服務(wù)器設(shè)備資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)一個基于局域網(wǎng)的作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)。在作業(yè)收取成功的同時，反饋給每位學(xué)生一個作業(yè)收取信息。

4.其他

（1）根據(jù)實踐課程所需環(huán)境不同，合理分配實驗室。

（2）建立機房信息查詢平臺。

5.小結(jié)

計算機實驗室管理是學(xué)校實踐教學(xué)的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)校合格“職業(yè)人”的重要保障，合理高效規(guī)范安全地管理計算機實驗室，最大限度地發(fā)揮計算機實驗室在教育、教學(xué)中的作用，是學(xué)校教學(xué)管理工作中亟需重視的問題，通過更科學(xué)合理的管理和開發(fā)，提高公共計算機實驗室的服務(wù)水平，給出了粗略建議。并針對我校計算機實驗室中仍未解決的問題進行了分析和討論，希望能對我校及兄弟院校的計算機實驗室管理建設(shè)工作有一定程度的借鑒作用，共同推進計算機實驗室管理工作走向成熟。

參考文獻：

[1]李娜.對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中部分問題的探討[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2008（11）：139-140

篇（9）

公共管理專業(yè)旨在培養(yǎng)為政府部門和非政府機構(gòu)以及企事業(yè)單位的人事和行政機構(gòu)培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理高層次專門人才。通過綜合運用經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)前政府事務(wù)和社會公共問題的綜合分析能力，注重實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)教育是公共管理專業(yè)的必然要求。近年來公共管理專業(yè)發(fā)展迅猛，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才，但他們的實際操作能力距離崗位工作要求尚有提升空間，因此，在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)體系的完整構(gòu)建，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決公共管理相關(guān)實際問題的能力。

1目前高校公共管理試驗教學(xué)體系初探中存在的問題

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰

隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會管理需要解決的任務(wù)日漸繁重，國家也對高校的公共管理人才的培養(yǎng)有了新的要求，應(yīng)當(dāng)注重從理論型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實性的人才，注重高校對于學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，但是部分學(xué)校仍受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，認為理論知識的掌握是最重要的，忽視了實踐能力的教育，更有甚者將實踐能力看作專業(yè)教學(xué)無關(guān)緊要的部分，對其重要性認識不足，這種觀念直接導(dǎo)致了高校對公共管理的人才實踐方面培養(yǎng)的欠缺，無法跟上時展，無法充分滿足社會需求。1.2實驗教學(xué)體系不完善當(dāng)前有部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)了公共管理專業(yè)的實驗教學(xué)課程，為學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造了機會，但是沒有就應(yīng)用型人才這一目標設(shè)定具體的培養(yǎng)計劃，缺少完整的實驗體系，沒有按照實驗教學(xué)的規(guī)律來制訂教學(xué)計劃，沒有按照公共管理人才培養(yǎng)的方案制定實驗課程實施中的保障機制與管理機制，這些未解決的問題都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，不完善的教學(xué)計劃、軟硬件設(shè)施不完備以及缺乏專業(yè)性的理論指導(dǎo)都使得公共管理的實驗教學(xué)缺乏完整性，各個教學(xué)模塊間也未能統(tǒng)一與協(xié)調(diào)[1]。

1.3實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有缺失

一方面目前普遍存在的問題是公共管理類專業(yè)的實驗教學(xué)方法陳舊且形式單一，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)校長久以來以學(xué)習(xí)理論作為主要內(nèi)容，片面追求基礎(chǔ)理論知識的傳授，缺少對實驗教學(xué)的創(chuàng)新與探究，沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，所采用的教學(xué)實驗方法是比較古老的傳統(tǒng)方法，較為寬泛，缺少針對性，可操作性不強，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。另一方面是實驗教學(xué)多是以教師為主導(dǎo)，教師進行講授，而學(xué)生只會一味地模仿，缺少獨立探究的能力，實驗學(xué)習(xí)的開展處于被動狀態(tài)，很難有實質(zhì)性進展，學(xué)生無法掌握在實驗中得出的經(jīng)驗性知識[2]。

