序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該是各種方法、各種樣式，都在競(jìng)爭(zhēng)、都在開放的大好局面。真正的初中思品課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授而忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式變成“一言堂”，久而久之，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍感覺思品課枯燥乏味，很難激起學(xué)習(xí)興趣。而且，當(dāng)前初中思品教學(xué)又面臨著課時(shí)少、分?jǐn)?shù)低、考試壓力大，學(xué)生和家長(zhǎng)不重視的客觀實(shí)際。那么，在短短的45分鐘內(nèi)，怎樣改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我認(rèn)為最有效的手段就是創(chuàng)新初中思想品德學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)一種高效課堂模式，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變思品教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)性教育，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就必須尊重學(xué)生的人格，把課堂真正還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

因此，這就要求我們政治教師千方百計(jì)地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率。

同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取并駕馭知識(shí)的能力。每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，他們的家庭背景不同，所處的社會(huì)環(huán)境也不同，因此他們各自都有個(gè)性差異。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，既要重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)個(gè)性需要。

課堂教學(xué)要營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)、充分展示個(gè)性的課堂氛圍，解放學(xué)生的大腦，使他們的思想飛起來，思維活起來。讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立思考、各抒己見，使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、最優(yōu)化思品教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)是讓教學(xué)達(dá)到高效率的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，這就需要教師充分解讀教材，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)流程，在有效的時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率。思品課的內(nèi)容多，課時(shí)少，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一環(huán)節(jié)都要把握好時(shí)間，最好能規(guī)定時(shí)間。

我們可以采用課前5分鐘小測(cè)。小測(cè)內(nèi)容直接用投影或幻燈展現(xiàn)，要求學(xué)生把答案寫在提前發(fā)的答題紙上，教師收齊后全部批改，并打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)。對(duì)于檢測(cè)不合格的學(xué)生，教師要利用課下時(shí)間及時(shí)督促。

教師可用幻燈或投影的形式，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以“目”為單位，即有總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，自讀課本哪幾頁，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。

還要明確自學(xué)的方法，如，告訴學(xué)生大字精讀，小字略讀，并學(xué)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)做記號(hào)。最后，明確自學(xué)后的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，將如何檢測(cè)等。教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)，要本著題型多、少而精的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包括選擇、情境分析、價(jià)值判斷、案例分析等題型在內(nèi)的習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，并當(dāng)堂講評(píng)。測(cè)評(píng)方式可以采用口頭檢查，也可采用書面檢查的方式，檢測(cè)后可用當(dāng)堂抽查批改、小組互批等方式。切忌把鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容以作業(yè)的形式放到課下讓學(xué)生去做，那樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而造成問題的積壓。

三、課后作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，幫助教師反饋教情和學(xué)情，檢測(cè)教學(xué)效果，提高教學(xué)效益的重要手段。然而，受應(yīng)試教育的影響，思品課作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)作業(yè)對(duì)學(xué)生的管理功能，而忽視作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展功能，從而導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、內(nèi)容枯燥，壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

思品學(xué)科的課后作業(yè)要少而精，以復(fù)習(xí)為主。一課設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，或一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的作業(yè)，作業(yè)要按知識(shí)更新的難易程度分為不同層次。這樣的作業(yè)學(xué)生愿做，并且做得好，效率也高。

總之，適合教師本身的、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。思想品德課不可能是“一枝獨(dú)秀”的模式，應(yīng)該是“百花齊放”。希望今后我們思想品德教師會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科的教研活動(dòng)，并借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，使我們的思品課堂教學(xué)效率更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]白露.集中學(xué)生注意力提高教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（6）.

[2]倪燕兒.尋找撬動(dòng)課堂變革的杠桿――指向“本真”價(jià)值的改善初中思品教學(xué)的探索[J].浙江教育科學(xué)，2011（3）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0042-001

初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，我們廣大奮戰(zhàn)在一線的政治教師，就如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念同如何實(shí)施政治課的有效教學(xué)進(jìn)行了艱苦的探討。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市教育局組織的"有效教學(xué)"主題節(jié)活動(dòng)，以一堂青年教師（嚴(yán)老師）展示課的設(shè)計(jì)即從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來談如何具體實(shí)施政治課的有效教學(xué)。

這里的“有效”，是指向于學(xué)生的。課堂教學(xué)的有效要通過學(xué)生來體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識(shí)積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下功夫，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的教學(xué)模式是：　復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固——作業(yè)。我市推廣的“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為課前預(yù)習(xí)——課堂導(dǎo)入——課堂探究——課堂總結(jié)——課堂訓(xùn)練。

1.課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響聽課效果，進(jìn)而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。　具體地說，預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備工作。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在上節(jié)課最后10分鐘發(fā)給學(xué)生，老師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生課上完不成的可以帶回家完成預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣。

