序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、目前大學(xué)生教育管理面臨的新挑戰(zhàn)

1.新媒體環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)呈多元化

意識(shí)形態(tài)工作一直是高校學(xué)生工作的重中之重。新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展異常迅速，大學(xué)生接收信息的速度更快、更多元。網(wǎng)絡(luò)媒體的感染和滲透已經(jīng)成為當(dāng)今對(duì)大學(xué)生影響最為深刻的方面。然而，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，卻也繁雜，而負(fù)面的、娛樂(lè)性的媒體事件則更能滿足學(xué)生的獵奇心理。在針對(duì)農(nóng)林類本科院校在校生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)娛樂(lè)新聞關(guān)注度為90%，對(duì)國(guó)家時(shí)事關(guān)注度僅為30%，大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，在沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念的前提下，當(dāng)代學(xué)生集體去中心化，凝聚力不同程度地減弱；學(xué)生更注重個(gè)人感受和對(duì)個(gè)人興趣的向往；更注重實(shí)實(shí)在在的需要，對(duì)精神世界的追求減弱。這表明，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)處于多元化的狀態(tài)，學(xué)生思想教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，需求呈現(xiàn)多樣性

隨著學(xué)分制的實(shí)施、學(xué)費(fèi)的改革，學(xué)生維權(quán)意識(shí)提高，對(duì)高校的教育服務(wù)也提出了新的要求，并呈現(xiàn)多樣性。在對(duì)學(xué)生的調(diào)研中顯示，66.6%的學(xué)生希望自己的輔導(dǎo)員是女性，33.7%的學(xué)生希望自己的輔導(dǎo)員是經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者，29%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員理應(yīng)提供生活和學(xué)習(xí)上的全方位幫助，高達(dá)80%的學(xué)生要求輔導(dǎo)員精通本專業(yè)知識(shí)（包括本專業(yè)教學(xué)相關(guān)知識(shí)）。學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生工作人員表現(xiàn)出了超強(qiáng)的依賴性，“高校是提供教育服務(wù)的場(chǎng)所”的觀念已經(jīng)在大學(xué)生群體中產(chǎn)生，倒逼學(xué)生工作也由單純管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與管理相結(jié)合，逐漸形成以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)、可量化工作考評(píng)體系。因此，學(xué)生工作必須要抓住學(xué)生主體，滿足學(xué)生的多樣性需求。

3.個(gè)性發(fā)展成為大學(xué)生成長(zhǎng)的剛性需求

當(dāng)代大學(xué)生最大的特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，“網(wǎng)紅”的異軍突起足以說(shuō)明他們的思想更為開放和包容，也促使了大學(xué)生對(duì)個(gè)性的追求。實(shí)行完全學(xué)分制以來(lái)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展剛性需求猛漲，在廣泛的學(xué)生思想意識(shí)里面，學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是學(xué)生自我評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及人格、情緒管理、進(jìn)取心等均可作為評(píng)判學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生就業(yè)意向的多元化，也充分體現(xiàn)了學(xué)生渴望個(gè)性發(fā)展，受到“雙創(chuàng)”熱潮的影響和當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想的沖擊，一部分同學(xué)入學(xué)就確定了自主創(chuàng)業(yè)的想法。因此，從本質(zhì)上看，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才已然不是簡(jiǎn)單的一條或者是幾條途徑，他們需要更多個(gè)性的東西。

二、大學(xué)生教育管理個(gè)性化、精準(zhǔn)化的必要性

1.學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)是高校育人職能的充分發(fā)揮

本科教育說(shuō)到底還是基礎(chǔ)教育和平臺(tái)式教育，并沒(méi)有深入涉及專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在相對(duì)寬松的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有更多發(fā)揮自己個(gè)性的空間。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的興起又促成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，加上完全學(xué)分制的改革，學(xué)生培養(yǎng)向“私人定制”方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，在本校農(nóng)林類畢業(yè)生中僅有30%的學(xué)生選擇從事本專業(yè)工作，而有50%的學(xué)生選擇公務(wù)員、企業(yè)職員等與本專業(yè)無(wú)關(guān)的就業(yè)崗位。而在專業(yè)培養(yǎng)方面還存在課堂學(xué)得多，社會(huì)實(shí)踐得少；課本知識(shí)多，課外知識(shí)少；教知識(shí)的多，素質(zhì)能力培養(yǎng)的少；專業(yè)課教師只懂專業(yè)知識(shí)傳授不懂學(xué)生素質(zhì)提升等問(wèn)題。高校通過(guò)教書以育人的作用發(fā)揮不明顯，專業(yè)培養(yǎng)的指揮棒沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)期拉長(zhǎng)，從而使大學(xué)的育人職能沒(méi)有得到發(fā)揮。

2.緩解學(xué)生工作突出矛盾的需要

現(xiàn)在學(xué)生工作面臨兩大結(jié)構(gòu)失衡：一是比例失衡。高校在校生人數(shù)連年攀升，但學(xué)生工作隊(duì)伍是一支流動(dòng)性強(qiáng)、人數(shù)少且偏年輕化的隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查只有極少的高校能達(dá)到按1：200的比例配備專職輔導(dǎo)員的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的需求非常迫切，而學(xué)生工作人員年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。二是素質(zhì)失衡。大部分輔導(dǎo)員都是非學(xué)生管理及相關(guān)專業(yè)學(xué)歷背景，在學(xué)生引領(lǐng)方面并不清楚學(xué)生的專業(yè)需求，為了教育管理方便進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，甚至一刀切。學(xué)生工作人員對(duì)于專業(yè)問(wèn)題解釋不清，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生多走彎路，在學(xué)生培養(yǎng)方面并沒(méi)有科學(xué)合理的方式方法，形成了學(xué)生的發(fā)展與輔導(dǎo)員成長(zhǎng)都在探索中前進(jìn)的尷尬局面。而實(shí)施精準(zhǔn)化教育策略，一定程度上能緩解學(xué)生工作的突出矛盾。

3.主客觀條件倒逼學(xué)生工作精準(zhǔn)化

大學(xué)生雖生理趨于成熟，但仍未形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，沒(méi)有清晰的自我意識(shí)，對(duì)于社會(huì)、世界和個(gè)人沒(méi)有形成理性和客觀的認(rèn)識(shí)。眾多心理學(xué)家將大學(xué)生比作“第二次斷奶期”，這點(diǎn)明了大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的客觀基礎(chǔ)。又加之網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益導(dǎo)向，學(xué)生越來(lái)越忽視與人在實(shí)際生活中的交流，導(dǎo)致了更多以自我為中心的問(wèn)題的產(chǎn)生，“低頭族” 足以展示網(wǎng)絡(luò)自媒體的弊端。另外，那些線上活躍的分子并不一定在現(xiàn)實(shí)生活中是活潑開朗的，或者毫無(wú)征兆的普通同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)焦慮、甚至其他心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的隱蔽性強(qiáng)，直接導(dǎo)致了問(wèn)題發(fā)生時(shí)學(xué)生工作跟不上。

