序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0140-02

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，高中化學(xué)具有“繁、難、散”的特點(diǎn)，學(xué)生有的覺得難學(xué)，本文就提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率談幾點(diǎn)策略。

一 針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多且散，學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法。

1.概念、定義、定律

在學(xué)習(xí)概念、定義、定律時(shí)，要把握它的內(nèi)涵的外延，重要的字、詞，不得隨意增、減和改變；如物質(zhì)的量，不能說成是物質(zhì)的質(zhì)量或數(shù)量，也不能把“的”刪去；具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子統(tǒng)稱為元素，不能把“原子”改為“分子”或“微粒”。對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記，如同位素、同素異性體、同系物和同分異構(gòu)體；電解質(zhì)與非電解質(zhì)、氧化與還原、分解反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)等，從它們的相同和區(qū)別上進(jìn)行比較，從而理解、掌握它們，就不易產(chǎn)生混淆。要重視它們的內(nèi)涵、延伸和拓展，如阿伏伽德羅定律的內(nèi)容是：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子；使用范圍是氣體或有氣體參加的反應(yīng)，不適用于固體或液體；條件是三個(gè)“同”決定一個(gè)“同”；特例是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約為22.4L；重要推論是：（1）同溫、

同壓： ；（2）同溫、同壓、同質(zhì)量： ；

（3）同溫、同壓： ；（4）同溫、同體積： ；

所有推論均可由理想氣體狀態(tài)方程： ，結(jié)合 ，

來推出，不必機(jī)械記憶。

2.元素及其化合物

鈉及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

元素及其化合物的學(xué)習(xí)，要抓住兩條主線，第一條是橫線，如NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3；第二條是縱線，如Na的原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存等，要將知識(shí)網(wǎng)格化。

要熟記有關(guān)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這就使原本零散、繁雜的元素及其化合物知識(shí)變得條理化、有序化、簡單化和系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更容易、更有效。

3.有機(jī)化合物

學(xué)習(xí)方法除與元素及其化合物的上述方法基本相同外，也有它的特別之處，即要從有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)上來認(rèn)識(shí)和掌握。如乙醇分子間存有氫鍵，其沸點(diǎn)比相對(duì)分子質(zhì)量相近的烷烴要高，乙醇分子與水分子間也可形成氫鍵，故乙醇可以與水以任意比混溶。乙醇的化學(xué)性質(zhì)主要由羥基官能團(tuán)決定，碳氧鍵和氫氧鍵容易斷裂。乙醇的結(jié)構(gòu)式為：

乙醇與Na或CH3COOH（濃H2SO4、）反應(yīng)時(shí)，斷①號(hào)鍵，發(fā)生取代反應(yīng)；與O2（Cu、）反應(yīng)時(shí)，斷①③號(hào)鍵，發(fā)生氧化反應(yīng)；與濃硫酸混合加熱至170℃時(shí)，斷②④號(hào)鍵，發(fā)生消去反應(yīng)；與濃硫酸混合加熱至140℃時(shí)，斷①②號(hào)鍵，發(fā)生取代反應(yīng)。通過對(duì)乙醇知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到觸類旁通，對(duì)其他一元醇的性質(zhì)也就掌握了，學(xué)其一，知其多，這就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.化學(xué)計(jì)算

化學(xué)計(jì)算常常是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果掌握了正確的解題思想方法，把握和總結(jié)規(guī)律，加以訓(xùn)練就可以較好地渡過難關(guān)。首先必須熟記計(jì)算公式，要清楚知道公式中各個(gè)量的含義及單位。如以物質(zhì)的量為核心的各物理量的相互關(guān)系：

突出物質(zhì)的量這一核心，它是其他物理量之間換算的紐帶和橋梁，通常模式是：一個(gè)物理量 物質(zhì)的量 另一個(gè)物理量，同時(shí)要注意換算過程中各物理量的單位。在做題時(shí)不要只就題論題，要盡量拓展思維，注意精選一些與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的好題，在解法上盡量一題多變、一題多解或?qū)で笠唤舛囝}的規(guī)律，化學(xué)計(jì)算中常用的技巧方法有守恒法、關(guān)系式法、平均值法、差量法、十字交叉法、極值法、估算法等，學(xué)生一定要掌握并使用好這些技巧方法，但也必須克服盲目做題而陷入題海。

