序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)概況總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、《長江的概況》“微課堂”教學(xué)設(shè)計

基于以上原因，筆者對“長江的概況”這一知識點進行了“微課堂”教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容如下：

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能

1.認識長江的源流概況；

2.了解長江干流流經(jīng)的省份和地形區(qū)；

3.知道長江的水系構(gòu)成和上中下游的劃分。

過程與方法

通過讀長江水系圖學(xué)習(xí)長江概況，掌握學(xué)習(xí)河流概況的方法。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和合作態(tài)度。

難點 掌握學(xué)習(xí)河流概況的方法

學(xué)法指導(dǎo) 讀圖分析法、討論探究法、歸納總結(jié)法。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、長江板畫

小

組

劃

分 1.四人一小組，根據(jù)班級情況分成若干小組

2.四人當(dāng)中一人為組長、一人為記錄員、一人為填圖員、一人為發(fā)言員

3.根據(jù)知識點的數(shù)量、難易程度和小組數(shù)量分配任務(wù)

4.如果任務(wù)多，一人可以擔(dān)當(dāng)多重任務(wù)

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

教師播放歌曲《長江之歌》并配合自制課件，展示由發(fā)源地至入海口的沿岸景觀圖片，學(xué)生聽歌并欣賞圖片。

二、各小組組長抽簽，決定本小組討論研究的問題

總共有A-G七張簽，每張簽內(nèi)容如下：

A：閱讀課文和長江流域水系圖，找出長江的發(fā)源地、源頭、注入的海洋 多媒體播放可以展現(xiàn)長江雄渾壯觀、波濤洶涌、奔流入海、一瀉千里的氣勢，給學(xué)生視聽震撼。

B-C：11個省、自治區(qū)、直轄市

D：閱讀中國地形圖，找出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)

E：在長江流域水系圖上，找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口所在的位置及省份

F：在長江流域水系圖上，找出長江支流雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖

G：找出長江沿岸四大重要城市：重慶、南京、武漢、上海

三、各小組討論、研究、總結(jié)、準(zhǔn)備發(fā)言

1.教師在黑板上畫三幅長江簡圖，分別為板圖1、2、3，以備學(xué)生發(fā)言時用，板圖1、2、3內(nèi)容一樣，只是由于概況內(nèi)容比較多，要在不同的板圖中表示，板圖如下：

2.教師對有疑問的小組給予幫助

四、各小組討論后，選派代表交流總結(jié)

1.解決A問題，小組填圖員在板圖1中填出長江的發(fā)源地、源頭、注入海洋；其他同學(xué)讀長江流域水系圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對A問題進行語言歸納總結(jié)。

2.解決B問題，小組發(fā)言員總結(jié)歸納之后，其他同學(xué)可以糾正錯誤和補充完善。

3.解決C問題， 抽到C問題的小組先派出發(fā)言員利用多媒體地圖總結(jié)發(fā)言，然后派出填圖員（一個或多個）在板圖2中填出長江流經(jīng)的省份，其他同學(xué)看多媒體中國政區(qū)圖檢查填得是否正確，之后，可以糾正錯誤和補充完善。

4.解決D問題，小組填圖員在板圖1中填出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)；其他同學(xué)讀中國地形圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對D問題進行語言歸納總結(jié)。 小組抽簽，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度和提高解決問題的能力，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組交流的過程，提高了學(xué)生讀圖分析能力，建立空間觀念，使學(xué)生對長江有一個整體上的認識。同時培養(yǎng)學(xué)生語言表達、概括思維能力，同時通過活動提高學(xué)生對地理信息的處理能力。

5.解決E問題，小組填圖員在板圖1中填得是否正確，小組發(fā)言員對E問題進行語言歸納總結(jié)：閱讀教材總結(jié)長江在我國的之最

在中國政區(qū)圖上，依次找出長江干流流經(jīng)區(qū)域：閱讀教材總結(jié)長江在我國的之最

在中國政區(qū)圖上，依次找出長江干流流經(jīng)長江上、中、下游三大河段的分界宜昌、湖口；其他同學(xué)讀長江流域水系圖，檢查填得是否正確，并說出宜昌、湖口所在的省份。

6.解決F問題，同學(xué)們從長江水系圖中尋找長江的支流，（用筆描一下，或用筆圈一下），小組填圖員在板圖3中填出支流和湖泊，小組發(fā)言員進行適當(dāng)總結(jié)，教師補充。

7.解決G問題，小組填圖員在圖1中填出四大城市，小組發(fā)言員簡單總結(jié)。

備注 采取小組競賽式：

1.小組填圖加10分，小組總結(jié)發(fā)言加10分；

2.如果幾個小組同時承擔(dān)一個任務(wù)，哪個小組搶到發(fā)言權(quán)和填圖權(quán)，就給哪個小組加分；

3.其他小組可以進行補充內(nèi)容和糾正錯誤，同時也給加分；

4.最后評出優(yōu)勝小組和落后小組，優(yōu)勝小組提出合理要求，落后小組滿足其合理要求。

篇（2）

[中圖分類號]G642.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0225-02

一、《英美概況》課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性

21世紀(jì)是開放的世紀(jì)，中西文化交流日益頻繁、合作不斷加強，然而中西方在文化、禮儀、交流方式等很多方面都存在很大的差異，對于大學(xué)生來說，如何在中西文化交流過程中將失誤降到最低，順利完成交際，對《英美概況》課程的學(xué)習(xí)就顯得尤為必要和重要。

