序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財務(wù)管理專業(yè)的理解和認識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［關(guān)鍵詞］

非財務(wù)管理專業(yè)；財務(wù)管理；教學模式

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學工作進行探討．

1非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學中存在的問題

1．1教學方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于財務(wù)管理教學當中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學生展開了調(diào)查，分析非財務(wù)管理專業(yè)學生對財務(wù)管理學習的目標，參與調(diào)查的學生均為正在開設(shè)財務(wù)管理課程的大二或大三學生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財務(wù)管理專業(yè)學生學習財務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務(wù)管理知識的學習只有保險專業(yè)的學生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學生也迫切地希望能夠通過這門課的學習對于其他課程的學習以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務(wù)管理這門學科在教學設(shè)計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習題的訓練這三個方面。導致非財務(wù)管理專業(yè)學生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風險價值等學科基本理念的形成。在這種情況下，學生對于財務(wù)管理這門課程的學習完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學習的動力與熱情。

1．2教學方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學改革，財務(wù)管理的教學方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在財務(wù)管理課程中引進案例教學法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學生以企業(yè)財務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學習知識并利用所學的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的財務(wù)管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識的欠缺，非財務(wù)管理專業(yè)的學生對于財務(wù)管理中的某些知識點的接受較財務(wù)管理專業(yè)學生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學生去獨立地做出財務(wù)決策，就會造成學生信心的喪失，從而導致學習熱情的下降。目前，大部分學校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解。可是我國目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學校當中進行學習研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學知識的手段。而且由于實驗課在學生期末考試成績所占的比例較低，有些學校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務(wù)管理考試的成績當中，這就造成了教師與學生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學內(nèi)容沒有針對性

許多高校忽視了非財務(wù)管理專業(yè)學生與會計專業(yè)學生在會計基礎(chǔ)上的差異。非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務(wù)管理專業(yè)學生使用。因為財務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會計專業(yè)的學生在學習財務(wù)管理之前已經(jīng)學習了會計學、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學習財務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務(wù)管理專業(yè)的學生并沒有相應(yīng)的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學習上的困擾。

2針對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程的教學模式改革

2．1教學設(shè)計方面

2．1．1財務(wù)管理的基本理論部分

財務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當著重引導學生對于貨幣時間價值、風險價值等學科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結(jié)合貼近學生生活的案例，通過案例引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，在講解案例的過程中讓學生自主地參與到課程當中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學生不感興趣，從而造成學生被動學習的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務(wù)管理課程當中占有相當大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財務(wù)管理教學軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學，課堂的主導者是學生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調(diào)動了學生的積極性，同時這種教學模式也一定程度上易于非財務(wù)管理專業(yè)學生對于所學知識的理解。學生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務(wù)分析部分

運營資金管理與財務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點為不同性質(zhì)的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務(wù)報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計這兩部分的教學內(nèi)容時，應(yīng)當與非財務(wù)管理專業(yè)學生的本專業(yè)學科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學生，應(yīng)當將教學重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務(wù)報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務(wù)指標方面，旅游企業(yè)的財務(wù)指標的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務(wù)管理專業(yè)的學生能夠?qū)⒇攧?wù)管理的知識與本專業(yè)學科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學生的學習熱情，同時由于學生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學意圖。但是，這種教學模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業(yè)的學生進行有針對性的教學，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

2．2教學方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標準的學生。因此筆者建議，應(yīng)當在日常的教學過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務(wù)管理工作的財務(wù)負責人或是經(jīng)理來擔任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當中。這些從事實際財務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學生們?nèi)碌摹⒆钯N近實際的財務(wù)管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當中的理論知識。這些都是一直從事教學工作的教師所不能給予學生的。同時也給授課教師提供了一個了解當前財務(wù)工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現(xiàn)了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學的地點不僅限于教室，學生所在學院應(yīng)當與當?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學生到企業(yè)中參觀財務(wù)工作的整個過程，教師擔任“講解員”的角色，學生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學生知道為什么而學習，應(yīng)當學習什么，學習的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學生的財務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學生的通用《財務(wù)管理》教材和配套的習題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學生的特點進行取舍。同時還應(yīng)當將一些會計、財務(wù)管理專業(yè)學生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識加入到非財務(wù)管理專業(yè)學生適用的教材當中。同時可以加強“財務(wù)比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當弱化，以更好地適應(yīng)非財務(wù)管理專業(yè)學生的學習需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院

主要參考文獻

篇（2）

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復合型”人才來滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展。將這個標準套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實際的教學過程當中強調(diào)會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)當中的重要性。

工程管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項目中進行相關(guān)工程項目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進行工程管理專業(yè)的具體授課時，注意加大會計與財務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復合型高級工程管理和會計與財務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)時進行系統(tǒng)的管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的理論教學，同時與社會各界一起為學生創(chuàng)造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達到提高畢業(yè)學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點

（一）認識會計與財務(wù)課程

在現(xiàn)代科學管理的歷史進程中，會計與財務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項重要內(nèi)容，并且與其他學科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時，會計與財務(wù)管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個金融學和專業(yè)學分制，例如，經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會計與財務(wù)管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當?shù)闹匾暢潭纫粌H要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應(yīng)用效果，才能在學習財務(wù)管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復合型學科，其主要的實現(xiàn)形式是將純工程課程與會計和財務(wù)管理學科進行科學編排和融合。該專業(yè)的主要教學目標是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會計財務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規(guī)劃和決策的能力。

工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時進行管理學、經(jīng)濟學、會計學和財務(wù)管理等課程的教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會計和財務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項目的實踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點

首先，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進行財務(wù)管理的過程當中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應(yīng)的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。

但是，對于工程管理專業(yè)的學生來說，在很大程度上對于會計與財務(wù)管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學生系統(tǒng)地學習會計與財務(wù)管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學生能根據(jù)實際情況靈活運用這些知識。

其次，考慮到會計與財務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內(nèi)容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養(yǎng)起高效的學習思維和方法。

再次，會計與財務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的學生應(yīng)掌握經(jīng)濟理論和財經(jīng)知識。

因此，針對以上結(jié)合會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務(wù)管理課程的課程特點、工程管理專業(yè)與社會需求之間的聯(lián)系，有必要進一步對會計與財務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務(wù)管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時期發(fā)展的“復合型”人才。

就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會遇到的職業(yè)機遇和風險而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生是既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才，但是，為了應(yīng)對日后錯綜復雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業(yè)認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務(wù)管理的基本理論和實際方法，優(yōu)化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機會。

（二）在工程管理專業(yè)中進行會計與財務(wù)課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點和學生就業(yè)方向，在授課時對工程管理專業(yè)學生要求掌握的側(cè)重點與會計專業(yè)的重點有所調(diào)整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學生減輕一定的課業(yè)負擔，但是對于學生實現(xiàn)更加長遠的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。

考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經(jīng)學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助j實現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現(xiàn)進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據(jù)學生的具體需要來結(jié)合教學目標與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進行進一步的優(yōu)化整合，以達到調(diào)動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務(wù)知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實踐的過程當中將相關(guān)理論知識落實到實處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結(jié)合社會企業(yè)支持來共同推動工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點工作。

參考文獻：

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篇（3）

一、調(diào)整《會計學》課程的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)完整的知識體系中，會計學具有非常重要的地位。目前，許多高等院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)本科的教學大綱都把會計學課程設(shè)為必修課。但在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的對非會計專業(yè)會計教學采用簡化會計專業(yè)教學內(nèi)容的做法不能較好地滿足非會計專業(yè)學生的需要，應(yīng)該對非會計專業(yè)會計教學的內(nèi)容進行調(diào)整，以適應(yīng)非會計專業(yè)的專業(yè)特點，設(shè)置《會計基礎(chǔ)》這門課。根據(jù)非會計學專業(yè)會計學課程的教學目的，筆者認為，會計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級會計學》的照搬，也不應(yīng)是對《初級會計學》和《中級財務(wù)會計學》的簡單組合形成的《會計學》，而應(yīng)是對會計學課程的教學內(nèi)容進行重新設(shè)計。會計是一門操作性很強的學科，實踐是會計教學的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在學完《會計學》后掌握了會計要素的確認、計量和各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。但這種教學只注重會計方法的灌輸、會計制度的記憶、具體會計方法的詳細介紹。即只側(cè)重會計信息的數(shù)據(jù)來源，忽視了會計的實踐教學環(huán)節(jié)。具體地說，教材內(nèi)容以具體方法為主，面面俱到而太過細化，教師在有限的學時內(nèi)難以完成教學任務(wù)，也很難結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)講解透徹。學生完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上的理解也很難抓住重點。因此在對會計學內(nèi)容講解時，應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)要求突出重點，調(diào)整《會計學》課程的教學內(nèi)容，同時加入簡單的會計實踐課程，形成《會計基礎(chǔ)》這門課。

