序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)常見化學(xué)式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.亞布力滑雪場

亞布力滑雪場，哈爾濱十大運(yùn)動健身場所之一，它現(xiàn)在是我們國家面積最大的滑雪場，也是我們國家最大的綜合性雪上訓(xùn)練中心，這個(gè)滑雪場群山環(huán)繞，周圍的環(huán)境比較封閉，積雪也比較厚，它的新體委滑雪場和新濠滑雪場是兩個(gè)水平比較高的滑雪場。

2.北大壺滑雪場

北大壺滑雪場，它是我們國家雪道山體落差最大的滑雪場，最高的落差可以達(dá)到930米，如果你比較喜歡玩極限滑雪運(yùn)動，正是因?yàn)檫@里的落差高的條件，很多國際性的體育賽事會在這里舉辦。

3.長白山萬達(dá)滑雪場

長白山萬達(dá)滑雪場，這是萬達(dá)旗下的這個(gè)滑雪場，這是一個(gè)綜合性的、多功能的大型滑雪場，這里不僅有幾十條寬闊的雪道供給游客滑雪，游客來這里還可以預(yù)定五星級酒店、高級山頂餐廳，盡情享受。

4.太舞滑雪小鎮(zhèn)

太舞滑雪小鎮(zhèn)，這里是一個(gè)設(shè)備健全的滑雪小鎮(zhèn)，來這里可以盡情的享受滑雪的樂趣，在滑雪場附近有賓館，有餐廳，還有滑雪設(shè)備租賃鋪?zhàn)樱⑶疫@里有200多天滑雪道，規(guī)模龐大，都是根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的。

5.萬龍滑雪場

萬龍滑雪場，這是一家開放式的滑雪場，因?yàn)樗哂腥斯そ笛┰O(shè)備，所以這個(gè)滑雪場每一年開放的時(shí)間都非常早，這個(gè)滑雪場距離天津，北京都比較近，不管是駕車還是做高鐵都是非常方便的。

6.南山滑雪場

南山滑雪場，這個(gè)滑雪場位于北京郊區(qū)，所以很多喜歡滑雪運(yùn)動的北京人都愿意來這里娛樂，畢竟只需要幾十分鐘的車程，周末來這里玩非常方便，來這里不僅可以滑雪，還可以玩雪上足球，攀冰。

7.軍都山滑雪場

軍都山滑雪場，這是一家距離北京市區(qū)最近的滑雪場，這是北京地區(qū)規(guī)模最大的滑雪場之一，這個(gè)滑雪場在夜間也提供滑雪場地，這里配備了大型的照明設(shè)備，整個(gè)雪場都被暖黃色的燈光照應(yīng)，明亮而不刺眼，并且非常浪漫。

8.西嶺雪山滑雪場

西嶺雪山滑雪場，這個(gè)地區(qū)的雪景從古代就開始被人稱頌，窗寒西嶺千秋雪，寫的就是這里，這個(gè)地方海拔比較高，氣溫低，雪期也比較長，所這里成為滑雪場具有得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件。

9.神農(nóng)架滑雪場

神農(nóng)架滑雪場，這個(gè)滑雪場位于我們國家的中部，這對于中部、東部和南部的旅游來說距離是比較近的，所以這里每一年旅游的接待量很大，這里的海拔比較高，氣溫低，所以降雪量豐富，并且還它還以人工降雪作為輔助，因此這個(gè)滑雪場的雪是非常豐富的。

10.玉龍雪山滑雪場

篇（2）

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是一種實(shí)踐教學(xué)。“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識、掌握、理解化學(xué)知識，在新的課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探索性，增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn)，幫助生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)特度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進(jìn)的，文章就此進(jìn)行了分析。

1 探究實(shí)驗(yàn)―教學(xué)新思路

實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)探究活動中，圍繞著核心問題，學(xué)生充滿了假設(shè)預(yù)期。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，然后通過自己的活動或是教師引導(dǎo)的活動搜集各種證據(jù)，并對證據(jù)、假設(shè)、問題之間的關(guān)系形成科學(xué)解釋和推理，當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間都匹配自洽的時(shí)候，學(xué)生會得到合理的科學(xué)結(jié)論。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識，并且具有十分重要的意義和價(jià)值。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化改進(jìn)，為化學(xué)課堂增加教學(xué)容量，拓展教學(xué)空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過程。例如通過鎂與鹽酸反應(yīng)放出大量熱的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識氫分子共價(jià)鍵的形成過程。要打破學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就應(yīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加具有趣味性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，增加學(xué)生自選試劑、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會。這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律的過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有真正落到實(shí)處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)知識綜合應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

3 合作性

在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中已得到較為廣泛的運(yùn)用。因此，教師要注意對學(xué)生合作態(tài)度和技能的培養(yǎng)。

（1）注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（2）為了增加學(xué)生觀察的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放。（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動手能力。為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過分工協(xié)作，有利于學(xué)生溝通能力的形成。學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富生動有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提高他們的綜合能力，同時(shí)豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又帶領(lǐng)學(xué)生去快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目。

4 以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識水平，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，充分挖掘趣味因素，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情境，在傳授這些知識的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識，又從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在情景教學(xué)中，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究，主動操作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)主體意識。使學(xué)生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，同時(shí)又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識。

5 結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要課堂手段。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于更好更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有真正落到實(shí)處，采用層次化的教學(xué)階段，循序漸進(jìn)，又需要借助必要的教具和數(shù)字化教學(xué)手段，真正發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意義。任重而道遠(yuǎn)，需要化學(xué)教師的不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 許曉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2] 周勝師.高中化學(xué)新課改中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2009（33）.

