序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇配音方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、首先，發(fā)音方式，丹田發(fā)聲，最好站著練習(xí)，氣從丹田出，運至鼻腔，產(chǎn)生共鳴，這樣的聲音最好聽。氣流經(jīng)過鼻腔后，就需要我們有意識的對口和鼻腔進行調(diào)整，適度的打開讓氣流進入鼻腔，在額竇、上頜竇、蝶竇、鼻竇形成共振，產(chǎn)生了鼻腔的共鳴，鼻腔共鳴作為高聲區(qū)共鳴腔，可以讓我們的高音音色更加完美。

2、鼻腔共鳴少的人可以使用此練習(xí)，但不要使鼻腔共鳴過多，也不會使鼻腔聲音過大。一般而言，a的舌頭位置低，鼻腔共鳴弱，軟can可以稍微降低，i，ü，u的舌頭位置高，口腔通道狹窄，氣流容易進入鼻腔腔，并發(fā)生鼻腔共鳴。因此，軟pa不能降低太多，否則元音將被完全鼻化。您可以練習(xí)以m和n開頭的聲音來體驗鼻腔共鳴。然后發(fā)出另一聲。

3、其次是唇齒力度，練習(xí)方法為口部操，每天堅持練，咬字清晰度會有很大的提升。

4、再次是音調(diào)，中文有四個聲調(diào)，練習(xí)臺詞的時候先慢慢說，或者錄下來聽，總會發(fā)現(xiàn)自己有一些聲調(diào)不對，或者不準(zhǔn)確。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

1、佩戴隱形眼鏡前要清潔雙手，然后將鏡片放在食指指尖上，注意正面朝上，雙眼向前注視，雙手中指將上下眼瞼分開，然后將鏡片附著于角膜中，然后移開食指再往下看，以使鏡片附著于眼睛上，雙手中指徐徐放松眼皮。

2、佩戴隱形眼鏡，不得滴任何的眼藥水。鏡片如果不使用，須嚴(yán)格的清洗、沖洗、消毒，浸泡在專用的護理液中，常溫保存，每周更換一次藥水。佩戴或護理不正常會引起頭結(jié)膜炎。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

3、將純牛奶隔水加熱到40℃左右,加入泡軟的吉利丁片攪勻。

4、分三次再進行攪勻。

5、將打至六成發(fā)生再進行過濾。

6、制作巧克力描線糊：將巧克力,牛奶隔水化開,加入芝士糊攪勻,即可。

7、再把攪好的芝士糊放在墊紙板上，夾好，先用巧克力糊描邊，邊稍微勾勒厚點。

8、再將帶有顏色的芝士糊填充到各個部位。

9、冷凍一夜，脫模。

篇（4）

3年前，生下兒子冬冬之后，鄧女士就辭職做了全職媽媽，每天24小時陪伴孩子。3年下來，鄧女士叫苦不迭。她說：“我每天無時無刻不守在孩子身邊，教他坐、爬、走路、說話、認字、數(shù)數(shù)，陪他玩游戲、聽音樂、看動畫片。好不容易等他睡著了，我趕緊做飯、洗衣服、收拾房間?；钸€沒干完，孩子又醒了，只好繼續(xù)陪他，以此類推，周而復(fù)始。我?guī)缀鯖]有休息時間，甚至連睡眠時間都難以保證。我曾經(jīng)請過保姆，可是人家干幾天就辭工了，理由也是太累?！备屶嚺烤趩实氖牵词顾褧r間和精力都奉獻出來了，冬冬的成長依然不順利?！拔野l(fā)現(xiàn)，冬冬膽子特別小，一刻也離不開我，與小區(qū)的小朋友也玩不到一塊兒，動不動就哭?！?/p>

柳女士也是一位全職媽媽，但她卻做到了孩子、事業(yè)兩不誤，而且把生活過得輕松自在?！芭愫⒆永?？那是因為方法不對?！彼榻B自己的育兒經(jīng)，“孩子滿歲之前，確實需要媽媽貼身照顧，但是滿歲之后情況就不一樣了。從滿歲開始，孩子就開始嘗試著自己探索世界了，盡管他的世界很小，但對他意義重大，所以家長必須放手，再貼身照顧就不合適了?！泵刻欤龔埩_兒子起床、洗漱、吃飯以后，就坐在電腦前搞自己的服裝設(shè)計，兒子則在一旁玩，母子倆各忙各的。兒子有什么需要，她會幫忙，但不會干涉兒子，更不會代勞。“我和兒子都在對方的視線之內(nèi)，都放心。我認為，這也是溫馨的陪伴。3年來，我沒有耽誤工作，設(shè)計的服裝還獲了兩個省級一等獎、5個輕工業(yè)部的優(yōu)秀獎，當(dāng)然，賺夠了孩子的奶粉錢?！睂鹤拥某砷L，柳女士很滿意，“兒子馬上就要上幼兒園了，我也要重新去公司上班了。真懷念做全職媽媽的時光！兒子是個陽光小男孩，溫文爾雅，敢作敢為，是小區(qū)里人緣最好的孩子。”