二 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在研究元素化合物、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制、中和滴定等定性定量分析時(shí)，一般都要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究完成而得出結(jié)論，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從簡單的常用儀器的名稱、使用方法、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，大膽試驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到科學(xué)合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、節(jié)約省時(shí)、現(xiàn)象明顯、安全可靠、效果好。對(duì)老師演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和拆卸方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，要實(shí)事求是，對(duì)出現(xiàn)與課本知識(shí)不相一致的現(xiàn)象或結(jié)論時(shí)，要認(rèn)真加以分析，查找原因，做出科學(xué)合理的解釋；對(duì)課本中安排的家庭實(shí)驗(yàn)要積極創(chuàng)造條件，認(rèn)真操作，要像老師做演示實(shí)驗(yàn)一樣完成好。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的最好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，鞏固知識(shí)，掌握、理解和應(yīng)用知識(shí)的重要手段，所以要積極參與，認(rèn)真完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

篇（2）

關(guān)鍵詞

高中化學(xué)；學(xué)習(xí)規(guī)律；錯(cuò)題集；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，進(jìn)行高中化學(xué)錯(cuò)題集使用方法的優(yōu)化是必要的．在現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有的教師依舊扮演著一種教學(xué)主導(dǎo)者的身份，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)接受者，這種模式不具備較高的學(xué)習(xí)效率。高中的化學(xué)知識(shí)自身具備抽象性及復(fù)雜性．在化學(xué)題演練過程中，學(xué)生很容易重復(fù)犯失誤，有的學(xué)生過于忽視積累錯(cuò)題集的必要性，難以進(jìn)行錯(cuò)題集的系統(tǒng)整理及應(yīng)用，長期以往，必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集的分析、整理等學(xué)習(xí)步驟。

一、建立高中化學(xué)錯(cuò)題集的必要性

高中化學(xué)知識(shí)自身具備較強(qiáng)的抽象性，客觀上來說，化學(xué)學(xué)科自身具有枯燥性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，有的學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)科比較難學(xué)，這種感覺也是正常的，每個(gè)高中生在做錯(cuò)題的時(shí)候，或多或少的會(huì)犯一些失誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤，有的學(xué)生選擇重視它們，有的學(xué)生選擇繞道而行，實(shí)踐證明，不重視錯(cuò)題積累的學(xué)生，再遇到類似的原題時(shí)，很可能再犯相同錯(cuò)誤。從認(rèn)知角度上來說，人的記憶存在一種遺忘曲線規(guī)律，從認(rèn)知客觀事物到記憶事物，然后隨著時(shí)間的積累，會(huì)慢慢遺忘所記憶的事物，最后再認(rèn)知、再記憶、再遺忘。化學(xué)學(xué)科自身的抽象性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較分散，化學(xué)知識(shí)原理繁多，在一般定理之外，常伴隨著其他的特殊規(guī)律。比如，堿化學(xué)式的化學(xué)符號(hào)，氨水化學(xué)式的構(gòu)成，過氧化氫的化學(xué)式構(gòu)成等，針對(duì)這些知識(shí)，有的學(xué)生陷入似懂非懂的做題怪圈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到挫傷。為了提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，針對(duì)易錯(cuò)的題目及知識(shí)點(diǎn)做好歸納及總結(jié)，遵循人的記憶曲線規(guī)律，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶，在知識(shí)的遺忘過程中，通過錯(cuò)題集溫故知新，進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)知、再記憶。在這種反復(fù)認(rèn)知的過程中，化學(xué)知識(shí)被遺忘的比例越來越低，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解會(huì)越來越深。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題集的積累，可以有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過程中，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行高中化學(xué)錯(cuò)題集的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常伴隨一系列的個(gè)性化失誤，比如理解性失誤、習(xí)慣性失誤、計(jì)算性失誤等。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一本屬于自己的錯(cuò)題集，這是其自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)總結(jié)，有利于學(xué)生自身的查缺補(bǔ)漏。錯(cuò)題集是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的寶庫，有利于學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)薄弱之處，有利于提升學(xué)生自身的分析問題及解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷整理及補(bǔ)充錯(cuò)題集，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤都是小而瑣碎的，如果態(tài)度不端正，就可能導(dǎo)致重復(fù)性錯(cuò)誤。