篇（3）

2．把試管里的物質(zhì)加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。

3．傾倒液體時(shí)，掌心沒有對著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時(shí)，視線往往在上方，量出液體的體積比實(shí)際體積大。沒有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時(shí)，沒有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無法逸出。

6．使用滴管時(shí)，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。

7．在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費(fèi)藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時(shí)，沒有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴(yán)重污染。

10．試驗(yàn)氨的溶解性時(shí)，用濕的試管收集；檢驗(yàn)試管或集氣瓶是否充滿氨氣時(shí)，紅色石蕊試紙沒有用水潤濕。

11．做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測試液洗，使待測溶液的實(shí)際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，沒有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管污染水槽。

篇（4）

目前的實(shí)際教學(xué)中，音樂課教學(xué)普遍采用的模式是學(xué)視唱、講樂理、學(xué)習(xí)演唱歌曲這種三段式教學(xué)法。在這種教學(xué)模式下，視唱教學(xué)往往被弱化，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩心理，害怕上音樂課。

那么，我們?nèi)绾慰朔@些弊端，讓視唱教學(xué)成為審美化的教學(xué)方式，成為我們音樂教學(xué)的亮點(diǎn)呢？

我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂美的熏陶下，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟音樂，才能真正達(dá)到視唱教學(xué)的審美化教學(xué)目的。

二、審美化視唱教學(xué)的課堂模式構(gòu)建

1.情景創(chuàng)造

課堂情景的創(chuàng)造，對一堂課的成功非常關(guān)鍵。所以，每堂課我們都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生走向課堂，走向音樂。

2.音樂感知

為了讓學(xué)生對音樂有更好的理解，我們在學(xué)習(xí)新的歌曲之前，應(yīng)該讓學(xué)生從感性上認(rèn)識和了解旋律，了解歌曲。

3.重點(diǎn)突破

歌曲的學(xué)習(xí)是一堂課的重點(diǎn)。教師應(yīng)該藝術(shù)地加以突破。

4.領(lǐng)悟回味

通過不斷地回味領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生對歌曲內(nèi)涵精神的理解和情感的把握，這也是非常重要的。

三、審美化視唱教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建

視唱教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會唱音符，有許多細(xì)節(jié)的地方也需要我們關(guān)注。

1.識譜

識譜的方法很多。在教歌之前，先將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”。經(jīng)過幾遍這樣的聽，學(xué)生就能輕聲跟唱了，達(dá)到了“似曾相識”但還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。也就是心理學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜，既輕松又有效率。

2.音準(zhǔn)

練習(xí)音準(zhǔn)的方法主要是模唱法。即一邊播放著原唱一邊讓學(xué)生看著譜來邊聽邊模唱。這樣既可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。

3.節(jié)奏

德國音樂家奧爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識，并通過練拍或練唱，讓學(xué)生體會各種時(shí)值及長短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子、打拍子的習(xí)慣，變被動為主動，從內(nèi)心去感受節(jié)奏，從而更好地表達(dá)音樂。

4.強(qiáng)弱

強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號入手，先讓學(xué)生掌握幾種常見的拍號的不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，再分析曲譜中有沒有改變節(jié)拍原來強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過對特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握整首樂曲的強(qiáng)弱感。

四、審美化視唱教學(xué)的方法構(gòu)建

多媒體教學(xué)法：可以根據(jù)教學(xué)條件的不同，采用靈活多樣的多媒體教學(xué)。比如聽錄音、看視頻等，讓學(xué)生在聽的過程中，感受音樂的旋律，體會音樂的美感，獲得美的藝術(shù)體驗(yàn)。

樂器引領(lǐng)法：可以采用用樂曲彈奏、學(xué)生感悟的辦法。讓樂器成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不僅可以提高學(xué)生聽的能力，還可以通過現(xiàn)場的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

模唱法：在聽讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極模唱，反復(fù)練習(xí)，在不斷地模唱中，感受節(jié)奏，感受樂曲，感受生活。

節(jié)奏訓(xùn)練法：可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍手、敲桌子等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的節(jié)奏，領(lǐng)悟樂曲的強(qiáng)弱，體會樂曲的情感，在反復(fù)地體味中，感悟樂曲的思想情感。

手勢唱名教學(xué)法：手勢唱名教學(xué)法是匈牙利著名音樂教育家柯大伊發(fā)明的。練習(xí)時(shí)，首先不用鋼琴，只要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確地把音唱出來。

再創(chuàng)造教學(xué)法：為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如樂曲改編，比如給樂曲填詞等等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們自己創(chuàng)造的歌曲。這不僅可以加深學(xué)生對樂曲的理解，還可以激起他們演唱的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、審美化視唱教學(xué)的情感構(gòu)建

1.內(nèi)容感染

我們可以利用歌曲所蘊(yùn)含的思想和情感去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在反復(fù)練習(xí)中獨(dú)立地視唱歌曲旋律。

2.情景熏陶

我從歌曲的情景入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動中享受美感、陶冶身心。

3.整體感悟

篇（5）

1．以馬斯洛·羅杰斯為代表的人本主義教育思想是德育生活化的理論依據(jù)。

2．教育向人的生活世界回歸是教育的發(fā)展趨勢，這是德育生活化的時(shí)代要求。

3．貼近生活是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的基本原則，也是德育生活化的基本原則。

4．當(dāng)前，德育缺乏針對性和實(shí)效性是德育生活化的現(xiàn)實(shí)需要。

二、德育教育生活化的路徑

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活

(1)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)。隨著近年來中學(xué)獨(dú)生子女比例的增大，一些學(xué)生不適應(yīng)環(huán)境，教師應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，通過思想上的引導(dǎo)、生活上的督導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、成才上的教導(dǎo)，幫助新生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)引導(dǎo)學(xué)生健康性學(xué)習(xí)。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理的基本知識和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、態(tài)度、意志、毅力等非智力因素。以解決學(xué)生的心理活動中的學(xué)習(xí)障礙問題，使教師的“教”通暢、活躍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證，它一旦形成，其學(xué)習(xí)行為就能按照自主化的程序進(jìn)行;在現(xiàn)代群體學(xué)習(xí)的形式下，良好的學(xué)風(fēng)是維系學(xué)生高效學(xué)習(xí)和保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成的重要因素之一。因此，中學(xué)德育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性學(xué)習(xí)。科學(xué)性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，取得學(xué)習(xí)成果的橋梁和手段。“怎樣學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”更為重要。因此，中學(xué)德育要特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，如可通過組織學(xué)法指導(dǎo)座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到為學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚。