說到有的全職媽媽帶孩子疲于奔命，柳女士嚴(yán)肅地說：“我不是對孩子不負責(zé)任的媽媽，更不是工作狂。我?guī)Ш⒆?，是不動聲色地陪伴，因為我知道，一個疲憊不堪、毫無個人生活的媽媽不可能帶出平靜、自信的孩子！我?guī)Ш⒆拥姆椒?，總結(jié)起來就是四個字：若即若離。我認為這是高質(zhì)量的陪伴。”

何為高質(zhì)量陪伴

育兒專家周女士接受采訪時，對柳女士的陪伴方法大加贊賞。她說：“家長陪伴孩子是必須的，但一定要講究陪伴的質(zhì)量，只付出時間和精力不追求質(zhì)量，對孩子弊大于利。”她認為，所謂高質(zhì)量的陪伴，就是在陪伴孩子的過程中，家長和孩子都快樂、平靜。以此標(biāo)準(zhǔn)來看，鄧女士的陪伴明顯質(zhì)量不高。

“家長不需要時刻照顧孩子，最好的方式是孩子自己玩耍，家長在一旁做自己的事?！敝芘窟M一步解釋道，“當(dāng)然，這里所說的工作，不是上網(wǎng)、煲電話粥等，而是指那些孩子能理解、能模仿的工作，比如打掃房間、畫畫、做手工、烘焙糕點等，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時的工作。家長工作時的狀態(tài)極其重要，如果家長悠閑自在地享受工作本身，孩子就能受到潛移默化的影響，也成為做事專注、快樂、有情趣的人；如果家長手忙腳亂，為完成任務(wù)而忙活，孩子就會在潛移默化中受到負面影響，成為心神不寧、只重結(jié)果不重過程的人。”

心理咨詢師李先生從孩子的感知方式角度解析道：“有的家長可能覺得奇怪，家長對孩子愛答不理怎么會是高質(zhì)量的陪伴呢？事實上，在這樣的陪伴中，孩子表面上沒有注意到家長在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴。正如荷蘭教育家伯納德?李維胡德所說：‘孩子對他周圍環(huán)境的感知越是無意識，這種感知滲透進靈魂的就越多?！议L在自己旁邊慢悠悠地、滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨、這種享受的狀態(tài)，會刻印在孩子的腦海中，歷久彌新。家庭只是孩子的生活環(huán)境，家長不應(yīng)該過多地干涉孩子的生活，不要奢望成為孩子生活的主導(dǎo)。這是家長對孩子的尊重，同時暗示孩子尊重家長，雙方是平等、和諧的，充滿正能量。家長專心做自己的事情，本身就是一種示范。這不正是為孩子營造了溫馨的家庭氣氛嗎？”

幼兒教育專家薛女士認為，家長做家務(wù)時，可以要求孩子幫忙，讓孩子更多地介入家長的工作。她說：“比如，家長可以要求孩子幫忙掃地、抹桌子，但不必把這些家務(wù)活當(dāng)成工作，而是當(dāng)成玩耍，相信孩子會很樂意接受。再比如，家長可以帶著孩子一起洗襪子、一起包餃子，再配上適當(dāng)?shù)囊魳泛蛢焊?，這樣的場景不是很快樂嗎？正所謂‘生活即教育，教育即生活’，這樣的高質(zhì)量陪伴都是不動聲色的家庭教育，對孩子的成長大有好處?！?/p>

在這種若即若離的陪伴過程中，如果孩子要求家長參與自己的游戲，家長要不要響應(yīng)呢？柳女士回答：“當(dāng)然要響應(yīng)，還得是興高采烈地響應(yīng)。但是，家長陪孩子做游戲時，一定要記住自己是陪伴者、跟隨者。許多家長希望通過游戲讓孩子學(xué)到某些知識，我認為不必那么著急，在游戲中，孩子自然會吸收他能吸收的一切。家長應(yīng)該給孩子真實的生活，應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨立生活的能力和感受生活的能力。”

兩種陪伴都重要

專家們一致認為，高質(zhì)量的陪伴是所有幼兒都需要的，但高質(zhì)量的陪伴并不排斥傳統(tǒng)意義上的貼身照顧，最好的方式是兩種陪伴有機地結(jié)合起來，缺一不可。其重要性可以乃母齜矯胬此得鰨