《英美概況》課程是英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的一門必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地介紹英、美、澳、加等主要英語國家的地理概貌、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟概況、科學(xué)技術(shù)、文化傳統(tǒng)、、風(fēng)俗習(xí)慣等社會生活的方方面面，使學(xué)生了解主要英語國家人們的思維方式、價值觀及生活方式，加深學(xué)生對語言文化的理解，增強對文化差異的敏感性，擴大知識面，鞏固和提高英語水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，更好地掌握和運用英語語言。該課程開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，通過知識的輸入增加學(xué)生的文化內(nèi)涵知識，為其他英語課程的學(xué)習(xí)，尤其是英美文學(xué)和報刊選讀課程奠定知識基礎(chǔ)。然而，筆者在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，受主客觀因素的影響，事先已準(zhǔn)備好的教學(xué)手段、教學(xué)方法在課堂上并沒有取得事先預(yù)定的效果。因此，如何用有效的教學(xué)手段和方法最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是許多教授《英美概況》課程教師的共同愿望。本文從教學(xué)實際出發(fā)，分析該課程所存在的問題，然后探索性地提出了幾點適合該課程教學(xué)的教學(xué)方法。

二、《英美概況》課教學(xué)存在的問題

自2013年伊始，筆者開始承擔(dān)英美概況課程教學(xué)工作。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也對學(xué)生做了調(diào)查問卷并進行分析，通過分析對所存在的問題進行了總結(jié)：

（一）學(xué)時問題

《英美概況1》課程即對《英國概況》學(xué)習(xí)的總學(xué)時為36學(xué)時，每周2學(xué)時，分18周完成。而概況課內(nèi)容繁雜，涉及社會生活的各個方面，通過每周2學(xué)時的學(xué)習(xí)并不能觸碰其內(nèi)在。與此同時，每周2學(xué)時的教學(xué)進度稍顯過少、間隔過長，容易使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難以連貫掌握，尤其是對英國歷史知識的學(xué)習(xí)更為明顯。英國歷史上王朝和國王眾多，而且國王即位的順序并不像名字一樣按順序排列，如JamesⅠ，CharlesⅠ， CharlesⅡ，JamesⅡ，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來了很大的困難。因此，筆者建議將教學(xué)進度由每周2學(xué)時調(diào)至4學(xué)時，提高上課的頻率，進而有助于對課程的理解和記憶。

（二）使用教材問題

目前，各所院校該課程所使用的教材不盡相同，但以下幾本教材使用的范圍較廣。上海外語出版社出版肖惠云教授所著的《當(dāng)代英國概況》，該書所覆蓋的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化、宗教等，并且各章節(jié)所提供的數(shù)據(jù)、圖表、影像資料均為最近幾年所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，使同學(xué)們對英美經(jīng)濟數(shù)據(jù)的增減、人口的變化、各產(chǎn)業(yè)在社會中的分配比例等都形成了直觀印象。但該教材并未涉及英國歷史知識，英國歷史悠久，自石器時代一直發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了封建主義、資本主義、帝國主義，是一部漫長、悠久的歷史教科書，對該國的政治制度、社會文化、美國的歷史章節(jié)起著鋪墊作用。吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版張奎武教授所著的《英美概況》、河南人民出版社出版來安方教授所著的《英美概況》，這兩本書各章節(jié)劃分明確，內(nèi)容詳細且完整，尤其是張奎武教授主編的書籍，無論是從內(nèi)容和難度層面上看，都非常適合學(xué)生閱讀。為了彌補教材的不足，筆者在備課時將三本教材相結(jié)合，使學(xué)生全面掌握該課程的知識內(nèi)容，又了解了最新的發(fā)展趨勢。

（三）學(xué)生文化基礎(chǔ)問題

大多數(shù)的學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)較為薄弱，而初、高中的學(xué)習(xí)目的主要是以應(yīng)付考試為主，故都是機械性的、照抄照搬、死記硬背，沒有將相關(guān)的各個知識點聯(lián)系起來，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致了同學(xué)們的厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。Sprattel al（2002）指出，動機是影響學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中的自主程度的最重要因素，而學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機往往能帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂內(nèi)外應(yīng)最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)內(nèi)在動機，提高知識儲備，從而利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（四）心理因素問題

生活在科技信息爆炸、媒介高速發(fā)展，我們時刻都被各種各樣的知識和信息包圍，都會有意識或無意識地將這些知識和信息儲存在大腦中。在講授課程的過程中，同學(xué)們普遍反映，如果教師不說的話我們可能不知道，但如果教師講解的話我們便知道，知識或信息圖示已存在大腦中，只不過沒有被激活。這樣一來，同學(xué)們便認為該課程自學(xué)便可，大大降低了上課的效率。也有部分同學(xué)對某些章節(jié)內(nèi)容只知表面，并不深知其內(nèi)在，也認為自己對該知識點已掌握，慢慢便放棄了對該課程的學(xué)習(xí)。

三、改進《英美概況》課程教學(xué)的幾點建議

鑒于以上在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，本文在總結(jié)實際課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提出了以下幾點教學(xué)方法：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，在課堂中教師是課堂活動的主體，學(xué)生只是被動的參與者，教師的一本教案、一根粉筆、一個水杯，從頭到尾像說評書一樣完成教學(xué)任務(wù)，并沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。教師只是一味地講解，學(xué)生像鴨子聽雷一樣，教學(xué)活動枯燥無味，很難吸引學(xué)生的注意力。隨著新教學(xué)方法的日益增多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在講授religion這一章節(jié)時，課前可給學(xué)生布置思考題如：what are the five main religions in the world？ Who is Jesus？ What is the Easter Day？ What are the Easter presents？ Why do we give them？ 讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或課外讀物等方式找到相關(guān)資料，然后在課堂上進行討論發(fā)言，提出自己的看法和觀點，同學(xué)之間進行互評，教師加以指導(dǎo)，由被動變主動，讓學(xué)生真正變成課堂活動的主體。