三、大學(xué)生教育管理個(gè)性化、精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)路徑

在充分的理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校發(fā)展現(xiàn)狀以及高校人才培養(yǎng)的改革需要，理應(yīng)抓住“以人為本”的根本原則，探索個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育思路，創(chuàng)建由思想引領(lǐng)制度建設(shè)，由創(chuàng)新方式推動(dòng)學(xué)生工作的階梯式教育管理模式，從而全方位發(fā)力，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.變革思維，樹立精準(zhǔn)化教育理念

個(gè)性化教育理念倡導(dǎo)教師以人為本、因材施教。從學(xué)生角度考慮，個(gè)性化體現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的前提是精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)自身，加上教師的精準(zhǔn)把握和與素質(zhì)教育相輔相成的科學(xué)教育觀念，教育理念應(yīng)隨外部和內(nèi)部環(huán)境的變化而及時(shí)轉(zhuǎn)變。教師理應(yīng)是對(duì)學(xué)生了解的，如果不能很好地了解其教育對(duì)象，良好的教育效果就無(wú)從談起，所謂“懂學(xué)生，才能教學(xué)生”。知識(shí)教育是如此，思想政治教育更是如此。樹立全員育人的思維理念，尤其注重專業(yè)課教師育人理念的灌輸，形成教書育人與文化育人的合力，深入了解學(xué)生想法，精準(zhǔn)思考，精準(zhǔn)對(duì)接，精準(zhǔn)服務(wù)。

2.把握方向，創(chuàng)新制度建設(shè)

制度既是規(guī)矩也是保障，又兼具導(dǎo)向性，更是衡量創(chuàng)新效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。制度創(chuàng)新是個(gè)性化教育管理的首要任務(wù)。制度引導(dǎo)下的模式創(chuàng)新，應(yīng)以學(xué)生培養(yǎng)為立足點(diǎn)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以精簡(jiǎn)規(guī)范高效務(wù)實(shí)為切入點(diǎn)。制度建設(shè)更要以問(wèn)題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)。在制度建設(shè)上要更多體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，注重學(xué)生自主性，充分發(fā)揮學(xué)生“三自”作用，改革學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從冰冷的數(shù)字指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w實(shí)效，從制度上調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極性，從政策上偏重教師的思想教育職能，分層次建設(shè)長(zhǎng)期有效的制度體系。建立個(gè)性化追蹤制度，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)等學(xué)校面向?qū)W生的規(guī)范性文件，體現(xiàn)出精準(zhǔn)服務(wù)和個(gè)性化培養(yǎng)的內(nèi)涵和導(dǎo)向性。在制度的規(guī)范下開展精準(zhǔn)服務(wù)和個(gè)性化培養(yǎng)。

3.方式創(chuàng)新，推進(jìn)精準(zhǔn)育人

一是思政教育個(gè)案化。思政教育是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，因此，抓好學(xué)生管理關(guān)鍵要深入到學(xué)生思想層面。初期應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生需要，針對(duì)不同需要深入剖析深層次原因，開展不同主題的個(gè)案分析，讓學(xué)生充分參與話題討論，后期形成媒體視頻和紙質(zhì)版案例訪談，以點(diǎn)帶面，推廣后形成廣泛教育效果。個(gè)案教育是重點(diǎn)抓住主流思想，通過(guò)多媒體形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的是非觀，加強(qiáng)思想道德的培育。如果將此類思政個(gè)案教學(xué)計(jì)入必修學(xué)分，效果更佳。

二是運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)。自媒體時(shí)代催生了各種“微平臺(tái)”，給大學(xué)生群體提供了展示的機(jī)會(huì)。反觀學(xué)生工作中紙質(zhì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用缺乏新意，利用不充分。如果對(duì)QQ或微信平臺(tái)進(jìn)行分類，教師和學(xué)生就可以形成一對(duì)一的互動(dòng)交流，更容易捕獲真實(shí)信息；另外，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化的精準(zhǔn)教育，將一人一檔落到實(shí)處，其中包括學(xué)生日常行為信息、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)勤助補(bǔ)貸等情況，及時(shí)更新，也可以借助班級(jí)管理軟件，收集數(shù)據(jù)，便于分析研究，制定對(duì)策。例如，在精準(zhǔn)資助中，后臺(tái)分析學(xué)生校園卡消費(fèi)情況，就是借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行的精準(zhǔn)管理實(shí)踐。

三是搭建與學(xué)生的交流互動(dòng)平臺(tái)。談心談話是思政教育和學(xué)生管理工作中的主要手段。兩類談心談話是在實(shí)際工作中最常見的：一是學(xué)生有問(wèn)題找到輔導(dǎo)員，二是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員找學(xué)生。但這種“就事論事”型談心談話，對(duì)于學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)出滯后性，效果不理想。而互動(dòng)型談心談話是先與學(xué)生進(jìn)行預(yù)約，拋出問(wèn)題和某方面思考，再進(jìn)行談心談話的一種互動(dòng)型談話形式，避免單純灌輸。交流互動(dòng)時(shí)應(yīng)該抓兩頭促中間，加大對(duì)普通同學(xué)的關(guān)注力度。充分發(fā)揮學(xué)生干部等關(guān)鍵少數(shù)人的引領(lǐng)示范作用，同時(shí)，通過(guò)設(shè)立“值周班長(zhǎng)”（由普通學(xué)生擔(dān)任值周班長(zhǎng)）讓其充分了解學(xué)生工作，在無(wú)形中對(duì)其進(jìn)行熏陶感染，也增加了普通學(xué)生與主流思想碰撞的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生將在體驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)。

4.全員參與，構(gòu)建教育管理梯隊(duì)

一是學(xué)生工作優(yōu)勢(shì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。輔導(dǎo)員工作雖大多數(shù)是以個(gè)體開展，但更需要團(tuán)隊(duì)支撐，將學(xué)生工作人員分為職業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)、心理咨詢團(tuán)隊(duì)、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)等研究課題組，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，整合團(tuán)隊(duì)資源，深入研究相關(guān)專業(yè)，確保著力、發(fā)力都準(zhǔn)確無(wú)誤。比如，創(chuàng)建學(xué)生資助研究組，對(duì)困難學(xué)生資助進(jìn)行深入研究，當(dāng)一線輔導(dǎo)員對(duì)資助把握不準(zhǔn)或遇到難題時(shí)，可以找到專業(yè)的幫扶，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免了輔導(dǎo)員自身能力的限制導(dǎo)致的“精準(zhǔn)服務(wù)不準(zhǔn)”的問(wèn)題。同樣，分專題組的研究能加快學(xué)生工作的發(fā)展，對(duì)學(xué)生工作起到整體推動(dòng)的作用，更能促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。