第一，家長的貼身照顧、全身心地陪孩子玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。但是，沒有任何一個家長能常年全天候地陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情，因為這不是家長真正喜歡的；也就是說，家長不可能整天陪孩子玩游戲而且沉迷其中，除非家長還沒長大，心理上就是一個3歲幼兒。

篇（5）

1、我們將隱形眼鏡取出后用護理液清洗，然后將其置于食指指尖或者用自帶的消毒棒托住鏡片。

2、眼睛注視正前方，左右手中指將上下眼瞼拉開快速且輕的將鏡片附著在眼球上，轉(zhuǎn)動眼球上下左右看確認鏡片是否附著。

3、能看清楚事物即是成功，雙手放開并放松眼皮，在這里也建議各位小仙女，在佩戴和摘下鏡片前一定要洗手。

4、清潔鏡片時，先把隱形眼鏡藥水滴在鏡片上，用食指上下輕搓鏡片兩面約15秒，一定不要讓指甲觸碰到鏡片哦。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（6）

相關(guān)語言專家們認為，要想不斷提高普通話教學(xué)水平，首先，我們要做的就是培養(yǎng)人們的語音感。通過這一教學(xué)過程中，人們可以不斷提高普通話水平。然而在教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在如何克服方言語音感這一方面存在一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響到普通話教學(xué)水平的提高，為了不斷促進普通話教學(xué)水平提高，在此，選擇普通話語音教學(xué)中語音感的培養(yǎng)方法深入分析。

一、語音感的形成過程

在普通話語音形成過程中，將語感分為三個階段，一是語音知覺；二是語音理解；三是口語的生成。可以說，第一階段即語音知覺是其進行語音感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。利伯曼（A.M.Liberman）認為語音知覺指聽者利用隱含的發(fā)音知識和關(guān)于如何發(fā)出聲音的知識來幫助知覺。利伯曼通過對相關(guān)實驗進行研究發(fā)現(xiàn)，語音知覺是范疇性的。所謂范疇性知覺（categoricalperception）是指我們只能分辨屬于不同范疇的各個刺激，但不能分辨同一范疇內(nèi)各個刺激的區(qū)別。同時，合成分析學(xué)說還認為，人們語音知覺主要形成過程如下：人們對所接受的相關(guān)信息進行全面詳細的分析，抽出其中關(guān)鍵提示，并將這些提示放在相應(yīng)的部位進行記憶，神經(jīng)內(nèi)部產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)將這些提示進行連接，并將這一過程形成的語音與記憶里的語音進行分析對比。從這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，語音知覺其實就是將所聽到的語音逐漸轉(zhuǎn)化為音位。之后，若是將這一合成的語音發(fā)送各相應(yīng)的器官，那么人們就可以產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，這就是口語形成的過程。在兒童發(fā)音早期進行分析，所得到的結(jié)論對于語音感的形成具有一定的啟發(fā)意義。兒童在發(fā)音早期，可以使用自己所能發(fā)出的聲音與其他人進行交流。同時，外界聲音也會對兒童發(fā)音的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，語音知覺主要有兩個部分組成，一是音位知覺，二音位組合知覺。

二、方言語感對普通話語音感的影響

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，生活在同一地方的人們，雖然在實驗中能夠區(qū)分語言中的不同音位，但是不能分辨在該語言中同屬一個音位而在其他語言中屬于不同音位的各個不同的音。若一個人長期生活在一個一個地區(qū)，那么這個人就對這一方言中的音位分辨的比較清楚，但是對于其他的音位就不易分清，這就在一定程度上影響了普通話語感的感知度。

1、音位因素

為了更好地進行語音感的培養(yǎng)，相關(guān)研究人員將普通話的語音系統(tǒng)與南方一些地區(qū)的方言進行對比發(fā)現(xiàn)，普通話語音系統(tǒng)與方言之間具有較大的差別，特備是在音位方面，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是音位缺失。音位缺失是大部分方言中較為常見切較為關(guān)鍵的一個問題，在南方部分地區(qū)的方言中，缺少某些必要的音位。例如，在普通話中，n與l是兩個不同的音位，然而在一些南方方言中，這兩個這屬于同一音位，在日常生活中，人們并不能較好的進行相關(guān)詞的語音形式；二是音位混亂。音位混亂也是方言中較為突出的一個問題。部分南方人在進行相關(guān)詞語發(fā)音的過程中，并不能較為正確的進行發(fā)音，雖然并沒有將這一個音位閱讀成另一個音位，但是，其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，進而導(dǎo)致這些人再說普通話的時候并不純正。