（二）采用多元化教學(xué)手段―多媒體教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法即使再精彩，也很難吸引住同學(xué)們的注意力。通過對所收集上來的調(diào)查問卷進行分析，結(jié)果表明，筆者所教授班級的學(xué)生對圖片、電影、錄音等傳媒方式較感興趣，對文字表達方式稍顯抵觸。鑒于此種情況，教師在課堂上可以采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，通過視聽設(shè)備完美呈現(xiàn)聲音和圖像，豐富的內(nèi)容、真實的圖像，全方位、多角度地描述事物，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。例如，在講述美國地理自然狀況的時候，通過圖片對美國的河流、山脈進行講解，方便學(xué)生記憶其地理位置，同時通過視頻的播放欣賞這些山脈的旖旎風(fēng)光，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入良性循環(huán)的狀態(tài)。在講解英國王室的時候，教師可找些圖片供大家欣賞，同時還可提供威廉王子和凱特王妃結(jié)婚的錄像供大家欣賞，播放《國王的演講》《女王》等著名影片，不僅了解王室的歷史和生活，還可以了解英國人的生活方式和社會習(xí)俗。

（三）學(xué)生的課堂參與

師生互換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。在學(xué)習(xí)一些社交禮儀、文學(xué)等通俗易懂的課堂上，老師讓學(xué)生以小組為單位，以presentation為形式向同學(xué)講授內(nèi)容。不僅強調(diào)了學(xué)生的主體地位，還提高了同學(xué)的表達能力。同時，還可以采取演短劇的形式，模擬西方的婚禮、法庭等現(xiàn)場，使同學(xué)們置身其中，更好地掌握基本知識。

（四）理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)

世界每天都在發(fā)生著變化，即使最新版本的教材也很難將這些最新資訊囊括其中。教師在授課的過程中不能只一味重視書本知識，應(yīng)該將每天發(fā)生在我們身邊且與該課程有聯(lián)系的內(nèi)容引入到課堂中，與學(xué)生一起討論。如我們在學(xué)習(xí)英美兩國的政治制度時，可將目前在任的英國首相卡梅倫、美國總統(tǒng)奧巴馬引入課堂，向?qū)W生介紹其競選方式、基本立場，并結(jié)合各自的電視演說和電視辯論更加全面地了解西方的政治制度。

（五）注重課外知識的積累

課內(nèi)的時間是有限的，教師在課堂上所提供和講解的知識必定不能滿足所有學(xué)生的需要，作為拓展學(xué)生知識面的途徑之一――課外時間的利用就顯得尤為重要。

1.定期舉辦講座。利用學(xué)生的業(yè)余時間，邀請有海外留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者為學(xué)生舉辦講座，介紹其在海外的所見所聞、生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的文化知識，拓寬學(xué)生的視野。

2.與外教、留學(xué)生進行交流。將外教、留學(xué)生請進課堂，與學(xué)生就某一章節(jié)或某一話題進行溝通，各抒己見，拓寬并轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，用英語進行交流，學(xué)以致用。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀原版著作。傳統(tǒng)的書本資料是知識的最好來源，而原著堪稱最佳來源，讀者能從中感受當(dāng)時故事發(fā)生的場景，體會作者的思緒。如在講解美國南北戰(zhàn)爭時，可以推薦學(xué)生閱讀《亂世佳人》名著，體驗一個家庭由富裕變?yōu)樨毟F的過程，感受黑人奴隸被農(nóng)奴主任意蹂躪的殘酷方式，讓學(xué)生從中獲得當(dāng)時社會的信息。

四、結(jié)束語

《英美概況》課程是一門知識性強、信息量大、涉及范圍廣的課程，需要教師在課下付出大量的時間廣泛地搜集資料，通過視聽說等多媒體手段及各種活動來培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該樹立自信心，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待該門課程，擴大自己的知識儲備，使自己習(xí)得語言的同時，具備較強的社會文化能力。

【參考文獻】

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000，3-27.

[2]來安方.英美概況[M].鄭州：河南人民出版社，2004.

篇（3）

二、任務(wù)型教學(xué)法及其特點

作為一種以交流為基礎(chǔ)的語言教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，并在90年展成為一種全球性趨勢。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)在“做中學(xué)”，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和知識水平為基礎(chǔ)。學(xué)生通過參與各種課堂活動，完成教師設(shè)計的真實任務(wù)，這一過程中教師與學(xué)生的合作對于學(xué)生順利完成任務(wù)非常重要。學(xué)生不但能夠從中經(jīng)歷真實的場景，親身交流并參與到各種任務(wù)中去，還能獲得完成任務(wù)的成就感。

任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心的語言教學(xué)方式。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果。同時，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。任務(wù)的設(shè)計和實施也對教師提出了較高的要求，教師要對其所運用的教學(xué)法有充分的了解，在課前必須花費大量的時間和精力考慮任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等因素，還需考慮任務(wù)實施的條件，任務(wù)前的活動和任務(wù)后的活動。在任務(wù)型教學(xué)中，教師不僅是小組活動和任務(wù)的設(shè)計者和組織者，而且還是活動的引導(dǎo)者和鼓動者。

任務(wù)型教學(xué)的最大特點在于強調(diào)學(xué)生的主體性，重視個人對語言學(xué)習(xí)的自信心以及語言使用流利性的提高。現(xiàn)代語言教學(xué)的核心是以學(xué)生自治為本，教師引導(dǎo)為輔，達到在實踐中學(xué)習(xí)語言各項技能的目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，學(xué)生自行運用其語言知識完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法突出課堂的真實性和社會化，強調(diào)以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)者之間的交流過程，以及重視學(xué)習(xí)者是用目標(biāo)語做某事或處理有關(guān)矛盾等。這種教學(xué)方式在一定的程度上可以產(chǎn)生教學(xué)觀念和認識上的轉(zhuǎn)變，反應(yīng)了任務(wù)型教學(xué)法的特點：