經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)包含以下具體內(nèi)容：第一章 概述：本章從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性導出會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計原則、會計規(guī)范等會計基本知識。第二章 會計循環(huán)：本章主要對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序，理解會計的思維方式和角度，對會計工作循環(huán)有初步的了解。第三章 結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從各專業(yè)的特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，使學生能夠根據(jù)記賬規(guī)則對簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動熟練地進行賬務(wù)處理。第四章 財務(wù)會計報告： 本章包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識，理解各種報表對企業(yè)管理工作的獨特作用，為下一步進行財務(wù)綜合分析的學習打基礎(chǔ)。第五章 實踐環(huán)節(jié)：從經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐，使學生在學習會計理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對會計實務(wù)有一個全面而真實、形象而具體的認識，從而了解會計在所學專業(yè)中的作用。第六章 會計報表分析方法：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，掌握財務(wù)會計報表的分析方法。

這樣的教學內(nèi)容設(shè)計，能夠在有限的教學時數(shù)內(nèi)，幫助經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，對會計理論及會計實務(wù)有一個清晰、完整的認識。全面認識會計與其專業(yè)工作的地位和作用以及與其他職能管理的關(guān)系，達到為其專業(yè)服務(wù)的目的。

二、調(diào)整會計與財務(wù)管理知識體系

經(jīng)濟類（非會計學）專業(yè)對會計與財務(wù)管理知識體系掌握的深度和廣度的要求有所不同。會計與財務(wù)管理知識體系包括的專業(yè)課程有：初級會計學、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計學、管理會計學、財務(wù)管理、財務(wù)分析、會計信息系統(tǒng)、會計電算化、西方會計、非盈利組織會計、行業(yè)比較會計等。這些課程可以根據(jù)其在教學中的作用分為：財務(wù)會計體系、管理會計體系和財務(wù)管理體系。財務(wù)會計體系包括：初級會計學、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、會計電算化、西方會計、非盈利組織會計、行業(yè)比較會計；管理會計體系包括：成本會計學、管理會計學；財務(wù)管理體系包括：財務(wù)管理、財務(wù)分析。筆者認為，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟類（非會計學）專業(yè)的特點，對會計與財務(wù)管理課程體系重新設(shè)置。

首先設(shè)置會計學體系課程，會計學體系課程是奠基管理基礎(chǔ)知識的課程體系。其內(nèi)容主要包括：初級會計學、財務(wù)會計學、成本會計學、會計電算化、財務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績評價等。該課程體系包括了原有三個方面知識體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟活動的確認、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務(wù)的基本理論、方法；提供了認識、核算企業(yè)經(jīng)濟活動、看懂企業(yè)財務(wù)報告、分析企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的知識基礎(chǔ)與技能，為學生奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。其次是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會計、財務(wù)管理課程、其內(nèi)容包括財務(wù)管理、管理會計學、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對經(jīng)濟活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及酬資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟類（工商管理類非會計）各專業(yè)可在學習會計學課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會計與財務(wù)體系劃分為兩個層次、重新組織設(shè)置課程，與只開設(shè)會計學與財務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學合理。

調(diào)整之后的課程體系除初級會計學、財務(wù)會計學、成本會計的內(nèi)容外，還包括財務(wù)報告分析與企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容，并且更加注重市場經(jīng)濟中的主體――企業(yè)。會計必須滿足企業(yè)經(jīng)濟決策的需求為經(jīng)濟決策服務(wù)的觀念，吸取美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家會計學教材的精華，使教學內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)更好地滿足培養(yǎng)經(jīng)濟（非會計）專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的需要。

三、實現(xiàn)會計學與經(jīng)濟類（非會計學）專業(yè)課程的交叉互補

經(jīng)過以上會計學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和會計、財務(wù)管理知識體系的調(diào)整，在對經(jīng)濟類（非會計）專業(yè)開設(shè)課程時注意兩類專業(yè)課程的交叉互補、融會貫通。

篇（4）

1.會計學課程教學問卷調(diào)查

1.1 問卷調(diào)查發(fā)放及內(nèi)容設(shè)計

與財務(wù)管理專業(yè)的側(cè)重點不同，非財務(wù)管理重點是對會計報表的分析，在工作中要能看懂財務(wù)報表，為企業(yè)培養(yǎng)出全面的管理人才，能夠從會計信息中獲得所需要的決策信息。目前，我校非財務(wù)管理專業(yè)會計學課時為64學時，含理論與實踐環(huán)節(jié)。為厘清我校非財務(wù)管理專業(yè)會計學教學滿意度，以便提高會計學教學質(zhì)量，我們組織了非財務(wù)管理專業(yè)會計學教學滿意度調(diào)查。本次調(diào)查的對象系本校經(jīng)濟與管理學院非財務(wù)管理本科專業(yè)，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)林經(jīng)濟管理、工商管理、旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理等5個本科專業(yè)大二、大三和大四學生。本次調(diào)查采用隨機原則，問卷按每個專業(yè)30份發(fā)放，共計發(fā)放問卷150份，回收問卷137份，有效問卷137份，回收率 91.3%，回收問卷有效率100%。問卷中第一部分調(diào)查的是非財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)會計學、學生對教學不滿意的原因、以及有必要開設(shè)會計學實驗的原因；第二部分調(diào)查的是學生對使用教材、教學內(nèi)容教學方式、會計實踐教學環(huán)節(jié)以及教師授課的滿意度；第三部分調(diào)查的是學生對會計學教師的教學水平和實驗課的要求。

1.2 基本情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1.2.1 對會計學課程的了解程度及興趣

從表1看出，51.9%的學生在學習會計學之前對會計學了解不夠，可是這并沒有淡化學生對會計學課程的興趣，這和現(xiàn)代社會與學生的成長環(huán)境和受教育環(huán)境有很大關(guān)系。因此，授課教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生多做一些有關(guān)會計學與經(jīng)濟類其他學科關(guān)系的介紹，讓學生在學習前有大致的了解，使他們在學習這門課之前從內(nèi)心強化對學習會計學重要性的認識。教師也要明確教學目的，主動的提出新的教學思路，多從學生的角度來觀察學生在學習中都有哪些需求都是教師要解決的，有了明確的目的，教師在授課時才能放矢。當前塔里木大學經(jīng)濟類的非財務(wù)管理專業(yè)學生對會計學的認識更是模糊，在這些學生的意識中認為會計學根本就和他們沒有任何的關(guān)系，認為學習會計學和未來的所從事的工作沒任何關(guān)系。另外財務(wù)管理專業(yè)的學生對學習會計學知識與非財務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，教師對非財務(wù)管理專業(yè)的學生所學的內(nèi)容缺乏了解，把握不到會計學在非財務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用，在教學中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，從而也就提不起學生對會計學的興趣。

1.2.2 對開設(shè)會計實驗有無必要的調(diào)查分析

從表2看出，93.9%的學生認為開設(shè)會計學實驗是非常有必要的，但會計學對于剛接觸的學生來說有一定的難度。學生要通過實驗實習來加強理論消化，我校通過會計模擬實驗室的平臺，由教師結(jié)合授課內(nèi)容編寫實驗指導材料，讓學生模擬企業(yè)的會計角色，自己動手操作，借助實驗實習，熟悉會計核算的流程、方法等，獲得了很好的實習效果。但在會計實驗中心內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，所有學生使用的都是同一實驗數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。而在實際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對同一問題的看法不可能完全一致，況且，會計上還存在著大量的職業(yè)判斷問題。所以，學校加強對學生會計學實驗教學的同時，也要對其進行實地實習等方法，以此來鞏固所學的知識。

1.2.3 對會計學實習地點選擇

從表3中可看出，89.10%的學生認為會計實習在校外較好，由于校外能給學生提供和實際相同的工作經(jīng)歷，校外實習是一種實地實習，通過實際工作環(huán)境的觀察和體會，了解和熟悉實際工作環(huán)境和崗位規(guī)范以及工作流程，逐步訓練解決實際問題的能力。

2.會計學課程教學滿意度調(diào)查分析

2.1 對會計學教材的滿意度分析

由表4看出，23.4%的學生對教材是較滿意的，6.5%的學生是很滿意，也有49.6%的是沒有意見的，對教材沒什么看法，對于滿意的學生來說，他們認為教材無論是從編排還是內(nèi)容上都適宜我校學生的學習使用，從現(xiàn)在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全滿足教學的需要。不過也有20.3%的學生對教材不滿意，學生認為教材里有的內(nèi)容過于專業(yè)，且和自身專業(yè)的需求不相符。