二、如何選好錯(cuò)題

在實(shí)踐教學(xué)中，有的學(xué)生反應(yīng)自己平常也會(huì)積累錯(cuò)題集，但是學(xué)習(xí)效果很一般。其實(shí)，積累錯(cuò)題集本身是一種非常科學(xué)的方法，有的學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)題集使用方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想，比如有的學(xué)生沒有選擇對(duì)錯(cuò)題，在做錯(cuò)題目之后直接將題目寫入錯(cuò)題集，只是單純性的學(xué)習(xí)，而不會(huì)學(xué)而思考，一味注重錯(cuò)題量的積累，反而會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。為了解決上述問題，教師需要有意識(shí)的告訴學(xué)生哪些題目需要納入錯(cuò)題集，哪些題目比較重要，是易錯(cuò)點(diǎn)，在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便可以精簡錯(cuò)題集，選出來的錯(cuò)題更加具備代表性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課教學(xué)過程中，有一道易錯(cuò)題:下面哪一個(gè)選項(xiàng)是正確的氧化還原反應(yīng)，第一個(gè)選項(xiàng):所有被氧化的物質(zhì)都屬于氧化劑;第二個(gè)選項(xiàng):所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng);第三個(gè)選項(xiàng):在電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電環(huán)節(jié)中，不存在氧化還原反應(yīng);第四個(gè)選項(xiàng):元素從化合態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài)，一定發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。在這道題目中，很多學(xué)生選擇了第二個(gè)選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)是正確的，所以沒有將其列入錯(cuò)題集，但有的學(xué)生只知道第二個(gè)選項(xiàng)是正確的，其他三個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)在哪里并不知道，那么這道題就不是真正意義上地做對(duì)了。教師可以利用這種類型的錯(cuò)題來教導(dǎo)學(xué)生:“有的題目做對(duì)了，并不代表你吃透了這道題的精髓，在選擇錯(cuò)題時(shí)，那些誤打誤撞做對(duì)的，并不是真正意義上的做對(duì)了，這種類型的題目需要列入錯(cuò)題集，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生正確使用錯(cuò)題集，也就有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分門別類、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，有的化學(xué)規(guī)律之間存在共性，有些規(guī)律存在特殊性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行分門別類，做好不同錯(cuò)題類型的分析及分析，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集的過程中，可能會(huì)覺得錯(cuò)題繁多雜亂，整理起來非常麻煩，有的時(shí)候看到一類題目，下一道錯(cuò)題確實(shí)另一種類型的，學(xué)生的思維有時(shí)候跟不上，這也不利于學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的強(qiáng)化及應(yīng)用，有的學(xué)生嘗試將這些錯(cuò)題進(jìn)行分類，但大多也是簡單的化學(xué)知識(shí)型分類，不能取得較高的學(xué)習(xí)效果。為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題分為四類，分別是容易出錯(cuò)的題目，尚未理解及掌握的題型，需要重點(diǎn)記憶的題目．為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行不同種錯(cuò)題集使用方法的融合是必要的，通過對(duì)不同種錯(cuò)題類型的歸類及應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在中和滴定實(shí)驗(yàn)中哪些選項(xiàng)是需要自始至終的，選項(xiàng)一:需要密切關(guān)注滴定管內(nèi)的液面讀數(shù)變化情況;選項(xiàng)二:仔細(xì)觀察錐形瓶內(nèi)指示劑的顏色變化情況;選項(xiàng)三:需要一直搖動(dòng)錐形瓶;選項(xiàng)四:用左手進(jìn)行滴定管內(nèi)液體流出速度的控制，很多學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)一和選項(xiàng)二是正確的，正確答案是選項(xiàng)三和四。學(xué)生將這種題目進(jìn)行歸類，可以得出這類題目屬于難以記憶題，這樣就方便學(xué)生的下一次錯(cuò)題復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及結(jié)果。

四、厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡化

高中化學(xué)錯(cuò)題集的積累過程是循序漸進(jìn)的過程，整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)積累，必然是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的錯(cuò)題集使用方法，要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這需要做好同一種類型錯(cuò)題的整理分析，找出其中化學(xué)規(guī)律的共性，深入了解所涉及的化學(xué)原理知識(shí)，定期更新錯(cuò)題集，做好新型錯(cuò)題題目的整理積累，不斷地積累及更新錯(cuò)題集。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)化學(xué)題目的熟練程度，從而厚積薄發(fā)，更好的應(yīng)對(duì)下一階段的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的錯(cuò)題集越學(xué)越薄，對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解越來越深。

