序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0183-02

“習(xí)明納”模式是西方國(guó)家高等教育中普遍使用的一種教學(xué)形式，其主要特點(diǎn)是不囿于書(shū)面的刻板知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們和教師一起圍繞某些主題，進(jìn)行資料收集、案例研究或就具體的技術(shù)要求等展開(kāi)教學(xué)。

這并不意味著所有的環(huán)藝設(shè)計(jì)課程都適合運(yùn)用這種教學(xué)模式，任何值得研究的問(wèn)題都有一定的階段，在環(huán)藝教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)習(xí)明納模式，對(duì)老師和學(xué)生都有益。因此，過(guò)早引入此方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生并無(wú)益處，在獨(dú)立學(xué)習(xí)之前，必須要有一個(gè)依賴性學(xué)習(xí)的年齡，故將此方法試用于環(huán)藝高年級(jí)專題設(shè)計(jì)課程中。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)大部分設(shè)計(jì)院校環(huán)藝專業(yè)非考試課程（結(jié)課作業(yè)考核）現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者本碩階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以《室內(nèi)專題設(shè)計(jì)》課程為例來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革探討及實(shí)踐。

1 環(huán)藝專業(yè)專題設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

改革與發(fā)展室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)，就要先分析當(dāng)前室內(nèi)專題設(shè)計(jì)教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)狀，以桂林電子科技大學(xué)環(huán)藝專業(yè)為例。

1.1 教學(xué)目標(biāo)

首先，環(huán)藝專題設(shè)計(jì)課程按年級(jí)從低到高及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平一般安排“家居空間設(shè)計(jì)”“餐飲空間設(shè)計(jì)”“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”“酒店空間設(shè)計(jì)”這四門(mén)課程，基本教學(xué)目標(biāo)都是“要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程以后，能掌握最基本的XX設(shè)計(jì)方法及步驟；在此基礎(chǔ)上，能獨(dú)立完成XX設(shè)計(jì)方案。”

由此看來(lái)，整個(gè)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，極少體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)過(guò)程

通過(guò)走訪多所高校及自身多年學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出專題設(shè)計(jì)現(xiàn)存的教學(xué)過(guò)程多是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式主要表現(xiàn)為兩種：（1）大部分教師（尤其是青年教師）通過(guò)PPT課件講解課程主要內(nèi)容，且過(guò)于依賴PPT，對(duì)其重視大于課堂所講內(nèi)容；（2）少數(shù)教師采用紙質(zhì)教案進(jìn)行講解，紙質(zhì)教案陳舊無(wú)補(bǔ)充，與時(shí)代結(jié)合的新內(nèi)容較少。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本概括為“理論講解―實(shí)踐考察―作業(yè)”三部分，由于時(shí)間的限制而忽略了很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)―― 討論與創(chuàng)新。

專題設(shè)計(jì)課是理論與實(shí)踐結(jié)合的非常緊密的課程，極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，故傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)僅完成教學(xué)目標(biāo)的一半不到，更多是的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的。不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式所取得的成效，但是當(dāng)今信息化時(shí)代傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已不然滿足教學(xué)要求，但單純的多媒體講解亦不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 考核方式

成績(jī)構(gòu)成：30%平時(shí)成績(jī)+70%結(jié)課作業(yè)成績(jī)是目前我國(guó)大部分高校所普遍采用的環(huán)藝類非考試課程的考核方式。

在執(zhí)行時(shí)教師往往會(huì)存在一定困惑，課堂上多為理論講解及看方案，平時(shí)作業(yè)及結(jié)課作業(yè)大部分都是學(xué)生課后完成，我們?nèi)绾未_定作業(yè)是學(xué)生本人完成？如果不是對(duì)學(xué)生能力水平有非常了解，那么存在這種擔(dān)憂是很正常的一種現(xiàn)象，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否真正培養(yǎng)起來(lái)，如何判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。

2 習(xí)明納教學(xué)模式與專題設(shè)計(jì)的有效結(jié)合

鑒于設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特殊性，將習(xí)明納教學(xué)模式融入環(huán)藝《專題設(shè)計(jì)》教學(xué)中，主要體現(xiàn)在課程后半部分即與課程實(shí)踐的結(jié)合。

學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)的流程、學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；使學(xué)生的思維方式能夠得到拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維。

2.1 設(shè)定主題，創(chuàng)設(shè)情境

泰勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師呈現(xiàn)了些什么內(nèi)容或要求做些什么。因此，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是學(xué)生自己，知識(shí)只能是“學(xué)”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的。所以，環(huán)藝專題設(shè)計(jì)課程中教師的職責(zé)除了理論知識(shí)的傳授更重要的是要構(gòu)建適合于學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。

以學(xué)習(xí)問(wèn)題組織教學(xué)，這就有可能促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；并且這種模式在問(wèn)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行判斷、思考，這就有可能促進(jìn)他們智慧的發(fā)展與判斷力、思考力等學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 實(shí)踐調(diào)研

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)方式，提倡學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。習(xí)明納課中的學(xué)習(xí)的問(wèn)題并沒(méi)有現(xiàn)成答案，要求學(xué)生通過(guò)自己探索去解決問(wèn)題。在課題確定之后，要求學(xué)生個(gè)人或小組應(yīng)用考察、調(diào)查和文獻(xiàn)資料收集及比較、分析和綜合等等研究手段開(kāi)展研究，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告并參加課堂討論。

這個(gè)“過(guò)程”就是一種“方法”，這種“方法”不僅是獲得知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的方法，而且它也是增加實(shí)際體驗(yàn)的方法。

2.3 課堂討論與總結(jié)

專題課實(shí)踐過(guò)程包括小組合作研究調(diào)查，并在調(diào)研結(jié)束時(shí)大家進(jìn)行交流，結(jié)合實(shí)際，帶著問(wèn)題回課堂分析討論。

習(xí)明納模式中，討論的組織形式是非常重要的，在討論階段，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就調(diào)研結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行討論，再由教師將不同的觀點(diǎn)和想法加以分析并歸納總結(jié)，解決學(xué)生的疑點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)和大家的推動(dòng)下，那些不大愿發(fā)言的人也會(huì)受到鼓勵(lì)參與進(jìn)來(lái)，這就極大促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師既是主題的設(shè)置者和溝通者，也是課堂討論的組織者。

這種自主性學(xué)習(xí)的氛圍大大增加了課堂的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的積極性，使他們能夠牢固的掌握新知識(shí)。

2.4 設(shè)計(jì)創(chuàng)意及作品展示交流

根據(jù)前期的多角度調(diào)研及主題切入點(diǎn)（如設(shè)計(jì)元素），在符合現(xiàn)實(shí)可操作性的前提下，將個(gè)人的創(chuàng)意理念與實(shí)際相融合，形成能夠表現(xiàn)及表達(dá)主題思想的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案。

借助展示的方式，將整個(gè)作品的創(chuàng)作過(guò)程一覽無(wú)余的呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)陳列展示得到的信息交流回饋來(lái)充實(shí)自身的不足。這些基本內(nèi)容構(gòu)成了主題教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中每一步的實(shí)施都是緊密相連的，它們之間有著層層深入、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中除了可以了解設(shè)計(jì)的流程外，還可以潛移默化地掌握做事的步驟與方法，形成一種自身的認(rèn)知。

習(xí)明納課總成績(jī)由參加過(guò)程、習(xí)明納課作業(yè)和論文以及研討課表現(xiàn)等三方面組成。

3 結(jié)語(yǔ)/后續(xù)研究

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，他從未教過(guò)自己的學(xué)生，只是為他們創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。 “習(xí)明納”模式正是這樣一種能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力以及增長(zhǎng)才識(shí)、活躍思維、培養(yǎng)科研意識(shí)的教學(xué)模式。因此，將“習(xí)明納”模式引入環(huán)藝主體設(shè)計(jì)課程《專題設(shè)計(jì)》中，必將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)有所促進(jìn)，更多的避免設(shè)計(jì)中粗制濫造，為培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師打下良好基石。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔麗麗.德國(guó)習(xí)明納教學(xué)模式及其啟示[J].蘭州：石油教育，2007（2）：84-86.