2.2 對教學內(nèi)容的滿意度及分析

從表5看出，6.6%的學生對教學內(nèi)容是不滿意的，并且還有7.4%很不滿意的，最主要的因素是內(nèi)容過于專業(yè)，很多非財務(wù)管理專業(yè)的學生聽不懂，時間稍長學生就對這門課失去了興趣，導致了學生在上課不會專心聽講等。還有一部學生認為自己不是財務(wù)管理專業(yè)的學生，學這門課和以后的工作沒有關(guān)系，從而導致了他們對這門課失去興趣。對非財務(wù)管理專業(yè)教學在教材選用和教學內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于財務(wù)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，不過也有43.4%的學生認為將會計核算、會計監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，可以提高教學效果 ，由此看出這部分學生對教學內(nèi)容是滿意的。

2.3 對會計實踐教學環(huán)節(jié)滿意度分析

從表6看出，13.9%學生對實踐教學環(huán)節(jié)不滿意的，8.8%的學生很不滿意的，認為實踐教學環(huán)節(jié)太少，沒能及時使學生對所學的理論知識進行鞏固和理解。原因是會計模擬實驗課是針對財務(wù)管理專業(yè)的學生設(shè)計的，實驗內(nèi)容以會計核算、手工財務(wù)處理、記賬、報表等，對非財務(wù)管理專業(yè)的學生而言太難。對于非財務(wù)專業(yè)的學生應(yīng)從基礎(chǔ)會計知識進行培養(yǎng)，作為管理人員最基本的就是要能看的懂財務(wù)報表，對其進行分析，從中獲得準確的會計信息為決策提供支持。

2.4 對授課方式的滿意程度分析

從表7看出，34.3%學生對現(xiàn)在教師的授課方式不滿意，24.07%的學是很不滿意，他們希望教師能結(jié)合更多的案例教學，以學生為學習主體，這樣不但能加深學生對知識的理解，還能提高學生對會計學的興趣，有助于學生對基礎(chǔ)知識的掌握。同時學生也希望教師能在課堂上多與學生加強互動，營造活躍的課堂氣氛，不但引導學生思考，還能加深學生對知識的鞏固。雖然授課教師在教學當中是主體能夠推動學生的學習，但是這樣學生始終是在被動的接受教師所傳授的知識，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學生對講授快學教師素質(zhì)的要求也比較高，大部分學生學生認為教會計學的教師應(yīng)該具備與會計學相關(guān)較強的專業(yè)知識，在實踐方面也有著豐富的經(jīng)驗，講課時能將理論和實踐相結(jié)合。

3、非財務(wù)管理專業(yè)會計教學的建議

塔里木大學經(jīng)管類本科生會計學課程的教學目標應(yīng)是將學習者培養(yǎng)成為使用會計信息的合格人才，并且培養(yǎng)成為企業(yè)未來的優(yōu)秀管理人才。掌握會計特有的思維方式，注重會計知識和方法在管理中的應(yīng)用，將會計學知識融入自身專業(yè)，把會計作為一種經(jīng)營工具，運用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他決策等。授課教師應(yīng)結(jié)合不同教學方法與手段，使會計學教學能達到良好的效果。

3.1選擇合適的教材，實現(xiàn)針對性教學

我校非財務(wù)管理專業(yè)學生，他們將來從事會計職業(yè)的不多，因此，非財務(wù)管理專業(yè)的會計學應(yīng)該針對不同專業(yè)學生，傳授與專業(yè)相關(guān)會計理論知識。現(xiàn)在許多非財務(wù)管理專業(yè)使用的會計學教材與自身所學專業(yè)不適應(yīng)，教材的選用與財務(wù)管理專業(yè)的教材類似，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合非財務(wù)管理專業(yè)的特點，突出會計信息的使用與分析，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中充分體現(xiàn)專業(yè)特點，做到因材施教，讓不同專業(yè)的學生通過教師授課時結(jié)合管理科學與會計核算知識的教案，讓學生通過經(jīng)營管理了解會計，通過會計知識增強管理。

3.2 以專業(yè)特色完善會計學教學內(nèi)容

從以往教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，教師授課時大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來講授會計核算，不能滿足各專業(yè)的學生需要，應(yīng)針對學生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點在會計上進行反映，做到有針對的講解，激發(fā)該專業(yè)學生的學習興趣，對以后的工作起到指導作用，比如在人力資源管理專業(yè)增加人力資源會計的內(nèi)容，雖然在會計準則中沒有對人力資源會計進行規(guī)范，但它也是今后會計發(fā)展的一個重要方向，旅游管理專業(yè)的學生在開設(shè)課程時可以加強對旅游服務(wù)業(yè)會計的講述，安排的會計知識講授，體現(xiàn)專業(yè)特點，拓展專業(yè)技能，對工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生而言，應(yīng)當從會計信息使用者的視角出發(fā)，因為如何正確合理的分析并使用會計信息才是該專業(yè)學生工作中的重點，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財務(wù)報告信息評估企業(yè)的風險與價值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學中教師應(yīng)將教學內(nèi)容定位于如何使學生理解、分析和利用會計信息出發(fā)，通過與實際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點的人才。學校及學院應(yīng)結(jié)合校外實習基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學價值、探討價值、現(xiàn)實意義強的，同時具備啟發(fā)性的開放式案例，為課堂教學豐富案例，使學生在學習中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時加強與當?shù)貢嫀熓聞?wù)所的合作，開發(fā)一些有針對性的開放式案例，實施特色教材建設(shè)，豐富教學資源。

3.3 強化會計學教學實踐環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量

會計學課程的實踐性很強，需要將理論知識和實際工作很好的結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)能縮短會計理論與實踐的距離，加深學生對會計理論知識的理解與掌握，我校可以利用與各類部門與單位的關(guān)系，增加學生參觀實習的教學環(huán)節(jié)，去接觸、感受企業(yè)的生產(chǎn)流程，經(jīng)營管理流程等，結(jié)合會計工作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。學生學習會計學最重要的是以后在工作中有出色的表現(xiàn)，遇到問題能獨立解決問題，會計學教學應(yīng)使學生適應(yīng)實踐工作的需要，能夠準確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)。通過完善教學實踐環(huán)節(jié)，使學生增強對企業(yè)賬務(wù)處理的能力，熟悉企業(yè)的財務(wù)活動，將理論知識與實際操作有效的結(jié)合起來。

3.4 教學方法多方面改進，充分調(diào)動學生學習主動性提高教學效果

會計學課程有一定的技術(shù)性，具有應(yīng)用性強的特點，授課教師在理論教學中也要注重融入實踐環(huán)節(jié)，針對不同專業(yè)，開展實踐教學，對于財務(wù)管理專業(yè)而言，采用吸收式學習，可以將會計核算作為主要的實訓內(nèi)容，在實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的理解，對非財務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)從會計信息使用者的視角出發(fā)，引進體驗式學習，將企業(yè)模擬經(jīng)營決策引入教學過程，讓學生自己承擔企業(yè)經(jīng)營活動的相關(guān)角色，讓學生參與教學活動的全過程，實踐企業(yè)經(jīng)營行為，通過參與企業(yè)的經(jīng)濟活動，增強學生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進而對企業(yè)的經(jīng)濟活動做出合理判斷，提高教學效果。除此之外，為了調(diào)動學生學習的積極性，教師在授課過程中可以運用提問、啟發(fā)式引導、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學方法，將利用校外實習基地和當?shù)貢嫀熓聞?wù)所資源編寫的案例穿插在教學中，充分運用案例教學，使學生對會計理論的學習變得生動有趣，同時讓學生利用會計的拓展職能，提高對企業(yè)經(jīng)營管理的能力，激發(fā)學生學習會計的興趣，營造出師生互動的教學氛圍，提高授課質(zhì)量。

3.5 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力

作為一個合格的會計學教師，其知識背景中應(yīng)至少包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計與成本會計等學科的內(nèi)容，同時，非財務(wù)管理專業(yè)會計的課程的教師還必須了解學生所學專業(yè)的相關(guān)知識，并將這些學科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會，融會貫通還要加強教師的社會實踐活動，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學。才有可能成為一個合格的會計學教師。所以會計學教師應(yīng)利用社會實踐活動，通過考察、參觀、訪問等社會活動，參與到企業(yè)的部分管理工作中，豐富授課教師的實踐經(jīng)驗，在教學中通過教師的實踐經(jīng)驗，使學生掌握會計的實際運作方法和基本操作技能，實行以會計工作步驟為主線、以模擬企業(yè)為依托，教學實踐為紐帶，實行知識、方法和技能有機結(jié)合的教學模式。

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本文系塔里木大學高教研究項目：本科會計學課程教學研究——以塔里木大學會計學為例（項目編號：TDGJ1022）階段性成果。

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【關(guān)鍵詞】

新課程改革；財務(wù)管理專業(yè)；信息技術(shù)

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)與教學活動進行有效結(jié)合，一方面可以豐富課堂教學的內(nèi)容和途徑？？？，另一方面也可以為學生創(chuàng)造更多參與實踐操作的機會，增強學生的實踐能力，促進財務(wù)管理專業(yè)教學有效性的提升。