2、學(xué)習(xí)者自身原因

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的問題是任何方言區(qū)人們學(xué)習(xí)過程中普遍存在的。其主要原因在于大部分人們都已經(jīng)習(xí)慣于自己說話的方式，同時，發(fā)音器官也形成了習(xí)慣。這導(dǎo)致在普通話學(xué)習(xí)過程中，對于某些語音的發(fā)音存在一定的問題，主要體現(xiàn)在相關(guān)語音敏感性較差，在一定程度上影響人們普通話水平的提高。

三、語音感的培養(yǎng)

在進行學(xué)習(xí)者語音感培養(yǎng)過程中，訓(xùn)練是其最好的方法，因此，相關(guān)教師一定要重視訓(xùn)練方法的改變，進而不斷提高人們語音感培養(yǎng)水平，其主要措施如下：一是培養(yǎng)人們的音位知覺。首先，教師要積極教授相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生進行語音的辨別，并不斷改變學(xué)習(xí)者的方言習(xí)慣，掌握普通話語音發(fā)音模式。教師可以采用相關(guān)對比方法進行教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示方言音位與普通話音位之間的不同之處，從理論上提高人們對這兩種音位的認識。除此之外，教師還可以采用示范的方法進行教學(xué)。通過實踐證明，當(dāng)人們通過視覺看到其他人發(fā)音的口部動作的時候，人們可以快速的辨別出音位。在進行教學(xué)過程中，教師可以采用示范方法進行教學(xué)；二是重視漢語聲調(diào)的區(qū)別，在進行普通話教學(xué)過程中，相關(guān)教師要重視漢語聲調(diào)的教學(xué)，聲調(diào)在整個發(fā)音過程中具有十分關(guān)鍵的地位，同時，我們還要意識到學(xué)習(xí)者不僅僅要進行單音節(jié)詞語的訓(xùn)練，同時還要進行大量的朗誦；三是提供良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。要想不斷提高普通話水平，其學(xué)習(xí)管理也十分重要，學(xué)習(xí)者要盡量在普通話的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，方言語感對于人們語音感的影響較大，這在一定程度上影響著人們普通話水平的提高，因此，相關(guān)部分要重視這一課題的研究。通過分析發(fā)現(xiàn)，要想不斷提高人們的語音感，我們必須采取相應(yīng)的措施，來不斷提高其教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用相應(yīng)的差異比較法以及重視漢語聲調(diào)的方法來進行教學(xué)，進而不斷提高人們的語音感，從總體上提高人們的普通話水平。

作者：郭圣希 單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（7）

一、觀念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)自我

從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進者，教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者，因為教育教學(xué)問題具有極大的實踐性和情境性，應(yīng)對自己的教育教學(xué)實踐進行深刻反思，所以進行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。

二、實踐鍛煉了教師，培養(yǎng)了學(xué)生

首先，學(xué)校工作的對象是一大群感情豐富對客觀外界極有好奇心，極敏感的認知碰撞，得到情感交流，產(chǎn)生相互激勵，師生由于教育工作結(jié)合認知碰撞，會使“教”與“學(xué)”雙方受益。如音樂課程引導(dǎo)學(xué)生走進生活、親近自然，感受美的事物；讓他們通過頻繁接觸音樂藝術(shù)作品，恢復(fù)藝術(shù)感覺豐富審美體驗，使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂》《小鳥，請到這里來》《捉泥鰍》……

1.樂學(xué)，會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（1）根據(jù)學(xué)生年齡特征，從體驗出發(fā)，激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

（2）運用生動的表情臉譜，激勵學(xué)生創(chuàng)編動作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中，抓住“快樂、著急、幸?！保归_“拍手、跺腳、拍肩”等律動，有表情讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂；真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作，引導(dǎo)；讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴

（1）游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料，大膽地把自身的感受用動作、表情表現(xiàn)出來。

（2）創(chuàng)編歌詞。我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。我傷心，我傷心，我就抹抹淚，看大家一起抹抹淚。我生氣，我生氣，我就跺跺腳，看大家一起跺跺腳。我害怕，我害怕，我就擺擺手，看大家一起擺擺手

（3）按節(jié)奏讀歌詞。

3.煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂，創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力，他們愿意上臺表演，還高興的說悄悄話，唱第一段他們說；“我真快樂”，唱三段邊拍肩膀邊說，我真幸福，另一名學(xué)生說：“我也是”，在他們臉上洋溢著幸福的微笑。

新的音樂教學(xué)師生共同體驗、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn)，享受美的全過程，師生在音樂美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧，感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象，并通過特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問題的機會，賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時關(guān)注生活、熱愛生活，具備較豐富審美體驗和創(chuàng)造性體驗。

三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)