在這次“有效教學(xué)”主題節(jié)活動(dòng)中開課老師是借班上課，因此老師并沒有布置課前預(yù)習(xí)。如果能創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，那么嚴(yán)老師（開課者）在新課難點(diǎn)突破上可能效果會(huì)更好。

2.課堂導(dǎo)入

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

課題：《多種分配方式并存》（蘇教版九年級(jí)第10課第二框）

[導(dǎo)入]

多媒體：一張人物圖片

師：同學(xué)們，大家對(duì)我很陌生，我對(duì)大家也很陌生。大家對(duì)圖片上的人物熟悉嗎？

生：不熟悉，不認(rèn)識(shí)。

師：是啊，大家都不認(rèn)識(shí)他。我給他取個(gè)名字叫“小明”

多媒體：小明的履歷　（……　北大經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，清華EMBA）

以一個(gè)陌生人及其豐富的履歷一下就引起了學(xué)生的注意力和興趣，老師及時(shí)地拋出問題：請(qǐng)同學(xué)們幫小明選擇一個(gè)職業(yè)。

多媒體：國(guó)有大中型企業(yè)工作

承包土地種菜

擺攤賣豬肉

自己開公司

到外企打工

由這些不同所有制形式引出我國(guó)的分配制度，開始本堂新課內(nèi)容的探究，同時(shí)這里也隱含了所有制形式和分配方式之間的關(guān)系，為后面的講解作了鋪墊。

思維永遠(yuǎn)是從興趣和問題開始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。

在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

（2）符合教學(xué)內(nèi)容。

（3）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。

（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

（5）導(dǎo)語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長(zhǎng)容易喧賓奪主。

（6）形式可多樣。

3.課堂探究

問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

多媒體：國(guó)有大中型企業(yè)工作（ 按勞分配 ）

承包土地種菜（ … ）

擺攤賣豬肉（ … ）

自己開公司（ … ）

到外企打工（ … ）

（1）它們的所有制形式各是什么？

（2）所得報(bào)酬分別體現(xiàn)了我國(guó)什么樣的分配方式？

教師創(chuàng)設(shè)問題情境　，利用已學(xué)知識(shí)（所有制形式），積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題（不同所有制下分配方式不同），再選擇有價(jià)值的問題展開研究（我國(guó)的分配制度），并隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生將進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探討問題（我國(guó)多種分配方式并存的原因），從而使學(xué)生獲得發(fā)展能力。

教學(xué)中，“問題”起于文本，發(fā)于文本，是課堂的主線；“探究”關(guān)注過程，獲得情感，積累智能，是課堂的核心。

“問題探究”建構(gòu)的主旨在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。課堂上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中產(chǎn)生困惑、探究的狀態(tài)，提出問題，是求異思維的結(jié)果；由于問題內(nèi)發(fā)，學(xué)生將主動(dòng)參與探究，在聽中思考，讀中悟情，辯中明理，寫中獲知。因此，“問題探究”有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.課堂總結(jié)

課堂總結(jié)，是整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的歸納回顧。它不僅有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和掌握，使知識(shí)脈絡(luò)更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握思想政治的思想和方法。

本課的總結(jié)拓展教師是這樣設(shè)計(jì)的：

多媒體：【課堂收獲】

通過本課學(xué)習(xí)，我

師：請(qǐng)同學(xué)們用2-3分鐘思考并組織好語言

生1：略

生2：略

……

教師投影出整理好的總結(jié)

讓學(xué)生來做總結(jié)發(fā)言，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉他們的概括總結(jié)能力和表達(dá)能力。同時(shí)學(xué)生的回答可能不如人意，我們可以采取由其他同學(xué)補(bǔ)充、修正（互教、幫教）方式。

教師還預(yù)設(shè)了結(jié)束語：

[結(jié)束語]

同學(xué)們：相聚的時(shí)光總是那么短暫，謝謝同學(xué)們今天精彩的表現(xiàn)。課堂上用到的小明到底是誰，大家可以在百度輸入“豬肉大王”搜索出他的真實(shí)身份。

再次感謝大家，祝同學(xué)們?cè)趯矶寄荛_創(chuàng)出屬于你的神化！

相信會(huì)有很多同學(xué)上網(wǎng)查詢，延伸政治課，加深同學(xué)們的印象。

5.課堂訓(xùn)練

知識(shí)的習(xí)得、技能的增長(zhǎng)，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。課堂訓(xùn)練的要求：

（1）針對(duì)性強(qiáng)。訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍內(nèi)，查漏補(bǔ)缺，課外訓(xùn)練才有的放矢

（2）精選題目。要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際，可以分層次。

（3）作業(yè)量要適當(dāng)。

（4）訓(xùn)練的形式是獨(dú)立的、快節(jié)奏，老師不輔導(dǎo)。

（5）全批全改，人人過關(guān)，不留死角。

本課在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)上，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀得到很好的落實(shí)，整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