五、結(jié)語

為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)錯(cuò)題集的教學(xué)需要，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生正確地制作錯(cuò)題集，從而有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。

作者：王亮 單位：山東省昌樂第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（3）

高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)壓力比較繁重，內(nèi)容繁多，很多老師為了能夠在課堂上多給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)忽略了把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上去.在很多高中化學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，整整一節(jié)課都是老師在講解，學(xué)生在聽講，學(xué)生們的思維沒有自己的主動(dòng)性和靈活性，都是老師說什么就聽什么.學(xué)生們沒有一種主動(dòng)的意識(shí)參與到思考過程中去，老師也沒有給學(xué)生這樣的時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn).長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，甚至很多學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)打瞌睡，開小差的情況.作為高中化學(xué)老師，一定要明確意識(shí)到目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題和狀況，努力改善教學(xué)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上來.舉個(gè)例子，在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們自己去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題.另外，作為老師，要多鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問題，不要直接告訴學(xué)生們答案，老師在教學(xué)中要扮演引導(dǎo)者的作用，而不是單一的講解者.在教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一下自己的觀點(diǎn)或者是解題方法，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí).

二、進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)不僅內(nèi)容知識(shí)比較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也比較多.但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師通常過于注重理論講解教學(xué)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué).很多高中化學(xué)老師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及理解能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的理論教學(xué)更有利于學(xué)生的理解.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有利于學(xué)生更好地參與投入其中，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過的內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識(shí)講解深入理解得多.這也就是所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，因此，化學(xué)老師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用.在課堂實(shí)驗(yàn)中，老師要盡量讓學(xué)生們近距離觀察實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出理論知識(shí)，老師還可以把實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生們自己去動(dòng)手操作，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.另外，老師還可以把學(xué)生們分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí).在分組時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮和平衡每個(gè)小組的實(shí)力.比如一個(gè)小組中有動(dòng)手操作的學(xué)生，有記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生，有善于觀察采集信息的學(xué)生等等，這些都能夠有利于一個(gè)小組共同發(fā)揮實(shí)力.老師作為出題者和評(píng)委，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中不要參與，要盡量讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，探索和總結(jié)得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，老師再給予學(xué)生稍微的提醒和幫助.當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，老師要讓每個(gè)小組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作總結(jié)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，然后選出最優(yōu)秀的小組加以表揚(yáng)和鼓勵(lì).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以概括總結(jié)和評(píng)價(jià)反思，這樣有利于學(xué)生在下一次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中更好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程.

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間

高中生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再由老師強(qiáng)制約束的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己自發(fā)本能自覺的學(xué)習(xí).從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，凡是學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生都是能夠做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足和學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn).因此，作為高中化學(xué)老師，不僅需要完成教學(xué)內(nèi)容的講解，還要培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.比如說，在每節(jié)課的內(nèi)容講解完之后，老師要盡量給學(xué)生們留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們自己進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行記憶整合，對(duì)仍然存在疑惑的地方進(jìn)行提問和討論.同時(shí)，作為高中化學(xué)老師，還要鼓勵(lì)學(xué)生們定期地進(jìn)行自我檢測(cè)，自我查閱，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己主動(dòng)整理錯(cuò)題，主動(dòng)向老師咨詢問題和溝通，主動(dòng)通過與同學(xué)之間的交流去解決問題.另外，老師還要給學(xué)生們安排一定的錯(cuò)題解答時(shí)間，可以專門的拿出一節(jié)課出來對(duì)以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生們互相交換自己的糾題集，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步.

篇（4）

忽視了錯(cuò)題反思習(xí)慣的養(yǎng)成。錯(cuò)題反思的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主形成的一種行為習(xí)慣。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生每天都要做很多的題目，對(duì)于做錯(cuò)的問題也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，而是投入到其他科目的題目訓(xùn)練中。所以這就致使學(xué)生無法養(yǎng)成反思錯(cuò)題的良好習(xí)慣，每天只知道學(xué)習(xí)新知識(shí)，而忽略了對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了卻未完全掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)反思錯(cuò)題的相關(guān)對(duì)策