教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法，加強多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng)，愛心與公正；耐心與自制；虛心與創(chuàng)新；童心與合群等，這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時適合學(xué)生年齡特點，讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年，我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術(shù)屆名家，先后進修音樂教育，鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電，我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手，訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學(xué)中充滿無限動力，我的課深受學(xué)生喜愛，課中調(diào)動學(xué)生積極性，一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪，給他們一個充滿愛意的目光，便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光，師生互動歡歌笑語充滿課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行盡可能多的音樂實踐

1.表演進課堂：學(xué)生善于聆聽，通過記憶歌詞，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。

2.創(chuàng)編進課堂：鼓勵學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，通過音樂，豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗和剛學(xué)到知識進行大膽遷移。

3.器樂進課堂：器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡單到復(fù)雜，由簡易打擊樂器到豎笛教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂教育是審美教育，是綜合能力的再現(xiàn)，追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界，更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法，師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼，教師的知識水平，工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時都得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]董萬明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011.

篇（8）

一、器樂教學(xué)和音樂情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對音樂所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學(xué)中也不例外。通常來說，器樂教學(xué)中的音樂情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類，前者主要是指學(xué)生對器樂的認知和理解，只有具備一定器樂認知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應(yīng)的審美情感，否則反而會認為器樂是無端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的態(tài)度和理解，是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂的關(guān)鍵因素。2.音樂情感是器樂教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂藝術(shù)的外在形式，從本質(zhì)上來說，音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是以情感表達為核心的藝術(shù)形式。因此，對器樂教學(xué)來說，占據(jù)主導(dǎo)地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學(xué)生可能會喪失主動學(xué)習(xí)的積極性，也可能難以理解音樂藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動難以正常展開。因此，以音樂情感驅(qū)動學(xué)生來進行器樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)前器樂教學(xué)活動中受到普遍認可的基本方式。3.器樂教學(xué)和審美情感的關(guān)系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對音樂的認知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對其旋律、節(jié)拍和表達的情感有著深刻認知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進一步而言，對該鋼琴曲要表達的情感認知不足，或者不認同其要表達的情感，則會使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學(xué)中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達，從而強化其與器樂之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡單、高效地進行學(xué)習(xí)。4.器樂教學(xué)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)情感主要是指學(xué)生在器樂教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感，諸如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)習(xí)情感則是影響器樂教學(xué)效率的重要因素。簡單來說，學(xué)習(xí)情感可以看作學(xué)生對學(xué)習(xí)這一活動或過程的情感，只有在良好的情感驅(qū)動下，學(xué)生才有可能主動、積極地進行學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生可能會對器樂教學(xué)活動產(chǎn)生負面情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，阻礙器樂教學(xué)的正常進行。學(xué)習(xí)情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力，是關(guān)乎學(xué)生能否排除困難、堅持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學(xué)生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學(xué)生更加安靜，而部分學(xué)生更加活潑，那么他們在器樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學(xué)生對器樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度，包括對教師的印象、學(xué)習(xí)器樂的動機等，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會導(dǎo)致器樂教學(xué)活動難以正常進行。

二、器樂教學(xué)中音樂情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感。在器樂教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是教師的言傳身教往往是學(xué)生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此，教師需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂情感，進而為音樂情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時的教學(xué)中，教師可以有意識地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時，教師可以將自己對鋼琴的個人情感融入知識講解之中，向?qū)W生充分展示自身對鋼琴的熱愛之情，同時融入一些自己對鋼琴演奏的看法。這樣一來，學(xué)生在耳濡目染下也會對鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類似于喜愛的情感，有利于音樂情感的培養(yǎng)。2.靈活運用多種方法，注重情感培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用，從而充分強化學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗法是最簡單也最為有效的方法，值得各位教師在教學(xué)實踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗，就是直接通過器樂演奏來讓學(xué)生體驗其中的情感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如：在課程教學(xué)開始之前，教師先讓學(xué)生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗、知識等對此進行分析和理解，同時讓學(xué)生體驗這段鋼琴曲中蘊含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進行深入講解，并對其要表達的情感進行簡單分析，從而幫助學(xué)生進行理解，強化學(xué)生審美情感。與此同時，教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進行詳細講解和演示，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進行簡單演奏，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實上，不管是演奏技巧，還是音樂情感，都是器樂教學(xué)中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個教學(xué)過程。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養(yǎng)加以深度融合，使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂情感的培養(yǎng)才能互相促進，共同發(fā)展，為器樂教學(xué)的質(zhì)量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進。審美是建立在理解和一定知識層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識和實踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點來體驗音樂的情感，很容易被個人的主觀意識所誤導(dǎo)，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時，往往是以自身喜好和意識進行評判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識和技巧的審美能力后，教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗器樂演奏要表達的情感，讓學(xué)生以自身所學(xué)來對音樂作品的情感進行體驗式、理論式、實踐式的全方位感受，從而準(zhǔn)確感受音樂作品情感。5.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)往往需要從多個方面同時展開，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。其中，最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導(dǎo)學(xué)生形成對器樂教學(xué)的良好態(tài)度，讓學(xué)生能夠認真、積極地進行學(xué)習(xí)。這就需要教師盡量從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式、內(nèi)容等展開教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩等負面情緒。而從意志的角度來看，教師需要合理控制器樂的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過自己的艱苦奮斗來達成相應(yīng)目標(biāo)，但也要避免難度過大使學(xué)生萌生厭學(xué)情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教，不同氣質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏時表現(xiàn)出來的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實際教學(xué)中，教師需要深入了解每位學(xué)生的實際情況，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在適合的方式下完成教學(xué)任務(wù)，從而強化學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系?？傊?，在器樂教學(xué)中，音樂情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時，音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進，共同作用，才能確保器樂教學(xué)的有效展開。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運用多種教學(xué)方法，將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時，教師還需要對審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點培養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感。