[2] Charles F.Thwing.The American and The German University，One Hundred Years of History[M].The MacMillan Company，1928：121.

[3] 夏雷英“習(xí)明納”模式在高師音樂(lè)教學(xué)法課中的運(yùn)用[J].：淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：158-159.

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)；問(wèn)題；措施

環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程的展開(kāi)來(lái)培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察能力，分析能力，整合素材能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力以及思維能力，從而使學(xué)生能夠更好的掌握環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，然而現(xiàn)階段我國(guó)各高校的環(huán)藝設(shè)計(jì)素描在教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題。

1.環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程缺乏明確的理解

從傳統(tǒng)的角度講，素描僅僅只是單色的不俗的繪畫(huà)，然而伴隨著現(xiàn)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，素描被賦予了更多的新的屬性，可以用線條來(lái)表現(xiàn)景，人，物，以此來(lái)象征各種創(chuàng)意，情感和符號(hào)。因此，在環(huán)藝專業(yè)中，環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程的屬性也就有了新的變化。然而很多高校在開(kāi)設(shè)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程時(shí)，并沒(méi)有站在專業(yè)的角度，在理解環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)需求的基礎(chǔ)上去設(shè)置設(shè)計(jì)素描課程，也正是因?yàn)閷?duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的理解不夠明確，導(dǎo)致藝術(shù)素描和設(shè)計(jì)素描形成混淆，從而使環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)不能有效的展開(kāi)，起不到其該有的作用。

1.2教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性比較缺乏

環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的教師大多是繪畫(huà)專業(yè)的教師，因此很多時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致原本是要提升學(xué)生繪圖能力的課程變?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的繪畫(huà)能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。另外，在具體的環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師更多的會(huì)注重藝術(shù)素描中質(zhì)量感，立體感以及空間關(guān)系的內(nèi)容，甚至?xí)⒑荃r明的個(gè)人的風(fēng)格帶進(jìn)課堂教學(xué)中。

1.3訓(xùn)練方式出現(xiàn)錯(cuò)位

現(xiàn)階段很多院校的設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練都屬于中期作業(yè)，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的畫(huà)出幾張靜物圖就可以結(jié)課。環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程應(yīng)該具有一定的實(shí)用性和應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，然而在具體的教學(xué)中教師更多的會(huì)重視學(xué)生的繪畫(huà)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決措施

2.1增加對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)的理解

很多高校之所以對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)缺乏明確的了解，最重要的原因是因?yàn)閷?duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描專業(yè)的教學(xué)研究比較少，而且缺乏一定的教學(xué)前瞻性。另外，環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的課程設(shè)置以及具體的訓(xùn)練方式還比較保守和落后，這樣就嚴(yán)重限制了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此要想有效的提高環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)的理解。其一，要根據(jù)現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)來(lái)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行合理的設(shè)置，從而可以保證環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的有效展開(kāi)。其二，采用相對(duì)比較寬松的教學(xué)模式，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)材料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。其三，教師不能僅僅只是使用原來(lái)保守的教學(xué)靜物素材，而是要注重搜集多樣化的素描素材，借用不同的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品來(lái)開(kāi)拓學(xué)生學(xué)生的思維。

2.2控制訓(xùn)練方式錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生

環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程在具體的內(nèi)容設(shè)置上一定要保持針對(duì)性。其一，可以適當(dāng)?shù)脑黾佣唐诘乃孛栌?xùn)練，至于一些時(shí)間較長(zhǎng)的寫(xiě)生可以適當(dāng)?shù)臏p少，要求學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)注意意趣形象表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)以及線性表現(xiàn)。其二，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⑷梭w寫(xiě)生以及肖像寫(xiě)生取消，改為一些建筑外觀的寫(xiě)生以及室內(nèi)環(huán)境的寫(xiě)生。其三，在進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思想能力，弱化技法的使用。

2.3增加環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門(mén)很多學(xué)科都進(jìn)行相互交叉，應(yīng)用性較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，因此環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上一定要保證其具有一定的實(shí)用性，并且針對(duì)性較強(qiáng)。其一，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的透視基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓每個(gè)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生都可以掌握透視原理，避免在寫(xiě)生時(shí)出現(xiàn)實(shí)際同理論脫節(jié)的現(xiàn)象，另外，傾斜三點(diǎn)透視，兩點(diǎn)透視訓(xùn)練以及一點(diǎn)透視訓(xùn)練都是進(jìn)行訓(xùn)練的重點(diǎn)。其二，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間組合分析訓(xùn)練。空間組合分析表現(xiàn)的是不同距離，不同平面以及不同角度的物體之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師需要增加學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解，注重石膏體的多種組合以及多種形體組合，鍛煉學(xué)生的空間組合能力。其三，注重外空間的寫(xiě)生訓(xùn)練。學(xué)生在經(jīng)過(guò)透視訓(xùn)練以及空間組合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上需要走出教室進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，讓學(xué)生自己構(gòu)圖自己取景，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)圖能力。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

其一，可以采用式案例教學(xué)的方法，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)的項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參觀設(shè)計(jì)環(huán)境，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入草圖排版訓(xùn)練，文本排本制作以及規(guī)劃方案草圖等教學(xué)內(nèi)容。其二，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。構(gòu)思是繪制草圖的關(guān)鍵階段，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生將自己腦中的構(gòu)思轉(zhuǎn)換成一種草圖，通過(guò)及時(shí)的將想法反映到草圖中來(lái)完善草圖制作。為了方便學(xué)生能夠及時(shí)將自己的構(gòu)思轉(zhuǎn)化到圖紙上，就需要學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶工具的習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，空間思維能力以及以二維表現(xiàn)三維的能力，因此這就需要教師明確環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)的有效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫(huà)水粉畫(huà),很少有人畫(huà)水彩畫(huà),更別說(shuō)水彩風(fēng)景畫(huà)了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫(huà)面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問(wèn)題外,還出現(xiàn)畫(huà)面臟、焦、粉、燥等問(wèn)題。究其原因,在于他們沒(méi)有熟練掌握水彩畫(huà)的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫(xiě)生語(yǔ)言的表達(dá),這對(duì)于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,保持水彩語(yǔ)言是基本要求。

1、保持水彩藝術(shù)本體語(yǔ)言

所謂水彩畫(huà),并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫(huà)種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫(huà)面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫(huà)本體語(yǔ)言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫(huà)法、濕畫(huà)法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫(huà)在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。