二是專業(yè)教育與思想教育的結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)為本，將大量的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，如果專業(yè)教育只是單純的知識(shí)傳授，而忽視育人作用，一方面不符合立德樹人的培養(yǎng)宗旨，另一方面人為割裂了專業(yè)知識(shí)與思想教育之間的關(guān)系，增大了學(xué)生工作的困難，導(dǎo)致惡性循環(huán)。教學(xué)與學(xué)工應(yīng)相互補(bǔ)位，共同培養(yǎng)人才，理應(yīng)調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將課上的知識(shí)傳授與課下的思想互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅教知識(shí)，更教學(xué)生做人、做事，改變僅僅依靠輔導(dǎo)員和思政教師的學(xué)生教育模式。團(tuán)隊(duì)包括思政教師與學(xué)工輔導(dǎo)員的結(jié)合、專業(yè)課教師與學(xué)工輔導(dǎo)員的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的全員育人。

三是發(fā)揮學(xué)生“三自”作用，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。大力加強(qiáng)黨員、學(xué)生干部、班主任助理、大學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等的育人功能開發(fā)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的引領(lǐng)示范、問(wèn)題內(nèi)部消化、協(xié)同育人作用。尤其是朋輩心理輔導(dǎo)員的設(shè)立，彌補(bǔ)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)在某些方面的缺位，充分發(fā)揮了學(xué)生“三自”作用，利用朋輩優(yōu)勢(shì)，對(duì)程度不高、普遍性或者個(gè)性問(wèn)題，做好學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶工作。例如，高年級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員，將對(duì)新生入校后不適應(yīng)的情況進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別幫扶。

教育管理梯隊(duì)的構(gòu)建，涵蓋了專業(yè)與非專業(yè)，從團(tuán)隊(duì)到個(gè)人，從專業(yè)教師到普通學(xué)生，最終目的是為了更好地服務(wù)、管理和教育學(xué)生本身，是“以人為本”教育理念的充分體現(xiàn)，一定程度上緩解了學(xué)生需要與學(xué)生工作的結(jié)構(gòu)失衡，達(dá)到個(gè)性化、精準(zhǔn)化育人的目的。

篇（2）

1引言

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，教育質(zhì)量的提升，對(duì)于高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化校園推進(jìn)的大時(shí)代背景下，高校智慧校園建設(shè)初見成效，在行政管理工作中已逐漸實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化和移動(dòng)辦公。但在學(xué)生日常管理工作中，還是依靠傳統(tǒng)管理模式，沒(méi)有跟上移動(dòng)數(shù)字化趨勢(shì)，不夠靈活、高效。本文探索利用釘釘軟件進(jìn)行高校學(xué)生管理工作，取得了良好成效，通過(guò)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)學(xué)生管理工作模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生請(qǐng)假最多跑一次[1]，日常考勤、寢室管理等更加便捷化、高效化，提高了學(xué)校學(xué)生管理工作效率，減少了輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)形成良好班風(fēng)班貌。

2當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

2.1上課考勤效率較低

目前學(xué)生上課考勤多采用的管理模式是人工點(diǎn)名，對(duì)于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，或多班混合上課的情況，依靠傳統(tǒng)人工點(diǎn)名模式，需占用大量的課堂時(shí)間，教師無(wú)法充分利用時(shí)間進(jìn)行課堂授課。

2.2日常請(qǐng)假流程較長(zhǎng)

多數(shù)高校的請(qǐng)假流程都是以請(qǐng)假條的形式由兩名及以上相關(guān)負(fù)責(zé)老師簽字審批，對(duì)于輔導(dǎo)員而言，日常學(xué)生管理工作繁雜，班級(jí)人數(shù)較多，無(wú)法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的請(qǐng)假情況。對(duì)于學(xué)生而言，負(fù)責(zé)老師外出辦公，簽字困難的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生需反復(fù)前往老師辦公室簽字，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了辦事效率。假條一般是一式多聯(lián)，請(qǐng)假人數(shù)多時(shí)導(dǎo)致假條數(shù)量增加，也不利于綠色辦公和環(huán)保。

2.3宿舍查寢隱患較多

學(xué)生就寢查寢是學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要工作，傳統(tǒng)管理模式是人工檢查，由學(xué)生會(huì)學(xué)生干部核實(shí)學(xué)生是否歸寢，再統(tǒng)一上報(bào)匯總，由于檢查數(shù)量龐大，需要耗費(fèi)大量人力物力處理匯總結(jié)果，且參檢人數(shù)較多，人員素質(zhì)參差不齊，人為管理在具體執(zhí)行中容易出現(xiàn)以權(quán)謀私，或由于工作失誤失職存在管理漏洞，從而帶來(lái)學(xué)生管理的安全隱患。

2.4信息傳達(dá)時(shí)效性差

高校學(xué)生管理工作中，微信、QQ作為即時(shí)通信工具已成為信息公告的重要途徑，目前大部分輔導(dǎo)員已建立班級(jí)微信群、QQ群以進(jìn)行班級(jí)管理工作，但微信、QQ不具備反饋功能，輔導(dǎo)員在重要信息后，無(wú)法確認(rèn)消息是否已傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，若要求每個(gè)學(xué)生在群里回復(fù)“收到”信息，不僅易出現(xiàn)刷屏情況影響消息的有效閱讀，而且過(guò)程繁瑣，增加工作量，效率較低。

2.5心理輔導(dǎo)主動(dòng)性不足

近年來(lái)大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一部分學(xué)生存在人際關(guān)系緊張，因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象也不斷增多。大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)已成為輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)，雖然學(xué)校有心理咨詢室，班級(jí)也有班級(jí)群，也可以通過(guò)輔導(dǎo)員的QQ、微信私聊，但出于隱私等各方面因素影響，大部分學(xué)生選擇沉默，不愿意主動(dòng)進(jìn)行交流和溝通。

3釘釘在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，如何利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新管理方式方法，提高學(xué)校學(xué)生管理水平質(zhì)量，是新時(shí)期高校學(xué)生管理面對(duì)的重要問(wèn)題。