1.根據(jù)知識(shí)表征有意識(shí)地分析錯(cuò)題成因

知識(shí)表征是指信息在人腦中的儲(chǔ)存和呈現(xiàn)方式，它是個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，都是根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的不同表征而選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法。錯(cuò)題的整理不僅僅是簡單地將做錯(cuò)的題目摘抄下來，更重要的是學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤的原因以及如何防止同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生，所以這是一個(gè)自我修正的過程。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力是很重要的一部分，根據(jù)知識(shí)的不同表征可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法，同樣在面對(duì)錯(cuò)題時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)地分析錯(cuò)題的原因，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)屬于理科，所以它既有數(shù)學(xué)的計(jì)算，也擁有自身獨(dú)特的特征，如實(shí)驗(yàn)、方程式等。所以在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須在腦中形成一個(gè)體系，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真分析并且加以整理，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的錯(cuò)題反思能力。

三、錯(cuò)題管理的幾種方法

1.制作錯(cuò)題本方法

制作一個(gè)錯(cuò)題本是學(xué)生在高中時(shí)代必備的一件法寶，對(duì)于高中化學(xué)來說，錯(cuò)題率比別的學(xué)科更高，所以錯(cuò)題本是許多老師讓學(xué)生必須準(zhǔn)備的。在錯(cuò)題本上，學(xué)生把自己做錯(cuò)的、易錯(cuò)的、不會(huì)的等都記錄在錯(cuò)題本上，標(biāo)注自己的錯(cuò)誤，自己不明白的知識(shí)，改正自己的錯(cuò)誤思路，力求下次不再犯錯(cuò)，還易于拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的記憶，對(duì)自己掌握不熟悉知識(shí)點(diǎn)的記憶，這都是學(xué)生制作錯(cuò)題本管理錯(cuò)題的好處。但是錯(cuò)題本方法需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性，還要有充足的時(shí)間。在高中時(shí)代，時(shí)間是非常緊湊的，很多學(xué)生在制作完錯(cuò)題本后，翻閱的次數(shù)屈指可數(shù)，而且錯(cuò)題本是學(xué)生自己管理的，老師和家長不易參與，這也造成學(xué)生制作的錯(cuò)題本有漏洞等，使得錯(cuò)題本對(duì)于一些學(xué)生沒有起到很大的

作用。

2.試卷錯(cuò)題重復(fù)法

一份試卷是老師對(duì)于一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)的題庫總結(jié)，里面包含的難易點(diǎn)都是老師教學(xué)數(shù)年之后摸索總結(jié)出的，對(duì)于檢查學(xué)生的掌握程度是非常好的，所以學(xué)生對(duì)于試卷上的錯(cuò)題是非常看重的。一份試卷在做完之后，比對(duì)答案，學(xué)生會(huì)很容易知道自己的錯(cuò)點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)題目多種解法，還促進(jìn)了學(xué)生的解題思維的拓展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己較弱的學(xué)科時(shí)，重復(fù)做一份試卷，把里面的知識(shí)點(diǎn)吃透，題目做對(duì)并搞懂此題型，這對(duì)于學(xué)生來說，是非常有用的。加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，當(dāng)一份試卷在幾周之后再做，便會(huì)加深?W生對(duì)此錯(cuò)題的印象，對(duì)知識(shí)的印象，還便于查找老師出題的思路，找尋答題的規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由理解到熟練，而運(yùn)用這種方法最明顯的效果就是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高。

篇（5）

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見新

篇（6）

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

篇（7）

在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)如何做才能“舊中見新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí),調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初高中銜接復(fù)習(xí)的必要性

初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背,欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。老師應(yīng)利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

二、做好初高中化學(xué)的銜接

1.摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

教師首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次,以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。

2.改變模式,舊中見新。

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中,一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識(shí),特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí),但出題的角度和方向卻是新的,通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到,對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題,以精選的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,又活躍了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),增添了學(xué)習(xí)興趣。

3.查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬。

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力。教師加以及時(shí)引導(dǎo),可使學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。

篇（8）

高中化學(xué)怎么學(xué)習(xí)1、自行繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖——一定要自己書寫。

比如說，我通過一周的學(xué)習(xí)，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里，并且思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣做的好處在于既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對(duì)這一元素有了全局性的了解。

2、上課：自己記錄常考點(diǎn)——克服僥幸心理。

元素化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)碎內(nèi)容多，但是在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個(gè)翻來覆去的常考點(diǎn)。尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老師，在上課過程中一定會(huì)強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。所以這樣一來，學(xué)習(xí)元素化學(xué)的時(shí)候上課效率就很重要了，因?yàn)槔蠋熒险n特別強(qiáng)調(diào)的，往往就是考試常出的。

3、做題：總結(jié)高頻考點(diǎn)與易錯(cuò)考點(diǎn)——做過就忘等于沒做。

很多同學(xué)問過小簡：對(duì)于高一剛開始接觸的化學(xué)來說，元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時(shí)間多做題絕對(duì)是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。

一直以來，我對(duì)“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的——有的學(xué)生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯(cuò)，那你做那么多題目的意義在哪里呢?