因此在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自主性，問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，趣味性，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有鼓勵(lì)性，難度設(shè)計(jì)具有梯度性，活動(dòng)組織突出全員性和探究性。

以上是我結(jié)合一節(jié)課對(duì)有效課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單闡釋，希望通過本次交流，老師們能有所收獲，在實(shí)際課堂教學(xué)中把握好這五個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！

參考文獻(xiàn)

[1]“有效課堂”學(xué)習(xí)材料　（2010年6月吳江市教科室、教研室合編）

篇（3）

有關(guān)文件指出:“積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)方法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。”喜聞樂見，生動(dòng)活潑的本質(zhì)就是人性化的設(shè)計(jì)。那么，人性化的設(shè)計(jì)應(yīng)從哪些方面開展呢？

一 、人性化教學(xué)目標(biāo)

在我們這個(gè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主的時(shí)代，政治教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而應(yīng)是將知識(shí)化為素養(yǎng)。中學(xué)政治課教學(xué)貫徹人性化教育也有其自身的優(yōu)勢(shì):思想道德素質(zhì)在人文素質(zhì)培養(yǎng)中具有前提性的地位，它關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向；政治課學(xué)科理論本身有較為豐富的人文知識(shí)，可以通過明“理”，動(dòng)“情”，導(dǎo)“行”，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；政治教學(xué)的根本目的就在于促進(jìn)人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)；政治教學(xué)的價(jià)值就在于造就勇于進(jìn)取，善于創(chuàng)造，人格健全，個(gè)性鮮明的一代新人。這不僅是政治教學(xué)人性化的價(jià)值，也是政治教學(xué)人性化的目標(biāo)。

初中思想政治課教學(xué)要把學(xué)好知識(shí)，發(fā)展能力，轉(zhuǎn)化情感有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行“教育——教學(xué)”一體化。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的思想教育和行為教育。《課程標(biāo)準(zhǔn)》注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。與此同時(shí)，在人性化的旗幟下，我們還必須特別關(guān)注這些處于心理“斷乳期”的學(xué)生，他們的心理健康對(duì)于個(gè)性人格健康的決定性意義。

二、人性化教學(xué)過程

初中思想政治課教學(xué)人性化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主題要關(guān)注人，關(guān)注人類的生活環(huán)境和生活方式，關(guān)愛弱者，引導(dǎo)消費(fèi)，主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展的方向，內(nèi)容緊貼時(shí)展脈搏。用設(shè)計(jì)的語言去表達(dá)人文思想，滿足人的精神需求，要處處體現(xiàn)人性特點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂氛圍，形成師生互動(dòng)，體現(xiàn)人性的平等。要讓學(xué)生獨(dú)立地表達(dá)見解，學(xué)會(huì)和他人的良性溝通，正是政治教學(xué)人性化的良好體現(xiàn)，也是政治課培養(yǎng)學(xué)生人性化的一個(gè)重要方面。一是要積極挖掘教材，尋找人性化的切入點(diǎn)。比如，在講授初二教材中的“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一課內(nèi)容時(shí)，從人性化教育角度看，人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同時(shí)也是一種人性化活動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的平等、公平、自由、誠(chéng)實(shí)信用等原則，實(shí)際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的誠(chéng)實(shí)與信用原則，體現(xiàn)了一種極具人文價(jià)值的社會(huì)思潮，這種人文價(jià)值只有成為人性化的自覺才能體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。這樣理解與實(shí)踐不僅達(dá)到了對(duì)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)解決，正視現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且基本達(dá)到了人性化教育的目的。二是寓人性化教育于重大時(shí)事教育之中。例如，通過從申辦成功到辦好奧運(yùn)會(huì)，在這期間會(huì)遇到許多意想不到的困難和挫折，我們必須做好物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。作為中華兒女，我們每一個(gè)學(xué)生都要盡自己所能，為辦好奧運(yùn)會(huì)做出了自己的一份貢獻(xiàn)，從而引出“人，自然，社會(huì)和諧”，“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”等人性化的內(nèi)容，達(dá)到人性化教育的目的。

篇（4）

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形式和發(fā)展”。由此可知，開展思想品德的活動(dòng)課對(duì)教學(xué)有著十分重要的意義。筆者在此談一下活動(dòng)課的中心環(huán)節(jié)——教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.思想品德活動(dòng)課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以“每一位學(xué)生的發(fā)展”為惟一準(zhǔn)則

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)生發(fā)展”作為基本的課程理念，“學(xué)生的發(fā)展”既指全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑而主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在此背景下，教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一思想，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更富有意義的設(shè)計(jì)，為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。要尊重學(xué)生的獨(dú)特差異，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要保留一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生捕捉、表達(dá)自己的感受、體會(huì)，為不同學(xué)力的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和支持。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)條件下，每個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間是有限的，但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是應(yīng)該關(guān)注這一問題，因?yàn)檫@是求得教學(xué)實(shí)效并節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣的必然要求。

