序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中物理實驗“六步教學(xué)法”包括提出目標（教師活動）---設(shè)計方案（師生互動）---預(yù)審方案（師生互動）---實驗嘗試（師生互動）---匯報交流（學(xué)生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。

提出目標。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計研究方案。問題的提出要注重如下兩點。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強，同時層次也太高，學(xué)生無從下手。

設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實驗?zāi)繕耍ㄟ^自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學(xué)的難點，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機會。通過長期的練習(xí)，可使學(xué)生把握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達8種。假如考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。由于不強調(diào)方案的千遍一律，因此，會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務(wù)，有的雖符合實驗原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無法達到效果等。在組織學(xué)生匯報和審核方案時，教師要注重如下幾點：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學(xué)生對各種方案進行審核，突出教學(xué)主體性。對學(xué)生無法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚、鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對學(xué)生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進一步完善方案。

實驗嘗試。根據(jù)設(shè)計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學(xué)校一定要有演示實驗。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗證實驗方案的可行性，使學(xué)生進一步體會實驗方案設(shè)計的技巧。由于方案的多樣性，儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去預(yù)備實驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗證工作。2、修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規(guī)格、性能了解不準或者方案有誤，使實驗達不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實驗方案。3、通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達到實驗?zāi)繕恕?、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，學(xué)生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結(jié)出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實驗素養(yǎng)。

匯報交流。學(xué)生根據(jù)實驗情況，匯報交流實驗結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實驗方案完成情況。是否達到預(yù)期效果。2、實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進意見，可利用課外時間讓學(xué)生再次實踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報的實驗情況，組織學(xué)生總堅固驗規(guī)律。通過成功實驗，總堅固驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實驗“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實驗，對學(xué)生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模擬實驗，驗證實驗。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點。學(xué)生的錯誤觀點，通過實驗事實加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動獲取知識，學(xué)的主動、積極、有愛好。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計問題，同時對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實驗室、在家庭。

5、實踐性。“六步教學(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識，更重要地把握處理問題的方式、方法，把握實驗技能、技巧，使學(xué)生在實踐中把握知識。每一個實踐活動都有學(xué)生參與，每一個實驗操作都由學(xué)生親自動手。

三、教學(xué)實施要求

“六步教學(xué)法”對教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實驗方案的設(shè)計、實施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實驗教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評式課堂，教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見解，允

許學(xué)生從事有意義的獨立探索活動，答應(yīng)學(xué)生辯論、討論，答應(yīng)學(xué)生到實驗室獨立實踐。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

篇（2）

學(xué)生自己動手實踐能力不強，是當(dāng)前初中物理實驗課教學(xué)存在的主要問題之一。為了達到預(yù)定的教學(xué)目標和結(jié)果，很多學(xué)生都會進一步弱化自己動手實踐的能力，導(dǎo)致了實踐操作能力不強。比如在很多物理實驗中，很多學(xué)生往往弱化了自己的實際操作能力，很多學(xué)生都不會自己動手去進行實驗操作，一般都表現(xiàn)出畏首畏足的現(xiàn)象，實踐能力也不夠強，都是你推我我推你的讓別人去進行實驗操作。一般情況下，初中物理實驗課都是由二名學(xué)生組成協(xié)作小組而進行的。這樣，由于受到好奇心理的驅(qū)使，一些學(xué)生雖然都表現(xiàn)為搶著去完成實驗，但是對于實驗的每一過程和步驟，都出現(xiàn)了很多不良的狀況，諸如用錯儀器、稱量不夠規(guī)范、打碎實驗器材等等，進而導(dǎo)致了初中物理實驗課程的效果不夠理想。這樣一來，時間長了，很多學(xué)生就會不約而同地弱化自己動手操作的能力，進而產(chǎn)生推舉他人來完成整個教學(xué)實驗，直到達到教學(xué)老師以及教學(xué)任務(wù)的要求為止。