元素化學(xué)這一塊，如我上面強(qiáng)調(diào)的那樣，雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是每種物質(zhì)常考的考點(diǎn)與題型也就那么幾類。所以建議同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：一是要對(duì)做過的題目有印象，二是要對(duì)自己錯(cuò)誤的地方做好記錄。

提高化學(xué)成績的方法是什么一、著眼新課標(biāo)教材高一知識(shí)舉足輕重

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會(huì)涉及到高考化學(xué)所有基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。由此可見，高一化學(xué)是整個(gè)高中階段的基石。

二、立足知識(shí)體系學(xué)習(xí)才能游刃有余

縱觀歷年高考趨勢(shì)，化學(xué)越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學(xué)生完全沒有見過的反應(yīng)，無機(jī)化學(xué)和有機(jī)推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學(xué)知識(shí)體系，這些題目都能舉一反三。

故而學(xué)生應(yīng)在名師引導(dǎo)下，從高一開始理解和掌握化學(xué)的知識(shí)體系、理論體系，明白所學(xué)到的知識(shí)是如何構(gòu)建起來的，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材每一章節(jié)的編寫意義何在，甚至預(yù)測(cè)每章節(jié)考試的重點(diǎn)。

三、樹立起步信心三年學(xué)習(xí)倍道兼進(jìn)

1、抓住假期傲人一步

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了必修一中有元素部分的知識(shí)同初中化學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系外，其他涉及到化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容都將是高中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，如果抓住初高中的這個(gè)暑假起步在先，那么將幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，三年的學(xué)習(xí)將倍道兼進(jìn)。

2、名師引路少走彎路

名師是稀缺資源，即使進(jìn)入了理想中學(xué)，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可讓這一問題迎刃而解。

高中如何學(xué)好化學(xué)提高化學(xué)成績其實(shí)比提高物理成績是簡單一點(diǎn)的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的方式就不會(huì)相同。對(duì)于一些在初中沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)可能會(huì)困難一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要把初中的知識(shí)學(xué)習(xí)一下，先把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握清楚之后，才能學(xué)習(xí)高中的化學(xué)。

而對(duì)于初中的時(shí)候化學(xué)成績還不錯(cuò)的同學(xué)，但是高中成績不是很好，這樣導(dǎo)致成績不好的可能是因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，放松了，或者是剛上高中沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這種狀況，只要你想提高化學(xué)，還是比較容易的。

篇（9）

化學(xué)知識(shí)雜亂、繁瑣、抽象，學(xué)生很難接受，而思維導(dǎo)圖是一種簡單、好用的思維工具，可有效激發(fā)人的思維潛能，教學(xué)中教師可以合理利用思維導(dǎo)圖，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、妙用思維導(dǎo)圖，制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)是學(xué)生和老師共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中“教”和“學(xué)”相輔相成，才能達(dá)到最理性的教學(xué)效果。針對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也應(yīng)從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面考慮，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“電離平衡”教學(xué)中，這部分知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、抽象，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力分層教學(xué)、分級(jí)實(shí)現(xiàn)。在準(zhǔn)備教案時(shí)，大教案、小教案準(zhǔn)備的很充分，但教學(xué)效果往往難以如愿。一方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)分層教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，這一出發(fā)點(diǎn)是好的。可是在教學(xué)中，這章節(jié)的內(nèi)容繁多、學(xué)生一時(shí)間難以接受和消化，老師準(zhǔn)備的充分，但知識(shí)始終是老師的，難以傳播給學(xué)生;另一方面，教案中知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)無疑增加了教師的工作量，降低了教學(xué)的效率。如果采用思維導(dǎo)圖備課，迅速的將知識(shí)條理化，快速的理清知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)途徑等，可有效的縮短備課時(shí)間，提高工作效率。如以“電離平衡”這一知識(shí)點(diǎn)為中心圖，將知識(shí)向外擴(kuò)展，再以教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、常見題型等為分支，逐漸的將這一章節(jié)的知識(shí)理順，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，整理重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于針對(duì)學(xué)生狀況“因材施教”，對(duì)提高教學(xué)效率有積極意義;針對(duì)不同層次的學(xué)生可靈活的擴(kuò)大或縮小知識(shí)范圍，思維導(dǎo)圖的豐富性可結(jié)合學(xué)生接受、理解能力自由掌控。這樣，不論學(xué)生學(xué)多學(xué)少都會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，在知識(shí)框架上不斷的豐富知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。