第一，以培養(yǎng)能力為教學(xué)目標(biāo)，提出第二語言教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的能力；

第二，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計盡量貼近真實的語言交際情境；

第三，教學(xué)過程任務(wù)化，任務(wù)既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，盡量使學(xué)生參與課堂的活動；

第四，教學(xué)情境社會化，在貼近社會真實情境中使用目的語進行討論，用最典型的材料作為任務(wù)的話題；

第五，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤進行糾正，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動性和積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英美概況教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)的是在“干中學(xué)”、在“用中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，它提倡的是學(xué)習(xí)者主體參與課堂學(xué)習(xí)的實踐性、課堂語言學(xué)習(xí)和課外語言激活的密切聯(lián)系，而英美概況是一個知識性很強的課程，因此，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英美概況教學(xué)中，是非常好的一次結(jié)合。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點放在學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)的過程上，同時，根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的能力水平來設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法和英美概況課程的特點，可以按照以下程序進行教學(xué)：

（1）任務(wù)前階段

任務(wù)前階段教師的主要工作是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置基于任務(wù)型教學(xué)法精神的課堂環(huán)境，突出強調(diào)“做中學(xué)”和“用中學(xué)”的特點。比如：學(xué)習(xí)各國地理知識時，可給學(xué)生分發(fā)地圖，讓他們先自行根據(jù)自己的地理知識仔細觀察并研究；學(xué)習(xí)歷史時，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)并查找有關(guān)的歷史事件或印象深刻的逸聞趣事等；學(xué)習(xí)社會文化時，可讓學(xué)生就藝術(shù)、體育、生活等方面查找資料。

（2）任務(wù)中階段

任務(wù)中階段是整個課堂活動的重點。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生期待。在課堂上，學(xué)生會把自己預(yù)先準(zhǔn)備的材料知識和教師所講授的知識結(jié)合起來，復(fù)習(xí)已知獲得新知，并通過任務(wù)表現(xiàn)的方式展示出來，這樣學(xué)生就會很容易接受這些看似枯燥無味的文化知識了。

任務(wù)中階段的具體操作方法可分為三個步驟：

第一步，分組，根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生興趣進行分組，來完成此次任務(wù)。

第二步，策劃，學(xué)生要為第三步要完成的任務(wù)做準(zhǔn)備，搜集相關(guān)知識。教師在此階段可以先給學(xué)生們提示重要信息并提供必要的幫助。

第三步，匯報，教師讓這幾個小組匯報成果，學(xué)生可以通過提問或者評分的方式參與其中。

（3）任務(wù)后階段

任務(wù)后階段主要是討論和總結(jié)。任務(wù)后階段主要有幾個教學(xué)目的：

篇（4）

【基金項目】本文為校級教研課題“以文化為主題模塊的日語視聽說課程內(nèi)容設(shè)計”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0123-01

眾所周知，語言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，為了使學(xué)生能夠運用非母語的語言同外國人進行順暢無礙的交流與溝通，了解以及學(xué)習(xí)該國的文化是非常重要而且必不可少的。語言技能和語言應(yīng)用的有機結(jié)合，這是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的一個突破點。“語言技能”包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，是構(gòu)成語言技能的重要基礎(chǔ);而語言應(yīng)用主要是指將語言應(yīng)用到具體的生活、學(xué)習(xí)以及工作場景中，對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，在語言國家的生存生活能力是語言應(yīng)用的最終目標(biāo)，這是跨文化交際最基礎(chǔ)也是最重要的要求。

現(xiàn)階段我國的日語教育相當(dāng)程度上還停留在單純的分層次模塊化教育階段，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在夯實學(xué)生外語基礎(chǔ)和提高語言使用能力方面的作用是毋庸置疑的，然而隨著國際化趨勢的不斷增強，對應(yīng)用型外語人才的需求已是迫在眉睫。以此為前提，針對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，筆者提出以下問題來著重探討：

首先，應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)前提下應(yīng)該進一步明確“語言+文化+功能”三位一體連貫教學(xué)的必要性。詹桂香（2007）在“跨文化教育中的日本概況課教學(xué)研究”中指出：國際化和多元化的發(fā)展趨勢下不同民族以及不同社會背景的人們之間的認知和理解需求越發(fā)強烈。概況課作為培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的載體之一，不能再簡單的停留在語言國家相關(guān)信息的林林總總的介紹層面上了，而是要探求一種創(chuàng)新性、改革性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文化概況課程運行模式，即中高年級開設(shè)、外教主講、全外語授課，在布局上就將專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識培養(yǎng)割裂開來，不符合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的需要。因此，堅持三位一體的培養(yǎng)原則，文化導(dǎo)入應(yīng)該和技能培養(yǎng)一樣不斷線，即以應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)專業(yè)技能的低年級基礎(chǔ)階段就應(yīng)該注重文化內(nèi)容的導(dǎo)入，通過一項面向日語專業(yè)在讀生和畢業(yè)生各30名的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，94.7%的學(xué)生認為文化概況知識應(yīng)該伴隨著語言技能同時學(xué)習(xí)，認同在日語教學(xué)基礎(chǔ)階段導(dǎo)入文化概況內(nèi)容十分必要。