1.4實驗師資隊伍待加強

當(dāng)前高等教育正朝著大眾化與普及化發(fā)展，高校師資隊伍逐漸向著年輕化發(fā)展，雖然年輕教師的理論知識結(jié)構(gòu)新穎，但是他們的實驗教學(xué)經(jīng)驗尚未同步豐富，有過相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的年輕教師更少，這就導(dǎo)致他們在進行實驗課程教學(xué)時缺乏貼近實踐的特性，開展過程也會底氣不足。而一些高校為這些年輕教師提供深造的機會不多，也缺少專業(yè)的公共管理實驗教學(xué)專職教師對其進行指導(dǎo)。這些專業(yè)教師還要從事科研工作，缺少充足的時間與精力同時去進行大量實驗課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨著高校擴招，有實踐經(jīng)驗的教師越來越難以滿足實際需要，長此以往，師資隊伍質(zhì)量和規(guī)模難以得到有效提升和擴充[3]。

2公共管理實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

公共管理專業(yè)應(yīng)用在多個領(lǐng)域都有所涉及，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，以公共問題和社會需求為中心，以學(xué)生的能力建設(shè)為核心，將實驗創(chuàng)新教學(xué)體系逐漸完善。首先，分層次、分類別、分階段進行人才的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。分層次需要結(jié)合社會的實際需求與人才的培養(yǎng)目標，分層次地進行公共管理人才的能力培養(yǎng)，在專業(yè)認知能力方面，應(yīng)當(dāng)對公共管理的基本原理和方法都有一定的了解，在專業(yè)的應(yīng)用能力方面，要對行政管理、公共服務(wù)、社區(qū)管理等有一定操作與應(yīng)用能力，在創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)創(chuàng)新與研究的技能；分類別需要根據(jù)課程的不同，設(shè)計側(cè)重點不同的實驗教學(xué)課程。在專業(yè)的基礎(chǔ)知識方面，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)試驗的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的認知能力，讓學(xué)生對邏輯、信息管理及數(shù)據(jù)處理等基本理論有全面了解，在專業(yè)技能實驗方面，培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作能力、社區(qū)工作等能力，在專業(yè)技能方面得到提升。在綜合實驗方面，通過專業(yè)的模擬和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生對于公共政策分析、城市治理與社區(qū)服務(wù)等方面的綜合技能。在研究創(chuàng)新實驗方面，通過一些仿真推演和方法創(chuàng)新的實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識參與到公共管理的仿真模擬中，培養(yǎng)學(xué)生對于實際問題的分析判斷和解決創(chuàng)新能力；分階段需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進程和個性化特征，讓不同年級的學(xué)生進行不同實驗教學(xué)的鍛煉。其次，注重校內(nèi)實驗和校外實習(xí)的統(tǒng)一、模擬仿真和實驗操作的統(tǒng)一、實驗教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。校內(nèi)實驗和校外實習(xí)的統(tǒng)一需要學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)氐恼块T、公共服務(wù)中心等，合作建立校外實驗實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)與校外實現(xiàn)實驗與實習(xí)的輪訓(xùn)，培養(yǎng)他們的實踐參與能力；模擬仿真和實驗操作的統(tǒng)一，需要將理論的課程和實驗教學(xué)在課程設(shè)置方面實現(xiàn)統(tǒng)一性，例如，一些公共危機事件的模擬、虛擬政府等將這些仿真課程和社區(qū)工作實務(wù)、公共政策案例分析等實驗現(xiàn)場有機結(jié)合起來，讓實驗課程內(nèi)容的設(shè)置更為豐富；實驗教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一，可以借助一些實驗教學(xué)課題，提升學(xué)生對于實驗教學(xué)基礎(chǔ)原理的理解，合理運用所學(xué)知識提升自身的實驗?zāi)芰Γ€可以指導(dǎo)學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、市場調(diào)查與分析等學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。最后，需要注重實驗教學(xué)模塊，在基礎(chǔ)實驗部分，主要面向低年級學(xué)生開展，讓他們在知識水平、綜合素質(zhì)及能力鍛煉方面得到培養(yǎng)；在技能實驗部分，主要面向中年級學(xué)生開展，注重對他們的分析能力和綜合實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，為他們未來就業(yè)提供保障與基礎(chǔ)；在綜合實驗部分，主要面向中年級的學(xué)生開展，加強他們對于公共管理理論知識的理解，鞏固他們的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，為綜合模擬奠定基礎(chǔ)；在研究創(chuàng)新部分，主要面向高年級學(xué)生開展，讓他們有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升個人競爭力[4]。