2.思想品德活動(dòng)課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供空間

開展思想品德活動(dòng)課教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多年的教學(xué)實(shí)踐我感到活動(dòng)課貼近社會(huì)生活，學(xué)生喜歡上。在新課程改革背景下，教師在探索思想品德活動(dòng)課的實(shí)踐中經(jīng)常采取小組討論、演講辯論、小品相聲、視頻播放、課堂游戲等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)；活動(dòng)課學(xué)習(xí)方式主要是自主探索、合作交流和操作實(shí)踐，學(xué)生在活動(dòng)課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)踐到創(chuàng)新的過程，深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力和思想品德素質(zhì)都得到了不同程度的提高；同時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、處理信息的方法和技能、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生往往是聽教師講，看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，要求改變學(xué)生的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。然而，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)、扶持，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和提供空間，使課堂教學(xué)不僅成為學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的過程，而且還成為學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練基地。

3.思想品德活動(dòng)課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向

我國(guó)傳統(tǒng)的課程過于注重知識(shí)的授受，學(xué)生成了“信息庫”，空存著大容量的靜態(tài)的“知識(shí)”，遇到實(shí)際問題，缺乏解決問題的創(chuàng)造能力。新課程把“過程與方法”也作為課程目標(biāo)之一。在具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，或者從他人的經(jīng)驗(yàn)（例如對(duì)某些事實(shí)或現(xiàn)象的介紹資料）中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，還要滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使教學(xué)過程不僅是一個(gè)完成知識(shí)接受的過程，還成為一個(gè)蘊(yùn)含著豐富情感、人生哲理的教育性的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、高尚的審美情趣和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

篇（5）

為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，我進(jìn)行了初中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)課的探索，以利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，落實(shí)政治課教育目標(biāo)。

1 課題提出的背景

1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費(fèi)力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服

1.2 從教學(xué)方法看，長(zhǎng)期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，是知識(shí)權(quán)威的象征。

1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.4 從評(píng)價(jià)體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識(shí)及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于以上幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，近年來，我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求、教材的實(shí)際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇部分班級(jí)進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)工作。

2 課題實(shí)驗(yàn)的理論初探

課堂教學(xué)活動(dòng)化是把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對(duì)孩子們來說跨越的是一個(gè)不小的臺(tái)階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗(yàn)，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。

3 課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

3.1 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指通過讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

3.2 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本程序

3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊(cè)教材，確定活動(dòng)課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個(gè)個(gè)形式多樣具有開放性特征的活動(dòng)。

3.2.3 正式授課時(shí)學(xué)生用30分鐘左右時(shí)間以豐富多彩的活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動(dòng)你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)教師及時(shí)答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評(píng)估團(tuán)，對(duì)課堂活動(dòng)的策劃組進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用百分制，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與，也離不開班集體的討論參評(píng)。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨(dú)立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時(shí)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級(jí)這個(gè)大集體來檢驗(yàn)。綜上所述個(gè)人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動(dòng)是關(guān)鍵，組際交流是提高。

3.3 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的保障途徑

3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，解答自學(xué)困惑，提供活動(dòng)建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭(zhēng)論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評(píng)價(jià)）的關(guān)系；及時(shí)總結(jié) 如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評(píng)的基礎(chǔ)上肯定長(zhǎng)處，指出不足，明確努力方向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。

篇（6）

一、精選情境材料，為有效設(shè)問提供載體

思想政治課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥，如果能夠選擇合適的情境材料，不僅為課堂有效設(shè)問提供了載體，也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生積極參與到對(duì)情境材料的探究中，不知不覺地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

這一情境很有趣，符合七年級(jí)學(xué)生的心理需要，學(xué)生的課堂參與熱情也很高，并且設(shè)問能引起學(xué)生的共鳴，取得良好的教學(xué)效果，最重要的是把設(shè)問置于學(xué)生感興趣的合適的情境材料之中，以情境材料為載體來設(shè)置問題，使設(shè)問的有效性明顯增強(qiáng)。可見有效設(shè)問的第一個(gè)構(gòu)成要件是必須以合適的情境材料作為設(shè)問的載體。那么合適的情境材料怎么來呢？除了上述來自影視外，可以是來自音樂、來自生活、來自課本，還可以是來自時(shí)事熱點(diǎn)的、課堂即時(shí)生成的等等。只要你時(shí)刻注意積累和發(fā)現(xiàn)，課堂情境材料可謂是取之不盡，用之不竭。

二、充分挖掘情境材料，精心設(shè)計(jì)問題

有效設(shè)問的構(gòu)成要件之二是問題的設(shè)置與情境材料以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度、梯度。設(shè)問是連結(jié)情境材料與形成知識(shí)要點(diǎn)并理解和認(rèn)同之間的橋梁。設(shè)問的一頭指向情境材料，另一頭指向教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的思考源是情境材料，教師設(shè)問的歸宿是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自然形成和感悟。合理的設(shè)問必須兼顧兩者，找到平衡點(diǎn)，學(xué)生的思維才能得到真正的激發(fā)。教師要吃透該環(huán)節(jié)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)有完整而充分的把握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)選取情境材料和設(shè)置問題，還要注意設(shè)問的梯度。