1信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學整合的意義

過去相當長一段時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)教學活動的開展都是沿襲著教師講、學生聽的教學模式，學生被動的接受教師的知識灌輸，缺乏學習的積極性和主動性，這也在一定程度上影響了財務(wù)管理專業(yè)教學的有效性。在新課程改革的要求下，財務(wù)管理專業(yè)教學的手段和方法都進行了必要的改革，而信息技術(shù)融入到財務(wù)管理專業(yè)課程教學中，是一項重要的舉措。信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)課程教學的有效融合，可以消除傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，也可以擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，為學生創(chuàng)造更加豐富的課堂環(huán)境。首先，在財務(wù)管理專業(yè)教學中運用信息技術(shù)，可以將抽象的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、聲音、視頻等不同的形式，增強財務(wù)管理專業(yè)知識的直觀性，使學生更容易理解和記憶。在多媒體教學環(huán)境下，枯燥的理論知識課堂變得生動有趣，學生學習的興趣也被激發(fā)，從而形成更強烈的積極性和主動性，促進課堂教學效率的提升。同時，可以運用信息技術(shù)對學生進行隨堂測驗，了解學生對知識的掌握程度，可以為后續(xù)教學活動的開展提供依據(jù)。其次，運用信息技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，為財務(wù)管理專業(yè)課程教學提供更加豐富的內(nèi)容和方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生的主體地位得到充分發(fā)揮，教師成為課堂的組織者和引導者，教學活動的構(gòu)建始終要堅持學生的主體地位，并且倡導學生的個性發(fā)揮，調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極的參與到課堂學習中。

2信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學整合過程中存在的問題

2.1信息技術(shù)發(fā)展過快與教學活動需求不適應(yīng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了巨大的推動作用，同時也促進了教育領(lǐng)域的不斷革新。然而，信息技術(shù)與教學活動的整合方面，卻由于二者的發(fā)展速度不適應(yīng)而產(chǎn)生了一些問題，正是由于信息技術(shù)的發(fā)展過快，使得很多信息技術(shù)的應(yīng)用尚未得到完全了解時，又形成了新的技術(shù)，因此而使得信息技術(shù)的學習與應(yīng)用都存在不同的片面性，無法對某一項技術(shù)進行深入、完全的了解。

2.2信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學的沖突

信息技術(shù)在財務(wù)管理專業(yè)課程教學中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新，但是新的教學模式的應(yīng)用并不是完全取代傳統(tǒng)教學模式，有的教師對此缺乏客觀的認識，而過于夸大信息技術(shù)的作用，也有的教師對于信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)的認知不足，拒絕在財務(wù)管理專業(yè)課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)，仍然堅持傳統(tǒng)的教學模式，所以使得二者無法有效融合。

2.3教學設(shè)施和師資力量不完善

信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以完善的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)，而受到辦學條件、基礎(chǔ)教育資源配置等因素的影響，有的學校在設(shè)備和資源的配置方面十分匱乏，無法為教學活動的順利開展提供基本的保證，所以信息技術(shù)無的應(yīng)用也無從談起。另外，教師的信息水平是影響信息技術(shù)應(yīng)用的直接因素，有的教師對于信息技術(shù)的理解僅僅停留在運用計算機進行記賬的層面上，所以在信息技術(shù)的應(yīng)用方面缺少足夠的理論基礎(chǔ)和操作技能，無法將信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學進行有效的整合。

3信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學的有效整合

將信息技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)管理專業(yè)教學中，并不是單純改變課堂教學的內(nèi)容和形式，而要從教學理念、教學環(huán)境等多個方面著手，將信息技術(shù)作為一個重要的工具，加強教師與學生之間的溝通，從而促進課堂教學有效性的提升。

3.1創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)教學的理念

教學活動的有效開展依賴于教師教學理念的更新，為了促進信息技術(shù)的有效應(yīng)用，需要創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建全新的教學理論基礎(chǔ)，以構(gòu)建主義理論為指導，才能達到理想的效果。構(gòu)建主義理論是新課程改革的理論指導，強調(diào)的是以學生為中心的核心思想，隨著新課程改革的不斷推進，教師逐漸認識到學生主體地位在教學活動中的重要性，借助信息技術(shù)可以將財務(wù)管理專業(yè)的理論內(nèi)容用不同的形式展示，并且可以在構(gòu)建主義理論指導下形成全新的教學模式，這對于體現(xiàn)學生主體地位來說，十分重要。同時，教學理念的創(chuàng)新也是保證信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)有效融合的保障，只有教師認可并且學會如何運用信息技術(shù)，才能從財務(wù)管理專業(yè)的教學目標出發(fā)，設(shè)計科學的教學內(nèi)容和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高財務(wù)管理專業(yè)課堂教學的有效性。

3.2構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)教學資源庫

教學資源庫的構(gòu)建是實施信息技術(shù)教學手段的基礎(chǔ)和保障，只有高質(zhì)量的教學資源庫，才能有效的改變當前的教學模式，從而促進信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學的有效整合。財務(wù)管理專業(yè)教學資源庫的建設(shè)需要從教學資源的組織與互動著手，具體可以從以下兩個方面考慮：首先，建立財務(wù)管理專業(yè)專業(yè)的教育網(wǎng)站。針對財務(wù)管理專業(yè)教學的目標設(shè)定，合理規(guī)劃財務(wù)管理專業(yè)教學的內(nèi)容，并且形成教師資源庫、學生學習資料庫以及實訓資源庫等不同的資源庫，再通過網(wǎng)站后臺的運行要求，設(shè)定不同的權(quán)限，為學生提供在線學習和自測功能，并且可以實現(xiàn)信息資源的共享和傳遞。在這種網(wǎng)站資源模式下，教師和學生都可以通過信息技術(shù)完成相應(yīng)的教育和學習活動，同時也可以將其融入到教學資源的開發(fā)和教學成果的評價等環(huán)節(jié)中，形成一個完整的財務(wù)管理專業(yè)教學環(huán)境。其次，可以運用多媒體課件作為課堂教學的方式，根據(jù)書本上的理論知識進行教學課件的制作，將靜態(tài)的、抽象的知識變?yōu)閯討B(tài)的、直觀的形象，可以幫助學生更好的認知和理解，也有利于幫助學生形成長久的記憶，在理論知識內(nèi)容不斷豐富的同時，學生可以將新舊知識進行梳理，形成系統(tǒng)的、完整的理論知識體系結(jié)構(gòu)。

3.3財務(wù)管理專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以滿足不同教學模式構(gòu)建的需求，當前財務(wù)管理專業(yè)課程中常見的教學模式有以下幾種：第一，仿真實驗教學模式。財務(wù)管理專業(yè)活動中涉及到很多業(yè)務(wù)流程，借助信息技術(shù)構(gòu)建一個仿真模擬試驗教學模式，可以模擬真實的業(yè)務(wù)處理流程，學生在參與學習的過程中就完成了對操作流程的掌握，而學生也可以運用自己的理論知識對實踐操作活動進行指導，有利于幫助學生更好的理解理論知識，并且提高學生的實踐操作能力。第二，協(xié)同式教學模式。協(xié)同式教學模式主要是教師運用信息技術(shù)，將同一個財務(wù)管理專業(yè)活動涉及到的問題給不同的學生或者不同的小組，學生通過小組內(nèi)的討論、小組間的合作等方式，集體協(xié)作找到問題的解決方法。這種協(xié)同式的教學模式可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也有利于幫助學生養(yǎng)成團結(jié)合作的意識。第三，探究式教學模式。探究式教學模式為學生提供了豐富的探索空間，學生可以通過查閱資料、訪問互聯(lián)網(wǎng)等不同的研究形式，針對某個財務(wù)管理專業(yè)的問題進行涉入研究，獲得相應(yīng)的信息。比如涉及到財務(wù)分析的理論內(nèi)容時，可以指導學生運用互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于我國上市公司的相關(guān)財務(wù)政策，并且針對某一公司的股票信息進行查詢和手機，獲得數(shù)據(jù)信息之后，再進行相關(guān)的財務(wù)分析活動。只有培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力，才能促進財務(wù)管理專業(yè)教學效率的持續(xù)提升。

3.4構(gòu)建開放式的教學環(huán)境

開放的教學環(huán)境需要以教學平臺的構(gòu)建為基礎(chǔ)，教師根據(jù)教學大綱的要求，對相應(yīng)的教學內(nèi)容進行規(guī)劃，并且通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多相關(guān)素材信息進行整合，形成完整的教學資源，再將其放入到教學網(wǎng)站中，學生可以利用網(wǎng)站的查詢、檢索等功能獲取自己需要的信息，再根據(jù)需要進行登錄、下載，這個開放式的教學環(huán)境可以極大的發(fā)揮學生自主學習的能力，并且可以作為課堂教學的延續(xù)，為學生提供更大的學習平臺。對于學生的自主學習，教師需要給予一定的指導和幫助，并且對教學資源和信息進行整合，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進行系統(tǒng)化管理，才能保證教學環(huán)境的開放性與安全性。