當(dāng)我們開(kāi)始畫(huà)一幅水彩風(fēng)景畫(huà)時(shí),整個(gè)作畫(huà)過(guò)程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫(huà)勝似打一場(chǎng)仗。取好景后開(kāi)始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動(dòng)最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫(huà)面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對(duì)水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫(huà)面就會(huì)失去水彩獨(dú)有的水潤(rùn)、明快的效果。

2、拓展水彩藝術(shù)語(yǔ)言新形式

水彩語(yǔ)言的突破,離不開(kāi)技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫(huà)課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫(huà)面保持水彩本體語(yǔ)言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫(huà)面視覺(jué)感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡(jiǎn)捷、明快、生動(dòng)的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫(huà)課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫(xiě)能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語(yǔ)言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的長(zhǎng)處等。在技法使用中,“干畫(huà)法”和“濕畫(huà)法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無(wú)論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫(huà)應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫(huà)巨大的形式魅力,不能背離對(duì)該畫(huà)種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語(yǔ)言。

如何在保持水彩風(fēng)景畫(huà)本體語(yǔ)言的同時(shí)又能開(kāi)拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫(huà)課程教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、注重畫(huà)面形式的構(gòu)成

當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語(yǔ)言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對(duì)熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫(xiě)生的特點(diǎn)之后,解決其畫(huà)面的表現(xiàn)形式問(wèn)題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫(huà)教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

1、強(qiáng)調(diào)畫(huà)面分割和色塊對(duì)比

在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場(chǎng)景,要化繁為簡(jiǎn),深入淺出,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。莫奈說(shuō)過(guò):當(dāng)出去畫(huà)畫(huà)時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹(shù),一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長(zhǎng)條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫(huà)下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說(shuō)可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來(lái)概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會(huì)從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫(huà)面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫(huà)面點(diǎn)線面的布局,把握畫(huà)面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對(duì)畫(huà)面形式及構(gòu)成的能力。

如:以水彩風(fēng)景畫(huà)享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫(huà)面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景作為寫(xiě)生對(duì)象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫(huà)元素來(lái)組織畫(huà)面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯(cuò)落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫(huà)面主題突出,生動(dòng)有趣,色彩對(duì)比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫(huà)家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。

2、注重以線造型

以線造型為骨架的水彩畫(huà),其線的運(yùn)用可以吸收中國(guó)畫(huà)用線的特點(diǎn),突出用線來(lái)標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫(huà)面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫(huà)的畫(huà)家之一,他把中國(guó)傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語(yǔ)言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫(xiě)形式隨心勾勒下來(lái),之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫(huà)法(如圖2)。

3、重視畫(huà)面黑白灰關(guān)系

畫(huà)面構(gòu)成因素還與畫(huà)面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動(dòng)手作畫(huà)前,應(yīng)該思考一下畫(huà)面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫(huà)出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫(huà)是由不同色相的色彩組成的畫(huà)面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫(huà)面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無(wú)論畫(huà)面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫(huà)面就會(huì)亂中有序。

4、注重空間意識(shí)培養(yǎng)

水彩風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生是面對(duì)空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫(huà)面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫(huà)面空間的有力手段。寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的寫(xiě)生作品,要求通過(guò)形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來(lái)表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致畫(huà)面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過(guò)畫(huà)面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來(lái)建構(gòu)畫(huà)面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說(shuō)完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺(jué)空間、埃舍爾的矛盾空間等。

篇（4）

當(dāng)前我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)科除了少數(shù)建立在的建筑學(xué)院之下，大部分是建立在藝術(shù)學(xué)院中的。這類環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)科總是以視覺(jué)表現(xiàn)為首要解決目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。這樣的側(cè)重點(diǎn)不是非常完善至少有著很大的學(xué)科知識(shí)體系缺陷。導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)從業(yè)的時(shí)候，不能很好的適應(yīng)實(shí)際的工作需要。環(huán)藝教學(xué)必須是進(jìn)行多學(xué)科交叉互通式教學(xué)才能更好適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際從業(yè)的需要。所謂的多學(xué)科交叉互通教學(xué)指的是：在前期教學(xué)過(guò)程中必須滲透，場(chǎng)地設(shè)計(jì)、植物生物、測(cè)繪、土壤、等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。等到了高年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)課的時(shí)候，運(yùn)用前期所涉及到的這些知識(shí)體系和藝術(shù)相結(jié)合，完整的解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)課的初期應(yīng)該，首先是建立起學(xué)生完整的設(shè)計(jì)框架流程。這樣才能有利于學(xué)生以后更好的發(fā)展。以具體的實(shí)際的地塊為作業(yè)內(nèi)容，分小組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研。制定不同的研究方向和側(cè)重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是：前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)合作、建立數(shù)據(jù)模型、提出問(wèn)題、討論、得出初期解決結(jié)果、初步設(shè)計(jì)、再討論論證、調(diào)整設(shè)計(jì)方案、最終設(shè)計(jì)成果、匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。

調(diào)研階段是為了以后解決問(wèn)題而所做的數(shù)據(jù)收集工作。這一階段就需要前期所學(xué)過(guò)的場(chǎng)地調(diào)研的知識(shí)體系，而這一階段的場(chǎng)地調(diào)研是為了觀察和提問(wèn)做準(zhǔn)備，而不是決定任何東西而所作。調(diào)研階段需要解決例如：場(chǎng)地歷史背景信息、現(xiàn)狀、植物種類是否合理、居住人群情況、土壤類別、水文、氣候等等方面的情況。前期的調(diào)研越充分后期的工作才會(huì)更好容易的進(jìn)行。然后在調(diào)研的時(shí)候老師給出學(xué)生團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)就是以下幾個(gè)方面：

1、從內(nèi)容、空間和時(shí)間這3個(gè)方面來(lái)描述所調(diào)研區(qū)域景觀的現(xiàn)有狀況？需要學(xué)生通過(guò)后期的分析數(shù)據(jù)作出表述模型來(lái)回答，說(shuō)明現(xiàn)象的時(shí)候必須有實(shí)際的數(shù)據(jù)支撐。

2、現(xiàn)有景觀的其中要素的功能與結(jié)構(gòu)關(guān)系是否合理，景觀自身運(yùn)行是否健康？需要學(xué)生以數(shù)個(gè)分析過(guò)程提供具體的信息和制作信息過(guò)程模型來(lái)解答。

3、居住在這個(gè)區(qū)域人群對(duì)這一區(qū)域景觀的認(rèn)同？需要學(xué)生以評(píng)價(jià)模型來(lái)進(jìn)行回答，主要考慮居住人群的文化認(rèn)同、生活習(xí)慣。以及具體景觀中使用者的評(píng)價(jià)。

4、如果有可能如何改變景觀，希望什么時(shí)間在多大范圍內(nèi)？需要學(xué)生用改變模型回答，主要是通過(guò)調(diào)研對(duì)未來(lái)的假設(shè)，并且要通過(guò)研究論證不能有明顯的缺陷。

5、這一區(qū)域的改變可能帶來(lái)什么不同？需要學(xué)生用影響模型回答，這一階段的結(jié)果是建立在前期模型基礎(chǔ)之上的，必須依賴于前期條件數(shù)據(jù)的輸出。

6、如果改，景觀應(yīng)如何改變？需要學(xué)生用決策模型回答，這個(gè)就像前期評(píng)價(jià)模型一樣必須有實(shí)際參與景觀的人群進(jìn)行調(diào)研，以判斷所處居住人群的認(rèn)同感。