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1FIDIC合同條件下索賠的重要性

（1）索賠是承包商減少風(fēng)險損失的有效途徑

為了避免由于風(fēng)險造成虧損，同時爭取盈利，承包商應(yīng)善于識別風(fēng)險，采用防范、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁等手段預(yù)防風(fēng)險造成的損失。承包商應(yīng)利用FIDIC合同條件，通過工程索賠的途徑將損失盡可能多地從業(yè)主方補償回來。工程索賠是承包商減少風(fēng)險損失、獲取經(jīng)濟收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識，對造成索賠的事件反應(yīng)遲鈍，那么他就等于主動放棄了應(yīng)該得到的利益。

（2）索賠是承包商維護其合同權(quán)益的重要手段

就合同權(quán)益而言，承包商的出發(fā)點是最大限度地獲取經(jīng)濟收益，盡早地將損失從業(yè)主方得到補償。但由于國際工程市場的買方市場性質(zhì)，在爭取經(jīng)濟利益上，承包商總是處于相對被動的地位。因此，承包商別無它法，只有提高靈活運用FIDIC合同條件的能力，通過工程索賠來減少經(jīng)濟上的損失，維護其合同權(quán)益。工程索賠實際上是承包商維護其合同權(quán)益的最基本的管理行為。

（3）索賠是承包商經(jīng)營管理水平的體現(xiàn)

一個對工程索賠缺乏敏感力的承包商，肯定對施工成本控制和經(jīng)濟效益缺乏管理能力。既能優(yōu)化內(nèi)部施工管理以降低施工成本，又善于運用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競爭力不斷發(fā)展強大。從這個意義上說，能夠成功且合理地進行工程索賠的承包商，一定是綜合經(jīng)營管理水平比較高的承包商。

2FIDIC合同條件下施工索賠的分類

在FIDIC合同條件下，索賠按施工索賠的目的可分為工期索賠和費用索賠。

（1）工期索賠

在工程施工過程中，常常會發(fā)生一些未能預(yù)見的干擾事件使施工不能順利進行，使預(yù)定的施工計劃受到干擾，結(jié)果造成工期延長。FIDIC合同條件中，誤期損害賠償費是用以補償業(yè)主由于工程項目較晚投入運行而受的經(jīng)濟損失，按日計算賠償金，可以累計達到合同額的10%。

（2）費用索賠

在FIDIC條款中，對工程中可能出現(xiàn)的一些風(fēng)險，哪些由業(yè)主承擔(dān)，哪些由承包商承擔(dān)，都有比較明確和合理的劃分。在實際施工過程中所發(fā)生的施工費用超過了投標(biāo)報價書中該項工作所預(yù)算的費用；而這項費用超支的責(zé)任不在承包商方面，也不屬于承包商的風(fēng)險范圍的前提下，乙方根據(jù)合同條款的規(guī)定，向甲方索取他應(yīng)該的得的合同以外的費用，即承包商向業(yè)主要求補償不應(yīng)該由承包商自己承擔(dān)的經(jīng)濟損失或額外開支，也就是取得合理的經(jīng)濟補償。

3索賠的原因

在施工過程中，引起索賠的原因是很多的，主要如下所列:

（1）工程內(nèi)容的變更

承包商只負責(zé)完成合同所規(guī)定的工程內(nèi)容，當(dāng)業(yè)主或工程師要求承包商完成合同約定以外的任務(wù)時，比如加新的工作、改換建筑材料、暫停或加速施工等變更引起新的施工費用，或需要延長工期等時，承包商有權(quán)利要求簽訂補充協(xié)議并提出索賠要求。