這一案例就充分考慮了問題設(shè)置與情境材料以及教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度和梯度，情境材料始終能成為學(xué)生思考的源泉，設(shè)問的解決始終與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相一致，設(shè)問層層梯進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)的邏輯性、層次性，使設(shè)問的有效性大大增加。

三、努力提高設(shè)問的學(xué)生參與度

課堂教學(xué)設(shè)問的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。如果設(shè)問沒有學(xué)生的參與，這一目標(biāo)就會(huì)落空，實(shí)際教學(xué)效果微乎其微。因此有效設(shè)問構(gòu)成要件之三就是學(xué)生的參與度的高低。

提高學(xué)生對(duì)設(shè)問的參與度，除了前面講的要選取學(xué)生感興趣的情境材料作為設(shè)問的載體外，還要特別重視設(shè)問的針對(duì)性，這里所說的針對(duì)性除了不能偏離教學(xué)目標(biāo)外，更側(cè)重于設(shè)問的指向與所提供情境材料的關(guān)聯(lián)度，設(shè)問與學(xué)生已有的知識(shí)、生活的實(shí)際和認(rèn)知的水平相符合。這樣學(xué)生在設(shè)問面前才不會(huì)不知所措，積極參與到對(duì)設(shè)問的討論中來，才能迸發(fā)出智慧的火花，有知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的生成和感悟，產(chǎn)生良好的實(shí)際教學(xué)效果。課堂有效設(shè)問的針對(duì)性還要求設(shè)問簡(jiǎn)潔明了。即設(shè)問提出后，學(xué)生能夠明白老師問的是什么，基本知道或經(jīng)過引導(dǎo)和討論之后知道從哪些方面去思考，這樣的設(shè)問才是有實(shí)際效果的。如果學(xué)生看不懂設(shè)問那就肯定沒有參與度，也就沒有實(shí)際效果

四、設(shè)問要打破模式化，實(shí)現(xiàn)設(shè)問形式、內(nèi)容與出示方式的多樣化

篇（7）

案例教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國(guó)教學(xué)中的，由于其獨(dú)特的魅力，很快得到我國(guó)教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，革新教育教學(xué)方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。作為一種新穎的教學(xué)方式，案例教學(xué)法以其真實(shí)性、生動(dòng)性、具體性、啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，正在被推廣應(yīng)用于思想政治等大部分學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。

一、案例教學(xué)法概述

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

從教學(xué)目的看，傳統(tǒng)教學(xué)目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，而案例法的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力等；從教學(xué)載體看，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)法使用的教學(xué)載體是精心選擇的紙質(zhì)案例、多媒體課件和相關(guān)的媒體資料；從教學(xué)方式看，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以灌輸式為主的，教學(xué)內(nèi)容單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，往往導(dǎo)致高分低能。案例教學(xué)法作為一個(gè)有效的載體，使學(xué)生更多地參與教學(xué)，促使學(xué)生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實(shí)際問題；從教學(xué)主體性來看，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。案例教學(xué)注重學(xué)生的技能發(fā)展，給予學(xué)生能力發(fā)展發(fā)揮的空間。

2.思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的意義

初中思想政治教學(xué)不僅要圍繞中考升學(xué)的要求，還肩負(fù)德育教育任務(wù)，這是思想政治課區(qū)別于其他課程的特殊性。在思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生理解思想政治教材的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.優(yōu)秀思想政治教學(xué)案例的特征

優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該有理論內(nèi)容，有助于學(xué)生理論水平和思想政治素養(yǎng)的提高；應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)提示，有助于教師的使用；案例長(zhǎng)短取決于教學(xué)時(shí)間和教室環(huán)境，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)敘述明確且生動(dòng)、真實(shí)、有趣，焦點(diǎn)和目的明確，使學(xué)生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內(nèi)化為思想品德修養(yǎng)。

二、思想政治課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.思想政治課案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)思想政治課案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計(jì)劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學(xué)和學(xué)生要求的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例、激發(fā)正能量的案例；再次要根據(jù)案例設(shè)置問題，問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合，由淺入深、層層遞進(jìn)、數(shù)量適中；最后要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)流程。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，“呈現(xiàn)案例―分析討論案例―總結(jié)評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，案例討論方式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)言為主，教師引導(dǎo)為輔，教學(xué)時(shí)間分配設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。