7、對(duì)這個(gè)區(qū)域景觀的改造是否有藝術(shù)的形式感，美感、具體是運(yùn)用了什么美學(xué)法則？

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2236—1879（2017）16—0295—01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展速度較快，而如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)踐性較強(qiáng)，此時(shí)就需要教師結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐專業(yè)，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，提出全新的特色教學(xué)改革內(nèi)容。目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，沒(méi)有結(jié)合基本國(guó)情和時(shí)展特色進(jìn)行創(chuàng)新，由此教師需要結(jié)合以往設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提出全新的教學(xué)方案，從而發(fā)掘具備創(chuàng)新性的藝術(shù)展現(xiàn)形式。

1.“匠”與“師”的對(duì)比分析

院校發(fā)展關(guān)注實(shí)踐性和應(yīng)用性人才的培育，這就是“匠”。如室內(nèi)、景觀等方面的設(shè)計(jì)師都需要具備這一特點(diǎn)，同時(shí)“師”的理念并不是空談，而是在教學(xué)中更為關(guān)注培育學(xué)生的思維能力。例如，在實(shí)踐操作中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)前期投標(biāo)提出的創(chuàng)意，在全新的教學(xué)方案中，構(gòu)建專項(xiàng)創(chuàng)意訓(xùn)練板塊，以此訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計(jì)方案前的思維能力，其更為關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力，同時(shí)有助于培育學(xué)生在實(shí)踐操作中優(yōu)化自身的思維空間，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)提提供全面的內(nèi)容。而一味的抄襲和引用卻是現(xiàn)階段畢業(yè)生設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題。

2.專業(yè)課程的前期教學(xué)

關(guān)注專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在以往教學(xué)中一直都是輔教學(xué)形式，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主完成的調(diào)查活動(dòng)，但卻忽視了其與社會(huì)、市場(chǎng)相關(guān)的特殊性。通過(guò)分析現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情況，只進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是無(wú)法滿足未來(lái)學(xué)生發(fā)展的，此時(shí)就需要教師注重減少專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)和市場(chǎng)活動(dòng)中，促使其可以在實(shí)踐操作和觀察中獲取更多的知識(shí)。在專業(yè)課程初級(jí)與高級(jí)時(shí)期都要關(guān)注課程設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)特色課程需要引用專家來(lái)進(jìn)行講課，通過(guò)專家向?qū)W生介紹自身的實(shí)踐技能和案例，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解自己身邊的故事，構(gòu)建正確的社會(huì)觀、人生觀以及世界觀，行走在世界的前沿。課程設(shè)計(jì)更為關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新型專業(yè)知識(shí)的引用，課程結(jié)構(gòu)彼此影響，有助于學(xué)生了解更多專業(yè)知識(shí)問(wèn)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，獲取正確的學(xué)習(xí)方案。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小區(qū)景觀、城市園藝專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于專業(yè)方向與學(xué)生的興趣點(diǎn)相同，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩者結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

3.課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，粗線條的課程結(jié)構(gòu)難以滿足現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)教學(xué)需求，此時(shí)就需要教師結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方向教學(xué)特點(diǎn)提出全新的教學(xué)方案。在教學(xué)中，要?jiǎng)澐忠酝木C合性課程，增強(qiáng)教學(xué)深度，實(shí)施單元案例教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在不同的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在明確教學(xué)目標(biāo)的背景下，確保教師的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)課程，關(guān)注每一位學(xué)生的素養(yǎng)和能力，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師之間也要進(jìn)行全面溝通和交流，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方案，必要時(shí)也可以進(jìn)行集體探討，構(gòu)建全面的基礎(chǔ)系統(tǒng)。以往的專業(yè)課程教學(xué)形式出現(xiàn)分離，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)，更不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。由此，在設(shè)計(jì)全新的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，需要將相關(guān)的課程整合到一起，構(gòu)建課程系統(tǒng)，教師需要結(jié)合相對(duì)的課程教學(xué)組，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

4.實(shí)踐教學(xué)的新方向

結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求，需要院校學(xué)生在校外進(jìn)行戶外寫(xiě)生、藝術(shù)觀察以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，在校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心、美術(shù)館訓(xùn)練等區(qū)域?qū)嵤╉?xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及展覽館等活動(dòng)，促使多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)整合到一起，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平。通過(guò)校內(nèi)外的合作訓(xùn)練，有助于全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很多方面都需要學(xué)生具備天分和領(lǐng)悟的能力，而在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)定以及內(nèi)容選擇上，教師可以引用先緊后松的教學(xué)方案，其有助于培育學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，不斷優(yōu)化自身的基礎(chǔ)知識(shí)，并為未來(lái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

5.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方面的重點(diǎn)內(nèi)容，需要進(jìn)行全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，為專業(yè)學(xué)科教學(xué)提供有效的保障。環(huán)藝教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)形式，從二維到三維，從手繪到軟件設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)教學(xué)中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放以及多變的設(shè)計(jì)理念，可以為未來(lái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段大系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育背景下，藝術(shù)理論知識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)。為了保障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方向?qū)W生具備藝術(shù)素養(yǎng)和品味，教師一定要結(jié)合現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，提出更多有益學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，并在深入學(xué)習(xí)中累積更多的理論知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，設(shè)計(jì)判斷也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的審美觀念，培育優(yōu)質(zhì)的審美趣味。

篇（6）

［作者簡(jiǎn)介］趙俊學(xué)（1969-），男，黑龍江伊春人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槭覂?nèi)與家具設(shè)計(jì)；牛曉霆（1981-），男，河北無(wú)極人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槭覂?nèi)與家具設(shè)計(jì)。（黑龍江哈爾濱150040）

［課題項(xiàng)目］本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“《室內(nèi)裝飾工程施工工藝》校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0156-02

裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構(gòu)造課程教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)、展示設(shè)計(jì)專業(yè)等室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所開(kāi)設(shè)。室內(nèi)外建筑裝飾材料是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師了解材料猶如畫(huà)家了解顏料及畫(huà)布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供無(wú)窮的想象與實(shí)施空間。任何實(shí)踐設(shè)計(jì)構(gòu)想的最終目的都是要將設(shè)計(jì)者頭腦中的虛擬構(gòu)想通過(guò)物質(zhì)手段變成客觀現(xiàn)實(shí)。在室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，裝飾材料課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)師的必備基本知識(shí)，它將貫穿于今后設(shè)計(jì)師的一切設(shè) 計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)師對(duì)于材料的了解與應(yīng)用猶如文學(xué)家對(duì)于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時(shí)代的發(fā)展還要隨時(shí)更換詞匯，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現(xiàn)，材料應(yīng)用層面的多元化，要求設(shè)計(jì)師不但要對(duì)現(xiàn)有及傳統(tǒng)材料熟知，還要時(shí)刻關(guān)注新型材料的發(fā)展。裝飾材料課程在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面上的教學(xué)活動(dòng)。