1．2存在消極應(yīng)付實驗教學(xué)現(xiàn)象

消極應(yīng)付，是當(dāng)前初中物理實驗課教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象之一。諸如有的學(xué)生害怕參與物理實驗課，甚至有的持消極應(yīng)付態(tài)度等等。這樣，就在一定程度上影響了初中物理實驗課的教學(xué)效果。我們清楚，初中學(xué)生的知識并不是很完備，因而老師在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)過程中起到很大的作用。但是，從當(dāng)前開展初中物理實驗課教學(xué)活動的情況來看，一般都是老師在講實驗和做實驗，而學(xué)生卻在觀看實驗，根本不去主動參與和直接操作實驗。如此一來，很多學(xué)生就會認為老師遲早會詳細講解實驗每個操作步驟的，自己不用積極主動參與實驗與操作。

1．3運用所學(xué)知識解決問題不夠

運用所學(xué)知識解決問題不夠，是當(dāng)前初中物理實驗課教學(xué)存在的重要問題。一般而言，當(dāng)遇到一些實際問題的時候，很多學(xué)生不能靈活運用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題，甚至還不知道從何處入手。我們知道，在初中階段，物理實驗課都是經(jīng)過專家反復(fù)實驗操作以后的比較成熟的實驗。例如在“光的折射”實驗中，如果引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己生活中的實際，就能夠取到很好的效果。但是，很多學(xué)生往往不主動聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識。因此，在開展實驗操作具體環(huán)節(jié)過程中，許多問題都曾經(jīng)有過例子的。所以初中學(xué)生在進程實驗具體操作過程中，同樣會出現(xiàn)這樣那樣的問題。但是，很多學(xué)生往往會在出現(xiàn)問題以后被動的詢問老師該怎么辦，甚至有的學(xué)生還比較慌張得不知如何從下手。實際上，只要我們認真加以思考，并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識，就不難解決所出現(xiàn)的問題，而且這樣對于學(xué)生對這一實驗的印象會更為深刻。但如果是教學(xué)老師幫忙的話，可能學(xué)生很快就不記得該實驗了，就根本談不上培養(yǎng)他們解決處理問題的能力了。

1．4教學(xué)老師缺乏全面正確認識

教學(xué)老師缺乏全面正確認識，是初中物理實驗課教學(xué)存在的問題之一。由于教學(xué)老師缺乏全面系統(tǒng)和正確的認識，必然對對初中物理實驗教學(xué)活動起到一定程度的阻礙作用。但是，我們都知道，初中物理實驗課能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與技能。這樣，必然就會極大地影響了初中物理實驗課的重要作用。而且很多老師考慮得更多的則是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而根本不是實驗課教學(xué)的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2 優(yōu)化初中物理實驗課教學(xué)的策略探究

2．1明確教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)目標作為教學(xué)活動的出發(fā)點和落角點，也是作為評價實驗教學(xué)活動的重要依據(jù)之一。對此，老師必須進一步明確教學(xué)目標，在科學(xué)合理確定教學(xué)目標的同時，又要處理好實驗教材的知識結(jié)構(gòu)同學(xué)生認識水平之間的關(guān)系，更要從知識、技能、思考、解決、情感、協(xié)作等方面進行統(tǒng)籌安排和考慮。此外，在初中物理實驗課教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐、自主探究學(xué)習(xí)以及團結(jié)協(xié)作等方式，逐步建立發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，促使學(xué)生在指導(dǎo)下積極主動地參與實驗教學(xué)活動。比如在教學(xué)焦耳定律的內(nèi)容時，我們可以運用實驗演示器材，并在實驗教學(xué)課堂設(shè)計時，做一些改進，即先給學(xué)生一些時間，觀察后分組討論和發(fā)言，并對正確的給以表揚和鼓勵。然后出示兩個實驗?zāi)康模寣W(xué)生自己設(shè)計兩個不同的電路。最后讓學(xué)生按正確的電路圖進行演示。這樣，就能很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且學(xué)生的實踐操作能力也得到提高。

2．2培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。因此，在初中物理實驗課教學(xué)過程中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，著力激發(fā)學(xué)生主動參與。無論學(xué)生個性差異怎樣，形象生動的教學(xué)實驗都會引起他們的濃厚興趣。比如在教學(xué)連通器有關(guān)內(nèi)容時，我們可以采取每一學(xué)生的課桌上都放一個由膠管連起的玻璃管，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點，進一步指導(dǎo)其得出連通器的定義與特征，再讓學(xué)生聯(lián)想實際生中的例子，進而說明研究連通器的目的和意義。這樣，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使得他們感到實際生活中需要連通器，進而積極主動地探索和求知。