2.思想政治課案例教學(xué)的課堂實(shí)施

案例教學(xué)的課堂實(shí)施主要包括案例呈現(xiàn)、分組討論、發(fā)言交流和總結(jié)提升四個(gè)部分。案例呈現(xiàn)的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學(xué)生表演及多媒體技術(shù)等多種方式。在案例呈現(xiàn)過程中，教師必須考慮初中學(xué)生的心理及思維發(fā)展水平，提出問題的方式要能引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言生動(dòng)，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要勇于發(fā)表觀點(diǎn)，又要仔細(xì)傾聽他人的想法，，還要引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡(jiǎn)化、沒有資料支持的結(jié)論。在發(fā)言交流過程中，教師要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，有效控制案例交流的進(jìn)程，確保圍繞主題進(jìn)行，讓針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)盡情地表達(dá)出來。同時(shí)適度把握和控制學(xué)生討論的節(jié)奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠(chéng)。在總結(jié)提升過程中教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。通過正確的引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內(nèi)化為學(xué)生的感悟。還要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，掌握好課堂教學(xué)時(shí)間。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法的運(yùn)用注重學(xué)生的參與和個(gè)體的全面發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育在思想政治課中的推廣與應(yīng)用。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方法。對(duì)于案例教學(xué)法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結(jié)提升技能與技巧等方面的研究有待進(jìn)一步深入開展。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

初中思想政治課教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作這么多年，本人工作方法和技巧得到鍛煉和提高，現(xiàn)結(jié)合從事的初中思想政治課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)如下幾點(diǎn)建議。

一、循序漸進(jìn)地提出初中思想政治課堂任務(wù)

在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，愿意參與思想政治教學(xué)的學(xué)生就會(huì)越多。因此，要讓學(xué)生能夠成功地完成教師所布置的任務(wù)，這就需要初中政治教師能夠在課前做好充分準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該采取循序漸進(jìn)地方式進(jìn)行教學(xué)，由簡(jiǎn)入難。在布置任務(wù)伊始，教師應(yīng)該盡量使所布置的任務(wù)能夠簡(jiǎn)單易懂，這就可以使得大部分學(xué)生能夠參與其中。然后，當(dāng)學(xué)生能很好地解決這些比較簡(jiǎn)單的問題之后，教師應(yīng)該逐步地提出難度層層深入的任務(wù)，讓其進(jìn)行鉆研和探索，并深入思考。這是因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的不斷增加以及對(duì)所布置任務(wù)的信息分析能力不斷加強(qiáng)，逐級(jí)難度增加的任務(wù)也會(huì)變得很容易。例如，教師先讓學(xué)生嘗試做簡(jiǎn)單的選擇題，并且交代清楚做這些選擇題的技巧和方法，讓學(xué)生知道有哪些解題方法，知道如何運(yùn)用這些解題方法，做到有“法”可依，這里的“法”是指方法和技巧，就是讓學(xué)生在做選擇題時(shí)，先審清題干、題肢，抓關(guān)鍵詞語。然后，注意觀察，一眼看下去就知錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除（逆向選擇除外），同時(shí)，題肢本身無錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。最后，要注意相信第一選擇，除非的確搞錯(cuò)，否則不要隨便改動(dòng)。在總結(jié)的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，比如表述有錯(cuò)者不選、肢干不符的選項(xiàng)不選、肢干雙重者不選，因果相悖者不選等等。

二、基于學(xué)生興趣視角下的初中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最好的教師。初中政治教師要能夠?qū)Τ踔兴枷胝握n堂教學(xué)很好地把握，尤其是對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地把握。比如，在思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行的過程之中，教師應(yīng)該使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加地貼近于初中學(xué)生的實(shí)際生活，最大限度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，積極地鼓勵(lì)并號(hào)召學(xué)生更多地參與到思想政治課堂活動(dòng)中來。這樣就使得教學(xué)課堂的實(shí)效性有了較明顯地提高，最終促進(jìn)了教與學(xué)之間的和諧，比如在上蘇教版八年級(jí)上第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》第二課時(shí)“意志的力量”這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入部分，首先播放關(guān)于鄧亞萍的視頻：（1）身高僅1.55米的鄧亞萍揮汗如雨奪取世界乒乓球冠軍的熱血沸騰的場(chǎng)面。（2）鄧亞萍在1996年底被提名為國(guó)際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)委員，奧委會(huì)的辦公語言是英語和法語，而她的英語基礎(chǔ)幾乎是零，法語也是一竅不通。播放她讀音標(biāo)、背單詞、練聽力的場(chǎng)面。（3）播放鄧亞萍學(xué)習(xí)認(rèn)真的畫外音：由于全身心地投入學(xué)習(xí)，鄧亞萍幾乎完全取消了與朋友的聚會(huì)及無關(guān)緊要的社會(huì)活動(dòng)，就連給父母打電話的次數(shù)也大大減少。為了提高自己的聽力和會(huì)話能力，她除了定期光顧語音室，還買來多功能復(fù)讀機(jī)，一邊聽磁帶，一邊跟著讀。