一、課堂理論教學(xué)階段

1.材料商品狀態(tài)認(rèn)識(shí)教學(xué)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面上的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生了解裝飾材料商品外觀狀態(tài)。在裝飾材料教學(xué)活動(dòng)中，第一階段首先體現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)圖片演示播放中，材料展示應(yīng)盡量保證某一種材料在同一工程的實(shí)際施工前后狀態(tài)的對(duì)比，在實(shí)踐項(xiàng)目中去講解將更易于學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容。材料商品原狀態(tài)即未經(jīng)使用的材料市場(chǎng)上的銷售狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講很重要，學(xué)生對(duì)裝飾材料完成后的狀態(tài)描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對(duì)材料使用前的狀態(tài)卻不是很熟悉，這一環(huán)節(jié)如不加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在下一步裝飾材料市場(chǎng)實(shí)踐參觀教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入材料市場(chǎng)將會(huì)一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態(tài)。所以，不加強(qiáng)材料原狀態(tài)的認(rèn)識(shí)不利于全面了解材料，影響實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用。加強(qiáng)材料原狀態(tài)認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生了解材料原狀態(tài)、原規(guī)格及怎樣進(jìn)行更有創(chuàng)意的使用也很有實(shí)際意義，因?yàn)椴牧显谠O(shè)計(jì)中的應(yīng)用在確保使用功能的前提下有時(shí)可以突破常規(guī)用法。通過(guò)形象也可以加深對(duì)材料規(guī)格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費(fèi)。

2.施工狀態(tài)認(rèn)知教學(xué)。材料施工狀態(tài)相當(dāng)于施工構(gòu)造認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后裝飾材料構(gòu)造與施工圖繪制打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)材料在施工中狀態(tài)圖片，也可以更好地了解材料性能，如強(qiáng)度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經(jīng)常在什么狀態(tài)下應(yīng)用，或能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應(yīng)用或不適于應(yīng)用。通過(guò)材料施工過(guò)程狀態(tài)圖片認(rèn)識(shí)，為下一步材料構(gòu)造與施工工藝學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀案例應(yīng)用教學(xué)。通過(guò)多媒體課堂優(yōu)秀案例分析教學(xué)，使學(xué)生最初對(duì)于優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)只是從形式外觀上感興趣發(fā)展為對(duì)于優(yōu)秀案例材質(zhì)應(yīng)用的關(guān)注，切實(shí)感受到材質(zhì)在設(shè)計(jì)中的重要作用，明確了材料應(yīng)隨著設(shè)計(jì)目的的功能性而轉(zhuǎn)換。這一階段，從材料認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，從市場(chǎng)銷售原始狀態(tài)到實(shí)際完成有了完整的過(guò)程認(rèn)識(shí)，案例介紹及材料施工完成狀態(tài)圖片有助于學(xué)生對(duì)材料與設(shè)計(jì)應(yīng)用的對(duì)應(yīng)感受，加強(qiáng)在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的合理控制，避免不切實(shí)際的材料應(yīng)用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應(yīng)用材料與設(shè)計(jì)樣式有機(jī)結(jié)合。

二、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)階段

完成課堂理論教學(xué)任務(wù)只是使學(xué)生暫時(shí)掌握了一般材料的理論與外觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識(shí)，還要在實(shí)踐中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼續(xù)在材料具體應(yīng)用中體會(huì)。

1.材料樣本。理論教學(xué)課堂應(yīng)盡量在帶有多媒體教學(xué)設(shè)施的裝飾材料樣板實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將常見(jiàn)各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產(chǎn)品樣本進(jìn)行陳列，在課堂供學(xué)生觀摩。如將常見(jiàn)板材制成小塊樣本，各類裝飾系統(tǒng)可以制成小塊剖面單元等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每次課程學(xué)生將對(duì)本次課程學(xué)習(xí)的材料通過(guò)教師理論講解、圖片播放和實(shí)際樣品的親自觸摸、觀摩，對(duì)材料做到視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的全方位認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)材料外觀狀態(tài)與性能的直接了解，增強(qiáng)了實(shí)際感受。

2.裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)。裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時(shí)間狀態(tài)分段建設(shè)，分段陳列，使學(xué)生對(duì)于裝飾構(gòu)造的具體應(yīng)用，對(duì)于施工方式也有了潛意識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于下一段裝飾工程施工工藝學(xué)習(xí)打下材料認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這段教學(xué)對(duì)于理論課堂上沒(méi)有完全解決的材料認(rèn)識(shí)疑問(wèn)將在工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)中得到進(jìn)一步的解決。市場(chǎng)上的裝飾材料有著多樣性的特點(diǎn)，面對(duì)上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能地將室內(nèi)裝飾工程中常見(jiàn)的材料進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)，對(duì)基本系統(tǒng)作重點(diǎn)介紹，明確面層材料根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求及材料科學(xué)的發(fā)展都是可替換應(yīng)用的。通過(guò)基本材料與基本系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，可以通過(guò)舉一反三來(lái)接受新材料或替代品。

三、社會(huì)課堂教學(xué)

1.裝飾材料市場(chǎng)觀摩。任何理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)都存在局限性，永遠(yuǎn)代替不了社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)建筑裝飾材料市場(chǎng)的分組參觀，使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再確認(rèn)的學(xué)習(xí)，也對(duì)課堂上沒(méi)有重點(diǎn)介紹的產(chǎn)品有了感性上的認(rèn)識(shí)，更對(duì)一些新材料的出現(xiàn)充滿好奇，急于想了解它的應(yīng)用與性能。另外，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)裝飾材料價(jià)格的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)觀念。學(xué)習(xí)根據(jù)市場(chǎng)條件可通過(guò)簡(jiǎn)單記錄，或經(jīng)商家允許采用攝影、攝像等方式進(jìn)行，最后形成市場(chǎng)觀摩報(bào)告。對(duì)于市場(chǎng)的參觀學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地進(jìn)行下去，因?yàn)椴牧鲜遣粩嗤脐惓鲂碌模瑢?duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)要不斷地了解材料與市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)有極其重要的意義。

篇（7）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力在設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對(duì)手繪學(xué)習(xí)不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員都知道，使用設(shè)計(jì)軟件，雖然可以模擬出場(chǎng)景的真實(shí)性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環(huán)境氣氛，但在與客戶現(xiàn)場(chǎng)溝通時(shí)，如何把好的設(shè)計(jì)理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發(fā)的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才，開(kāi)設(shè)了效果圖表現(xiàn)技法課，希望能夠提高本專業(yè)學(xué)生的手繪能力與學(xué)習(xí)興趣。正是在這個(gè)意義上，我們一再向?qū)W生介紹當(dāng)代審美巨變，希望學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，更好地學(xué)習(xí)這么課程。

一、效果圖表現(xiàn)技法的意義

“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。它是一門(mén)集美術(shù)繪畫(huà)的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。這門(mén)課的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何通過(guò)效果圖的表現(xiàn)將自己的設(shè)計(jì)成果展示出來(lái)，使設(shè)計(jì)方案通過(guò)效果圖的形式完整地、清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想。

通過(guò)繪制效果圖，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生在效果圖表現(xiàn)方面的能力，提高對(duì)物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實(shí)、主次等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)與整體諧調(diào)能力。手繪效果圖基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于同學(xué)們的空間想象能力與形象思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的進(jìn)一步升華。通過(guò)教學(xué)的觀察與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們感覺(jué)到凡是手繪基本功扎實(shí)的同學(xué)，設(shè)計(jì)造型能力明顯就更強(qiáng)。手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現(xiàn)形式和手段，是每一位設(shè)計(jì)師必須掌握的一種技巧，如果因?yàn)橛辛穗娔X制作而淡化手繪的話，將有礙于設(shè)計(jì)者空間思維的發(fā)展，因?yàn)槭掷L圖就是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的空間、形象思維過(guò)程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過(guò)程。