3.1釘釘APP應(yīng)用基礎(chǔ)良好

釘釘是阿里巴巴集團(tuán)為企業(yè)和組織打造的集工作、商務(wù)、溝通和協(xié)作于一體的平臺(tái)，基于智能手機(jī)app的運(yùn)用，讓工作更簡(jiǎn)單、高效、安全而且免費(fèi)。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使手機(jī)成為高校大學(xué)生獲取各方面信息的重要媒介，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)各類手機(jī)軟件應(yīng)用的接受度比較高，釘釘軟件比較容易推廣，為深入大學(xué)生信息化管理奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2釘釘功能與高校學(xué)生管理工作高度融合

學(xué)生管理工作主要包括日常考勤、學(xué)生請(qǐng)假、宿舍管理等方面，釘釘?shù)南嚓P(guān)功能與高校學(xué)生管理工作的需求相重合，見表1。輔導(dǎo)員可以利用釘釘?shù)母黜?xiàng)功能，全方位多層次的進(jìn)行學(xué)生管理工作，提升工作效率。

3.3數(shù)據(jù)隱私安全保障性高

釘釘依靠阿里巴巴集團(tuán)強(qiáng)大的技術(shù)資源和研發(fā)能力，自主研發(fā)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)防御入侵體系，通過(guò)國(guó)家公安部信息系統(tǒng)等級(jí)保護(hù)三級(jí)認(rèn)證。釘釘APP在數(shù)據(jù)保護(hù)方面達(dá)到國(guó)際一流安全要求，對(duì)于用戶隱私數(shù)據(jù)保障，不僅國(guó)內(nèi)遙遙領(lǐng)先，在國(guó)際市場(chǎng)也達(dá)到了超一流標(biāo)準(zhǔn)。[2]

4釘釘在高校學(xué)生管理工作中的功能實(shí)現(xiàn)

4.1打卡考勤功能

課堂考勤是教學(xué)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生出勤的監(jiān)督是高校學(xué)生管理工作中一項(xiàng)重要工作，教育部明確規(guī)定“學(xué)生不能按時(shí)參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)，未獲得批準(zhǔn)而缺席者，應(yīng)根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。”[3]釘釘考勤可以通過(guò)建立考勤組，從班級(jí)、學(xué)生兩個(gè)維度設(shè)置考勤方式、考勤時(shí)間、地點(diǎn)等規(guī)則，不在設(shè)置地點(diǎn)打卡會(huì)顯示外勤，不按時(shí)打卡會(huì)顯示遲到，不打卡則顯示缺勤，打卡動(dòng)態(tài)在系統(tǒng)后臺(tái)實(shí)時(shí)更新，并實(shí)時(shí)通知相關(guān)授課教師、輔導(dǎo)員、系教務(wù)員等相關(guān)老師，且考勤數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，支持一鍵導(dǎo)出，輔導(dǎo)員可以根據(jù)具體實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生工作管理，使學(xué)生管理工作更高效、精準(zhǔn)、便捷。

4.2請(qǐng)假審批功能

釘釘請(qǐng)假審批功能的使用實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，大大減少了紙張與人力的浪費(fèi)。[4]學(xué)生自行在釘釘上發(fā)出請(qǐng)假審批，選擇請(qǐng)假類型，寫明請(qǐng)假原因，選擇請(qǐng)假時(shí)間提交給輔導(dǎo)員及具有相關(guān)權(quán)限老師審核，審核通過(guò)后，會(huì)將相關(guān)結(jié)果抄送給相關(guān)學(xué)生處負(fù)責(zé)人員，避免了學(xué)生反復(fù)找老師審批，實(shí)現(xiàn)高效請(qǐng)假，后臺(tái)有完整的數(shù)據(jù)記錄，可以隨時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生請(qǐng)假情況，精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，避免繁瑣的紙質(zhì)材料管理，且數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，不會(huì)出現(xiàn)虛假假條等情況，高效便捷。

4.3查寢功能

宿舍學(xué)生不歸和晚歸一直是高校學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，影響大后果嚴(yán)重。釘釘?shù)暮灥焦δ芸梢宰寣W(xué)生通過(guò)簽到定位所在位置，并可拍照打卡，位置誤差不超過(guò)100米，只要簽到拍照打卡，系統(tǒng)即實(shí)時(shí)自動(dòng)定位，精準(zhǔn)定位加人臉拍照打卡，很大程度上避免造假或他人代簽。輔導(dǎo)員只需查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，便可及時(shí)掌握學(xué)生入寢情況，確保學(xué)生是否按時(shí)歸寢。釘釘會(huì)按日、月和季度自動(dòng)生成智能報(bào)表，自動(dòng)推送給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員運(yùn)用釘釘簽到功能，可以輕松統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的出勤情況及班級(jí)人員動(dòng)態(tài)，提高工作效率。

4.4通知傳達(dá)功能

目前輔導(dǎo)員傳達(dá)消息基本采用建立班級(jí)微信群、QQ群，在班級(jí)群里群公告，但是微信群、QQ群不具備信息反饋功能，輔導(dǎo)員無(wú)法準(zhǔn)確獲知通知是否已及時(shí)傳達(dá)，釘釘獨(dú)創(chuàng)DING功能，群發(fā)消息后，即刻顯示消息是否已經(jīng)閱讀，對(duì)于未讀的，釘釘會(huì)自動(dòng)發(fā)送短信提醒，如果一直持續(xù)未讀，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)撥通DING消息提醒電話，將文字信息語(yǔ)音播報(bào)給對(duì)方，確保將信息及時(shí)通知到每個(gè)學(xué)生，提高工作效率。

4.5心理輔導(dǎo)功能

大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)生管理工作中一項(xiàng)重點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作繁重，無(wú)法單獨(dú)和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生處于某些隱私方面考慮也不愿意主動(dòng)溝通，釘釘?shù)脑杼媚Ｊ绞腔谛畔⒎謱永砟畹纳?jí)，澡堂模式下，信息無(wú)法復(fù)制，用戶姓名頭像都會(huì)馬賽克處理，聊天內(nèi)容已讀后30秒自動(dòng)消失，在該模式下，學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通不用有任何擔(dān)心和顧慮，也可以利用該模式反映各類班級(jí)問(wèn)題。

5釘釘在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用實(shí)踐

5.1實(shí)驗(yàn)部署

通過(guò)對(duì)釘釘功能和學(xué)生管理工作要點(diǎn)分析，利用釘釘在H學(xué)院2018級(jí)同專業(yè)同一輔導(dǎo)員所帶的2個(gè)班級(jí)進(jìn)行3個(gè)月實(shí)踐研究。把A班和B班作為實(shí)驗(yàn)參照對(duì)象：A班、B班人數(shù)基本一致（A班41日，B班42人），A班、B班為同一年級(jí)并專業(yè)一致，A班、B班輔導(dǎo)員為同一人。