2．3增強學(xué)生自信，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

增強學(xué)生自信，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，是優(yōu)化初中物理實驗課教學(xué)的有效策略。對此，我們要積極采取有效措施，著力增強學(xué)生的自信能力，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生。對此，我們可以采取以下方式進行：一是給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己探索和思考；二是積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們自己去鍛煉與實踐；三是認真給學(xué)生設(shè)計一些實際問題，讓他們自己去探尋和發(fā)現(xiàn)。比如在教學(xué)光的直線傳播內(nèi)容時，我們可以鼓勵學(xué)生自行查閱有關(guān)激光以及紅外線的書籍，進而增加學(xué)生的自信。這樣，我們就可以從不斷增強學(xué)生的自信入手，真正讓學(xué)生體會到積極主動參與初中物理實驗教學(xué)的樂趣。

2．4完善實驗設(shè)備，有序開展教學(xué)

篇（3）

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實驗教學(xué)結(jié)合有效措施

（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實驗?zāi)繕恕?/p>

（二）情景教學(xué)，營造氛圍

物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。

（三）豐富實驗過程

物理實驗的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補，擴展學(xué)生知識面，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。

篇（4）

1.認真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學(xué)科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標準教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強教學(xué)常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，借鑒杜郎口教學(xué)方式。努力創(chuàng)設(shè)：“預(yù)習(xí)”、“展示”和“反饋”課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好二節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強基礎(chǔ)年級物理教學(xué)工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行新教材教學(xué)研討活動,共同研究新教材的特點,交流教學(xué)經(jīng)驗,明確課堂改革的方向，努力提高物理教學(xué)成績。

六、其它工作

1．積極參加各級教育教學(xué)交流活動，鼓勵教師撰寫論文，進行評選。

篇（5）

   一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

    1.認真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學(xué)科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。 

    2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

   二、按物理課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

    1．設(shè)立新課程標準教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

    2．加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

    3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

    三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

    本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

    四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

    1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

    2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

    五、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。　    

    六、其它工作　 

篇（6）

1.認真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學(xué)科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標準教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。

六、其它工作

篇（7）

探究性學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、啟發(fā)下，積極主動地去獲取知識、認識和解決問題的一種學(xué)習(xí)實踐活動。《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》在前言中明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)牛的全面發(fā)展為豐要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。”為培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個性及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐綜合能力，筆者是這樣聚焦初中物理課堂，重視科學(xué)探究教學(xué)的。

一、多途徑激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

興趣是一個人最好的老師，是進行探究最直接的動力。教師可以從學(xué)生的牛活經(jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會關(guān)注的與物理教材有關(guān)的問題中選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。創(chuàng)設(shè)情境常見的方法是：用好教材中的“？”，生動的小故事、多媒體展現(xiàn)的動面、電影片斷、新奇的演示、講述有特色的某種經(jīng)歷等等。例如，在探究平面鏡成像的特點時，筆者先讓學(xué)生猜一歇后語：“豬八戒照鏡子――”學(xué)生很快會回答：“里外不是人。”接著老師再提出一連串問題：里面是什么？外面是什么？里面的像和外面的豬八戒等大嗎？像和八戒到平面鏡的距離一樣嗎？八戒把鏡子往前移像怎么變化？這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，誘發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、“猜”中質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究空間

猜想是科學(xué)探究中的～個要素，是帶有創(chuàng)造性的想象，是創(chuàng)新的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的首要閃素。猜想作為一種能力，是人的一種本能，是根據(jù)已知的知識、事實等對未知的現(xiàn)象及其規(guī)律所作出一種假定性命題的思維活動。為了避免學(xué)生憑空瞎猜，教師可提供給學(xué)生作出合理猜想的依據(jù)：憑直覺、憑經(jīng)驗、憑類比。根據(jù)自己已有的知識與生活經(jīng)驗對問題作池合理的猜測，既然是猜想，老師不要輕易地加以肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待，用事實或真實的資料來判斷，或動手通過實驗來證明猜想的正確性。在猜想中質(zhì)疑、證疑，去發(fā)現(xiàn)許多物理知識、規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究的空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究。要選擇合適的形式