2．指導(dǎo)學(xué)生交往生活

交往是德育的邏輯起點(diǎn)，是德育發(fā)生的重要前提，沒有交往的德育無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的目的。當(dāng)代，作為大多是獨(dú)生子女的中學(xué)生，在交往生活中存在一些問題。(1)功利性:只關(guān)心自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，不尊重他人的價(jià)值和人格。(2)封閉性:生活在自己的世界里，對外界的事物不適應(yīng)或不感興趣。(3)沖動性:對生活中發(fā)生小事常會以過激的行為去解決。(4)雙重性:一方面，他們的自給自足能力還沒有實(shí)現(xiàn)，迫切需要父母的幫助;另一方面，他們又想從父母的束縛之中走出來，成為“自由人”。中學(xué)階段在德育過程中，尤其是學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會應(yīng)經(jīng)常組織開展學(xué)生集體活動，通過開展豐富多彩的各種活動在人際交往中培養(yǎng)其道德信念，促進(jìn)其道德發(fā)展。

3．在生活化情景中滲透德育

“一個(gè)完整的德育過程，應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)知活動、體驗(yàn)活動與踐行活動的結(jié)合”，只有注重道德實(shí)踐，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、在生活化情境中教育影響他們，道德教育才能成功。因此，中學(xué)德育必須把理論講授與生活實(shí)踐活動結(jié)合起來，注重在生活實(shí)踐情景中探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

4．在充滿生活氣息的校園文化中滲透德育

作為一種特殊的意識形態(tài)和群體意識，充滿生活氣息的校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，設(shè)法使校園文化的教育作用自然化和情境化。

5．在社區(qū)生活中滲透德育

開放的校園是時(shí)代的呼喚，是德育回歸生活的必然。開放的校園應(yīng)充分體現(xiàn)社區(qū)性，將社區(qū)納入學(xué)校的視野，拓展學(xué)生生活空間，開闊中學(xué)德育新視角。社區(qū)與校園的良性互動，將使中學(xué)德育落在生活的真義中，這也是中學(xué)德育的應(yīng)有之義。

三、德育教育生活化措施

1．利用傳統(tǒng)節(jié)假日活動，豐富學(xué)生校園生活

學(xué)校堅(jiān)持科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)三大節(jié)活動，以及清明節(jié)、“五一”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日，從節(jié)慶主題的擬定、內(nèi)容的安排、到活動項(xiàng)目的策劃、組織等，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行安排，讓學(xué)生在活動中充分展示個(gè)性和特長，鍛煉和提升自主發(fā)展的能力和意識，讓學(xué)生在活動中享受到成功的喜悅。

2．創(chuàng)設(shè)書香校園、溫馨校園的校園文化情境

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分。近幾年，我校投資建立了地理園、植物園以及孔子文化廣場，彰顯我校校園文化建設(shè)所形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)我們注重班級文化建設(shè)，組織班主任進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。我校進(jìn)一步探索實(shí)踐，研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。

3．實(shí)施“全面滲透、全員參與”的德育教育

和諧的師生關(guān)系是保證教育、教學(xué)有效進(jìn)行的主要條件，師生雙方的積極關(guān)系可以帶來積極情感，對學(xué)生的德育發(fā)展有著舉足輕重的影響。我們從改變教師思想觀念著手，倡導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力營造愛生的氛圍，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，讓每一位教師成為德育教育者。

4．完善社團(tuán)三級管理模式，全面提升學(xué)生素質(zhì)

所謂社團(tuán)三級管理模式，就是由學(xué)校調(diào)度10個(gè)一級社團(tuán)(涉及美術(shù)、音樂、體育、舞蹈、傳媒、文學(xué)、心里、電腦、奧賽等)，由學(xué)校團(tuán)委管理;由年級部組建、管理20個(gè)二級社團(tuán)(每分部10個(gè)，把關(guān)教師兼任指導(dǎo)教師);由班級成立三級社團(tuán)(每班3～5個(gè)，科任教師兼任指導(dǎo)教師)，班主任負(fù)責(zé)管理。社團(tuán)活動的精髓是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本，因材施教，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們在智力、情感等方面得以健康發(fā)展，盡可能地發(fā)揮每一個(gè)人的潛在能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長，使學(xué)生成為發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5．學(xué)校德育生活化與學(xué)科教學(xué)生活化的有機(jī)結(jié)合

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其主要生活之一。因此，我們始終關(guān)注人文學(xué)科中的德育，例如在政治科目的教學(xué)中，組織學(xué)生收集生活案例，進(jìn)行社會熱點(diǎn)小調(diào)查，舉辦時(shí)政專題演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、關(guān)注民生;在歷史科目的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解名人典故，歷史故事等增強(qiáng)愛國主義情感。

四、學(xué)校德育生活化效果分析

篇（6）

1.未形成化學(xué)學(xué)科的思維模式

用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維，把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上，對于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運(yùn)用，而對具體物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識和理解；可依賴于以死記硬背為特征的知識點(diǎn)的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.混亂型思維障礙

一方面是由于概念模糊，不能進(jìn)行正確的推理；另一方面是由于記憶的知識沒能形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能同化新知識。缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的邏輯思維。因此抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識得不到升華，思維過程不能簡化，思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié)，缺乏跳躍性。