當(dāng)學(xué)生看完、聽完之后，教師再設(shè)問：由此，你感悟到什么？學(xué)生很容易被鄧亞萍的勤學(xué)苦練和頑強(qiáng)拼搏所感動(dòng)，水到渠成地得到答案，極大增強(qiáng)了課堂效果。

三、在初中思想政治課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“因材施教”

我們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中應(yīng)該將群體教育與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。初中政治課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同生活經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的思想政治教育。初中政治教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂中每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧以及才能并發(fā)展和鞏固學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好等等，把群體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來，通過群體帶動(dòng)、教育和熏陶個(gè)人。群體氛圍可以起到潛移默化的作用，能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使學(xué)生間互相激勵(lì)和促進(jìn)，同時(shí)個(gè)體的教育也促進(jìn)集體教育的鞏固和發(fā)展。

四、在初中思想政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

篇（9）

一、引言

目前初中政治課堂教學(xué)中無效或低效的現(xiàn)象屢見不鮮，教師缺乏激情，缺少研究，組織教學(xué)不力，教學(xué)模式老舊、滿堂灌。學(xué)生在課堂中積極性不高，情緒低迷，消極應(yīng)付。死背占據(jù)了高地，題海替代了經(jīng)典，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣日漸消褪，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下。教師精疲力竭，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中慢、少、差的局面仍然沒有得到根本改觀。政治課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位教育從業(yè)者，必須把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提高學(xué)習(xí)興趣提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)政治的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性。

二、目前初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

1、基于當(dāng)前初中政治的副科地位，其重要性依然沒有得到應(yīng)有的重視。教師教學(xué)的積極性不高，經(jīng)常抱怨“課難上，學(xué)難教”，教師在教學(xué)中存在著很多的負(fù)面情緒。同時(shí)，學(xué)生在考試的重壓下，加之當(dāng)前政治采用開卷考試的形式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中政治教學(xué)存在誤解。學(xué)生普遍不重視政治學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治只要背背教材即可，不必下太大的工夫去學(xué)，所以他們經(jīng)常將學(xué)習(xí)政治的時(shí)間讓給其他學(xué)科，這就使得初中政治教學(xué)得不到應(yīng)有的保障。

2、當(dāng)前的政治初中政治教師不能很到位地傳授知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是，就目前而已，很多初中教師教學(xué)依然沒能擺脫傳統(tǒng)政治教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下，不重視課堂的有效性如何。

3、學(xué)生頻繁的自主活動(dòng)，影響了課堂秩序。在政治課堂上，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，是課堂學(xué)習(xí)主角的身份，所以有一些教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅沒有更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反而放縱學(xué)生，養(yǎng)成不良習(xí)慣，浪費(fèi)時(shí)間和精力。這就要求教師一方面要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，另一方面又要合理調(diào)控課堂秩序，這樣配合起來，才可能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提高初中政治課堂的有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思起于疑”。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。政治課在很多人的認(rèn)識(shí)中，是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生

學(xué)生是一群充滿活力的群體，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子不寬廣。這時(shí)，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在政治課堂教學(xué)過程中，教師要致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，教師可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)有效性。

（三）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生，成績(jī)總是不太好，但他的歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎(jiǎng)。于是就在給他的評(píng)語中對(duì)他的特長(zhǎng)給予了積極的評(píng)價(jià)，并勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。后來，該生奮發(fā)學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)〉昧送黄啤?/p>

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)

教師要不斷根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、重點(diǎn)突破和鞏固練習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行科學(xué)而合理的安排，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入合作交流情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過自主探究合作的方式，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和原理，以及基本觀點(diǎn)和方法，逐漸學(xué)會(huì)各種方法尋找學(xué)習(xí)資料，不斷從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技能，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要反對(duì)追求形式的課堂教學(xué)方式，反對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)的教學(xué)行為。

（五）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)

篇（10）

關(guān)鍵詞 初中政治教學(xué)；教學(xué)突破；分析研究

一直以來，部分初中政治教師在教學(xué)空間拓展上思維創(chuàng)新不足，視野不夠開闊，往往局限于課堂這一空間，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)工作枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法有效拓展教學(xué)寬廣度和提高深刻性。在政治教學(xué)中，尤其是當(dāng)前新課改背景下，廣大教師更要重視教學(xué)研究，在教學(xué)空間突破上下功夫， 不斷提高政治教學(xué)生動(dòng)味性和有效性，本文主要針對(duì)如何突破課堂制約進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中尋找教學(xué)素材