1、課堂教學(xué)――探究性學(xué)習(xí)的主營

課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的共同特點是：以問題帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題地位得到真正體現(xiàn)，積極主動的學(xué)習(xí)代替了被動的強迫學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：教師善于從教材、社會、學(xué)生身邊的生活中挖掘出學(xué)生感興趣，符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，學(xué)生通過努力能夠解決的問題，課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的必要條件是：提供解決問題所需要的材料，如實驗所需的各種器材。例如：發(fā)現(xiàn)是探究。教師提供相關(guān)問題情境――引導(dǎo)學(xué)生提出問題或猜想――設(shè)計解決問題或驗證猜想的方案――實驗操作――討論、歸納與反思。如“平面鏡”一節(jié)，用多媒體或?qū)嶒炋峁┮粋€情景，蠟燭在平面鏡錢可以成一個像，讓后提問“怎樣確定像的性質(zhì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；然后每組提供兩支相同的蠟燭，一個玻璃板。一張域有方格的白紙，三塊粗糙程度明顯不同的木板，一個小車，一塊固定在木板卜的斜面，讓學(xué)生操作：然后讓學(xué)生分組討論實驗結(jié)果；最后引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作與結(jié)論進行反思，鼓勵提出新問題等等。

三、注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師普遍重視對教學(xué)方法的研究和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，因而在教學(xué)中要加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使他們由學(xué)會上升到會學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1，巧用短語、口訣，便于記憶

在教學(xué)中，靈活的運用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)“光的反射”時，將光的反射規(guī)律概括成“三線～面、分居兩側(cè)、兩角相等”；學(xué)習(xí)“電流表、電壓表”時，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。

2，運用比較的方法，理解規(guī)律

在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時，將電阻與道路的阻礙進行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長行走越費力，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。

3，反思方法，總結(jié)規(guī)律

習(xí)題教學(xué)中，解完一道題要讓學(xué)生反思：應(yīng)用了什么知識？用了什么方法？有無其它方法？為什么這樣做？等等，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。

結(jié)語：

科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模

式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。像物理的壓強概念，焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電、許多物理實驗等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，正如波亞利所說：“學(xué)習(xí)任何知識的

最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以，教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實驗部分，并盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識，掌握方法和技能。

參考文獻：

[1]熊貴紅 初中物理實驗方法探究[期刊論文]-課程教材教學(xué)研究（教育研究）2008（7）

篇（8）

2013年8月，新學(xué)期開學(xué)準備工作中，老師得知學(xué)校物理學(xué)科教師不夠，教務(wù)處正為課務(wù)安排發(fā)愁，他主動提出愿意擔(dān)任初三畢業(yè)班物理教學(xué)工作，從此踏上了教學(xué)“改行”征程。踏實的他工作積極負責(zé)，為人謙虛進取，很快適應(yīng)了新學(xué)課的教學(xué)，成為學(xué)校教學(xué)骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時提醒著他，不能安于現(xiàn)狀。對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越精練，教材也越來越熟悉，直至順利完成一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。另外，他還敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重任，負責(zé)了學(xué)校初三年級組的組織工作，期間他善于團結(jié)協(xié)作，組織管理到位，帶領(lǐng)年級組老師順利完成了學(xué)校2014年中考目標。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔(dān)任學(xué)校理綜教研組組長。他經(jīng)常說“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。他深深清楚這一點，為此沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是為了真正的學(xué)以致用，提高實踐能力，他充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經(jīng)驗總結(jié)和論文，并于2013年12月分別發(fā)表在《語數(shù)外學(xué)習(xí)》、《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊物。在2014年的全縣“數(shù)理化”教師解題大賽中榮獲二等獎。

三、矢志教改譜新篇

在課堂教學(xué)中老師大膽嘗試教學(xué)改革，他把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中。“從事物理教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對實驗探究的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象。”教學(xué)中，他一改過去物理教學(xué)過分強調(diào)記憶，背誦公式與定律的做法，把學(xué)生從解題和背書中解放出來。在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

他認為：“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產(chǎn)生課業(yè)負擔(dān)的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法。”愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，他要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。作為教研組組長，他常常在提倡這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

篇（9）

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程.這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動.