2.2實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建

為了讓學(xué)生有一個良好的實驗教學(xué)平臺，高校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的功能，完善教學(xué)平臺的使用效能。首先是應(yīng)急模擬仿真平臺，這個平臺的建立可以讓學(xué)生形成公共危機預(yù)警的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計公共危機應(yīng)急處理方案并不斷進行優(yōu)化；其次是案例研發(fā)平臺，這個平臺的建立可以為學(xué)生提供案例教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)校的實驗教學(xué)開展提供數(shù)據(jù)支撐，也可以為政府與社區(qū)提供相關(guān)決策與咨詢；再次是電子政務(wù)模擬平臺，這個平臺的建立可以讓學(xué)生在實踐中掌握電子政務(wù)，幫助學(xué)生掌握電子政務(wù)系統(tǒng)的操作技能，體會電子政務(wù)為公共管理帶來的巨大便利；最后是社區(qū)管理平臺，這個平臺的建立可以將高校周邊社區(qū)聯(lián)合起來作為實踐基地，讓學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中去，體驗社區(qū)工作實務(wù)及社區(qū)管理等實際事務(wù)[5]。

2.3實驗師資隊伍的構(gòu)建

高校公共管理的實驗教學(xué)體系離不開教師的引導(dǎo)作用，因此打造一支知識技能多樣化的教師隊伍也是體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。首先，教師的來源應(yīng)當(dāng)多樣化，學(xué)校可以從實踐教育合作基地聘任一部分有相關(guān)經(jīng)驗的教師，還可以面向社會公開招聘，讓更多有經(jīng)驗的政府與社區(qū)管理人員參與到實踐教學(xué)中，充實教師隊伍的人才儲備；其次，教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)多樣化，讓教師自由組合開展教學(xué)實踐活動，將理論型教師與實踐型教師進行組合，為學(xué)生進行實驗指導(dǎo)時能設(shè)計較為全面；最后，教師的培訓(xùn)機制多樣化，為學(xué)校教師開展崗前實驗培訓(xùn)與定期專題培訓(xùn)，讓教師去政府、社區(qū)組織中實地鍛煉和深入培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師國外進修，給教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺[6]。

2.4實驗管理模式的構(gòu)建

在公共管理實驗教學(xué)的開展中，還需要注意管理模式的合理構(gòu)建，注重信息化管理的構(gòu)建，完善學(xué)校的實踐教育中心與合作單位的信息化管理系統(tǒng)的完善，實現(xiàn)資源的共享共用，實現(xiàn)實踐教學(xué)管理體系優(yōu)化，結(jié)合實際情況開展具體工作。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理，有效解決實驗探究過程中實驗資源、實驗管理等多方面有效溝通協(xié)調(diào)，將現(xiàn)有資源進行整合，實現(xiàn)資源、教師、教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化管理，教學(xué)計劃、實驗內(nèi)容等也可以實現(xiàn)資源共享[7]。

3結(jié)語

當(dāng)前高校在開展公共管理實驗教學(xué)體系的過程中仍有一些問題需要解決，但實驗教學(xué)的重要性是值得引起重視的，由于公共管理專業(yè)具有一定的特殊性，因此結(jié)合實際，從構(gòu)建實驗教學(xué)體系開始，構(gòu)建完善教學(xué)平臺與優(yōu)化提升師資隊伍，打造合理的管理模式，讓公共管理實踐教學(xué)體系真正落實到位。

參考文獻

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[4]汪獨友.公共管理類專業(yè)應(yīng)用型實驗教學(xué)初探———以鹽城師范學(xué)院為例[J].現(xiàn)代交際,2016(20):203-204.