其次，要打破語言技能課和文化知識課的模塊布局，實現(xiàn)視聽說和文化概況的課程融合。如何在現(xiàn)有的課程設(shè)置和有限的學(xué)時數(shù)范圍內(nèi)實現(xiàn)以上兩項課程的有機融合，就需要突破傳統(tǒng)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置模塊布局，重新探討文化概況類課程的開設(shè)年級、授課方式，探索出一條低年級基礎(chǔ)階段文化概況課內(nèi)容導(dǎo)入的正確途徑，即以文化主題為模塊設(shè)計視聽說課程的教學(xué)材料，將專業(yè)知識類的文化概況課和專業(yè)技能類的視聽說課有機結(jié)合。視聽說課上通過輔助的影音視頻資料形式導(dǎo)入具有代表性且接地氣的日本文化概況內(nèi)容，不排斥母語講解，導(dǎo)入日文單詞表述重要的文化符號，重在向?qū)W生進行語言國家概況的啟蒙知識普及，保證學(xué)生在本科期間“語言+文化+功能”的學(xué)習(xí)不斷線，同時也必須要解決視聽說類課程教學(xué)材料的單一性的問題，填補視聽說課程中“視覺”資料匱乏的空白。如何選擇適合低年級的文化類試聽影音材料，筆者認為最重要的是要“接地氣”，即切實考察日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向，根據(jù)具體工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境選擇合適的片段作為教輔材料。在此方面的視頻材料可選性可以說是非常寬泛，這其中包括日劇、文化紀(jì)錄片、娛樂節(jié)目、電腦游戲等等。簡單總結(jié)可以分為以下幾大類：（一）文化啟蒙類：《日本人的一生》等電腦游戲;（二）文化體驗類：《和風(fēng)總本家》等文化紀(jì)錄片+娛樂節(jié)目;（三）職場應(yīng)對類：《決定不哭的日子》等以公司職場為故事背景的日劇。

在外語教育的新時代背景下，如何使學(xué)生具備較高的文化敏感性和較強的跨文化交際能力是擺在教育者面前的一項重要課題，也是解決應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)需要攻克的一道瓶頸，我們應(yīng)該進一步深入思考。

參考文獻：

[1]詹桂香.跨文化教育中的日本概況課教學(xué)研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2007（3）

篇（5）

0 前言

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了更高更新的要求。根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

1 傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)以傳授英語國家的文化背景知識作為教學(xué)重點，教學(xué)方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

《英語國家概況》課應(yīng)該如何讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)從教師向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認為可以通過將合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合來加以實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)法，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)或活動為核心單位計劃組織語言教學(xué)的途徑,是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合是指教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程。

3 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用

本研究將合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于《英語國家概況》課程，要求學(xué)生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語系2005級商務(wù)英語3班和4班，共62名本科學(xué)生。具體的教學(xué)步驟如下：

3.1 教師設(shè)計選題

選題設(shè)計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學(xué)生設(shè)計了各國民族服飾、特色美食、坐標(biāo)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學(xué)等選題。

3.2 學(xué)生組建小組

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的興趣，參考學(xué)生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。

3.3 制作小組名片

由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風(fēng)格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風(fēng)采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學(xué)生，同時可以激發(fā)學(xué)生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當(dāng)喬丹遇上庫爾尼科娃”，“fistival”, “at”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。

3.4 小組分工，搜集資料

各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務(wù)。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導(dǎo)和建議。小組成員在充分了解小組總體任務(wù)和自己的具體任務(wù)后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關(guān)資料，制作幻燈片。此后，小

組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節(jié)問題。

3.5 演示活動排練

在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節(jié)問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預(yù)演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。

3.6 小組課堂演示

各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。

3.7 小組自評及組員互評

首先，各小組以討論的形式自評，總結(jié)本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應(yīng)的改進措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學(xué)生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學(xué)生的課堂演示越做越好。

4 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用取得了令人滿意的效果。學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進一步了解了學(xué)習(xí)者作為教學(xué)活動的中心在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，對于什么是“學(xué)習(xí)”以及可以“怎樣學(xué)習(xí)”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學(xué)生，研究結(jié)果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學(xué)生共同確定選題？如何更有效地評價每位學(xué)生的表現(xiàn)？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？最后，影響這門課程教學(xué)的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用仍需進一步探討。

參考文獻

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[z].北京:外語教學(xué)與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000．

篇（6）

0 前言

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了更高更新的要求。根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

1 傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)以傳授英語國家的文化背景知識作為教學(xué)重點，教學(xué)方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

《英語國家概況》課應(yīng)該如何讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)從教師向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認為可以通過將合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合來加以實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)法，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)或活動為核心單位計劃組織語言教學(xué)的途徑,是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合是指教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程。

3 合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用

本研究將合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于《英語國家概況》課程，要求學(xué)生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語系2005級商務(wù)英語3班和4班，共62名本科學(xué)生。具體的教學(xué)步驟如下：

3.1 教師設(shè)計選題

選題設(shè)計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學(xué)生設(shè)計了各國民族服飾、特色美食、坐標(biāo)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學(xué)等選題。

3.2 學(xué)生組建小組

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的興趣，參考學(xué)生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。

3.3 制作小組名片

由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風(fēng)格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風(fēng)采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學(xué)生，同時可以激發(fā)學(xué)生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當(dāng)喬丹遇上庫爾尼科娃”，“Fistival”, “AT”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。

3.4 小組分工，搜集資料

各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務(wù)。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導(dǎo)和建議。小組成員在充分了解小組總體任務(wù)和自己的具體任務(wù)后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關(guān)資料，制作幻燈片。此后，小組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節(jié)問題。

3.5 演示活動排練

在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節(jié)問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預(yù)演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。

3.6 小組課堂演示

各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。

3.7 小組自評及組員互評

首先，各小組以討論的形式自評，總結(jié)本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應(yīng)的改進措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學(xué)生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學(xué)生的課堂演示越做越好。

4 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用取得了令人滿意的效果。學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進一步了解了學(xué)習(xí)者作為教學(xué)活動的中心在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，對于什么是“學(xué)習(xí)”以及可以“怎樣學(xué)習(xí)”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學(xué)生，研究結(jié)果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學(xué)生共同確定選題？如何更有效地評價每位學(xué)生的表現(xiàn)？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？最后，影響這門課程教學(xué)的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用仍需進一步探討。