3.定勢型思維障礙

思維定勢是指人們長期形成的一種習(xí)慣的思維方向，或者說人們按習(xí)慣的思維去考慮問題和解決問題。對于思維定勢，我們必須辯證地對待。因?yàn)樗蟹e極的一面，也有消極的一面。積極的一面表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)與舊知識比較類似的新知識的時(shí)候能夠較快地理解和掌握，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。消極的一面表現(xiàn)在往往使學(xué)生因循守舊，缺乏靈活性、變通性，面對稍復(fù)雜的問題就束手無策，擺脫不了機(jī)械記憶和被動模仿的束縛，妨礙了思維靈活性的培養(yǎng)。

4.遷移型思維障礙

主要是遷移對學(xué)生產(chǎn)生的干擾，學(xué)生不會用熟悉的舊知識作為通向新知識的手段而導(dǎo)致的思維障礙。

5.遺忘型思維障礙

表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對知識由“熟”變“生”，在解決化學(xué)問題時(shí)，新舊知識、相關(guān)知識失去聯(lián)想，從而引起思維障礙；另一方面是學(xué)生對某一知識的記憶與另一知識的記憶互相干擾。

6.技能型思維障礙

技能是順利完成某種任務(wù)的一種心智活動方式，技能是從知識掌握到能力形成和發(fā)展過程中的中間環(huán)節(jié)，對能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。技能型思維障礙是指學(xué)生從知識掌握到能力形成、發(fā)展過程中常常受阻或中斷。

二、克服化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的對策

1.理清知識思維，締結(jié)合理知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

要求并幫助學(xué)生做到應(yīng)當(dāng)會的和應(yīng)當(dāng)掌握的知識或技能一定要及時(shí)掌握，做到：①準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實(shí)。②對比知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別相似、相反概念間的異同點(diǎn)，使學(xué)生形成較清晰的局部概念體系。③將知識系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化的知識才是真正的知識。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是宏觀把握、微觀掌握，抓規(guī)律、記特殊。引導(dǎo)學(xué)生對知識概括歸納，構(gòu)建知識塊、知識鏈，從而形成知識網(wǎng)。④以簡馭繁。學(xué)習(xí)繁難知識，解決復(fù)雜問題，必須在基礎(chǔ)知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。一方面將繁難知識轉(zhuǎn)化分解為簡單的基礎(chǔ)知識，把復(fù)雜問題簡單化；另一方面從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā)，用一般方法解決繁難問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的前提。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，會自覺克服學(xué)習(xí)中種種困難，解決問題。所以在教學(xué)中，可利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程。把思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課，才能有效果。在每堂課中，思維品質(zhì)（深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等）的培養(yǎng)不可能面面俱到，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重的訓(xùn)練。

（1）結(jié)合基本概念、基本理論教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的深刻性。

化學(xué)基本概念和基本理論是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。一般在教學(xué)中，往往通過實(shí)驗(yàn)和觀察一些感性材料，然后進(jìn)行思維加工，抽象為一定的概念或者理論。這是一個(gè)“去粗取精、去偽存真、由表及里”，通過現(xiàn)象概括本質(zhì)、進(jìn)行思維深加工的過程。有些教師圖省事，直接告訴學(xué)生結(jié)論，然后通過大量習(xí)題來鞏固。這樣就剝奪了訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性的機(jī)會。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察―小結(jié)―思維―概括，把學(xué)生引導(dǎo)到參與抽象化的過程中來，并適應(yīng)示范抽象概括的方法，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性極有幫助。

（2）結(jié)合習(xí)題教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。

化學(xué)教學(xué)中各種習(xí)題的教學(xué)占有很大的比重，應(yīng)該善于利用各種題目對學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，既要重視發(fā)散，又要重視收斂，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。當(dāng)然這首先要求教師本身的思維具有高度的靈活變通性，能經(jīng)常在教學(xué)中予以示范和點(diǎn)撥，對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用。通過知識的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合、概括轉(zhuǎn)化，理清問題的基本結(jié)構(gòu)，能在腦海里迅速再現(xiàn)基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)，并不斷積累，形成良性循環(huán)，逐步提高思維的敏捷性和靈活性。化學(xué)教學(xué)中可以通過一題多變、一題多解、多題一解等訓(xùn)練方法來達(dá)到預(yù)期目的。特別是一題多解，還能訓(xùn)練思維的廣闊性，從多解中選出最優(yōu)解，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性也是非常有效的。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的批判性。

思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的思維品質(zhì)，是思維過程中自我意識的監(jiān)控作用的結(jié)果。思維的批判性使思維嚴(yán)密、全面，因而培養(yǎng)思維批判性品質(zhì)，對于提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力非常重要。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性都為訓(xùn)練學(xué)生思維批判性提供了很好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不迷信權(quán)威，敢于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同的角度給予新的思維分析，找出其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，并獨(dú)立設(shè)計(jì)各種可行的實(shí)驗(yàn)方案，再結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行篩選，找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）結(jié)合復(fù)習(xí)課的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

思維的創(chuàng)造性是指思維產(chǎn)生了對社會或?qū)W生個(gè)人價(jià)值的具有新穎性成果的智力品質(zhì)。對學(xué)生而言，可以通過對某個(gè)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到設(shè)計(jì)或?qū)δ车李}目的巧妙解答等等來提高自身思維的創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容相對新授課是較為完整和概括性的，學(xué)生的思維水平也相對于新授課要高，因而為在復(fù)習(xí)課中訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性奠定了良好的基礎(chǔ)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如復(fù)習(xí)課中，教師示范總結(jié)知識，概括規(guī)律的方法和形式，學(xué)生通過“模仿”進(jìn)行概括、總結(jié)，并逐漸突破教師的模式，形成自己的方法和形式。教師在復(fù)習(xí)過程中歸納題型、分析解法，并要求學(xué)生掌握這一類題的基本思路，再要求學(xué)生溝通各類題型之間的聯(lián)系，此時(shí)，學(xué)生的思維必然閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