5.2實(shí)驗(yàn)分析

在引入釘釘進(jìn)入學(xué)生管理工作前后，通過(guò)對(duì)A班、B班3個(gè)月的學(xué)生出勤率和就寢率進(jìn)行分析對(duì)比，如圖1所示。圖中顯示3月份，A班、B班均未使用釘釘軟件，4月份、5月份A班使用釘釘軟件、B班未使用釘釘軟件。由圖1分析可見，4月份和5月份在A班引入釘釘進(jìn)行班級(jí)管理后，A班的出勤率和就寢率有明顯提升，4月份較3月份分別增長(zhǎng)7%和7%，5月份較3月份分別增長(zhǎng)11%和10%；在4月份和5月份A班引入釘釘管理，B班未引入釘釘管理的情況下，A班的出勤率和就寢率明顯高于B班，4月份分別高出5%和6%，5月份分別高出8%和10%。B班由于未使用釘釘，3個(gè)月B班自身的出勤率和就寢率無(wú)明顯變化。

5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)論

由實(shí)踐實(shí)驗(yàn)可知，通過(guò)使用釘釘，學(xué)生管理工作效率得到明顯提升。釘釘?shù)暮灥酱蚩üδ埽芨玫亩酱賹W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)，請(qǐng)假審批功能可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地高效請(qǐng)假，DING一下功能讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)了解輔導(dǎo)員各類通知要求。釘釘能確保學(xué)生和老師的雙向有效溝通，大大提高了班級(jí)的出勤率、就寢率，降低了學(xué)生管理難度，提高了學(xué)生管理工作成效。

6釘釘在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用展望

6.1加大釘釘?shù)耐茝V宣傳

軟件的初始應(yīng)用階段，學(xué)校需進(jìn)行全方位的宣傳及使用指導(dǎo)，提高學(xué)生、輔導(dǎo)員對(duì)釘釘軟件的熟練使用度，營(yíng)造良好的推廣使用環(huán)境。

6.2限制部分功能的使用頻次

篇（3）

高考在很大程度上決定著一個(gè)人的人生走向，對(duì)學(xué)生的一生都有重要的影響。學(xué)生的高考成績(jī)的好壞很大程度上取決于高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量，而高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量則取決于高考輔導(dǎo)內(nèi)容中的各要素，以及各要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的高中老師總是善于總結(jié)歷年高考的一些規(guī)律性東西和變化性東西，能較為有效地把握高考考卷的重難點(diǎn)，并將高考命題規(guī)律有效地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。高中老師歷年高考后的總結(jié)對(duì)于深化高考復(fù)習(xí)、提高高考復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

一、總結(jié)內(nèi)容

高考后的總結(jié)工作是一件相對(duì)繁瑣的工作，總結(jié)內(nèi)容包含很多方面，從復(fù)習(xí)的方向、策略、方法、內(nèi)容等到復(fù)習(xí)效果的評(píng)判。復(fù)習(xí)的確定不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要根據(jù)高考的考試重難點(diǎn)和考試大綱的要求。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

1.復(fù)習(xí)的策略方向

復(fù)習(xí)策略的方向就是對(duì)復(fù)習(xí)方向定位。高中老師在確定復(fù)習(xí)策略的方向時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱中所明確規(guī)定的基本要求以及基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體水平來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。只有確定好正確的復(fù)習(xí)策略方向，才能整體把握復(fù)習(xí)工作。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃就是一個(gè)復(fù)綱。為了讓每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作都科學(xué)有效，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)整體而科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高考復(fù)習(xí)工作取得良好效果的重要前提。

3.復(fù)習(xí)方法

高考的復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，為使有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)上取得雙重效應(yīng)，老師和學(xué)生都要采用最有效的復(fù)習(xí)方法。為此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出最有效的復(fù)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4.學(xué)生情況的掌握

在高考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師必須完全了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以方便自己的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勉勵(lì)學(xué)生更為勤勉地參與到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這樣可以提高學(xué)生解決難題的能力。

5.高考前對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)

競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考磨煉的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)掌握情況和智力情況，還考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要格外注重培養(yǎng)心理素質(zhì)，并將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)放在與傳授知識(shí)同等重要的地位來(lái)落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)方法

1.自查法

高考復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，老師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅要注重復(fù)習(xí)的進(jìn)展，還要時(shí)時(shí)回頭自我檢查，看自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否有不足的地方，是否足夠科學(xué)合理，復(fù)習(xí)效果是否較好等。

2.議論法

同學(xué)科的老師應(yīng)該更多地進(jìn)行交流和探討，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他的老師，通過(guò)交流與分享討論出自己的復(fù)習(xí)方法的利與弊，在工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并借鑒同行的優(yōu)秀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，通過(guò)運(yùn)用討論法，老師之間互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。

3.調(diào)查法

為了便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，老師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以采用調(diào)查法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行私底下的談話，或以家訪的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以獲取學(xué)生的真實(shí)信息，掌握學(xué)生的知識(shí)水平和心理狀態(tài)，以便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.借鑒法

高中老師應(yīng)該多借鑒權(quán)威人士的方法，進(jìn)行自己的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。不少期刊雜志上會(huì)發(fā)表一些權(quán)威人士對(duì)于高考的見解以及高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法，通過(guò)閱讀這方面的資料，全面了解專家對(duì)高考考試的客觀而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并將這些運(yùn)用到自己的復(fù)習(xí)工作中，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

高考復(fù)習(xí)工作看似有些復(fù)雜和艱難，其實(shí)是有章可循的。高考前，老師作為高考復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，其復(fù)習(xí)工作和總結(jié)工作對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著重要的作用。學(xué)生的高考成績(jī)的好壞很大程度上取決于老師高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。為提高老師的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高中老師應(yīng)該格外注意高考復(fù)習(xí)的方法和策略，注重在總結(jié)的基礎(chǔ)上使用正確的復(fù)習(xí)方法。

篇（4）

每一屆學(xué)生在高一選課時(shí)，學(xué)校都成立選科工作小組。總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，提煉各屆數(shù)據(jù)，確定選科方案。我校一般對(duì)最好一類班級(jí)確定不走班，以減少在走班過(guò)程中的管理壓力和精力損耗。而二三類班級(jí)也一般為定二走一，盡量減少走班。選科突出優(yōu)勢(shì)科目，淡化薄弱科目，為以后學(xué)生的選考出高分打好基礎(chǔ)。