4結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)教學的有效整合，豐富了財務(wù)管理專業(yè)課堂教學的內(nèi)容和方法，不僅可以促進財務(wù)管理專業(yè)教學有效性的提升，而且可以為學生提供更多參與實踐操作的空間，提高學生的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

作者：鄭惠尹 單位：永州職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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篇（6）

一、掌握財務(wù)管理學習方法的重要性

財務(wù)管理是高等教育中會計學、財務(wù)管理學專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生在大學里必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理的學習有助于擴大學生的知識面，掌握理財技能，給學生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學生有效地掌握和運用財務(wù)管理知識，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學生學習財務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學生學習方法的指導也尤為重要。

財務(wù)管理是一門理論性與操作性很強的課程，在財務(wù)管理的學習目標的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學生對所學內(nèi)容有初步認知，在遇到相關(guān)問題時能夠正確辨識。“理解”是要求學生逐步認識到所學內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認識到其本質(zhì)和規(guī)律。“掌握”是指學生必須在課后要將自己所學內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟術(shù)語復述出來，這是將所學內(nèi)容熟練應(yīng)用到實踐中的基礎(chǔ)。“應(yīng)用”是指要求學生能將學習到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學習成果。因此，學生在學習財務(wù)管理過程中要掌握有效的學習方法，把對財務(wù)管理知識的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。

二、學生學習財務(wù)管理的難處

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習財務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務(wù)管理的內(nèi)容復雜，學起來很混亂等等。具體來講有以下幾點：

（一）想學好財務(wù)管理，但是會計基礎(chǔ)薄弱

會計學是財務(wù)管理的預修課程，在教學的過程中了解到，對于會計類專業(yè)的學生，雖然有一定的會計知識基礎(chǔ)，但是對會計信息的內(nèi)涵缺乏進一步的理解；對于非會計類專業(yè)的學生，由于學生重視程度不夠，教學學時有限等原因，無法掌握系統(tǒng)完整的會計知識。他們對財務(wù)管理缺乏感性的認識，很難理解財務(wù)會計在財務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負債表模型分析財務(wù)管理，籌資管理是對資產(chǎn)負債表右邊的管理，投資管理是對資產(chǎn)負債表左邊的管理等。

（二）財務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難

財務(wù)管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標、投資決策指標、財務(wù)分析指標，不管是哪個出版社的財務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風險價值的計算、資金需要量、債券發(fā)行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過一本財務(wù)管理學教材，對于財務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。

（三）財務(wù)管理的內(nèi)容復雜，難以明確學習任務(wù)

財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財務(wù)管理的概述，資金時間價值、風險價值；具體學習內(nèi)容從理財理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財務(wù)活動為主的籌資―投資―資金運營―收益分配的資金運動循環(huán)管理；以及“橫向”，財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等財務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯，知識量多，學習難度大。

三、基于教師角度探析財務(wù)管理的學習方法

（一）學好財務(wù)管理，先修會計學

會計和財務(wù)管理是經(jīng)濟管理中兩個不可缺少的組成部分, 會計是一個信息系統(tǒng)，財務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進行運用。財務(wù)管理需要會計信息，會計信息要為理財服務(wù)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學好財務(wù)管理的目標，在學習財務(wù)管理時，要先把會計學這門預修課程學好。學生要在財務(wù)管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進行利潤結(jié)算，最后編制報表。可以從資產(chǎn)負債表和利潤表為主線進行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務(wù)管理的學習打好基礎(chǔ)。在學習財務(wù)管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。

（二）掌握規(guī)律，攻克公式

雖然財務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費與籌資凈額的比值，只不過債務(wù)資本要考慮的用資費是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費的。財務(wù)管理課程中要數(shù)以財務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因為多數(shù)指標名稱本身就隱含著指標的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：

第一類：分子公式。是指標的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產(chǎn)；速動比率，分子是速動資產(chǎn)。

第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負債率，那么資產(chǎn)是分母，負債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤是分子。

（三）打好基礎(chǔ)，抓住主線

財務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來學習。

打好財務(wù)管理的學習基礎(chǔ)主要是要掌握財務(wù)管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風險價值，企業(yè)的財務(wù)活動都是在特定的時空中進行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務(wù)收支，也無法評價企業(yè)的盈虧；財務(wù)活動是有風險的，風險與報酬之間是一種對稱關(guān)系，企業(yè)財務(wù)人員必須樹立起時間價值觀念和風險收益對等觀念，以正確組織企業(yè)的財務(wù)活動，合理處理企業(yè)的財務(wù)關(guān)系。

1.資金時間價值主要弄明白三點：第一，時間價值的作用就是比較不同時點上的流量。同一時點上的流量可以直接對比其大小，不同時點上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調(diào)整到同一時點才能比較。所以資金時間價值的計算就是調(diào)整流量，債券價格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時間價值的具體應(yīng)用，如果把資金時間價值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點的價值，用復利計算。計算多筆等額資金在不同時點的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復利只是在某一個時間點上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個時間點上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復利終值之和，求年金現(xiàn)值是復利現(xiàn)值之和。

2.風險價值衡量主要涉及到幾個指標，包括期望值、方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。從記憶的角度對這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權(quán)平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標準差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標準差，標準差再除以期望值，就是標準離差率了，標準離差率乘以風險價值指數(shù)得到風險報酬率。

3.資金時間價值和風險價值貫穿于整個財務(wù)管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運用。籌資、投資和分配作為三大財務(wù)活動存在著一定程度的不確定性風險，風險價值觀念在投資決策中的運用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學習資金時間價值和風險價值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進行學習，這樣也能夠進一步理解兩大財務(wù)管理理念。

4.學好財務(wù)管理主要是抓住財務(wù)活動這條主線，財務(wù)活動貫穿于整門課程的學習始終。以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，闡述財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)預算、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理是一項合理組織資金運動，正確處理財務(wù)關(guān)系的管理活動。財務(wù)活動是財務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財務(wù)的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進行財務(wù)預測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動即運營，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對受資單位的財務(wù)指標進行分析并采取投資決策。營運就是指銷的過程，會形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財務(wù)關(guān)系。有效地進行生產(chǎn)經(jīng)營，要進行采購預算、生產(chǎn)預算、銷售預算等。使用資金過程中，要進行現(xiàn)金預算，財務(wù)控制。最后，投資會得到投資收益，營運會取得營業(yè)利潤，因此資金得到了增值，那么就進入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機關(guān)的財務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財務(wù)關(guān)系。

四、結(jié)語

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識的時候，如果能注重知識學習方法的指導，學生的學習將會達到事半功倍的效果，如果學生能舉一反三，那將成為他們終生的學習技巧。所以，在教學財務(wù)管理的過程中，要指導學生抓住主線學好財務(wù)管理理論，深入理解財務(wù)管理本質(zhì)，關(guān)鍵是要樹立自身的財務(wù)管理理念，只有這樣的學習方式才是比較科學的學習方法，不僅可以掌握財務(wù)管理的理論知識，而且能夠促進財務(wù)管理能力的提升 。

參考文獻：

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自1998年教育部正式批準財務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、教學模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財務(wù)管理專業(yè)定位于管理學還是經(jīng)濟學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學和經(jīng)濟學之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟學下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計系或經(jīng)管系下。

在財務(wù)管理學尚未獨立之前,一直被認為是經(jīng)濟學的一個分支。西方財務(wù)理論界認為,金融經(jīng)濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務(wù)管理屬于金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財務(wù)管理學游離于會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)問題。當時無論是理論界還是實務(wù)界,對財務(wù)管理與會計之間的關(guān)系認識也不清晰,更談不上研究財務(wù)管理與金融學之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)管理納入在會計之內(nèi)的“大會計觀”,財務(wù)管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運動,為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務(wù)管理作為管理學下的二級學科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學專業(yè)中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務(wù)管理長期置于會計學專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務(wù)會計學與財務(wù)管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業(yè)的教育目標。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認識是,本科階段與碩士階段的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀念和理財技術(shù)的訓練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標。博士階段的財務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學術(shù)研究為基本導向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進。但是,對于高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強調(diào)學生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構(gòu)的財務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達能力和財經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學語文、大學英語、高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導、計算機基礎(chǔ)、心理學、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟管理活動。具體地說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學為理論基礎(chǔ),以會計學為商業(yè)語言,以管理學為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟學、管理學、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎(chǔ)會計學、市場營銷學、統(tǒng)計學基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財務(wù)會計、財務(wù)管理學原理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務(wù)會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標應(yīng)使學生達到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系,主要包括財務(wù)管理專業(yè)見習、專業(yè)實訓和專業(yè)實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學模式

(一)注重理論教學

理論聯(lián)系實際是當前財務(wù)管理教學中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調(diào)的就是“壓縮理論教學,增加實踐教學”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導致當前財務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學而單純地強調(diào)實踐教學。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)強化實踐教學

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學科,是一門實踐的藝術(shù)。當前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務(wù)管理專業(yè)進行實踐教學的必備條件。但目前大部分實踐教學的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計,與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此,學生在完成會計綜合模擬實習外,還應(yīng)走進企業(yè)進行實地見習或頂崗實習,進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學中,可實行實驗、實訓和實習的方式,以此加深學生對財務(wù)管理的感性認識,鍛煉學生的實踐能力,檢驗學生解決實際問題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財務(wù)管理學科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務(wù)管理學與管理會計學和成本管理學交叉重復的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會計等內(nèi)容納入財務(wù)管理學,其他內(nèi)容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財務(wù)管理教材。現(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務(wù)管理專業(yè)教材走上科學化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務(wù)管理學原理和中級財務(wù)管理。有條件的學校和學生基礎(chǔ)較好的學校可酌情編寫并講解高級財務(wù)管理;國際財務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

【主要參考文獻】

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[4]章鐵生,席彥群.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2004(5).