參考文獻

篇（7）

一、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學(xué)存在的問題

1.英語國家概況課程教材迫切需要更新?lián)Q代。當(dāng)前，高職院校商英英語國家概況課程教材的選擇大同小異，種類繁多，中英文版本達到了數(shù)十種。但是，這些教材缺陷顯著，教材內(nèi)容陳舊，數(shù)據(jù)很多都是五年之前的，教材編排結(jié)構(gòu)缺乏合理性。由于多種原因，高職院校使用一本教材多年，人為導(dǎo)致了知識的陳舊。

2.英語國家概況課程教材的明顯特點是內(nèi)容多、信息量大，擁有很多的專有名詞、閱讀量巨大。英語國家概況課程包含了廣泛的課程知識，高職院校安排這一門課程的課時十分有限，大部分是一個學(xué)期授課。怎樣對高信息量的教材科學(xué)處理，怎樣在有限的課時內(nèi)幫助學(xué)生盡量掌握課程內(nèi)容，這也是英語專業(yè)教師需要解決的問題。

3.傳統(tǒng)的英語國家概況課程教學(xué)模式將教師作為中心，被灌輸知識的對象是學(xué)生。長時間以來，這一教學(xué)模式始終是高職院校的重要模式，其優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于組織、管理和調(diào)控教學(xué)過程。其不足是作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)整體過程中始終處于被動接受知識的位置，忽略甚至壓抑了學(xué)生的主動性，這一教學(xué)模式培養(yǎng)的是知識型或者模仿型人才，缺少創(chuàng)新能力。

二、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學(xué)改革的必要性

對于英語國家概況課程來說，不同學(xué)生的要求也不相同，有些學(xué)生希望利用這一課程開拓視野，有些學(xué)生希望在這個前提下掌握知識點便于日后繼續(xù)深造。專業(yè)必修課與專業(yè)基礎(chǔ)課不同，通常來說，專業(yè)知識性極強，因此學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)，而英語國家概況課程像是一個包羅萬象的萬花筒，在比較短的時間內(nèi)不能實現(xiàn)面面俱到，因此需要改革教學(xué)課程，可以適度增加學(xué)時；或者利用分類教學(xué)法，按照學(xué)生的實際情況開設(shè)課程，進而擴展知識面。

三、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學(xué)改革方法

1.確定教學(xué)主要內(nèi)容。英語國家概況課程教材中生澀的詞匯表、難于解釋的句子、知識內(nèi)容陳舊這些都突出了其不足之處，再次修訂教材可以有效更新知識、補充內(nèi)容。教師在教學(xué)之前為學(xué)生提供一個知識框架，使學(xué)生清楚書本的體系，各個章節(jié)單元之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程中，假如教師很難在短期充分解釋，就需要教師在框架的指導(dǎo)下壓縮一些內(nèi)容，對于這些內(nèi)容可以要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，也可以留給學(xué)生課后選擇性的擴展閱讀，以便擠出更多的時間講解其他知識。

2.改進教學(xué)方法。英語國家概況課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w輔助教學(xué)，既然已經(jīng)利用了這一教學(xué)，就是改革了教學(xué)方法，目前的問題便是在多媒體教學(xué)中怎樣積極突破，尋找到與英語國家概況課程教學(xué)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)方法。高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，多體現(xiàn)消極和懶惰的狀態(tài)，專業(yè)課程又十分重要，所以教師除了采取填鴨式教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合互動式、討論式等教學(xué)方式，最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性，利用閱讀外文刊物、欣賞影視作品等方法強化學(xué)習(xí)社會文化的真實性，為拓展視野、繼續(xù)深造、互通知識奠定基礎(chǔ)。

英語國家概況課程由于擁有很多的講解內(nèi)容，需要利用幻燈片進行輔助教學(xué)說明書中的重要知識，假如學(xué)生沒有事前預(yù)習(xí)，將無法理解教師講解的跳躍知識，這樣就會造成學(xué)生顧此失彼，毫無收獲，僅僅是簡單在書上記錄幾筆，教師對于這一問題需要利用一定的方法加強學(xué)生的課余預(yù)習(xí)，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生平衡幻燈片內(nèi)容與教師的講解，可以要求學(xué)生事前對每個段落進行標(biāo)注，使學(xué)生心中有數(shù)不致于在沒有預(yù)習(xí)的情況下感到茫然。

3.最大程度利用形成性評價。為了加強學(xué)生理解知識，考試勢必成為一項不可缺少的教學(xué)評價方法。傳統(tǒng)評價方法始終是期末考試，這一方法雖然有效，但是也出現(xiàn)了逆效應(yīng)。所以可以聯(lián)系學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試中的主客觀比重，使學(xué)生真正掌握知識。此外也需要在平常學(xué)習(xí)中增加一些環(huán)節(jié)，例如自測、小考，或者是針對某一方面使學(xué)生進行討論，這些內(nèi)容都能夠成為評價教學(xué)的方法，總結(jié)到期末考試成績中。利用這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極培養(yǎng)，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。英語國家概況課程作為一門主要的必修課，不僅有效輔助與促進了其它課程的學(xué)習(xí)，也在一定程度上幫助學(xué)生更好地了解主要英語國家的一些背景知識。對于學(xué)生來講，課內(nèi)外，需要加強他們對這一課程重要性的認識，使他們對英語國家概況知識積極接受與學(xué)習(xí)。對于教師來講，需要宏觀控制教學(xué)，微觀調(diào)整教學(xué)方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)積極完善，探索出與該課程相適合的教學(xué)方式。