（2）不可遇見的障礙

當(dāng)承包商在施工過程中發(fā)現(xiàn)或遇到在開工前不可預(yù)見的障礙，給施工帶來了難度和費用的增加，如基礎(chǔ)工程中土方開挖及施工中碰到的換土陷坑、下水滲漏造成的泥坑等。承包商有權(quán)提出索賠要求。

（3）業(yè)主應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險

承包尚在施工中，遇到事先無法進行預(yù)測何防范的；來自社會及自然界的風(fēng)險時，如影響施工進度和費用的支出，承包商有權(quán)利提出索賠。

（4）業(yè)主違約

業(yè)主違約常常表現(xiàn)為業(yè)主或其委托人未能按合同規(guī)定為承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要條件，或未能在規(guī)定的時間內(nèi)付款。比如業(yè)主未能按規(guī)定的時間向承包商提供場地使用權(quán)；工程師未能在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)出有關(guān)圖紙、指令或批復(fù)；工程師拖延頒發(fā)各種證書；業(yè)主提供材料等的延誤或不符合合同標(biāo)準(zhǔn)；工程師的不給予決定和苛刻檢查等。業(yè)主違約時，承包商有權(quán)利提出索賠。

（5）工程所在國家或地區(qū)政策及法律、法令變化本文由中國收集整理。

國家或地區(qū)政策、法律、法令的變化，通常是指直接影響工程造價的某些政策和法律、法令的變化，比如稅收提高，貨幣貶值，限制進口，勞動力或原材料價格變化、運輸費用的調(diào)整等，都有可能導(dǎo)致工程費用的增加。承包商有權(quán)向業(yè)主提出索賠以補償自己的損失。

（6）其他承包商的干擾

其他承包商干擾，通常是指其他承包商未能按時、按程序進行并完成某項工作；各承包商之間配合協(xié)調(diào)不好等而給本承包商的工作帶來的干擾。大中型工程項目，往往會有幾個承包商在現(xiàn)場施工，由于各承包商之間沒有合同關(guān)系，工程師作為業(yè)主委托人有責(zé)任組織協(xié)調(diào)好各承包場商之間的工作，否則，將會給整個工程和各承包商的工作帶來嚴(yán)重影響，引起承包商索賠。比如，某承包商不能按期完成其部分工作，其他承包商的相應(yīng)工作也會因此延誤，在這種情況下，被迫延誤的承包商就有權(quán)向業(yè)主提出索賠。在其他方面，如呈遞使用、現(xiàn)場交通，各承包商之間也都有可能發(fā)生互相干擾的問題。

（7）合同文件的缺陷

按FIDIC合同條件，合同文件缺陷常常表現(xiàn)為合同文件規(guī)定中的缺陷，也包括技術(shù)規(guī)范和圖紙中的缺陷。在這種情況下，工程師有權(quán)作出解釋，但如果承包商執(zhí)行工程師的解釋后引起成本增加或工期延長，則承包商可以為此提出索賠工程師應(yīng)給予證明，業(yè)主應(yīng)給予補償。一般情況下，業(yè)主作為合同起草人，他要對合同中的缺陷負責(zé)，除非其中非常明顯的含糊或其他缺陷，根據(jù)法律可以推定承包商有義務(wù)在投標(biāo)前發(fā)現(xiàn)并及時向業(yè)主指出。

（8）工程師的指令

工程師的指令通常表現(xiàn)為工程師指令承包商加速施工、進行某項工作、更換某些材料、采取某種措施或停工等。工程師是受業(yè)主委托來進行工程項目管理的，其在工程中的作用是監(jiān)督所有工作都按合同規(guī)定進行、督促承包商和業(yè)主完全合理地履行合同、保證合同順利實施。為了保證工程達到既定目標(biāo)，工程師可以各種必要的現(xiàn)場指令。相應(yīng)地，因這種指令（包括指令錯誤）而造成的成本增加和（或）工期延誤，承包商可以索賠。

（9）其他原因

其他原因通常表現(xiàn)為因與工程有關(guān)的其他的問題而引起的對本工程的不利影響。比如，銀行付款延誤，郵路延誤，港口壓港等。由于這種原因引起的索賠往往比較難以處理。比如業(yè)主在規(guī)定時間內(nèi)依規(guī)定方式向銀行寄出了要求向承包商支付款項的付款申請，但由于郵路的延誤，銀行遲遲沒有收到該付款申請，因而造成承包商沒有在合同規(guī)定的期限內(nèi)收到工程款。在這種情況下，由于最終表現(xiàn)出來的結(jié)果是承包商沒有在規(guī)定時間內(nèi)收到款項，所以，在承包商往往會向業(yè)主索賠。