篇（8）

我國大部分高等院校經(jīng)濟與管理類非會計、非財務(wù)管理專業(yè)的教學計劃中，均將《會計學原理》與《財務(wù)管理》作為核心課程。在實際教學過程中，均由會計和財務(wù)管理專業(yè)的教師講授，存在教學目的不明確、教學內(nèi)容不合理、教學方法單一、教學手段落后、課程與專業(yè)知識相容性差以及學生學習積極性不高等現(xiàn)象。筆者所在高校通過專家論證、實地調(diào)研，調(diào)整了相應(yīng)的教學計劃，將兩門課程合并為《會計與財務(wù)》課程。經(jīng)過幾年的教學實踐后，對該課程教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式、方法有了一定的認識，且積累了一定的教學經(jīng)驗。

一、《會計與財務(wù)》課程教學目標

管理類專業(yè)《會計與財務(wù)》課程的教學總體目標應(yīng)與會計與財務(wù)管理專業(yè)有所區(qū)別，主要目的是使學生了解會計信息如何生成，掌握企業(yè)各項財務(wù)活動的管理理念，并掌握如何利用已生成的會計信息與財務(wù)信息進行預測與決策，幫助學生樹立會計思維方式與財務(wù)管理的理念，以達到為其專業(yè)服務(wù)的目的。具體的教學目標包括：（1）認識會計、財務(wù)管理工作與自身專業(yè)的聯(lián)系；（2）理解會計學、財務(wù)管理學的基本方法與理念；（3）對會計憑證、會計賬簿有一定的理解；（4）理解資產(chǎn)負債表、利潤表編制原理，能夠運用報表數(shù)據(jù)進行指標的計算與財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的分析；（5）樹立資金時間價值、風險報酬的觀念，理解籌資、投資、營運、利潤分配活動管理的理念；（6）了解會計、財務(wù)工作組織與相關(guān)法規(guī)制度，了解會計崗位的設(shè)置與內(nèi)部控制制度等。

二、《會計與財務(wù)》課程的教學內(nèi)容

由于管理類專業(yè)未選修過《會計學原理》課程，因此在《會計與財務(wù)》課程中，會計部分應(yīng)主要講解《會計學原理》的知識，財務(wù)部分應(yīng)主要講解《財務(wù)管理學》的知識。但在教學內(nèi)容的安排上，應(yīng)將二者聯(lián)合進行講解，使學生認識到這兩門課程是從不同視角研究企業(yè)的資金運動，有助于學生全面認識會計與財務(wù)管理工作。為了達到上述教學目標，《會計與財務(wù)》課程的具體教學內(nèi)容可安排如下。

（一）總論部分

本章從會計信息的重要性，引出會計的內(nèi)涵、研究對象、職能。根據(jù)會計的發(fā)展歷程，引出會計學作為一門學科以及會計作為一項工作應(yīng)具備的前提條件即會計假設(shè)，會計工作所提供的最終產(chǎn)品所應(yīng)具備的質(zhì)量特征即會計信息質(zhì)量特征。從研究資金運動的另一視角，引出財務(wù)管理的概念與目標。本章的重點為會計假設(shè)、財務(wù)管理概念與目標，難點為會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征的作用以及對會計工作的影響。

（二）會計核算基礎(chǔ)知識

本章從會計研究的對象即資金運動引出會計要素，通過對會計要素的再分類導出會計科目、會計賬戶。可由資金來源等于資金占用這一經(jīng)濟原理解釋會計等式，由單式記賬的缺點引出復式記賬，由收入與費用確認的時間不同引入權(quán)責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制。本章的重點為復式記賬與會計處理基礎(chǔ)，難點為借貸復式記賬法下會計賬戶的結(jié)構(gòu)，理解權(quán)責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的區(qū)別。

（三）資金時間價值

本章從不同時點上相同金額貨幣的價值問題引出資金時間價值的概念，通過如何將不同時點上的資金進行比較這一問題引出終值與現(xiàn)值的概念，分別從一次性款項收付和系列款項收付兩種情況說明復利與年金兩種情況下終值與現(xiàn)值的計算。此外，根據(jù)投資風險概念引導學生學習風險報酬與必要報酬。本章的重點為復利與年金兩種情況下終值與現(xiàn)值的計算，難點為學生資金時間價值與風險報酬觀念的確立。

（四）企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算與相關(guān)財務(wù)活動管理

本章從制造業(yè)企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程，即籌資過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成與分配過程，講解資金運動的會計核算及資金的管理理念。針對籌資過程，應(yīng)既從核算角度講解權(quán)益資金與負債資金的核算，又從管理角度講解權(quán)益資金、負債資金的籌資管理理念。針對供應(yīng)過程，應(yīng)既講解固定資產(chǎn)、原材料的核算，又從理財角度使學生認識到內(nèi)部長期投資的管理理念。針對生產(chǎn)過程，應(yīng)既講解原材料、工人工資、制造費用的歸集與分配，又從理財角度講解現(xiàn)金、存貨的管理。針對銷售過程，應(yīng)講解銷售業(yè)務(wù)的核算以及應(yīng)收賬款的管理。針對利潤形成與分配過程，應(yīng)既講解利潤形成與分配過程的核算，又講解企業(yè)利潤分配的原則、股利分配政策等。這種授課內(nèi)容安排能使學生充分認識到會計與財務(wù)所研究的內(nèi)容均為企業(yè)的資金運動，二者的最大區(qū)別在于所處的視角不同。本章的重點為借貸記賬法下各種賬戶所代表的含義，難點為各種賬戶之間的勾稽關(guān)系，以及學生對主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程財務(wù)管理理念的建立。

（五）會計憑證與會計賬簿

本章從常見的原始憑證之一發(fā)票引出會計憑證，由會計憑證所反映的信息不完備這個缺點，引出會計賬簿。講解原始憑證與記賬憑證的內(nèi)涵和內(nèi)容時，由于原始憑證與實際生活聯(lián)系緊密，因此要求學生掌握原始憑證的基本要素與填制要求；記賬憑證主要是會計工作處理流程中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，所以在教學過程中應(yīng)使學生了解記賬憑證的基本要素與填制要求。對于會計賬簿，要求學生能夠了解會計賬簿的啟用規(guī)則、登記規(guī)則、結(jié)賬、對賬，同時理解賬簿的內(nèi)涵、作用與分類。

（六）財務(wù)會計報告與財務(wù)分析

本章通過對會計要素與會計等式的回顧，引入資產(chǎn)負債表、利潤表的編制原理。介紹資產(chǎn)負債表的定義，強調(diào)資產(chǎn)負債表屬于靜態(tài)報表。要求學生理解資產(chǎn)負債表的編制方法，理解資產(chǎn)負債表中各個項目的填列方法，熟悉資產(chǎn)負債表中各個項目所代表的含義。在這一基礎(chǔ)上，引入基于資產(chǎn)負債表數(shù)據(jù)的償債能力分析。介紹利潤表的定義，強調(diào)利潤表屬于動態(tài)報表，簡要說明資產(chǎn)負債表與利潤表之間的區(qū)別與聯(lián)系。要求學生理解利潤表的編制方法，理解利潤表中各個項目的填列方法，熟悉利潤表中各個項目所代表的含義。引入基于資產(chǎn)負債表和利潤表數(shù)據(jù)的盈利能力分析、營運能力分析。對于現(xiàn)金流量表僅需進行簡要的介紹，強調(diào)經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額的重要性。