英語國家概況是與英語語言、英語國家文化相連的一門課程。在高職商英專業(yè)開設(shè)該課程，可以幫助高職商英專業(yè)的學(xué)生更好地了解世界，對于學(xué)生們掌握英語發(fā)揮了重要作用。但是，由于本課程內(nèi)容十分復(fù)雜，并且學(xué)生對這一課程自身缺乏有效的認識，配套教材建設(shè)不完善等問題，因此教學(xué)效果始終不理想。因此，對高職商英專業(yè)英語國家概況課程積極改革具有重要意義。

篇（8）

（一）社會生活在本質(zhì)上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進行的能動地適應(yīng)與改造世界的活動。

（二）實踐的需要是理論研究的出發(fā)點。必須把實踐的需要作為研究的出發(fā)點。

（三）要有強烈的問題意識。理論研究，歸根到底是對問題的研究。提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

（四）對實踐經(jīng)驗進行理論總結(jié)理論是對實踐經(jīng)驗的概況和總結(jié)。成功和失敗的經(jīng)驗都是寶貴的財富。全面總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，才能深刻了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。總結(jié)經(jīng)驗的任務(wù)，在于去偽存真，由表及里，再現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（五）調(diào)查研究是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)調(diào)查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調(diào)查。調(diào)查研究要客觀和系統(tǒng)，是掌握全部材料的綜合。

（六）在實踐中檢驗和發(fā)展理論作為檢驗的實踐標(biāo)準(zhǔn)，具有確定性與不確定性，應(yīng)辯證地加以理解。實踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。

二、中職計算機基礎(chǔ)課程的特點

計算機基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的必修課，計算機基礎(chǔ)部分可分為為三部分：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用。其中計算機基礎(chǔ)知識包括：計算機硬件和軟件系統(tǒng)的組成和功能等。Windows操作系統(tǒng)主要掌握：基本知識；系統(tǒng)的啟動與退出；磁盤操作；文件與文件夾操作；計算機網(wǎng)絡(luò)功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計算機基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生對計算機的基本知識要有系統(tǒng)的認識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的實際操作能力。扎實的動手能力還會影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的興趣。所以，中職計算機基礎(chǔ)課程要注重能力和技能的培養(yǎng)。

三、中職計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的課程模式中，教學(xué)方式多是理論灌輸。一些職業(yè)學(xué)校雖然也注重理論與實踐的聯(lián)系，一般也先進行理論學(xué)習(xí)，介紹原理，再進行練習(xí)。盡管學(xué)生上過很多課，但因?qū)W習(xí)時缺少真實的情境，當(dāng)要求實際動手時，學(xué)生在運用知識時發(fā)生了困難，在練習(xí)過程中又需老師重復(fù)講解。說明脫離實踐的理論，學(xué)生并不能真正吸收，當(dāng)實踐時，學(xué)生才真正學(xué)習(xí)和運用知識。另外，從職業(yè)學(xué)生注重學(xué)習(xí)實用性的心理，單純講授理論知識無法吸引學(xué)生，相反理論與實踐的剝離，造成了學(xué)生的心理負擔(dān)，易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒；但如果在學(xué)習(xí)一開始，就在實踐中教學(xué)，學(xué)生在實踐做出成果，體會到學(xué)習(xí)的成功，便會喜歡學(xué)習(xí)。

四、實踐法在計算機基礎(chǔ)課程中的運用

以實踐為基礎(chǔ)的研究方法是方法論中的一種，而實踐的觀點是理論體系首要的和基本的觀點。在中職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分運用實踐法，不僅滿足職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的特點，也能充分滿足職業(yè)學(xué)生對熟練掌握技能的需要。故將實踐法應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中：

（一）設(shè)置真實情境問題教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置或模擬真實問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的思考。

（二）發(fā)現(xiàn)問題教師作為學(xué)生的助推器，通過提問和布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，進行匯總，引導(dǎo)出主要問題共同討論。

（三）討論和搜集資料學(xué)生通過小組討論、學(xué)習(xí)教材、上網(wǎng)搜集資料等，學(xué)生自主獲得解決問題的辦法，以此加深對問題和知識的理解。

（四）解決問題每個小組都要獲得一種解決問題的方法，教師和學(xué)生共同討論每一個小組解決方法的優(yōu)點和弱點，最后選出最佳方案。

篇（9）

一、《英語國家社會與文化》課程特點

英語國家社會與文化，是英語專業(yè)學(xué)生必修的一門重點文化課程。

在英美文化概況的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我先后使用了三本教材，分別是余志遠主編的《英語國家概況》、朱永濤編著的《英美文化基礎(chǔ)教程》和劉黛琳主編的《（致用英語系列教材）英語國家概況》。在這些教材的學(xué)習(xí)和使用中，我個人嘗試了很多學(xué)習(xí)方法，通讀整個課本內(nèi)容，泛泛地了解相關(guān)的一些內(nèi)容；分板塊地整理相關(guān)的內(nèi)容，有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；通過細化內(nèi)容，重點了解部分內(nèi)容等。這些學(xué)習(xí)的方法同時也對我在教學(xué)過程中的備課起到了很大的幫助和梳理作用。

通過這幾本教材的使用以及在教學(xué)中的經(jīng)驗，我深感使學(xué)生能有效地掌握英美文化，了解西方國家情況等知識，僅僅依靠老師上課填鴨式的灌輸或者學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目標(biāo)如果僅僅是定位為通過考試是遠遠不夠且毫無意義的。這門課程的重點應(yīng)該是為英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增加英語國家及文化背景知識，提升英語學(xué)習(xí)能力，增強英語學(xué)習(xí)的興趣。因此如何提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生自身能動性，是我們在教學(xué)中一直探索的一項重要工作。