3.鼓勵學(xué)生善于提出問題

教學(xué)中有些教師對學(xué)生提出的問題置之不理，甚至嗤之以鼻。這種做法不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生的思維。教師要深入研究教材，精心設(shè)疑，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生大膽提出問題并進(jìn)行積極的思考。同時(shí)，對學(xué)生的問題評價(jià)不能只看結(jié)果，更要注重過程。學(xué)生提出的問題也許很幼稚，但是是學(xué)生自己提出的問題，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了積極的思考，作為教師要給予熱情的鼓勵，以激勵和加強(qiáng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題的過程，其實(shí)就是學(xué)生暴露自己思維的過程，教師可以從中分析學(xué)生的思維，幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思維方法，捕捉思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.全面挖掘?qū)W生思維的盲點(diǎn)

化學(xué)問題的靈活開放性致使學(xué)生學(xué)習(xí)中難免遇到未曾涉及和預(yù)想不到的問題，這就在思維上形成了所謂的盲點(diǎn)。盲點(diǎn)主要分為方法上和內(nèi)容上兩大類，它們都源于掌握方法和理解知識時(shí)出現(xiàn)了忽視點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、局限點(diǎn)、遺忘點(diǎn)，從而導(dǎo)致思維膚淺、粗糙、僵化。要充分挖掘思維的盲點(diǎn)，就必須從整體上把握教材的相關(guān)問題，適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，面對問題善于聯(lián)想，大膽假設(shè)，留心意外，揭示隱含條件。

篇（7）

國家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能，其中就包括簡筆畫。簡筆畫在某些時(shí)候也確實(shí)比畫報(bào)和幻燈片還好用。這是因?yàn)楹喒P畫是通過目識、心記、手寫等活動，用概括物象的基本特征，提煉出物象的主要特點(diǎn)，以簡潔、流暢的線條，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，偶爾也可以用擬人和夸張的手段讓物象更加的生動和有趣。

一、在低年級教學(xué)中，利用簡筆畫指導(dǎo)識物、識字、寫字

在教學(xué)中要靈活運(yùn)用直觀方法，盡可能結(jié)合學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)，用生動形象的語言及簡筆畫手段來喚起學(xué)生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地深刻理解。

1.利用簡筆畫理解重點(diǎn)字、拼音：如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意時(shí)，你講什么上面呀、中間呀、下面呀等等，學(xué)生都只是模糊的理解，但你只要加上方位表達(dá)和走、跑、跳的動態(tài)簡筆畫他們就容易理解了。

2.由于現(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，生活面狹窄，對生活中的物體尤其像農(nóng)產(chǎn)品一類接觸甚少，因此，在談到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以用圖像的形式讓孩子了解物體的形象，從而增加孩子認(rèn)識物體的能力。比如玉米，大多數(shù)小孩子開始接觸到的是煮好的玉米，而沒有見過完整的一株玉米，這時(shí)，我們可以畫玉米棒和整株玉米給他們對比，從而增加孩子對食物和植物的認(rèn)識。

3.在孩子練習(xí)寫字時(shí)，像橫折彎鉤、豎彎鉤是難寫的筆畫之一，我們可以借助鴨子的形象讓孩子具體理解：“豎”像鴨子的頭和頸，細(xì)而長；“彎”是弧形，光滑圓潤，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。這樣借助客觀事物的形象，使文字符號形象化，能讓學(xué)生形成鮮明的視覺表象，留下深刻的印象。

二、在高年級教學(xué)中，簡筆畫能更好地釋疑解難、活躍思維，從而使得學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容

篇（8）

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；綜合；研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好壞將直接影響整個(gè)初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，化學(xué)教師一定要在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，并對這些問題進(jìn)行解決，最終使化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，提出以下拙見。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見的問題分析

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極易不自覺地將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示性實(shí)驗(yàn)

初中階段化學(xué)課程只在九年級開設(shè)，雖說此時(shí)學(xué)生有了一定的理科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及能力，但是化學(xué)實(shí)踐有其自身的特殊性，所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中很多老師都急于趕時(shí)間或是便于學(xué)生觀察將這些實(shí)驗(yàn)改成了教師演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槔蠋熑プ鲞@些實(shí)驗(yàn)很容易規(guī)避這些問題，而且老師擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)的把控、實(shí)驗(yàn)中該注意的問題十分清楚，這就保證了可以得到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而任何事情都是有利有弊的，這樣用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生的動手能力、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題體驗(yàn)化學(xué)的復(fù)雜性和邏輯性、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣等都會產(chǎn)生不良影響。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能掙脫應(yīng)試教育的禁錮

在國家已經(jīng)提倡了這么多年素質(zhì)教育的背景下，我發(fā)現(xiàn)大部分初中化學(xué)教師還是圍繞中考真題轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是照葫蘆畫瓢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本就是中考考哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師就教哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。一切都是圍繞“考標(biāo)”打轉(zhuǎn)進(jìn)行選擇性教學(xué)，沒有主動積極性，教學(xué)顯得十分生硬、呆板，一切都是按部就班。這嚴(yán)重背離了我國多年提倡的素質(zhì)教育和全面發(fā)展的理念。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

許多化學(xué)知識是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察過程中獲得的，學(xué)生的分析、歸納能力也可以在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得到培養(yǎng)和提高。教師本應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性和社會的要求以及每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平的不同，制定出具體的、有一定針對性的教學(xué)方案，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多教師為了應(yīng)付考試特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試，只要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作和步驟的準(zhǔn)確性，而不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，甚至有時(shí)候直接要求學(xué)生去記憶。