三、《會計與財務(wù)》課程的教學方式與方法

由于開課對象為非會計學、非財務(wù)管理學專業(yè)的學生，因此基于學生學習積極性較低且對該課程不夠重視的現(xiàn)狀，必須改變針對專業(yè)學生的教學方式方法，更多地引入案例式教學、仿真式教學、互動式教學。例如，對于企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算與相關(guān)財務(wù)活動管理以及財務(wù)分析部分，應(yīng)較多地引入實際案例，引導學生成為學習的主體，開展互動式學習。對于會計憑證與會計賬簿以及財務(wù)會計報告部分，應(yīng)進行仿真式教學，讓學生親自動手填制支票、發(fā)票、記賬憑證等憑證以及賬簿，利用資料編制簡單的資產(chǎn)負債表、利潤表。此外，在多媒體教學課件的制作方面，應(yīng)要點突出、色彩配比協(xié)調(diào)、文字簡潔明快，更多地將課本之外的信息展示給學生。

四、《會計與財務(wù)》課程教學效果分析

筆者所在高校在每學期課程結(jié)束之后，均會組織學生通過問卷方式匿名對任課教師進行網(wǎng)上評價。評價項目主要包括教學態(tài)度、教學水平、教學效果三方面，每方面滿分均為100分，2009年至2010年學年學生網(wǎng)上評教結(jié)果見表1，2011年至2013年學年三個學期學生網(wǎng)上評教結(jié)果見表2。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，相較于2009-2010年學年，2011-2013年三個學期學生對該課程教師的教學態(tài)度、教學水平及教學效果的評價分數(shù)均有大幅度提高。主要由于該課程于2009-2010年第一學期首次納入教學計劃，并開始授課。教師對于該課程的教學目標、教學內(nèi)容以及學生學習情況等方面均不具備較為準確的認識。而在開課兩個學期以后，任課教師對該課程的教學目標、教學內(nèi)容以及配套的多媒體課件進行了梳理，最重要的是對所開課的學生進行了分析，就如何調(diào)動學生學習的積極性，如何將該課程與學生所學專業(yè)相聯(lián)系等問題進行了反思，提出了提高教學水平的相關(guān)對策。從學生網(wǎng)上評教結(jié)果來看，這些對策的實施效果較好，得到了學生的認可。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-9255（2012）02-0070-03

財務(wù)管理，可以說是一個既老又新的專業(yè)。說它老，是因為1998年教育部就將其從會計專業(yè)劃分出來；說它新，則是由于財務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強專業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會需要的財務(wù)管理人才，各個高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標是實用化，其知識的講授是以能用為度，實用為本。財務(wù)管理實訓目的就是要通過完整的實訓教學培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才。[1]

一、 高職院校財務(wù)管理專業(yè)

實訓教學存在的問題

目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導向這個目標的引導下實施了實訓教學，并以此為重點，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財務(wù)管理實訓課程普遍存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）實訓模式同質(zhì)化嚴重

財務(wù)管理專業(yè)是從會計專業(yè)中分離出來的，但大多數(shù)高職院校中都同時開設(shè)這兩個專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個專業(yè)主干課程的開設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化

也導致兩個專業(yè)在實訓模式的建立上很相似。

目前，各高職院校的會計專業(yè)的實訓都已經(jīng)十分成熟，其實訓的重點是以中小企業(yè)為模擬對象，對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全面會計核算，即會計憑證的編制，賬簿的登記，報表的編制等。雖然會計知識是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的知識儲備，但是純粹的會計核算訓練并不能體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點。有的院校財務(wù)管理專業(yè)在實訓內(nèi)容上加入了財務(wù)報表分析，但是財務(wù)管理人才的技能（財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)預算、財務(wù)控制、財務(wù)分析）不單單只是財務(wù)報表分析一項。財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓同質(zhì)化的現(xiàn)象，說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

（二）實訓方法單一

目前財務(wù)管理實訓方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對實訓教材的內(nèi)容進行初步的講解，然后讓學生在課堂上練習操作。這種方法對理論知識的掌握有較大的幫助，相當于老師將前面所學的理論課程又進行了一次復習。同時，很多院校在實訓中并沒有做到理論聯(lián)系實際，而實踐經(jīng)驗對于財務(wù)管理專業(yè)來說尤為重要。財務(wù)管理專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營和財務(wù)狀況也各不相同，所以在實訓的時候，教師更應(yīng)該注重對能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學方法是達不到的。

（三）師資力量缺乏

在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰，但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先，隨著招生規(guī)模的擴大，導致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴重失調(diào)，遠高于國家規(guī)定的1:14的標準。教師數(shù)量的缺乏導致學校在組織財務(wù)管理實訓時有捉襟見肘之感。其次，教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿足財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進校任教，從學校到學校，理論知識很扎實，但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，在實際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導致實訓教學存在教學強度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實訓教學，實訓教師隊伍很難滿足教學的需要。

（四）軟硬件條件落后

實訓教學的重要性已經(jīng)為大家所認知和認可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實訓室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實訓室來說，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會計、會計電算化的實訓室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財務(wù)管理作為相對年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實訓室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實訓模式和體系的建設(shè)問題了。

在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會計專業(yè)的實訓仿真度很高，學生經(jīng)過認真的實訓，對企業(yè)的會計流程就有了較為直觀的認識，進入到工作崗位后經(jīng)過簡單的培訓就可以上手。而財務(wù)管理的實訓很多僅僅是給幾個案例簡單分析分析，實訓的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別，難以達到實訓的目的。

二、完善高職院校財務(wù)管理專業(yè)

實訓教學的對策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財務(wù)管理專業(yè)實訓教學應(yīng)該重點解決以下幾個方面的問題：

（一）突出財務(wù)管理實訓重點

財務(wù)管理專業(yè)屬于會計類專業(yè)，必要的會計核算實訓是必需的，但是，在實訓內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點。管理學上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。財務(wù)管理解決的問題就是從財務(wù)的角度對企業(yè)進行分析，找出問題所在，最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實訓內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來說可以適當減少會計核算訓練的內(nèi)容，重點以分組案例討論等模式來進行對抗性的練習，這樣一方面可以提高學生的積極性，另一方面也讓他們懂得財務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實訓的最終目的。[4]

（二）增加財務(wù)管理實訓手段

在實訓內(nèi)容完善的同時，選擇什么樣的實訓手段也很重要。目前，在實訓教學領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實訓手段：

1．引入多媒體技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)當中，為了使實訓更加貼近實際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財務(wù)管理實訓中。其優(yōu)點主要有：（1）教學軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實訓中很難見到的，可以給學生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進行信息處理，提高了計算效率，節(jié)約了大量的計算時間。另外，在評分階段利用電腦進行智能判斷，既公平又高效。（3）訓練了學生的實際操作能力，實訓效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財務(wù)管理實訓中的運用，既可以提高學生各個專項能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2．進行ERP沙盤模擬對抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對抗也可以引入到實訓課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運行狀況，讓學生認識企業(yè)的完整流程（從分析市場定位制定財務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營銷售，直到最后的財務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤模式對抗可以解決傳統(tǒng)實訓的不足，提高實訓效果。

3．聘請企業(yè)的財務(wù)專家進行指導。學校可以聘請企業(yè)的財務(wù)專家到學校來指導學生實訓。由于他們在企業(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實施財務(wù)管理的現(xiàn)狀，對現(xiàn)實工作中的財務(wù)管理熱點有深刻的理解。高校可以邀請他們來校就其所擅長的方面進行專題講座，比如融資管理、財務(wù)報表分析、營運資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財務(wù)管理經(jīng)驗。當然，講座的形式可以多種多樣，重點在于拓寬學生的思路，講座結(jié)束后要求學生寫一份學結(jié)在班上互相交流學習，以便加深對所學內(nèi)容的理解和運用。

（三）加強財務(wù)管理實訓師資隊伍建設(shè)

高職院校師資隊伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。

首先，應(yīng)改進高職院校師資引進機制。在高職教育發(fā)展較好的國家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進師資時主要以“學術(shù)性”為標準；而高職院校在進行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道，補充研究生、海外留學生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過教師培訓，會比較適合作為實訓課程的教師。

其次，要加強對自有教師隊伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業(yè)財務(wù)管理經(jīng)驗，在進行實訓教學時難免會紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊伍，但是在我國，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計，我國大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，只是單純的考一兩個證書，并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機制，安排年輕教師到企業(yè)進行實習，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財務(wù)管理實訓教師。

（四）增加專門的財務(wù)管理實訓室

實訓室的建立對于提高學生的實際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財務(wù)管理實訓室，有的學校的專門實訓室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實訓要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實驗室，這樣一方面可以解決經(jīng)費不足的問題，另一方面如果能和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學生實習的問題，對于企業(yè)來說也是一個招聘人才的渠道。當然，如何找到實力較強而且對口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。

（五）校內(nèi)與校外實訓相結(jié)合

校內(nèi)實訓雖然在一定程度上提高了學生的動手能力，使他們對實際工作情況有了一定的認識，但是這畢竟和現(xiàn)實的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實際經(jīng)營過程中的方方面面都進行模擬。而校外實訓，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式，將學生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財務(wù)管理方面提出建議，又解決了學生從學校到社會的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實習基地，對學校來說是最為理想的結(jié)果。

當然，校外實訓的主要問題還是企業(yè)的選擇問題，一方面學校對企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學生的實習環(huán)境，地點也不能離學校太遠等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財經(jīng)類院校的財務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，實訓課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點且和社會需求相接軌，是我們要仔細思考的問題。只有進行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學內(nèi)容、更新教學手段，才能保證讓學生在走出校門后，具有很強的適應(yīng)能力和足夠的競爭力。

參考文獻：

[1]董蕓.高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建設(shè)想[J].財會通訊，2010（4）：151-153.