二、效果圖表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，以技能培養(yǎng)為核心的高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)將電腦繪圖視為重要的專業(yè)技能之一，紛紛開(kāi)設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)能力，這為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場(chǎng)打下了基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)也隨之而來(lái)。在濃厚的電腦學(xué)習(xí)氛圍下,越來(lái)越多的學(xué)生不愿再動(dòng)手進(jìn)行艱苦細(xì)微的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，致使近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)上，只注重設(shè)計(jì)的形式，忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、材料與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底不扎實(shí)，透視圖看似逼真，但畫(huà)面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)技法課程的方法

在教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括應(yīng)多采用一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式,形成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

1.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在掌握透視的基礎(chǔ)上，偏重“快速表現(xiàn)技法”的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼筆徒手畫(huà)、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動(dòng)或有明顯筆觸的技法。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鋼筆徒手畫(huà)這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生線條的表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)鋼筆臨繪照片的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的徒手技巧，在教學(xué)中要求學(xué)生大膽省略一些無(wú)關(guān)緊要的成分，引導(dǎo)學(xué)生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學(xué)生更加充分地理解室內(nèi)外空間形狀、明暗、光影之間的有機(jī)聯(lián)系,在對(duì)照性的比較中探尋室內(nèi)空間造型諸因素相輔相成的變化規(guī)律,從而提高控制畫(huà)面黑、白、灰層次的對(duì)比以及虛與實(shí)、強(qiáng)與弱等素描效果整體處理的能力。

對(duì)于水彩詳細(xì)渲染、水粉寫(xiě)實(shí)技法、噴筆等細(xì)膩的表現(xiàn)技法，則不做要求。因?yàn)樵诩?xì)膩、逼真這方面電腦繪圖表現(xiàn)得很好，而寫(xiě)實(shí)技法會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最終的效果也只能是模仿真實(shí)環(huán)境，無(wú)法與電腦制作的效果圖相比。在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除“教”與“學(xué)”的矛盾。

2.以案例和演示來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，往往不能讓學(xué)生感性地獲取知識(shí)和技能,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其主要原因是教學(xué)中的理性知識(shí)太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現(xiàn)方法前，展現(xiàn)一個(gè)實(shí)際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；這是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過(guò)在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時(shí)，把鋪裝的每一步分開(kāi)講解，邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生則一步一步地跟著畫(huà)，收到了好的教學(xué)效果，這就是所謂的“手把手教學(xué)”。

3.充分利用多媒體教學(xué)

隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂成為必然。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可將單純理性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛商摂M感性材料到理性認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)。利用多媒體手段將國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的效果圖技法動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在欣賞效果圖的同時(shí)，提高自己的繪圖能力。

實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革效果圖表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面，發(fā)揮越來(lái)越大的作用。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)及其他當(dāng)代教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當(dāng)而新穎的實(shí)例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使這門(mén)課變得更加豐富多彩。

4.在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)。

效果圖表現(xiàn)技法課作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，和其它專業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業(yè)課程間進(jìn)行橫向教學(xué)成果交流，可以將展示室作為交流的平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生手繪作業(yè)展，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

效果圖表現(xiàn)技法課第二個(gè)交流平臺(tái)是全國(guó)性的學(xué)生作品的交流與競(jìng)賽。通過(guò)學(xué)生作品的交流，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性,教師可以找到教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的效果圖表現(xiàn)技法課教學(xué)也必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要及時(shí)地做出有效的調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中要始終與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)要本著“實(shí)踐為主、兼顧理論、培養(yǎng)思維方式”的教學(xué)手法，讓這門(mén)課真正成為多元化、時(shí)尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思地傳達(dá)與表現(xiàn)，達(dá)到傳承文化地作用。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

由于我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立時(shí)間較晚，導(dǎo)致目前行業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才緊缺。另外，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)前身來(lái)自于建筑設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)術(shù)方面不具備較強(qiáng)的獨(dú)立性。近年來(lái)在環(huán)藝設(shè)計(jì)市場(chǎng)快速發(fā)展的有力帶動(dòng)下，我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)水平也取得了一定的進(jìn)步，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)方面的效果還不明顯。根據(jù)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人員應(yīng)該具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)[1]。因此，對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員應(yīng)有的能力素質(zhì)，才能為有效提升我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

二、環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中學(xué)生所需要具備的綜合能力

（一）市場(chǎng)能力在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有的教師認(rèn)為市場(chǎng)能力對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要。這種認(rèn)識(shí)上的偏差不僅在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在，在其他專業(yè)教學(xué)中也不同程度地存在。教育工作的根本目的是為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，必須要為社會(huì)對(duì)人才的需求服務(wù)，這是教育工作發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的教育工作中，對(duì)學(xué)生市場(chǎng)能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生所具備的專業(yè)知識(shí)技能無(wú)法滿足工作實(shí)踐需要，導(dǎo)致其在參加工作以后重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展，必須要加強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)能力的培養(yǎng)與提升，只有這樣，才能為提升專業(yè)實(shí)踐水平打下良好的基礎(chǔ)。

（二）文化能力任何優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，都是在對(duì)文化內(nèi)涵深刻理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒(méi)有對(duì)文化特別是本民族的文化有著深邃的洞察和理解，就無(wú)法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。我國(guó)有著古老而悠久的歷史文化，蘊(yùn)含著深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵[2]。從環(huán)藝設(shè)計(jì)角度來(lái)看，出現(xiàn)了較多堪稱偉大的設(shè)計(jì)成果。而這些優(yōu)秀的成果都是對(duì)文化內(nèi)涵深刻獨(dú)到理解的充分體現(xiàn)。社會(huì)文化的多元化發(fā)展，為環(huán)藝設(shè)計(jì)人員提供了更加廣闊的想象發(fā)揮空間，這就要求設(shè)計(jì)人員必須具備先進(jìn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化精髓和內(nèi)涵的深入挖掘，從而打造具有厚重文化積淀的優(yōu)秀作品，以此來(lái)提升作品的價(jià)值和生命力。

（三）審美能力環(huán)藝設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講就是通過(guò)專業(yè)手段的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行美的內(nèi)涵表現(xiàn)。因此，該專業(yè)包括的所有知識(shí)元素都屬于形式范疇，運(yùn)用專業(yè)思維對(duì)知識(shí)元素進(jìn)行改造并表達(dá)出特定的藝術(shù)審美效果，是環(huán)藝設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。但是，“美”屬于較為抽象的事物，朱光潛對(duì)“美”曾經(jīng)有關(guān)一段經(jīng)典的總結(jié)：美是主觀與客觀的統(tǒng)一，美不僅在物，亦不僅在心，它在心與物的關(guān)系上面[3]。而且，人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下對(duì)美的認(rèn)知也存在較大不同，這就意味著環(huán)藝設(shè)計(jì)人員對(duì)美的追求必須要把握合理的尺度，要做到這一點(diǎn)，就需要具備較為全面的審美能力。審美教育包含的內(nèi)容也是復(fù)雜多樣的，例如藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美等都屬于美的具體表達(dá)。針對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的審美教育應(yīng)當(dāng)圍繞著對(duì)環(huán)藝審美的理解來(lái)開(kāi)展，也就是所謂的鑒賞能力。只有通過(guò)有效的鑒賞，才能充分吸收成功作品中有價(jià)值的部分，經(jīng)過(guò)個(gè)人專業(yè)思維能力的加工，進(jìn)行具有個(gè)人色彩和風(fēng)格的作品創(chuàng)作。