二、對于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量之我見

1.想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，化學(xué)作為理科學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段很多。我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入一些趣味性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)；我們也可以多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生多動手操作，在學(xué)生動手操作的過程中不斷地激勵學(xué)生；我們教師還可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活生產(chǎn)聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣；總之，一切都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)技能和知識，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而開啟學(xué)習(xí)化學(xué)的大門。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一成不變的，老師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對課本已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)。但是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)也不是胡來的，必須遵循一定的原則，教師的改進(jìn)必須是科學(xué)的、可操作的、實(shí)用的，絕不能為標(biāo)新立異而改。

2.花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，比如在制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，常常會出現(xiàn)氧氣不純或是試管破裂等問題，這時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索出現(xiàn)問題的原因，針對這些原因制定應(yīng)對的辦法，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和修正。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)操作能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.進(jìn)行綜合性探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中處于舉足輕重的地位，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位。我們可以將不同的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，在這些綜合性探究實(shí)驗(yàn)的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，初中化學(xué)中，有許多制取氣體的方法，我們可以將這類實(shí)驗(yàn)放在一起，讓學(xué)生在不同制取氣體方法的分析、比較、討論實(shí)踐過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)初中化學(xué)課程中處于舉足輕重的地位，教師必須清楚其重要性以及本課程突出的一些問題，而且應(yīng)該為存在的問題尋找有效的解決辦法，努力提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)校的教育添磚加瓦，為祖國偉大的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基本授課方法是采用我校“12l”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講25分鐘，反饋訓(xùn)練10分鐘。這類課型的基本模式是：

（1）展示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，結(jié)合教材，自主完成課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。

（2）教師精講，點(diǎn)撥歸納，解決疑難（25分鐘）

對學(xué)生不能理解的疑惑問題和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要細(xì)講、精講，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，解決問題的思路和方法，注意強(qiáng)化師生互動。

（3）練習(xí)鞏固（10分鐘）

①結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境新穎、有針對性的練習(xí)題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練。

②學(xué)生要獨(dú)立完成問題解答，教師檢查練習(xí)效果。

③下課前教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，公布答案，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。

2. 講評課的教學(xué)模式

講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師對學(xué)生存在的知識、能力、技巧、習(xí)慣等方面的缺陷進(jìn)行矯正的一種教學(xué)課型。通過講評，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技巧。這類課型的教學(xué)模式是：

（1）試卷評價(jià)（2～5分鐘）

教師著重從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題歸類、各題的得分與失分情況及試題難易等方面進(jìn)行評價(jià)。

（2）展示答案，學(xué)生自糾自查（10分鐘）

對于簡單的問題，學(xué)生自己糾錯(cuò)；通過討論仍解決不了的問題，由教師講解。

（3）教師分析講解（15分鐘）

教師要從以下四方面講評：

①分析錯(cuò)因。師生互動分析，明確錯(cuò)因，抓住錯(cuò)因，分析答卷的失誤。 轉(zhuǎn)貼于

②講清思路。引導(dǎo)學(xué)生把握不同題型特點(diǎn)，找出解題的方法和思路。

③總結(jié)方法。通過講評，分析類型題的基本解題方法，總結(jié)出相對合理的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程。

④注重變化。講評試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，舉一反三，善于將原題進(jìn)行變形，對重點(diǎn)知識要多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識體系。

（4）強(qiáng)化性訓(xùn)練（15分鐘）

學(xué)生做錯(cuò)的試題，說明對這個(gè)知識點(diǎn)還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對共性錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練。

3. 復(fù)習(xí)課的教學(xué)摸式

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課包括章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、考前綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己去思考、構(gòu)建知識體系和訓(xùn)練總結(jié)。這類課型的基本模式是：

（1）指導(dǎo)自學(xué)（約20分鐘）

讓學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，以問題帶復(fù)習(xí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是主體。復(fù)習(xí)提綱內(nèi)容主要包括：考點(diǎn)分析、目標(biāo)要求、知識結(jié)構(gòu)、疑難解析、訓(xùn)練題。

（2）精講點(diǎn)撥（約10分鐘）

精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、掌握、消化、深化教材；要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，以求融會貫通、透徹理解。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練（約10分鐘）

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一、引言

目前，大部分院校選擇用友ERP-U8V10.1版本開展本校的實(shí)踐教學(xué)活動，主要原因在于一方面用友ERP-U8V10.1版本功能非常齊全，細(xì)節(jié)設(shè)置個(gè)性化，包括了系統(tǒng)管理、公用基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬管理系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收款管理系統(tǒng)、應(yīng)付款管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等。另一方面，各個(gè)省的會計(jì)技能大賽乃至國賽都是以該軟件作為比賽平臺，隨著各個(gè)院校對技能大賽的重視，該軟件也得以在各個(gè)院校廣泛使用。然而，由于該軟件版本比較復(fù)雜及軟件本身存在的問題，初學(xué)者在該軟件學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題。因此，筆者主要總結(jié)了一部分用友ERP-U8V10.1財(cái)務(wù)軟件在總賬管理系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)以及固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，并進(jìn)行分析解繼而提出相應(yīng)的解決方案，希望能給該門課程的初學(xué)者及感興趣者提供一些力所能及幫助。