二、項目教學(xué)特色

在我院英語專業(yè)學(xué)生《英美文化概況》課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我們也曾嘗試不同的教學(xué)方式，在這個過程中我們大膽地進行嘗試，把語言學(xué)習(xí)與項目教學(xué)模式進行了結(jié)合和嘗試。所謂項目教學(xué)，即把學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同的類別分為不同的版塊，把學(xué)生分為小組。每個小組分擔(dān)一個版塊任務(wù)，課下進行小組互助學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，然后課上進行學(xué)習(xí)成果展示和分享。

三、項目教學(xué)與《英語國家社會與文化》課程的結(jié)合

在實際教學(xué)過程中，由于英美文化是一個非常寬泛的話題，要了解的知識不僅多而且雜，因此如何分版塊進行小組學(xué)習(xí)，如何分布主次，劃分不同部分花費的時間量的問題也隨之變得非常重要。我個人認為，在英美文化的學(xué)習(xí)中，如果按照國家分類，英國和美國是兩個重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在版塊設(shè)置中可以側(cè)重這兩個國家的內(nèi)容學(xué)習(xí)。其中又以國家歷史、文學(xué)及宗教問題為重點和難點。以英國為例，學(xué)生如果了解英國的國家歷史、相關(guān)文學(xué)特點、宗教對國家和社會的影響及其所起的作用，那么英國這個國家在學(xué)生的腦海里就會形成一個完整牢固的框架，為學(xué)生課下在相關(guān)方面的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在這樣的情況下，我認為在實際教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容和項目教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)版塊可以分列如下：

1.英國國家概況

在這個大板塊下，可以再分出英國國家民族構(gòu)成、英國歷史、英國文學(xué)、宗教特色等幾大板塊，就每一個板塊可以分給各個小組一個相關(guān)的任務(wù)，課下小組成員互相協(xié)作收集相關(guān)信息，最后整理成完整的報告在課堂上與其他小組分享自己的板塊內(nèi)容和相關(guān)的知識。英國國家社會與文化的重點版塊可以大致分為兩大方向：歷史與文學(xué)。通過歷史與文學(xué)再細化小組項目內(nèi)容，從而不僅了解了歷史與文學(xué)，同時穿插了解了英國的宗教特色，以此幫助學(xué)生更好地了解英國這個古老國家的歷史人文特色。

每個小組分到相關(guān)的任務(wù)后，就其內(nèi)容進行小組學(xué)習(xí)和整理，然后課堂展示后，可以就他們整理的重點內(nèi)容出三五個小題，可以是選擇題、填空題或者是簡單題，這樣可以幫助同學(xué)們回憶其中的相關(guān)知識同時也幫助大家更加深刻地理解該小組的內(nèi)容重點。

2.美國國家概況

美國是一個比較年輕的國家，但它在當(dāng)今世界無論是經(jīng)濟水平，還是科學(xué)技術(shù)都遙遙領(lǐng)先，影響力也很大。然而許多同學(xué)對美國的了解都是從影視資料中來的，這些了解有些是片面的，有些甚至是只知其一不知其二的，因此美國國家概況的學(xué)習(xí)對同學(xué)們了解美國及美國社會是非常重要的，因此在版塊的劃分上要注意把握大體方向。根據(jù)這一想法，美國國家的小組學(xué)習(xí)可以分為以下幾個方向和內(nèi)容：美國歷史，政治制度，美國文學(xué)等。

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及各小組的內(nèi)容回顧及自我檢測，學(xué)生對美國國家的情況會有一個全面深入的了解，也為學(xué)生更好地理解中西方文化差異打下基礎(chǔ)。

3.對其他英語國家的簡單了解

篇（10）

1完成了公司2010-2012發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》制定

依據(jù)《公司2009-2011發(fā)展戰(zhàn)略征求意見稿》結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、資本市場等諸多方面，公司領(lǐng)導(dǎo)和部門負責(zé)人的指導(dǎo)和幫助下。撰寫了公司2010-2012發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》內(nèi)容主要包括公司未來三年的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)、競爭戰(zhàn)略等。

2隨部門領(lǐng)導(dǎo)赴山東、大連、遼寧等省市考察調(diào)研當(dāng)?shù)鼐植渴称菲髽I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。使自身的業(yè)務(wù)能力有一定的提高。

3調(diào)查收集整理了啤酒花產(chǎn)業(yè)、礦泉水行業(yè)、涼茶行業(yè)的行業(yè)規(guī)模、市場行情、競爭態(tài)勢的簡要指標(biāo)及行業(yè)主要企業(yè)的公司概況和相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)。

4收集整理了中國食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向”集團十二五發(fā)展規(guī)劃”食品產(chǎn)業(yè)園策劃案”等方面的相關(guān)資料。

5協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)完成向項目申報的資料準(zhǔn)備、局部地方政府函件往來及部門年度總結(jié)等文案工作。

6參與整理完成了相關(guān)行業(yè)上市公司概況及主要財務(wù)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

7整理完成了項目的前期考察資料收集工作及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作任務(wù)。

二、工作態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)方面

1．認真學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和篇目，積極參與公司黨支部組織的集體學(xué)習(xí)活動。并認真撰寫心得體會和學(xué)習(xí)筆記，使自身思想政治素質(zhì)有了一定提高。

2．爭取取長補短。于2010年5月申請參加“戰(zhàn)略規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)政策前期研究、項目申報高級培訓(xùn)班”培訓(xùn)，積極主動學(xué)習(xí)投資行業(yè)的專業(yè)知識。提升自己的業(yè)務(wù)能力。

自己嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度、按時缺勤；有效利用工作時間，另外。保證工作能按時完成，工作態(tài)度較為端正，認真負責(zé)地對待每一項工作。

雖然取得了一定的成果，以上是這一年來的工作。自身也有了一定的進步，但是還存在著不足：

三、存在缺乏