（四）設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)能力是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)最為核心的部分，是教學(xué)水平最直接的體現(xiàn)。一般而言，設(shè)計(jì)能力主要分為美學(xué)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)方法能力，因此這兩項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生來(lái)講都非常重要。但是在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)更加側(cè)重于對(duì)前者的培養(yǎng)，如果學(xué)生僅能夠掌握設(shè)計(jì)方法或?qū)Σ糠衷O(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。設(shè)計(jì)手段不能完全取代環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)本身。從專業(yè)角度來(lái)看，優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)方法、工具是沒(méi)有較大聯(lián)系的。對(duì)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)工具精準(zhǔn)熟練程度的過(guò)于追求是我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)。從環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)角度講，我國(guó)很多環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目都被外國(guó)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)壟斷，分析其中的原因，主要是由于我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平有限所造成的，這也反映了我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的能力匱乏[4]。

三、環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑

（一）市場(chǎng)能力培養(yǎng)路徑第一，要求學(xué)生具有細(xì)分行業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)所包含的知識(shí)較為復(fù)雜廣泛，學(xué)生在今后的工作中不可能一一涉足。因此，學(xué)生只有細(xì)分行業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)行合理的分析判斷，從中選擇自己最適合的專業(yè)發(fā)展方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯發(fā)展，為環(huán)境設(shè)計(jì)事業(yè)的進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平的提升，從本質(zhì)上講離不開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)的健康快速發(fā)展。因此，環(huán)境教學(xué)工作的主要目標(biāo)和任務(wù)便是向市場(chǎng)提供專業(yè)領(lǐng)域具備優(yōu)秀能力和素質(zhì)的高精尖人才，防止人才嚴(yán)重同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣，不僅可以有效促進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)的健康有序發(fā)展，更為環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)水平的穩(wěn)定提升提供有效支持和保障。第二，學(xué)生必須具備良好的成本控制能力。學(xué)生在就業(yè)以后會(huì)經(jīng)常接觸到與設(shè)計(jì)成本有關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，這是因?yàn)樵趯?shí)踐工作中，任何設(shè)計(jì)工作都有著成本的限制。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的成本控制并未得到重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的成本意識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中過(guò)于追求設(shè)計(jì)審美等方面的效果，導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)超出預(yù)算范圍，受到委托設(shè)計(jì)方的否定與拒絕，從而使設(shè)計(jì)作品失去了現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。第三，學(xué)生要具備良好的時(shí)尚元素的捕捉能力。在現(xiàn)代化市場(chǎng)環(huán)境下，市場(chǎng)上所流行的時(shí)尚文化和潮流不僅是一種美學(xué)元素，更是一種商業(yè)元素。在工作實(shí)踐中，委托設(shè)計(jì)者必將會(huì)非常注重對(duì)商業(yè)利益的追求，這就決定了環(huán)藝設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須有對(duì)市場(chǎng)流行元素的敏銳捕捉意識(shí)和能力，甚至要具備良好的市場(chǎng)前瞻性。如果環(huán)藝設(shè)計(jì)人員所設(shè)計(jì)的作品與市場(chǎng)流行時(shí)尚文化相違背，就無(wú)法得到市場(chǎng)的認(rèn)可。總之，市場(chǎng)能力是從事環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生所必須要具備的基本能力素質(zhì)，也是今后走向成功輝煌職業(yè)生涯道路的基礎(chǔ)。但是，我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生市場(chǎng)能力的培養(yǎng)還存在著較多的不足之處。

（二）文化能力培養(yǎng)路徑在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)是存在較大難度的，這是因?yàn)槲幕婕暗闹R(shí)較為廣泛。但是教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造不同風(fēng)格特點(diǎn)的文化情景，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在不同文化情境下的設(shè)計(jì)思考和訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生從不同的文化角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并且教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方的經(jīng)典設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析鑒賞的能力，全面準(zhǔn)確地識(shí)別不同國(guó)家的設(shè)計(jì)作品在文化內(nèi)涵方面所具有的差異表現(xiàn)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多領(lǐng)域知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，有效拓寬自身的知識(shí)視野，提升文化藝術(shù)思維能力。

（三）審美能力培養(yǎng)路徑第一，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)審美能力。系統(tǒng)審美，指的是運(yùn)用專業(yè)、完整的方法對(duì)美進(jìn)行理解與表達(dá)的審美方法。非系統(tǒng)的審美對(duì)美的理解往往是比較狹隘、片面的，對(duì)學(xué)生全面深刻的理解優(yōu)秀作品造成不利影響，從而也就無(wú)法讓學(xué)生正確吸收借鑒優(yōu)秀作品來(lái)提升自身的專業(yè)設(shè)計(jì)水平。第二，將審美教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師所組織的設(shè)計(jì)訓(xùn)練具有較強(qiáng)的盲目性，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件工具方面投入了過(guò)多的精力，無(wú)視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致大部分學(xué)生走向工作崗位后，無(wú)法獨(dú)立完成作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，這與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立的初衷相違背[5]。教師在組織學(xué)生開(kāi)展日常設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將主要精力放在對(duì)色彩、形態(tài)等方面的學(xué)習(xí)把握上，并且要從對(duì)優(yōu)秀作品的模仿和理解開(kāi)始入手。

（四）設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)路徑造成我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)水平不足的原因是多方面的，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。首先教師要從我做起，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以逐漸縮小與國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)水平的差距，重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育理念，而非專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面則要更加注重對(duì)本民族文化審美內(nèi)涵元素的理解和挖掘。要給予學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)充分的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的獨(dú)立審美思維，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的自信心。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)經(jīng)典作品的模仿設(shè)計(jì)訓(xùn)練。不斷吸收借鑒經(jīng)典作品的價(jià)值，并且鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典作品的超越與突破。因此，教師要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步創(chuàng)造充足的鍛煉平臺(tái)，而不僅是傳授專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益完善的背景下，行業(yè)市場(chǎng)上將會(huì)需要更多的環(huán)藝設(shè)計(jì)人員。而我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，需要依靠每一名環(huán)藝設(shè)計(jì)從業(yè)人員的辛勤付出和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。行業(yè)的發(fā)展也對(duì)設(shè)計(jì)人員所具備的創(chuàng)新能力、文化理解能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力等有著更高的要求，而學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)主要依靠教學(xué)來(lái)完成。因此，從事環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的老師必須要樹(shù)立新的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力和文化理解能力入手，為向社會(huì)輸送一流的環(huán)藝設(shè)計(jì)人才提供有力的支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)由于自身專業(yè)特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)整合，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，有針對(duì)性提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在當(dāng)前高校教育事業(yè)改革背景下，環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和理解，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中來(lái)提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，完成課程設(shè)計(jì)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。加之在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈背景下，對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求度也在不斷增長(zhǎng)，但是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，所以需要對(duì)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步深化改革。由此看來(lái)，加強(qiáng)高校環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究十分關(guān)鍵，有助于為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才，推動(dòng)環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展。

一、環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程概述

環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程主要是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，是專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性化需要有針對(duì)性組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教師的組織引導(dǎo)下，圍繞課題設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，搜集資料、分析內(nèi)容、確定方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容、落實(shí)效果和完成預(yù)期等環(huán)節(jié)，開(kāi)展系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)。可以說(shuō)，環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程為學(xué)生畢業(yè)崗位實(shí)踐操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中是必然選擇，需要予以高度重視。