二、妙用思維導(dǎo)圖，提高課堂效率

在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其明白化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是死記硬背的，要通過一定的方法和手段才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，“化學(xué)反應(yīng)類型”教學(xué)中，以“化學(xué)反應(yīng)”為中心圖向外擴(kuò)展，進(jìn)行分支，通過回憶、自學(xué)、課堂討論等形式不斷豐富自身對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知和理解。這一階段的教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，以“化學(xué)反應(yīng)類型”為中心看看學(xué)生能想到什么，逐漸的將知識(shí)擴(kuò)展開來，教師在結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出;也可以分組討論，針對(duì)中心圖提出問題，拓展思考，組內(nèi)討論、組外交流，在相互合作中回憶舊知識(shí)、探索新知識(shí)，這樣可充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。還可以一個(gè)分支為中心進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，如以學(xué)生熟悉的氧化還原反應(yīng)為例引導(dǎo)學(xué)生制作該部分知識(shí)的思維導(dǎo)圖，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、加成反應(yīng)等進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后由外向內(nèi)，將一個(gè)個(gè)以某一反應(yīng)類型為中心圖的思維導(dǎo)圖縮小成另一個(gè)思維導(dǎo)圖的分支，再將分支聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生教學(xué)參與興趣的培養(yǎng)，如在思維導(dǎo)圖制作中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)用不同的顏色標(biāo)注分支，增加思維導(dǎo)圖應(yīng)用的趣味性。例如“化學(xué)反應(yīng)類型”教學(xué)中，置換反應(yīng)與取代反應(yīng)有一定的相似點(diǎn)，學(xué)生容易搞混，在思維導(dǎo)圖制作中，將兩者相似的地方用綠色筆書寫，將其區(qū)別用紅色筆標(biāo)注，這樣可以激發(fā)大腦思維的興奮度，使學(xué)生更加牢固的記憶知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

三、妙用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生思維

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成條理清晰的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖就如同知識(shí)體系的骨骼，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)概況的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生將與化學(xué)計(jì)算有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納，可采用小塊歸納、大塊總結(jié)的方式，如化學(xué)反應(yīng)中生成氣體應(yīng)如何辨別、寫出正確的反應(yīng)方程式，以此中心進(jìn)行拓展，分出氫氣、硫化氫、甲烷等氣體的特點(diǎn)、性質(zhì)、辨別方式、常見計(jì)算題類型等等，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二，要讓學(xué)生明白關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵詞等怎么編輯，不能照貓畫虎地模仿別人，應(yīng)有自己的思想、自己的思路，這才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。例如“化學(xué)計(jì)算”分支關(guān)鍵詞的編輯，可分支出“例題”子目錄，再以“例題”為中心拓展，分支出常見題型、易錯(cuò)題型等等，對(duì)各種例題進(jìn)行歸類、分析，發(fā)現(xiàn)解答這一類題目的共性與差異。第三，結(jié)合教材、課堂筆記等，應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)、思考知識(shí)、研究知識(shí)，促使學(xué)生將零碎的化學(xué)知識(shí)歸納起來、聯(lián)系起來，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如，將化學(xué)計(jì)算相關(guān)的易錯(cuò)題、常見題等按照知識(shí)點(diǎn)歸納、再按照題型歸納，啟發(fā)學(xué)生明白化學(xué)計(jì)算萬變不離其宗的道理，引導(dǎo)其聞一知十、舉一反三，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，將學(xué)生帶入一個(gè)更廣闊的思維境界。

在化學(xué)教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，在深化課程改革中要注重多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，這樣才能更好的達(dá)到預(yù)期效果，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也不例外，在高中化學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)引入、適時(shí)應(yīng)用、靈活運(yùn)用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