篇（10）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)10(c)-0018-02

公共大學(xué)物理實驗課程是高等院校理工科等專業(yè)都要開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生動腦分析問題、動手解決問題的一門實驗課程。尤其對于可能轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型本科的地方普通院校,這種基礎(chǔ)實踐技能的培養(yǎng)就顯得更為重要了,可為專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)打下良好的實驗基本功。而現(xiàn)實卻面臨課時被壓縮和生源質(zhì)量在下降問題,因此,許多院校在此方面做了探討并給出了一些建議,如文獻[1-3]所示。要解決這些問題,就要補充新的教學(xué)手段。根據(jù)我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及該校“課程信息化建設(shè)”要求,結(jié)合實際對公共大學(xué)物理實驗進行信息化建設(shè),以達到拓展課外學(xué)習(xí)空間提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1公共大學(xué)物理實驗課程信息化建設(shè)可行性

信息時代高速發(fā)展的今天,為了提高課程教學(xué)質(zhì)量,在高校加強課程信息化建設(shè)從而拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間已是一種普遍共識。泉州師范學(xué)院作為一所地方普通本科院校,現(xiàn)已具備了進行公共大學(xué)物理實驗課程信息化課程建設(shè)的硬件條件。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

無論是在教室、在宿舍、在圖書館、在實驗室等各種學(xué)校場所,學(xué)生都可利用電腦或手機聯(lián)網(wǎng)后,通過學(xué)校官網(wǎng)的“教務(wù)在線”,進入“泉州師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)窗口”,輸入自己的學(xué)號和密碼,從而可以進入各門課程的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”,然后學(xué)生就能夠查看、觀看與課程相關(guān)的各種資料等。學(xué)校的“形式與政策”這門課程就是學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”通過在線學(xué)習(xí)取得課程成績的。這說明學(xué)校已搭建好了信息化課程建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”,這就為建設(shè)公共大學(xué)物理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了技術(shù)保證。

1.2電腦普及

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,人們生活水平有了很大提高,而且科學(xué)技術(shù)這些年也得到快速發(fā)展,現(xiàn)在電腦價格也比較便宜。所以無論在教室、實驗室、圖書館等場所都有電腦,隨處方便學(xué)生使用。而且,近些年相對多數(shù)普通家庭的收入而言,電腦不貴,學(xué)生自己擁有電腦的比例也是比較高的,這些都為學(xué)生通過電腦上網(wǎng)進入公共大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)提供了硬件保證。

1.3大屏幕手機較普遍

隨著手機制造業(yè)的快速發(fā)展,大屏幕手機的價格下降了很多,尤其是國產(chǎn)手機的飛速進步,國產(chǎn)大屏幕手機更便宜,這也為學(xué)生通過手機上網(wǎng)進入公共大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)提供了硬件保證。從以上幾點可看出,公共大學(xué)物理實驗課程信息化教學(xué)的硬件條件已完全具備。只要任課教師建設(shè)好公共大學(xué)物理實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,就可適當(dāng)利用信息化手段進行大學(xué)物理實驗相關(guān)內(nèi)容的課程教學(xué)了。

2公共大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

2.1電子教材建設(shè)