[2]王虹英.高職《企業(yè)財務(wù)管理》課程實訓教學形式探討[J].財會教育，2011（16）：77-78.

篇（10）

(一）企業(yè)財務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置。企業(yè)的整體管理體系要根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)以及專業(yè)的知識體系構(gòu)建企業(yè)的職能部門。在企業(yè)的財務(wù)管理機構(gòu)中，要明確企業(yè)的資金動向，踐行企業(yè)的財務(wù)行為。目前，企業(yè)的財務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置中包含財務(wù)管理、會計管理等。兩種組織形式互為依托，相互作用，進而完成企業(yè)的財務(wù)管理的工作。財務(wù)管理與會計管理兩種組織形式的關(guān)系簡明，職能有明確的劃分。

(二)企業(yè)財務(wù)管理的崗位設(shè)置。企業(yè)的管理組織形式?jīng)Q定著財務(wù)機構(gòu)的崗位設(shè)置。在具體的崗位設(shè)置中，因為企業(yè)對財務(wù)管理理念理解的不充分，相關(guān)專業(yè)知識的不全面等原因，極易發(fā)生設(shè)置的崗位交叉重疊的現(xiàn)象。甚至有些企業(yè)因為專業(yè)知識和管理經(jīng)驗的匱乏，沒有設(shè)置具體的財務(wù)管理崗位，出現(xiàn)財務(wù)管理職能的混亂。而財務(wù)管理在企業(yè)中的作用是毋庸置疑的，財務(wù)管理職能的實際作用發(fā)揮的不全面，終將導致企業(yè)財政出現(xiàn)虧損的狀態(tài)。

二、企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題

(一）企業(yè)的內(nèi)部管理中對財務(wù)管理重視的程度不夠。企業(yè)面臨著市場激烈的競爭環(huán)境以及隨著經(jīng)濟全球化，來自于國際上競爭的壓力，致使企業(yè)的整體發(fā)展方向和側(cè)重點過于重視企業(yè)的市場的開拓、產(chǎn)品的銷售、經(jīng)濟效益的實現(xiàn)等等。部分企業(yè)的領(lǐng)導層將財務(wù)管理誤認為是簡單地對企業(yè)收支情況的記錄，忽視了財務(wù)管理的管理職能。在這種情況下企業(yè)的經(jīng)營狀況的整體性的認識難以形成數(shù)據(jù)性的分析，企業(yè)的領(lǐng)導層不能對企業(yè)的資金狀況和運營狀況的現(xiàn)狀有全面的認識，繼而難以做出符合企業(yè)當時情況的正確的選擇。

(二)企業(yè)的內(nèi)部管理中缺乏完善的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的企業(yè)管理知識，意識不到財務(wù)管理的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理中根本沒有設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)盡管已經(jīng)知道財務(wù)管理的地位和作用，但是沒有專業(yè)性知識的支撐，構(gòu)建的財務(wù)管理制度沒能符合專業(yè)的財務(wù)管理要求或是不能符合企業(yè)的實際的具體情況。致使相應(yīng)的財務(wù)管理人員在執(zhí)行具體的職能時無章法可循。財務(wù)管理制度的不完善，也將導致制度的約束力的下降，具體的執(zhí)行工作在實際的開展中寸步難行，致使賬目混亂。部分企業(yè)盡管制定了財務(wù)管理制度，但是缺乏科學的管理控制，不能做好財務(wù)管理的具體辦法切實地實行。企業(yè)的管理層沒有形成時時完善財務(wù)管理制度的意識和財務(wù)管理重要性的觀念，不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。

(三）企業(yè)發(fā)展的資金短缺的現(xiàn)象嚴重。企業(yè)的發(fā)展離不開強有力的資金的支持，企業(yè)的原始資本積累的階段如果沒有實現(xiàn)一定收益的留存，那么企業(yè)發(fā)展的后勁不強。企業(yè)的貸款雖然能夠暫時解決企業(yè)的問題，但是企業(yè)的融資途徑過于單一，在一定程度加大了企業(yè)資金的流逝，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)自身的情況也導致資金籌措難情況的出現(xiàn)。企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的獨立性是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)貸款和其他融資成功的根本原因，部分企業(yè)在改革的過程中，或是暫時內(nèi)為了企業(yè)的發(fā)展，導致當前情況下的產(chǎn)權(quán)不清，貴任不明的情況，致使企業(yè)不能貸款。更加加大了企業(yè)融資的困難，使企業(yè)的創(chuàng)新活力難以開展，也一定程度上延緩了整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。

三、對解決企業(yè)財務(wù)管理問題的建議

(一）加強企業(yè)領(lǐng)導層的理財意識。企業(yè)的領(lǐng)導層是制定企業(yè)財務(wù)管理制度的決策者，實行財務(wù)管理的推動者，管理層理財意識的加強，能夠自上而下地有效實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作。要對企業(yè)的管理層采取分批次、不定時的培訓，加深對理財知識的理解，更新企業(yè)理財管理的理念。在企業(yè)創(chuàng)造的學習機會中，學會先進的理財知識，形成正確的、系統(tǒng)的理財觀念，可以把對理財知識的理解程度和實際的運用能力作為考核企業(yè)領(lǐng)導層工作是否合格的重要指標。使企業(yè)的領(lǐng)導層深刻地認識到自身理財意識的加強對企業(yè)發(fā)展和強大的重要意義和作用。

(二)進一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理制度。財務(wù)管理制度

是財務(wù)管理人員開展工作的具體標準和工作完成情況的標桿。進一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作的各項規(guī)章制度，能夠有效地解決在實際的財務(wù)管理工作中遇到的問題，實現(xiàn)企業(yè)自身財務(wù)管理體系的優(yōu)化，更加符合企業(yè)自身財務(wù)工作的情況。報銷制度、財產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金和銀行存款的管理制度、應(yīng)收賬款的管理制度、成本分析制度、工資制度、福利制度等等，完善具體的工作細則，力求簡約，合理分配企業(yè)的收入。

(三)提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準。在實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理理念的提升，管理制度的優(yōu)化后，要逐步地、整體地提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準。財務(wù)管理的工作人員是財務(wù)管理理念和具體制度的執(zhí)行者和推動者，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著企業(yè)財務(wù)管理工作實踐的程度和工作完成情況。一支專業(yè)的企業(yè)財務(wù)管理團隊能夠在企業(yè)的內(nèi)部管理工作中起到事半功倍的作用。

在具體的工作中，要以以人文本的工作理念作為提升企業(yè)財務(wù)管理人員水準的工作標準，公平、公正的制度是激勵員工工作積極性的最好的方式和方法。同時企業(yè)內(nèi)部良好的運用機制也是企業(yè)在招用人才時的“金子招牌”是吸引高素質(zhì)人才進入企業(yè)的無形力量，也是實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新精神和公平的競爭意識形成和持續(xù)發(fā)展的促進因素。能夠成功地調(diào)動財務(wù)管理人員的工作積極性，能夠使他們保質(zhì)、保量地完成工作，并且這些措施也是杜絕濫用職權(quán)、財務(wù)數(shù)據(jù)不清晰等不良財務(wù)管理現(xiàn)象的有效舉措。企業(yè)的人力資源管理層要重視招用的財務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的同時，要注重他們的職業(yè)操守，在進入企業(yè)財務(wù)管理工作中，對于職業(yè)紀律和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能放松，抓好后續(xù)的思想政治教育工作。

以財務(wù)管理員工的具體工作表現(xiàn)和專業(yè)知識的程度進行專職、專崗的相應(yīng)培訓，讓其專業(yè)知識體系和實際操作能力能夠符合企業(yè)本身的實際情況，能夠跟上企業(yè)戰(zhàn)略性的發(fā)展步伐。并且在具體的培訓課程和體驗課程中，有意識地增加對最新的財務(wù)以及法律、法規(guī)的知識的解讀和分析，幫助企業(yè)財務(wù)管理工作人員樹立新時期的企業(yè)財務(wù)管理工作人員應(yīng)有的理財觀念，形成全面的、專業(yè)性的知識體系和實際操作能力與良好的觀察、分析和預測能力。實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理工作人員整體水準的提升，進而提高財務(wù)管理的水平，促進企業(yè)資金的合理安排和利用，保證企業(yè)戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的發(fā)展規(guī)劃的完成，提升企業(yè)的競爭實力。。