2、管理促質(zhì)量

暑假確定師資時(shí)，學(xué)校也成立師資安排工作小組。保證高三師資，特別是高三管理團(tuán)隊(duì)是重中之重。我們一直堅(jiān)信，對(duì)于全市中等質(zhì)量的生源質(zhì)量來(lái)說(shuō)，好的管理才能出好的成績(jī)。高三開學(xué)第一個(gè)月的重要任務(wù)就是再培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，提高學(xué)生的自我約束能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。德育處、教務(wù)處齊抓共管學(xué)風(fēng)班風(fēng)，形成整個(gè)年段的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。早讀前20分鐘就有管理團(tuán)隊(duì)老師和教務(wù)處老師巡視教室，早讀期間都有督班老師進(jìn)行督班管理。每節(jié)上課期間都有教務(wù)管理人員和精細(xì)化管理人員巡查，主要檢查學(xué)生的開小差，看小說(shuō)等不認(rèn)真聽課問(wèn)題。晚自習(xí)期間精細(xì)化管理人員不間斷巡查，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)促成了教學(xué)質(zhì)量的提升，也是高考成績(jī)的保障。同文書院脖子上掛著哨子的管理團(tuán)隊(duì)老師，也是書院一道亮麗的風(fēng)景線。

3、臨界抓動(dòng)力

對(duì)于臨界生的確定和輔導(dǎo)宜早不宜遲。精準(zhǔn)分析每次考試成績(jī)，一生一議確定每門課的臨界學(xué)生。對(duì)于臨界科目，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校通過(guò)集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式促進(jìn)其學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇（5）

于秀美的巴東山水間和快速崛起的村鎮(zhèn)里深入認(rèn)識(shí)精準(zhǔn)脫貧

在來(lái)到巴東之前，我對(duì)于精準(zhǔn)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧等近幾年的熱門詞匯的理解僅限于其字面意思，若讓我說(shuō)點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，我怕是什么都答不上來(lái)。這次研修學(xué)習(xí)，我們終于不再像以往一樣只是坐在報(bào)告廳里聆聽專家的理論講解或是案例分析，獲得一些粗淺的感性認(rèn)識(shí)，而是深入企業(yè)、社區(qū)、村鎮(zhèn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、分析、思考，獲得寶貴的第一手資料。

在野三關(guān)硒康養(yǎng)中心，我們親身體驗(yàn)?zāi)抢锝Y(jié)合天然地勢(shì)開發(fā)的各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，置身廣袤的森林花海中，看著還有許多正在建設(shè)、待完善的項(xiàng)目，親眼見證了當(dāng)?shù)亟Y(jié)合精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興，大力發(fā)展富硒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)施農(nóng)旅融合發(fā)展模式而成功脫貧的鮮活案例。在三峽酒博物館，我們參觀頗具規(guī)模的酒窖，品嘗用當(dāng)?shù)匕柔勗斓拿谰疲I(lǐng)略中國(guó)酒文化。在野三關(guān)鎮(zhèn)石橋坪社區(qū)，我們零距離接觸這個(gè)全國(guó)文明村鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理服務(wù)理念，“村民辦事不出村”、“一門一網(wǎng)一次”讓人直感嘆生活在這里的老百姓真幸福啊。我們還走訪了清太坪鎮(zhèn)八字巖村、綠蔥坡鎮(zhèn)野花谷、南柏生態(tài)養(yǎng)殖有限公司，了解巴東縣獨(dú)具特色的專業(yè)合作社。巴東人民就這樣充分利用天然的地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘豐厚的物質(zhì)資源，靠著他們的勤勞、智慧慢慢走上了脫貧致富之路。

與“五四”青年楷模袁輝老師面對(duì)面體悟初心的純粹

此行最大的驚喜便是認(rèn)識(shí)了這么一位看似平凡普通卻有著不凡事跡的鄉(xiāng)村支教老師袁輝。座談中，他準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的PPT，上面沒(méi)放什么文字，多是在他看來(lái)有著紀(jì)念意義的照片。  

大學(xué)畢業(yè)后，他放棄大城市優(yōu)渥的生活工作環(huán)境，跟隨心的召喚來(lái)到了大山里，做了一名光榮而快樂(lè)的知識(shí)傳播者。演講過(guò)程中，他始終面帶微笑，淡定而從容。他講自己是如何說(shuō)服父母，背井離鄉(xiāng)，懷揣著支教夢(mèng)一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到巴東這里的一所小學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；他講自己初來(lái)之時(shí)生活是如何不便，日子是如何艱辛；他還說(shuō)到自己被當(dāng)?shù)氐拇迕裾`解，唯一一輛用來(lái)代步的二手摩托車也被放干了汽油……。但他說(shuō)這些的時(shí)候由始至終都面帶微笑，大有苦中作樂(lè)，甘之如飴的感覺，絲毫沒(méi)有后悔自己當(dāng)初的選擇。

一講到和孩子們一起學(xué)習(xí)玩耍時(shí)的情景，袁輝老師的眼中便閃爍著光芒。他說(shuō)田園作書，小草為字，鄉(xiāng)村的孩子要葆有在田野自由奔跑、盡情撒歡兒的純真快樂(lè)；他教孩子們寫反字，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘自身存在的無(wú)限潛力；他還盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)他在講述這些的時(shí)候，我不禁開始反思自己對(duì)于學(xué)生和孩子的教育，是不是給他們?cè)O(shè)置了太多的條條框框，禁錮了孩子們的天性。袁輝老師自己活的那么純粹，也想讓山里的孩子們始終保持純粹。山里的物質(zhì)生活是匱乏的，但他為自己和孩子們營(yíng)造的精神世界是無(wú)比充盈的。鄉(xiāng)村支教七年，他真正活出了讓我們所有人都羨慕的模樣。

與同行的優(yōu)秀輔導(dǎo)員交流取經(jīng)，充實(shí)思想收獲成長(zhǎng)

此次研修安排了小組討論環(huán)節(jié)，共兩次。一次是培訓(xùn)第二天的晚上，一次是培訓(xùn)的最后一天。第一次討論的內(nèi)容主要圍繞輔導(dǎo)員工作中的困難和疑惑展開，還記得那天晚上，所有組員暢所欲言，既分享自己學(xué)校在黨建、團(tuán)建、學(xué)生工作中的先進(jìn)舉措和各自在工作中積累的可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也講述自己在工作中遇到的難點(diǎn)和困惑，再?gòu)钠渌蠋煹姆窒碇惺斋@答案。從晚上7點(diǎn)開始一直到9點(diǎn)半過(guò)了，大家還不愿結(jié)束討論，感覺意猶未盡。毫無(wú)疑問(wèn)，這次研修為各校的輔導(dǎo)員們提供了難得的交流機(jī)會(huì)。