二、總賬系統(tǒng)操作過程中的常見問題

（一）往來款項(xiàng)科目的期初余額發(fā)生變動，導(dǎo)致與真實(shí)余額不符

原因分析：在以下情況下，科目余額錄入時(shí)，不能輸入明細(xì)余額，而只能輸入總賬余額：（1）應(yīng)收、預(yù)收科目未進(jìn)行輔助核算中的“客戶往來”設(shè)置；（2）應(yīng)付、預(yù)付科目沒有進(jìn)行輔助核算中的“供應(yīng)商往來”設(shè)置：（3）其他應(yīng)收應(yīng)付科目沒有在輔助核算中進(jìn)行“個(gè)人往來”設(shè)置。在上述情況下導(dǎo)致試算不平衡的原因：在總賬余額錄入完成之后，會彈出相應(yīng)的窗口提示完善上述科目的輔助核算設(shè)置，由于之前已經(jīng)錄入總賬余額，輔助核算的操作勢必在另外一種形式上增加了總賬的最終余額，最終導(dǎo)致試算不能平衡。但是如果只進(jìn)行輔助核算更改，而不進(jìn)行明細(xì)余額輸入，雖然最終的試算平衡，但是在后續(xù)工作中，會導(dǎo)致憑證輸入或者賬簿生成發(fā)生錯(cuò)誤。解決方法：（1）首先找到需要修改輔助核算設(shè)置的會計(jì)科目，雙擊，彈出入“修改”對話框，然后單擊“修改”，進(jìn)入相應(yīng)的界面取消原本在輔助核算中進(jìn)行的設(shè)置選項(xiàng)；（2）返回會計(jì)科目期初余額錄入的界面，將原本錄入的科目余額修改為0；（3）再次雙擊該會計(jì)科目進(jìn)入“修改”對話框，重新設(shè)置所需要設(shè)定的屬性；（4）按照提示，錄入該科目的明細(xì)余額，從而生成正確的總賬余額。

(二)出納人員無法執(zhí)行簽字職能

原因1：在總賬的選項(xiàng)設(shè)置中，沒有對“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。解決方法：進(jìn)入總賬模塊，單擊“設(shè)置”，選中“選項(xiàng)”進(jìn)入選項(xiàng)設(shè)置窗口，點(diǎn)擊“權(quán)限”標(biāo)簽頁，在權(quán)限控制中選擇“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”即可。原因二：沒有分清“出納”和“出納簽字”的概念，導(dǎo)致在設(shè)置中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并沒有賦予出納“出納簽字”的權(quán)限。解決方法：分清兩者區(qū)別，在“系統(tǒng)管理-權(quán)限-權(quán)限”窗口中選擇“總賬-憑證-出納簽字”選項(xiàng)。原因三：出納找不到需要簽字的憑證。解決方法：（1）確認(rèn)憑證查詢時(shí)所輸入的時(shí)間與所需要簽字的憑證日期一致；（2）若現(xiàn)有的憑證中沒有涉及“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目的憑證，其他憑證不需要出納進(jìn)行簽字。原因四：未對現(xiàn)金科目和銀行科目進(jìn)行指定設(shè)置，出納無法執(zhí)行“簽字”職能解決方法：找到“基礎(chǔ)設(shè)置”，選擇“財(cái)務(wù)”選項(xiàng)中的“會計(jì)科目”選項(xiàng)，打開“會計(jì)科目”選項(xiàng)，單擊菜單欄中的“編輯”，在下拉菜單中選中“指定科目”選項(xiàng)，進(jìn)入“指定科目”設(shè)置窗口，接著選中現(xiàn)金科目，然后在待選科目欄選中“1001庫存現(xiàn)金”，點(diǎn)擊“”，同樣完成銀行科目的指定，最后單擊“確定”按鈕。

(三)“應(yīng)收賬款”“應(yīng)付賬款”等債權(quán)債務(wù)類科目無法設(shè)置受控系統(tǒng)

原因分析：當(dāng)一個(gè)企業(yè)涉及多個(gè)客戶或者供應(yīng)商的時(shí)候，就需要對如應(yīng)收賬款類的債權(quán)科目和如應(yīng)付賬款類的債務(wù)科目錄入明細(xì)，因而需要對兩者的受控系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置。而如果未對上述會計(jì)科目進(jìn)行相應(yīng)的輔助核算設(shè)置時(shí)，就會造成上述會計(jì)科目無法設(shè)置受控系統(tǒng)的情況。解決方法：首先將如應(yīng)收賬款類的債權(quán)科目和如應(yīng)付賬款類的債務(wù)科目在輔助核算中分別設(shè)置為“客戶往來”和“供應(yīng)商往來”，其次，在設(shè)置頁面下方，選擇受控系統(tǒng)。需要注意的是會計(jì)科目一旦被使用，原先受控系統(tǒng)設(shè)置為“應(yīng)收系統(tǒng)”、“應(yīng)付系統(tǒng)”的科目將不能再變更受控系統(tǒng)。當(dāng)上述會計(jì)科目被設(shè)置了受控系統(tǒng)后，就只能在相應(yīng)的模塊中進(jìn)行使用，如“應(yīng)收賬款管理系統(tǒng)”或者“應(yīng)付賬款管理系統(tǒng)”，總賬模塊中無法使用相關(guān)科目進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，如若系統(tǒng)中沒有啟用相應(yīng)的模塊或沒有購買相應(yīng)模塊，則需要重新設(shè)置會計(jì)科目受控系統(tǒng)為“無受控系統(tǒng)”，才能繼續(xù)在總賬模塊中進(jìn)行使用。

三、薪資管理系統(tǒng)操作過程中的常見問題

（一）人員檔案不能增加

原因一：增加人員檔案時(shí)，沒有選中二級部門，只選擇了一級部門，從而造成無法添加人員檔案。解決方法：添加人員檔案時(shí)，選中最低一級的部門類別，再進(jìn)行添加。原因二：當(dāng)薪資系統(tǒng)模塊中進(jìn)行業(yè)務(wù)處理需要添加人員檔案時(shí)，本模塊是無法添加的，需要進(jìn)入基礎(chǔ)設(shè)置中進(jìn)行添加。解決方法：退出薪資系統(tǒng)模塊，進(jìn)入“基礎(chǔ)設(shè)置”中的“基礎(chǔ)檔案”，選擇“人員檔案”選項(xiàng)，進(jìn)入到添加人員檔案的窗口，選擇部門類別，點(diǎn)擊增加即可。