一、口手并用法

談到各種記憶方法，許多人常局限于在口頭上做文章，其實(shí)，記化學(xué)概念時(shí)，不僅可以用口，還可以用手。如將液體從細(xì)口瓶傾倒入試管中這個(gè)動(dòng)作，以往學(xué)生總是將課本中描述的那一小段內(nèi)容背下來，不僅容易錯(cuò)漏還記不牢。這個(gè)動(dòng)作本身就是一個(gè)操作，如果在平時(shí)記憶時(shí)都自己用手模擬這個(gè)操作，自然而然就能將這個(gè)動(dòng)作的各個(gè)要點(diǎn)注意到了，考試描寫的時(shí)候也不容易出錯(cuò)。化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不沖突，由于條件限制考試時(shí)往往只能考理論而不能考實(shí)踐，導(dǎo)致許多學(xué)生忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，其實(shí)認(rèn)真將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好，在實(shí)驗(yàn)中看到實(shí)實(shí)在在的東西，比對(duì)文字和圖片的記憶要深刻得多。

二、繪圖記憶法

我們記概念、記知識(shí)點(diǎn)，多是對(duì)文字進(jìn)行記憶，其實(shí)有很多東西可以具象化，通過繪圖進(jìn)行記憶。例如在考試過程中常常會(huì)遇到指出某個(gè)器具的一部分，要求學(xué)生將其名稱寫出來。許多學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器具的印象僅僅停留在文字而沒有在頭腦中形成這些器具的具象記憶，因此記憶不牢，答出來的答案往往似是而非。因此在平時(shí)教學(xué)中雖然大部分時(shí)間我們是使用課件授課，我還是盡量在講課時(shí)在黑板上畫一些簡圖，如圓底燒瓶等器具，并要求學(xué)生自己平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也要?jiǎng)邮掷L制。學(xué)生繪制圖形時(shí)自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記憶模糊的地方，再翻書查閱，這樣反復(fù)幾次就會(huì)在頭腦中對(duì)這些器具有了深刻的認(rèn)識(shí)。

如在記憶洗氣瓶的使用方法及注意事項(xiàng)時(shí)，要注意通入氣體的流向，通常分四種情況：1.儲(chǔ)氣，應(yīng)該裝滿水（排水法），并且是短管進(jìn)氣，長管出水。2.洗氣，裝半瓶左右的液體，常用在干燥濃硫酸、去除雜質(zhì)，此時(shí)應(yīng)該長管進(jìn)氣，短管出氣。3.收集氣體（排空氣法），瓶子應(yīng)為空，收集氣體的密度小于空氣時(shí)，短進(jìn)長出，收集的氣體密度大于空氣時(shí)，長進(jìn)短出；4.防倒吸，則是短進(jìn)短出，有時(shí)也可短進(jìn)長出。這個(gè)內(nèi)容如果單看文字，似乎問題比較復(fù)雜，尤其是記長進(jìn)短出或是短進(jìn)長出時(shí)非常容易弄混淆，但是如果在記憶時(shí)將瓶子和管子畫出來，自行標(biāo)注里面的內(nèi)容物，就一目了然了，并且在繪制的過程中還可以發(fā)現(xiàn)容易忽略的問題，如洗氣瓶里的液體量應(yīng)為多少。

三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶法

我們常常說做事要有條理，這樣可以避免遺漏、出錯(cuò)。高中化學(xué)理論記憶也是如此。不論是歸納總結(jié)法、口訣記憶法、手口并用法還是繪圖記憶法，都是使用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某小部分知識(shí)點(diǎn)。要想做到知識(shí)點(diǎn)不遺漏，在頭腦中形成完備的知識(shí)體系，還需要將所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程不應(yīng)該是邊翻書邊總結(jié)，這無疑只是再次進(jìn)行了一個(gè)抄書的工作。而是應(yīng)該在將每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都記熟的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行回憶整個(gè)章節(jié)、整本書乃至整個(gè)高中化學(xué)的內(nèi)容，逐一列出。在列出的過程中無疑會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有所缺漏的地方，或是理解不夠透徹的地方，這時(shí)候再翻書查找資料，將其補(bǔ)充完整。這樣才能最終將所有知識(shí)點(diǎn)完善記憶，不易遺忘。