新編蘇教版初中政治教材編輯意圖非常明顯，是為了更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教材中的許多內(nèi)容和學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，教師可以從生活中尋找到與教學(xué)相關(guān)的素材，既密切聯(lián)系了生活，又提高了教學(xué)形象性，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣。例如在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了精挑細(xì)選，選擇了本地區(qū)發(fā)生的一起青少年打架斗毆致人重傷的負(fù)面案例，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行了介紹。兩名初中生在宿舍因?yàn)橐槐_水的矛盾而大打出手，一位學(xué)生失手將另一位學(xué)生打成重傷，兩個(gè)家庭都承受了巨大的痛苦。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一慘痛案例進(jìn)行了探討，從事情的起因，從學(xué)生內(nèi)心的想法，從這一行為引發(fā)的嚴(yán)重后果三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生經(jīng)過分析明白了造成這一慘痛后果的根源在于兩位學(xué)生心中都有著逞強(qiáng)好斗的不正確心理，沒有在生活中處處包容謙讓，正是這一出悲劇的根源。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析寬容謙讓對(duì)人與人交往中的重要性，對(duì)整個(gè)社會(huì)文明的積極意義，在循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解更為深刻，受到了生動(dòng)的教育。

二、初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生校園學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生大多住校，封閉的校園環(huán)境成為了學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，遠(yuǎn)離父母又正處青春期，對(duì)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)顯得非常重要和必要。教師一定要發(fā)揮好思想引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在校園生活中健康成長(zhǎng)。因此，政治教學(xué)在內(nèi)容選擇上要充分考慮學(xué)生的校園生活環(huán)境和心理特點(diǎn)。例如來自不同學(xué)校的學(xué)生升入了中學(xué)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力也有著一定的差別，有些學(xué)生學(xué)習(xí)上不如人，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這不僅不利于教學(xué)工作的開展，而且同樣不利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)，在《天生我材必有用》教學(xué)中，筆者拋開教材組織教學(xué)，首先要求每一位學(xué)生講述自己的特長(zhǎng)，作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的話匣子，經(jīng)過學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹后，大家發(fā)現(xiàn)原來我們的身邊有著這么多的奇人能人。在接下來的教學(xué)中，筆者進(jìn)行引導(dǎo)：我們每一個(gè)人都有著自己的長(zhǎng)處，每一個(gè)人都是一塊閃光的金子，只是閃光地點(diǎn)不同而已。接下來結(jié)合學(xué)生各個(gè)方面的能力發(fā)展，教育學(xué)生明白，文化成績(jī)的落后，并不等于一個(gè)人綜合能力的落后，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，以他們的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的信心。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生奮起直追，以良好的心態(tài)融入學(xué)習(xí)生活具有重要的意義，思想的疏導(dǎo)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用。

三、初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

政治教學(xué)不能局限于課堂，廣闊的社會(huì)天地大有作為，也具有豐富的學(xué)習(xí)素材。教師在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的理論理念運(yùn)用于生活實(shí)際問題分析與解決之中。例如，在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》教學(xué)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面由學(xué)生分散或組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，向自己的鄰居、親戚、朋友了解他們?cè)谏钪杏心男┖戏?quán)益受侵害的事例，另一方面搜集本地區(qū)消費(fèi)者維權(quán)成功的一些案例，從中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后組織學(xué)生開展交流，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在的侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的類型、主要現(xiàn)象進(jìn)行梳理總結(jié)，并結(jié)合成功維權(quán)的案例，提出正確維權(quán)的方法路徑，還形成調(diào)研報(bào)告向工商行政管理部門轉(zhuǎn)達(dá)。這樣的活動(dòng)獲得了圓滿的成功，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的理解能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，取得了顯著成效。

四、初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校外教育基地作用

政治教學(xué)既要著眼于課堂，還要充分發(fā)揮各類教育基地的作用。筆者所任教的學(xué)校與多個(gè)校外組織建立了密切合作，共同發(fā)揮對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的教育引導(dǎo)作用。筆者在教學(xué)中注重對(duì)這些校外基地的資源進(jìn)行充分利用，取得了顯著成效。例如在《做守法公民》教學(xué)后，筆者組織學(xué)生參觀了警示教育基地拘留所，聽管教干警講述遵紀(jì)守法的知識(shí)，聽在押人員現(xiàn)身說法。這樣的警示教育活動(dòng)，完全顛覆了教師在課堂上進(jìn)行口頭說教的方式，以活生生的案例，以現(xiàn)場(chǎng)的氛圍對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，讓學(xué)生在思想深處受到觸動(dòng)，靈魂內(nèi)心受到教育。許多學(xué)生在教育之后紛紛表示，自己一定要改正身上存在的一些不良習(xí)慣，糾正自身存在的錯(cuò)誤思想，尤其是崇尚暴力、崇尚金錢等不良思潮，在學(xué)生中得到了有效遏制。除此之外，文明創(chuàng)建教育基地、法律援助教育基地等不同類型的校外教育基地，也可以對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮作用。廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分兼顧這些方面，有效提高政治教學(xué)的生動(dòng)性形象性。

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，廣大教師一定要重視教學(xué)研究，在抓住課堂主陣地開展教學(xué)的同時(shí)，要努力整合資源突破課堂教學(xué)限制，使其更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

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