篇（6）

2018年，我校對(duì)照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會(huì)轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準(zhǔn)扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準(zhǔn)扶貧工作開展情況總 結(jié)如下：

 一、成立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強(qiáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，侯健主任為副組長(zhǎng)，校委會(huì)成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實(shí)行“一 對(duì)一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項(xiàng)制度，形成教育扶貧幫扶長(zhǎng)效機(jī)制。 為確保幫扶工作扎實(shí)有序進(jìn)行，同時(shí)， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開專門會(huì)議，研究制定了扶貧工作實(shí)施方案、扶貧工作計(jì)劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開專題會(huì)，及時(shí)總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機(jī)制，推動(dòng)教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長(zhǎng)效機(jī)制。

三、廣泛開展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對(duì)我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實(shí)上報(bào)中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對(duì)存在問(wèn)題的進(jìn)行及時(shí)核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對(duì)象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關(guān)意見和建議，并與幫扶對(duì)象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對(duì)每一位幫扶對(duì)象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細(xì)的記錄了幫扶對(duì)象的相關(guān)信息和情況。

四、有的放矢，對(duì)癥下藥。

發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學(xué)校提供專項(xiàng)資金，開展經(jīng)濟(jì)幫扶，送溫暖、送愛心。每學(xué)期拿出經(jīng)費(fèi)的3% 用于購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。

2 、發(fā)揮學(xué)校專長(zhǎng)，開展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對(duì)象家庭情況后，組織其孩子所在班級(jí)的班主任及任課教師召開了幫扶會(huì)議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測(cè)中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來(lái)越有自信。

3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時(shí)調(diào)整與疏導(dǎo)。

五、做好控輟保學(xué)工作，堅(jiān)決完成上級(jí)的任務(wù)。

1 、認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書。

篇（7）

二、快速呈現(xiàn)學(xué)生答題情況

傳統(tǒng)課堂很難實(shí)現(xiàn)即時(shí)分析學(xué)生答題情況，教師往往是課堂上了解部分學(xué)生答題情況，或者教師課后批改學(xué)生的課堂作業(yè)，來(lái)了解學(xué)生的答題情況。科大訊飛移動(dòng)終端可以將學(xué)生的答題情況，立即展示在大屏幕上，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀題（判斷題、選擇題）、主觀題（計(jì)算題、應(yīng)用題、畫圖題）等題型的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，還可以呈現(xiàn)投票、搶答等功效，操作方便快捷。筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《涂色的正方體》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)化手段統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況，使用訊飛移動(dòng)終端將一個(gè)練習(xí)題呈現(xiàn)在PPT里，使用互動(dòng)菜單里的提問(wèn)中的選擇題，調(diào)出了互動(dòng)畫面，學(xué)生使用自己的平板提交小組的選項(xiàng)，教師立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題情況并呈現(xiàn)在大屏幕上。除此之外，科大訊飛的智慧課堂終端可以布置主觀題目，如計(jì)算題等，學(xué)生將自己在練習(xí)本上的主觀題完成后，拍照提交給教師端，教師不用下講臺(tái)就可以看到學(xué)生的做題情況，還可以選擇其中個(gè)性化做題情況進(jìn)行講評(píng)。這樣方便教師掌握學(xué)生的做題情況，有利于教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的理解情況一目了然，也有利于教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)與精準(zhǔn)輔導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、回放學(xué)生生成性操作過(guò)程

篇（8）

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延遲的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來(lái)、把散漫的態(tài)度集中起來(lái)，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

返校后，線上線下教育教學(xué)如何銜接？

在開學(xué)復(fù)課之初，通過(guò)調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級(jí)、分班級(jí)、分學(xué)科對(duì)每一個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)、習(xí)慣不足點(diǎn)、發(fā)展最近點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。

提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，任課教師在摸清任課班級(jí)、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無(wú)縫銜接。營(yíng)造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國(guó)主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實(shí)施“一生一策”，確保每一個(gè)學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。

學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級(jí)學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性有效性，有序安排好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，努力保證復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。重視對(duì)初三年級(jí)和高三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)加強(qiáng)考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮情緒。要堅(jiān)決落實(shí)控輟保學(xué)任務(wù)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進(jìn)行全面摸排，認(rèn)真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅(jiān)決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。

繼續(xù)推進(jìn)家校共育

開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個(gè)性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。

學(xué)校要落實(shí)好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實(shí)際情況，實(shí)行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實(shí)有效。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。

篇五

學(xué)校線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接方案疫情緩解開學(xué)課堂教學(xué)與線上教學(xué)銜接

線上教學(xué)是當(dāng)前防控疫情延期開學(xué)期間的一項(xiàng)特殊應(yīng)急措施。沒(méi)有開展新課程線上教學(xué)的，將實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)；

已開展新課程線上教學(xué)的，將認(rèn)真進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生都較好地掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課程教學(xué)。對(duì)在重點(diǎn)疫情國(guó)家或地區(qū)不能按時(shí)返校或尚在隔離期的學(xué)生，將通過(guò)線上教學(xué)等方式，繼續(xù)指導(dǎo)做好居家學(xué)習(xí)；

返校后通過(guò)專門的個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

學(xué)校制定針對(duì)性強(qiáng)的摸底調(diào)研計(jì)劃開學(xué)返校后各校將對(duì)延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，區(qū)別不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)科情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)銜接。

各學(xué)校立即做好對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，原則上開學(xué)后周內(nèi)完成檢測(cè)并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，形成報(bào)告，以便對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)查開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度。

摸清底細(xì)找出問(wèn)題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：

第一步：摸清底細(xì)。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再者，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測(cè)，文科類課程可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等分組互動(dòng)辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

篇（9）

面對(duì)世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì)和改革開放形勢(shì)下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境和對(duì)象也在呈現(xiàn)出新的特征。學(xué)生個(gè)體的差異性成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境和多樣性的成長(zhǎng)發(fā)展需求對(duì)思想政治教育工作質(zhì)量提出了新的要求。大學(xué)生思想政治教育工作只有進(jìn)一步聚焦質(zhì)量提升，更加注重主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式上實(shí)現(xiàn)多樣性發(fā)展和系統(tǒng)性整合，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的推廣以及與教育領(lǐng)域的深度融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維和方法助力大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)提升其針對(duì)性和實(shí)效性，華北電力大學(xué)通過(guò)深入思考和充分實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘的總體思路