二、環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為環(huán)藝教學(xué)中重要組成部分，實(shí)踐性和創(chuàng)新性特點(diǎn)^為突出，如何能夠有效推進(jìn)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容所在。盡管關(guān)于環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革取得了較為可觀的成效，但是其中仍然存在一系列問(wèn)題，還有待進(jìn)一步完善。就環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)計(jì)理念混亂

在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)概念混亂，主要是對(duì)于核心問(wèn)題認(rèn)知的差異，如何能有效整合理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，明確環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值取向，在實(shí)踐操作層面上的課程形態(tài)。基于此，課程設(shè)計(jì)改革主要原因是由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，為了可以有效解決此類問(wèn)題，應(yīng)該提高課程設(shè)計(jì)中隱藏內(nèi)容的重視程度，加強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性，從實(shí)踐角度去看待教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程的相關(guān)概念。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛化

在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教學(xué)混亂的主要原因是由于設(shè)計(jì)概念混亂導(dǎo)致，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于寬泛化，主要表現(xiàn)在價(jià)值取向、實(shí)踐操作和教學(xué)形式方面，未能突出環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，盲目的模仿其他專業(yè)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，有待進(jìn)一步深化改革。

（三）內(nèi)容較為陳舊

在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容十分陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，預(yù)期目標(biāo)偏離，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分混亂。如何能有效解決此類問(wèn)題，需要進(jìn)一步深化專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，深入剖析和總結(jié)其中潛在的問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展改革活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

（一）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中，要求教師和學(xué)生能充分了解到教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原理，具體的步驟和方法。在教學(xué)前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性做好準(zhǔn)備工作，諸如設(shè)計(jì)課題、完善步驟和預(yù)期效果，促使教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展，朝著目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，要求學(xué)生按照計(jì)劃有目的的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下提升實(shí)踐能力，可以將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該注重自身的教學(xué)理念創(chuàng)新，迎合時(shí)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，深層次剖析其中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生可以掌握合理有效的解決問(wèn)題方法，提升實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分參與其中，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，通過(guò)提問(wèn)的方式提供指導(dǎo)和幫助，啟發(fā)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是一種新式教學(xué)方法，主要是為了突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組之間的差異均衡。一般情況下，每個(gè)小組人數(shù)在3～5人左右，通過(guò)合理的分組方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（四）完善環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程的審核制度

篇（10）

所謂因材施教，就是根據(jù)學(xué)生本身所特有的能力與志趣等提出各方面的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的差別性教學(xué)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使其獲得全面發(fā)展與最佳發(fā)展。因材施教涵義主要包括：a.對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)能力以及學(xué)習(xí)情況等差異性進(jìn)行了解與把握；b.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性進(jìn)行組織性教學(xué)；c.針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行差別性教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)有所長(zhǎng)。作為環(huán)藝教學(xué)基本原則之一，因材施教對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)藝教學(xué)具有極為重要的特殊意義。

一、高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)興趣低

在我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，就業(yè)難早已是社會(huì)各界人士所達(dá)成的共識(shí)與客觀事實(shí)，各企業(yè)和用人單位對(duì)高學(xué)歷的樂(lè)觀、盲目追求，對(duì)名牌高校學(xué)生的熱寵，導(dǎo)致很多普通高校學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，他們往往會(huì)有低人一等與先天不足之感，對(duì)人生和未來(lái)深感困惑、迷茫與恐懼，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑厭學(xué)情緒。

2.自信心不足

高校中，一般多數(shù)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生并非其所在學(xué)校成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，而且在中學(xué)應(yīng)試教育影響下，使得這些學(xué)生處于老師重點(diǎn)培養(yǎng)、關(guān)照以及關(guān)心的對(duì)象之外，而且在一定程度上還會(huì)被嘲諷與冷落，所以，這就導(dǎo)致環(huán)藝專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，自身閃光點(diǎn)被埋沒(méi)，對(duì)尋求理想工作與順利完成學(xué)業(yè)缺乏自信[2]。

3.文化知識(shí)偏

高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平比較低，很多學(xué)生存在偏科的情況，所以，文化成績(jī)一般的學(xué)生會(huì)在巨大的升學(xué)壓力下另辟蹊徑，走上了藝術(shù)之路。當(dāng)然，眾多環(huán)藝生中，存在大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)性青年，這些學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，然而，還有很多學(xué)生以突擊三月的方式考入美術(shù)專業(yè)，這就導(dǎo)致高校環(huán)藝學(xué)生不是具有非常低的文化知識(shí)水平，就是存在非常差的繪畫(huà)能力與繪畫(huà)基礎(chǔ)。而環(huán)藝設(shè)計(jì)必須對(duì)結(jié)構(gòu)、空間、建筑形體以及比例關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)與理解，要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的藝術(shù)能力[3]。所以，行政管理或者填鴨式教學(xué)方式都無(wú)法被環(huán)藝學(xué)生所接受。

二、因材施教教學(xué)思路運(yùn)用中需注意的問(wèn)題

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的差別性教學(xué)

充分照顧每位學(xué)生是教育的最終目標(biāo)與最高境界，確保所有學(xué)生的能力可以得到充分發(fā)展。針對(duì)高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，教師必須通過(guò)補(bǔ)救或者擴(kuò)充式教學(xué)方法，保證教學(xué)能夠和學(xué)生個(gè)體差異相適應(yīng)。

2.注意學(xué)生興趣導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣進(jìn)行激發(fā)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的智力水平與心理特點(diǎn)不僅存在普遍性，有存在特殊性，若教師不對(duì)此進(jìn)行充分分析，通過(guò)單一性教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容一并傳授給學(xué)生，統(tǒng)一要求與目標(biāo)，批量生產(chǎn)，這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)磨滅掉學(xué)生個(gè)性。所以，教師一定要對(duì)學(xué)生興趣導(dǎo)向予以引導(dǎo)，為學(xué)生簡(jiǎn)明概述環(huán)藝內(nèi)涵，以直觀生動(dòng)形象教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，將環(huán)藝學(xué)生學(xué)習(xí)及求知欲望喚醒，保證學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，形成美化環(huán)境、裝扮生活以及創(chuàng)造世界的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣以及積極性得以激發(fā)。

3.注重學(xué)生作業(yè)練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)

起初讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張具有結(jié)構(gòu)合理而且形象生動(dòng)的藝術(shù)圖通常都比較困難，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由于學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備、操作機(jī)會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。教師必須針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異性，為學(xué)生布置不同的作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生自主選擇，并以此對(duì)其進(jìn)行差異性督促指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生完成高難度作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以強(qiáng)化，避免夜郎自大

高校環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)分組討論設(shè)計(jì)教學(xué)，也就是根據(jù)各組同學(xué)所處空間的一致性，對(duì)其進(jìn)行有差別性的集體討論、商談以及醞釀設(shè)計(jì)，并在集體討論過(guò)程中突出設(shè)計(jì)風(fēng)格、主題和表現(xiàn)形式，各組繪制出最佳設(shè)計(jì)方案，再由對(duì)各組學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交換，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。此外，教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)悟性進(jìn)行不斷啟迪，使其思辨能力能夠得到進(jìn)一步提高，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂和藝術(shù)生活中穿梭，保證學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)其主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高。

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