（二）無法進(jìn)行工資項(xiàng)目設(shè)置中的公式設(shè)置

原因分析：沒有添加相應(yīng)的人員檔案。解決方法：系統(tǒng)操作有著嚴(yán)格的順序要求，在設(shè)置好部門類別的基礎(chǔ)上，添加人員檔案，之后才能進(jìn)行工資項(xiàng)目設(shè)置中的公式設(shè)置。順序如有錯(cuò)誤，將無法進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。

（三）工資分?jǐn)傚e(cuò)誤

原因一：工資變動頁面上數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤解決方法：確認(rèn)工資變動頁面上的數(shù)額是否正確，若不正確，會導(dǎo)致工資分?jǐn)傚e(cuò)誤。原因二：在工資分?jǐn)傇O(shè)置中，工資項(xiàng)目、借貸方科目設(shè)置錯(cuò)誤。解決方法：確保工資分?jǐn)傇O(shè)置里，相關(guān)設(shè)置是正確的。原因三：部門的類別和人員類別不相符，使得工資分?jǐn)偝霈F(xiàn)錯(cuò)誤。解決方法：修改相關(guān)的人員檔案或者部門檔案，使得兩者相匹配。原因四：進(jìn)行工資分?jǐn)倳r(shí)，沒有選擇“明細(xì)到工資項(xiàng)目”解決方法：重新進(jìn)入“工資分?jǐn)偂保x中“明細(xì)到工資項(xiàng)目”，重新計(jì)算。

四、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)操作過程中的常見問題

（一）初始設(shè)置出現(xiàn)錯(cuò)誤

原因分析：在進(jìn)行固定資產(chǎn)初始設(shè)置時(shí)，信息設(shè)置錯(cuò)誤。部分信息在初始設(shè)置過后可以修改，而部分信息不可以，需要不同的操作。解決方法：1、若是后期可修改的信息，進(jìn)入“固定資產(chǎn)-設(shè)置-選項(xiàng)”，點(diǎn)擊“編輯”，對初始設(shè)置進(jìn)行修改；2、若是后期不可修改的信息，可進(jìn)入“固定資產(chǎn)-維護(hù)”選擇“重新初始化賬套”，則重新進(jìn)入初次啟用固定資產(chǎn)管理模塊的狀態(tài)，但是需要注意的是選擇“重新初始化賬套”，會使得原先在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)中錄入的信息丟失。

（二）錄入完原始卡片，對賬不平衡

原因分析：由于錄入固定資產(chǎn)原始卡片時(shí)，金額輸入錯(cuò)誤。解決方法：點(diǎn)擊“固定資產(chǎn)”“卡片”“卡片管理”，如果是固定資產(chǎn)系統(tǒng)的原值與總賬的原值不平衡，將每一張固定資產(chǎn)原始卡片的原值與實(shí)驗(yàn)資料核對，查找原始卡片錄錯(cuò)的原值，并改正即可。如果是固定資產(chǎn)系統(tǒng)的累計(jì)折舊與總賬的累計(jì)折舊不平衡，同理。

（三）進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理后，對賬不平衡

原因一：在固定資產(chǎn)系統(tǒng)未完成制單工作解決方法：確保制單工作已經(jīng)順利完成。在固定資產(chǎn)模塊中找到“處理”選項(xiàng)，單擊，選擇“批量制單”，先完成沒有制單為業(yè)務(wù)。然后在總賬系統(tǒng)分別進(jìn)行出納簽字、審核、記賬，在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬，平衡即可。原因二：在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)完成所有制單工作后，未在總賬模塊中進(jìn)行審核記賬解決方法：制單工作已經(jīng)完成，但是還沒有在總賬模塊中審核記賬，則在總賬系統(tǒng)分別進(jìn)行出納簽字、審核、記賬，在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬，平衡即可。原因三：在固定資產(chǎn)系統(tǒng)已完成所有需制單的業(yè)務(wù)的制單，在總賬系統(tǒng)記賬完畢，在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬仍然不平衡，這種情況一般是固定資產(chǎn)中業(yè)務(wù)減少所導(dǎo)致的，通常制單中的“累計(jì)折舊”科目的金額是系統(tǒng)自動生成的，但是這個(gè)金額是本期計(jì)提折舊前的累計(jì)金額，而非本期實(shí)際累計(jì)的金額。而正確的金額是計(jì)提折舊后該固定資產(chǎn)的卡片中“累計(jì)折舊”金額（此時(shí)該固定資產(chǎn)的卡片已被刪除，無法查看）或是折舊清單中該固定資產(chǎn)累計(jì)折舊的金額，最終導(dǎo)致固定資產(chǎn)系統(tǒng)的累計(jì)折舊與總賬的累計(jì)折舊不平衡。解決方法：改正步驟：①賬套主管取消記賬，對該憑證取消審核；②制單員登錄企業(yè)門戶，點(diǎn)擊“業(yè)務(wù)工作”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“固定資產(chǎn)”“處理”“憑證查詢”，找到存在錯(cuò)誤的憑證，進(jìn)行修改，將“累計(jì)折舊”科目的金額按折舊清單中該固定資產(chǎn)累計(jì)折舊的金額改正，并調(diào)平固定資產(chǎn)清理的金額，保存憑證；③賬套主管對該記賬憑證審核、記賬，在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬，平衡即可。

五、結(jié)論

會計(jì)電算化這門課是一門側(cè)重于動手能力的實(shí)踐操作比較強(qiáng)的課程，是對前期所學(xué)會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)理論知識的應(yīng)用。而ERP-U8V10.1版本功能非常齊全，在軟件操作中的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是相互關(guān)聯(lián)、相互傳遞的，在此僅僅探討了用友ERP-U8V10.1財(cái)務(wù)軟件中的總賬管理系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)中常見的幾個(gè)問題，還有其他的問題如供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容還有待于進(jìn)一步深入探究。

[參考文獻(xiàn)]