（一）由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變

大學(xué)生思想政治教育工作覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面，服務(wù)于學(xué)生的思想教育、日常管理、職業(yè)發(fā)展等諸多內(nèi)容，可以說(shuō)是紛繁復(fù)雜。特別是在當(dāng)前海量信息交互融合的信息化條件下，學(xué)生的思想觀念、行為方式愈發(fā)展現(xiàn)出多樣、多變特征。受思想政治教育隊(duì)伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)型方法的靜態(tài)、孤立特點(diǎn)已很難滿足新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的多樣化和個(gè)性化需求。數(shù)據(jù)是分析、刻畫和評(píng)價(jià)人的思想行為的基礎(chǔ)和前提[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘立足已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，從學(xué)生的日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如考試成績(jī)數(shù)據(jù)、校園消費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、宿舍管理數(shù)據(jù)、第二課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)等）和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)數(shù)據(jù)（微博和微信發(fā)表的狀態(tài)及轉(zhuǎn)發(fā)的圖片信息數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)論數(shù)據(jù)、MOOC學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等）兩個(gè)方面入手，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”功能，通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析，力圖準(zhǔn)確反映和科學(xué)研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況全貌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的精準(zhǔn)發(fā)力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)性化教育和引導(dǎo)提供保障。

（二）由虛擬環(huán)境向現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)移

如果說(shuō)虛擬環(huán)境下大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)化特征為我們預(yù)測(cè)和研判學(xué)生狀況提供了“是什么”的問(wèn)題，那么在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何創(chuàng)新載體、探索方法解決學(xué)生的具體實(shí)際問(wèn)題則是“如何做”的問(wèn)題。思想政治教育工作只有立足于解決學(xué)生個(gè)體的具體問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)落地生根，保持長(zhǎng)久動(dòng)力。網(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的理想信念、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等具體問(wèn)題，采用深度輔導(dǎo)、主題工作坊、談心談話等具體活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新工作載體，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)上和網(wǎng)下只是從環(huán)境類型上的大致界定，關(guān)鍵的是突出各自優(yōu)勢(shì)，將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境建設(shè)組合運(yùn)用。專兼協(xié)同配合，強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)一步統(tǒng)籌育人資源，充分發(fā)揮學(xué)校一線專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想政治理論課專職教師隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、行政干部隊(duì)伍以及心理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家隊(duì)伍，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)靈活性，形成育人合力。

（三）由工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)化

“大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特征就是數(shù)據(jù)服務(wù)變革，即通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個(gè)體，從而進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)”[2]。學(xué)生個(gè)體的差異性成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境與其多樣性的成長(zhǎng)發(fā)展需求之間存在緊密聯(lián)系。“獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性是社會(huì)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展的典型特征”[3]。貼近學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，提供具有針對(duì)性的教育、管理和服務(wù)不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要，也是思想政治教育工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)化的手段將抽象的學(xué)生思想、心理、行為等呈現(xiàn)為可視化的表現(xiàn)形式，是大數(shù)據(jù)工具理性的集中體現(xiàn)，具有顯著優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，大數(shù)據(jù)只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務(wù)于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價(jià)值理性的特征。也就是說(shuō)，在通過(guò)大數(shù)據(jù)的手段預(yù)測(cè)和研判學(xué)生狀況后，如何進(jìn)一步總結(jié)凝練學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從而有針對(duì)性地采取個(gè)性化的教育和引導(dǎo)才是思想政治教育的根本目的。將大數(shù)據(jù)的工具理性向有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是保障思想政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘的主要實(shí)踐

篇（10）

1.教師教學(xué)中面臨的困難

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而在教育實(shí)踐中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣卻面臨著很多困難。例如：閱讀教學(xué)只停留在形式上；教師在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，只是就考綱和考點(diǎn)進(jìn)行分析，單方面地追求升學(xué)率，忽略了閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困難

學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在自卑的心態(tài)下會(huì)遇到一些問(wèn)題。大體表現(xiàn)在：看不懂語(yǔ)文閱讀題，不知從何下筆來(lái)回答問(wèn)題；平時(shí)的閱讀量很少，語(yǔ)感不強(qiáng)，理解能力不高，把握不準(zhǔn)閱讀題的核心，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，表達(dá)不了自己的情感，對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼；閱讀題得分較低，對(duì)閱讀的渴望性不高，有些幾乎喪失了對(duì)閱讀的興趣等。

二、解決閱讀教學(xué)困難的方法

1.改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法

首先，教師要從自身能力出發(fā)，自己有知識(shí)才能教書育人，才不會(huì)誤人子弟。其次，對(duì)待學(xué)生，教師們應(yīng)注意自己的言行，防止學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生抵觸情緒。再次，教師不要用老式死板的教學(xué)方法，可以采納一些有意思的教學(xué)模式，吸引學(xué)生。例如，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言、有趣的表情等，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。對(duì)于有對(duì)話的閱讀材料，教師可以“一人飾多角”，讓學(xué)生們?cè)谳p松活躍的氣氛中，學(xué)會(huì)閱讀。在教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)語(yǔ)言要有趣，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊锢斫鈱W(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.盡量讓學(xué)生自己總結(jié)基本的知識(shí)技能

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)自己總結(jié)基本的語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)該做的，是明確學(xué)生要做什么，能做到什么水平，能否按照要求完成，并為學(xué)生規(guī)定一個(gè)合理的時(shí)間范圍，等待學(xué)生完成后對(duì)他們進(jìn)行分析與評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生知道哪些方法是必須掌握的，哪些失誤是可以避免的，幫學(xué)生們查缺補(bǔ)漏，從而完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些已經(jīng)具備了一定閱讀能力的學(xué)生，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成客觀的答題思路。

3.朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有模參考

閱讀的重要環(huán)節(jié)是朗讀。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，除此之外還對(duì)閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解有一定的作用。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法有：教師范讀，聽錄音等。特別重要的是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主朗讀。

4.教會(huì)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，提煉信息的方法，精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的切入口尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解程度的不同，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，就問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，并將文章中的主要內(nèi)容信息提煉出來(lái)，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言組合表達(dá)出來(lái)。信息的提取對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難掌握的，教師應(yīng)該著重且詳細(xì)講解，讓學(xué)生清楚應(yīng)從哪些方面入手。例如，在對(duì)章節(jié)分析總結(jié)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用分組討論的形式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組討論概括一段材料。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生們將自己的思路與別人的思路相結(jié)合，從而客觀、全面地對(duì)每一段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，提煉其中的重要詞匯等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地參與到討論中去，在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，將學(xué)生的思路向著正確的方向引導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地閱讀，真正體會(huì)到如何提煉信息，怎樣精確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。