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一.初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí).但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細致地探討.

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧.

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考.

2 對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ).

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要.歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.

3 教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.

3.2 物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平.

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升.

篇（10）

    為了深入貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的終身探索的興趣和愿望,物理教師應(yīng)認真研究實踐,保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使教學(xué)過程貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中,以達到使學(xué)生愿意談物理、學(xué)物理、用物理的教學(xué)目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,沒有實驗就沒有物理,所以我們要從物理實驗入手。

    一、用出乎意料之外的實驗抓住學(xué)生“新鮮好奇”的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    中學(xué)生的好奇心很強,對各種新的知識都感到新鮮。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理特征,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”,激發(fā)成真正的求知興趣,轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力。例如在講授機械能守恒定律時,可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動,然后放手,使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心,生怕擺球會碰到老師的眼睛,實驗結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象,不但會引起學(xué)生濃厚的興趣,而且還能發(fā)掘?qū)W生主動探索其中奧秘的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和對學(xué)習(xí)物理知識的渴望,從而培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣。

    二、充分利用課本演示實驗,在探究中激發(fā)學(xué)生興趣

    教材中有很多的演示實驗,那老師應(yīng)如何利用演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣呢?演示實驗首先要生動?直觀?形象,極易引起學(xué)生的直接興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講沖量時,老師拿雞蛋問學(xué)生:“如果我把雞蛋從高空落下會怎樣?”學(xué)生回答:“雞蛋會打碎。”然后老師在地上鋪上毛巾,讓雞蛋從高空落下,結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問:“為什么雞蛋沒有碎呢?”從而引出沖量。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高,學(xué)生的情緒會不斷高漲。再者,演示實驗要有啟發(fā)性,演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料,變抽象為形象,但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維,使學(xué)生更好地認識客觀規(guī)律,發(fā)展能力,培養(yǎng)興趣。因此,在設(shè)計和編制演示程序時,必須在啟發(fā)性上下功夫,演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑,當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意料時,認知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動力。

    三、利用學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生在操作中體會樂趣

    物理實驗的安排一般是一個班級在同一課時做同一個實驗,由于儀器套數(shù)少,一般四五個學(xué)生一組做實驗,再加上學(xué)生動手做實驗前,教師的講解過長,使學(xué)生始終處于被動接受的地位,他們不敢越雷池一步,無法發(fā)揮各自的個性特長。在此,我們應(yīng)該提倡“分組實驗”。即:①分小組,提高儀器的利用率。②抓檢查,學(xué)生獨立做實驗。③強訓(xùn)練,學(xué)生認知得到升華。④分層次,充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣我們可以通過分組讓學(xué)生自己動手操作,通過實際操作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,讓學(xué)生在實際操作中真正體會到物理實驗的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在進取心的驅(qū)動下,為確信自己的實驗結(jié)果而重做,這樣既可增加學(xué)生實驗的機會,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,又可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

    四、利用課內(nèi)小實驗調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生上物理課的興趣

    新教材加強了實驗,在演示實驗、學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上,還介紹了很多簡單易做的“小實驗”,這既體現(xiàn)了學(xué)科特點,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。“小實驗”的鮮明特點首先是方法簡單、易做、實用,它有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感,引發(fā)大家探索物理問題的熱情。同時它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識、探索知識,而且也能促進智能的發(fā)展,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。

    在教學(xué)實踐中,我們切身體會到了興趣對物理學(xué)習(xí)的重要性,尤其是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的時候,他們的學(xué)習(xí)欲望強烈,學(xué)習(xí)中會感到輕松愉悅,從而有利于形成主動?正確的學(xué)習(xí)方法。所以物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣入手,通過加強實驗教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,以興趣為主攻,以實驗為主導(dǎo)。

    參考文獻:

    [1]王世權(quán).淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)[J].湖南農(nóng)機,2008,(1).