4FIDIC合同條件下索賠的計算方法

索賠通常分為工期索賠和費用索賠，相應(yīng)的，索賠的計算也應(yīng)分為兩類：即工期索賠的計算和費用索賠計算。建設(shè)工程技術(shù)復(fù)雜，規(guī)模大，工期長，多種原因引起的延誤常常交織在一起，在計算一個或多個延誤引起的工期索賠時，主要通過網(wǎng)絡(luò)分析法計算索賠值。

5結(jié)束語

索賠管理在我國正處在成長和發(fā)展的時期，我國工程建設(shè)界對索賠還僅僅處于摸索階段，經(jīng)驗還不多，尤其是在與國外合作施工時，還需要有國外的專家進行指導(dǎo)。

篇（10）

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學(xué)技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！苯虒W(xué)中，教師運用多維度的教學(xué)形式能夠使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)特有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。下面是我任教《民歌欣賞1》的教學(xué)過程：

（一）民歌欣賞：

1.教師在音樂伴奏下獨唱《山丹丹花開紅艷艷》；2.電子琴獨奏《康定情歌》。

（二）導(dǎo)入新課

民歌是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，了解它的輝煌過去，關(guān)注它今天的發(fā)展，是我們高中學(xué)生可以去做得非常有意義的事情。我國是個多民族的國家，民歌的蘊藏量極為豐富，今天的欣賞僅僅是個開頭，有興趣的同學(xué)盡可以發(fā)揮你們的靈氣睿智，去挖掘這里的豐富寶藏，也請已經(jīng)作了準(zhǔn)備的同學(xué)一展你們的歌喉，或者是發(fā)表你們對學(xué)習(xí)我國民歌的感觸。

（三）師生獻歌：

1.師：《走西口》（山西民歌）、《沂蒙山小調(diào)》（山東民歌）、《十大姐》（云南花燈調(diào)）；2.生（課前已準(zhǔn)備）：《無錫景》（江蘇民歌）、《拔根蘆柴花》（江蘇民歌）、《在那遙遠的地方》（青海民歌）。

（四）師生欣賞性發(fā)言：

1.師：《民歌與濃郁的地域風(fēng)味》

2.生：《美的旋律與美的方言》（有多人發(fā)言，每個學(xué)生都從自己所唱的民歌談感受，題目是學(xué)生發(fā)言后的教師小結(jié)）

（五）課件展示：《民俗與民歌》（其中穿插：陜西民歌《對花》、山西民歌《楊柳青》、藏族民歌《北京有個金太陽》、南通民歌《蓮花落》等）

（六）齊唱：（鋼琴伴奏）《繡金匾》

整個過程有獨唱、齊唱；教師唱、學(xué)生唱；學(xué)生賞析、教師賞析；電子琴獨奏、鋼琴伴奏。形式多樣，教法靈活，學(xué)生的興趣和主動性被充分調(diào)動了起來。值得一提的是，教學(xué)形式的單一是學(xué)生興趣不高的重要原因，作為教師，一定要在教學(xué)預(yù)案中牢牢地把握住這關(guān)鍵的一點。

二、想象豐富的音樂體驗；

關(guān)于體驗，《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發(fā)學(xué)生在對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯(lián)想與想象，愛護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解?！蹦敲?，如何使學(xué)生有良好的音樂體驗？我平時常采用引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在想象豐富的音樂體驗中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

例如體驗中國民間二胡音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作《二泉映月》時，我引導(dǎo)大家從這位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的身世展開想象，去體驗這首曲子的凄婉哀怨之處。有學(xué)生這樣設(shè)身處地說：“阿炳創(chuàng)作此曲時已雙目失明，他經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，但賣藝一天仍不得溫飽，深夜回到居住的小巷，心里肯定郁悶，難以排遣，饑腸轆轆之時拉奏此曲，自然如泣如訴、凄切動人?！蔽疫€引導(dǎo)學(xué)生從曲名進行想象，有學(xué)生發(fā)揮想象力認為，《二泉映月》應(yīng)該是個景美情美的名字，但演奏的曲調(diào)卻明顯給人一種壓抑沉重之感，這除了告訴世人作者的生活潦倒以外，更讓我們看到了藝人堅毅不屈頑強的精神。我還讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲，引導(dǎo)學(xué)生從樂曲主題的五次變奏，演奏力度從pp至ff的變化去體驗藝人的內(nèi)心情緒，有學(xué)生就推測樂曲從開始的平靜深沉到漸漸地激動昂揚，反映了藝人辛酸的生活經(jīng)歷和自強不屈的頑強意志。雖然這些看法還顯膚淺，但畢竟是他們獨到的體驗，作為高中生來說，已是難能可貴了。

三、學(xué)生主體的積極參與。