公共大學(xué)物理實驗課程涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等幾個方面的實驗項目,盡管在各個高校有不少大學(xué)物理實驗項目的名稱是相同的,實驗項目的理論依據(jù)也是相同的,但生產(chǎn)儀器的廠家有很多,具體實驗儀器還是有一些不同,甚至有很大不同,而且儀器也在更新?lián)Q代,每個學(xué)校購買的實驗儀器不一定相同,因此,實驗教材只是一個參考,真正意義的教材是任課教師根據(jù)自己學(xué)校的具體實驗儀器和學(xué)生基礎(chǔ)情況編寫的電子教材。目前,任課教師結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備和學(xué)生實際編寫了具有針對性的公共大學(xué)物理實驗電子教材,包括“實驗?zāi)康摹㈩A(yù)習(xí)思考題和課后思考題、使用儀器注意事項、數(shù)據(jù)處理實例等”多個方面的內(nèi)容,這實質(zhì)上是學(xué)校真正意義上的公共大學(xué)物理實驗教材,而且不斷修改與完善。由于針對該校學(xué)生切合實際編寫的,不僅便于學(xué)生實驗課前做好充分預(yù)習(xí),形成書面預(yù)習(xí)報告,也為學(xué)生課上做好實驗做好了充分準備,有利于提高大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2電子課件建設(shè)

不僅電子教材建設(shè)對學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理實驗課程是重要的,電子課件制作也很重要,電子課件利于學(xué)生快捷地學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)處理方法和實驗項目所需要了解和掌握的知識。比如,“實驗數(shù)據(jù)處理方法”課件,系統(tǒng)地概括了大學(xué)物理實驗的數(shù)據(jù)處理步驟和方法,以具體實驗數(shù)據(jù)為例講解了數(shù)據(jù)處理過程,容易理解和掌握,為學(xué)生更好地完成實驗報告的數(shù)據(jù)處理提供了保障。另外,“實驗復(fù)習(xí)課件”建設(shè)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助的。由于公共大學(xué)物理實驗課程課時是由“實驗誤差理論”和“實驗項目”兩部分課時構(gòu)成,沒有額外的復(fù)習(xí)時間。通過“實驗復(fù)習(xí)課件”不僅可以幫助學(xué)生實驗課后更好地消化理解課上所做實驗項目的相關(guān)內(nèi)容,而且也是學(xué)生為迎接期末考試系統(tǒng)復(fù)習(xí)各個實驗項目相關(guān)內(nèi)容的主要依據(jù)。因此,制作好“實驗復(fù)習(xí)課件”利用學(xué)生更好地掌握大學(xué)物理實驗課程相關(guān)內(nèi)容,從而提高大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3“Excel軟件”實用化建設(shè)

實驗數(shù)據(jù)處理是學(xué)生實驗課后必須完成的任務(wù),是實驗報告最重要的組成部分。有不少學(xué)生課上實驗數(shù)據(jù)測得比較好,而實驗數(shù)據(jù)處理卻出現(xiàn)不少錯誤。“Excel軟件”可以進行各種通常的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析及圖表繪制等,不需要編程。任課教師根據(jù)不同實驗項目的具體實驗數(shù)據(jù)處理過程,利用“Excel軟件”制作方便學(xué)生使用的有針對性的“Excel數(shù)據(jù)處理法”,上傳到公共大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生下載后就用不同實驗項目的“Excel數(shù)據(jù)處理法”進行實驗數(shù)據(jù)處理,避免了繁雜運算。比如,“最小二乘法”運算復(fù)雜,采用“Excel數(shù)據(jù)處理法”,不僅方便快捷,而且保證了數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確性。另外,對于有的需要畫圖進行實驗數(shù)據(jù)處理的實驗項目,學(xué)生采用教師編制的“Excel數(shù)據(jù)處理法”不僅學(xué)會了利用“Excel軟件”繪制出相應(yīng)實驗圖線的方法,節(jié)省用坐標紙繪圖時間,打印出來,實驗報告既清晰且美觀,效果比較好。

3結(jié)語

總之,公共大學(xué)物理實驗課程信息化建設(shè)是具有可行性和必要性的,經(jīng)過努力,初步建成的公共大學(xué)物理實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,對提高公共大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量有實際意義。今后,還要更好地去完善它。

參考文獻

[1]黃艷賓,杜紅彥,李潔.大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)實現(xiàn)[J]河北工程大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2013,30(3)：127-128.